RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

“CAUSE AND EFFECT”

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS /SEMESTER : XI
PROGRAM : IPA/IPS
PENYUSUN : FITRI AGUSRINI, S. Pd
SATUAN PENDIDIKN : SMA N 2 RUJUKAN LUBUKLINGGAU
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAN 2 Lubuklinggau

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Hubungan
Sebab Akibat
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.7 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
because of ..., due to ..., thanks to
...) (C3)
4.7 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (C6)
Indikator
• Menganalisis (C4) situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat
• Menganalisis (C4) unsur bahasa pernyataan
sebab akibat dan menyebutkan pernyataan
yang dimaksud.
• Membandingkan (C5) fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya
• Menyimpulkan (C5) unsur kebahasaan dari
sebuah teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat
• Membuat (C6) dialog sesuai topik
menggunakan media canva yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat dan kemudian
dipresentasikan didepan kelas bersama
kelompok.
• Membuat (C6) beberapa pandangan dari hasil
presentasi yang melibatkan sebab akibat
terkait dalam upaya menjaga, memelihara dan
memperbaikinya.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project
Based Learning (PjBL) peserta didik dapat :
1. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran literasi dan mengamati
gambar / video dan power point pada media pembelajaran peserta didik dapat
menganalisis (C4) dan membandingkan (C5) fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks, khusus dalam bentuk sebab akibat secara benar dan sesuai
konteks
2. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya
jawab, peserta didik dapat merumuskan (C6) makna kontekstual sebab akibat
dengan sikap responsive (berpikir kritis).
3. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya
jawab peserta didik dapat menyusun (C6) sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat membuat (C6) sebuah dialog
sesuai topik. Peserta didik dapat bekerja kelompok. Peserta didik memilih salah
satu dari topik yang diberikan.
4. Setelah membuat dialog terkait hubungan sebab akibat secara benar sesuai
konteks, peserta didik dapat mempresentasikan (C6) hasilnya secara kelompok.
5. Melalui berbagai kegiatan pembelajaran dengan mengamati video dan membaca
teks, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berliterasi, berpikir kritis dan
berkomunikasi.
6. Melalui serangkaian kegiatan yang di lakukan selama pembelajaran dengan
berbasis model Project Based Learning (PjBL),peserta didik dapat menunjukkan
rasa tanggung jawab, disiplin dan percaya diri.
7. Siswa (A) dapat mengidentifikasi (B) persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
stuktur teks kebahasaan (C) Dengan baik dan benar (D).

D. Materi Pembelajaran
• Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberikan alasan, mensyukuri, dsb.
• Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
• Unsur Kebahasaan
- Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because of ..., due to ..., thanks to ...
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

• Topik
Keadaan, perbuatan, tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang layak dibahas
melalui sebab akibat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

1. Materi Fakta:
• Berbagai jenis teks cause and effect

2. Materi Konsep:
 3.Prinsip

4. Prosedural
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik, TPACK, HOTS
2) Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
1. Media
❖ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
❖ Lembar penilaian
❖ Vidio animasi
https://youtu.be/T7uq3g0TVpU
https://youtu.be/Tg9WnkLatpI?si=5045QfWjlNPuheGZ
❖ PPT-Canva
❖ Flashcards
❖ Speaker Aktif
❖ LKPD

2. Alat/Bahan
❖ Penggaris, spidol, papan tulis
❖ Laptop & infocus
❖ Smartphone

G. Sumber Belajar
❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2017
❖ Modul bahan ajar
❖ Materi yang dibuat oleh guru melalui presentasi dengan menggunakan power point
mengenai sebab akibat (TPACK)
❖ Internet / youtube
❖ Kamus Bahasa Inggris
❖ Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK-Religius)
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
❖ Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, kebersihan kelas, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran serta menanyakan dan memeriksa kesiapan peralatan tulis dan buku. (PPK-
Disiplin)(TPACK)
Aperpepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
(4C -Communication)
▪ Mengingatkan kembali materi dengan mengajukan pertanyaan pemantik untuk
menghubungkan dengan materi:
- Why should you study diligently?
- Why were you late for school? (Saintifik – Menanya)
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
❖ Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
➢ Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran. (4C – Comunication)

Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
PjBL
Sintak 1 • Mengkaji (C4)
Menentukan ❖ Guru menceritakan sebuah kejadian, untuk mengetahui sejauh mana
Pertanyaan pemahamn peserta didik tentang cause and effect. Contoh, jika
Mendasar (Star tanaman tidak kita siram dan pelihara, dan menanyakan peserta didik
With Essential sebab akibat yang akan muncul dari hal tersebut.
Question) ❖ Peserta didik diberi motivasi atau stimulan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi cause and effect dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan Alat)
❖ Guru menampilkan gambar di tayangan infocus, berupa gambar
teks cause and effect TPACK)
❖ Peserta didik dapat mengkaji gambar tersebut dan
menyimpulkan materi yang akan dipelajari dengan rasa ingin tahu.

