RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Guru : PPG Prajabatan Gel. 1 2022 B. Inggris

Sekolah : SMKS Muhammadiyan 2 Bontoala

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/Genap

Tema Pembelajaran : Procedure Text (Manual Penggunaan Teknologi dan Kiat-

Kiat/Tips)

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
● KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6 Membedakan fungsi sosial, 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur

struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa
teks prosedur lisan dan
tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait manual
penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips),
pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
teks dan unsur kebahasaan teks
prosedur lisan terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips) pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.6.2 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks dan kebahasaan
beberapa teks prosedur tulis
terkait manual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips)
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.

4.6 Teks prosedur

4.6.1 Menyusun teks prosedur, lisan
dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips),
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.6.1.1 Menyusun sebuah teks prosedur secara
berkelompok terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips) di sekitar kehidupan peserta
didik.
4.6.2.1 Mendemonstrasikan teks prosedur tulis
terkait penggunaan teknologi dan kiat-
kiat (tips) yang telah dibuat dalam
kelompok.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari procedure text dengan model pembelajaran discovery learning,
peserta didik diharapkan mampu, yaitu:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur
lisan terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kita (tips) pendek dan
sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan kebahasaan beberapa teks prosedur
tulis terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Menyusun sebuah teks prosedur secara berkelompok terkait manual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips) disekitar kehidupan peserta didik.
4. Mendemosntrasikan teks prosedur tulis terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips) yang telah dibuat dalam kelompok.
D. Materi Pembelajaran (terlampir)
● Fungsi sosial
Untuk menginformasikan kepada para pembaca atau pendengar bagaimana cara
membuat, mengoperasikan atau melakukan sesuatu.

● Struktur text dapat mencakup

- Tujuan
- Bahan/material
- Langkah-langkah (steps)
● Unsur kebahasaan
- Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan positif
- Action verbs
- Connectives sequences
- Simple Present Tense
- Adverbials
- Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam manual dan tips
● Topik
Manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) terkait dengan hidup peserta didik
di sekolah, rumah, dan masyarakat, yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat
dalam KI.

E. Metode Pembelajaran
1) Model : Discovery Learning
2) Metode : Tanya Jawab, diskusi, Demonstrasi
3) Pendekatan : Saintifik
F. Media Pembelajaran
1. Media
❖ Video tentang prosedur bagaimana mengoperasikan rice
cooker
❖ Slide PPT
❖ kertas soal
2. Alat/Bahan
❖ LKPD
❖ Laptop dan Lcd
G. Sumber Belajar
❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas XII, Kemdikbud, Revisi Tahun 2018.
❖ Buku Genre, Text, Grammar, Peter Knapp dan Megan Watkins, Tahun 2005.
❖ Buku Text Types in English 3, Mark Anderson dan Kathy Anderson, 1998.
❖ http://assets.readingeggsassets.com/teacher_resources/rex/writing/pdfs/m
iddle/proced ure_texts_introduction_and_overview-fp-9569b444.pdf
❖ Pengalaman peserta didik dan guru
❖ Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=MwUzNv3crv8
 H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 Pertemuan Ke-2 (3JP x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan
(105Menit)

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
● Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya
dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah)
sebagai
rasa peduli terhadap lingkungan;

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik.

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari

dalam kehidupan sehari-hari.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas melalui media terkait teknologi
pada pertemuan saat itu.

● Membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.

Kegiatan Inti ( 80
Menit )

Sintak Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran

Mengamati ● Guru menayangkan materi menggunakan powerpoint presentasi.

(Observing) ● Peserta didik mengamati contoh teks prosedur lisan mengenai
penggunaan teknologi atau kiat-kiat (tips) yang
ditayangkan oleh guru.
Menanyakan ● Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
(Questioning) mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
● Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat permasalahan terkait teks prosedur lisan penggunaan
teknologi atau kiat- kiat (tips) yang ditemukan.
● Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari video
yang disajikan.
● Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Mengumpulkan ● Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber
informasi (Collecting agar dapat mengerjakan semua soal pada lembar kerja 1 dan 2
data) untuk menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur tulis
mengenai penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
● Peserta didik dibagikan lembar kerja untuk mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
prosedur tulis terkait dengan video yang telah ditayangkan
sebelumnya LKPD. (Activity 1)
● Peserta didik diberikan beberapa teks prosedur tulis dan lembar
kerja untuk dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan nya. (Activity 2)
 Mengasosiasi ● Peserta didik merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa
(Associating) sumber belajar mengenai penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips).
● Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penyusunan
teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
● Guru memberikan feedback dan penjelasan dari hasil
kesimpulan siswa.
● Peserta didik diberikan sebuah permainan menggunakan winner
board berisi soal-soal yang dapat membantu mereka menangkap
makna secara kontekstual terkait penggunaan teknologi dan kiat-
kiat (tips). (Activity 3)
● Peserta didik mengolah berbagai informasi yang mereka peroleh
untuk menjawab soal pada permainan winner board guna
menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur tulis mengenai
penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips).

