IDENTITAS

Sekolah : SMA Negeri 2 Meulaboh

Kelas : XI
Peminatan : IPS
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris
Tahun Pelajaran : 2019-2020
Nama Kepala Sekolah : Drs. Marwanto
NIP Kepala Sekolah : 19600315 198703 1 008
Nama Guru Mata Pelajaran : Arpandi, S.Pd.I
NIP Guru Mata Pelajaran : 19800827 200904 1 004
Ditetapkan di : Meulaboh
Tanggal Penetapan : 15 Juli 2019
Pedoman
Referensi:
1. Pedoman Penilaian oleh Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Atas Tahun 2017
2. Lampiran Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
TAS
eulaboh

tra Inggris

703 1 008

904 1 004

Hitung KKM

Tahun 2017
urikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Tinggi
Sekolah : SMA Negeri 2 Meulaboh Kompeksitas
Kelas : XI IPS Daya Dukung
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris Intake Pesert
Tahun Pelajaran : 2019-2020

Komplek- Guru dan Daya Intake KKM KKM

No Kompetensi Dasar sitas Dukung Siswa KD Mata Pelajaran
1 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan
penjelasan, serta meresponsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 70 85 70 75

4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
75
dengan penjelasan, dan meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 70 85 70 75

2 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu
lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks 77 80 70 76
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan past perfect, present
perfect, future perfect)
Bahasa dan Sas
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/
kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan 77 80 70 76
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Bahasa dan Sas
3 3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi
tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur 73 80 74 76
kebahasaan if dalam present tense)
Bahasa dan Sas
 Komplek- Guru dan Daya Intake KKM KKM
No Kompetensi Dasar sitas Dukung Siswa KD Mata Pelajaran
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang
dengan kondisi tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur 73 80 74 76
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Bahasa dan Sas
4 3.4 Menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta
informasi terkait kehidupan remaja, sesuai dengan konteks penggunaannya 80 80 65 75

Bahasa dan Sas

4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem terkait kehidupan
remaja 80 80 65 75

Bahasa dan Sas

5 3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya 78 80 67 75
Bahasa dan Sas
4.5 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, terkait cerita 75 80 70 75
pendek
Bahasa dan Sas
6 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan 75 80 70 75
reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Bahasa dan Sas
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara,
tawaran, janji dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 75 80 70 75

Bahasa dan Sas

7 3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan
memberi dan meminta informasi terkait promosi barang/jasa/kegiatan
sesuai dengan konteks penggunaannya 75 80 70 75

Bahasa dan Sas

4.7 Brosur, leaflet, banner, dan pamflet 75 80 70 75 Bahasa dan Sas
 Komplek- Guru dan Daya Intake KKM KKM
No Kompetensi Dasar sitas Dukung Siswa KD Mata Pelajaran
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi 75 80 70 75
barang/jasa/kegiatan
Bahasa dan Sas
4.7.2 Menyusun teks khusus brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 75 80 70 75
Bahasa dan Sas
8 3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan for example, such as) 80 80 65 75

Bahasa dan Sas

4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan 80 80 65 75
yang benar dan sesuai konteks
Bahasa dan Sas
9 3.9 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat
dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan 80 80 60 73
konteks penggunaannya
Bahasa dan Sas
4.9 Teks hortatory exposition 80 80 60 73 Bahasa dan Sas
4.9.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu 80 80 60 73
aktual
Bahasa dan Sas
4.9.2 Menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, 80 80 60 73
secara benar dan sesuai konteks
Bahasa dan Sas
10 3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA 78 80 66 75
Bahasa dan Sas
4.10 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA 78 80 66 75
Bahasa dan Sas

Mengetahui Meulaboh, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
 Komplek- Guru dan Daya Intake KKM KKM
No Kompetensi Dasar sitas Dukung Siswa KD Mata Pelajaran

Drs. Marwanto Arpandi, S.Pd.I

NIP. 19600315 198703 1 008 NIP. 19800827 200904 1 004
 IDENTITAS Hitung KKM

PROSEDUR PENENTUAN KKM

KKM ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan
pendidikan. KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek, yaitu kompleksitas
materi/kompetensi, intake (kualitas peserta didik), serta guru dan daya dukung satuan pendidikan.

