Jurnal EPISTEMA

Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199 DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251

PELAKSANAAN MOODLE DI MASA PANDEMI COVID-19 PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA KELAS 11 IPA

Ega Altania, Sungkono

Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta
egaaltaniaa@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis pelaksanaan e-learning Moodle. (2)
Menganalisis manfaat dan dampak pelaksanaan e-learning Moodle. (3) Menganalisis faktor
pendukung, faktor penghambat dan solusi dalam pelaksanaan e-learning Moodle. Penelitian ini
merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:
(1) Perencanaan e-learning moodle meliputi perencanaan sarana dan prasarana, keadaan sumber daya
manusia, RPP, Kurikulum Darurat pandemi covid 19, bahan ajar, dan materi pembelajaran. (2)
Pelaksanaan e-learning Moodle meliputi kegiatan belajar mengajar yang dimulai dengan pengingat
whatsapp grup, presensi, mengupload materi, mempelajari materi, mengumpulkan tugas, dan
mendapatkan feedback berupa nilai dari guru. Model pembelajaran yang digunakan adalah problem-
based learning dengan metode penugasan, tanya jawab, dan diskusi. (3) Evaluasi yang dilakukan
menggunakan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. (4). E-learning moodle memberikan manfaat
pembelajaran menjadi lebih terorganisir serta dampaknya motivasi belajar stagnan dan keterbatasan
komunikasi. (5) Faktor yang mendukung yaitu: kemandirian belajar, kesiapan belajar, kesehatan
jasmani, bantuan paket data, materi pembelajaran, dukungan keluarga, dan sarana prasarana. Faktor
yang menghambat yaitu: keterbatasan jaringan dan server down, solusinya dapat mengikuti susulan dan
refresh web.

Kata kunci: E-Learning Moodle, Pembelajaran Matematika

IMPLEMENTATION OF E-LEARNING MOODLE DURING THE COVID-19 PANDEMIC ON

MATHEMATICS COURSE ELEVEN NATURAL SCIENCE SMA N 1 TEMANGGUNG
Abstract
This study aims to: (1) Analyze the implementation of Moodle e-learning during the covid 19
pandemic in the 11th grade Mathematics subject of SMA N 1 Temanggung. (2) Analyze the benefits and
impacts of implementing Moodle's e-learning.(3) Analyze the supporting factors, inhibiting factors and
solutions in the implementation of Moodle e-learning. This research is a descriptive study with a
qualitative approach. The results of the study indicate that: (1) Moodle e-learning planning includes
planning of facilities and infrastructure, the state of human resources, lesson plans, the Covid-19
pandemic Emergency Curriculum, teaching materials, and learning materials. (2) The implementation
of Moodle e-learning includes teaching and learning activities that start with WhatsApp group
reminders, attendance, uploading materials, studying materials, collecting assignments, and getting
feedback in the form of grades from the teacher. The learning model used is problem based learning
with the method of assignment, question and answer, and discussion. Moodle e-learning provides the
benefits of learning to be more organized. (3) The evaluation is carried out using formative evaluation
and summative evaluation. (4). E-learning moodle provides the benefits of learning to be more
organized and the impact of stagnant learning motivation and limited communication. (5) Supporting
factors are: learning independence, learning readiness, physical health, data package assistance,
learning materials, family support, and infrastructure. The inhibiting factors are: network limitations
and server down, the solution can follow the follow-up and refresh the web.

Keywords: E-Learning Moodle, Mathematics Course

59
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
PENDAHULUAN
Pembelajaran menurut Undang Undang
Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat
20 bahwa pembelajaran adalah suatu proses
dalam melakukan hubungan timbal balik antara
pendidik dengan peserta didik dan sumber
belajar yang berlangsung dalam suatu
lingkungan belajar atau lingkungan
pembelajaran. Sedangkan menurut Hamalik
(2002: 56) pembelajaran adalah suatu kombinasi
yang tersusun meliputi unsur-unsur peserta didik
dan juga pengajar, buku, papan tulis, kapur, dan
alat belajar, fasilitas (ruang, kelas audio visual),
dan proses yang saling memengaruhi mencapai
tujuan pembelajaran. Dalam proses kegiatan
belajar mengajar, perlu adanya komunikasi
pembelajaran. Dimana komunikasi
pembelajaran ini terjalin antara guru dan peserta
didik dalam kegiatan belajar mengajar dengan
tatap muka maupun kegiatan pembelajaran jarak
jauh yang dapat menggunakan komunikasi
verbal maupun non verbal dan secara individu
maupun kelompok. Dengan adanya komunikasi
antara guru dan peserta didik maka dapat
membangun hubungan yang baik dan dapat
membantu jalannya proses belajar mengajar.
Komunikasi sangat berperan penting untuk
menyalurkan pesan pembelajaran sehingga
komunikasi berperan penting dalam mendukung
proses belajar mengajar, tanpa adanya
komunikasi pembelajaran tidak dapat berjalan
dengan baik karena salah satu indikator
keberhasilan proses pembelajaran atau
pendidikan adalah komunikasi yang baik antara
guru dengan peserta didik dan juga dengan
menggunakan pola komunikasi akan mendorong
kegiatan belajar mengajar menjadi lebih intensif
dan juga kreatifitas berbicara akan menjadi
terasah serta penemuan ide-ide baru dalam
komunikasi antar guru dan peserta didik dapat
membantu memahami informasi.