❖ Guru meminta peserta didik untuk memberikan pendapat terkait

gambar yang ditampilkan. (4C – Communicative, Creativity and
Critical Thinking) (Saintifik – Menanya)
❖ Guru memberikan berbagai jenis pertanyaan terkait gambar yang
ditampilkan, seperti:
- Why is the woman watering the flowers?
- We need to water the flowers every day, bacause…
- When we watering our flower everyday, so…
- If you lazy look after the flower, then…
• Menanya
Guru menayangkan video/slide yang relevan dan pertayaan
pemantik. (TPACK) (Kegiatan literasi)
Example : https://youtu.be/T7uq3g0TVpU
https://www.youtube.com/watch?v=HWe3KJJcWzQ
❖ Guru bertanya kepada peserta didik mengenai video tersebut :
- What can you see in this learning video?
- What is the video tell about?
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
- What is the structure text of making cause and effect sentences?
- What's the difference between cause sentences and effect
sentences?
- What are the conjuctions text that are used in cause and effect
sentences?
- What is the function of cause and effect sentences?
- When can we used the cause and effect sentences in a real life
basis?
Sintak 2 • Mengasosiasi dan Mengumpulkan informasi (C4)
Mendesain
Perencanaan ❖ Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok, 4-5 orang per
Proyek kelompok dan memberikan LKPD 1
(Designing a ❖ Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua
plan for kelompok dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
project) kelompok. (Collaboration)
❖ Guru membimbing peserta didik untuk menentukan topik teks
cause and effect yang akan dibuat dalam kelompok.
❖
❖ Guru menjelaskan definisi, kata-kata penanda, struktur kalimat dan
conto-contoh ekspresi untuk mengungkapkan cause and effect
berdasarkan teks percakapan yang telah dibaca.
❖ Guru menayangkan PPT tentang materi sebab akibat, peserta didik
menjawab pertanyaan guru dengan disiplin dan santun. (Kegiatan
literasi)
❖ Peserta didik dapat menjawab pertanyaan pemantik setelah
menyaksikan tayangan vidio/slide.
❖ Guru memberikan arahan dan bimbingan berdasarkan vidio yang
diamati, peserta didik diberi tugas LKPD untuk membuat dialog
sebab akibat melalui media canva.
❖ Peserta didik diminta menyimpulkan informasi dari tayangan
vidio/slide melalui LKPD.
❖ Guru meminta peserta didik membuat percakapan sesuai topik
yang telah ditentukan.
❖ Guru menekankan bahwa percakapan tersebut harus mengandung
kalimat-kalimat yang menunjukkan cause and effect
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan konsep percakapan (dialog)
teresebut.

Sintak 3 ❖ Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya, menyusun rencana

Membuat Jadwal pembuatan proyek meliputi kesepakatan waktu, pembagian tugas,
Aktivitas persiapan alat, bahan, media. (Collaboration)
❖ Guru memberikan bimbingan dan arahan kepada setiap kelompok
❖ Guru bersama dengan peserta didik mempersiapkan media dan
konsep dialog cause and effect yang akan dikerjakan.
❖ Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pembuatan proyek
akan dimulai pada pertemuan hari ini.
❖ Peserta didi harus mengerjakan tugas sesuai dengan langkah-langkah
yang sudah disepakati
❖ Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya menyelesaikan proyek
dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama.
(Disiplin, Tanggung jawab)
❖ Guru melakukan penilaian sikap selama proses pembelajaran.

Sintaks 4 ❖ Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam kelompok

monitor pada dalam pengumpulan data/informasi selama proses penyelidikan.
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
perkembangan ❖ Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuaiwaktu yang telah
peserta didik disepakati.
melakukan ❖ Guru menanyakan terkait proyek yang akan ditampilkan kelompok
- Is the topic you close the currently hot?
- make an example related to cause and effect?
- More than two person in these your dialogue!

