MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Istiqomah Institusi : SMP IT Titian Ilmu
Tahun Pembuatan : 2023 Mata Pelajaran : Seni Tari
Jenjang : SMP Kelas : VII (Sepuluh)
Reguler
Kode : Fase CP : Fase D
Tema : Bab I Jelajah Nusantara
Subtema : B. Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (5 JP X 40 Menit = 200 Menit)
Capaian Pembelajaran
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan,
pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audio visual dengan
membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta
didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai
dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana.
Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan peru bahan sikap tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah dan pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta
didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu
menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam bentuk teks informasional dan iksi melalui teks multimodal. Peserta
didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.

B. Kompetensi Awal
1. Menjelaskan ragam bahasa dalam teks deskripsi
2. Mendeskripsikan gambar secara lisan
3. Menyajikan unsur bahasa dalam teks deskripsi

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Peserta didik perlu menyajikan teks deskripsi dengan baik untuk dapat berkomunikasi
dengan efektif.

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
7. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
E. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
Bab I Jelajah Nusantara
Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi
Kegiatan 4: Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi
Kegiatan 5a:Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan
Kegiatan 5b: Membuat Vlog
Media :
 9. LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas
karton, spidol atau media.
Sumber :
10. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
11. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

F. Target Peserta Didik

12. Peserta didik reguler/tipikal
13. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

G. Jumlah siswa
14. Maksimum 25-30 Siswa

H. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning untuk mode tatap muka
2. PJJ Daring
3. Observasi pustaka
4. Sambung kata konkret
5. Membaca cermat untuk menemukan majas personifikasi
6. Diskusi

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan dan Indikator Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif dan
memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat
2. Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.

B. Pemahaman Bermakna
1. Teks deskripsi penting dalam komunikasi sehari-hari.
2. Majas personiikasi tak hanya digunakan dalam teks informasi, namun juga teks iksi.
Tujuan penggunaan majas ini pada teks iksi adalah untuk memberikan kesan indrawi
yang kuat dalam benak pembaca ketika membaca penggambaran gerak, suara, bentuk
benda mati yang seperti makhluk hidup.

C. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
1. Isi teks deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret atau nyata; benar-benar
ada (berwujud, dapat dilihat, diraba, dan sebagainya). Lalu, objek tersebut dilukiskan
secara lebih jelas menggunakan kalimat perincian, apa yang dimaksud dengan kalimat
perincian

D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan
pembelajaran ini adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak,
media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokas
Pertemuan Ke 3 Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40
i
Menit)
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN 10
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
 Alokas
Pertemuan Ke 3 Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40
i
Menit)
Waktu
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
Membaca dan Memirsa. 100
 Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta menit
didik untuk melakukan prediksi atau menebak materi sebuah wacana dengan
memirsa gambar sampul atau menafsirkan judul wacana. Hal ini bertujuan agar
peserta didik dapat mengaktifkan pengetahuan latar tentang topik bacaan.
Selama dan sesudah membaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bacaan
untuk membantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahami ide
pokok, membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yang tersaji dalam
bentuk tulisan dan gambar.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi yang
terdapat pada buku siswa secara cermat dan menulis pada catatan khususnya
akan membantu peserta didik dalam penguasaan materi ini. (Literasi)
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta
didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan
lain-lain

 Dalam kelompok, peserta didik dapat diminta untuk menyimpulkan tujuan

penulisan teks deskripsi. Guru meminta peserta didik mengamati dua
gambar di atas dan menyimpulkan melalui diskusi dalam kelompoknya:
- Kapan kita perlu menjelaskan sesuatu (benda atau peristiwa) secara
terperinci?
- Mengapa kita perlu menjelaskan sesuatu tersebut secara terperinci?
 Peserta didik diminta untuk membandingkan dua gambar berikut.
Menurutmu, deskripsi mana yang membuatmu ingin mencicipi kue balok
ini?