Dalam pembelajaran dibutuhkan pola
komunikasi untuk memberikan informasi,
Menurut pendapat Suranto (2010 : 116) yang
menjelaskan bahwa pola komunikasi adalah
suatu gejala umum yang menjelaskan cara
interaksi yang terjadi dalam suatu kelompok
tertentu. Pola komunikasi merupakan suatu cara
yang dapat digunakan guru dan peserta didik
dalam proses pembelajaran. Pola komunikasi
yang digunakan tentu akan memudahkan peserta
didik dalam menerima informasi, sehingga
dengan adanya berbagai macam pola
komunikasi akan dapat ditemukan pola yang
60
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
cocok dan mudah digunakan dalam
berkomunikasi. Pola komunikasi memiliki
peranan yang penting dalam pembelajaran pada
masa pandemi covid 19 yang berguna untuk
menyampaikan informasi secara efektif dan
efisien kepada peserta didik.
Pada akhir tahun 2019 ditemukan virus baru
yaitu covid 19. Covid 19 adalah suatu virus yang
menyerang saluran pernapasan manusia dan
penyebarannya sangat cepat terjadi dari manusia
ke manusia, virus corona adalah suatu virus baru
yang sehingga belum diketahui secara pasti
bagaimana sebenarnya virus ini muncul
semuanya diupayakan untuk mendorong laju
penyebaran penyakit covid 19 sehingga dengan
ini virus covid 19 ditetapkan sebagai pandemi
sehingga pembelajaran harus dilakukan secara
online karena. Menurut Siahaan (2020: 73) virus
corona merupakan suatu virus menular yang
disebabkan oleh saluran pernapasan akut corona
virus 2 (SARS-CoV-2). Penyakit ini pertama
kali di id entifikasi pada Desember 2019 di
Wuhan, China. Menurut Yuliana (2020: 188)
coronavirus merupakan virus RNA strain
tunggal positif, berkapsul dan tidak bersegmen.
Gejala yang dapat ditimbulkan diantaranya
demam, batuk, serta kesulian bernapas.
Sehingga dengan adanya covid 19 ini
mengharuskan sekolah mempersiapkan TIK.
TIK adalah suatu teknologi yang digunakan
untuk mengolah data, termasuk memproses,
mendapatkan, menyusun, menyimpan,
memanipulasi data dalam berbagai cara untuk
dapat menghasilkan informasi yang berkualitas,
informasi yang didapat tentunya harus akurat,
tepat waktu, dapat digunakan dalam
kepentingan pribadi, bisnis, maupun
pemerintah. TIK adalah suatu teknologi yang
dapat menghasilkan informasi dengan cepat dan
akuat. TIK memberikan kemudahan bagi guru
maupun peserta didik, peserta didik dapat
belajar dimana saja, kapan saja tanpa harus
bertemu langsung dengan guru. Peserta didik
juga dapat mengatur sendiri kapan harus belajar
sesuai dengan kemauannya masing-masing.
Dengan adanya pandemi covid 19 maka sekolah
dituntut untuk mempersiapkan adanya sarana
dan prasarana yang digunakan untuk
mendukung adanya TIK ini, sehingga dengan
adanya TIK ini tentu sangat bermanfaat bagi
kemandirian belajar peserta didik dan peserta
didik secara aktif dalam memperoleh informasi
yang diperlukan untuk mengerjakan tugas tanpa
harus membeli buku teks. Konsep seperti ini
disebut dengan E-Learning.
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
E-Learning didefinisikan oleh Hartley
(Darmawan, 2016: 62) e-learning merupakan
suatu jenis media pembelajaran yang
memungkinkan tersampaikannya informasi ke
peserta didik dengan menggunakan media
internet, intranet atau media jaringan computer.
Sedangkan menurut Naidu (Prawiradilaga,
2016: 33) mendefinisikan e-learning sebagai
penggunaan jaringan teknologi informasi dan
komunikasi dalam proses belajar dan mengajar
yan dilakukan oleh subjek yang ada dalam
pembelajaran. Secara fundamental, e-learning
adalah proses pendidikan yang memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk
menjembatani kegiatan belajar dan
pembelajaran, baik secara syncronous ataupun
asynchcronous. Sedangkan menurut Kusmana
(Tigowati, 2017: 42) menyatakan bahwa:
“E-learning platform is an application that
can connect to teachers and students in an
online study space. E-learning is created to
overcome the limitations between teachers and
students.”
Maksudnya disini adalah platform e-
learning adalah aplikasi yang dapat terhubung
dengan guru dan siswa dalam ruang belajar
online. E-learning diciptakan untuk mengatasi
jarak dan waktu antara guru dengan siswa,
khususnya menyangkut ruang dan waktu. Oleh
karena itu guru dan siswa hendaknya tidak
berada dalam satu dimensi ruang dan waktu.
