MODU

L AJAR
BAHAS
A
INGGR
IS

Disusun Oleh:

R. Gita Junitha, S.Pd

YAYASAN PENDIDIKAN KUSUMASARI

SMK BINA MANDIRI BOGOR
Jl. Raya Pemda Kedung Halang Pangkalan III KM. 3

2022
 MODUL AJAR
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMK BINA MANDIRI BOGOR

A. INFORMASI UMUM

Nama Guru
R. Gita Junitha, S. Pd
Penyusun

Mata Pelajaran BAHASA INGGRIS

Program Keahlian TKJ, MM, OTKP

Kelas/Semester X/1

Elemen/Materi 1. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)

Pokok 2. Menulis dan Presentasi (Writing and Presenting)

CP ELEMEN/KD READING AND VIEWING

MEMBACA dan MEMIRSA

Peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari
dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks
visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami
informasi tersirat dalam teks.

WRITING AND PRESENTING

MENULIS dan MEMPRESENTASIKAN

Peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui
aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap
tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis,
mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka
menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum dalam
tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode
 presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Kompetensi Sebelum mempelajari Kompetensi ini, diharapkan peserta didik dapat

Awal/Prasyarat membaca, merespon, dan menulis teks deskripsi.

1. Mandiri

Profil Pelajar 2. Bernalar kritis

Pancasila 3. Kreatif

4. Percaya diri

- Tatap Muka
Moda Pembelajaran
- Blended Learning (online & off line)

Model
- Pembelajaran Berbasis Teks
Pembelajaran

Metode Diskusi, presentasi, demontrasi, tanya jawab, latihan, penugasan, roll

Pembelajaran model, simulasi

1. Laptop

2. Ponsel

3. Platform Google Classroom

Alat & Media 4. Platform Whatsapp

Pembelajaran 5. Jaringan internet

6. LCD Proyektor

7. Lembar Kerja Peserta Didik

8. Lembar Penilaian Sumatif

Target Peserta Modul ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
Didik • Siswa reguler/tipikal
 Siswa dengan kendala belajar

Alokasi Waktu 2 x pertemuan (6 JP x 45 menit)

B. KOMPONEN INTI
Kompetensi
Dasar/Capaian 1. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)
Pembelajaran 2. Menulis dan Presentasi (Writing and Presenting)
Elemen…

Tujuan Peserta didik dapat:

Pembelajaran
 1. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari
teks deskripsi, recount dan narasi lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
2. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan pengembangan
gagasan secara sederhana dari teks deskripsi, recount dan narasi lisan
dan tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
3. Menganalisa makna tersurat dari teks deskripsi, recount dan narasi
lisan dan tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
4. Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana
terhadap teks deskripsi, recount dan narasi yang disajikan dalam
bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
5. Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam penyampaian
gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai diskusi, kegiatan
kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
6. Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata bahasa
sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara dalam
berbagai konteks.
7. Merancang beragam teks deskripsi, recount dan narasi tulisan melalui
proses menulis dengan memperhatikan tujuan penulisan dan minat
pembaca dalam lingkup minat remaja.

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 : (Materi pokok)

(2 JP x 45 menit)

A. Pendahuluan (10’)
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, aktifitas belajar dan penilaian.
2. Guru melakukan apersepsi untuk menyiapkan peserta didik siap dan fokus melakukan
pembelajaran.
3. Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait gambar tempat wisata/banguan bersejarah
terkenal yang ditayangkan/ ditonton
4. Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

B. Kegiatan Inti (sesuai model pembelajaran yang dipilih) (65’)

1. Mempersilahkan siswa untuk memilih teman menjadi anggota kelompok yang terdiri dari 4
siswa.
2. Membagikan satu kartu kepada masing-masing kelompok
3. Masing-masing kelompok mendiskusikan 10 kata terkait dengan tempat wisata di kartu
yang mereka dapat dan menuliskan setiap kata tersebut pada posit dan ditempel di
dinding atau kertas koran yang disediakan, kemudian perwakilan kelompok menjelaskan
alasan memilih 10 kata tersebut. (20’)
4. Secara kelompok mendiskusikan tiga teks deskripsi tempat wisata terkait fungsi sosial
berdasarkan Lembar aktivitas siswa yang dibagikan (hard copy atau softcopy)
5. Setelah itu, menuliskan hasil diskusi dan menempelkan diding. – menggunakan lembar
 aktivitas (30’)
6. Masing-masing kelompok memberikan tanggapan terhadap hasil kelompok lain. (15’)