a. Aspek karakteristik materi/kompetensi yaitu memperhatikan kompleksitas KD dengan

mencermati kata kerja yang terdapat pada KD tersebut dan berdasarkan data empiris dari
pengalaman guru dalam membelajarkan KD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi
aspek kompleksitas materi/kompetensi, semakin menantang guru untuk meningkatkan
kompetensinya.

b. Aspek intake yaitu memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat diidentifikasi antara lain
berdasarkan hasil ujian nasional pada jenjang pendidikan sebelumnya, hasil tes awal yang
dilakukan oleh sekolah, atau nilai rapor sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi
pula nilai KKMnya.

c. Aspek guru dan daya dukung antara lain memperhatikan ketersediaan guru, kesesuaian latar
belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang diampu, kompetensi guru (misalnya hasil
Uji Kompetensi Guru), rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana
pembelajaran, dukungan dana, dan kebijakan sekolah. Semakin tinggi aspek guru dan daya
dukung, semakin tinggi pula nilai KKM-nya.

KKM sebaiknya dibuat sama untuk semua mata pelajaran pada semua tingkat kelas, artinya nilai
KKM sama untuk semua mata pelajaran pada suatu sekolah. Nilai KKM ditulis dalam dokumen
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan disosialisasikan kepada semua warga sekolah.

Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan Pendidikan dapat digambarkan
pada alur sebagai berikut:

Gambar alur penentuan KKM

1) Menetapkan KKM setiap kompetensi dasar (KD), yang menggunakan kriteria analisis dengan
mempertimbangkan aspek karakteristik peserta didik (intake), karakteristik mata pelajaran
(kompleksitas materi/kompetensi), serta guru dan kondisi satuan pendidikan (daya dukung);

2) Menetapkan KKM mata pelajaran yang merupakan rata-rata dari semua KKM kompetensi dasar
yang terdapat dalam satu mata pelajaran;
3) Menetapkan KKM pada tingkatan kelas yang merupakan rata-rata dari semua KKM mata
pelajaran pada setiap tingkatan kelas; dan
4) Menetapkan KKM satuan pendidikan yang merupakan rata-rata dari semua KKM pada setiap
tingkatan kelas X, XI, dan XII dalam satu semester atau satu tahun pembelajaran.

Contoh kriteria dan skala penilaian penetapan KKM

Untuk memudahkan analisis setiap KD, perlu dibuat skala penilaian yang disepakati oleh guru mata pelajar

Tabel 1. Kriteria dan Skala Penilaian Penetapan KKM

 Aspek Yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas < 65 65 - 79 80 - 100
Tinggi Sedang Rendah
Guru dan Daya Dukung 80 - 100 65 - 79 < 65

Intake Peserta Didik Tinggi Sedang Rendah

80 - 100 65 - 79 < 65

1) Menentukan KKM setiap KD dengan rumus berikut

Misalkan aspek daya dukung mendapat skor 90

aspek kompleksitas mendapat skor 70
aspek intake mendapat skor 65
Jika bobot setiap aspek sama, nilai KKM untuk KD tersebut

Dalam menetapkan nilai KKM per KD, pendidik/satuan pendidikan dapat juga memberikan
bobot berbeda untuk masing-masing aspek.

Atau dengan menggunakan skor pada setiap kriteria yang ditetapkan.

Tabel 2. Kriteria Penskoran

Aspek Yang dianalisis Kriteria Penskoran

Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas 1 2 3
Tinggi Sedang Rendah
Guru dan Daya Dukung 3 2 1
Tinggi Sedang Rendah
Intake Peserta Didik 3 2 1

Jika KD memiliki kriteria kompleksitas tinggi, guru dan daya dukung tinggi, serta intake peserta
didik sedang, maka nilai KKM-nya adalah:

Nilai KKM merupakan angka bulat, maka nilai KKM-nya adalah 67.

2) Menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan rumus:

3) Menentukan KKM setiap tingkatan kelas dengan rumus:

4) Menentukan KKM satuan pendidikan dengan rumus: