MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun :Istiqomah, S.Pd. Institusi : SMP IT Titian Ilmu
Tahun Pembuatan : 2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Jenjang : SMP/MTs Kelas : VII (Sepuluh)
Reguler
Kode : Fase CP : Fase D
Tema : Bab I Jelajah Nusantara
Subtema : C. Teks Deskripsi dalam Sajian Visual
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (5 JP X 40 Menit = 200 Menit)
Capaian Membaca dan Memirsa
Pembelajaran Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari
teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan
diskusi, dari teks tulis, visual, audio visual dengan
membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan
diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks
dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara s
ederhana.
Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan peru
bahan sikap tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

B. Kompetensi Awal
1. Menganalisis Teks Deskripsi dalam Sajian Visual

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Memahami Teks Deskripsi dalam Sajian Visual

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
7. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
E. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
Bab I Jelajah Nusantara
Teks Deskripsi dalam Sajian Visual
Kegiatan 6: Menilai Pamflet Wisata

Media :
9. LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas
karton, spidol atau media.
Sumber :
10. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
11. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

F. Target Peserta Didik

12. Peserta didik reguler/tipikal
13. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

G. Jumlah siswa
 14. Maksimum 25-30 Siswa

H. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning untuk mode tatap muka
2. PJJ Daring
3. Observasi pustaka
4. Sambung kata konkret
5. Membaca cermat untuk menemukan majas personifikasi
6. Diskusi

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan dan Indikator Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamlet dengan kritis .

B. Pemahaman Bermakna
1. Kegiatan menganalisis pamflet meningkatkan kecakapan literasi informasi peserta
didik

C. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
1. Kalian suka mendaki dan menikmati petualangan?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan
pembelajaran ini adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak,
media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokas
Pertemuan ke 5-6 Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi (5 x 40
i
menit)
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. 10
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan menit
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
Membaca dan Memirsa. 180
 Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta menit
didik untuk melakukan prediksi atau menebak materi sebuah wacana dengan
memirsa gambar sampul atau menafsirkan judul wacana. Hal ini bertujuan agar
peserta didik dapat mengaktifkan pengetahuan latar tentang topik bacaan.
Selama dan sesudah membaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bacaan
untuk membantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahami ide
pokok, membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yang tersaji dalam
bentuk tulisan dan gambar.
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta
didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan
lain-lain
 Alokas
Pertemuan ke 5-6 Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi (5 x 40
i
menit)
Waktu

 Guru memaparkan bahwa pamflet umumnya dibuat untuk menyajikan informasi.

Namun, penyajian informasi ini sering memiliki kepentingan persuasif, yaitu
untuk memengaruhi keputusan dan pilihan pembaca. Karena itu, mengamati
kualitas sajian visual dan kejelasan informasi dalam pamflet membantu peserta
didik menilai kredibilitas penyaji informasi dan akurasi informasi agar mereka
dapat membuat keputusan yang tepat
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi yang
terdapat pada buku siswa secara cermat dan menulis pada catatan khususnya
akan membantu peserta didik dalam penguasaan materi ini. (Literasi)
 Peserta didik diminta untuk membaca pamflet (buku siswa halaman 14-18)
dengan teliti, kemudian peserta didik diminta untuk mendiskusikan isinya
dengan teman.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk bersikap kritis saat membaca informasi
yang tersaji dalam paparan iklan di media.
 Peserta didik dapat diajak untuk memikirkan beberapa pertanyaan ini dengan
kritis.
 Apakah benda yang ditampilkan pada gambar ini benar-benar mewakili
benda yang sesungguhnya?
 Apakah pengambil gambar melakukan teknik tertentu untuk menampilkan
gambar yang jauh lebih baik sehingga mungkin dapat mengecoh pembaca?
 Dalam kegiatan menilai pamflet wisata ini, beberapa pertanyaan dapat direspons
dengan jawaban subjektif. Karena itu, peserta didik diminta berpasangan dengan
teman untuk dapat mendiskusikan pendapatnya.
 Guru mengingatkan peserta didik tentang etika berdiskusi. mereka perlu
menyimak pendapat teman dengan baik serta menunggu teman menyelesaikan
pembicaraan sebelum mereka dapat menyampaikan pendapatnya.
 Amati gambar-gambar dan teks pada pamflet, lalu diskusikan pertanyaan ini
dengan teman di sebelah kalian.
1) Siapa yang diharapkan membaca pamflet ini?
2) Apakah pamflet ini sudah memberikan semua informasi yang ingin
diketahui oleh orang yang ingin mendaki gunung?
3) Bagaimana penggambaran lokasi dan tempat berkemah dalam pamflet?
Apakah sudah cukup jelas dan menarik?
4) Sebutkan lokasi apa saja yang dapat dikunjungi para pendaki ketika
menjelajahi Gunung Papandayan!
5) Informasi baru apa saja yang kamu dapatkan dari pamflet?
6) Apakah menurutmu orang akan tertarik mendaki gunung dengan
membaca pamflet ini? Mengapa? Tuliskan alasanmu!
7) Tulislah kalimat penjelasan yang menarik perhatianmu pada pamflet
tersebut!
 Sekarang diskusikan jawaban-jawaban kalian atas pertanyaan tersebut
dengan seorang teman. Kalian dapat menggunakan format tabel
 Alokas
Pertemuan ke 5-6 Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi (5 x 40
i
menit)
Waktu
perbandingan di bawah ini.

