MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Istiqomah, S.Pd. Institusi : SMP IT Titian Ilmu
Tahun Pembuatan : 2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Jenjang : SMP Kelas : VII (Sepuluh)
Reguler
Kode : Fase CP : Fase D
Tema : Bab I Jelajah Nusantara
Subtema : A. Memahami Isi Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (5 JP X 40 Menit = 120 Menit)
Capaian Membaca dan Memirsa
Pembelajaran Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari
teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan
diskusi, dari teks tulis, visual, audio visual dengan
membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan
diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks
dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara s
ederhana.
Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan peru
bahan sikap tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

B. Kompetensi Awal
 Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi
 Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
 Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
 Memiliki pemahaman tentang pengertian teks deskripsi

D. Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
E. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
Bab I Jelajah Nusantara
A. Memahami Isi Teks Deskripsi
Mengakses Informasi dan Mengambil simpulan dari teks deskripsi 'Pantan Terong yang
Instagramable''
Kata Sapaan
Menemukan arti kata menggunakan kamus
Media :
 LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas
karton, spidol atau media.
Sumber :
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

F. Target Peserta Didik

 Peserta didik reguler/tipikal
  Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

G. Jumlah siswa
 Maksimum 25-30 Siswa

H. Model Pembelajaran
 Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning untuk mode tatap muka
 PJJ Daring
 Diskusi
 Observasi bacaan/ artikel daring
 Observasipustaka

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan dan Indikator Capaian Pembelajaran
 Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
 Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial dengan
menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
 Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.

B. Pemahaman Bermakna
 Penguasaan kosakata membantu peserta didik memahami isi bacaan. Peserta didik
dapat diperkenalkan dengan beberapa strategi memahami arti kosakata yang belum
dipahami, salah satunya adalah menavigasi kamus dan tesaurus.

C. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
 Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
 Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
 Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?