Mengkomunikasikan ● Guru bersama peserta didik membahas setiap jawaban soal

(communicating) yang terdapat pada winner board yang telah mereka
selesaikan dalam
kelompok.

Mengasosiasi ● Peserta didik mengolah berbagai informasi yang telah mereka

(Associating) peroleh untuk membuat teks prosedur tulis terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips). (Activity 4)
● Peserta didik secara berkelompok menyusun teks prosedur tulis
terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
berdasarkan informasi yang telah didapat dan diolah sebelumnya’
Mengkomunikasikan ● Peserta didik mewakili masing-masing kelompok diberikan
(communicating) kesempatan untuk mendemonstrasikan secara langsung manual
prosedur penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) sesuai dengan
teks prosedur tulis yang telah mereka susun.
● Peserta didik mewakili masing-masing kelompok diberikan
kesempatan untuk mendemonstrasikan secara langsung manual
prosedur penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) sesuai dengan
teks prosedur tulis yang telah mereka susun.
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk saling menanggapi
hasil demonstrasi kelompok lainnya.
● Guru memberi umpan balik terhadap penampilan peserta didik

Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik, dengan bimbingan guru :

● Membuat resume (creativity) tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi teks prosedur yang baru dilakukan.

● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai dikerjakan di kelas.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi skor, untuk penilaian tugas

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran teks prosedur kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian
A. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Menjawab pertanyaan
c. Kisi-kisi :
No Indikator Bentuk Soal

1. Disajikan sebuah teks prosedur lisan berbentuk Identifikasikan fungsi

video terkait manual penggunaan teknologi sosial, struktur teks,
dan kiat-kiat (tips), peserta didik dan unsur kebahasaan
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dari teks prosedur
dan unsur kebahasaannya. lisan berikut!

2. Disajikan tiga buah teks prosedur tulis terkait Bedakanlah fungsi social,
manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat struktur teks dan unsur
(tips), peserta didik mengidentifikasi fungsi kebahasaan dari tiga teks
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaannya. prosedur tulis terkait
manual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat
(tips) berikut ini.
a. Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek
Skor
yang Kriteria
1-4
Dinilai
Sangat mampu mengidentifikasi fungsi sosial
teks prosedur tulis terkait manual penggunaan 4
teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mampu mengidentifikasi fungsi sosial teks
prosedur tulis terkait manual penggunaan 3
teknologi dan kiat-kiat (tips).
Cukup mampu mengidentifikasi fungsi sosial
teks prosedur tulis terkait manual penggunaan
2
teknologi
dan kiat-kiat (tips).
Kurang mampu mengidentifikasi fungsi sosial
teks prosedur tulis terkait manual penggunaan
1
teknologi
dan kiat-kiat (tips).
Sangat mampu mengidentifikasi struktur teks
prosedur tulis terkait manual penggunaan 4
teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mampu mengidentifikasi struktur teks
prosedur tulis terkait manual penggunaan
3
teknologi dan kiat-
kiat (tips).
2 Struktur Teks Cukup mampu mengidentifikasi struktur teks
prosedur tulis terkait manual penggunaan
2
teknologi dan kiat-kiat (tips).

Kurang mampu mengidentifikasi struktur teks

prosedur tulis terkait manual penggunaan
1
teknologi dan kiat-kiat (tips).

Unsur Sangat mampu mengidentifikasi unsur

3 Kebahasaan kebahasaan teks prosedur tulis terkait manual
4
penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Mampu mengidentifikasi unsur kebahasaan teks 3
prosedur tulis terkait manual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).

Cukup mampu mengidentifikasi unsur 2

kebahasaan

teks prosedur tulis terkait manual

penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips).

Kurang mampu mengidentifikasi unsur 1

kebahasaan teks prosedur tulis terkait
manual penggunaan teknologi dan kiat-
kiat (tips).

B. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes tulis (Reading), Product (Writing)
b. Bentuk Instrumen : Menulis teks prosedur tulis terkait manual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).
c. Kisi-kisi:

No Indikator Bentuk Soal

1. Disajikan sebuah teks prosedur tulis terkait manual Jawablah pertanyaan

penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), peserta berikut dengan baik
didik dapat menjawab pertanyaan terkait teks dan benar berdasarkan
dengan baik dan benar teks.

2. Menyusun teks prosedur tulis terkait manual Tulislah sesbuah teks

penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) prosedur tulis terkait
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur manual penggunaan
teks dan unsur kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks. teknologi dan kiat-
kiat (tips) yang ada
dalam kehidupan
sehari-hari.
 d. Rubrik Reading
(Untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap teks, peserta didik diharapkan
mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait teks)

N Aspek yang Score

o dinilai

1 Jawaban sangat lengkap 4

2 Jawaban lengkap 3

3 Jawaban cukup lengkap 2

4 Jawaban kurang lengkap 1

e. Rubrik Writing
No Aspect score

1 Social Function 1 2 3 4

2 Text Structure Goal

Materials

Steps

3 Language Action Verbs

Features
Imperative

Adverbial of sequences

Adverbials (adverbs)

Simple present

4 Mechanics Spelling

Punctuation

Capitalization
C. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial.

D. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran
sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan
pengayaan.

Makassar,...Januari 2022

Mengetahui

Kepala SMK Muhammadiyah 2 Guru Mata Pelajaran,

Muhammad Ilham,S.Pd., M.Pd Mahasaiswa PPG

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.......................................
1. perangkat pembelajaran (bahan ajar, media pembelajaran, dan alat evaluasi

(LKPD I)
STEPS TO CHANGE MOTORCYCLE SPARK PLUGS
Here are the tools and materials required:
 Ratchet
 Spark plug socket
 Spark plug gap tool
 New spark plugs

Remove the spark plug wire by pulling off the cap. Do not pull
on the wire as it can damage the connection with your spark
plug cap.
 Attach the spark plug socket to the ratchet and slip the socket
over the spark plug, making sure that the plug is fully seated in
the socket. Use the ratchet to turn the spark plug counter-
clockwise until it’s loose and then finish removing it with your
hand.

Inspect the spark plug for fouling indicated by oil, black deposits,
ash, pitting, or other damage. The spark plug should appear grey
or yellowish in color, clean, and dry. If it is corroded or fouled,
consider getting a tune up.
 Ensure that your new spark plug is properly gapped. In order to
function properly in your motorcycle, the space between the
ground electrode (hook-shaped top part) and the center electrode
(small metal cylinder exposed under the hook) needs to be
precisely spaced out.

Thread the new spark plug in by hand to ensure it seats properly.

Place the new plug into the spanner and lower it carefully into place.

Tighten the spark plug with the ratchet about a half-turn past
hand-tight.
Put the spark plug cap back on, and repeat with remaining spark
plugs.

Starting the engine after the spark plug replacement is a good way
to validate your work.
 Daftar Kosa Kata
Spark plug : bus Ensure : pastikan
Remove. : lepas/ melepas Damage : merusak
Pull : Tarik/cabut Inspect : periksa
Appear : terlihat/nampak Corroded : berkarat
Thread : masukkan/letakkan Remaining : tersisa
Spanner : kunci pas Counter clockwise: berlawanan
Electrode : elektroda arah jarum jam
Ratchet : roda bergigi Replacement : pengganti
Attach : tempelkan Place : tempatkan
Black deposits : endapan hitam Put : letakkan
Tighten : kencangkan Properly : dengan baik
Precisely : dengan tepat

Instructions:
1) Write down your group name’s in your worksheet
2) Rearrange the pictures and the explanations of the text to be a good
instructions
3) Compare your worksheet with the other groups
4) The the instructions in front of class.
 (LKPD II)
Choose the best answer based on the text above for questions 1 to 5!
How to Make Bregedel Tempe
The ingredients:

 150 g tempe
 1 tablespoon flour
 1 egg
 1 spoon seasoning stock
 1 cup vegetable oil for frying
Here are the instructions:

 Mash the tempe with a fork.

 Put the mashed tempe in a bowl and mix with the flour and seasoning stock, followed
by an egg.
 Shape the tempe into the size of a golf ball and flatten it a little with a fork.
 Heat the vegetable oil in a medium flame. When the oil is hot, drop the tempe into the
oil, five or six at a time.
 Fry until golden brown on both sides, drain on absorbent paper, and serve hot with
chili or sauce.