 Setelah mengisi Tabel Membaca Berpasangan, pasangan peserta didik kemudian

mempelajari pamflet wisata Green Canyon.

 Guru meminta peserta didik untuk mengisi Tabel Perbandingan Pamflet dengan
penilaian mereka terhadap perbandingan kualitas dua pamflet tersebut. Peserta
didik mengisi tabel ini secara individual, kemudian membandingkannya dengan
tabel yang dibuat oleh teman. Tiap peserta didik kemudian dapat mengemukakan
pendapat tentang pamflet yang lebih disukai kepada temannya dan memaparkan
alasannya.
 Alokas
Pertemuan ke 5-6 Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi (5 x 40
i
menit)
Waktu

 Guru menjelaskan bahwa konsep peluluhan awalan dengan kata dasar perlu
dilatihkan berulang kali kepada peserta didik agar peserta didik dapat
menggunakannya dengan benar.
 Ajak peserta didik menemukan kata dengan imbuhan meN- pada bacaan
yang telah mereka baca pada Bab I Buku Siswa. Mintalah mereka
menuliskannya pada buku tulis mereka.
 Gunakan beberapa contoh tersebut untuk menjelaskan konsep peluluhan
yang dibahas pada Buku Siswa. Guru memastikan peserta didik dapat
menyebutkan kata dasar pada kata-kata yang dibahas dengan tepat.
 Minta peserta didik mengerjakan soal latihan pada Buku Siswa.
 Apabila perlu, guru dan peserta didik bersama-sama mencurahkangagasan
tentang contoh kata-kata yang mengandung peluluhan dan membahasnya.
 Guru perlu mengingatkan tentang kaidah peluluhan ini setiap kali peserta
didik menyunting tulisannya sendiri atau tulisan temannya.
Tantangan
 Pilihlah kalimat dengan peluluhan yang benar!
1) Perajin memroduksi suvenir dalam kegiatan industri rumah tangga dengan
skala kecil.
2) Kemampuan bahasa pemandu wisata itu sangat mengagumkan. Ia secara
tangkas menterjemahkan paparannya dari bahasa Inggris ke bahasa Jerman
kepada rombongan wisatawan mancanegara yang dipimpinnya.
3) Kilau sinar matahari yang menerpa permukaan danau itu sangat
mengagumkan.
4) Pendaki gunung tidak memersoalkan kenaikan tarif selama fasilitas toilet
dan keamanan tersedia di sepanjang jalur pendakian.
5) Paman memprediksi bahwa kami akan tiba di Pantan Terong tepat saat
matahari terbit.
Jawaban Benar untuk Soal Latihan
1) Perajin memproduksi suvenir dalam kegiatan industri rumah tangga
dengan skala kecil.
Penulisan ‘perajin’ benar karena kata dasar ‘rajin’ tidak diawali dengan k, p,
t, s, sehingga tidak luluh.
2) Kemampuan bahasa pemandu wisata itu sangat mengagumkan. Ia secara
tangkas menterjemahkan paparannya dari Bahasa Inggris ke Bahasa Jerman
kepada rombongan wisatawan mancanegara yang dipimpinnya. Penulisan
‘menterjemahkan’ salah karena kata dasar berawalan huruf ‘t’ seharusnya
luluh. Penulisan yang benar adalah menerjemahkan.
3) Kilau sinar matahari yang menerpa permukaan danau itu sangat
mengagumkan. Penulisan ‘ menerpa’ benar karena kata dasar ‘terpa’ luluh.
4) Pendaki gunung tidak memersoalkan kenaikan tarif selama fasilitas toilet
 Alokas
Pertemuan ke 5-6 Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi (5 x 40
i
menit)
Waktu
dan keamanan tersedia di sepanjang jalur pendakian. Penulisan
memersoalkan tidak tepat. Yang benar adalah mempersoalkan karena kata
dasar ‘soal’ diawali dengan awalan ‘per’ dan diberikan imbuhan me - kan.
5) Paman memprediksi bahwa kami akan tiba di Pantan Terong tepat saat
matahari terbit.Penulisan’memprediksi ’sudah tepat karena kata dasar
diawali dengan konsonan rangkap ‘pr’.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi dan
saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
diskusi yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran yang sedang dilakukan
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP
Menutup Pembelajaran
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
10
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini
Menit
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
1) Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada
salah satu nilai di kolom nilai.
2) Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3) Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir
penilaian dan dibagi 4.
 Aspek Penilaian Nilai
Berani Berani Mengemukakan Menghargai Total
Nama
berbicara di bertanya pendapat Pendapat Jumlah
Siswa
depan umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

