M A 3 B INDO Teks Hikayat

LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU CAB BOYOLALI MODUL AJAR
SMK KARYA NUGRAHA F.Kur : 56 Hal : 1

Sariasih Karanggeneng, Boyolali. Telp : (0276)321749 Fax : 3293749
Email : smkknbi@yahoo.co.id Website : smkknbi,.sch.id
Edisi : 3 Revisi : 1 17 Juni 2023
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Sekolah SMK KaryaNugrahaBoyolali

JenjangSekolah SMK
Kelas X (Semua Paket Keahlian)
Alokasi Waktu 12 JP x @90 menit
Jumlah Pertemuan 12 Pertemuan
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Judul Elemen Teks Hikayat
Diakhirfase E , peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari berbagai
tipe teks tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu
Deskripsi CP menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik
mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta didik
mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat dan
mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi
secara kritis dan etis.
Materi yang akan disajikan meliputi: (a) pengertian Teks hikayat, (b)
MateriPokok struktur Teks hikayat (c) kaidah kebahasaan Teks hikayat, dan (d)
langkah-langkah menyusun teks hikayat
Fase capaian E
1. Memahami konsep (pengertian dan struktur) sebuah Teks hikayat.
Kompetensi Awal 2. Menyusun (membuat) Teks hikayat.
 Bernalarkritis : Peserta didik dapat menganalisis dan
mengevaluasi teks dengan benar.
 Kreatif: ditunjukkan melalui kegiatan alih wahana dan
Profil Pelajar Pancasila memproduksi karya.
 Bergotong royong: ditunjukkan melalui kerja kelompok
serta penerapan etika diskusi.
Sarana dan Prasarana Laptop, koneksi internet, buku referensi, media pembelajaran
Target PesertaDidik Peserta didik mampu menyusun (membuat) Teks hikayat
Model Pembelajaran Discovery Learning, Field Trip

Moda Pembelajaran TatapMuka / Daring
Metode Pembelajaran Diskusi, Presentasi, Demonstrasi, Observasi
Bentuk Penilaian Asesmen kognitif dan nonkognitif
Sumber Belajar Buku Paket, Modul, dan Artikel dari Internet
II. KOMPONEN INTI

A. TujuanPembelajaran
1. Melalui pembelajaran dan unjuk kerja peserta didik mampu memahami pengertian
dan struktur sebuah teks hikayat
2. Melalui pembelajaran dan unjuk kerja peserta didik mampu memahami kaidah
kebahasaan teks hikayat
3. Melalui diskusi kelompok secara kritis peserta didik mampu mengungkapkan
kembali pengertian, struktur, dan kaidah kebahasaan teks hikayat
4. Melalui diskusi kelompok peserta didik dengan kreatif mampu menyusun pokok-
pokok gagasan dalam menulis teks hikayat
5. Melalui penugasan terbimbing peserta didik dengan kreatif mampu menyusun
(membuat) teks hikayat dengan memerhatikan struktur dan kaidah kebahasaan dan
dikaitkan dengan bidang pekerjaan/kompetensi keahlian peserta didik sesuai
standar recount yang ditetapkan
6. Melalui unjuk kerja hasil peserta didik mampu mempresentasikan hasil menyusun
teks hikayat yang dibuat dengan jelas
B. PemahamanBermakna
1. Hikayat merupakan karya sastra lama melayu yang berbentuk prosa. Di dalam
hikayat berisi mengenai cerita, undang-undang, dan juga silsilah bersifat rekaan,
keagamaan, biografis, maupun gabungan sifat-sifat yang dibaca sebagai pelipur
lara, pembangit semangat, atau hanya sekedar meramaikan pesta.
C. PertanyaanPemantik
1. Apakah anda pernah membaca sebuah cerpen?