1. Which statement is TRUE about the
instruction?
a. We need a big fire to make the oil
become hot.
b. We bought to drop the tempe
around ten or twelve at two times.
c. We fork to flatten the shape of
tempe.
d. We fry the tempe before golden
brown.
2. What is the main ingredient of the
bregedel tempe?
a. Tempe
b. Bregedel Tempe
c. Tempe and egg
d. Tempe, flour, and seasoning stock
3. When we add the egg in making
bregedel tempe?
a. Between we mask the tempe and
shape the tempe.
b. After we shape the tempe and
before we mask the tempe.
c. Before we shape the tempe and mix
the tempe with seasoning stock.
d. While we shape the tempe.
4. What is the generic structure of the text?
a. Goal – equipment – steps
b. Goal – materials – resolution
c. Goal – materials – steps
d. Goal – ingredients – resolution
5. What is the social function of this text?
a. To inform the readers about
Bregedel Tempe.
b. To retell about Bregedel Tempe.
c. To describe Bregedel Tempe.
d. To describe how to make Bregedel
Tempe.
 (LKPD III)
Instructions (Individual Task)
1) Write down one of the procedure text about how to make something
2) Identify the purpose, the generic structures, and the language features of the
text.
2. Format Lembar Observasi Lesson Study (FLO-ILS) yang sudah diisi berdasarkan
hasil pelaksanaan pembelajaran

Mata Pelajaran/Topik : Bahasa Inggris / ProcedureText

Sekolah/ Kelas : SMK Muhammadiyah 2 Bontoala / XII
Nama Guru Model : Tim PPL 1 SMK Muhammadiyah 2 Bontoala
Nama Observer : Kurnianingsi, S.Pd, M.Pd

Hasil Observasi
Hal yang diobservasi
(tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)

Apakah semua peserta didik benar- Iya, walaupun masih ada beberapa peserta
benar telah belajar tentang topik didik yang membutuhkan waktu yang lama
pembelajaran hari ini? Bagaimana untuk menyelesaikan tugas yang diberikan
proses mereka belajar? guru. Proses mereka belajar yaitu diberikan
LKPD kemudian berdiskusi dengan teman
kelompoknya.

Peserta didik mana yang tidak dapat Semua peserta didik yang hadir pada waktu
mengikuti kegiatan pembelajaran pada tersebut dapat mengikuti pembelajaran, dari
hari ini? awal pembelajaran sampai akhir
pembelajaran. Mereka juga terlihat antusias
dalam proses pembelajaran.

Bagaimana usaha guru model dalam Dengan melakukan pendekatan langsung

mendorong peserta didik yang tidak kepada peserta didik yang tidak aktif tersebut
aktif untuk belajar? Apakah usaha kemudian menanyakan kendala yang dialami

tersebut berhasil dan memberikan motivasi belajar agar peserta

didik tersebut aktif belajar. Iya, usaha tersebut
berhasil.
 Apakah pembelajaran berjalan dengan Terlihat kurang efektif karena masih ada
efektif? (Semua kegiatan yang diberikan beberapa peserta didik yang hanya diam
bermakna untuk peserta didik, semua sementara teman yang lain mengerjakan tugas
peserta didik terlibat aktif) atau aktif bertanya tentang materi yang belum
dipahami. Walaupun saya melihat bahwa
peserta didik terlihat berusaha untuk aktif, tapi
saya tetap mengapresiasi usaha mereka.

Bagaimana usaha guru membantu Guru melakukan pendekatan secara personal

peserta didik yang mengalami kesulitan kemudian menanyakan kendala yang dialami
dalam mencapai tujuan pembelajaran? peserta didik tersebut. Kemudian memberi
pemahaman kembali terkait materi yang belum
dipahami. Pada akhirnya peserta didik mampu
menyelesaikan tugasnya.

Bagaimana usaha guru dalam Saya melihat peserta didik yang lebih dulu
memfasilitasi peserta didik yang lebih menyelesaikan tugas, diberi arahan untuk
cepat dari rata-rata kelas dalam membantu memahamkan temannya yang
mencapai tujuan pembelajaran? mengalami kendala dalam pengerjaan tugas
dan juga memberikan mereka tugas tambahan
yang lebih menantang bagi mereka..