C. Penutup (15’)
1. Peserta didik dengan bimbingan guru merangkum dan menyimpulkan materi pembelajaran
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap kegiatan dan materi
pembelajaran.
3. Guru memberikan umpan balik dan pujian terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Guru memberikan penugasan terstruktur berupa mencari dan membaca beberapa deskripsi
tempat wisata dan bagunan bersejarah terkenal
5. Guru menginformasikan materi untuk pembelajaran selanjutnya.
6. Guru memberikan pesan moral untuk terus giat belajar, beribadah dan selalu mentaati
prokes.
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa.

Pertemuan 2: (Materi pokok)

(2 JP x 45 menit)
A. Pendahuluan (15’)
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, aktifitas belajar dan penilaian
2. Guru melakukan apersepsi untuk menyiapkan peserta didik siap dan focus melakukan
pembelajaran.
3. Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait bagunan bersejarah terkenal di Indonesia.
4. Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

B. Kegiatan Inti (65’)

1. Membentuk 9 kelompok yang terdiri dari 4 siswa dengan mengelopok siswa yang
mendapatkan nama tempat wisata yang sama.
2. Dalam kelompok, masing-masing anggota kelompok membacakan satu teks deskripsi yang
sdh ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
3. Secara berkelompok mendiskusikan lembar aktivitas untuk menganalisis teks berdasarkan
strukturnya mengupload hasil ke aplikasi GCR/padlet.
4. Secara klasikal membahas hasil diskusi salah satu kelompok

C. Penutup (10’)
1 Peserta didik dengan bimbingan guru merangkum dan menyimpulkan materi pembelajaran.
2 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap kegiatan dan materi pembelajaran.
3 Guru menugaskan peserta didikmenonton vide terkait tempat wisata yang diidamkan.
 4 Guru menginformasikan materi untuk pembelajaran selanjutnya.
5 Guru memberikan pesan moral untuk terus giat belajar, beribadah dan menjaga kesehatan.
6 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa.

Pertemuan 3: (Materi Pokok)

( 2 JP x 45 menit)

A. Pendahuluan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, aktifitas belajar dan penilaian
2. Guru melakukan apersepsi untuk menyiapkan peserta didik siap dan focus melakukan
pembelajaran.
3. Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait kunjungan ke tempat wisata dengan menonton
video berikut.
https://www.youtube.com/watch?v=iyDqXG25Blk
How do you feel after seeing this video?
What do you like about this place? Why?
What is your favorate palce for holiday?
4. Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
1. Secara individu siswa mengerjakan lembar aktivitas yang dibagikan. Kemudian menjawab
beberapa pertanyaan yang disediakan berdasarkan teks yang ditonton melalui tautan
berikut.
https://youtu.be/IwtNFzX0ni8
2. Membagi kelas menjadi menjadi 9 kelompok yang terdiri dari 4 orang.
3. Masing-masing kelompok mendiskusikan lembar aktivitas yang yang sudah dikerjakan
secara individu berdasarkan .
4. Mendiskusikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

C. Penutup
1 Peserta didik dengan bimbingan guru merangkum dan menyimpulkan materi pembelajaran.
2 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap kegiatan dan materi pembelajaran
3 Guru menginformasikan materi untuk pembelajaran selanjutnya.
4 Guru memberikan pesan moral untuk terus giat belajar, beribadah dan menjaga kesehatan.
5 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa.

SUMBER BELAJAR/REFERENSI

1. Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas X SMA/MA/SMK/MAK

 2. https://www.pinterest.com/pin/143200463123009367/
3. http://www.elgermenfce.com.ar/wp- content/uploads/2015/10/DESCRIBING-
CHARTS-AND- GRAPHS.pdf

ASESMEN
Memberikan pertanyaan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan
Asesmen Diagnostik
peserta didik tentang materi yang akan diberikan.
(kognitif)