No Aspek Penilaian
Nilai
1 Berani berbicara di depan umum
2 Berani bertanya
Mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat
4 Mengemukakan pendapat
Deskripsi Indikator
Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat

ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiap bab untuk mengetahui
keterampilan mereka dalam memahami, mengkaji, merefleksi, menerapkan pengetahuan
dari bacaan, serta menyajikan gagasannya terkait topik pada bacaan.
2. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik saat
berkegiatan pada setiap bab.

Lembar Membaca Berpasangan

Nama :
Nama Teman :
Tabel Contoh Asesmen Formatif
No Jawaban Saya Jawaban Teman Saya
1
2
3
4
5

ASESMEN DIAGNOSIS DI AKHIR BAB

1. Pada akhir Bab I ini, guru telah melakukan penilaian formatif untuk memetakan peserta
didik sesuai dengan kemampuan mereka dalam:
 mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan
menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat,
 menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks dan visual
dalam pamlet dengan kritis,
 menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciriciri kalimat yang
menjelaskan objek yang berbeda dengan baik, dan
 menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda kesukaannya
dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya. Peserta didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran perlu mendapatkan
pendampingan khusus dalam kegiatan pengayaan pada bab berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut (diisi
dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan)
Mengenali Menganalisis Menganalisis
Menulis Teks
Arti Efektivitas Teks
No Nama Peserta Didik Deskripsi
Kosakata Sajian Deskripsi
Sederhana
pada Kamus pada Pamflet Lisan
1
2
3
4
5
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Asesmen Nonkognitif
Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran. Pada akhir setiap bab Buku Siswa, peserta didik diminta untuk
merefleksi kegiatan yang paling sulit bagi mereka dan upaya yang mereka lakukan untuk
menghadapi kesulitan tersebut.
Peserta didik juga diajak merefleksi tingkat kepuasan mereka terhadap upaya tersebut.
Guru perlu memberikan perhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada
saat merumuskan penanganan dan strategi pembelajaran.

Tabel Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar dan Upaya yang Dilakukan
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja
 PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Pertanyaan/Soal
1.