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan contoh kalimat/soal,
materi/gambar yang terdapat pada buku siswa ataupun yang disajikan oleh guru
 Peserta didik didik diminta untuk menyajikan teks deskripsi dengan baik untuk
dapat berkomunikasi dengan efektif.
 Guru meminta peserta didik untuk berlatih mengenali gaya penyajian teks
deskripsi yang efektif dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan
ulang kalimat perincian dan menemukan kalimat majas personifikasi.
 Dalam latihan ini, peserta didik mengisi tabel dengan kalimat perincian dari
bacaan "Pantan Terong yang Instagramable".
Kalimat Kalimat Perincian
 Alokas
Pertemuan Ke 3 Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40
i
Menit)
Waktu
Kami berangkat pagi sekali. Kota Takengon masih gelap dan sepi saat
kami berangkat pagi itu.
Pemandangan matahari terbit di kami dapat melihat warna langit yang
PantanTerong sangat cantik. jingga terkena semburat sinar matahari
di balik deretan gunung-gunung yang
kokoh
Danau Laut Tawar indah sekali di Danau Laut Tawar yang seperti berkilau
pagi hari. diterpa sinar matahari pagi.
Jalan ke arah bukit Pantan Jalanan kecil itu menanjak dan curam
Terong mengerikan. tikungan-tikungan yang tajam.
 Peserta didik diminta untuk menandai kata kerja yang membuat benda mati
seolah-olah hidup.
- Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat di
depanku.
- Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
- Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami
minggir.
- Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar
pada siang terik itu.
- Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
 Guru meminta peserta didik untuk membacakan kutipan novel tentang Misteri
Terowongan Kereta lalu peserta didik diminta untuk menemukan majas
personifikasi pada kutipan tersebut? Tandai dan tulislah pada buku tulis kalian!
 Guru bersama peserta didik mendiskusikan beberapa pertanyaan berikut
ini
 Mengapa penulis menggambarkan batang pohon berpilin seperti berlari?
Suasana seperti apa yang ingin ditunjukkan oleh penulis? Dari kalimat
tersebut, dapatkah kalian menebak perasaan tokoh saat melihat ke depan,
ke belakang, dan ke luar jendela?
 Mengapa penulis menggambarkan suara klakson kereta apa melenguh
nyaring setiap subuh dan tengah malam? Apa yang ingin ditunjukkan
penulis tentang suara klakson tersebut?
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari beerbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi
dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
diskusi yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran yang sedang dilakukan
 Merangkum dan menjelaskan lebih lanjut terkait materi Menyelisik Ragam
Bahasa dalam Teks Deskripsi
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10
Menutup Pembelajaran Menit
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini
 Alokas
Pertemuan Ke 3 Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40
i
Menit)
Waktu
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Alokas
Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan & Membuat Vlog
i
( 2X40 Menit)
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. 10
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan menit
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
Menyimak. 60
 Saat meminta peserta didik menyimak, guru perlu berfokus pada strategi menit
mengembangkan kosakata aural mereka. Saat menjelaskan materi, pastikan
peserta didik memahami kosakata baru yang menjadi kata kunci pada paparan
tersebut agar mereka dapat memahami, menafsirkan, serta menilai informasi
atau cerita yang diperdengarkan kepada mereka.
 Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan guru terkait materi yang
disampaikan guru
Membaca dan Memirsa.
 Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta
didik untuk melakukan prediksi atau menebak materi sebuah wacana dengan
memirsa gambar sampul atau menafsirkan judul wacana. Hal ini bertujuan agar
peserta didik dapat mengaktifkan pengetahuan latar tentang topik bacaan.
Selama dan sesudah membaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bacaan
untuk membantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahami ide
pokok, membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yang tersaji dalam
bentuk tulisan dan gambar.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi yang
terdapat pada buku siswa secara cermat dan menulis pada catatan khususnya
akan membantu peserta didik dalam penguasaan materi ini. (Literasi)
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta
didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan
lain-lain
 Guru meminta peserta didik untuk berlatih mendeskripsikan gambar-gambar
minuman, pemandangan, dan binatang kelinci pada gambar. Tempatkan peserta
didik dalam kelompok, lalu secara bergantian mendeskripsikan gambar-gambar
tersebut secara lisan, peserta didik diminta menggunakan kata konkret, kalimat
perinci, dan majas personifikasi untuk membantu pendengar membayangkan
rasa, rupa, gerak, dan warna sebuah benda. Peserta didik dapat menggunakan
pertanyaan pemantik pada gambar untuk mengembangkan deskripsinya. agar
peserta didik dapat mengembangkan imajinasinya, guru dapat mengganti objek-
objek ini dengan minuman, pemandangan, dan binatang lain yang lebih dikenal
peserta didik.
 Coba tulislah deskripsi gambar-gambar di bawah ini. Berdiskusilah dengan
seorang teman. Agar deskripsi kalian kaya, cobalah menggunakan kata
 Alokas
Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan & Membuat Vlog
i
( 2X40 Menit)
Waktu
konkret, kalimat perincian, atau majas personifikasi. Setelah selesai, baca
tulisan kalian secara bergiliran.
Tabel 1.3 Deskripsi Objek
Objek Deskripsi Kalian
(Bagaimana tampilan bandrek ini?
Bagaimana harum yang tercium? Sepert
apa rasanya?)

