MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS
Kelas X/ 1

Descripti
ve Text
(Tourist
destinati
on)

By
Efrinia Hernanti

Pendidikan Profesi Guru ( PPG ) Dalam Jabatan

2023
Universitas Sriwijaya
A. INFORMASI UMUM

Nama penyusun Efrinia Hernanti

Institusi SMA Kristen 3 Terbanggi Besar
Tahun penyusunan 2023
Semester Ganjil
Jenjang sekolah SMA
Fase/ kelas E
Alokasi waktu 2 x 45 menit ( 1 pertemuan )
Elemen Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon
berbagai macam teks seperti deskripsi. Mereka
membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan
mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam
jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-
isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam
teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana dalam memahami
informasi tersirat dalam teks.
Menulis – Mempresentasikan
Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis
ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf
besar. Menyampaikan ide menggunakan kosakata
dankata kerja umum dalam tulisannya.

Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik

diharapkan telah memahami penggunaan Simple
Present Tense , Number dan kelas kata adjective dan
pronoun. Setelah itu, peserta didik diharapkan mampu
memahami aturan tata tulis dan tanda baca.
Profil Pelajar Pancasila Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia Kegiatan berdoa di awal pembelajaran
dan sikap saling menghargai antar peserta didik dalam
berpendapat
Bernalar kritis
Mengidentifikasi kata sifat yang sesuai dengan gambar
yang disajikan dan urutan yang benar
Gotong Royong
berkerjasama mencari informasi
Mandiri
Mencari informasi tambahan tentang materi
Sarana prasarana 1. Fasilitas yang dibutuhkan Media/alat : Kertas laminasi
berwarna, papan tulis, alat tulis, lembar kerja,
 Laptop/komputer, projector ,Video, Audio, HP,Jaringan
Internet dan Loud Speaker.
2. Apabila dibutuhkan lingkungan belajar yang
dimodifikasi Ruang yang lapang untuk siswa beraktivitas,
mengeser meja dan kursi untuk kerja kelompok.
3. Catatan tambahan lainnya yang perlu agar
prosesbelajar berjalan efektif.
• Persiapkan semua media pembelajaran sebelum
kelasdimulai
• Menugaskan siswa untuk membaca referensi sebelum
pertemuan berikutnya. Instruksi diberikan secara lisan
dan tulis dengan kalimat sederhana.
Target peserta didik Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler
yang sedang belajar Bahasa Inggris pada fase E.
Umumnya modul ini diperuntukkan untuk pembelajaran
tatap muka, namun sangat bisa dimodifikasi untuk
pembelajaran daring sesuai dengan kreativitas guru.
Jumlah peserta didik 16
Model dan Metode PBL ( Problem Based Learning )
pembelajaran Menggunakan metode mind maping dan media canva,
video

B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman bermakna Deskripsi adalah tulisan yang mencantumkan ciri-ciri
orang, tempat, dan objek. Ini menggambarkan makhluk
hidup dan tidak hidup seperti hewan, kota, bangunan
Pertanyaan pemantik 1. Do you know some tourist destinations in Indonesia?
2. Have you ever been to bali?
3. What tourist destinations have you ever visited?
4. What tourist destination do you really want to visit?
Asesmen Bentuk penilaian : Individu dan Kelompok

Jenis Asesmen
Deskripsi Assessment as Learning/Penilaian Proses
1. Observasi: Guru melakukan pendampingan dan
penilaian saat peserta didik kerja kelompok).
2. Lembar Kerja Kelompok (LKPD)

Assessment for learning Tes performa: Peserta didik

diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok
di depan kelas
Remedial dan Pengayaan Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah
menguasai materi berupa penambahan bacaan ataupun
video dari jenis teks serupa untuk memperkaya
pengetahuan dan diberikan ragam soal yang
tingkatannya lebih tinggi.

Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum

menguasai materi berupa pembelajaran ulang dan/atau
 asesmen ulang.
Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengamati gambar yang ada pada
magic card yang telah dipilih peserta didik
mampu membuat kalimat pendek describing
place dengan tepat.(C6)
 Setelah mengamati gambar yang ada pada
magic card yang telah dipilih peserta didik
mampu membuat sebuah teks describing place
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dengan benar.( C6 )

Kegiatan Pembelajaran (pertemuan ke 2)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Pendahuluan  Greeting
15 menit Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam.
 Checking the students’s and classroom condition.
Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk belajar
Guru memeriksa fasilitas dan kerapihan kelas
 Praying
Guru dan peserta didik berdo’a untuk memulai pelajaran.
 Checking attendance.
Guru mengecek kehadiran dan kerapihan peserta didik
 Motivating students to learn English in general
Guru memberikan motivasi mempelajari bahasa inggris secara umum
kepada peserta didik secara lisan untuk memulai pelajaran.
 Aperception
Peserta didik dibimbing guru untuk mereview materi yang sudah
dipelajari sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi yang akan
dipelajari dengan pertanyaan- pertanyaan pemantik:
1. Do you know some tourist destinations in Indonesia?
2. Have you ever been to bali?
3. What tourist destinations have you ever visited?
4. What tourist destination do you really want to visit?
 Telling learning objectives
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh
peserta didik.
 Pre Test
https://forms.gle/QnTSaZW4EM1hgfK49
Kegiatan inti Tahap 1 : Orientasi peserta didik pada masalah
(Main activities ) o Peserta didik menonton sebuah video sebuah tourist destination
60 menit https://youtu.be/4JvcV8UzvPE?si=QisYM9RwIyKJ2nxU
o Guru memberikan pertanyaan terkait video tersebut.
What is the place on the video?
Where is it?
 How does it look like?
What can we do on that place?

Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

o Peserta didik dibentuk kelompok secara heterogen, setiap kelompok
terdiri dari 5- 6 orang.
o Guru membagikan LKPD 1 dan 2
o Dengan arahan guru, peserta didik mulai berdiskusi untuk
mengerjakan LKPD 1 dan 2 yang telah diberikan

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

o Melalui diskusi kelompok, peserta didik mendiskusikan LKPD 1 dan
2 yang diberikan oleh guru.
o Peserta didik didampingi dan difasilitasi oleh guru secara tersusun
dari satu kelompok ke kelompok lainnya.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

o Peserta didik berkolaborasi dan berkomunikasi untuk bertukar
pendapat, argumentasi, dan ide yang mereka dapat sesuai dengan
pemikiran masing – masing
o Peserta didik mempresentasi LKPD masing- masing dan membuat
catatan/ feedback terkait dengan hasil presentasi dari kelompok lain

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
o Peserta didik melakukan penilaian secara berkelompok
o Guru memberikan nilai sebagai nilai akhir terhadap masing- masing
kelompok
o Guru mempresentasikan materi melalui powerpoint
Kegiatan  Post test untuk menguji pemahaman peserta didik terhadap
penutup materi yang telah dipelajari.
( post activities) https://forms.gle/QeuRjA8zBQcoQ6tC9
15 menit  Guru dan peserta didik melakukan refleksi
https://forms.gle/Ut3eYQ6cSrFKP6FK9
 Guru menyampaikan rencana kegiatan untuk pertemuan selanjutnya.
Berdoa dan memberikan salam untuk menutup pembelajaran.
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Guru :
a. Apa saja hal yang saya lakukan sebelum mengajar peserta didik menggunakan model
Problem based Learning?
b. Apa hal yang menarik yang saya temukan selama pelaksanaan pembelajaran?
c. Pelajaran apa yang bisa saya peroleh dari praktik pembelajaran ini?
d. Apa yang ingin saya lakukan di masa depan untuk meningkatkan atau memperbaiki
pelaksanaan dan hasil pembelajaran?

Refleksi Peserta didik :

a. Apakah guru mengajar anda dengan cara pembelajaran yang menyenangkan?
b. Apakah guru menggunakan media dan peralatan belajar yang bermacam-macam?
c. Apakah guru menanyakan bagaimana anda memahami pelajaran?
d. Apakah guru memberi anda kesempatan bertanya tentang pembelajaran dan hal-hal
lainnya?

Mengetahui, Terbanggi Besar, Oktober 2023

Kepala SMA Kristen 3 Terbanggi Besar Guru Mata Pelajaran

Wisnu Broto, S.Si Efrinia Hernanti, S.S

NIK. 0149 NIK. 0176
 C. LAMPIRAN - LAMPIRAN

BAHAN BACAAN

Descriptive Text
 MATERI PEMBELAJARAN
Adjectives for describing places

Simple Present Tense

1. S + Verb 1 + O
2. S + tobe ( is ) + Adjective

 Social Function of Descriptive Text

The social function of writing descriptive text is to describe a particular person, place, thing, or animal.

