Informasi Umum

MODUL ING.E.DM.10.
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS MODUL
Nama Guru Duwi Mintoharti, S.Pd.I
Jenjang Sekolah SMA
Nama Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Fase E
Kelas X
Semester Genap
Domain/Topik/Tema Domain: A. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)
B. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)
C. Menulis dan Mempersentasikan (Writing and
Presentation)
Topik : Descriptive Text
Tema : Lingkugan fisik dan Sosial Masyarakat
Alokasi Waktu 6 x 45’ (3 Pertemuan)
D. BAGIAN ISI/KOMPONEN
Kompetensi Awal 1. Peserta didik mampu memahami fungsi social teks deskriptif
2. Peserta didik mampu memberikan contoh teks deskriptif
Profil Pelajar Pancasila Berpikir kritis dan gotong royong
Sarana da Prasarana Laptop, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Power Point
Presentation
Target yang akan 1. Peserta didik mampu menganalisa fungsi sosial, struktur teks dan
dicapai unsur kebahsaan teks deskriptif
2. Peserta didik mampu menyimpulkan makna kontekstual fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskriptif
3. Peserta didik mampu mengevaluasi fungsi sosial, strukturteks dan
unsur kebahsaan teks tulis berbentuk deskriptif
4. Peserta didik mampu merancang teks tulis berbentuk deskriptif
Model Pembelajaran Pertemuan 1: Guessing game

Pertemuan 2: Discovery Learning
Pertemuan 3: Contextual learning (Mind map)
B.1 KOMPETENSI INTI

Topik/Tema Descriptive text
Elemen A. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)

C. Menulis dan Mempersentasikan (Writing and Presentation)
Capaian Pembelajaran A. Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat
dpahami dalam sebagian konteks.
B. Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
C. Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi
dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan
kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis
ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi
diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan
ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya.
Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan
digital.
Aspek Pengetahuan dan  Siswa merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi
Keterampilan untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan
dan diskusi dalam teks deskripsi menjadi rujukan utama dalam
kemampuan berbicara
 Siswa membaca dan merespon teks deskripsi secara mandiri
terhadap ide pokok.
 Siswa menulis jenis teks deskripsi menyajikan informasi dalam
mode presentasi
Tujuan Pembelajaran MENYIMAK DAN BERBICARA
10.A.5 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.
MEMBACA DAN MEMIRSA
10.B.3 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN
10.C.3 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks

berbentuk deskriptif (descriptive) terkait topik lingkungan fisik dan
sosial masyarakat dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan
mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Pemahaman Bermakna 1. Penggunaan jenis teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari,

ataupun dalam pekerjaan teks deskripsi bermanfaat.
2. Teks deskripsi digunakan untuk menjelaskan ciri-ciri fisik orang,
benda, atau tempat.
3. Menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian
konteks.
Pertanyaan Pemantik Who is your idol?

What is he/she like?
Why do you idolize him/her?
Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN 1 (180’)
MENYIMAK DAN BERBICARA
Kegiatan pendahuluan (10’)

1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran.
2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran mengenai teks deskriptif dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya mempromosikan di dalam
koran, majalah, pamplet dll.
3. Menjelaskan acuan tujuan pembelajaran yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
4. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi
yang akan dipelajari.
Your teacher will divide the class into two big groups and show
you how to play Draw and Guess. Listen to your teacher’s
explanation and do the activity as quickly as possible. Try to be the
winner
Siswa (S) dibagi dalam dua kelompok.
-Guru (G) memberi instruksi dan menjelaskan cara melakukan
aktivitas.
- Guru mengecek pemahaman siswa dengan pertanyaan, “To whom
I‟ll show the word?”,“What will your representative in the front
do?” ,“What will you do?” “Who will the winner be?”
- Guru mengajak siswa mencoba melakukan draw and guess satu
kata saja. Setelah Students mengerti dan dapat melakukan
aktivitas, maka aktivitas adu cepat dimulai.
- Kata yang ditebak: cave, waterfalls, headscarf, Hurricane,
thunder, rainbow, theater,museum, boat, wax, downtown,
helicopter.
(All right students (S). Please choose one representative from your
group I‟ll show a word to your representative in the front, one
word at a time.Then, your representative in the front will draw a
picture in the board and you have to guess what picture it is. The
group to guess the first time will score 100.I‟ll show the second
word, your representative draw again, and you guess. We do it
until you can guess all words correctly. You do it as quickly as
possible. The group that get more score will be the winner).
Kegiatan Inti (160’)

1. Peseta didik menyimak percakapan dalam bentuk audio visual
tentang descriptive https://www.youtube.com/watch?
v=EdjrhKFM2ww https://www.youtube.com/watch?
v=dgqFsUAuP24
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait
percakapan yang didengarkan
3. Guru memberikan konfirmasi terkait pertanyaan siswa
4. Guru meminta siswa untuk duduk secara berpasangan dengan
teman sejawat
5. Guru memberikan LKPD
6. Pesert didik diminta untuk menyimak audio yang diperdengarkan
oleh guru
7. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengisi kalimat rumpang
yang ada di LKPD berdasarkan audio yang didengar.
8. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban didepan
kelas.
Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Melakukan refleksi dengan menyimpulkan materi dan kegiatan hari
ini serta memberi umpan balik kepada siswa
2. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan membaca Hamdallah
PERTEMUAN KE 2 (180’)
MEMBACA DAN MEMIRSA

1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran.
3. Siswa diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian kepada
materi yang akan dipelajari dengan memperhatikan gambar-
gambar berikut:
Guru mengajukan pertanyaan yang dijawab secara lisan oleh

siswa:
Do you know these picture? What the picture is it? Do you ever
visit this place? What does it look like?
4. Guru mengarahkan siswa unuk duduk berkelompok yang terdiri
dari 4-5 orang

1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada tiap-
tiap kelompok
2. Guru mengarahkan siswa untuk membaca dengan seksama dua
teks descriptive yang berbeda yang terdapat pada lembar LKPD
yang dibagikan
3. Siswa membaca teks dalam kelompok masing-masing
4. Guru mengarahkan siswa berdiskusi dalam kelompok maisng-
masing untuk selanjutnya mengisi table analisis terkait fungsi
sosial, generic structure dan language feature sesuai dengan text
yang dibaca
5. Guru meminta perwakilan siswa tiap-tiap kelompok untuk
menempelkan lembar jawaban ke dinding kelas
6. Selanjutnya guru meminta tiap-tiap kelompok melakukan
window shoping ke kelompok yang lain secara bergantian dan
mengkoreksi hasil kerja kelompok lain
7. Guru mengarahkan siswa balik ke kelompok masing-masing
8. Tiap-tiap kelompok siswa mempresentasikan hasil window
shoping kelompok mereka secara bergantian
9. Guru mengkonfirmasi hasil kerja peserta didik

1. Melakukan refleksi dengan menyimpulkan materi dan kegiatan
hari ini serta memberi umpan balik kepada siswa
2. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
PERTEMUAN KE 3 (180’)

1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran.
3. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
dengan bertanya: Anyone still remember, how the way to write
descriptive text? Can you explain it?
4. Siswa diberi stimulus untuk memusatkan perhatian kepada materi
yang akan dipelajari dengan mengamati beberapa hasil tulisan tex
descriptive dengan menggunakan mind map.
1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok yang terdiri dari 4-
5 orang
2. Guru membagi topic yang berbeda pada tiap-tiap kelompok
3. Guru membagikan kertas flip chart kepada masing-masing
kelompok.
4. Guru mengarahkan siswa untuk membuat teks descriptive sesuai
dengan topic yang telah diberikan dengan menggunakan mind
mapping yang telah dijelaskan pada pertemuan sebelumnya
5. Mind mapping dan teks descriptive dibuat dalam kertas flipchart
yang telah diberikan oleh guru
6. Selama siswa bekerja dalam kelompoknya, guru menjadi
fasilitator untuk siswaa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan tugas
7. Guru meminta siswa perwakilan dari tiap-tiap kelompok untuk
menempelkan mind mapping mereka ke dinding kelas
8. Tiap-tiap kelompok siswa mengamati dan mengkoreksi hasil kerja
kelompok lain secara bergantian
9. Guru mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil koreksi
mereka terhadap hasil kerja kelompok lain secara bergantian
10. Guru memberikan umpan balik terhadap presentasi siswa.

2. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
B.2 ASESMEN
Asesmen Diagostik 1. Bagaimana cara belajar kamu untuk memahami short spoken
Awal conversation khususnya describing people?
2. Bagaimana fasilitas yang kalian siapkan sebagai penunjang
pembelajaran di rumah?
3. Apa yang kamu sukai dan tidak disukai dalam pembelajaran terkait
short spoken conversation khususnya describing people?
4. Apa kesulitan utama ketika kalian menyampaikan ide-ide terkait
topik?
Asesmen Kognitif Asesmen Formatif
Listen to the audio

that will be played!
Then, identify the
words in the
descriptive text
deeply! Fill the blanks
according to the words
that you have listened!
The audio will be
repeated in three
times.
Listen to the audio
that will be played!
Then, identify the
words in the
descriptive text
deeply! Fill the blanks
according to the words
that you have listened!
The audio will be
repeated in three
times.
Listen to the audio that will be played! Then, identify . the words in
descriptive text deeply! Feel the blanks according to the words that you
have listened. The audio will be repeated in three times.
Asesmen Sumatif
Soal Unjuk Kerja (Berbicara)
1. Look for your partner consist of 2-3 students
2. Choose one of the topic about descriptive and practice the
monolog in the front your class.
Kisi-Kisi Asesmen Kisi-Kisi Asesmen Formatif
Kisi-Kisi Asesmen Sumatif
B.3 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan Ketentuan Pegayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah meraih nilai
minimal mencapai capaian pembelajaran/batas minimal pada penilaian
formatif. Pengayaan ini diharapkan dapat memperkaya pemahaman
peserta didik terhadap materi yang disampaiakan.
Kegiatan :
Peserta didik yang telah mencapai <70 diberikan tugas atau projek lain
untuk meningkatkan pemahaman dan memperkaya keterampilan peserta
didik. Guru meminta peserta didik untuk mendeskripsikan keluarga
mereka masing-masing dan dipresentasikan.
Remedial Ketentuan Remidial

Remedial diberikan kepada peserta didik yang masih belum mencapai
capaian pembelajaran atau batasminimal pada penilaian formatif.
Remidial teaching dan testing diberikan setelah penilaian
dilaksanakan.Remidial diberikan untuk meningkatkan pemahaman
peserta didik dan memberikan kesempatan kepadapeserta didik untuk
memperbaiki nilai.
Kegiatan
Peserta didik menerima materi dengan contoh dan metode penyampaian
yang berbeda. Guru memberikan remidial teaching dan testing.
B.4 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta Didik
Before I studied this chapter I didn’t understand about……..
When I was studied this chapter I found some difficulties……..

And I overcome them by……..
After I had studied this chapter I think………
Refleksi Guru  Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai pada ditujuan
pembelajaran ini?
 Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan tujuan
pembelajaran? Apakah itu cara mengajar saya?
 Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham dengan penjelasan
saya?
 Siswa mana yang butuh perhatian khusus?
C. LAMPIRAN
1. RANGKUMAN MATERI
DESCRIPTIVE TEXT
a. Definition
Descriptive text is a text used to give a detailed information (description) about a particular
object. It describes particular object like things, animals, persons or places, for instance: pets
or persons we know well.
b. Social Functions
1. Giving information about a particular object by describing its features dan special
characteristics;
2. Giving information about a particular object by describing its physical attributes, behavior,
functions, etc.
c. Generic Structures
The generic structure of a descriptive text consists of two main parts:
a) Identification/Introduction/Classification
• Identification introduces and identifies specific objects (a person, thing, place, animal,
or event) intended to be described. It is used to gives a general idea about the object we
want to describe.
• What specific topic, person, idea, or thing is being described or explained?
• How is the topic being described of explained?
b) Descriptions/Characteristic Features
• Description describes the intended objects using descriptive details or information about
the objects ‘characteristics, appearances, personality, habits, or qualities.
• What features or characteristics (physical appearance, qualities, habitual behavior,
significant attributes) are important to remember or understand about the topic being
described?
c) Conclusion/Concluding statement (optional)
• What are the main ideas and important details that are necessary to include?
• How will you state them in you own words following the structure of the text?
d. Language features
Language features commonly used in descriptive text:
➢ Specific characteristics or features are described or expained (size, shape, location, coloured,
etc.).
➢ Descriptive adjective are used throughout the text.
➢ Details are provided to help the reader visualize the topic.
➢ Examples are often provided (for instance, such as, an example, to illustrate, to
demonstrate).
➢ The topic word or a synonym for the topic is often repeated.
➢ Use of thinking and feeling verbs to express the writer’s personal view about the subject.
➢ Use of similes and metaphors.
e. Examples of short spoken conversation
Source: https://www.eslfast.com/robot/topics/smalltalk/smalltalk06.htm
A: Have you met the new girl?
B: No. Have you?
A: She's one of the prettiest girls at the school.
B: What does she look like?
A: Well, she's quite short.
B: How tall would you say that she is?
A: I would say she's only five feet.
B: What about her facial features? Pertemuan Pertama
A: She has light brown eyes, absolutely beautiful.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Name :_______________________________
Class :_______________________________
Date :_______________________________
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/Ganjil
Fase : E
Capaian : A. MENYIMAK DAN BERBICARA
Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris
untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan
dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk
memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan
kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan
pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat
dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-
verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk
dapat dpahami dalam sebagian konteks.
AlurTujuan : 10.A.5 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual
Pembelajaran fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan
berbentuk deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Ringkasan Materi
Activity 1
Petunjuk pengerjaan
1. Kerjakanlah tugas berikut secara berpasangan dengan teman sejawat
2. Dengarkan lah audio yang diperdengarkan oleh guru
3. Lengkapilah kalimat rumpang berikut berdasarkan audio yang diperdengarkan
1. Listen to the audio that will be played! Then, identify. the words in descriptive text deeply!
Feel the blanks according to the words that you have listened. The audio will be repeated
in three times.
Monas National Monument
The National Monument, or "Monas" as it is popularly called, is one of the

monuments (1) _________ during the Sukarno era of fierce nationalism. The top
of the National Monument (Monas) is (2) ____________ Square. It stands for the
people's determination to achieve freedom and the crowning of their efforts in the
Proclamation of (3) _____________ in August 1945. The 137-meter tall marble
obelisk is topped with a flame coated with 35 kg of gold. (4) _________ a
historical museum and (5) _____________. The monument is open to the public
and upon request the lift can carry visitors to the top, which offers a bird's eye
view on the city and the sea.
Go early to beat the crowds and the haze. It is easy for the less physically
able as lifts take (6) _________ to the top. The diorama exhibition in the
basement gives such a distorted view of (7) ____________.
This imposing obelisk is Jakarta's most famous landmark. Construction
started in 1961 under President Soekarno but was not completed until (8)
_________, under President Soeharto. The monument houses a couple of
museums. (9) ___________ Hall depicts Indonesia's struggle for independence
through a series of dioramas, whereas the Hall of Contemplation displays the
original (10) ___________ of Independence document and a recording of the
speech.
Pertemuan Kedua
Name :_______________________________
Class :_______________________________
Date :_______________________________