Sintaks 5 ❖ Guru mengajak peserta didik untuk mengkritisi jawaban kelompok

menguji hasil yang presentasi.
kinerja peserta ❖ Guru mempersilakan peserta didik untuk melengkapi atau
didik memperbaiki penyelesaianmasalah yang masih kurang.
❖ Peserta didik mempersiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
proyek
❖ Guru menerima hasil proyek dalam bentuk link yang dikirimkan
masing-masing kelompok kedalam google class room
❖ Guru memandu peserta didik secara berkelompok untuk
menampilkan hasil proyek mereka di depan kelas melaui proyektor
dialog yang mereka buat.

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Sintaks 6 ❖ Masing-masing kelompok peserta didik menampilkan hasil
mengevaluasi proyeknya, kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi
pengalaman dan memberi saran atau masukan. Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan.
❖ Guru memberikan penghargaan berupa pujian dan motivasi atas
usaha mereka mengerjakan proyek dan keberanian serta semangat
untuk menampilkan hasil proyek mereka

Catatan : Selama pembelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
❖ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi cause and effect
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran cause and effect yang baru
diselesaikan.
❖ Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
❖ Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
❖ Guru memberikan evaluasi mandiri untuk mengukur tingkat pemahaman materi peserta
didik.
❖ Guru menyampaikan informasi terkait materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
❖ Sebelum pelajaran ditutup peserta didik dimita untuk melakukan refleksi kesimpulan
kegiatan hari ini . kegiatan refleksi hari ini :
-what have you studied today?
-what part did you like to study about cause and effect ?
-what difficulties did you find in our lesson today?
❖ Guru mengajak berdoa sebelum kelas berakhir
❖ Guru dan peserta didik mengucapkan salam terakhir
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
❖ Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
➢ Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
PjBL
Peserta didik diberi motivasi atau stimulan untuk memusatkan
Fase 1 perhatian pada topik materi Situasi yang memunculkan pernyataan
Menentukan sebab akibat dengan cara :
Pertanyaan • Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Mendasar ❖ Guru menanyakan materi yang sudah dibahas sebelumya.
(Star With ❖ Guru memulai kegiatan dengan sebuah permainan. Kelas dibagi
Essential 2 kelompok besar yaitu kelompok cause dan kelompok effect.
Question) ❖ Kelompok cause tugasnya membuat kalimat yang memuat
ungkapan cause. Kelompok effect membuat kalimat yang
memuat ungkapan effect.
❖ Guru menampilkann contoh kalimat sebab akibat melalui media
flashcards
❖ Peserta didik dapat mengkaji gambar tersebut dan
menyimpulkan materi yang akan dipelajari dengan rasa ingin
tahu.

❖ Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
https://www.youtube.com/watch?v=lU7OInO_5N
Ihttps://www.youtube.com/watch?v=DxG84JGhiLY
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

❖ Guru meminta peserta didik untuk memberikan pendapat terkait

gambar yang ditampilkan. (4C – Communicative, Creativity
and Critical Thinking) (Saintifik – Menanya)
❖ Guru memberikan berbagai jenis pertanyaan terkait gambar
yang ditampilkan.

• Menanya
Fase 2 ❖ Guru menayangkan video/slide yang relevan (Kegiatan
Mendesain literasi)
Perencanaan
Guru menayangkan video/slide yang relevan dan pertayaan
Proyek)
pemantik. (TPACK)

❖ Guru bertanya kepada peserta didik mengenai video tersebut :

- What can you see in this learning video?
- What is the video tell about?
- What is the structure text of making cause and effect
sentences?
- What's the difference between cause sentences and effect
sentences?
- What are the conjuctions text that are used in cause and
effect sentences?
- What is the function of cause and effect sentences?
- When can we used the cause and effect sentences in a real
life basis?