Gambar1.1 Bandrek
(Apa yang kalian lihat? Bagaimana warna
matahari terbit? Bentuk apa yang
dilukiskan awan pagi itu?)

Gambar 1.2 Gunung

Papandayan
(Bagaimana fisik kera hitam/yaki tersebut?
Unikkah bentuk rambutnya? Apa yang
sedang mereka lakukan?)

Gambar 1.3 Yaki

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan contoh kalimat/soal,
materi/gambar yang terdapat pada buku siswa ataupun yang disajikan oleh guru
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi dan
saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
diskusi yang telah dilaksanakan.
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran yang sedang dilakukan
 Merangkum dan menjelaskan lebih lanjut terkait materi Menyelisik Ragam
Bahasa dalam Teks Deskripsi
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10
Menutup Pembelajaran Menit
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini
 Alokas
Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan & Membuat Vlog
i
( 2X40 Menit)
Waktu
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
1) Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu
nilai di kolom nilai.
2) Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3) Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan
dibagi 4.
Aspek Penilaian Nilai
Berani Berani Mengemukakan Menghargai Total
Nama
berbicara di bertanya pendapat Pendapat Jumlah
Siswa
depan umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

No Aspek Penilaian
Nilai
1 Berani berbicara di depan umum
2 Berani bertanya
3 Mengemukakan pendapat
Deskripsi Indikator
Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
 2 Kurang berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat 3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat

PENILAIAN KEGIATAN MENJELAJAHI MAKNA KATA

Peserta didik tidak Peserta didik mengisi Peserta didik Peserta didik menjawab
mengisi kalimat semua kalimat mengisi semua lima kalimat rumpang
rumpang atau rumpang setelah kalimat rumpang dengan tepat sehingga
mengisi, tetapi mencari arti kata setelah mencari menunjukka
semua jawaban tersebut pada kamus, arti kata tersebut pemahamannya tentang
salah. tetapi hanya terdapat pada kamus, tetapi kosakata yang diujikan
satu jawaban yang terdapat satu pada kalimat tersebut.
tepat jawaban yang
kurang tepat.

Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4

ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiap bab untuk mengetahui
keterampilan mereka dalam memahami, mengkaji, merefleksi, menerapkan pengetahuan
dari bacaan, serta menyajikan gagasannya terkait topik pada bacaan.
2. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik saat
berkegiatan pada setiap bab.