 Generic Structure of descriptive text

It consists of two parts they are : (a) identification; identification, that is the statement that consist of one
topic to be describe. (b) description, which consists of the details description about the object that is
identified in identification.

 Language Feature of Descriptive Text

a. Specific participant: memiliki objek tertentu, tidak bersifat umum dan unik (hanya ada satu).
Misalnya: Uncle Jack, Borobudur Temple.
b. Penggunaan adjective (kata sifat) untuk memperjelas noun (kata benda). Misalnya: a handsome
man, a beautiful woman.
c. Penggunaan simple present tense: Pola kalimat yang digunakan adalah simple present karena
menceritakan fakta dari objek yang dideskripsikan.
d. Action verbs: terdapat kata kerja yang menunjukkan sebuah kegiatan (aktivitasnya dapat dilihat).
Misalnya: run, walk, cut, etc.

MEDIA
PEMBEL
PERTEMUAN 2
Class :
LKPD 1 Name :
1.
2.
3.
4.
5.
6.

 Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengamati gambar yang ada pada magic card yang telah dipilih peserta didik mampu membuat
kalimat pendek describing place dengan tepat.
 Direction :
Choose one of the pictures on the card and make some sentences to describe the place on the picture by using the map
mapping below!
LKPD 2
Class :
Name :
1.
2.
3.
4.
5.
6.

 Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengamati gambar yang ada pada magic card yang telah dipilih peserta didik mampu membuat
sebuah teks describing place dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dengan benar.
 Direction :
Choose one picture from the card and stick it on the box below!
Make a descriptive text describing the place on the picture by using the sentences you have made on
LKPD 1!

Stick the picture in this place!

RUBRIK PENILAIAN

1. LKPD 1
Rubrik Penilaian Mind mapping
No Kriteria Level 1 Level 2 Level 3 Level 4
1. Kata Kunci Ide ditulis dalam Ide ditulis dalam Ide ditulis dalam Ide ditulis dalam
bentuk kata kunci bentuk kata kunci bentuk kalimat bentuk paragraph
yang sangat efektif dan kalimat
2. Desan ( warna, Menggunakan warna Menggunakan warna Menggunakan Tidak
gambar/symbol) berbeda disetiap disetiap cabang dan warna disetiap menggunakan
cabang dan pemberian pemberian cabang dan warna dan
gambar/symbol pada gambar/symbol pemberian gambar/simbol
ide sentral, cabang hanya pada ide gambar/symbol atau hanya
sentral dan cabang sentral, cabang hanya pada ide menggunakan satu
lainnya. utama. sentral, warna
Skor maksimal 8
Nilai : Skor perolehan x 100
Skor maksimal (8)

Sumber : Deswita, 2019. Contoh rubrik mind mapping on website file:///C:/Users/user/Downloads/59-Article%20Text-825-1-10-20191231%20(2).pdf. Access on Sunday,
date onNovember 12, time 20:18.

2. LKPD 2
Menulis teks deskripsi

Kriteria Skor Deskripsi Bobot

Isi / Content 4 Topik lengkap dan jelas dan sesuai dengan tema 3x
(C) 30% 3 Topic lengkap dan jelas tetapi hampir sesuai dengan tema
2 Topic lengkap dan jelas tetapi tidak sesuai dengan tema
1 Topik tidak lengkap dan jelas dan tidak sesuai dengan tema
Keruntutan 4 Teks runtut dan benar 2x
teks / 3 Teks runtut dan hampir benar
Organization 2 Teks hampir runtut walaupun ada kesalahan penyusunan
(O) 20% 1 Teks tidak runtut
Tata Bahasa 4 Sangat sedikit kesalahan 2x
/ Grammar 3 Ada kesalahan tapi tidak merubah arti
(G) 20% 2 Banyak kesalahan
1 Sebagian besar salah
Kosakata/ 4 Pilihan dan penulisan kata efektif 1,5
Vocabula x
3 Sedikit kesalahan dalam penggunaan dan penulisan kata tapi tidak
ry merubah arti
(V) 15%
2 Pemilihan dan penulisan kata membingungkan
1 Pemilihan kata tidak bisa dipahami
Mekanisme 4 Menggunakan huruf capital, pengejaan dan kata sambung yang 1,5
/ benar x
Mechanism 3 Sedikit kesalahan dalam penggunaan huruf capital, pengejaan dan
 (M) 15% kata
sambung
2 Banyak kesalahan dalam penggunaan huruf capital, pengejaan dan
kata
sambung
1 Didominasi kesalahan dalam penggunaan huruf capital, pengejaan
dan
kata sambung
Rumus Skor = 3C + 2O + 2G + 1,5V + 1,5 M
x 10
40
Purwaningsih, H., Kurniati, E., 2020 diadaptasi dari Brown (2007)
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnas2020/article/view/7375/3461 Acces on Sunday, date on
November 19, 2023