Kunci Jawaban
Nomo
Kunci Jawaban Skor
r Soal
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3

Penskoran Soal Uraian

Skor
Nomor
Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan Maksim
Soal
al
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3
G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)
Remedial
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
Pengayaan
Berlatih Menavigasi Isi Kamus
 Kamus cetak dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Salah
satunya, Mencari Kata Misterius.
 Bagi peserta didik dalam kelompok sebanyak jumlah kamus di kelas (guru dapat
meminjam kamus dari perpustakaan sekolah). Minta peserta didik mencari kata-kata
misterius bersama-sama.
 Guru memberikan beberapa petunjuk kata misterius tersebut,misalnya: menyebutkan
dua huruf pertama kata tersebut, kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang
dimilikinya.
 Setiap kelompok mencari kata tersebut di kamus, lalu perwakilan setiap kelompok
berlomba menuliskan kata tersebut di papan tulis. Pemenangnya adalah kelompok yang
berhasil menuliskan kata dengan tepat terlebih dulu.
 Kelompok tersebut lalu membaca kata tersebut dengan ejaan yang tepat dan membacakan
arti kata tersebut.
H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
Guru mendampingi peserta didik melakukan releksi terhadap kemampuan dan proses belajar
mereka.
Masih Perlu Belajar
No Pada Bab I Ini: Sudah Bisa
Lagi
 Saya mengidentiikasi beragam teks
deskripsi, baik yang menggambarkan
keindahan alam maupun benda.
Saya menemukan informasi dan membuat
simpulan dari teks deskripsi tentang
keindahan alam.
Saya mengidentiikasi gaya menyapa
pembaca pada teks deskripsi di media
sosial.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
5. …………..
6. ……………….
7. …………….
8. ……………
Refleksi Proses Belajar
5. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
6. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
7. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
8. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja
Refleksi Untuk Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan
pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi
1 Seberapa besar tingkat efektivitas pemilihan media
pembelajaran terhadap tercapainya tujuan belajar?
2 Seberapa efektif gaya penyampaian materi yang
telah digunakan terhadap peningkatan
pemahaman peserta didik?
3 Makna pembelajaran apakah yang hendak dicapai
dari cerminan proses pembelajaran yang telah
dilakukan?
4 Apa saja norma-norma yang dapat dipelajari dari
pelaksanaan pembelajaran?
5 Bagaimanakan antusias peserta didik dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran, yang tercermin
dari pelaksanaan pembelajaran hari ini?
Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan berikut:
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu
3. bertanya kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
4. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak
5. dapat dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
 LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Amati gambar-gambar dan teks pada pamflet, lalu diskusikan pertanyaan ini dengan
teman di sebelah kalian.
a. Siapa yang diharapkan membaca pamflet ini?
b. Apakah pamflet ini sudah memberikan semua informasi yang ingin diketahui oleh
orang yang ingin mendaki gunung?
c. Bagaimana penggambaran lokasi dan tempat berkemah dalam pamflet? Apakah sudah
cukup jelas dan menarik?
d. Sebutkan lokasi apa saja yang dapat dikunjungi para pendaki ketika menjelajahi
Gunung Papandayan!
e. Informasi baru apa saja yang kamu dapatkan dari pamflet?
f. Apakah menurutmu orang akan tertarik mendaki gunung dengan membaca pamflet
ini? Mengapa? Tuliskan alasanmu!
g. Tulislah kalimat penjelasan yang menarik perhatianmu pada pamflet tersebut!
2. Sekarang diskusikan jawaban-jawaban kalian atas pertanyaan tersebut dengan seorang
teman. Kalian dapat menggunakan format tabel perbandingan di bawah ini.

Tabel 1.4 Membaca Berpasangan

Nama :
Nama Teman :
NO Jawaban Saya Jawaban Teman Saya
1
2
3
4
5

Tabel 1.7 Tabel Penilaian Kegiatan Membaca Berpasangan

Peserta didik tidak Peserta didik mengisi  Peserta didik  Peserta didik
mengisi lembar lembar membaca mengisi lembar mengisi lembar
membaca berpasangan, tetapi membaca membaca
berpasangan, atau jawabannya tidak berpasangan berpasangan
mengisi, tetapi hanya menunjukkan dengan 1-2 dengan semua
mencontoh jawaban penilaiannya terhadap jawaban kurang jawaban tepat.
teman. materi pamflet. tepat.  Peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan
mendiskusikan jawabannya
jawabannya dengan
dengan pasangannya.
pasangannya.
(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta
Didik) Didik) Didik) Didik)
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Perhatikan kembali contoh lain pamflet wisata di bawah ini.