Proses pendidikan dapat berjalan kapan saja
dengan mengabaikan ruang dan waktu.
Pembelajaran dapat terjadi dimana saja dan
kapan saja, e-learning sangat cocok digunakan
pada era sekarang serta memenuhi kebutuhan
zaman yang sudah memasuki 5.0 ini, selain
untuk mengatasi keterbatasan juga dapat
digunakan sebagai sarana dan prasarana yang
praktis untuk tetap dapat belajar dengan mudah
karena e-learning dapat dikatakan sebagai
inovasi dalam pembelajaran. Dari beberapa
definisi atau pengertian di atas dapat
disimpulkan bahwa e-learning adalah
penggunaan secara sengaja jaringan teknologi
informasi dan komunikasi sebagai penyampaian
program pembelajaran, pelatihan, atau
pendidikan dengan didukung oleh jasa
elektronis seperti LAN, WAN, internet, telepon,
audio, videotape, transmisi satelit atau komputer
serta sebagai suatu platform pembelajaran yang
dapat digunakan kapan saja dan dimana saja
tanpa terikat ruang dan waktu. E-Learing
memberikan kemudahan belajar kepada peserta
didik untuk terus berkembang mengikuti
61
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
perkembangan zaman dan melek teknologi
begitu juga dengan guru. Pembelajaran dengan
menggunkan e-learning membantu peserta didik
untuk lebih kreatif dalam belajar dengan
menggunakan berbagai macam sumber yang
dapat diperoleh dengan mudah tanpa harus jauh-
jauh ke sekolah mencari suatu referensi. Dengan
begitu e-learning memberikan kemudahan,
efisien, dan efektivitas dalam perihal waktu
dalam mencari suatu sumber referensi.
Ada berbagai macam e-learning yang dapat
digunakan dalam pembelajaran diantaranya e-
learning Moodle. E-learning dapat dikatakan
sebagai inovasi yang dapat dimanfaatkan dalam
proses pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan belajar mandiri sehingga proses
pembelajaran tidak hanya mengandalkan guru
sebagai sumber belajar. Dengan adanya e-
learning ini sangat bermanfaat bagi
keberlangsungan pembelajaran di masa pandemi
covid 19 untuk keefektifan pembelajaran. E-
learning Moodle merupakan salah satu e-
learning yang banyak digunakan.
E-learning Moodle memungkinkan siswa
untuk masuk ke dalam ruang kelas digital untuk
mengakses materi-materi pembelajaran secara
online (Yuliastuti dkk., 2014: 3). Moodle adalah
suatu media yang dapat di akses dengan mudah
dengan komputer ataupun smartphone yang
dihubungkan dengan jaringan internet. E-
Learning Moodle merupakan software yang
gratis untuk melakukan pembelajaran mandiri
dengan tanpa terikat oleh waktu dan tempat.
Moodle adalah suatu platform e-learning yang
memberikan kemudahan organisasi
pembelajaran agar suatu struktur pembelajaran
online dapat berjalan dengan pengkondisian
yang tepat dan tidak berantakan. Sifat dari e-
learning Moodle yang dapat diunduh secara
gratis dan dapat dimodifikasi oleh siapa saja,
program ini menjadi solusi bagi pelaksanaan
pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.
Beberapa fasilitas yang disediakan Moodle
adalah modul bacaan, modul penugasan, modul
chart, modul forum, modul pilihan, modul kuis
dan sebagainya.
Pelaksanaan e-learning moodle pada
sekolah memberikan dampak positif seperti
kemandirian belajar peserta didik menjadi
terasah, pembelajaran dapat dilakukan tanpa
terikat ruang dan waktu. Namun juga terdapat
kekurangan seperti keterbatasan jaringan.
Beberapa kelebihan menggunakan e-learning
Moodle yaitu antara guru dan peserta didik dapat
berkomunikasi dengan mudah tanpa terikat
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
ruang, jarak, dan waktu. Guru dan peserta didik
dapat saling berkomunikasi atau berinteaktivitas
dengan fitur video conference, diskusi, dan
chatting. Namun dari beberapa kelebihan diatas
juga terdapat kekurangan dalam pelaksanaan
menggunakan e-learning Moodle diantaranya,
belum tersedianya jaringan atau signal di
seluruh daerah atau tempat, kurangnya
keterampilan saat menggunakan e-learning
Moodle, peserta didik yang tidak mempunyai
motivasi belajar yang tinggi menggunakan e-
learning Moodle cenderung akan gagal.
SMA N 1 Temanggung merupakan salah
satu sekolah yang memanfaatkan e-learning
moodle. Terdapat beberapa fitur yang ada dalam
e-learning Moodle diantaranya materi,
assignment/quiz, forum diskusi, chat, dan video
conference. Berdasarkan hasil wawancara
dengan guru dan beberapa peserta didik,
beberapa fitur dalam e-learning Moodle belum
dilaksanakan secara optimal, yaitu fitur
interaktivitas seperti fitur forum diskusi dan
chatting dan fitur video conference, sehingga
pelaksanaan fitur interaktivitas pada e-learning
Moodle belum dilakukan sepenuhnya, kemudian
rata-rata nilai hasil belajar peserta didik sebelum
menggunakan Moodle yaitu 82 sehingga peneliti
tertarik untuk mengetahui hasil belajar peserta
didik setelah menggunakan e-learning Moodle
apakah naik, stagnan atau menurun .