D. Persiapan Pembelajaran
 Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan
pembelajaran ini adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak,
media video, dan website.
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Aloka
Pertemuan Ke 1 si
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi Wakt
u
KEGIATAN PENDAHULUAN 10
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas dengan
cara mengajak peserta didik memberikan pertanyaan misalnya
 Apa yang kalian bayangkan ketika mendengar kata 'Jelajah Nusantara'?
 Amati gambar pada pembuka bab. Apakah yang dilakukan oleh anak- anak
pada gambar tersebut?
 Tulislah nama-nama benda khas daerah kalian (dapat berupa makanan atau
kerajinan) pada kolom ‘Saya Sudah Tahu’. Tuliskan nama benda dari daerah
lain yang ingin kalian ketahui pada kolom ‘Saya Belum Tahu’.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pada awal kelas tujuh ini, jelaskan kepada peserta didik bahwa mereka akan
dibiasakan untuk memahami isi bacaan melalui beberapa strategi. Salah satu
strategi yang dapat diperkenalkan pada kegiatan membaca "Pantan Terong yang
 Aloka
Pertemuan Ke 1 si
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi Wakt
u
Instagramable" adalah menganotasi, yaitu menandai kosakata, frasa, atau kalimat
dalam bacaan yang belum mereka pahami. Sampaikan juga kepada peserta didik
bahwa mereka dapat menanyakan arti kata, frasa, atau kalimat yang belum
mereka pahami tersebut kepada guru.
KEGIATAN INTI
Membaca dan Memirsa. 100
 Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta menit
didik untuk melakukan prediksi atau menebak materi sebuah wacana dengan
memirsa gambar sampul atau menafsirkan judul wacana. Hal ini bertujuan agar
peserta didik dapat mengaktifkan pengetahuan latar tentang topik bacaan. Selama
dan sesudah membaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bacaan untuk
membantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahami ide pokok,
membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yang tersaji dalam bentuk
tulisan dan gambar.
Sebelum Membaca:
 Peserta didik dapat diminta untuk duduk dalam kelompok sebelum mereka
membaca bacaan “Pantan Terong yang Instagramable” secara mandiri.
 Guru dapat memperagakan teknik menganotasi. Guru membacakan nyaring
beberapa kalimat, lalu berhenti atau mengulang frasa yang belum dipahami. Guru
menunjukkan cara menandai frasa tersebut, kemudian mencatatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks
deskripsi tentang “Pantan Terong yang Instagramable” dengan waktu yang telah
ditentukan (Literasi)
 Peserta didik membaca teks deskripsi “Pantan Terong yang Instagramable” secara
berkelompok
Selama Membaca:
 Guru berkeliling untuk menjawab pertanyaan peserta didik tentang kata atau
frasa yang belum dipahami.
 Guru juga dapat menawarkan bantuan kepada peserta didik yang terlihat
mengalami kesulitan membaca.
Setelah Membaca:
 Dalam kelompok, minta peserta didik menganalisis teks deskripsi “Pantan Terong
yang Instagramable” dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengakses
informasi (nomor 1 dan 2) dan membuat simpulan (nomor 3, 4, dan 5) dalam
buku peserta didik.
 Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?
 Di kota mana objek tersebut berada?
 Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan
destinasi wisata ini kepada keluarganya?
 Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya
terhadap objek tersebut!
a………
b………
 Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable,
tetapi juga kisah di balik terbentuknya bentang alam,cerita di balik
pembuatan cendera mata, serta makanan khas daerah tersebut. Kegiatan
apakah yang pernah kalian lakukan saat berwisata selain
mendokumentasikan keindahan tempat tersebut?
 “Jangan ambil apa pun selain foto, jangan bunuh apa pun selain waktu, dan
jangan tinggalkan apa pun selain jejak kakimu,” merupakan ungkapan
penting yang perlu dicamkan oleh pengunjung tempat wisata. Menurut
kalian, apa maksud pernyataan tersebut?
 Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan mengenai teks deskripsi yang
disajikan oleh guru.
 Kata-kata Instagramable, blog, adalah istilah media sosial yang saat ini tak asing
bagi peserta didik SMP. Namun, bukannya tak mungkin peserta didik belum
mengenal istilah tersebut karena terbatasnya aksesnya kepada jaringan internet.
 Aloka
Pertemuan Ke 1 si
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi Wakt
u
Tanyakan kepada peserta didik siapa yang mengenal istilah sosial media tersebut,
dan minta mereka menjelaskan kepada teman sekelasnya.
 Peserta didik membuat kesimpulan sementara tentang materi yang telah
dipelajari hari ini, dari hasil pengamatan yang telah mereka lakukan;
 Guru memberi tugas peserta didik untuk membacakan hasil pengamatannya di
depan kelas, lalu peserta didik lain memberikan tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukan.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari tersebut
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP
Menutup Pembelajaran
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik. 10
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini Menit
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
yaitu Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Alokas
Pertemuan Ke 2
i
Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. 10
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan menit
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
Membaca dan Memirsa. 60
 Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta menit
didik untuk melakukan prediksi atau menebak materi sebuah wacana dengan
memirsa gambar sampul atau menafsirkan judul wacana. Hal ini bertujuan agar
peserta didik dapat mengaktifkan pengetahuan latar tentang topik bacaan.
Selama dan sesudah membaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bacaan
untuk membantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahami ide
pokok, membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yang tersaji dalam
bentuk tulisan dan gambar.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi
yang terdapat pada buku siswa hal 6 secara cermat dan menulis pada catatan
khususnya akan membantu peserta didik dalam penguasaan materi ini. (Literasi)
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta
didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan
lain-lain
 Guru menunjukkan contoh ragam tulisan di media sosial dan mengamati gaya
 Alokas
Pertemuan Ke 2
i
Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
Waktu
penulis menyapa pembaca, dan menunjukan gaya penulis berkomunikasi dengan
akrab kepada pembaca
 Ini adalah beberapa contoh kalimat menyapa pembaca yang ditulis Rafa di
blognya.
(a) “Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan.”
(b) “Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar
lembah yang mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?”
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan contoh kalimat/soal,
materi/gambar yang terdapat pada buku siswa ataupun yang disajikan oleh
guru
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan beberapa ungkapan lain yang
digunakan Rafa untuk menyapa pembaca blognya.
 Berikut adalah contoh jawaban peserta didik tentang ungkapan akrab yang
digunakan Rafa dalam blognya.
- Kata paman, kalian juga dapat menikmati pelangi yang muncul setelah
hujan. Wah, aku jadi penasaran. Lain kali aku harus ke sini lagi.
- Setelah berswafoto, apa lagi? Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka
jenis sajian kopi asli Tanah Gayo.
- Segera berwisata ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong,
ya!
Selain ketiga jawaban di atas, tentunya peserta didik dapat menunjukkan
ungkapan lain pada tulisan Rafa yang terasa akrab bagi peserta didik.
 Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan mengenai beberapa ungkapan
lain yang digunakan Rafa untuk menyapa pembaca blognya

Kegiatan 3 Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus

 Untuk memperdalam pengetahuan peserta didik tentang Pantan Terong, guru
menampilkan gambar atau video yang menyajikan keindahan tempat wisata ini.