Lembar Membaca Berpasangan

Nama :
Nama Teman :
Tabel Contoh Asesmen Formatif
No Jawaban Saya Jawaban Teman Saya
1
2
3
4
5

ASESMEN DIAGNOSIS DI AKHIR BAB

1. Pada akhir Bab I ini, guru telah melakukan penilaian formatif untuk memetakan peserta
didik sesuai dengan kemampuan mereka dalam:
 mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan
menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat,
 menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks dan visual
dalam pamlet dengan kritis,
 menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciriciri kalimat yang
menjelaskan objek yang berbeda dengan baik, dan
 menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda kesukaannya
dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya. Peserta didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran perlu mendapatkan
pendampingan khusus dalam kegiatan pengayaan pada bab berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut (diisi
dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan)
Mengenali Menganalisis Menganalisis
Menulis Teks
Arti Efektivitas Teks
No Nama Peserta Didik Deskripsi
Kosakata Sajian Deskripsi
Sederhana
pada Kamus pada Pamflet Lisan
1
2
3
4
5
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Asesmen Nonkognitif
Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran. Pada akhir setiap bab Buku Siswa, peserta didik diminta untuk
merefleksi kegiatan yang paling sulit bagi mereka dan upaya yang mereka lakukan untuk
menghadapi kesulitan tersebut.
Peserta didik juga diajak merefleksi tingkat kepuasan mereka terhadap upaya tersebut.
Guru perlu memberikan perhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada
saat merumuskan penanganan dan strategi pembelajaran.

Tabel Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar dan Upaya yang Dilakukan
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Pertanyaan/Soal
1.

Kunci Jawaban
Nomo
Kunci Jawaban Skor
r Soal
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
 Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor
Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan Maksim
Soal
al
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3
G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)
Remedial
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
Pengayaan
Berlatih Menavigasi Isi Kamus
 Kamus cetak dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Salah
satunya, Mencari Kata Misterius.
 Bagi peserta didik dalam kelompok sebanyak jumlah kamus di kelas (guru dapat
meminjam kamus dari perpustakaan sekolah). Minta peserta didik mencari kata-kata
misterius bersama-sama.
 Guru memberikan beberapa petunjuk kata misterius tersebut,misalnya: menyebutkan
dua huruf pertama kata tersebut, kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang
dimilikinya.
 Setiap kelompok mencari kata tersebut di kamus, lalu perwakilan setiap kelompok
berlomba menuliskan kata tersebut di papan tulis. Pemenangnya adalah kelompok yang
berhasil menuliskan kata dengan tepat terlebih dulu.
 Kelompok tersebut lalu membaca kata tersebut dengan ejaan yang tepat dan membacakan
arti kata tersebut.

H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
Guru mendampingi peserta didik melakukan releksi terhadap kemampuan dan proses belajar
mereka.
Masih Perlu Belajar
No Pada Bab I Ini: Sudah Bisa
Lagi
Saya mengidentiikasi beragam teks
deskripsi, baik yang menggambarkan
keindahan alam maupun benda.
Saya menemukan informasi dan membuat
simpulan dari teks deskripsi tentang
keindahan alam.
Saya mengidentiikasi gaya menyapa
pembaca pada teks deskripsi di media
sosial.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
5. …………..
6. ……………….
7. …………….
8. ……………
Refleksi Proses Belajar
 5. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
6. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
7. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
8. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan
pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi
1 Seberapa besar tingkat efektivitas pemilihan media
pembelajaran terhadap tercapainya tujuan belajar?
2 Seberapa efektif gaya penyampaian materi yang
telah digunakan terhadap peningkatan
pemahaman peserta didik?
3 Makna pembelajaran apakah yang hendak dicapai
dari cerminan proses pembelajaran yang telah
dilakukan?
4 Apa saja norma-norma yang dapat dipelajari dari
pelaksanaan pembelajaran?
5 Bagaimanakan antusias peserta didik dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran, yang tercermin
dari pelaksanaan pembelajaran hari ini?
Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan berikut:
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu
3. bertanya kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
4. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak
5. dapat dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
 LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
1. Bandingkan dua gambar berikut. Menurutmu, deskripsi mana yang membuatmu ingin
mencicipi kue balok ini?