E-learning Moodle sendiri, sebelumnya
sudah dilaksanakan namun penggunaanya masih
minim, namun dengan adanya pandemi covid 19
ini e-learning Moodle dilaksanakan untuk
pertama kali selama satu semester penuh atau
dikatakan selama satu semester menggunakan
pembelajaran daring sehingga belum diketahui
secara pasti manfaat maupun dampak dari
penggunaan e-learning Moodle selama satu
semester di sekolah ini karena belum ada
penelitian terkait. Peneliti tertarik melakukan
penelitian di SMA N 1 Temanggung karena
sekolah ini merupakan salah satu sekolah yang
menerapkan pembelajaran di masa pandemi
covid 19 pada satu platform yaitu Moodle yang
terorganisir dengan jelas sehingga
pembelajarannya terstruktur, berbeda dengan
sekolah lain yang pembelajarannya
menggunakan banyak platform secara terpisah-
pisah. Masalah yang terdapat dalam
pembelajaran di masa pandemi covid ini tentu
merupakan hal yang baru karena SMA N 1
Temanggung belum pernah melakukan
pembelajaran jarak jauh secara penuh selama
satu semester. Masalah-masalah lain dari hasil
62
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
wawancara dan observasi yang ditemukan di
sekolah ini yaitu, beberapa peserta didik ada
yang lupa mengumpulkan tugas atau tidak
mengumpulkan tugas tepat waktu di e-learning
Moodle serta terdapat peserta didik yang
terkendala sinyal saat mengerjakan tugas di e-
learning Moodle.
Hasil observasi dan survey pada tanggal 3
November 2020, peneliti melakukan survey
sederhana kepada peserta didik bahwa mata
pelajaran matematika pada kelas 11 IPA
merupakan mata pelajaran yang paling disukai.
Hasil survey menunjukkan bahwa 19% peserta
didik menyukai pelajaran matematika, 18%
menyukai pelajaran fisika, 14% menyukai
pelajaran pendidikan agama, 13% menyukai
pelajaran penjasorkes, 9% menyukai pelajaran
bahasa inggris, 7% menyukai pelajaran biologi,
serta sisannya menyukai pelajaran bahasa jawa,
bahasa Indonesia, sastra inggris, kimia,
pendidikan pancasila, sejarah, seni budaya dan
prakarya. Dapat disimpulkan bahwa matematika
merupakan mata pelajaran yang paling disukai
oleh siswa kelas 11 IPA sehingga mata pelajaran
yang disukai siswa dapat mendorong minat serta
motivasi belajar siswa. Mata pelajaran
matematika kelas 11 IPA dibagi menjadi 2, yaitu
matematika wajib dan matematika peminatan.
Perbedaan matematika wajib dan peminatan
adalah untuk matematika wajib, semua jurusan
di sekolah ini mengikuti (IPA maupun IPS)
sedangkan matematika peminatan hanya jurusan
IPA saja yang mempelajari dan materinya lebih
dalam lagi tentang matematikanya. Berdasarkan
permasalahan di atas, maka penelitian dengan
judul “Pelaksanaan E-Learning Moodle di Masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung” perlu dilakukan.
Tujuan penelitian ini adalah menganalisis
pelaksanaan e-learning Moodle yang ditinjau
dari perencaan, pelaksanaan, dan evaluasi,
menganalisis manfaat dan dampak dalam
pelaksanaan e-learning moodle dan
menganalisis faktor yang mendukung, faktor
yang menghambat dan solusi dalam pelaksanaan
e-learning Moodle.
Penelitian ini diharapkan memiliki manfaat
secara teoritis yang memiliki kontribusi untuk
menambah wawasan dan pengetahuan yang
berkaitan dengan pelaksanaan e-learning di
suatu sekolah. Selain itu penelitian ini
diharapkan juga memiliki manfaat praktis bagi
guru untuk memberikan masukan dan informasi
mengenai hambatan permasalah pelaksanaan e-
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
learning Moodle, bagi peserta didik untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
dalam melaksanakan e-learning, bagi sekolah
untuk memberikan informasi mengenai
pelaksanaan e-learning dan masukan sebagai
pertimbangan menentuka program selanjutnya,
dan bagi Prodi Teknologi Pendidikan untuk
memberi masukan mengenai e-learning Moodle
dan pelaksanaannya.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif yang bersifat deskriptif. Penelitian ini
termasuk penelitian yang menggunakan
pendekatan kualitatif dan bersifat deskriptif
karena penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan dan menganalisis pelaksanaan
e-learning Moodle di masa pandemi covid 19
pada mata pelajaran matematika kelas 11 IPA
SMA N 1 Temanggung dari segi perencanaan,
pelaksanaan serta evaluasi. Penelitian ini juga
hendak mengungkapkan dampak dan manfaat,
serta faktor pendukung, penghambat, dan solusi
dalam pelaksanaan e-learning Moodle.