 Untuk memperdalam makna dan penggunaan kata 'swafoto', 'suvenir', 'kontras',

dan 'perajin', guru meminta peserta didik untuk mengisi kalimat rumpang yang
terdapat di bawah wacana (buku siswa halaman 8)
 Guru meminta peserta didik untuk mempelajari kamus secara individual apabila
jumlah kamus memungkinkan, atau melakukannya dalam kelompok.
 Guru meminta peserta didik untuk mencari kata dalam kamus bergantian lalu
membaca artinya dengan lantang ke seluruh teman di kelas.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari beerbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi
dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
 Guru mencatat partisipasi dan kemampuan peserta didik dalam lembar penilaian
berikut ini.
Tabel Penilaian Kegiatan Menjelajahi Makna Kata
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
tidak mengisi mengisi semua mengisi semua menjawab lima
kalimat kalimat rumpang kalimat kalimat rumpang
rumpang atau setelah mencari rumpang dengan tepat
 Alokas
Pertemuan Ke 2
i
Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
Waktu
mengisi, tetapi arti kata tersebut setelah mencari sehingga
semua jawaban pada kamus, tetapi arti kata menunjukka
salah. hanya terdapat tersebut pada pemahamannya
satu jawaban yang kamus, tetapi tentang kosakata
tepat terdapat satu yang diujikan pada
jawaban yang kalimat tersebut.
kurang tepat.

Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
diskusi yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran yang sedang dilakukan
 Merangkum dan menjelaskan lebih lanjut terkait materi
 Mengenali gaya penulisan pada teks deskripsi di media sosial
 Menjelajahi arti kata menggunakan kamus
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP
Menutup Pembelajaran
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
10
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini
Menit
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
1) Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu
nilai di kolom nilai.
2) Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
 3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3) Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan
dibagi 4.
Aspek Penilaian Nilai
Berani Berani Mengemukakan Menghargai Total
Nama Jumla
berbicara di bertanya pendapat Pendapat
Siswa h
depan umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

No Aspek Penilaian
Nilai
1 Berani berbicara di depan umum
2 Berani bertanya
Mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat
4 Mengemukakan pendapat
Deskripsi Indikator
Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat

PENILAIAN KEGIATAN MENJELAJAHI MAKNA KATA

Peserta didik tidak Peserta didik mengisi Peserta didik Peserta didik menjawab
mengisi kalimat semua kalimat mengisi semua lima kalimat rumpang
rumpang atau rumpang setelah kalimat rumpang dengan tepat sehingga
mengisi, tetapi mencari arti kata setelah mencari menunjukka
semua jawaban tersebut pada kamus, arti kata tersebut pemahamannya tentang
salah. tetapi hanya terdapat pada kamus, tetapi kosakata yang diujikan
satu jawaban yang terdapat satu pada kalimat tersebut.
tepat jawaban yang
kurang tepat.

Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4

ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiap bab untuk mengetahui
keterampilan mereka dalam memahami, mengkaji, merefleksi, menerapkan pengetahuan
dari bacaan, serta menyajikan gagasannya terkait topik pada bacaan.
2. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik saat
berkegiatan pada setiap bab.

Lembar Membaca Berpasangan

Nama :
Nama Teman :
Tabel Contoh Asesmen Formatif
No Jawaban Saya Jawaban Teman Saya
1
2
3
4
5

ASESMEN DIAGNOSIS DI AKHIR BAB

1. Pada akhir Bab I ini, guru telah melakukan penilaian formatif untuk memetakan peserta
didik sesuai dengan kemampuan mereka dalam:
 mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan
menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat,
 menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks dan visual
dalam pamlet dengan kritis,
 menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciriciri kalimat yang
menjelaskan objek yang berbeda dengan baik, dan
 menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda kesukaannya
dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya. Peserta didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran perlu mendapatkan
pendampingan khusus dalam kegiatan pengayaan pada bab berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut (diisi
dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan)
Mengenali Menganalisis Menganalisis Menulis
Arti Efektivitas Teks Teks
No Nama Peserta Didik
Kosakata Sajian Deskripsi Deskripsi
pada Kamus pada Pamflet Lisan Sederhana
1
2
3
4
5
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Asesmen Nonkognitif
Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran. Pada akhir setiap bab Buku Siswa, peserta didik diminta untuk
merefleksi kegiatan yang paling sulit bagi mereka dan upaya yang mereka lakukan untuk
menghadapi kesulitan tersebut.
Peserta didik juga diajak merefleksi tingkat kepuasan mereka terhadap upaya tersebut.
Guru perlu memberikan perhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada
saat merumuskan penanganan dan strategi pembelajaran.