2. Bisakah anda menceritakan pengalaman yang anda lakukan?
D. PersiapanPembelajaran
1. Administrasi pembelajaran berupa Modul Ajar
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 Daring/Luring (90 Menit)

Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Inti (70 menit)
1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

2. Ketua kelas mengkondisikan teman – Peserta didik diminta membaca contoh
Teks hikayat
temannya untuk kebersihan dan kerapian
kelas.
2. Problem statement (identifikasi
3. Peserta didik dan guru memulai
masalah) Guru memberikan media
pembelajaran dengan berdoa
pembelajaran contoh teks hikayat dan
4. Guru melakukan presensi kehadiran siswa mengamati dan mengidentifikasi
kepada peserta didik masalah yang akan dibahas.
5. Guru memberi motivasi kepada peserta
3. Data collection (Pengumpulan data)
didik sebagai generasi penerus bangsa
Peserta didik menjabarkan apa yang sudah
pentingnya memahami Bahasa Indonesia
diamati tadi, di depan kelas
dengan baik dan benar
6. Guru dan peserta didik membahas 4. Data Processing (pengolahan data)
kesepakatan yang akan diterapkan selama Peserta didik dalam kelompok
pembelajaran dilaksanakan. mendiskusikan tentang pengertian Teks
7. Peserta didik dan guru berdiskusi hikayat menurut hasil pengamatan.
melalui pertanyaan pemantik:
a. Apakah kalian pernah membaca 5. Verification (pemeriksaan data)
sebuah cerpen? Peserta didik memeriksa hasil pekerjaan
b. Bisakah kalian ceritakan isi dari apakah sudah sesuai dengan pengertian
cerpen yang sudah kalian baca! Teks hikayat.
8. Guru menyampaikan capaian
6. Generalisation (penarikan kesimpulan)
Pembelajaran yang harus dikuasai oleh
peserta didik pada materi teks hikayat Peserta didik berdiskusi menyimpulkan
materi pembelajaran.
Kegiatan Penutup (10 menit) Referensi
1. Peserta didik dan guru menyimpulkan Buku paket “ BahasaIndonesia” kelas x

pembelajaran yang telah dilaksanakan. smk/sma
2. Peserta didik mengomunikasikan kepada
guru apabila masih ada beberapa materi
yang belum dipahami dengan baik.
3. Guru memberi apresiasi kepada peserta
didik.
4. Guru menutup pembelajaran dengan
meminta salah satu peserta didik untuk
memimpin membaca do’a.
5. Guru memberikan salam penutup.
Refleksi Lembar Kegiatan
1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

pembelajaran kali ini?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan
pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang
dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang mengalami
kesulitan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa
dalam kegiatan pembelajaran?


2. Ketua kelas mengkondisikan teman – Peserta didik diminta menjabarkan
pengertian teks hikayat.
temannya untuk kebersihan dan kerapian
kelas.
masalah) Peserta didik dibimbing guru
pembelajaran dengan berdoa
berdiskusi mengidentifikasi masalah yang
4. Guru melakukan presensi kehadiran akan dibahas yaitu pengertian teks
kepada peserta didik hikayat.
didik sebagai generasi penerus bangsa 3. Data collection (Pengumpulan data)
pentingnya memahami Bahasa Indonesia Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
dengan baik dan benar mengumpulkan data/ informasi tentang
6. Guru dan peserta didik membahas apa saja pengertian teks hikayat.
kesepakatan yang akan diterapkan selama
4. Data Processing (pengolahan data)
pembelajaran dilaksanakan.
Peserta didik dalam kelompok
7. Guru mengulas materi sebelumnya dan
mendiskusikan tentang pengertian teks
dihubungkan dengan pertemuan hari ini.
hikayat.
5. Verification (pemeriksaan data)

Peserta didik memeriksa hasil pekerjaan
apakah sudah sesuai dengan pengertian
teks hikayat.
Peserta didik berdiskusi menyimpulkan
materi pembelajaran.
1. Peserta didik dan guru menyimpulkan 1. Buku Paket “ bahasa indonesia

pembelajaran yang telah dilaksanakan. Jenjang SMK/MAK Kelas X”
2. Peserta didik mengomunikasikan (Erlangga)
kepada guru apabila masih ada
beberapa materi yang belum dipahami
dengan baik.
didik.
4. Guru juga memotivasi peserta didik untuk
lebih semangat pada pertemuan

pembelajaran kali ini? 2. Soal-soal latihan
pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang mengalami
kesulitan dapat teratasi dengan baik?