Waktu dan Tempat Penelitian
Pelaksnaan penelitian ini bertempat di SMA
N 1 Temanggung yang beralamat di di Jl. Kartini
No.4, Jampirejo Tengah, Jampirejo, Kec.
Temanggung, Kabupaten Temanggung, Jawa
Tengah. Sedangkan setting penelitian ini
dilakukan di perpustakaan dan didalam kelas
online yang terjalin antara guru dan peserta
didik. Waktu penelitian ini dilakukan mulai
bulan Maret sampai Mei 2021.
Target/Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah guru
matematika wajib dan matematika peminatan
kelas 11 IPA yang berjumlah 4 orang dan peserta
didik kelas 11 IPA yang berjumlah 6 orang yang
diambil dengan menggunakan teknik purposive
sampling berdasarkan kriteria peserta didik nilai
tertinggi, nilai menengahm dan nilai terendah. .
Subjek yang digunakan pada awal yaitu 6 orang
siswa terlebih dahulu, namun ketika informasi
yang didapat belum memuaskan maka subjek
penelitiannya akan ditambahkan sampai datanya
jenuh.
63
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah observasi untuk memperoleh
fakta berdasarkan data, observasi yang
digunakan adalah observasi tidak terstruktur dan
observasi ditinjau dari keadaan sosial terkait
pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-
learning moodle. Kemudian wawancara untuk
mengetahui hal-hal yang lebih mendalam dari
para narasumber baik guru maupun peserta didik
untuk diketahui secara pasti informasi dari
mereka dan dokumentasi untuk memperoleh
data dan informasi dalam bentuk buku, arsip,
dokumen, tulisan angka berupa laporan serta
keterangan penelitian yang sangat berperan
penting dalam penelitian ini.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang peneliti gunakan dalam
penelitian ini adalah teknik analisis data di
lapangan model Miles dan Huberman
(Sugiyono, 2014: 246) menyatakan bahwa usai
kegiatan pengambilan data sudah terkumpul
maka data terdapat tiga kegiatan utama dalam
analisis yang saling berkaitan yaitu reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini bersumber dari
kegiatan observasi partisipatif yang dilampirkan
dalam hasil wawancara, data hasil observasi,
dan hasil studi dokumentasi.
Perencanaan E-learning Moodle
diperoleh berdasarkan observasi, wawancara,
dan dokumentasi. Pembelajaran kelas 11 IPA
sudah memiliki sarana dan prasarana yang
memadai dilihat dari tersedianya laboratorium
dengan wifi yang sudah sangat baik serta
perpustakaan yang dapat digunakan baik secara
online maupun offline namun pemanfaatannya
berkurang karena peserta didik tidak ada yang ke
sekolah dikarenakan pandemi covid 19 namun
tetap dapat digunakan sebagai sumber belajar
karena tersedia secara online perpustakaan yang
dapat diakses melalui kubuku.id hal ini sesuai
dengan pendapat Sumiati dan Asra (2009: 92)
bahwa sumber belajar adalah sesuatu yang
digunakan untuk tempat dimana materi materi
pengajaran didapatkan. Kualitas sumber daya
manusia yang sudah terdidik karena pelatihan
sumber daya manusia yang mendukung dengan
adanya 2 kali pelatihan guru secara offline
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
dengan menerapkan protokol kesehatan dan
sosialiasi video penggunaan moodle bagi peserta
didik, selain itu guru sudah merancang RPP
yang mencakup tujuan pembelajaran, indikator,
metode pembelajaran, media pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, penilaian, serta lampiran
materi, hal ini sesuai dengan Permendiknas
Nomor 41 Tahun 2007, komponen RPP
diantaranya diantaranya terdapat identitas mata
pelajaran yang bersangkutan, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator
pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran,
materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian
hasil belajar dan sumber belajar. Sehingga RPP
yang digunakan pada pembelajaran matematika
kelas 11 IPA sudah sesuai dengan peraturan
Permendiknas dan sangat sesuai antara
perencanaan di RPP dan pelaksanaanya di
lapangan.. Perencanaan selanjutnya adalah
kurikulum.Terdapat 5 Komponen dalam
kurikulum, menurut Subandiyah (1993: 4) yaitu:
(1) aspek tujuan pembelajaran, (2) aspek
isi/materi, (3) aspek sarana dan prasarana, (4)
aspek strategi pembelajaran dan (5) aspek proses
belajar mengajar. Kurikulum yang digunakan
adalah kurikulum darurat pandemi covid 19
yang diberikan oleh pemerintah, aspek dalam
kurikulum darurat belum sesuai dengan
komponen kurikulum pada umumnya, yang
seharusnya pada kurikulum terdapat komponen
media (sarana prasarana), komponen strategi
dan komponen proses belajar mengajar yang
belum ada. Selanjutnya adalah bahan ajar juga
dipersiapkan untuk mendukung pelaksanaan e-
learning Moodle seperti buku, video
pembelajaran, maupun sumber-sumber dari
google yang sudah sangat baik dan membantu
pembelajaran hal ini sesuai dengan pendapat
Djamarah dan Zain (2010: 43) mengatakan
bahan pelajaran atau materi pelajaran adalah
suatu pembahasan yang akan dijelaskan dan
dinberikan pengarahan dalam proses belajar
mengajar. Kemudian persiapan materi dengan
merangkum materi kedalam bentuk powerpoint
yang kemudian dibuat dalam bentuk video
pembelajaran agar mudah dipahami. Hal ini
sesuai dengan pendapat Djamarah dan Zain
(2010: 43) menerangkan materi pembelajaran
adalah substansi yang akan disampaikan dalam
proses belajar mengajar.