2. Ayo, membuat kalimat perincian! Kalian dapat menuliskan kembali kalimat deskriptif yang
berisi penjelasan perinci dari wacana “Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi”.
 ".
Kalimat Kalimat Perincian
Kami berangkat pagi sekali. Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami
berangkat pagi itu.
Pemandangan matahari terbit kami dapat melihat warna langit yang jingga terkena
di PantanTerong sangat cantik. semburat sinar matahari di balik deretan gunung-
gunung yang kokoh
Danau Laut Tawar indah sekali Danau Laut Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar
di pagi hari. matahari pagi.
Jalan ke arah bukit Pantan Jalanan kecil itu menanjak dan curam tikungan-
Terong mengerikan. tikungan yang tajam.
3. Tandai kata kerja yang membuat benda mati seolah-olah hidup pada kalimat di bawah ini.
a. Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat di depanku.
b. Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
c. Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami minggir.
d. Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang terik
itu.
e. Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Majas personiikasi juga digunakan dalam karya fiksi seperti novel. Arahkan perhatian peserta didik
kepada kalimat dalam novel Pukat berikut. Kami celingukan ke depan belakang, menatap ke luar
jendela, melihat batang pohon berpilin seperti berlari.
Meski si ular besi ini sudah menjadi bagian kehidupan kampung, dengan suara klaksonnya yang
tidak pernah alpa, melenguh nyaring setiap shubuh buta dan tengah malam, sejatinya kami dan
boleh jadi anak-anak lain belum banyak yang menaiki kereta api dalam sebuah perjalanan
sungguhan.
Diskusi 1
7. Mengapa penulis menggambarkan batang pohon berpilin seperti berlari? Suasana seperti apa
yang ingin ditunjukkan oleh penulis? Dari kalimat tersebut, dapatkah kalian menebak
perasaan tokoh saat melihat ke depan, ke belakang, dan ke luar jendela?
8. Mengapa penulis menggambarkan suara klakson kereta apa melenguh nyaring setiap subuh
dan tengah malam? Apa yang ingin ditunjukkan penulis tentang suara klakson tersebut?
Diskusi 2
9. Coba tulislah deskripsi gambar-gambar di bawah ini. Berdiskusilah dengan seorang teman.
Agar deskripsi kalian kaya, cobalah menggunakan kata konkret, kalimat perincian, atau majas
personifikasi. Setelah selesai, baca tulisan kalian secara bergiliran.
Objek Deskripsi Kalian
(Bagaimana tampilan bandrek ini? Bagaimana
harum yang tercium? Sepert apa rasanya?)

Gambar1.1 Bandrek
(Apa yang kalian lihat? Bagaimana warna matahari
terbit? Bentuk apa yang dilukiskan awan pagi itu?)

Gambar 1.2 Gunung Papandayan

(Bagaimana fisik kera hitam/yaki tersebut?
Unikkah bentuk rambutnya? Apa yang sedang
mereka lakukan?)

Gambar 1.3 Yaki

Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

Pertemuan dan Nilai (A, B, C, D) Rata
No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 rata
1 Mampu menyampaikan hasil
diskusi kelompok secara tegas
dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide
dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan
yang pada sesi diskusi
Penilaian keterampilan dilakukan berdasar pengamatan guru terutama terhadap keterampilan
siswa dalam menjalani kegiatan pembelajaran di sekolah. Indikator keterampilan antara lain
adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas dan lugas; kemampuan
mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan merespons
pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan
dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan
menggunakan empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2), serta
Kurang (D=1).
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Aktivitas Proyek : Mencoba Tantangan: Vlog 1 Menit

Jika kalian dapat mengakses internet, kalian dapat melakukan kegiatan tantangan ini.
1. Plih salah satu objek kesukaan kalian. Kalian dapat memilih makanan, tempat,
hewan, pemandangan, atau yang lain.
2. Jelaskan objek tersebut dan mengapa kalian menyukainya selama 1 menit. Gunakan
kalimat perincian atau majas personifikasi yang telah kalian pelajari, ya!
3. Cobalah aplikasi video editor yang kamu kuasai melalui ponsel atau laptopmu.
4. Unggah video tersebut di media sosial kalian. Jangan lupa, beri catatan atau caption
yang menarik. Selamat berkarya!