Mengasosiasi
❖ Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok, 4-5 orang per
kelompok dan memberikan LKPD 1
❖ Guru menginformasikan grup proyek
❖ Peserta didik menyusun teks cause and pada flashcard dari guru
dengan penuh semangat. (Menyusun)
❖

Fase 3 ❖ Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya, menyusun

Membuat rencana pembuatan proyek meliputi pembagian tugas, persiapan
Jadwal alat, bahan, media. (Collaboration)
Aktivitas ❖ Guru memberikan bimbingan dan arahan kepada setiap
kelompok
❖ Guru bersama dengan peserta didik mempersiapkan media dan
konsep dialog sebab akibat yang akan dikerjakan.
❖ Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pembuatan
proyek akan dimulai pada pertemuan hari ini.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)
Fase 4 ❖ Peserta didi harus mengerjakan tugas sesuai dengan langkah-
melakukan langkah yang sudah disepakati
monitor pada ❖ Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya menyelesaikan
perkembangan proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah
peserta didik ditentukan bersama. (Disiplin, Tanggung jawab)
❖ Guru melakukan penilaian sikap selama proses pembelajaran.
Cause and effect sesuai dengan pemahamannya.
❖ Saling tukar informasi tentang materi :
➢ Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
❖ dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk Guru menanyakan terkait proyek yang akan
ditampilkan kelompok
- When are cause and effect used?
- Is the topic you close the currently hot?
- make an example related to cause and effect?
- More than two person in these your dialogue!

Fase 5 ❖ Peserta didik mempersiapkan hal yang diperlukan untuk

Menguji hasil presentasi proyek
kinerja ❖ Guru menerima hasil proyek dalam bentuk link yang
peserta didik dikirimkan masing-masing kelompok kedalam google class
room dan meminta print out untuk dikumpulkan diminggu
berikutnya
❖ Guru memandu peserta didik secara berkelompok untuk
menampilkan hasil proyek mereka di depan kelas dan
mempraktekkan secara langsung kalimat cause and effect yang
mereka buat dalam bentuk flashcards

Fase 6 Peserta didik :

Mengevaluasi ❖ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
pengalaman tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi cause and effect
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran cause
and effect yang baru diselesaikan.
❖ Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
❖ Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
❖ Guru memberikan evaluasi mandiri untuk mengukur tingkat
pemahaman materi peserta didik.
❖ Guru menyampaikan informasi terkait materi pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
❖ Sebelum pelajaran ditutup peserta didik dimita untuk melakukan
refleksi kesimpulan kegiatan hari ini . kegiatan refleksi hari ini :
-what have you studied today?
-what part did you like to study about cause and effect ?
-what difficulties did you find in our lesson today?
❖ Guru mengajak berdoa sebelum kelas berakhir
❖ Guru dan peserta didik mengucapkan salam terakhir
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
❖ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi cause and effect
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran cause and effect yang baru
diselesaikan.
❖ Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
❖ Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
❖ Guru memberikan evaluasi mandiri untuk mengukur tingkat pemahaman materi
peserta didik.
❖ Guru menyampaikan informasi terkait materi pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
❖ Sebelum pelajaran ditutup peserta didik dimita untuk melakukan refleksi kesimpulan
kegiatan hari ini . kegiatan refleksi hari ini :
-what have you studied today?
-what part did you like to study about cause and effect ?
-what difficulties did you find in our lesson today?
❖ Guru mengajak berdoa sebelum kelas berakhir
❖ Guru dan peserta didik mengucapkan salam terakhir

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
 4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
 Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Pilihan
3 Variatif dan tepat 4 3
Kosakata
Cukup variatif dan tepat 3 2
 Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata
4 Pilihan tata
Bahasa
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
 Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas

:_________

Contoh aspek yang dinilai Catata

Kompete Perio Tata Kelengka n
No Perbendahar Sistemat
nsi Dasar de baha pan pendidi
aan kata ika k
sa gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Keaslian
1 Original 4 3
Penulisan
Cukup original 3 2
 Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
5 Pilihan tata
bahasa
bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan
Kosakata
kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Kerapihan Tulisan tidak rapi tetapi mudah
7 4 3
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
3 2
terbaca
 Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
(intonation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1
 Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Mengetahui Lubuklinggau,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Dewi Aulia Margaretta M.Pd Fitri Agusrini, S.Pd.