Pelaksanaan e-learning moodle di masa
pandemi covid 19 sudah sesuai dengan struktur
program yang dirancang yang dimulai dengan
mengingatkan peserta didik melalui platform
64
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
whatsapp, guru mengupload materi, kemudian
peserta didik dapat langsung mengisi presensi,
guru membuka sesi tanya jawab dalam platform
whatsapp mengenai materi yang belum di
pahami, peserta didik dapat mengerjakan soal
latihan yang telah diberikan guru setelah itu
dikumpulkan, dan guru dapat melihat dan
memberikan nilai terhadap proses belajar
peserta didik yang dapat juga dengan
memberikan feedback, hal ini sesuai dengan
pendapat Majid (2005: 104) mengemukakan
tahapan pembelajaran yaitu membuka atau
menyambut pelajaran dengan baik dengan
panduan, menyampaikan dan memproses
transformasi informasi materi pelajaran, dan
menutup pembelajaran dengan menimbulkan
kesan pembelajaran yang dapat dipahami. Guru
menggunakan model pembelajaran PBL atau
problem based learning yang dimunculkan
dalam materi berupa video pembelajaran dan
soal latihan peserta didik. Metode yang
digunakan adalah penugasan di e-learning
moodle, tanya jawab pada platform whatsapp,
dan ceramah pada video pembelajaran. Ceramah
adalah suatu cara yang digunakan oleh guru
untuk menyampaikan informasi kepada para
pendengar di suatu ruangan (Suherman, 2001:
169). Menurut Alma (2010: 57) metode tugas
dan resitasi dapat merangsang siswa untuk
belajar lebih aktif baik secara individual maupun
secara kelompok karena peserta didik dapat
berlatih secara langsung dengan pemberian
masalah. Kegiatan tersebut dapat terjadi pada
fitur-fitur moodle yang sering digunakan seperti
assignment, attendance, feedback, file,
interactive content, quiz, dan URL. hal ini sesuai
dengan pendapat Surjono (2013: 90) mengenai
fasilitas yang terdapat dalam e-learning moodle.
Tampilan moodle memberi kemudahan saat
digunakan.
Evaluasi yang dilakukan pada
pembelajaran kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung dilaksanakan menggunakan jenis
evaluasi formatif dan sumatif. Evaluasi formatif
dilakukan pada pertengahan semester berupa
quiz atau ulangan, sedangkan evaluasi sumatif
dilakukan pada akhir semester berupa ujian
akhir semester. Evaluasi formatif dan evaluasi
sumatif sangat membantu dalam melakukan
penilaian kepada peserta didik untuk
mengetahui perkembangan belajar mereka
selama ini, apakah naik, stabil, atau menurun.
Selain itu evaluasi pembelajaran juga dapat
digunakan sebagai perbaikan guru dan juga
peserta didik pada pembelajaran selanjutnya
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
agar pembelajaran menjadi lebih terstruktur dan
menambahi segala sesuatu yang masih menjadi
kekurangan pada sebelumnya. Model evaluasi
formatif dan evaluasi sumatif adalah model
evaluasi yang seringkali ditemui karena selain
pengaplikasian yang sederhana namun memiliki
dampak yang baik terhadap hasil evaluasi dan
juga mendalam karena diberikan periode waktu
tertentu yaitu selama pertengahan semester dan
juga akhir semester.
Hasil belajar peserta didik lebih
meningkat menggunakan e-learning moodle di
masa pandemi covid 19. Evaluasi adalah proses
penting dalam pembelajaran untuk menentukan
keberhasilan, tahapan ini penting karena untuk
memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya
yang dapat dilihat dari pengamatan terhadap
pelaksanaan pembelajaran yang telah
dilaksanakan, hal ini sesuai dengan pendapat
Mulyana (Rochayati dan Zakaria, 2010: 25).
Hasil belajar peserta didik di masa pandemi
covid 19 dengan menggunakan e-learning
moodle lebih meningkat dibandingkan
pembelajaran offline yang dilihat dari rekap nilai
peserta didik, hal ini dapat dilihat dari hasil nilai
rata-rata peserta didik yang tadinya 82
meningkat menjadi 85.
Manfaat e-learning Moodle diantaranya
pembelajaran menjadi lebih terorganisir,
pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan
kapan saja, hasil belajar peserta didik meningkat
menggunakan e-learning Moodle, hal ini sesuai
dengan pendapat Sanaky (2013: 242) bahwa
dengan adanya e-learning dapat belajar dimana
saja dan kapan saja. Dampak e-learning Moodle
diantaranya tidakadanya peningkatan motivasi
belajar peserta didik. Hal ini sesuai dengan
pendapat Rusman (2012: 323) yang dimana
peserta didik yang tidak mempunyai motivasi
cenderung akan gagal dan keterbatasan interaksi
karena tidak terjalin komunikasi secara nyata,
hal ini sesuai dengan pendapat Rusman (2012:
323) mengenai dampak penggunaan e-learning.