Tabel Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar dan Upaya yang Dilakukan
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
 4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Pertanyaan/Soal
1.

Kunci Jawaban
Nomo
Kunci Jawaban Skor
r Soal
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3

Penskoran Soal Uraian

Skor
Nomor
Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan Maksim
Soal
al
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3
G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)
Remedial
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
Pengayaan
Berlatih Menavigasi Isi Kamus
 Kamus cetak dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Salah
satunya, Mencari Kata Misterius.
 Bagi peserta didik dalam kelompok sebanyak jumlah kamus di kelas (guru dapat
meminjam kamus dari perpustakaan sekolah). Minta peserta didik mencari kata-kata
misterius bersama-sama.
  Guru memberikan beberapa petunjuk kata misterius tersebut,misalnya: menyebutkan
dua huruf pertama kata tersebut, kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang
dimilikinya.
 Setiap kelompok mencari kata tersebut di kamus, lalu perwakilan setiap kelompok
berlomba menuliskan kata tersebut di papan tulis. Pemenangnya adalah kelompok yang
berhasil menuliskan kata dengan tepat terlebih dulu.
 Kelompok tersebut lalu membaca kata tersebut dengan ejaan yang tepat dan membacakan
arti kata tersebut.

H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
Guru mendampingi peserta didik melakukan releksi terhadap kemampuan dan proses belajar
mereka.
Masih Perlu Belajar
No Pada Bab I Ini: Sudah Bisa
Lagi
Saya mengidentiikasi beragam teks
deskripsi, baik yang menggambarkan
keindahan alam maupun benda.
Saya menemukan informasi dan membuat
simpulan dari teks deskripsi tentang
keindahan alam.
Saya mengidentiikasi gaya menyapa
pembaca pada teks deskripsi di media
sosial.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
5. …………..
6. ……………….
7. …………….
8. ……………
Refleksi Proses Belajar
5. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
6. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
7. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
8. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan
pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi
1 Seberapa besar tingkat efektivitas pemilihan
media pembelajaran terhadap tercapainya tujuan
belajar?
2 Seberapa efektif gaya penyampaian materi yang
telah digunakan terhadap peningkatan
pemahaman peserta didik?
3 Makna pembelajaran apakah yang hendak dicapai
dari cerminan proses pembelajaran yang telah
dilakukan?
4 Apa saja norma-norma yang dapat dipelajari dari
 pelaksanaan pembelajaran?
5 Bagaimanakan antusias peserta didik dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran, yang tercermin
dari pelaksanaan pembelajaran hari ini?
Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan berikut:
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu
3. bertanya kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
4. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak
5. dapat dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
 LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
1. Untuk memperdalam makna dan penggunaan kata 'swafoto', 'suvenir', kontras', dan
'perajin', guru meminta peserta didik mengisi kalimat rumpang yang terdapat di bawah
wacana tersebut setelah meminta peserta didik mencari arti kata tersebut. Peserta didik
dapat mempelajari kamus secara individual apabila jumlah kamus memungkinkan, atau
melakukannya dalam kelompok. Alternatifnya, guru dapat meminta peserta didik mencari
kata dalam kamus bergantian lalu membaca artinya dengan lantang ke seluruh teman di
kelas.
2. Catatlah partisipasi dan kemampuan peserta didik dalam lembar penilaian berikut ini.
Guru tentunya dapat mengembangkan lembar

PENILAIAN KEGIATAN MENJELAJAHI MAKNA KATA

Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik menjawab
tidak mengisi mengisi semua mengisi semua lima kalimat rumpang
kalimat rumpang kalimat rumpang kalimat dengan tepat sehingga
atau mengisi, setelah mencari arti rumpang setelah menunjukka
tetapi semua kata tersebut pada mencari arti pemahamannya tentang
jawaban salah. kamus, tetapi hanya kata tersebut kosakata yang diujikan
terdapat satu pada kamus, pada kalimat tersebut.
jawaban yang tepat tetapi terdapat
satu jawaban
yang kurang
tepat.

Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4

BERLATIH MENAVIGASI ISI KAMUS

1. Kamus cetak dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Salah
satunya, Mencari Kata Misterius.
a. Bagi peserta didik dalam kelompok sebanyak jumlah kamus di kelas (guru dapat
meminjam kamus dari perpustakaan sekolah). Minta peserta didik mencari kata-kata
misterius bersama-sama.
b. Guru memberikan beberapa petunjuk kata misterius tersebut, misalnya: menyebutkan
dua huruf pertama kata tersebut, kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang
dimilikinya.
c. Setiap kelompok mencari kata tersebut di kamus, lalu perwakilan setiap kelompok
berlomba menuliskan kata tersebut di papan tulis. Pemenangnya adalah kelompok yang
berhasil menuliskan kata dengan tepat terlebih dulu.
d. Kelompok tersebut lalu membaca kata tersebut dengan ejaan yang tepat dan
membacakan arti kata tersebut.
 TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Setelah membaca pengalaman Rafa, jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?
2. Di kota mana objek tersebut berada?
3. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi
wisata ini kepada keluarganya?
4. Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya terhadap objek
tersebut!
a………
b………
5. Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable, tetapi juga
kisah di balik terbentuknya bentang alam,cerita di balik pembuatan cendera mata, serta
makanan khas daerah tersebut. Kegiatan apakah yang pernah kalian lakukan saat berwisata
selain mendokumentasikan keindahan tempat tersebut?
6. “Jangan ambil apa pun selain foto, jangan bunuh apa pun selain waktu, dan jangan
tinggalkan apa pun selain jejak kakimu,” merupakan ungkapan penting yang perlu
dicamkan oleh pengunjung tempat wisata. Menurut kalian, apa maksud pernyataan
tersebut?
7. Apabila menulis di media sosial, kalian dapat menyapa pembaca dengan lebih akrab. Ini
adalah beberapa contoh kalimat menyapa pembaca yang ditulis Rafa di blognya.
(a) “Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan.”
(b) “Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang
mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?”
Sekarang tulislah beberapa ungkapan lain yang digunakan Rafa untuk menyapa pembaca
blognya.
Kunci Jawaban
Nomo
Kunci Jawaban Skor
r Soal
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
6

Penskoran Soal Uraian

Nomor
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3

SKOR
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN
MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan, lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 2
lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
 LEMBAR OBSERVASI DAN RUBRIK UNTUK PENILAIAN RANGKUMAN

Penilaian Rangkuman oleh Guru

Topik : __________________________
Hari/tanggal mengumpulkan tugas : __________________________
Nama Siswa : __________________________
NIS : __________________________

Kegiatan Tugas

Petunjuk menilai:
1. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai
di kolom nilai.
2. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan nilai setiap butir penilaian dan
dibagi 8.
No Aspek Penilaian Nilai
A. Kualitas rangkuman
1 Kesesuaian isi dengan pokok bahasan 1 2 3 4
2 Kebenaran isi materi 1 2 3 4
3 Ringkas dan padat dalam menjelaskan materi 1 2 3 4
4 Lengkap pembahasan subpokok bahasan 1 2 3 4
5 Menggunakan referensi yang relevan dan mutakhir 1 2 3 4
B. Kualitas Bahasa
6 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 1 2 3 4
C. Kualitas Tampilan
7 Kerapihan tampilan rangkuman 1 2 3 4
8 Orisinal rangkuman 1 2 3 4
Total Nilai
Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir Penilaian

Rubrik Penilaian Rangkuman

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
1 Kesesuaian isi dengan pokok Tidak ringkas dan padat dalam
4
bahasan menjelaskan materi
Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi
Ringkas dan padat dalam menjelaskan
2
materi
Sangat ringkas dan padat dalam
1
menjelaskan materi
2 Kebenaran isi materi Tidak lengkap pembahasan subpokok
4
bahasan
Kurang lengkap pembahasan subpokok
3
bahasan
Lengkap pembahasan subpokok
2
bahasan
Sangat lengkap pembahasan subpokok
1
bahasan
3 Ringkas dan padat dalam Tidak ringkas dan padat dalam
4
menjelaskan materi menjelaskan materi
Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi
2 Ringkas dan padat dalam menjelaskan