NIP 197607242006012003

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
............
 Lampiran 1
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project
Based Learning (PjBL) peserta didik dapat :
1. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran literasi dan mengamati
gambar / video dan power point pada media pembelajaran peserta didik dapat
menganalisis (C4) dan membandingkan (C5) fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks, khusus dalam bentuk sebab akibat secara benar dan
sesuai konteks
2. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya
jawab, peserta didik dapat merumuskan (C6) makna kontekstual sebab akibat
dengan sikap responsive (berpikir kritis).
3. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya
jawab peserta didik dapat menyusun (C6) sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat membuat (C6) sebuah
dialog sesuai topik. Peserta didik dapat bekerja kelompok. Peserta didik
memilih salah satu dari topik yang diberikan.
4. Setelah membuat dialog terkait hubungan sebab akibat secara benar sesuai
konteks, peserta didik dapat mempresentasikan (C6) hasilnya secara
kelompok.
5. Melalui berbagai kegiatan pembelajaran dengan mengamati video dan
membaca teks, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berliterasi,
berpikir kritis dan berkomunikasi.
6. Melalui serangkaian kegiatan yang di lakukan selama pembelajaran dengan
berbasis model Project Based Learning (PjBL),peserta didik dapat
menunjukkan rasa tanggung jawab, disiplin dan percaya diri.
7. Siswa (A) dapat mengidentifikasi (B) persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
stuktur teks kebahasaan (C) Dengan baik dan benar (D).

❖ Menurut penelitian:
Al Bento, University of Baltimore Regina Bento, University of Baltimo Lourdes
Ferreira White, University of Baltimore. This paper proposes and tests a model to explain
the cause-and-effect relationships among the four perspectives of the Balanced Scorecard:
learning and growth, internal business processes, customer and financial
https://www.researchgate.net/profile/Regina-Bento/publication/259460965_Validating_Cause-and-
Effect_Relationships_in_the_Balanced_Scorecard/links/5b114ad6a6fdcc4611da2df6/Validating-Cause-and-Effect-Relationships-in-the-
Balanced-Scorecard.pdf
CAUSE AND EFFECT

Definition

The concept of cause and effect refers to the relationship between events or phenomena
where one event (the cause) brings about another event (the effect). In other words, it is the
principle that asserts that every action or event has consequences or results.

Here is a breakdown of the terms :

1. Cause : The faktor or event that produces an effect or leads to a result. It is the reason
or explanation behind a particular occurrence.
2. Effect : The outcome or conseque THAT FOLLOW A CAUSE. It is the result or impact of
a spesific action or event.

SOCIAL FUNCTION OF CAUSE AND EFFECT

➢ Undersyanding Consequences
➢ Learning and Education
➢ Social Policy and Governance
➢ Conflict Resolution
➢ Predictive Analysis
➢ Legal System

GENERIC STRUCTURE OF CAUSE AND EFFECT

➢ Introduction
- Attention-grabbing statement to engage the reader
- Background information or content to set the stage for the cause and effect
discussion
➢ Body Paragraphs: Topic Sentence : Each body paragraph should start with a clear
topic sentence that introduces the main cause or effect to be discussed in that
paragraph.
➢ Supporting Detail for Causes : Provide detailed information about the causes being
discussed
➢ Supporting Detail for Effect : Similarly, present supporting details for the effect.

URAIAN MATERI
KEGIATAN MENONTON VIDIO

https://youtu.be/T7uq3g0TVpU
 W h atsApp Video cause and effect
2024-01-12 at 22. 14. 09_a24dfb1b.
2.docx mp4
https://youtu.be/Tg9WnkLatpI?si=5045QfWjlNPuheGZ
https://www.youtube.com/watch?v=HWe3KJJcWzQ

1. What is the structure text of making cause and effect sentences?

2. What's the difference between cause sentences and effect sentences?
3. What are the conjuctions text that are used in cause and effect sentences?
4. What is the function of cause and effect sentences?
5. When can we used the cause and effect sentences in a real life basis?

What is Cause and Effect?

Cause and effect means that things happen because something prompted them to happen. A
cause is why something happens. An effect is what happened. For example, My father is coming
late (effect) because he is busy with his work (cause) Causes characteristics 1. Is a reason 2.
The answer to the question "why did this happen?“ Effects characteristic 1. Is a result or result
of an action 2. the answer to the question "what question "why did this happen?“ 3. Occurs in
the first order 4. In Indonesian it usually starts with the word because 2. the answer to the
question "what happened?“ 3. occurs in the sequence after the cause Cause and effect means
that things happen because something prompted them to happened. For example, My father is
coming late (effect) because he is busy with his work Effects characteristic Is a result or result
of an action the answer to the question "what happened?“ occurs in the sequence after the caus

