RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMA Negeri 1 Sakti KELAS/SEMESTER : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1

MP : BAHASA INGGRIS PEMINATAN ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit PERTEMUAN Ke :1

MATERI : Teks interaksi transaksional; hubungan sebab akibat

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menirukan percakapan tentang tindakan memberi dan memnta informasi terkait hubungan sebab akibat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tersebut.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut.
 Melakukan tindakan komunikatif yang telah dipelajari untuk tindakan memberi dan memnta informasi terkait
hubungan sebab akibat sesuai dengan konteks.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan : Sumber:

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis Buku Bahasa Inggris Peminatan
 Lembar penilaian  Laptop & infocus Kelas XII
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
PENDAHULUAN  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Fungsi
Kegiatan Literasi
sosial teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fungsi sosial
Collaboration
teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Fungsi sosial teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
PENUTUP  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Copyright ©masbabal.com | Rosmani, S.Pd | SMA Negeri 1 Sakti

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMA Negeri 1 Sakti KELAS/SEMESTER : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1
MP : BAHASA INGGRIS PEMINATAN ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit PERTEMUAN Ke :2

MATERI : Teks interaksi transaksional; hubungan sebab akibat

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menirukan percakapan tentang tindakan memberi dan memnta informasi terkait hubungan sebab akibat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tersebut.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut.
 Melakukan tindakan komunikatif yang telah dipelajari untuk tindakan memberi dan memnta informasi terkait
hubungan sebab akibat sesuai dengan konteks.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
PENDAHULUAN  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur
Kegiatan Literasi
teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks interaksi transaksional
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks
Collaboration
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Struktur teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
PENUTUP  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Copyright ©masbabal.com | Rosmani, S.Pd | SMA Negeri 1 Sakti

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMA Negeri 1 Sakti KELAS/SEMESTER : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1
MP : BAHASA INGGRIS PEMINATAN ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit PERTEMUAN Ke :3

MATERI : Teks interaksi transaksional; hubungan sebab akibat

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menirukan percakapan tentang tindakan memberi dan memnta informasi terkait hubungan sebab akibat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tersebut.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut.
 Melakukan tindakan komunikatif yang telah dipelajari untuk tindakan memberi dan memnta informasi terkait
hubungan sebab akibat sesuai dengan konteks.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
PENDAHULUAN  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pernyataan
dan pertanyaan keterangan (circumstance)

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pernyataan dan pertanyaan keterangan
(circumstance)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pernyataan dan
pertanyaan keterangan (circumstance)

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Pernyataan dan pertanyaan keterangan (circumstance) Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
PENUTUP  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Copyright ©masbabal.com | Rosmani, S.Pd | SMA Negeri 1 Sakti

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMA Negeri 1 Sakti KELAS/SEMESTER : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1
MP : BAHASA INGGRIS PEMINATAN ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit PERTEMUAN Ke :4

MATERI : Teks interaksi transaksional; hubungan sebab akibat

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menirukan percakapan tentang tindakan memberi dan memnta informasi terkait hubungan sebab akibat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tersebut.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut.
 Melakukan tindakan komunikatif yang telah dipelajari untuk tindakan memberi dan memnta informasi terkait
hubungan sebab akibat sesuai dengan konteks.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
PENDAHULUAN  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kata yang
Kegiatan Literasi
menyatakan hubungan dua keadaan benda dengan pengaruhnya: So ....that ...; Such
.....that ....

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kata yang menyatakan hubungan dua
keadaan benda dengan pengaruhnya: So ....that ...; Such .....that ....
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kata yang
Collaboration
menyatakan hubungan dua keadaan benda dengan pengaruhnya: So ....that ...; Such
.....that ....

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kata
Creativity yang menyatakan hubungan dua keadaan benda dengan pengaruhnya: So ....that ...; Such
.....that ....Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
PENUTUP  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Copyright ©masbabal.com | Rosmani, S.Pd | SMA Negeri 1 Sakti

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMA Negeri 1 Sakti KELAS/SEMESTER : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1
MP : BAHASA INGGRIS PEMINATAN ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit PERTEMUAN Ke :5

MATERI : Teks interaksi transaksional; hubungan sebab akibat

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menirukan percakapan tentang tindakan memberi dan memnta informasi terkait hubungan sebab akibat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tersebut.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut.
 Melakukan tindakan komunikatif yang telah dipelajari untuk tindakan memberi dan memnta informasi terkait
hubungan sebab akibat sesuai dengan konteks.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
PENDAHULUAN
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Critical Thinking
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penggunaan nominal singular dan
KEGIATAN INTI

plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam
frasa nominal
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penggunaan
nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam frasa nominal
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
PENUTUP  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Sakti, Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs . IBRAHIM Rosmani, S.Pd

NIP. 196012311988031039 NIP. 196904051993032004
Copyright ©masbabal.com | Rosmani, S.Pd | SMA Negeri 1 Sakti