4 Kelengkapan pembahasan
subpokok bahasan
5 Menggunakan referensi yang
relevan dan mutakhir minimal
lima referensi
6 Penggunaan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
7 Kerapihan tampilan rangkuman
8 Orisinal rangkuman
materi
Sangat ringkas dan padat dalam
1
menjelaskan materi
Tidak lengkap pembahasan subpokok
4
bahasan
Kurang lengkap pembahasan subpokok
3
bahasan
Lengkap pembahasan subpokok
2
bahasan
Sangat lengkap pembahasan subpokok
1
bahasan
Tidak menggunakan referensi yang
4 relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
Kurang dalam menggunakan referensi
3 yang relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
Menggunakan referensi yang relevan
2
dan mutakhir minimal lima referensi
Sangat baik dalam menggunakan
1 referensi yang relevan dan mutakhir
minimal lima referensi
Tidak menggunakan bahasa Indonesia
4
yang baik dan benar
Kurang menggunakan bahasa Indonesia
3
yang baik dan benar
Menggunakan bahasa Indonesia yang
2
baik dan benar
Sangat menggunakan bahasa Indonesia
1
yang baik dan benar
4 Tidak rapih tampilan rangkumannya
3 Kurang rapih tampilan rangkumannya
2 Rapih tampilan rangkumannya
1 Sangat rapih tampilan rangkumannya
4 Rangkuman tidak orisinal
3 Rangkuman kurang orisinal
2 Rangkuman orisinal
1 Rangkuman sangat orisinal
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Memahami Isi Teks Deskripsi
Kegiatan 1: Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi
Rafa menghabiskan akhir pekan bersama keluarganya. Kali ini mereka berwisata ke sebuah
puncak yang sedang populer di Aceh, yaitu Pantan Terong. Rafa tak menyesal mengusulkan
destinasi wisata ini kepada keluarganya. Ia sering membacanya di internet. Kali ini ia dapat
menyaksikan keindahan tempat ini dengan matanya sendiri. Setiba di rumah, ia pun segera
menuliskan pengalamannya ini di blognya.
Pantan Terong Pantan Terong yang Instagramable

