Materi Pembelajaran : Asking and Offering Help

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu mengetahui makna setiap kosakata yang

diberikan.
2. Siswa mampu menggunakan kosakata tersebut dalam
berbicara utamanya dalam meminta dan menawarkan
bantuan.
3. Adanya minat dan motivasi siswa untuk selalu ingin
belajar bahasa Inggris.
Media Pembelajaran : My Secret Cards ( Kumpulan kosakata mengenai sesuatu
yang harus dipahami maknanya oleh siswa).
Langkah –Langkah Pembelajaran
1. Pertama, di awal proses pembelajaran guru memberitahu kepada peserta
didik mengenai materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran. Dimana materi
yang dibahas oleh gurunya yaitu “Asking and Offering Help”. Sebagaimana materi
yang dimaksud yaitu :
“ Asking and offering help yaitu salah satu expression dalam bahasa inggris
yang menyatakan bahwa kita meminta dan memberikan bantuan kepada
seseorang. Biasanya kalimat asking and offering help dimulai dengan kata
Modal Auxiliaries yang berupa can, could, will, should, shall, may, might,
and must.
Contoh kalimat Asking help yaitu :
 Can you help me? (Bisakah kamu menolong saya?)
 Could you please open the door? ( Bisakah kamu membukakan
pintunya?) dan sebagainya.
Responses for Accepting :
 Yes, I can.(Ya, aku bisa)
 Certainly (Tentu saja) dan sebagainya.
Responses for declining :
 I’m sorry, I can’t ( Maaf saya tidak bisa)
 Sorry I’m busy (Maaf saya sibuk)
Contoh kalimat Offering help yaitu
  May I help you ? ( Bolehkah aku membantu mu?)
 Could you please tell me where is the…..?(Bisakah kamu
menunjukkan dimana..?)
Accepting Offers :
 Thank you.
 With pleasure thank you. ( Dengan senang hati, terima kasih)
Declining Offers :
 No, thanks.( Tidak terima kasih)
 Its’ okay. I can do it myself.( Terima kasih, aku bisa melakukannya
sendiri).
2. Selanjutnya, setelah guru menjelaskan materi dan siswa memahami materi
tersebut, guru membagi siswa menjadi 4 kelompok. Dimana dalam setiap
kelompok siswa memiliki pengetahuan yang berbeda-beda agar dapat
melengkapi satu sama lain. Setiap kelompok akan mendapatkan nama kelompok
sesuai dengan kartu yang mereka pilih.
3. Langkah selanjutnya yaitu guru memberikan kesempatan kepada setiap
perwakilan kelompok atau yang menjadi ketua untuk mengambil masing-masing
satu amplop yang telah disiapkan oleh gurunya. Amplop tersebut berisi 10
kosakata yang berkaitan dengan 1 kata kunci. Amplop tersebut berisi :
- 10 kosakata yang berhubungan dengan rumah sakit.
- 10 kosakata yang berhubungan dengan restoran.
- 10 kosakata yang berhubungan dengan dapur.
- 10 kosakata yang berhubungan dengan bank.
4. Setelah itu, guru memberikan instruksi kepada setiap kelompok untuk melihat
dan menganalisa kosakata yang terdapat didalam amplop tersebut, agar siswa
mampu mengisi setiap huruf yang hilang di depan amplop tersebut. Kata tersebut
merupakan kata tempat yang akan menjadi nama kelompok masing-masing.
Siswa juga dituntut untuk mampu mengucapkan dan menulis makna masing-
masing kosakata yang diberikan agar setiap anggota kelompok mengerti.
Selanjutnya masing-masing perwakilan kelompok berdiri didepan untuk
membacakan setiap kosakata lengkap dengan artinya agar kelompok yang lain
 bisa menambah pengetahuan kosakatanya begitu sampai kelompok terakhir.
Guru juga akan meluruskan pengucapan kosakata yang salah.
5. Setelah semua kelompok menyelesaikan instruksi dari guru, guru kembali
mengambil alih kelas dengan tujuan kembali memberikan penjelasan mengenai
materi sesungguhnya dengan kosakata yang mereka dapatkan. Guru menjelaskan
kepada siswa bahwa hubungan materi asking/offering help dengan kosakata
tersebut yaitu untuk memudahkan ketika berada ditempat-tempat umum. Guru
juga memberikan siswa contoh asking/offering help dalam bentuk dialog.
Contoh dialog yang dimaksud yaitu :
- Ketika berada di Rumah sakit biasanya dialog yang terjadi yaitu :
Meyra : Excuse me sir, could you tell me where is the Intensive care unit
room?
Security : Yes,Of course. Please follow me.
- Ketika berada di Bank
Customer Service : Excuse me. What can I do for you Madam?
Madam : I have a problem with my Credit card. Can you help me to
make a new credit card?
- Ketika di restaurant :
Customer : Could you help me to bring it my dessert now!
Waitress : Oh Certainly.
- Ketika berada di dapur :
Meyra : Mom, Can I help you ?
Mother : Yes, of course, please give me the vegetable in the refrigerator.
6. Langkah selanjutnya yaitu siswa di berikan kesempatan beberapa menit untuk
memahami materi tersebut sebelum diberi instruksi selanjutnya.
7. Instruksi selanjutnya yaitu siswa diberikan kesempatan untuk membuat dialog
sesuai dengan nama kelompok mereka (Hospital, bank, restaurant, and kitchen)
menggunakan kosakata yang didapatkan dan penggunaan Asking and offering
help. Masing- masing kelompok akan mempraktekkan dialog yang telah mereka
buat di depan kelas. Kelompok Hospital akan berdialog seakan-akan mereka
berada di Hospital begitupun kelompok yang lain. Setiap kelompok akan diamati
 oleh guru mengenai pengucapan setiap kosakata, penggunaan Asking and
offering help dan juga kerja sama antar anggota kelompok.

