Modul Ajar Bahasa Inggris Fase D Kelas VII

(Kurikulum Merdeka)

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun 1. Himas Akbar Kusuma
Nama Institusi SMAS DEM
Tahun Penyusunan Modul
2023
Ajar
Jenjang Sekolah / Fase Sekolah Menengah Akhir (SMA)/ Fase E
Kelas 3 (Tiga)
Alokasi Waktu 1 Jam Pelajaran (JP) = 2 x 30 menit = 60 menit (1 kali pertemuan)
2. Capaian Pembelajaran Fase E
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa
tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan
minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan
Fase Capaian Pembelajaran diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik
(CP) mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan
berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu
membaca dengan fasih dan lancar.
 Menyimak

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa

gagasan, Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan
lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan
atau dari media audio.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan

sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu membaca kata- kata baru dengan pola kombinasi huruf
yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide
pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta
didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan topik.
Elemen/Domain CP
Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur
yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan
mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.

Menulis

Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik
terampil menulis tegak bersambung..

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan
Tujuan Pembelajaran memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai
topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta
saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pengetahuan dan/atau
Keterampilan atau Cara menyusun Hortatory Exposition Text
Kompetensi Prasyarat
3. Kriteria Pengukuran Keterc apaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)
1. Siswa mampu membaca dan merespon berbagai macam teks secara
mandiri.
2. Siswa mampu menunjukkan keterampilan merespon teks yang makin
kompleks.
3. Siswa mampu menulis melalui aktivitas yang dipandu dan
Penilaian Kompetensi atau menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan
Kemampuan serta kata kerja dalam tulisannya.
Pengetahuan

Cara Melakukan Asesmen Menulis (Writing)

Produk Hortatory ExpositionText
4. Profil Pelajar Pancasila
Siswa yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir
kritis dan kreatif.
Profil Pelajar Pancasila yang
berkaitan

5. Sarana dan Prasarana

1. Modul Ajar
2. Laptop
Fasilitas
3. LCD Proyektor
4. Power Point
6. Peserta Didik
Kategori Peserta Didik Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik 32 peserta didik
7. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran • Tatap muka
• Model pembelajaran pertemuan pertama: Problem Based Learning
(PBL)
a) Orientasi pada masalah
b) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
 c) Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
d) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
e) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
• Model pembelajaran pertemuan kedua: Project Based Learning (PjBL) a )
Pertanyaan mendasar
b ) Mendesain perencanaan produk
c ) Menyusun jadwal pembuatan
d ) Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
e ) Menguji hasil
f ) Evaluasi pengalaman belajar
Metode Pembelajaran Individu Assessment
8. Asesmen
Cara Penilaian Rubrik asesmen individu (terlampir)
Jenis Asesmen Formatif dalam bentuk tertulis (descriptive text)
9. Materi Ajar, Alat, dan Bahan
Hortatory Exposition Text
1. Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa
Materi Ajar 2. Fungsi sosial
3. Struktur text (informasi rinci dan informasi tertentu\
4. Unsur kebahasaan
5. Topik: barang, jasa, dan kegiatan (event)
6. Multimedia: layout dan dekorasi
1. Media Demonstrasi Advertisement
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Lembar Refleksi
Alat dan Bahan

Laptop, Computer, LCD, Power Point

Media Pembelajaran

10. Urutan Kegiatan Pembelajar an

 Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
2. Peserta didik dan guru berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru.
4. Peserta didik ditanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek
diagnosis non-kognitif:
Apa yang sedang ananda rasakan saat ini?
Bagaimana aktivitas kegiatan belajar ananda selama seminggu
terakhir?
Apakah ananda sudah siap mengikuti pembelajaran hari ini?
5. Peserta didik diberitahu tujuan dan manfaat mempelajari materi hari
ini.

Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru menyajikan contoh bentuk Hortatory Exposition (c1)

2. Guru memberikan pertanyaan berkenaan terhadap pengetahuan

siswa terkait Hortatory Exposition (c2)

3. Guru memberikan 2 contoh Hortatory Exposition. Menjelaskan

salah satu teks terkait fungsi social, Unsur kebahasaan, struktur
text dan pesan (tujuan) yang disampaikan teks tersebut.

4. Murid mengklasifikasikan fungsi social unsur kebahasaan,

struktur Text dan Pesan (tujuan) yang disampaikan hortatory
exposition text. (c3)

5. Siwa diminta untuk menuliskan ide terkait Hortatory Exposition

secara sistematis tentang fungsi social, Unsusr kebahasaan,
struktur text dan pesan (tujuan) (c4)

6. Menuliskan contoh Hortatory Exposition sesuai ide siswa masing

– masing. (c6)

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik dipandu guru mengambil kesimpulan terkait materi
pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

12. Refleksi
 a) Apa saja tiga hal yang saya lakukan sebelum mengajar peserta didik
menggunakan model project based learning?
b) Apa saja tiga buah kesulitan yang ditemukan dalam pembelajaran
Refleksi Guru Hortatory Exposition hari ini?
c) Apa pembelajaran yang bisa diambil dari praktik pembelajaran hari ini?
d) Apa dua hal yang akan dilakukan di masa depan setelah melakukan
pembelajaran hari ini?
a) Saya merasa senang saat disajikan gambar dan video ketika
pembelajaran materi Hortatory Exposition dimulai.
b) Saya lebih mudah memahami materi Hortatory Exposition dengan
penggunaan Wordwall.
Refleksi Siswa
c) Saya mudah memahami materi Hortatory Exposition dengan
berdiskusi bersama teman kelompok.
d) Saya merasa pembelajaran Bahasa Inggris materi Hortatory
Exposition hari ini menyenangkan.
13. Daftar Pustaka • -

14. Bahan Bacaan

Bahan Bacaan Siswa Hortatory Exposition
• -
Bahan Bacaan Guru
LAMPIRAN

Gambar (1) Gambar (2)

Gambar (3) Gambar (4)