2. Ketua kelas mengkondisikan teman – Peserta didik diminta membaca beberapa
temannya untuk kebersihan dan kerapian contoh teks hikayat.
kelas.
pembelajaran dengan berdoa.
berdiskusi mengidentifikasi apa yang ada
4. Guru melakukan presensi kehadiran dalam contoh Teks hikayat.
kepda peserta didik.
5. Guru memberi motivasi kepada peserta 3. Data collection (Pengumpulan data)
didik sebagai generasi penerus bangsa Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
pentingnya memahami Bahasa Indonesia mengumpulkan data/ informasi
dengan baik dan benar. menentukan tema, judul, dan objek pada
6. Guru dan peserta didik membahas contoh Teks hikayat.
kesepakatan yang akan diterapkan selama
pembelajaran dilaksanakan.
7. Peserta didik dan guru berdiskusi
mendiskusikan menyusun hasil
melalui pertanyaan pemantik:
identifikasi contoh Teks hikayat
• Apakah Anda pernah menceritakan
berdasarkan data yang diperoleh.
pengalaman kepada teman?
8. Hal apa saja yang Anda tulis setelah 5. Verification (pemeriksaan data)
melakukan observasi Peserta didik memeriksa hasil pekerjaan
apakah sudah sesuai .

materi pembelajaran dan hasil pekerjaan
siswa. Selanjutnya perwakilan
mempresentasikan hasil pekerjaannya.

2. Peserta didik mengomunikasikan
dengan baik.
didik.
4. Guru juga memotivasi peserta didik
untuk selalu semangat belajar.

pembelajaran?
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang mengalami kesulitan
dapat teratasi dengan baik?


2. Ketua kelas mengkondisikan teman – Peserta didik diminta membaca
temannya untuk kebersihan dan beberapa contoh teks hikayat.
Selanjutnya peserta didik diminta
kerapian kelas.
menggambarkan fungsi dan ciri – ciri
teks hikayat.
pembelajaran dengan berdoa. 2. Problem statement (identifikasi
4. Guru melakukan presensi kehadiran masalah) Peserta didik dibimbing
kepda peserta didik. guru berdiskusi mengidentifikasi
5. Guru memberi motivasi kepada masalah yang akan dibahas yaitu
peserta didik sebagai generasi penerus fungsi dan ciri – ciri teks hikayat.
bangsa pentingnya memahami Bahasa 3. Data collection (Pengumpulan data)
Indonesia dengan baik dan benar. Peserta didik dalam kelompok
6. Guru dan peserta didik membahas berdiskusi mengumpulkan data/
kesepakatan yang akan diterapkan informasi tentang fungsi dan ciri – ciri
selama pembelajaran dilaksanakan. teks hikayat.
7. Peserta didik dan guru berdiskusi 4. Data Processing (pengolahan data)
melalui pertanyaan pemantik: Peserta didik dalam kelompok
mendiskusikan fungsi dan ciri – ciri
a. Apakah Anda pernah
teks hikayat berdasarkan data yang
menuliskan sebuah cerita?
diperoleh.
Peserta didik memeriksa hasil
pekerjaan apakah sudah sesuai dengan
fungsi dan ciri – ciri teks hikayat dalam
bentuk diskusi .
6. Generalisation (penarikan
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi
menyimpulkan materi pembelajaran
dan hasil pekerjaan siswa. Selanjutnya
perwakilan mempresentasikan hasil
pekerjaannya.

dengan baik.
didik.