- Pertanyaan lisan tentang materi yang dijelaskan

Asesmen Formatif: - Pertanyaan tertulis tentang materi yang dijelaskan
- Observasi keaktifan dan sikap santun, peduli, rasa ingin tahu, kreatif
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1:
Asesmen Sumatif:
- Performa/unjuk kerja
(Instrumen penilaian dan Rubrik penilaian terlampir)

Pertemuan 2:

- Tes Tertulis/lisan
(Instrumen penilaian dan Rubrik penilaian terlampir)

Pertemuan 3:

- Portofolio
(Instrumen penilaian dan Rubrik penilaian terlampir)

REMEDIAL
Kriteria a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
Kompetensinya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal), tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila masih belum
mencapai ketuntasan, remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali, dengan tahapan:
1. Menganalisis hasil ketuntasan belajar peserta didik
2. Pemberian program remedial berupa:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode yang berbeda
disesuaikan dengan kemapuan peserta didik.
b. Pemberian bimbingan secara perorangan
c. Pemberian tugas/latihan secara khusus
d. Pemanfaatan tutor sebaya yang telah mencapai ketuntasan
belajar
 3. Pemberian nilai remedial sebagai nilai akhir

Lembar Remedial Terlampir

PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan di atas 90
diberikan materi pembelajaran pengayaan sebagai berikut.

Kriteria a. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan
b. materi dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
c. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan materi
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Lembar Pengayaan Terlampir

KONSELING
Konseling merupakan tindak lanjut dari penemuan sikap yang tidak baik
Kriteria
dari peserta didik (jika ditemukan).

LAMPIRAN
1. Lembar Kerja peserta didik
1. Lembar Kerja
2. Lembar Diagnosis
Peserta Didik
3. Lembar Aktifitas peserta didik

2. Materi 1. Teks bacaan tentang teks deskripsi tempat wisata dan bangunan
Ajar/Bahan bersejarah terkenal
Bacaan Peserta 2. Video tentang teks deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah
didik terkenal di YouTube

3. Lembar
Asesmen 1 (satu) lembar
Diagnostik

4. Lembar
Asesmen Kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, rubrik penilaian
Sumatif

5. Lembar 1 (satu) lembar

Remedial

6. Lembar 1 (satu) lembar

Pengayaan

Bogor, Juli 2022

Mengetahui.
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Mantri Karno Diharjo, M.Si R. Gita Junitha, S.Pd

LAMPIRAN 1: Lembar Kerja Peserta Didik 1

LAMPIRAN 2: Materi/Bahan bacaan untuk Peserta Didik

LAMPIRAN 3: Asesmen Diagnostik

LAMPIRAN 4: Asesmen Sumatif

A. Kisi-kisi Soal
B. Butir soal
C. Kunci Jawaban
D. Rubrik Penilaian
LAMPIRAN 1: Lembar Kerja Peserta Didik 1

Lembar kerja/aktivitas Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk siswa (bukan guru), dan
siswa/ dapat diperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada siswa
LEMBAR AKTIVITAS SISWA

(Pertemuan ke 1)

TASK 1:
1) First, you will read silently to understand the description of
tourist spots below. Make sure that you know the meaning of
every word and every part of those texts.
2) Second, read out each text (text 1,2, and 3) loudly and
meaningfully as if you were introducing or promoting that place
and take a note on your notebook if you find some words that
you do not understand. Then consult the dictionary. If possible,
record your voice. (read loudly as if you were a tour guide)

Text 1

Komodo island is located between Sumbawa and Flores, along western

Nusa Tenggara Timur, and is popular for the presence of giant Monitor
Lizards known as Komodo Dragons. The island is arid, rugged and barren
and forms a part of the Komodo National Park and Marine Reserve. Aerial
views prove that it is inarguably, among the most beautiful places in
Indonesia.

The best time to visit the park is during the dry season, which runs from
April to December.
Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of activities can
be enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking, diving,
trekking or the guided island tours.

Around Komodo Island can be relatively easy, but to get to Komodo, you
first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either plane or
boat, and finally to Komodo Island by boat. A couple of local airlines fly
from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.

TASK 1: In groups of four, discuss the social functions of each

text
Question TEXT 1 TEXT 2 TEXT 3

Topic

Target Reader

Purpose

Benefit

Text 2

The Taj Mahal is a white marble mausoleum recognised as 'the jewel of

Muslim art in India'. It is regarded as one of the finest examples of
Mughal architecture – an amalgamation of Persian, Turkish and Indian
styles.