Fase : E
Capaian : B. MEMBACA DAN MEMIRSA
Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide
pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks
mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
AlurTujuan : 10.B.3 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi
Pembelajaran fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan
tulis berbentuk deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan
jujur terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal
Ringkasan Materi
Activity 1
Petunjuk pengerjaan
1. Kerjakanlah tugas berikut dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
2. Bacalah dua teks descriptive berikut
3. Lengkapilah table analisis yang diberikan
1. Read the following text carefully!
Text 1
The Eiffel Tower
The Eiffel Tower is an iron lattice tower located on the Champ de Mars in Paris. Built in
1889, it has become both a global icon of France and one of the most recognizable structures in
the world. The tower is the tallest building in Paris and the most-visited paid monument in the
world; millions of people ascend it every year.
Named for its designer, engineer Gustave Eiffel, the tower was built as the entrance arch
to the 1889 World's Fair.The tower stands 324 metres (1,063 ft) tall, about the same height as an
81-story building. Upon its completion, it surpassed the Washington Monument to assume the
title of tallest man-made structure in the world, a title it held for 41 years, until the Chrysler
Building in New York City was built in 1930; however, due to the addition in 1957 of the
antenna, the tower is now taller than the Chrysler Building. Not including broadcast antennas, it
is the second-tallest structure in France after the 2004 Millau Viaduct.
Text 2
My Family
My family has four members: those are I, my sister, and parents of course.
My mother is 47 years old. Her name’s Anisa. She’s thin-faced and she’s got long, blond hair
and beautiful green eyes. She is still slim because she always tries to stay in shape. She is very
good-looking, always well-dressed and elegant.
My father, Lukman, is 5 years older than my mother. He is 52. In spite of his age he’s
still black-haired, with several grey hairs. He has bright blue eyes. He is quite tall, but a bit
shorter than me. He’s very hard-working. Besides that he is working in a travel company. He can
even make a dinner when my mother is outside. His cooking and his meals are always very tasty
as well as my mothers’.
Finally, my sister Nadina. She is 22. She is also red-haired and green-eyed. She has long
wavy hair and freckles. She is definitely shorter than me. She is rather introverted. But she is
very sensible, smart and co-operative. Right now she is studying English and also knows Arabic
and Mandarin. I want to be so smart as she is.
They all, except me, speak Sundanese very well, because we were living in Bandung for
5 years. My sister have been going to primary school there. Unfortunately I was only 3 when we
were leaving to Jakarta, so I can’t speak Sundanese. Now we are happily living in Jakarta.
II. Complete the following table based on the text above!
TEXT 1 TEXT 2
Social Function
Generic Srtucture
 Identification
 Description
Language Feature
 Specific
Participant
 An Adjective to
clarify a noun
 Action Verb
 Simple Present
Tense
Pertemuan ketiga
Name :_______________________________
Class :_______________________________
Date :_______________________________

Fase : E
Capaian : C. MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN
Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi
digital.
AlurTujuan : 10.C.3 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan
Pembelajaran teks berbentuk deskriptif (descriptive) terkait topik lingkungan fisik
dan sosial masyarakat dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis,
kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal.
Ringkasan Materi
Activity 1
Petunjuk pengerjaan
2. Pilihlah salah satu topic place, person, animal or thing
3. Buatlah text deskriptif dengan menggunakan mind mapp semenarik mungkin
YOUR
TOPIC
Activity 2
Do your monolog in the front of your class orally!
Bahan Bacaan Guru

www.national geographic.co
http://britishcourse.com/descriptive-text-definition-generic-structures-purposes-language-
features.php
https://www.youtube.com/watch?v=bA3ceW-TCkY
https://ruanggurupendidik.wordpress.com/2019/03/12/descriptive-text-definition-purposes-
generic-structures-language-features-characteristic/
Bahan Bacaan Peserta Didik
Definition of Descriptive Text

Descriptive Text is a text which says what a person or a thing is like. Its purpose is to describe and reveal
a particular person, place, or thing.
Generic Structure of Descriptive Text
When writing descriptive text, there are some generic structures (actually not mandatory) for our writing
to be true. The arrangement is:
# Identification: (contains about the introduction of a person, place, animal or object will be described.)
# Description: contains a description of something such as animal, things, place or person by describing
its features, forms, colors, or anything related to what the writer describes.
Purpose of Descriptive Text
To describe person, thing or place in specific
To describe a particular person, thing or place.
Language Feature of Descriptive Text
Specific participant : has a certain object, is not common and unique (only one). for example: Bandengan
beach, my house, Borobudur temple, uncle Jim
The use of the adjective (an adjective) to clarify the noun, for example: a beautiful beach, a handsome
man, the famous place in Jepara, etc.
The use of simple present tense: The sentence pattern used is simple present because it tells the fact of
the object described.
Action verb: verbs that show an activity (for example, run, sleep, walk, cut etc.)
GLOSARIUM
Teks (Text) : Ungkapan bahasa yang menurut isi, sintaksis dan pragmatik
merupakan suatu kesatuan.
Descriptive text : Teks yang digunakan untuk memberikan informasi (deskripsi)
secara rinci tentang suatu hal tertentu obyek.
Genre text : Bentuk aktual teks tertentu yang masuk dalam pembahasan konteks
budaya, yaitu struktur skematika.
Structure : Tatanan dan bentuk umum dari sebuah narasi
Linguistic features ; Macam-macam gaya penulisan atau bahasa yang dilakukan
Social Function ; Tujuan dari penulisan suatu teks dalam masyarakat
DAFTAR PUSTAKA
Buku Bahasa Inggris SPLASH Smart Path to Learning English Kelas X, Penerbit Erlangga –
Kurikulum Merdeka
Buku Bahasa Inggris SMA/SMK Kelas X Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi
Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan –
Kurikulum Merdeka
Nurhasanah, Dra,.2017.Buku guru bahasa inggris kelas XI SMA/MA/MK.Kemendikbud:Jakarta
www.national geographic.co
http://britishcourse.com/descriptive-text-definition-generic-structures-purposes-language-
features.php
https://www.youtube.com/watch?v=bA3ceW-TCkY
https://ruanggurupendidik.wordpress.com/2019/03/12/descriptive-text-definition-purposes-
generic-structures-language-features-characteristic/
ttps://www.youtube.com/watch?v=M9jfItZDXUQ
https://www.youtube.com/watch?v=EdjrhKFM2ww https://www.youtube.com/watch?
v=dgqFsUAuP24
Mengetahui :
Kepala Sekolah SMAN 15 Takengon Takengon, 4 Januari 2023
Binaan Nenggeri Antara Guru Mata Pelajaran
Rahimawati, S.Pd.MM Duwi Mintoharti, S.pd.I

Nip. 197308151997022001 Nip: 19861110 200904 2 009
MODUL ING.E.DM.10.6
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS MODUL
Jenjang Sekolah SMA
Fase E
Kelas X
Semester Genap
Domain/Topik/Tema Domain : A. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)
C. Menulis dan Mempersentasikan (Writing and
Presentation)
Topik : Procedure Text
Tema : Fenomena Alam dan Sosial
B. BAGIAN ISI/KOMPONEN
Kompetensi Awal Peserta Didik mampu Menangkap makna terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan tentang teks Prosedur terkait “How to make
and How to do Something
Pofil Pelajar Pancasila 1. Kerja sama: Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan
orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok.
2. Berpikir Kritis: Mengidentifikasi, merinci, dan menganalisis
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan
tertentu.
3. Kreatif Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa
gagasan menjadi suatu prosedur yang bermanfaat.
Sarana dan Prasarana Alat : Laptop, LCD Proyektor, White Board, Spidol, Penghapus,
gambar
Bahan: Kertas Asturo / Karton Media: Power Point
Target yang Akan 1. Peserta didik mampu menganalisa dan menyimpulkan makna
Dicapai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahsaan teks prosedur
unsur kebahsaan teks tulis berbentuk prosedur
3. Peserta didik mampu merancang teks tulis dan mempresentasikan
secara lisan teks berbentuk prosedur
Model Pembelajaran Pertemuan I: Genre-based Approach

Pertemuan 2: Cooperative Learning (Picture and Picture)
Pertemuan 3: Cooperative Learning (Demostration)
B.1 KOMPETENSI INTI

Topik/Tema Procedre Text/How To do Something

Capaian Pembelajaran A. Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris
untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan
dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk
memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan
kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan
pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan
pendapat dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan
elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan
nada suara untuk dapat dpahami dalam sebagian konteks.
dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau
untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi
detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks
visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap
ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam
teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka
menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum
dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan
berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda,
dalam bentuk cetak dan digital.
Aspek Pengetahuan dan Aspek pengethuan:

Keterampilan 1. Peserta didik memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks prosedur
2. Peserta didik merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan
strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan
percakapan dan diskusi dalam teks prosedur menjadi rujukan
utama dalam kemampuan berbicara
Aspek Keterampilan:
1. Peserta didik merancang teks tulis berbentuk prosedur
2. Mempresentasikan secara lisan teks berbentuk prosedur.

prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
MEMBACA DAN MEMIRSA

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis
berbentuk prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan jujur terkait
topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan

berbentuk prosedur (procedure) terkait topik fenomena alam dan sosial
dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Penggunaan jenis teks

Pemahaman Bermakna
prosedur dalam
kehidupan sehari-hari,
terutama yang
berhubungan dengan
profesi di jurusannya.
2. Dalam pekerjaan,
teks prosedur menjadi
pedoman dalam safety
working
1. Peserta didik mengetahui penggunaan jenis teks prosedur dalam
kehidupan sehari-hari, terutama yang berhubungan dengan profesi
jurusannya.
2. Dalam pekerjaan, teks prosedur menjadi pedoman dalam safety
working.
Pertanyaan Pemantik 1. Do you always wash your hand before having meal?
2. How to wash your hand properly?
3. What kind of tools do you need to do it?
4. Could you tell me the steps of washing hand?