pembelajaran?
pembelajaran?


temannya untuk kebersihan dan contoh teks hikayat.
kerapian kelas.
berdiskusi mengidentifikasi masalah yang
pembelajaran dengan berdoa. akan dibahas yaitu struktur teks hikayat.
4. Guru melakukan presensi kehadiran 3. Data collection (Pengumpulan data)
kepda peserta didik. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
5. Guru memberi motivasi kepada mengumpulkan data/ informasi tentang
peserta didik sebagai generasi langkah-langkah diantaranya menentukan
penerus bangsa pentingnya unsur intrinsik dan ekstrensik teks
memahami Bahasa Indonesia dengan hikayat.
baik dan benar. 4. Data Processing (pengolahan data)
6. Guru dan peserta didik membahas Peserta didik dalam kelompok
kesepakatan yang akan diterapkan mendiskusikan menyusun teks hikayat
selama pembelajaran dilaksanakan. berdasarkan data yang diperoleh.
7. Peserta didik dan guru berdiskusi 5. Verification (pemeriksaan data)
melalui pertanyaan pemantik: Peserta didik memeriksa hasil pekerjaan
a. Apakah Anda pernah apakah sudah sesuai dengan struktur teks
mendengarkan cerita? hikayat dalam bentuk diskusi .
menyimpulkan materi pembelajaran dan
hasil pekerjaan siswa. Selanjutnya
pekerjaannya.

didik.

pembelajaran?
diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam
kegiatan pembelajaran?


temannya untuk kebersihan dan contoh teks hikayat. Selanjutnya peserta
didik diminta mengidentifikasi isi teks
kerapian kelas.
hikayat.
pembelajaran dengan berdoa. masalah) Peserta didik dibimbing guru
4. Guru melakukan presensi kehadiran berdiskusi mengidentifikasi masalah yang
kepda peserta didik. akan dibahas yaitu mengidentifikasi isi
5. Guru memberi motivasi kepada peserta teks hikayat.
didik sebagai generasi penerus bangsa 3. Data collection (Pengumpulan data)
pentingnya memahami Bahasa Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
Indonesia dengan baik dan benar. mengumpulkan data/ informasi tentang
6. Guru dan peserta didik membahas mengidentifikasi isi teks hikayat.
kesepakatan yang akan diterapkan 4. Data Processing (pengolahan data)
selama pembelajaran dilaksanakan. Peserta didik dalam kelompok
7. Peserta didik dan guru berdiskusi mendiskusikan menyusun isi teks hikayat
melalui pertanyaan pemantik. yang telah di identifikasi.
apakah hasil identifikasi sudah sesuai.
pekerjaannya.
1. Peserta didik dan guru menyimpulkan Buku Paket “ bahasa indonesia Jenjang
pembelajaran yang telah dilaksanakan. SMK/MAK Kelas X”
dengan baik.
didik.

pembelajaran?
pembelajaran?


kerapian kelas. didik diminta identifikasi nilai-nilai yang
3. Peserta didik dan guru memulai terkandung dalam teks hikayat.
4. Guru melakukan presensi kehadiran masalah) Peserta didik dibimbing guru
berdiskusi mengidentifikasi nilai-nilai
kepda peserta didik.
yang terkandung dalam teks hikayat.
3. Data collection (Pengumpulan data)
didik sebagai generasi penerus bangsa
Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
pentingnya memahami Bahasa mengumpulkan data/ informasi tentang
Indonesia dengan baik dan benar. langkah-langkah identifikasi nilai-nilai
6. Guru dan peserta didik membahas dalam teks hikayat.
kesepakatan yang akan diterapkan 4. Data Processing (pengolahan data)
selama pembelajaran dilaksanakan. Peserta didik dalam kelompok
7. Peserta didik dan guru berdiskusi mendiskusikan hasil identifikasi nilai-
melalui pertanyaan pemantik: nilai dalam teks hikayat.
apakah sudah sesuai hasil identifikasi teks
hikayat dalam bentuk diskusi.
pekerjaannya.
didik.