3. Hasil Refleksi
Berdasarkan pada proses pelaksanaan pembelajaran pada pengajaran
terbimbing siklus ketiga, saya melihat bahwa peserta didik sudah dapat mengikuti
pembelajaran dengan antusias. Hal ini dikarenakan karena materi yang saya ajarkan
pada peserta didik dapat memiliki hubungan langsung dengan peserta didik. Seperti
pertanyaan pembuka yang saya telah tanyakan masih berhubungan dengan materi
sebelumnya. Disamping itu, pertanyaan yang saya gunakan pula berhubungan dengan
kehidupan mereka.
Lalu, untuk kegiatan pembelajaran di kelas, saya sudah mulai pela-pelan
menerapkan konsep pembelajaran berdiferensiasi yang memerdekakan peserta didik.
Seperti ketika saya memberikan tugas perkelompok, mereka dapat terlibat aktif di
dalam proses pembelajara. Begitu pula dengan cara mereka memaparkan hasil dari
 tugas kelompok mereka, mereka dapat menyampaikannya sesui dengan haya belajara
mereka. Namun, terdapat kelemahan dalam cara saya menhgatur penggunaan waktu
yang cenderung lebih lama dari perkiraan saya, seperti ketika saya memberikan
mereka kesempatan untuk berdiskusi lalu menjawab tugas kelompok yang saya
berikan, mereka menghabiskan waktu yang lebih lama dari perkiraan saya.
refleksi yang saya dapatkan dari peserta didik adalah mengenai penggunaan
jenis teks yang mereka katakan bahwa hal ini sudah bagus bagi mereka karena mereka
dapat terlibat aktif di dalam kelas dalam proses pengerjaan asesmen tersebut. Tetapi,
ada beberapa peserta didik yang merasa bahwa jenis asesmen atau tugas yang
diberikan kepada mereka terlalu mudah dan beberapa diantara mereka mengatakan
bahwa mereka merasa kesulitan ketika mengerjakan asesmen yang diberikan kepada
entah karena mereka tidak terlalu memahami mengenai instruksi yang diberikan
kepada mereka. Asesmen yang saya berikan kepada mereka adalah unjuk kerja yang
dikerjakan secara kelompok.
4. Rencana Tindak Lanjut
Rencana tindak lanjut yang akan saya terapkan pada peserta dipertemuan-
pertemuan yang akan datang, saya akan mnerapkan pembelajaran yang berdiferensaisi
yang memerdekakann peserta didik. Meskipun ini adalah hal yang baru tapi melihat
dari respon peserta didik hal ini akan membuat mereka terliaht lebih antusias dengan
proses pembelajaran dan pemberian tugas. Tetapi, mereka masih membutuhkan
bimbingan yang lebih lama, melihat perbedaan kognitif diantara mereka masih
menunjukkan pengetahuan yang rendah dan menengah. Sehingga, untuk memberikan
mereka waktu mengerjakan tugas secara mandiri penuh akan agak sulit, tapi saya
akan tetap mengusahakan agar dipertemuan-pertemuan selanjutnya mereka akan saya
dampingi , tanpa terlalu menghabiskan banyak waktu saya mengingat sistem
pembelajaran sekarang berusaha untuk berpihak kepada peserta, salah satu caranya
adalah pemberian intruksi yang lebih jelas sebelum mereka memulai untuk
mengerjakan tugas yang saya berikan kepada mereka. Yang pada akhirnya,
pengunaan waktu yang akan digunakan oleh peserta didik dapat sesuai dengan apa
yang telah saya rencanakan.
Penggunaan metode adalah salah satu hal yang akan membuat suasan kelas
menjadi lebih hidup. Untuk itu, dalam proses penerapan metode pengajaran di dalam
kelas nantinya, saya akan menerapkan beragam metode, model maupun pendekatan
yang dapat disesuaikan dengan materi yang akan saya ajarkan nantinya.
 Adapun rencana tindak lanjut yang akan saya lakukan setelah mendengarkan
refleksi yang diberikan oleh peserta didik adalah melakukan perbaikan terhadap jenis
asesmen yang saya gunakan. Adapun, asesmen yang akan saya berikan kepada peserta
didik akan saya berikan dengan berbagai tingkat kesulitan tugas yang berjenjang,
dengan begitu, untuk peserta didik yang memiliki kelemahan kognitif akan saya
berikan tes yang lebih mudah, untuk peserta didik yang memiliki kognitif yang berada
di rata-rata akan saya berikan tes yang cendering agak sulit, dan untuk peserta didik
yang memiliki kemampuan yang lebih baik akan saya berikan tes yang lebih sulit
sehingga mereka dapat merasa tertantang dengan adanya tes yang lumayan sulit bagi
mereka.