The most impressive in the Taj Mahal complex next to the tomb, is the
main gate, which stands majestically in the centre of the southern wall of
the forecourt. The gate is flanked on the north front by double arcade
galleries. The garden in front of the galleries is subdivided into four
quarters by two main walkways and each quarters in turn subdivided by
the narrower cross-axial walkways, on the Timurid-Persian scheme of the
walled in garden. The enclosure walls on the east and west have a
pavilion at the centre.

The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an

emphasis of bilateral symmetry along a central axis on which the main
features are placed. The building material used is brick-in-lime mortar
veneered with red sandstone and marble and inlay work of precious/semi
precious stones. The mosque and the guest house in the Taj Mahal
complex are built of red sandstone in contrast to the marble tomb in the
centre. Both the buildings have a large platform over the terrace at their
front. Both the mosque and the guest house are the identical structures.
They have

an oblong massive prayer hall consist of three vaulted bays arranged in a

row with central dominant portal. The frame of the portal arches and the
spandrels are veneered in white marble. The spandrels are filled with
flowery arabesques of stone intarsia and the arches bordered with rope
molding.

The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a vast
Mughal garden that encompasses nearly 17 hectares, in the Agra District
in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah Jahan in memory
of his wife Mumtaz Mahal with construction starting in 1632 AD and
completed in 1648 AD, with the mosque, the guest house and the main
gateway on the south, the outer courtyard and its cloisters were added
subsequently and completed in 1653 AD. The existence of several
historical and Qur’anic inscriptions in Arabic script have facilitated setting
the chronology of Taj Mahal.

TASK 2: In groups of four, discuss the social functions of each

text
Question TEXT 1 TEXT 2 TEXT 3

Topic

Target Reader

Purpose

Benefit
LAMPIRAN 2: Materi/Bahan bacaan untuk Peserta Didik

Materi atau sumber pembelajaran yang utama

Informasi ttg referensi buku, video, dll yang digunakan untuk kegiatan belajar

Materi Pembelajaran

A. Deskripsi tempat wisata

1. Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
2. Struktur Teks
Dapat mencakup

- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)

- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan

3. Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat dekalraif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

B. Deskripsi (caption) Gambar/grafik/bagan

1. Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan
2. Struktur text
Dapat mencakup

- Tindakan/peristiwa/ kegiatan
- Orang/benda yang terlibat
- Lingkup situasi
3. Unsur kebahasaan
- Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Frasa verbalterkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
LAMPIRAN 5: Lembar Program Pembelajaran Remedial

PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

Tahapan:

1. Menganalisis hasil ketuntasan belajar peserta didik

2. Pemberian program remedial berupa:

a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode yang berbeda disesuaikan dengan
kemapuan peserta didik.
b. Pemberian bimbingan secara perorangan
c. Pemberian tugas/latihan secara khusus
d. Pemanfaatan tutor sebaya yang telah mencapai ketuntasan belajar

3. Pemberian nilai remedial sebagai nilai akhir

Mata Pelajaran : ………………………………………

Kelas : ……………………………………….
KD/TP : ……………………………………….

Tanggal Tes : ……………………………………….

Data peserta didik yang mengikuti pembelajaran remedial dan mendapat nilai remedial:

Nilai
Nama Peserta Setelah Perbaikan
Sebelum Bentuk Remedial
No didik Tgl. Tgl. Tgl.
Perbaikan
………….. ………….. …………..
LAMPIRAN 6: Lembar Program Pembelajaran Pengayaan
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Tahapan:

1. Menganalisis hasil ketuntasan belajar peserta didik

2. Pemberian program PENGAYAAN berupa:

e. Pemberian tugas pengayaan yang dikerjakan dalam belajar kelompok
f. Pemberian tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/mandiri
g. Pemberian materi pembelajaran/kompetensi yang belum diketahui peserta didik
(pengayaan materi)

3. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan dalam bentuk portofolio

Mata Pelajaran : ………………………………………

Kelas : ……………………………………….
KD/TP : ……………………………………….
Tanggal Tes : ……………………………………….

Data peserta didik yang mengikuti pembelajaran remedial dan mendapat nilai remedial:

Tgl
Nama Peserta didik Nilai Hasil yg dicapai
No Pelaksanaan