2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran mengenai teks procedure dalam kehidupan
sehari-hari, misalnya mempromosikan di dalam koran, majalah,
pamplet dll.
4. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari
4-5 orang
5. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi
yang akan dipelajari yang dijawab secara lisan oleh siswa: Do
you always wash your hand before having meal? How to wash
your handproperly? Could You tell me the steps of washing
hand?
Kegiatan inti (160’)

1. Building knowledge of the field (BKoF)
- Peserta didik diminta untuk mendengarkan beberapa teks
prosedur lisan berbentuk audio/video
- Peserta didik diberikan lembar kerja untuk dikerjakan
berdasarkan teks yang didengar, yaitu menuliskan kosa kata
baru.
2. Modeling of Text (MOT)
- Peserta didik mencari makna dari teks prosedur
- Peserta didik diberi penjelasan tentang struktur teks dan fungsi
teks prosedur oleh guru
3. Join Construction of The Text (JCoT)
- Peserta didik diperlihatkan gambar dalam slide presentasi
berisi beberapa teks berkaitan dengan sebuah prosedur
- Peserta didik membangun teks secara lisan dipandu oleh guru.

1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
3. Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya
PERTEMUAN 2 (180’)
MEMBACA DAN MEMIRSA

3. Mengkaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
4. Siswa diminta untuk duduk dalaam kelompok yang terdiri dari 4-5
orang
5. Siswa diberi stimulus agar memusatkan perhatiannya kepada
materi yang akan dipelajari dengan memperhatikan teks dan
gambar terkait teks procedure, sambil memberi beberapa
pertanyaan yang dijawab secara lisan:
What are the pictures about? Let’s arrange the pictures that
suitable with the text
1. Guru membagikan potongan gambar-gambar dan potongan teks
procedure yang berbeda pada tiap-tiap kelompok
2. Siswa diminta untuk menyususn potongan-potongan gambar-
gambar yang dierikan sesuai dengan urutan yang benar terkait teks
prosedur
3. Siswa diminta untuk memilih teks yang benar dari potongan-
potongan teks yang diberikan sesuai dengan urutan gambar yang
telah mereka susun
4. Gambar dan potongan teks disusun diatas kertas flipchart yang
telah dibagikan oleh guru
5. Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi dalam kelompok
masing-masing terkait fungsi sosial, generic structure dan
language feature terkait teks dan gambar yang telah mereka susun.
6. Guru mengarahkan tiap-tiap kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerja mereka didepan kelas secara bergantian serta
memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya
7. Guru mengkonfirmasi hasil kerja siswa dengan memberikan
klarifikasi terhadap kekeliruan siswa dalam mengerjakan tugas
mereka

2. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan berikutnya

dipelajari
materi yang akan dipelajari dengan menyimak video monolog
prosedur teks “How to do something” and “How to make
something”

1. Siswa diminta untuk duduk dalam kelompok 4-5 orang sesuai
dengan yang telah ditentukan pada pertemuan sebelumnya
2. Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan
yang telah dibawa sesuai dengan topic yang telah dipilih
3. Guru memfasilitasi siswa untuk mempresentasikan teks procedure
didepan kelas secara bergantian
4. Ketika siswa presentasi, guru menyimak penampilan siswa sambil
melakukan penilaian
5. Setelah semua siswa tampil, guru memberikan umpan balik
terhadap presentasi siswa terkait penyampian, langkah-langkah,
dan pronounciation.

B.2 ASESMEN
Asesmen Diagnostik non-kognitif
Nonkognitif/Diagnostik Waktu pelaksanaan: diawal pembelajaran
Waktu pengerjaan:10 menit
Informasi yang ingin digali Pertanyaan Kunci

Kebiasaan yang mendukung Have you ever washed your own
materi clothes?
How do you wash your clothes?
Pengenalan jenis teks Have you ever found an article that
contains steps to do or make
something?
Asesmen Kognitif Assesmen formatif

Soal Unjuk Kerja (Berbicara)
1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5
orang
2. Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan
yang telah dibawa sesuai dengan topic yang telah dipilih
3. Guru memfasilitasi siswa untuk mempresentasikan teks
procedure didepan kelas secara bergantian
Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir
(Pronou dipahami dalam dimengerti selalu
nciation) meskipun pengucapan karna ada keliru
dalam aksen sehingga masalah dalam
tertentu membuat dalam pelafalan
pendengar pelafalan sehingga
harus sangat dan tidak
focus dan frekuensiny dapat
kadang- a sering dimenger
kadang ti
menimbulkan
kesalahpaha
man
Tatabaha Hampir tidak Terjadi Banyak Tatabaha

sa ada beberapa terjadi sa sangat
(Gramm kekeliruan kekeliruan kekeliruan buruk
ar) dalam tatabahasa, tatabahasa sehingga
tatabahasa tetapi tidak yang percakap
terpengaruh mempengar an sangat
kepada arti uhi arti dan sulit
sering kali dipahami
harus
menyusun
ulang
kalimat
percakapan
Kosakata Kadang- Sering Menggunak Kosa

(Vocabular kadang menggunaka an kosa kata kata
y) pelafalan n kosa kata yang salah sangat
tidak tepat yang tidak sehingga terbatas
dan tepat tidak dapat sehingga
mengharuska sehingga dipahami tidak
n penjelasan dialognya memung
lebih lanjut menjadi kinkan
karena kosa terbatas terjadiny
kata yang karena kosa a dialog
tidak sesuai kata yang
terbatas
Kelancar Dialog Tidak terlalu Sering ragu Sering
an lancar, sangat lancar karena dan berhenti berhenti
(Fluency sedikit menemui karena dan diam
) menemui kesulitan keterbatasan selama
kesulitan bahasa bahasa dialog
bahasa sehingga
dialog
tidak
tercipta
Pemaha Seluruh Sebagian Sulit untuk Tidak

man percakapan besar isi mengikuti dapat
(Compre dapat percakapan dialog yang dipahami
hension) dipahami dapat dilakukan bahkan
meskipun dimengerti kecuali dalam
sekali ada meskiupn ada dibagian bentuk
pengulangan beberapa dialog dialog
dibagian- pengulangan umum yang
bagian dengan singkat
terentu percakapan sekalipu
yang n
perlahan-
lahan dan
banyak
pengulanga
n
Cara Penilaian Percakapan
Asesmen Sumatif
Text 1
How to Use Google Docs
Tools: Laptop / Computer Google docs apps (on HP)
Steps:
1. First, open Google Drive on your Gmail.
2. Then, click on the New or + button on the top left of Google
Drive.
3. After that, scroll down and click on the Google Docs button.
4. Change the title on the top left with your document’s name
5. To select a word, use your cursor to select the text you want to
change.
6. To undo or redo an action at the top of the file.
7. Click on the Undo button to undo or the Redo button to redo.
8. To share and work with others, click the file you want to share.
9. Enter the email address you want to share with.
10. Choose the button of Viewer, Commenter, or Editor.
11. Click on the Share or Send button.
12. Choose to notify people.
13. Now you can start to write your ideas individually or in groups.
Questions no. 1 to 2 are based on text 1.
1. What should you do to share the file?
Click on ….
A. the New or + button on the top left of Google Drive
B. the Undo button
C. the Share button
D. the Redo button
E. the notify button
2. Why do you have to click on the notify button?
A. to inform the people you work with. E. to edit the documen
B. to delete the information.
C. to start writing
D. to share the document
Text 2
HOW TO UPDATE THE INSTAGRAM APP ON ANDROID
1. Open the Google Play Store app on your android device.
2. Use the search field at the top to search for "Instagram"
3. Select Instagram from the list of suggested results.
4. Tap Update to the right of the instagram app listing.
5. Wait for the app to finish updating.
6. Then tap Open to open Instagram.
Essay!
Read the text above carefully then answer the following questions!
3. What is the communicative purpose of the text?
4. Why should we need to select Instagram from the list of suggested
results?
5. What should we do to search “Istagram”?
Rubrik penilaian tes tulis