Skor dan Kriteria Kemampuan

NO RANGE KRITERI
. SKOR A
1 86 – 100 Sangat
baik
2 76 – 85 Baik
3 66 – 75 Cukup
Baik
4 35 – 65 Rendah
Aspek
Content Organization Grammar Vocabular Mechanic SKOR PREDIKAT
NO NAMA PESERTA 2(O)
3(C) 2(G) y 1,5(V) 1,5(M)
DIDIK (4,3,2,1)
(4,3,2,1) (4,3,2,1) (4,3,2,1) (4,3,2,1)
1
2 Lembar Penilaian Writing LKPD 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Presentasi)

No Aspek yang dinilai Kriteri Skor

a
1 Sistematika Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis 4
presentasi Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3
Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak sistematis 2
Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak sistematis 1
2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4
Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1
3 Ketepatan intonasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang 4
dan kejelasan tepat dan artikulasi/lafal yang jelas
artikulasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat dan 3
artikulasi/lafal yang agak jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang 2
tepat dan artikulasi/lafal yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat dan 1
artikulasi/lafal yang tidak jelas
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan 4
mempertahankan dan dengan
menanggapi arif dan bijaksana
pertanyaan atau Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan 3
sanggahan dengan cukup baik
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau 2
sanggahan dengan baik
Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 1
pertanyaan
Skor 16
Maksimal
NILAI AKHIR = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑥 100
16

Predikat:

Interval Nilai Ketrampilan

90 < X ≤ 100 A
80 < X ≤ 90 B
70 < X ≤ 80 C
0.0 X ≤ 70 D
Lumbung Pustaka UNY. 2016 Rubrik Penilaian Keterampilan on website
https://eprints.uny.ac.id/46657/25/RUBRIK%20PENILAIAN%20Ketrampilan%20.pdf
Acces on Sunday, date on November 12, 2023

Lembar Penilaian Keterampilan Presentasi

Kemampuan
Sistematika Penggunaan
No Nama Peserta Didik Presentasi bahasa
Kejelasan menanggapi Nilai Predikat
pertanyaan
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

LEMBAR PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman dan BERNALAR GOTONG MANDIRI

Bertaqwa kepada KRITIS ROYONG
Tuhan YME
NAMA
NO
PESERTA
Kegiatan berdoa fungsi social, Mencari inormasi
struktur teks dan Melakukan kerjasama
di awal tambahan secara
DIDIK yang baik dalam
pembelajaran unsur kebahasaan mandiri
darisebuah teks penugasan kolaborasi
dan sikap saling
deskriptif.
menghargai antar
peserta didik
dalam
berpendapat
1
2
3
4
5

NOTE :

• KKM Profil Pelajar Pancasila dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
• Keterangan kriteria penilaian :
• MB (Masih Berkembang)
• SB (Sudah Berkembang)
• BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
• SAB (sangat Berkembang)
Glosarium (optional)
 Teks (Text) : ungkapan bahasa yang menurut isi, sintaksis dan pragmatik
merupakan suatu kesatuan.
 Descriptive text : teks yang digunakan untuk memberikan informasi (deskripsi)
secara rinci tentang suatu hal tertentu obyek.
 Genre text : bentuk aktual teks tertentu yang masuk dalam pembahasan
konteks budaya, yaitu struktur skematika.
 Structure : tatanan dan bentuk umum dari sebuah narasi
 Linguistic features : macam-macam gaya penulisan atau bahasa yang dilakukan
 Social Function : tujuan dari penulisan suatu teks dalam masyarakat

Daftar Pustaka (Reference)

 file:///C:/Users/user/Downloads/59-Article%20Text-825-1-10-20191231%20(2).pdf

 https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnas2020/article/view/7375/3461

 https://eprints.uny.ac.id/46657/25/RUBRIK%20PENILAIAN%20Ketrampilan%20.pdf

 https://www.youtube.com/watch?v=ceNNH_jnQz8&t=7s

 https://repo.undiksha.ac.id/3108/18/1613011041-LAMPIRAN.pdf