Kedua pamflet di atas sama-sama menyajikan informasi tentang wisata alam. Namun, penyajian
gambar, tata letak, dan warnanya tentu berbeda.Bandingkan kedua pamflet di atas dan bandingkan
pendapatmu dengan teman.
Pamflet Wisata
No. Elemen Pamflet Pamflet Papandayan
Green Canyon
1 Foto pada pamflet Foto cukup terlihat jelas. Foto tidak jelas dan
menggambarkan objek terlalu kecil-kecil
yang dijelaskan. objeknya.
2 Kualitas foto cukup baik, Ya, gambar pemandangannya cukup Seharusnya bukan
jelas, dan objek diambil menarik. Adagambar air terjun yang gambar orangorang
dari sudut pandang yang tampak dekat. sedang outbond yang
baik sehingga tampak ditampilkan karena
menarik. menghalangi gambar
pemandangannya.
3 Warna pamflet cukup baik Warna huruf sudah cukup kontras Warna huruf sudah
dan sesuai dengan warna dengan warna latar. cukup kontras.
huruf.
4 Huruf pada pamflet cukup Ukuran huruf terlalu kecil, bisa Ukuran huruf sudah
jelas dan dapat dibaca. dibuat lebih besar. cukup
 TES TERTULIS URAIAN

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!!

Pilihlah kalimat dengan peluluhan yang benar!
1. Perajin memroduksi suvenir dalam kegiatan industri rumah tangga dengan skala kecil.
2. Kemampuan bahasa pemandu wisata itu sangat mengagumkan. Ia secara tangkas
menterjemahkan paparannya dari bahasa Inggris ke bahasa Jerman kepada rombongan
wisatawan mancanegara yang dipimpinnya.
3. Kilau sinar matahari yang menerpa permukaan danau itu sangat mengagumkan.
4. Pendaki gunung tidak memersoalkan kenaikan tarif selama fasilitas toilet dan keamanan
tersedia di sepanjang jalur pendakian.
5. Paman memprediksi bahwa kami akan tiba di Pantan Terong tepat saat matahari terbit.
Kunci Jawaban
Nomo
Kunci Jawaban Skor
r Soal
Perajin memproduksi suvenir dalam kegiatan industri rumah tangga
1 dengan skala kecil. Penulisan ‘perajin’ benar karena kata dasar ‘rajin’ 3
tidak diawali dengan k, p, t, s, sehingga tidak luluh
Kemampuan bahasa pemandu wisata itu sangat mengagumkan. Ia
secara tangkas menterjemahkan paparannya dari Bahasa Inggris ke
Bahasa Jerman kepada rombongan wisatawan mancanegara yang
2 3
dipimpinnya. Penulisan ‘menterjemahkan’ salah karena kata dasar
berawalan huruf ‘t’ seharusnya luluh. Penulisan yang benar adalah
menerjemahkan.
Kilau sinar matahari yang menerpa permukaan danau itu sangat
3 mengagumkan. Penulisan ‘ menerpa’ benar karena kata dasar ‘terpa’ 3
luluh.
Pendaki gunung tidak memersoalkan kenaikan tarif selama fasilitas
toilet dan keamanan tersedia di sepanjang jalur pendakian. Penulisan
4 memersoalkan tidak tepat. Yang benar adalah mempersoalkan karena 3
kata dasar ‘soal’ diawali dengan awalan ‘per’ dan diberikan imbuhan me
- kan.
Paman memprediksi bahwa kami akan tiba di Pantan Terong tepat saat
5 matahari terbit.Penulisan’memprediksi ’sudah tepat karena kata dasar 3
diawali dengan konsonan rangkap ‘pr’.

Penskoran Soal Uraian

Nomor
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3

SKOR
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN
MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan, lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2
lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
 LEMBAR OBSERVASI DAN RUBRIK UNTUK PENILAIAN RANGKUMAN

Penilaian Rangkuman oleh Guru

Topik : __________________________
Hari/tanggal mengumpulkan tugas : __________________________
Nama Siswa : __________________________
NIS : __________________________