No Pertanyaan Jumlah Skor
Benar Salah
1 What should you do to share the file? 20 0
2 Why do you have to click on the notify 20 0
button?
3 What is the communicative purpose of the 20 0
text?
4 Why should we need to select Instagram 20 0
from the list of suggested results?
5 What should we do to search “Istagram”? 20 0
Jumlah total skor 100
Perhitungan Nilai Siswa ssebagai berikut:
Jumlah Skor perolehan siswa

Nilai Siswa= × 100
Skor maksimal
Kisi-Kisi Asesmen Sumtif
Pengayaan diberikan
Pengayaan
kepada siswa yang

telah melampaui
Kriteria Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
berupa penambahan
bacaan dari jenis teks
serupa untuk
memperkaya
pengetahuan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui kieria
ketercapaian tujuan berupa penambahan bacaan dari teks serupa untuk
memperkaya pengetahuan. Sumber bacaan untuk pengayaan
https://www.mometrix.com/academy/descriptive-texts/
Remedial Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum memeuhi kriteria
ketercapaian tujuan berupa asesmen ulang sbb:

Refleksi Peserta Didik Okay, students. You have finished learning this material about song
and poem. Check whether you have understood by referring to the
questions there. For your learning journal.
Whn I was studied this chapter I found some difficulties……..
pembelajaran ini?
 Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan
tujuan pembelajaran?Apakah itu cara mengajar saya?
 Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham dengan
penjelasan saya?
C LAMPIRAN
1. RANGKUMAN MATERI
Definition of Descriptive Text
The descriptive text is a text that explains about whether a person or an object is like, whether
its form, its properties, its amount and others. The purpose of the descriptive text is clear, that
is to describe, represent or reveal a person or an object, either abstract or concrete.
Generic Structure of Descriptive Text
When writing descriptive text, there are some generic structures (actually not mandatory) for
our writing to be true. The arrangement is:
 Identification: (contains about the introduction of a person, place, animal or object will be
described.)
 Description: contains a description of something such as animal, things, place or person
by describing its features, forms, colors, or anything related to what the writer describes.
Purpose of Descriptive Text
 To describe person, thing or place in specific
 To describe a particular person, thing or place.
Language Feature of Descriptive Text
 Specific participant : has a certain object, is not common and unique (only one). for
example: Bandengan beach, my house, Borobudur temple, uncle Jim
 The use of the adjective (an adjective) to clarify the noun, for example: a beautiful beach,
a handsome man, the famous place in Jepara, etc.
 The use of simple present tense: The sentence pattern used is simple present because it
tells the fact of the object described.
 Action verb: verbs that show an activity (for example, run, sleep, walk, cut etc.) kedua
Pertemuan

Name :_______________________________
Class :_______________________________
Date :_______________________________

Fase : E
Capaian : C. MEMBACA DAN MEMIRSA
tulis berbentuk prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan jujur
terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.
Ringkasan Materi
Procedure Text Type

 Procedure text that describes how to operate/use something. For example, how to use a
camera, how to use a rice cooker .
 Procedure text that provides instructions for carrying out certain activities. For example,
how to play guitar, how to make a brownie.
 Procedure text related to tips for living life.
 For example , how to be successful in life, how to make yourself happy
Procedure Text Structure
 Goal/Aim : contains the intent and purpose of the related procedure text .
https://www.studocu.com/id/document/universitas-negeri-padang/bahasa-inggris/modul-ajar-
 Materials : contains the materials needed to perform the steps of a procedure text. In
procedure-text/42993103
addition to the word materials, you can also use the word ingredients.
 Steps : a list of sequential steps to complete the procedure text steps. To indicate steps,
generally use numbers or words such as, first, second, finally, etc
 Result : the result of the process or steps that have been carried out.
Language Feature
 Using the simple present tense
 Using imperative sentences (command sentences). Example: add two spoons , cook
with low heat , blend the spices , etc.
 Using action verbs . Example: add, put, turn .
 Using numbering . Example: first, second, third .
 Using conjunctions (connecting words). Example: next, then, while.
 Using adverbs (adverbs) to clarify the stages that are passed. Example: correctly,
carefully, slowly, for 2 minutes , etc.
Actvity 1
Petunjuk pengerjaan:
2. Guru akan memberikan beberapa potongan gambar-gambar terkait teks prosedur dan
potongan-potongan teks terkait gambar yang diberikan
3. Susunlah potongan-potongan gambar dan potongan-potongan teks tersebut menjadi
urutan yang benar.
1. Arrange the pieces of image into a good order.
3. _____________________ 2. _____________________ 1. _____________________

_____________________ _____________________ _____________________
6. _____________________ 5. _____________________ 4. _____________________

_____________________ _____________________ _____________________
2. Arrange the pieces of text according to the correct order of the pictures and place the
text uder the pictures.
Bahan bacaan guru

http://britishcourse.com/procedure-text-definition-generic-structures-purposes-language-
features.php
https://www.youtube.com/watch?v=QD9NwSDdzHo
https://www.youtube.com/watch?v=uD1fNJKME-s
https://www.youtube.com/watch?v=3nIIIB8FfcA
https://www.youtube.com/watch?v=SMxc6xMFoZU
https://www.youtube.com/watch?v=ssqQlH1cHgc
Bahan bacaan peserta didik
Procedure Text Type

 Procedure text that describes how to operate/use something. For example, how to use
a camera, how to use a rice cooker .
 Procedure text that provides instructions for carrying out certain activities. For
example, how to play guitar, how to make a brownie.
 Procedure text related to tips for living life.
 For example , how to be successful in life, how to make yourself happy
Procedure Text Structure
 Goal/Aim : contains the intent and purpose of the related procedure text .
 Materials : contains the materials needed to perform the steps of a procedure text. In
addition to the word materials, you can also use the word ingredients.
 Steps : a list of sequential steps to complete the procedure text steps. To indicate steps,
generally use numbers or words such as, first, second, finally, etc
 Result : the result of the process or steps that have been carried out.
Language Feature
 Using the simple present tense
 Using imperative sentences (command sentences). Example: add two spoons , cook
with low heat , blend the spices , etc.
 Using action verbs . Example: add, put, turn .
 Using numbering . Example: first, second, third .
 Using conjunctions (connecting words). Example: next, then, while.
 Using adverbs (adverbs) to clarify the stages that are passed. Example: correctly,
carefully, slowly, for 2 minutes , etc.
GLOSARIUM
Procedure Text : Teks yang memberikan instruksi, menginformasikan, atau
membantu pembaca tentang bagaimana cara untuk membuat atau
melakukan sesuatu.
Goal : merupakan struktur teks prosedur yang menjelaskan maksud atau
tuajuan
Material : merupakan struktur teks prosedur yang menjelaskan alat dan
bahan yang dibutuhkan.
Steps : langkah-langkah atau instruksi dalam membuat atau melakukan
sesuatu.
Simple present tense : kalimat menyatakan kebearan umum, kebiasaan atau kegiatan
sehari-hari
Imprative sentence : Kalimat yang digunakan untuk membuat perintah (command),
peringatan (warning), intruksi (instruction).
Action verbs : Tindakan menujukan aktivitas, proses atau kepemilikan
Cardinal number : angka yang digunakan untuk menjelaskan jumlah dari obyek yang
kita bicarakan
Conjunction : Kata penghubung
Tips : Petunjuk melakukan sesuatu
DAFTARPUSTAKA
Nurhasanah, Dra,.2017.Buku guru bahasa inggris kelas XI SMA/MA/MK.Kemendikbud:Jakarta
http://britishcourse.com/procedure-text-definition-generic-structures-purposes-language-
features.php
https://www.youtube.com/watch?v=QD9NwSDdzHo
https://www.youtube.com/watch?v=ssqQlH1cHgc
https://www.youtube.com/watch?v=I7XaVcfeiEA
https://www.twinkl.co.id/teaching-wiki/procedural-writing https://literacyideas.com/procedural-
texts/
https://www.youtube.com/watch?v=GCAgZRk1H8k
Mengetahui :