pembelajaran?
diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam
kegiatan pembelajaran?


didik diminta menganalisis unsur
kerapian kelas.
kebahasaan.
kepda peserta didik. berdiskusi mengidentifikasi masalah yang
5. Guru memberi motivasi kepada peserta akan dibahas yaitu unsur kebahasaan
didik sebagai generasi penerus bangsa teks hikayat dengan memperhatikan isi
pentingnya memahami Bahasa dan kebahasaan.
Indonesia dengan baik dan benar.
6. Guru dan peserta didik membahas 3. Data collection (Pengumpulan data)
kesepakatan yang akan diterapkan Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
mengumpulkan data/ informasi tentang
selama pembelajaran dilaksanakan.
kata arkais, konjungsi dan majas sesuai
unsur kebahasaan teks hikayat.
melalui pertanyaan pemantik.
mendiskusikan data/informasi yang telah
didapat dari materi.

apakah sudah sesuai dengan kaidah
kebahasaan teks hikayat dalam bentuk
diskusi .

dengan baik.
didik.

pembelajaran?
pembelajaran?


didik diminta menganalisis unsur
kerapian kelas.
kebahasaan.
5. Guru memberi motivasi kepada peserta akan dibahas yaitu unsur kebahasaan teks
didik sebagai generasi penerus bangsa hikayat dengan memperhatikan isi dan
pentingnya memahami Bahasa kebahasaan.
Indonesia dengan baik dan benar.
6. Guru dan peserta didik membahas 3. Data collection (Pengumpulan data)
kesepakatan yang akan diterapkan Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
mengumpulkan data/ informasi tentang
unsur kebahasaan teks hikayat.
melalui pertanyaan pemantik. 4. Data Processing (pengolahan data)
mendiskusikan data/informasi yang telah
didapat dari materi.

apakah sudah sesuai dengan kaidah
kebahasaan teks hikayat dalam bentuk
diskusi .

dengan baik.
didik.

pembelajaran?
pembelajaran?


didik diminta mengidentifikasi unsur
kerapian kelas.
pembangun teks hikayat dengan cerpen.
5. Guru memberi motivasi kepada peserta akan dibahas yaitu mengidentifikasi unsur
didik sebagai generasi penerus bangsa pembangun teks hikayat dengan cerpen.
pentingnya memahami Bahasa 3. Data collection (Pengumpulan data)
Indonesia dengan baik dan benar. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
6. Guru dan peserta didik membahas mengumpulkan data/ informasi tentang
kesepakatan yang akan diterapkan unsur pembangun teks hikayat dengan
selama pembelajaran dilaksanakan. cerpen.
mendiskusikan hasil identifikasi unsur
pembangun teks hikayat dengan cerpen
yang diperoleh.

apakah sudah sesuai dengan struktur dan
kaidah kebahasaan teks hikayat dalam
bentuk diskusi .

dengan baik.
didik.

pembelajaran?
pembelajaran?


didik diminta menyusun teks hikayat.
kerapian kelas.
3. Peserta didik dan guru memulai 2. Problem statement (identifikasi
kepda peserta didik. akan dibahas yaitu menyusun teks hikayat
5. Guru memberi motivasi kepada peserta dengan memperhatikan isi dan
didik sebagai generasi penerus bangsa kebahasaan.
pentingnya memahami Bahasa
Indonesia dengan baik dan benar. 3. Data collection (Pengumpulan data)
6. Guru dan peserta didik membahas Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
kesepakatan yang akan diterapkan mengumpulkan data/ informasi tentang
langkah-langkah menyusun teks hikayat.
melalui pertanyaan pemantik. Peserta didik dalam kelompok
mendiskusikan hasil menyusun teks
hikayat berdasarkan data yang diperoleh.

bentuk diskusi .

dengan baik.
didik.
pembelajaran?
pembelajaran?