Faktor pendukung dalam pelaksanaan e-
learning Moodle diantaranya kemandirian
belajar peserta didik hal ini sesuai dengan
prinsip e-learning menurut John dan Pegler
(Wahyuningsih dan Makmur, 2017: 3),
kemudian kesiapan belajar peserta didik,
kesehatan jasmani, bantuan paket data, materi
pembelajaran yang lengkap dan menarik,
dukungan keluarga, dan sarana prasarana yang
memadai. Sementara untuk faktor penghambat
diantaranya kendala jaringan karena perbedaan
wilayah dan server yang seringkali down. Solusi
65
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
untuk mengatasi kendala tersebut adalah
melakukan konsultasi kepada guru untuk
menemukan dan mencari solusi, mengerjakan
quiz susulan dengan soal yang berbeda, dan
peserta didik dapat merefresh web berulang kali
saat terjadi kendala server.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai
pelaksanaan E-Learning Moodle di masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung, maka peneliti dapat menarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Perencanaan E-Learning Moodle di masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung diantaranya persiapan sarana
dan prasarana yang sudah memadai dengan
adanya lab komputer dan perpustakaan yang
dapat digunakan sebagai sumber belajar dan
dukungan pemerintah dalam memberikan
bantuan kuota, peserta didik dan guru sudah
memiliki smartphone yang dapat digunakan
untuk pembelajaran. Pengembangan sumber
daya manusia dilakukan dengan 2 kali
pelatihan guru dan video sosialiasi untuk
peserta didik yang membantu dalam
mengoperasikan moodle. Persiapkan RPP
yang memenuhi standar meliputi indikator,
media, kegiatan, penilaian dan kurikulum
darurat covid 19 yang diberikan pemerintah
berupa kompetensi dasar dan inti. Persiapan
bahan ajar dengan menggunakan buku dan
sumber dari google. Mempersiapkan materi
pembelajaran yang bersumber dari bahan
ajar dalam bentuk video pembelajaran.
Perencanaan E-Lerning Moodle sudah
sangat baik dan dilakukan secara detail.
2. Pelaksanaan E-Learning Moodle di masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung diakses melalui alamat web
sman1temanggung.com. Pelaksanaan
pembelajaran dilakukan sesuai jadwal
pembelajaran. Guru mengingatkan peserta
didik melalui whatsapp grup, guru
mengupload materi video pembelajaran,
guru membuka tanya jawab, guru
memberikan feedback berupa nilai dan
komentar yang dinilai dari pengetahuan dan
keterampilan. Sementara peserta didik
mengisi presensi, memahami materi,
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
kemudian mengerjakan latihan soal yang
berbentuk essay yang dikumpulkan dalam
bentuk foto tugas yang telah dikerjakan.
Tampilan moodle yang sederhana
memberikan kemudahan digunakan,
terdapat fitur yang beragam, fitur yang
sering digunakan seperti assignment,
attendance, feedback, file, interactive
content, quiz, dan URL.
3. Evaluasi E-Learning Moodle di masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung dengan menggunakan
evaluasi formatif dan evaluasi sumatif.
Evaluasi formatif dilakukan pada
pertengahan semester dengan memberikan
quiz atau ulangan harian. Sedangkan
evaluasi sumatif dilakukan pada akhir
semester dengan memberikan Ujian Akhir
Semester atau UAS. Hasil belajar peserta
didik meningkat dengan menggunakan e-
learning moodle yang nilai rata-rata
sebelum menggunakan adalah 82 setelah
menggunakan naik menjadi 85.
4. Manfaat E-Learning Moodle di masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung diantaranya pembelajaran
terorganisir, pembelajaran dapat dilakukan
kapan saja dan dimana saja, dan hasil belajar
peserta didik meningkat. Sementara
dampaknya adalah tidak meningkatkan
motivasi dan keterbatasan interaksi.
5. Faktor Pendukung dalam Pelaksanaan E-
learning Moodle di masa Pandemi Covid 19
pada Mata Pelajaran Matematika Kelas 11
IPA SMA N 1 Temanggung diantaranya
kemandirian belajar, kesiapan belajar,
kesehatan jasmani, bantuan paket data,
materi pembelajaran, dukungan keluarga,
serta sarana dan prasarana. Faktor
penghambat diantaranya keterbatasan
jaringan dan server seringkali down. Solusi
untuk mengatasinya adalah peserta didik
yang terkendala saat mengerjakan quiz pada
pertengahan dan akhir dapat mengikuti quiz
susulan, kendala saat mengerjakan quiz
pada awal dapat mengikuti quiz dengan soal
yang sama namun namun waktu yang
berbeda, dan peserta didik dapat merefresh
berulang kali saat kendala server down
terjadi
66
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
Saran
Setelah melakukan penelitian terkait dengan
pelaksanaan e-learning moodle di masa pandemi
covid 19 pada mata pelajaran matematika kelas
11 IPA SMA N 1 Temanggung, maka peneliti
memberikan saran sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan E-Learning Moodle di
masa Pandemi Covid 19 pada Mata
Pelajaran Matematika Kelas 11 IPA SMA N
1 Temanggung
Perlu adanya pelatihan lanjutan mengenai
semua fitur yang ada pada e-learning
moodle karena pelatihan baru dilakukan
pada beberapa fitur saja, sementara banyak
fitur yang belum digunakan pada
pembelajaran matematika kelas 11 IPA.