Kegiatan Tugas

Petunjuk menilai:
1. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai
di kolom nilai.
2. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan nilai setiap butir penilaian dan
dibagi 8.
No Aspek Penilaian Nilai
A. Kualitas rangkuman
1 Kesesuaian isi dengan pokok bahasan 1 2 3 4
2 Kebenaran isi materi 1 2 3 4
3 Ringkas dan padat dalam menjelaskan materi 1 2 3 4
4 Lengkap pembahasan subpokok bahasan 1 2 3 4
5 Menggunakan referensi yang relevan dan mutakhir 1 2 3 4
B. Kualitas Bahasa
6 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 1 2 3 4
C. Kualitas Tampilan
7 Kerapihan tampilan rangkuman 1 2 3 4
8 Orisinal rangkuman 1 2 3 4
Total Nilai
Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir Penilaian

Rubrik Penilaian Rangkuman

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
1 Kesesuaian isi dengan pokok Tidak ringkas dan padat dalam
4
bahasan menjelaskan materi
Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi
Ringkas dan padat dalam menjelaskan
2
materi
Sangat ringkas dan padat dalam
1
menjelaskan materi
2 Kebenaran isi materi Tidak lengkap pembahasan subpokok
4
bahasan
Kurang lengkap pembahasan subpokok
3
bahasan
2 Lengkap pembahasan subpokok bahasan
Sangat lengkap pembahasan subpokok
1
bahasan
3 Ringkas dan padat dalam Tidak ringkas dan padat dalam
4
menjelaskan materi menjelaskan materi
Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi
2 Ringkas dan padat dalam menjelaskan
materi

4 Kelengkapan pembahasan
subpokok bahasan
5 Menggunakan referensi yang
relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
6 Penggunaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
7 Kerapihan tampilan rangkuman
8 Orisinal rangkuman
Sangat ringkas dan padat dalam
1
menjelaskan materi
Tidak lengkap pembahasan subpokok
4
bahasan
Kurang lengkap pembahasan subpokok
3
bahasan
2 Lengkap pembahasan subpokok bahasan
Sangat lengkap pembahasan subpokok
1
bahasan
Tidak menggunakan referensi yang
4 relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
Kurang dalam menggunakan referensi
3 yang relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
Menggunakan referensi yang relevan dan
2
mutakhir minimal lima referensi
Sangat baik dalam menggunakan
1 referensi yang relevan dan mutakhir
minimal lima referensi
Tidak menggunakan bahasa Indonesia
4
yang baik dan benar
Kurang menggunakan bahasa Indonesia
3
yang baik dan benar
Menggunakan bahasa Indonesia yang
2
baik dan benar
Sangat menggunakan bahasa Indonesia
1
yang baik dan benar
4 Tidak rapih tampilan rangkumannya
3 Kurang rapih tampilan rangkumannya
2 Rapih tampilan rangkumannya
1 Sangat rapih tampilan rangkumannya
4 Rangkuman tidak orisinal
3 Rangkuman kurang orisinal
2 Rangkuman orisinal
1 Rangkuman sangat orisinal
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Menganalisis Teks Deskripsi dalam Sajian Visual
Kegiatan 6: Menilai Pamflet Wisata
Bacalah pamflet ini dengan teliti, lalu diskusikan isinya dengan teman. Taklukkan Puncak
Papandayan Kalian suka mendaki dan menikmati petualangan? Taklukkan Puncak Papandayan
dan nikmati keragaman flora dan fauna di sana! Papandayan adalah salah satu gunung api
aktif jenis strato dengan ketinggian 2.662 mdpl. Menurut klasifikasi Schmidt dan Ferguson,
gunung ini memiliki curah hujan rata-rata 3.000 mm/tahun, kelembapan udara 70— 80% dan
temperatur 10—250 C. Papandayan juga telah meletus beberapa kali, di antaranya pada 12
Agustus 1772, 11 Maret 1923, 15 Agustus 1942, dan terakhir pada tanggal 11 November 2002.
Hal ini menyebabkan Taman Wisata Alam Gunung Papandayan memiliki ragam flora dan fauna
yang