Rubrik Penskoran Proyek

Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuat jadwal kegiatan
2. Membuat instrumen observasi
3. Membuat pembagian tugas kelompok
B. Pelaksanaan Observasi
1. Sistematika kegiatan
2. Keakuratan informasi
3. Kuantitas sumber data
4. Analisa data
5. Penarikan kesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Total Skor Perolehan
Nilai= =100
Total Skor Maksimum
 TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Majas personifikasi?
2. Sebutkan ciri-ciri dan tujuan teks deskripsi.
3. Isi teks deskripsi menggambarkan tentang
4. ……….
5. ………………….
Kunci Jawaban
Nomo
Kunci Jawaban Skor
r Soal
Majas personifikasi adalah gaya bahasa yang mengumpamakan benda
1 3
mati seolah-olah hidup seperti manusia.
 Menggambarkan atau melukiskan suatu benda, tempat, atau
suasana tertentu.
 Melibatkan pancaindra (pendengaran, penglihatan, penciuman,
pengecapan, dan perabaan) untuk menggambarkan objek.
2 3
 Bertujuan agar pembaca seolah-olah dapat melihat atau merasakan
sendiri objek yang dideskripsikan.
 Menjelaskan ciri-ciri objek, seperti warna, ukuran, bentuk, dan
keadaan suatu objek secara terperinci.
Isi teks deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret atau
nyata; benar-benar ada (berwujud, dapat dilihat, diraba, dan
3 sebagainya) Lalu, objek tersebut dilukiskan secara lebih jelas 3
menggunakan kalimat perincian; yaitu kalimat yang menyebutkan atau
menguraikan suatu objek sampai ke bagian yang sekecil-kecilnya.
4 3
5 3
6

Penskoran Soal Uraian

Nomor
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3

SKOR
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN
MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan, lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2
lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
 LEMBAR OBSERVASI DAN RUBRIK UNTUK PENILAIAN RANGKUMAN

Penilaian Rangkuman oleh Guru

Topik : __________________________
Hari/tanggal mengumpulkan tugas : __________________________
Nama Siswa : __________________________
NIS : __________________________

Kegiatan Tugas

Petunjuk menilai:
1. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai
di kolom nilai.
2. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan nilai setiap butir penilaian dan
dibagi 8.
No Aspek Penilaian Nilai
A. Kualitas rangkuman
1 Kesesuaian isi dengan pokok bahasan 1 2 3 4
2 Kebenaran isi materi 1 2 3 4
3 Ringkas dan padat dalam menjelaskan materi 1 2 3 4
4 Lengkap pembahasan subpokok bahasan 1 2 3 4
5 Menggunakan referensi yang relevan dan mutakhir 1 2 3 4
B. Kualitas Bahasa
6 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 1 2 3 4
C. Kualitas Tampilan
7 Kerapihan tampilan rangkuman 1 2 3 4
8 Orisinal rangkuman 1 2 3 4
Total Nilai
Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir Penilaian

Rubrik Penilaian Rangkuman

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
1 Kesesuaian isi dengan pokok Tidak ringkas dan padat dalam
4
bahasan menjelaskan materi
Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi
Ringkas dan padat dalam menjelaskan
2
materi
Sangat ringkas dan padat dalam
1
menjelaskan materi
2 Kebenaran isi materi Tidak lengkap pembahasan subpokok
4
bahasan
Kurang lengkap pembahasan subpokok
3
bahasan
2 Lengkap pembahasan subpokok bahasan
Sangat lengkap pembahasan subpokok
1
bahasan
3 Ringkas dan padat dalam Tidak ringkas dan padat dalam
4
menjelaskan materi menjelaskan materi
Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi
2 Ringkas dan padat dalam menjelaskan
materi