Linking Words in Complex Sentences Cause and Effect

Linking Words in Complex Sentences Cause and Effect Linking words are words that are
used to start a sentence or clause. The clause or clause itself is a combination of at least a subject
and a predicate. Sometimes it is also equipped with an object or description Linking words
adalah kata-kata yang digunakan untuk mengawali sebuah kalimat atau klausa. Klausa atau
clause sendiri adalah gabungan dari setidaknya subjek dan predikat. Terkadang juga dilengkapi
dengan objek atau keterangan. Meanwhile, signal words and causal linking are connectors in
the form of words/phrases that can be used in cause and effect sentences Sementara itu, signal
words dan causal linking adalah connector berupa kata/frasa yang bisa digunakan dalam kalimat
sebab akibat ( effect). Linking Words in Complex Sentences Cause Linking words are words
that are used to start a sentence or clause. The clause or clause itself is a combination of at least
a subject and a predicate. Sometimes it is also equipped with an object or description kata yang
digunakan untuk mengawali sebuah sendiri adalah gabungan dari setidaknya subjek dan
predikat. Terkadang juga dilengkapi dengan Meanwhile, signal words and causal linking are
connectors in the form of words/phrases that can be used in cause and effect sentences adalah
connector berupa kata/frasa yang bisa digunakan dalam kalimat sebab akibat (cause and
 Tujuan Pebelajaran

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project
Based Learning (PjBL) peserta didik dapat :
a. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran literasi dan mengamati
gambar / video dan power point pada media pembelajaran peserta didik dapat
menganalisis (C4) dan membandingkan (C5) fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks, khusus dalam bentuk sebab akibat secara benar dan
sesuai konteks
b. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya
jawab, peserta didik dapat merumuskan (C6) makna kontekstual sebab akibat
dengan sikap responsive (berpikir kritis).
c. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya
A. GAMBAR SURATdidik dapat menyusun (C6) sebuah teks dalam memberi dan
jawab peserta
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat membuat (C6) sebuah dialog
sesuai topik. Peserta didik dapat bekerja kelompok. Peserta didik memilih salah
satu dari topik yang diberikan.
d. Setelah membuat dialog terkait hubungan sebab akibat secara benar sesuai
konteks, peserta didik dapat mempresentasikan (C6) hasilnya secara
kelompok.
e. Melalui berbagai kegiatan pembelajaran dengan mengamati video dan
membaca teks, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berliterasi,
berpikir kritis dan berkomunikasi.
f. Melalui serangkaian kegiatan yang di lakukan selama pembelajaran dengan
berbasis model Project Based Learning (PjBL),peserta didik dapat
menunjukkan rasa tanggung jawab, disiplin dan percaya diri.
g. Siswa (A) dapat mengidentifikasi (B) persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
stuktur teks kebahasaan (C) Dengan baik dan benar (D).
B. VIDIO YOU TUBE
https://www.youtube.com/watch?v=HWe3KJJcWzQ

https://youtu.be/T7uq3g0TVpU

https://youtu.be/Tg9WnkLatpI?si=5045QfWjlNPuheGZ

WhatsApp Video
2024-01-12 at 22.14.10_c50aa63b.mp4

kalimat cause and effect

C. PPT

BING1_F ITRI
A_PTT[1]. pptx
LKPD 1 ( TUJUAN PEMBELAJARAN 1 DAN 2 )

WhatsApp Video
2024-01-12 at 22.14.10_c50aa63b.mp4

https://youtu.be/T7uq3g0TVpU

https://youtu.be/Tg9WnkLatpI?si=5045QfWjlNPuheGZ

https://www.youtube.com/watch?v=HWe3KJJcWzQ

CAUSE AND
EF F ECT_F ITRI_S. pdf

WATCH THE VIDIO ABOVE THEN ANSWER THE QUESTION BELOW !

1. What is the structure text of making cause and effect sentences?

Answer : _______________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. What's the difference between cause sentences and effect sentences?

Answer : _______________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. What are the conjuctions text that are used in cause and effect sentences?
Answer : _______________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. What is the function of cause and effect sentences?

Answer : _______________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. When can we used the cause and effect sentences in a real life basis?
Answer : _______________________________________________________________

______________________________________________________________________
questions.

After you wAtch of the slide Above And look flAshcArds, let’s mAke short
text of cause and effect (fenomena alam_banjir)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Lkpd 1 (CANVA)
(tujuan pembelajaran 1dan 2)

Make a dialogue with your grup use canva. (Keadaan, perbuatan,

tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya)
Choose one of the topic given below and create a dialogue
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Lkpd 2 ( tujuan pembelajaran 3- 4 )

Example. Flashcard of cause and effect :

Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.