Adapun yang mencakup mengenai 16 the development of materials for the

teaching of language yaitu :
1. Materials Should achieve Impact
Penulis membuat kartu-kartu dengan gambar yang bervariasi agar siswa lebih
tertarik dan ingin tahu mengenai card tersebut.
2. Materials Should help learners to feel at ease
Penulis menempelkan kosakata pada card berwarna putih dan menyimpan
kosakata tersebut di dalam amplop yang unik dan berwarna.
3. Materials should help learners to develop confidence
Penulis memberikan kesempatan pada siswa untuk membacakan kosakata di
depan temannya agar siswa terlatih kepercayaan dirinya bahwa setiap orang
mampu melakukan sesuatu.
4. What is being taught should be perceived by learners as relevan and useful
Penulis menyiapkan kosakata mengenai tempat umum yang biasanya
didatangi oleh siswa.
5. Materials should require and facilitate learner self-investment
Siswa dituntut mandiri mencari makna dari setiap kosakata dan membuat
dialog.
6. Learners must be ready to acquire the points being taught
Penulis berharap kosakata dan materi tersebut dapat digunakan secara lisan
maupun tulisan, baik ketika berada di tempat umum
7. Materials should expose the learners to language in authentic use

8. The learners attention should be drawn to linguistic features of the input

Penulis membahas penguasaan kosakata siswa dan kemampuan speaking
siswa.
9. Materials should provide the learners with opportunities to use the target
language to achieve communicative purpose
Penulis mengambil materi asking and offering help karena setiap manusia
membutuhkan bantuan dari orang lain. Materi ini dapat digunakan dalam
berkomunikasi ketika ingin meminta bantuan dengan orang lain.
10. Materials should take into account that the positive effects of instruction are
usually delayed
Penulis melaksanakan pembelajaran secara bertahap. Mulai dari memberikan
vocab, contoh kalimat asking and offering kemudian dialog.
11. Materials should take into account that learners differ in learning styles.
Penulis menggunakan card dengan variasi gambar agar siswa yang visual
lebih tertarik. Siswa membacakan kosakata lengkap dengan artinya di depan
siswa agar siswa yang auditory bisa mengingat kosakata tersebut dan
sebagainya.
12. Materials should take into account that learners differin affective attitudes
Penulis membuat kartu kosakata mengenai tempat umum agar motivasi siswa
untuk mempelajari bagian-bagian dari tempat umum lainnya semakin
bertambah.
13. Materials should permit a silent period at the beginning of instruction
Di awal pembelajaran penulis memberikan penjelasan dan kosakata sebagai
modal utama dalam materi. Kosakata ini bertujuan untuk mengingatkan
kosakata yang mungkin di lupa oleh siswa. Setelah beberapa langkah selesai
baru guru memberikan tugas mengenai materi asking and offering help.
14. Materials should maximize learning potential by encouraging intellectual,
aesthetic and emotional involvement which stimulates both right and left
brain activities
Jadi pada point ini siswa dituntut untuk menggunakan otak kanan (seni) dan
otak kiri (pendidikan/kejujuran). Penulis menyuruh siswa membuat dialog
menggunakan kosakata yang ada sesuai dengan nama kelompok mereka
masing-masing. Hal ini agar mereka kreatif dalam membuat dialog dan
terjalin kerjasama dan tanggung jawab.
15. Materials should not rely too much on controlled practice
Penulis menyuruh siswa membuat dialog dengan tema nama kelompok
mereka masing-masing. Atau percakapan yang sering terjadi di tempat-
tempat umum.
16. Materials should provide opportunities for outcome feedback
Jadi materi dan media pembelajaran ini diterapkan agar siswa mampu
menambah/mengingat kembali kosakata sehingga dapat digunakan di
kehidupan sehari-hari.