4 Kelengkapan pembahasan
subpokok bahasan
5 Menggunakan referensi yang
relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
6 Penggunaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
7 Kerapihan tampilan rangkuman
8 Orisinal rangkuman
Sangat ringkas dan padat dalam
1
menjelaskan materi
Tidak lengkap pembahasan subpokok
4
bahasan
Kurang lengkap pembahasan subpokok
3
bahasan
2 Lengkap pembahasan subpokok bahasan
Sangat lengkap pembahasan subpokok
1
bahasan
Tidak menggunakan referensi yang
4 relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
Kurang dalam menggunakan referensi
3 yang relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
Menggunakan referensi yang relevan dan
2
mutakhir minimal lima referensi
Sangat baik dalam menggunakan
1 referensi yang relevan dan mutakhir
minimal lima referensi
Tidak menggunakan bahasa Indonesia
4
yang baik dan benar
Kurang menggunakan bahasa Indonesia
3
yang baik dan benar
Menggunakan bahasa Indonesia yang
2
baik dan benar
Sangat menggunakan bahasa Indonesia
1
yang baik dan benar
4 Tidak rapih tampilan rangkumannya
3 Kurang rapih tampilan rangkumannya
2 Rapih tampilan rangkumannya
1 Sangat rapih tampilan rangkumannya
4 Rangkuman tidak orisinal
3 Rangkuman kurang orisinal
2 Rangkuman orisinal
1 Rangkuman sangat orisinal
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi
Teks deskripsi adalah teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya
sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan
itu sesuai dengan citra penulisnya. Dalam teks deskripsi, penulis berusaha menggambarkan
kesan dari hasil pengamatannya terhadap suatu objek kepada pembaca. Berikut adalah ciri dan
tujuan teks deskripsi.
1) Menggambarkan atau melukiskan suatu benda, tempat, atau suasana tertentu.
2) Melibatkan pancaindra (pendengaran, penglihatan, penciuman, pengecapan, dan
perabaan) untuk menggambarkan objek.
3) Bertujuan agar pembaca seolah-olah dapat melihat atau merasakan sendiri objek yang
dideskripsikan.
4) Menjelaskan ciri-ciri objek, seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan suatu objek secara
terperinci.
Dalam kehidupan sehari-hari, kita berkomunikasi menggunakan deskripsi. Tujuannya adalah
menciptakan imajinasi pembaca sehingga ia seolah-olah melihat, mengalami, dan merasakan
sendiri apa yang dialami oleh penulisnya.
Teks deskripsi bertujuan untuk menggambarkan objek dengan cara melukiskan objek dari
sudut pandang penulis. Melalui teks deskripsi, pembaca atau pendengar dapat membayangkan
bentuk, rasa, rupa sebuah benda, atau suasana sebuah tempat atau peristiwa sehingga mereka
akan lebih mudah memahami dan tertarik dengan penjelasan kita.

Teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga
pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai
dengan citra penulisnya Isi teks deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret atau
nyata; benar-benar ada (berwujud, dapat dilihat, diraba, dan sebagainya). Lalu, objek tersebut
dilukiskan secara lebih jelas menggunakan kalimat perincian; yaitu kalimat yang menyebutkan
atau menguraikan suatu objek sampai ke bagian yang sekecil-kecilnya.

kata konkret + kalimat perincian

Kata konkret adalah kata yang mudah diserap pancaindra. Misalnya, buku, meja, rumah, kuda.
Untuk mencapai tujuan teks deskripsi, kita harus melukiskan bagian-bagian yang penting
sedetail mungkin dengan menggunakan kalimat perincian. Misalnya, jika kita melukiskan
betapa indahnya laut dalam di Wakatobi, kita harus memerinci situasi di dalam laut yang indah
itu selengkap-lengkapnya sehingga pembaca dapat membayangkan bagaimana jika dia sendiri
yang sedang menyelam di Wakatobi. Apakah terumbunya yang cantik, ikan-ikannya yang
beraneka ragam, atau hal lain?
Kegiatan 4: Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi
Bandingkan dua gambar berikut. Menurutmu, deskripsi mana yang membuatmu ingin
mencicipi kue balok ini?

a. Ayo, membuat kalimat perincian! Kalian dapat menuliskan kembali kalimat deskriptif
yang berisi penjelasan perinci dari wacana “Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks
Deskripsi”.

Selain kata konkret dan kalimat perincian, kalian juga dapat menggunakan majas saat
menggambarkan suatu objek dalam teks deskripsi, misalnya majas personifikasi. Majas
personifikasi adalah gaya bahasa yang mengumpamakan benda mati seolah-olah hidup
seperti manusia.
Contoh: Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh. Benda
mati tentu tidak bisa bergerak. Namun pada kalimat ini, angin digambarkan seolah hidup
seperti manusia yang dapat memainkan rambut dan berputar.
b. Tandai kata kerja yang membuat benda mati seolah-olah hidup pada kalimat di bawah ini.
1) Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat di depanku.
2) Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
3) Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami minggir.
4) Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang terik
itu.
5) Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
Sekarang bacalah kutipan novel ini baik-baik.
Misteri Terowongan Kereta
Kalian tahu kenapa binatang ini disebut ‘kereta api’?” Bapak bertanya sambil takzim
menatap langit-langit gerbong, ke sebuah kipas angin karatan yang tidak berfungsi lagi.
Kami yang duduk rapi di sebelah Bapak, antusias ikut mengamati seluruh gerbong.
Celingukan ke depan belakang, menatap ke luar jendela, melihat batang pohon berpilin
seperti berlari. Hutan pedalaman Sumatra yang selalu berkabut di pagi hari.
Bapak tersenyum, dia sudah menduga kalau kami, jangankan menjawab pertanyaan,
mendengarkan kalimatnya barusan pun tidak. Dia paham, ini perjalanan pertama kalinya
aku dan Burlian dengan kereta api. Meski si ular besi ini sudah menjadi bagian kehidupan
kampung, dengan suara klaksonnya yang tidak pernah alpa, melenguh nyaring setiap
subuh buta dan tengah malam, sejatinya kami dan boleh jadi anak-anak lain belum banyak
yang menaiki kereta api dalam sebuah perjalanan sungguhan.
c. Dapatkah kalian menemukan majas personifikasi pada kutipan tersebut? Tandai dan
tulislah pada buku tulis kalian!
1.______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
Kegiatan 5a: Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan
Berdiskusi
Coba tulislah deskripsi gambar-gambar di bawah ini. Berdiskusilah dengan seorang teman.
Agar deskripsi kalian kaya, cobalah menggunakan kata konkret, kalimat perincian, atau majas
personifikasi. Setelah selesai, baca tulisan kalian secara bergiliran.
 Kegiatan 5b: Membuat Vlog Kreativitas
Mencoba Tantangan: Vlog 1 Menit
Jika kalian dapat mengakses internet, kalian dapat melakukan kegiatan tantangan ini.
5. Plih salah satu objek kesukaan kalian. Kalian dapat memilih makanan, tempat,
hewan, pemandangan, atau yang lain.
6. Jelaskan objek tersebut dan mengapa kalian menyukainya selama 1 menit. Gunakan
kalimat perincian atau majas personifikasi yang telah kalian pelajari, ya!
7. Cobalah aplikasi video editor yang kamu kuasai melalui ponsel atau laptopmu.
8. Unggah video tersebut di media sosial kalian. Jangan lupa, beri

C. GLOSARIUM
 kalimat perincian; yaitu kalimat yang menyebutkan atau menguraikan suatu objek sampai
ke bagian yang sekecil-kecilnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

Bekasi, 13 Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMP IT Titian Ilmu Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.