Nip. 197308151997022001 Nip: 19861110 200904 2 009
MODUL ING.E.DM.10.7
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS MODUL
Jenjang Sekolah SMA
Fase E
Kelas X
Semester Genap
Domain/Topik/Tema Domain: A. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)
D. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)
E. Menulis dan Mempersentasikan (Writing and Presentation)
Topik : Recount Text
Tema : Pengalaman Pribad, Biografi, dan Peristiwa bersejarah
Kompetensi Awal Peseta didik sudah mampu menyebutkan penggunaan Simple Past
Tense
Profil Pelajar Pancasila 1. Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan

menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu.
2. Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap
optimal untukmencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
3. Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama
dengan orang lain disertai perasaan senang dan menunjukan sikap
positif
Presentation
Target yang akan 1. Peserta didik mampu menganalisa fungsi sosial, struktur teks dan
dicapai unsur kebahsaan recount text
2. Peserta didik mampu menyimpulkan makna kontekstual fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan recount text
unsur kebahsaan teks tulis berbentuk recount text
4. Peserta didik mampu merancang teks tulis berbentuk recount text
Model Pembelajaran  Pertemuan 1: contextual teaching learning; metode: experiencing

 Pertemuan 2: cooperative learning; metode: diskusi kelompok
 Pertemuan 3: cooperative learning metode: story sequence picture
B.1 KOMPETENSI INTI

Topik/Tema Recount Text/ Pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah

Capaian Pembelajaran A. Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat
dpahami dalam sebagian konteks.
digital.
Aspek pengetahuan Aspek Pengetahuan

dan keterampilan 1. Peserta didik memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
keahasaan teks tulis dan lisan berbentuk Recount
2. Peseta didik mampu menyimpulkan maka dan mengevaluasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis
berbentuk Recount
Aspek Keterampilan
1. Peserta didik merancang teks tulis berbentuk recount
2. Mempresentasikan secara lisan teks berbentuk recount

recount secara kritis, kreatif dan santun terkait topik pengalaman
pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah dengan tingkat kelancaran dan
MEMBACA DAN MEMIRSA

recount secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik pengalaman pribadi,
biografi, dan peristiwa bersejarah dengan tingkat kelancaran dan

berbentuk recount terkait topik pengalaman pribadi, biografi, dan
peristiwa bersejarah dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan
mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Pemahaman Bermakna Guru dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa
Recount Text dapat berisi tentang: Historical Event, personal
experience, and Biography. Guru dapat memberikan contoh kontekstual
menggunakan video :https://www.youtube.com/watch?
v=V_BnhRJmxtAtentang personal experience atau
https://www.youtube.com/watch?v=dDZfwH4poyItentang historical
event.
Pertanyaan Pemantik 1. Do you have your own memorable experience? Is that good or bad
experience?
2. What about your good experince? Going holiday or something?
3. Where did you spend your holiday?
4. What about your bad experience?
5. How didit happen?

2. Menayangkan video apersepsi tentang Personal Experiemce
(https://www.youtube.com/watch?v=V_BnhRJmxtA )
3. Guru menanyakan apa yang dilihat dari video tersebut dan
beberapa pertanyaan pemantik

1. Guru menjelaskan powerpoint tentang Recount Text.
2. Guru mengingatkan bahwa dalam kehidupan sehari-hari, manusia
senantiasa dihadapkan pada berbagai kejadian atau peristiwa.
Semua peristiwa yang terjadi merupakan pengalaman pribadi baik
berupa pengalaman yang menyenangkan ataupun tidak
menyenangkan.
3. Guru membimbing siswa untuk dapat memilih satu pengalaman
pribadi yang tidak terlupakan.
4. Guru menginstruksikan agar masing –masing peserta didik dapat
saling berbagi pengalaman tersebut. Dapat menggunakan guiding
questions:
a. Do you have memorabel experience?
b. What was it?
c. When did it happen?
d. Whom were with you?
e. Where did it happen?
f. How was the story of your experience?
5. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk menceritakan
kembali pengalaman temannya di depan kelas.
Kegiatan penutup (10’)

1. Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.
2. Guru mengingatkan untuk materi minggu depan tentang historical
event.
3. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam
MEMBACA DAN MEMIRSA

dipelajari
4. Siswa diminta untuk duduk dalaam kelompok yang terdiri dari 4-5
orang
materi yang akan dipelajari dengan memperhatikan teks recount
biography sambil memberi beberapa pertanyaan yang dijawab
secara lisan:
What is the text about? Where usually do we find the text? Can you
me ntion generic structure of the text?

1. Guru memberikan teks recount kepada tiap-tiap kelompok
2. Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks yang diberikan oleh
guru dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
terkait teks yang diberikan yang akan dijawab melalui proses
pembelajaran
3. Setelah siswa membaca teks yang diberikan, guru mengarahkan
siswa untuk menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan isi teks
yang dibaca
4. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok masing-
masing terkait pertanyaan yang diberikan
5. Guru meminta tiap-tiap kelompok secara bergantian
mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka yang akan
ditanggapi oleh kelompok lain
6. Guru mengkonfirmasi hasil kerja siswa

1. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan pembelajaran
hari ini.
2. Guru mengingatkan untuk mempelajari materi di minggu depan
tentang Biography
3. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap salam

dipelajari
4. Siswa diminta untuk duduk dalam kelompok yang terdiri dari 4-5
orang
materi yang akan dipelajari dengan memperlihatkan potongan-
potongan gambar terkait teks recount, kemudian guru memberikan
beberapa pertanyaan terkait gambar.

1. Guru membagikan potongan-potongan gambar terkait teks recount
kepada tiap-tiap kelompok siswa.
2. Siswa diminta untuk menyusun potongan-potongan gambar
tersebut hingga menjadi sebuah rangkaian yang sesuai.
3. Guru mengarahkan siswa untuk membuat teks recount berdasarkan
potongan-potongan gambar yang telah mereka rangkai sesuai
dengan generic structure dan language feature yang benar
4. Siswa menulis teks tersebut dikertas flipchart yang dibagikan oleh
guru
5. Guru meminta siswa untuk menempelkan tulisan mereka didinding
kelas dan memgarahkan siswa untuk mengamati dan saling
mengoreksi hasil kerja kelompok lain
6. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil kerja siswa

1. Melakukan refleksi dengan menyimpulkan materi dan kegiatan hari
ini serta memberi umpan balik kepada siswa
B.2 ASESMEN
Asesmen non Diagnostik non-kognitif
kognitif/Diagnostik Waktu pelaksanaan: diawal pembelajaran
Waktu pengerjaan:10 menit
Informasi yang ingin digali Pertanyaan Kunci

Kebiasaan yang mendukung a. Do you have memorabel
materi experience?
b. What was it?
c. When did it happen?
d. Whom were with you?
e. Where did it happen?
f. How was the story of your
experience?
Pengenalan jenis teks Do you know the history event of