didik diminta menyusun sebuah cerpen.
kerapian kelas.
3. Peserta didik dan guru memulai 2. Problem statement (identifikasi
kepda peserta didik. akan dibahas yaitu cara menyusun teks
5. Guru memberi motivasi kepada peserta hikayat dengan memperhatikan isi dan
didik sebagai generasi penerus bangsa kebahasaan.
pentingnya memahami Bahasa
Indonesia dengan baik dan benar. 3. Data collection (Pengumpulan data)
6. Guru dan peserta didik membahas Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
kesepakatan yang akan diterapkan mengumpulkan data/ informasi tentang
langkah-langkah diantaranya menentukan
tema, judul, dan isi teks hikayat.
mendiskusikan menyusun teks hikayat
berdasarkan data yang diperoleh.

bentuk diskusi .

dengan baik.
didik.

pembelajaran?
pembelajaran?
F. ASESMEN
PENILAIAN SIKAP
RUBRIK ASESMEN AKTIVITAS SISWA (PERTEMUAN KE 6)
Waktu & Nilai Karakter

No Tanggal Nama Catatan Perilaku (0-10) Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
PENILAIAN KETERAMPILAN (UNJUK KERJA)

RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL DISKUSI (PERTEMUAN PERTAMA)
Aspek Tidak Cukup Kompeten Sangat Kompeten

Kompeten Kompeten (8-9) (10)
(0-5) (6-7)
Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik mampu
presentasi tidak mampu mampu mempresentasikan mempresentasikan
hasil mempresenta mempresenta hasil diskusi dengan hasil diskusi dengan
sikan hasil sikan hasil baik dan menguasai sangat baik dan
diskusi diskusi cukup materi dengan baik menguasaimateridenga
baik n sangat baik
Hasil Peserta didik Peserta didik Peserta didik benar Peserta didik
kerja tidak mampu benar menyebutkan (2) menyebutkan struktur
kelompok menyebutkan menyebutkan struktur teks teks laporan hasil
struktur teks (1) struktur laporan hasil observasidengan
laporan hasil teks laporan observasi yang Lengkap dalam teks
observasi hasil dalam teks yang yang dibaca
observasi dibaca
dalam teks
yang dibaca
PENILAIAN PENGETAHUAN
SOAL ASESMEN FORMATIF (PERTEMUAN KE 6)
1. Carilah contoh teks hikayat dari berbagai sumber, kemudian identifikasilah isi dari teks
tersebut!

1.
2.
3.
4.
5.

RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL DISKUSI (PERTEMUAN KE 7)
Aspek Tidak Cukup Kompeten (8- Sangat

Kompeten Kompeten 9) Kompeten (10)
(0-5) (6-7)
Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik
presentasi tidak mampu mampu mempresentasikan mampu
hasil mempresenta mempresenta hasil diskusi dengan mempresentasikan
sikan hasil sikan hasil baik dan menguasai hasil diskusi
diskusi diskusi cukup materi dengan baik dengan sangat baik
baik dan
menguasaimateride
ngan sangat baik
kerja tidak mampu benar menyebutkan (2) menyebutkan
kelompok menyebutkan menyebutkan struktur teks laporan struktur teks
struktur teks (1) struktur hasil observasi yang laporan hasil
laporan hasil teks laporan dalam teks yang observasidengan
observasi hasil dibaca Lengkap dalam
observasi teks yang dibaca
dalam teks
yang dibaca
SOAL ASESMEN FORMATIF (PERTEMUAN KE 7)
1. Carilah contoh teks hikayat ataupun cerpen dari berbagai sumber, kemudian analisislah
unsur pembangun teks tersebut!
PENILAIAN SIKAP

1.
2.
3.
4.
5.