2. Tahap Pelaksanaan E-Learning Moodle di
masa Pandemi Covid 19 pada Mata
Pelajaran Matematika Kelas 11 IPA SMA N
1 Temanggung
Adakalanya pembelajaran dilakukan dengan
menggunakan video conference untuk
mengetahui pendidikan karakter peserta
didik serta menjalin komunikasi berupa
interaksi, dan video conference dapat
digunakan saat quiz atau ulangan untuk
mengetahui cara mengerjakan peserta didik
sehingga sedikit kemungkinan peserta didik
untuk bertanya kepada teman dan peserta
didik yang sering terkendala jaringan saat
mengerjakan quiz atau ulangan dapat
memanfaatkan lab komputer yang ada di
sekolah dengan alasan yang tepat agar tidak
menerima quiz atau ulangan susulan dengan
sol yang berbeda. Kegiatan ini dapat
dilakukan sesuai dengan protokol kesehatan
covid 19.
3. Tahap Evaluasi E-Learning Moodle di masa
Pandemi Covid 19 pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas 11 IPA SMA N 1
Temanggung
Setelah masa pandemi covid 19 berakhir,
diharapkan dengan adanya e-learning
moodle tetap digunakan dengan menerapkan
pembelajaran berbasis blended learning
sebagai upaya mendukung era digital serta
menambah kemudahan lebih dari sekedar e-
learning karena dengan metode campuran
atau blended maka memudahkan peserta
didik serta tetap ada kelas tatap muka dapat
digunakan untuk melibatkan para peserta
didik dalam pengalaman interaktif.
Jurnal EPISTEMA
Vol. 2 No.02 (Oktober 2021) e-ISSN: 2723-8199
UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih kepada semua pihak yang telah
mendukung penulisan jurnal ini, terimakasih
kepada Allah SWT ,terimakasih kepada orang
tua penulis, terimakasih kepada dosen
pembimbing atau ketua penguji, terimakasih
kepada penguji utama dan sekretaris penguji,
terimakasih kepada teman-teman teknologi
pendidikan angkatan 2017, terimakasih kepada
jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan,
dan Terimakasih Universitas Negeri
Yogyakarta.
DAFTAR PUSTAKA
Darmawan, D. (2016). Pengembangan E-
Learning Teori dan Desain. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Djamarah, S.B. & Zain, A. (2010). Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Hamalik, O. (2002). Pendidikan Guru
Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Majid, A. (2005). Perencanaan Pembelajaran:
Mengembangkan Standar Kompetensi
Guru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007.
Prawiradilaga, D.S. (2016). Mozaik Teknologi
Pendidikan: E-Learning. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19
Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal
Kajian Ilmiah (JKI), 1, 73-80.
Rochayati, U. & Zakaria, M. (2010).
Peningkatan Kualitas Pembelajaran
Teknik Digital Melalui Pembelajaran
Berbasis Lesson Study. JPTK, 19, 21 44.
Sanaky, H. AH (2013). Media Pembelajaran
Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran
Berbasis Komputer Mengembangkan
Profesionalisme Abad 21. Jakarta:
Alfabeta.
67
DOI: https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
Subandiyah. (1993). Pengembangan dan
Inovasi Kurikulum. Jakarta: Grafindo
Persada.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suherman, E. (2001). Strategi Pembelajaran
Matematika. Kontemporer. Bandung:
JICA-UPI.
Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran.
Bandung: CV Wacana Prima.
Suranto, A.W. (2010). Komunikasi Sosial
Budaya.Yogyakarta:Graha Ilmu.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20
tahun (2003) Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Yuliana. (2020). Corona Virus Diseases (Covid
19); Sebuah Tinjauan Literatur.
Wellness And Healthy Magazine, 2,
187-192.
Yuliastuti, N., Pujayanto, & E. Y. Ekawati.
(2014). Pengembangan Media
Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis E-
learning Dengan Moodle Untuk Siswa
Sekolah Menengah Pertama Pada Tema
Pengelolaan Sampah. Jurnal
Pendidikan Fisika, 2(1): 15-20.
Tigowati. (2017). The Influence of the Use of E-
learning to Student Cognitive
Performance and Motivation in Digital
Simulation Course. Indonesian Journal
of Informatics Education, 1, 41-48.
Alma, B. (2010). Guru Profesional: Menguasai
Metode dan Terampil Mengajar.
Bandung: Alfabeta.
Wahyuningsih, D & Makmur, R. (2017). E-
learning Teori dan Aplikasi. Bandung:
Informatika Bandung.