“10 november 1945?
Asesmen Kognitif Asesmen Formatif

Tes tulis dan unjuk kerja (LKPD Terlampir) pertemuan ke 3
Asesmen Sumatif
I. Arrange the sentences below into a story by following the structure
of the recount text
1. Orientation:
a. I went to the zoo, a place with lots of animals.
b. I went there with my friends and my teacher, Mr. James.
c. Yesterday was a bright sunny day.
d. I saw a lot of animals there at the zoo.
2. Event:
a. It was the tallest animal at the zoo, even taller than me!
b. When I got there, the first animal I saw was giraffe.
c. The fun part was when I get to have a picture with an animal.
d. Then I went to see the lion’s den.
e. The animal I took a picture with was an orangutan.
f. The lion was sleeping, so I was upset I couldn’t get to hear it roar.
g. The orangutan kept hugging me that the zookeeper had to do extra
effort to take the orangutan back.
II. Read the following text and answer the questions!
B.J. Habibie
Bacharuddin Jusuf Habibie is the third President of Indonesia. He was
born on June 25, 1936 in Pare-Pare, South Sulawesi. He is the fourth of
eight children in his family. His parents are Alwi Abdul Jalil Habibie
and RA. Tuti Marini Puspowardojo. He spent his childhood in Pare-
Pare. Since he was a kid, he has shown his integrity and persistent
behaviour. At school, Habibie whose hobbies are riding horse and
reading book is famous for his intelligence.
Habibie’s father passed away due to heart attack when he was in
elementary school. After that, his mother sold their vehicle and house
and then moved to Bandung. As a single parent, Habibie’s mother
worked hard to afford her life with her children.
In 1954, after Habibie graduated from senior high school in Bandung, he
continued his study to Bandung Institute of Technology. He did not
finish his study at ITB because at the same time he got a scholarship
from The Ministry of education and Culture of Indonesia to study in
Germany. He remembered that Bung Karno had ever said about the
importance of plane development for Indonesia, and then he decided to
take aerospace engineering with aeroplane construction specialty at
Rhein Westfalen Aachen Technische Hochschule (RWTH), an institute
of technology in Germany.
1. According to text; and the point who is B.J Habibie?

a. one of Indonesian national heroes
b. only the son of Tuanku Oesman Gelar Baginda Khatib
c. the third President of Indonesia
d. a lecturer
e. a doctor
2. BJ Habibie was educated in…
a. Universitas Indonesia
b. Bandung Institute of Technology
c. Algemene Middelbare School (AMS) Jogja
d. Faculty of Law in Universiteit van Indonesie
e. Rechtshogeschool
3. What is B.J Habibie specialization in 1954?
a. cooking
b. writing
c. poetry
d. graduated from senior high school in Bandung
e. private law
4. We found in the text that…
a. Habibie’s father passed away due to heart attack when he was in
elementary school
b. Habibie graduated from senior high school in Bandung, he
continued his study to Gajah Mada University
c. Bacharuddin Jusuf Habibie is the first President of Indonesia
d. his mother sold their vehicle and house and then moved to Jakarta
e. He spent his childhood in Palembang
Kisi-Kisi Asesmen Sumatif

Pengayaan Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui kieria
ketercapaian tujuan berupa penambahan bacaan dari teks serupa untuk
memperkaya pengetahuan. Sumber bacaan untuk pengayaan
https://www.gramedia.com/literasi/recount-text/
https://bobo.grid.id/read/083329031/3-contoh-recount-text-bahasa-
inggris-beserta-struktur-dan-artinya?page=all
Remedial

Refleksi Peserta Didik Okay, students. You have finished learning this material about song and
poem. Check whether you have understood by referring to the
questions there. For your learning journal.
Whn I was studied this chapter I found some difficulties……..
pembelajaran ini?
 Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan tujuan
pembelajaran?Apakah itu cara mengajar saya?
 Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham dengan penjelasan
saya?
C. LAMPIRAN
Pertemuan ke 2
Name :_______________________________
Class :_______________________________
Date :_______________________________

Fase : E
Capaian : READING AND VIEWING
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide
pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks
mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan

tulis berbentuk recount secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Ringkasan Materi
2. Bacalah teks berikut dengan seksama
3. Jawablah pertanyaan berdasarkan isi teks
Read the following text and answer the questions based on the text
On 10 November, Indonesia celebrates Hari Pahlawan or Heroes Day in remembrance of

the Battle of Surabaya which started on that very date in the year 1945. The bloody battle took
place because Indonesians refused to surrender their weaponry to British army. British Army at
that time was part of the Allied Forces. The defiant Bung Tomo is the well-known revolutionary
leader who played a very important role in this battle.
It all started because of a misunderstanding between British troops in Jakarta and those in
Surabaya, under the command of Brigadier A.W.WS. Mallaby. Brigadier Mallaby already had an
agreement with Governor of East Java Mr. Surya. The agreement stated that British would not
ask Indonesian troops and militia to surrender their weapons.
However, a British plane from Jakarta dropped leaflets all over Surabaya. The leaflet told
Indonesians to do otherwise on 27 October 1945. This action angered the Indonesian troops and
militia leaders because they felt betrayed.
On 30 October 1945, Brigadier Mallaby was killed as he was approaching the British
troops’ post near Jembatan Merah or Red Bridge, Surabaya. There were many reports about the
death, but it was widely believed that the Brigadier was murdered by Indonesian militia. Looking
at this situation, Lieutenant General Sir Philip Christison brought in reinforcements to siege the
city.
In the early morning of 10 November 1945, British troops began to advance into
Surabaya with cover from both naval and air bombardment. Although the Indonesians defended
the city heroically, the city was conquered within 3 days and the whole battle lasted for 3 weeks.
In total, between 6,000 and 16,000 Indonesians died while casualties on the British side were
about 600 to 2000.
Battle of Surabaya caused Indonesia to lose weaponry which hampered the country’s
independence struggle. However, the battle provoked Indonesian and international mass to rally
for the country’s independence which made this battle especially important for Indonesian
national revolution.
Questions:
1. What is the passage about?
2. How did the battle influence the national revolution at that time?
3. What do think about the Indonesian military power compared to that of the British army
at that time?
4. Why do you think the date of the Battle of Surabaya is used as a momentum to
commemorate our hero’s contribution?
5. Did the Indonesian lose or win the battle? Why do you think so?
Pertemuan ke 3
Name :_______________________________
Class :_______________________________
Date :_______________________________

Fase : E
Capaian : WRITING AND PRESENTATION
Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi
digital.
AlurTujuan : 10.C.5 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan
Pembelajaran teks berbentuk recount terkait topik pengalaman pribadi, biografi,
dan peristiwa bersejarah dengan memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun,
kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
Ringkasan Materi
2. Tiap-tiap kelompok akan diberikan potongan-potongan gambar
3. Susunlah potongan gambar tersebut menjadi urutan yang benar
4. Rancanglah sebuah teks recount berdasarkan potongan gambar yang telah disusun dengan
generic structure dan language feature yang benar
Bahan bacaan guru
https://www.youtube.com/watch?v=hy-iaDx_chU
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/pembelajaran-recount-text-yang-menarik-dan-
interaktif/
https://nurcholifahid.wordpress.com/2020/05/29/pelajari-recount-text-dengan-metode-dasi-kupu/
Bahan bacaan peserta didik

RECOUNT TEXT
1. Definition and Social Function

Recount text is a text that telling the reader about one story, action or activity in the past.
The social function of Recount Text is to retell events for the purpose of informing or
entertaining the reader. Its text that serves retell events or experiences that occurred in the
past. That is mean, the events that are notified in the Recount Text occur before you write
the text. For example, events that took places last year, last month, or even yesterday. Well,
the events that are retold in Recount Text can be experiences such as holidays, competitions,
or birthdays
2. Generic Structure
Recount Text consists of 3 parts, that are Orientation, Series of Events, and Reorientation
1) Orientation This section is the opening part of the text or introduction that contains the
background of an incident, such as who was involved, or when and where there the
incident occurred
2) Series of Events. This section is part of the content of the text that contains a series of
sequential events experienced by the author.
3) Reorientation This section is the closing of the text which contains conclusions,
massages, impressions, or feelings of the author on the events experienced.
For example!
3. Language Feature
➢ Using Simple Past Tense
Why must Simple Past Tense? Kenapa harus Simple Past Tense? Because the events being
told are events that happened in the past, so we have to use a tense that serves to express
events that happened in the past, that is Simple Past Tense
 Using Adverb of Time and Adverb of Sequence