Aspek Tidak Cukup Kompeten (8- Sangat

Kompeten Kompeten 9) Kompeten (10)
(0-5) (6-7)
Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik
presentasi tidak mampu mampu mempresentasikan mampu
hasil mempresenta mempresenta hasil diskusi dengan mempresentasikan
sikan hasil sikan hasil baik dan menguasai hasil diskusi
diskusi diskusi cukup materi dengan baik dengan sangat baik
baik dan
menguasaimateride
ngan sangat baik
kelompok menyebutkan menyebutkan struktur teks laporan struktur teks
struktur teks (1) struktur hasil observasi yang laporan hasil
laporan hasil teks laporan dalam teks yang observasidengan
observasi hasil dibaca Lengkap dalam
observasi teks yang dibaca
dalam teks
yang dibaca
SOAL TES FORMATIF (PERTEMUAN KE 10)
1. Carilah contoh teks hikayat maupun cerpen dari berbagai sumber, kemudian analisislah
apakah sudah sesuai dengan kaidah kebahasaan teks hikayat!
PENILAIAN SIKAP

1.
2.
3.
4.
5.

Aspek Tidak Cukup Kompeten Sangat

Kompeten Kompeten (6- (8-9) Kompeten (10)
(0-5) 7)
Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
presentasi tidak mampu mampu mampu mampu
hasil mempresenta mempresentasik mempresentasikan mempresentasikan
sikan hasil an hasil diskusi hasil diskusi dengan
hasil diskusi
diskusi cukup baik baik dan menguasaidengan sangat
materi dengan baikbaik dan
menguasaimaterid
engan sangat baik
kelompok menyebutkan menyebutkan (1) struktur teks struktur teks
struktur teks struktur teks laporan hasil laporan hasil
laporan hasil laporan hasil observasi yang observasidengan
observasi observasi dalam dalam teks yang Lengkap dalam
teks yang dibaca dibaca teks yang dibaca
SOAL TES FORMATIF (PERTEMUAN KE 12)

1. Buatlah teks hikayat dengan tema pendidikan, kerjakan di kertas folio
SOAL TES SUMATIF
1. Teks hikayat merupakan salah satu dari jenis cerita rakyat dengan unsur pencitraan yang
ditonjolkan memiliki ciri yaitu…..
A. Cerita yang dibuat dari pengarangnya sendiri.

B. Kepandaian dan kecerdasan yang dimiliki oleh para tokohnya.
C. Keunggulan dari cerita yang disampaikan.
D. Kesaktian dan kemustahilan yang dialami oleh para tokohnya.
E. Kepandaian serta kemustahilan yang dimiliki oleh para tokohnya.
2. Ciri-ciri dari teks hikayat ada di bawah ini, kecuali….
A. Khayal
B. Lisan
C. Anonim
D. Logis
E. Istana-sentris
3. Pengaruh dari teks hikayat Amir Hamzah berasal dari….
A. Sumatera
B. Kalimantan
C. Arab
D. Eropa
E. Melayu asli
4. Karya sastra lama dengan bentuk prosa yang banyak menceritakan mengenai bagaimana
kehidupan di sekitar kerajaan dinamakan…..
A. Fabel
B. Teks Persuasif
C. Dongeng
D. Hikayat
E. Fiksi
5. Dalam teks hikayat mengandung unsur intrinsik diantaranya:
A. Reaksi dan latar

B. Pemenuhan dan orientasi
C. Tema dan alur
D. Krisis dan event
E. Alur dan reaksi
6. Di dalam teks hikayat terdapat unsur ekstrinsik yaitu…..
A. Berhubungan dengan pesan