sangat kaya. Selain flora dan fauna, tentu para pendaki dapat menikmati pemandangan lain.
Kawah belerang, hutan mati, dan ladang edelweiss dapat kalian nikmati selama mendaki. Jalur
pendakian yang aman di gunung ini bahkan sesuai untuk pendaki pemula. Karena itu, gunung
ini dapat dinikmati oleh siapa saja.
Taman Wisata Alam Gunung Papandayan yang terletak di perbatasan Desa Sirna Jaya dan Desa
Kramat Wangi, Kabupaten Garut ini mudah dicapai dengan kendaraan umum. Kalian dapat
pergi dari Jakarta menggunakan transportasi umum. Gunakan bus Karunia Bakti atau
Primajasa (jurusan Jakarta—Garut), turun di Terminal Guntur—Garut, lalu lanjutkan dengan
angkutan elf jurusan Garut—Cikajang dengan tarif Rp15.000,00. Alternatif lainnya, kalian bisa
naik angkutan elf dari Terminal Leuwi Panjang atau Terminal Cicaheum di Bandung jurusan
Bandung—Cikajang, lalu turun di Kecamatan Cisurupan.
Atraksi Wisata: berkemah, eksplorasi kawah, fotografi, terapi air panas, jalur sepeda gunung,
dan jalur lari.
Fasilitas: cottage keluarga, ruang pertemuan, kolam terapi air panas, areal parkir, masjid dan
kantor informasi, shelters, toilets, menara pandang, sekuriti 24 jam.
Daya Tarik Wisata:
 Kawah Gunung Papandayan yang aktif, berpindah-pindah, dan dapat dilihat dari dekat.
 Hutan Mati yang menyuguhkan pemandangan eksotis sisa letusan pada tahun 2002.
 Menyaksikan matahari terbit di Tebing Sunrise, Ghober Hoet atau Hutan Mati.
 Wisata air berupa danau, sungai yang unik, dan air terjun bertingkat.
 Aneka flora seperti pohon suagi (Vaccinium valium), edelweiss (Anaphalis javanica),
puspa (Schima walichii), saninten (Castanea argentea), jamuju (Podocarpus imbricatus),
dan lain-lain.
 Aneka fauna yaitu babi hutan (Sus vitatus), tenggiling (Manis javanicus), lutung
(Trachypitecus auratus), elang jawa (Nisaetus bartelsi), ketilang (Pycononatus
aurigaster), dan lain-lain.
Tempat Berkemah:
 Bumi perkemahan dengan langsung ke pemandangan kawah, berlokasi 5 menit dari
parkir, cottages, taman edelweiss, pemandian air panas, toilet, musala, dan keamanan 24
jam.
  Ghober Hoet atau Hutan Mati dengan pemandangan kawah, pemandangan malam Kota
Garut, matahari terbit, pemandangan jalur susu di angkasa, toilet, keamanan 24 jam.
 Pondok Saladah yang dekat dengan padang edelweiss, berlokasi 200 m ke Hutan Mati,
dilengkapi dengan toilet, tempat berteduh, musala, dan keamanan 24 jam.

 Amati gambar-gambar dan teks pada pamflet, lalu diskusikan pertanyaan ini dengan teman
di sebelah kalian.
 Siapa yang diharapkan membaca pamflet ini?
 Apakah pamflet ini sudah memberikan semua informasi yang ingin diketahui oleh
orang yang ingin mendaki gunung?
 Bagaimana penggambaran lokasi dan tempat berkemah dalam pamflet? Apakah sudah
cukup jelas dan menarik?
 Sebutkan lokasi apa saja yang dapat dikunjungi para pendaki ketika menjelajahi
Gunung Papandayan!
 Informasi baru apa saja yang kamu dapatkan dari pamflet?
 Apakah menurutmu orang akan tertarik mendaki gunung dengan membaca pamflet ini?
Mengapa? Tuliskan alasanmu!
 Tulislah kalimat penjelasan yang menarik perhatianmu pada pamflet tersebut!
 Sekarang diskusikan jawaban-jawaban kalian atas pertanyaan tersebut dengan seorang
teman. Kalian dapat menggunakan format tabel perbandingan di bawah ini.

Kemudian, perhatikan kembali contoh lain pamflet wisata di bawah ini.

Menyelami Keindahan Green Canyon
Kedua pamflet di atas sama-sama menyajikan informasi tentang wisata alam. Namun,
penyajian gambar, tata letak, dan warnanya tentu berbeda.
Bandingkan kedua pamflet di atas dan bandingkan pendapatmu dengan teman.
C. GLOSARIUM
 kalimat perincian; yaitu kalimat yang menyebutkan atau menguraikan suatu objek sampai
ke bagian yang sekecil-kecilnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

Bekasi, 13 Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMP IT Titian Ilmu Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.