Pantan Terong adalah nama tempat wisata yang sedang populer di Kota Takengon. Akhirnya,
aku menginjakkan kaki juga di sini. Kalau kalian berkunjung ke Aceh, sempatkan mampir juga
ke bukit yang instagramable ini, ya. Aku jamin, kalian tidak akan merasa rugi!
Kami berangkat dari Banda Aceh pukul 01.00 siang. Pukul 08.00 malam kami tiba di rumah
Paman di Kota Takengon. Setelah makan malam, Paman menyuruh kami bergegas tidur. Kami
akan pergi segera setelah salat subuh. Siapa tahu kami bisa menyaksikan matahari terbit di
Pantan Terong! Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami berangkat pagi itu. Hanya
dalam waktu 15 menit, kami sudah tiba di jalan mendaki ke arah puncak bukit. Wow, jalanan
kecil itu menanjak dan curam dengan tikungan-tikungan yang tajam! Deg-degan sekali rasanya.
Untung Paman lihai mengendarai mobil. Kata Paman, hanya mobil berkondisi prima yang bisa
memanjat jalanan securam ini. Untung saja ketegangan itu segera berakhir. Sesampai di atas,
Paman memarkir mobil di luar pagar dan kami pun masuk ke dalam.
Dari ketinggian 1.830 meter di atas permukaan laut, kami dapat melihat warna langit yang
jingga terkena semburat sinar matahari di balik deretan gununggunung yang kokoh. Warna itu
kontras sekali dengan perbukitan yang hijau, perkebunan, lembah-lembah yang sangat cantik,
dan Kota Takengon yang terlihat kecil dari sini. Oh ya, kalian juga dapat melihat Danau Laut
Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar matahari pagi. Pokoknya rasa kantuk karena bangun
pada pagi buta tadi sudah terbayar dengan pemandangan cantik ini. Kata Paman, kalian juga
dapat menikmati pelangi yang muncul setelah hujan. Wah, aku jadi penasaran! Lain kali aku
harus ke sini lagi. Nah, matahari sudah makin tinggi, waktunya untuk swafoto. Wah, banyak
sekali latar yang dapat dipilih untuk swafoto! Ada ayunan di depan tulisan Pantan Terong yang
dicat senada dengan warna bendera pusaka, merah dan putih. Apabila kalian berswafoto di
sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang mengepung Kota Takengon di kejauhan.
Keren, kan?
Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan. Setelah berswafoto, apa
lagi? Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka jenis sajian kopi asli Tanah Gayo. Kalian dapat
memilih berbagai varian minuman kopi, seperti espresso, cappuccino,
mochacino, hingga latte. Makin siang makin banyak pengunjung berdatangan. Matahari makin
tinggi dan hawa sejuk memeluk kami. Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di
sekeliling tubuh membuat kami ingin berswafoto lagi dan lagi. Sebelum pulang, ibuku membeli
suvenir yang berbentuk kopi gayo. Katanya, kita harus membantu perajin lokal. Nah, tunggu
apa lagi? Dengan mengunjungi Pantan Terong, kalian pun ikut mempromosikan wisata dan
kerajinan lokal. Segera berwisata ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong, ya!
Instagramable
Kegiatan 2: Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
Pernahkah kalian mendengar tentang atau membaca informasi dari media sosial di internet?
Blog dan Instagram adalah contoh media sosial di internet. Kalian dapat membaca pengalaman
dan pendapat orang lain tentang suatu topik. Tentunya, kalian harus dapat memilih informasi
yang benar, bermanfaat, dan baik. Berkonsultasilah dengan guru, orang tua, atau wali saat
menjelajahi informasi di internet.
Apabila menulis di media sosial, kalian dapat menyapa pembaca dengan lebih akrab. Ini adalah
beberapa contoh kalimat menyapa pembaca yang ditulis Rafa di blognya.
a. “Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan.”
b. “Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang
mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?”
Sekarang tulislah beberapa ungkapan lain yang digunakan Rafa untuk menyapa pembaca
blognya.
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
Kegiatan 3: Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus
Di Indonesia kamus yang menjadi rujukan utama kata bahasa Indonesia dan artinya adalah
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). KBBI tersedia dalam format digital dan cetak. Berikut
adalah cara mencari arti sebuah kata dalam kamus cetak.
1. Temukan kata dasar dari kata atau istilah yang ingin kalian cari. Misalnya, kata dasar
'meredup' adalah 'redup'.
2. Tentukan huruf pertama dari kata dasar tersebut. Huruf pertama kata redup adalah “R”.
3. Buka kamus ke halaman huruf pertama, yaitu “R”. Huruf kedua, yaitu 'e', menentukan
urutan semua kata dalam kamus yang berawalan 'r'.
4. Kalau kalian perhatikan, di depan setiap makna kata dari kata redup terdapat huruf kecil
berwarna merah, yaitu a. Huruf ini merupakan singkatan dari jenis kata, yaitu adverbia.
5. Kalian dapat berlatih mencari kata yang ingin kalian ketahui maknanya dengan melihat
huruf awal dan huruf kedua kata tersebut.
Saat ini, KBBI daring dapat kalian akses di laman https://kbbi. kemdikbud.go.id/. Kalian tinggal
mengetik kata dasar yang ingin kalian cari di kolom pencarian. Nah, sekarang carilah kata
swafoto, suvenir, kontras, perajin, dan semburat pada laman tersebut.

Kemudian, isilah kalimat tidak lengkap dan rumpang ini dengan katakatamu
sendiri.
1. Suvenir yang dibuat oleh perajin di daerahku adalah ________________
2. Sifat kedua kakak beradik itu sangat kontras. Berbeda dengan sang adik yang banyak
berbicara, sang kakak____________
3. Banyak tempat wisata menawarkan pemandangan indah sebagai latar swafoto.
Pemandangan indah yang digunakan sebagai latar swafoto di Pantan Terong adalah
_________________
4. Rafa ikut membantu para perajin lokal dengan cara _________________
5. Senja datang, mentari pun meredup. Semburatnya berwarna ________, warna yang kusuka.
 Kalian belum menemukan kata instagramable di KBBI pada tahun 2020 ini. Instagramable
adalah kata serapan dari bahasa Inggris yang disematkan pengguna Instagram pada sebuah
tempat yang indah untuk digunakan sebagai latar swafoto di Instagram.

C. GLOSARIUM
 Teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga
pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu
sesuai dengan citra penulisnya
 Curah gagasan: kegiatan menggali pengetahuan latar peserta didik tentang tema pada
bacaan
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

Bekasi, 13 Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMP Titian Ilmu Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.