 Conjunctions and chronological connectors
Conjunctions are words that link other words, phrases, or clauses togetherThere are:for,
and, nor, but, or, yet,after, although, as, as if, as long as, as much as, as soon as, as
though, because, before, by the time, even if, even though, if, in order that, in case, in the
event that, lest, now that, once, only, only if, provided that, since, so, supposing, that,
than, though, till, unless, until, when, whenever, where, whereas, wherever, whether or
not, while, both/and, either/or, neither/nor, not only/but, whether/or
4. Types Recount
1. Personal Recount This type of text is used to retell an event experienced by one person.
This paper will tell in detail what was done and what events were experienced.
2. Factual Recount This type of recount text also tells about events or events in the past. The
events narrated were experienced by other people. Even so, it is certain that this event
actually happened.
3. Imaginative Recount This type of text tells of an event in the past that didn't actually
happen or was just an imagination. This type of text is also written in a coherent way, but
there is no emphasis on who the actors or characters are in the story.
GLOSARIUM
Recount : Teks yang berfungsi untuk menceritakan kembali kejadian atau
pengalaman yang terjadi di masa lalu.
Biography : Kisah kehidupan seseorang yang lebih kompleks dari sekadar
daftar riwayat hidup dan data-data pekerjaanya
Historical event : Menyangkut kejadian yang penting, nyata dan aktual. Sejarah
ini telah benar terjadi di masa lalu dan tidak berulang-ulang
Simple past tense : Kalimat yang digunakan untuk menceritakan kejadian yang
terjadi di masa lampau dan selesai atau berakhir di masa
lampau juga.
Orientation : Membuka bagian dari teks atau pendahuluan yang berisi latar
belakang suatu insiden, seperti siapa yang terlibat, atau kapan
dan di mana insiden itu terjadi
Series of event : Berisi serangkaian peristiwa berurutan yang dialami oleh
penulis.
Reorientation : penutup teks yang berisi kesimpulan, pesan, kesan, atau
perasaan penulis terhadap peristiwa yang dialami
Background of event : Latar belakang terjadinya suatu peristiwa
Sequentially : Secara berurutan
Conjunction : Kata-kata yang menghubungkan kata, frasa, atau klausa lain
bersama-sama
Chronological connector : Konektor kronologis
Structure : Susunan atau sistem
Factual : Nyata, benar-benar terjadi
Personal recount : Menceritakan kembali pengalaman seseorang
Imaginative recount : Menceritakan suatu peristiwa di masa lalu yang tidak benar-
benar terjadi atau hanya khayalan
Coherent way : Cara yang koheren
Adverb : kata keterangan atau kata tambahan yang memberikan
gambaran lebih jelas dan detail untuk verb (kata kerja),
adjective (kata sifat), atau adverb yang lainnya.
Actually happen : Sesuatu yng benar-benar terjadi
DAFTAR PUSTAKA
http://www.kursusmudahbahasainggris.com/2013/09/pengertian-tujuan-struktur-macam-
ciri.html#ixzz3kMi3lATi
Pathway to English for SMA/MA Grade X Phase E
https://www.youtube.com/watch?v=dDZfwH4poyI
https://englishadmin.com/2020/05/27-contoh-soal-recount-text-peristiwa-sejarah-dan-
jawaban.html
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/pembelajaran-recount-text-yang-menarik-dan-
interaktif/
https://nurcholifahid.wordpress.com/2020/05/29/pelajari-recount-text-dengan-metode-dasi-kupu/
Mengetahui :

Nip. 197308151997022001 Nip: 19861110 200904 2 009
MODUL ING.E.DM.10.8
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS MODUL
Jenjang Sekolah SMA
Fase E
Kelas X
Semester Genap
Domain/Topik/Tema Domain: B. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)
Topik : Iklan (Advertisement), Undangan (Invitation), Pengumuman
(Announcement)
Tema : Penomena Alam dan Sosial
Kompetensi Awal Peseta didik sudah mampu mendefinisikan advertisement, invitation
dan announcement
Profil Pelajar Pancasila 1. Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan

menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu.
2. Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap
optimal untuk mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
3. Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama
dengan orang lain disertai perasaan senang dan menunjukan sikap
positif
Presentation
Target yang akan 1. Peserta didik mampu Menganalisis, menyimpulkan makna dan
dicapai mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks lisan dan tulis berbentuk iklan (advertisement), undangan
(invitation) dan pengumuman (announcement
2. Peserta didik mampu merancang teks tulis dan lisan berbetuk
advertisement, invitation dan announcement
3. Peserta didik mampu mempresentasikan teks tulis dan lisan
berbetuk advertisement, invitation dan announcement
Model Pembelajaran  Pertemuan 1: Cooperative Learning; metode: discussion

 Pertemuan 2: Cooperative learning; metode: window shopping
 Pertemuan 3: cooperative learning metode: story sequence picture
B.1 KOMPETENSI INTI

Topik/Tema Recount Text/ Pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah
Elemen A. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)

B. Menulis dan Mempersentasikan (Writing and Presentation)
Capaian Pembelajaran A. Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
B. Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi
digital.
Aspek Pengetahuan dan Aspek Pengetahuan

Keterampilan 1. Peserta didik mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan
usur kebahsaan teks fungsional pendek berbentuk advertisement,
invitation dan announcement.
2. Peserta didik mampu menyimpulkan makna fungsi sosial, struktur
teks dan usur kebahsaan teks fungsional pendek berbentuk
advertisement, invitation dan announcement.
3. Peserta didik mampu mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks dan
usur kebahsaan teks fungsional pendek berbentuk advertisement,
invitation dan announcement.
Aspek Keterampilan
Peserta didik mampu merancang dan mempresentasikan teks lisan dan
tulis berbentuk iklan (advertisement), undangan (invitation) dan
pengumuman (announcement).
Tujuan Pembelajaran MEMBACA DAN MEMIRSA

iklan (advertisement), undangan (invitation) dan pengumuman
(announcement) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik fenomena
alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
10.C.1 Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan tulis berbentuk

iklan (advertisement), undangan (invitation) dan pengumuman
(announcement) terkait topik fenomena alam dan sosial dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Pemahaman bermakna Peserta didik mengetahui penggunaan jenis teks advertisement,

invitation dan announcement dalam kehidupan sehari-hari, terutama
yang berhubungan dengan profesi jurusannya.
Pertanyaan Pemantik 1. Apa saja yang dapat diiklankan?

2. Iklan dapat diterbitkan dimedia apa saja?
3. Pernahkah kalian menjumpai iklan?
4. Jenis teks apa yang dapat digunakan untuk mengiklankan sesuatu
secara lisan/tertulis?
Kegiatan Pembelajaran

Informasi Umum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Informasi Umum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL ING.E.DM.10.

Profil Pelajar Pancasila Berpikir kritis dan gotong royong

Model Pembelajaran Pertemuan 1: Guessing game

B.1 KOMPETENSI INTI

Elemen A. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)

Tujuan Pembelajaran MENYIMAK DAN BERBICARA

10.A.5 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual

MEMBACA DAN MEMIRSA

10.B.3 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi

MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN

10.C.3 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks

Pemahaman Bermakna 1. Penggunaan jenis teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari,

Pertanyaan Pemantik Who is your idol?

Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN 1 (180’)

MENYIMAK DAN BERBICARA

Kegiatan pendahuluan (10’)

Kegiatan Inti (160’)

Kegiatan Penutup (10 menit)

MEMBACA DAN MEMIRSA

Kegiatan pendahuluan (10’)

Guru mengajukan pertanyaan yang dijawab secara lisan oleh

Kegiatan Inti (160’)

Kegiatan Penutup (10 menit)

MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN

Kegiatan pendahuluan (10’)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Listen to the audio

Kisi-Kisi Asesmen Kisi-Kisi Asesmen Formatif

Kisi-Kisi Asesmen Sumatif

B.3 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial Ketentuan Remidial

B.4 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

When I was studied this chapter I found some difficulties……..

After I had studied this chapter I think………

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

The National Monument, or "Monas" as it is popularly called, is one of the

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

1. Read the following text carefully!

The Eiffel Tower

II. Complete the following table based on the text above!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Do your monolog in the front of your class orally!

Bahan Bacaan Guru

Definition of Descriptive Text

Rahimawati, S.Pd.MM Duwi Mintoharti, S.pd.I

Model Pembelajaran Pertemuan I: Genre-based Approach

B.1 KOMPETENSI INTI

Elemen A. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)

Aspek Pengetahuan dan Aspek pengethuan:

Tujuan Pembelajaran MENYIMAK DAN BERBICARA

10.A.6 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual

MEMBACA DAN MEMIRSA

10.B.4 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi

MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN

10.C.4 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks

Penggunaan jenis teks

Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN 1 (180’)

MENYIMAK DAN BERBICARA

Kegiatan pendahuluan (10’)

Kegiatan inti (160’)

3. ___________ 2. _ 1. ___________

6. ___________ 5. _ 4. ___________