B. Berhubungan dengan amanat
C. Berhubungan dengan nilai dan norma
D. Berhubungan dengan fisik
E. Berhubungan dengan pemeran
7. Hang Jebat merupakan orang yang menjadi pengganti dari posisi Hang Tuah yang menaruh
dendam atas keputusan raja yang diberikan kepada sahabatnya tersebut. Kesetiaan yang
dimilikinya terhadap sahabatnya membuat Hang Jebat mengamuk di area Keraton. Dayang-
dayang dan putri-putri banyak diperlakukan kurang sopan sehingga banyak orang yang
menjadi mati karena keris yang dimilikinya dan hasil pemberian dari Hang Tuah kepada
dirinya. Tiada seorang pun di Keraton yang berani mendinginkan dirinya sehingga raja juga
mengalami kesulitan dan ketakutan atas perlakuan dirinya tersebut.
Dari cuplikan bacaan di atas, dapat disimpulkan bahwa watak yang dimiliki oleh Hang Jebat
yaitu…..
A. Baik hati
B. Lembut
C. Sombong
D. Kasar
E. Pemberani
8. Ditambahkannya bahwa Raja Kabir sudah membuat rencana bahwa barang siapa yang
berhasil untuk membunuh Buraksa itu akan dinikahkan bersama anak perempuannya yang
memiliki paras elok. Sebanyak sembilan dari anak raja sudah ada di dalam negeri itu.
Ciri dominan yang terdapat di dalam kutipan teks hikayat di atas yaitu…..
A. Istana sentris
B. Kesaktian
C. Anonim
D. Logis
E. Kemustahilan
9. Unsur intrinsik yang ada di dalam teks hikayat dengan bentuk pemberian watak, karakter,
maupun sifat yang dimiliki oleh tokoh adalah…..
A. Alur
B. Latar
C. Penokohan
D. Pembukaan
E. Sifat
10. Bentuk sudut pandang dari seorang pengarang yang digunakan sebagai bentuk penyajian
tokoh, tindakan, latar, dan juga peristiwa yang lainnya yaitu…..
A. Amanat
B. Alur
C. Tema
D. Sudut pandang
E. Latar
1. Jelaskan definisi dari teks hikayat sesuai dengan pemahamanmu!
2. Jelaskan secara singkat ciri-ciri apa saja yang dimiliki oleh teks hikayat!
3. Sebutkan apa saja langkah yang perlu untuk diperhatikan sebelum menceritakan isi dari
sebuah teks hikayat!
4. Jelaskan bagaimana perbedaan antara sage dan legenda!
5. Jelaskan secara singkat apa perbedaan yang dimiliki oleh amanat dan nilai!
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Soal : Menyusun / membuat teks hikayat.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK
Teks Hikayat adalah salah satu teks yang memuat unsur membangkitkan semangat atau bahkan
sebagai penghibur lara.
Boyolali, 20 Juni 2023
Mengetahui,
KepalaSekolah GuruMapel
Sarbiyanto, S.Pd Joko Suleman, S.Pd
Lampiran
Materi
A. Pengertian Hikayat
Secara umum, Hikayat merupakan karya sastra lama yang berbentuk prosa dengan
mengisahkan kehidupan keluarga istana, kaum bangsawan, orang-orang ternama, orang suci di
sekitar istana dengan segala kesaktiannya, keanehan, dan juga mukjizat dari tokoh utama.
Berdasarkan etimologis, istilah kata Hikayat berasal dari bahasa Arab, yakni “Haka”. Arti dari
kata “Haka” berarti bahwa menceritakan atau bercerita.
Sedangkan berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), hikayat merupakan karya
sastra lama melayu yang berbentuk prosa. Di dalam hikayat berisi mengenai cerita, undang-
undang, dan juga silsilah bersifat rekaan, keagamaan, biografis, maupun gabungan sifat-sifat
yang dibaca sebagai pelipur lara, pembangit semangat, atau hanya sekedar meramaikan pesta.
Hikayat dapat dikatakan serupa dengan cerita sejarah yang berbentuk riwayat hidup. Di
dalam hikayat ada beberapa hal yang dianggap tidak masuk akal, dan penuh dengan keajaiban.
Umumnya hikayat berisi cerita mengenai kesaktian, kehidupan raja, cerita antara orang baik
dan orang jahat, dan cerita khayalan lainnya. Dalam hikayat pun banyak mengisahkan cerita
yang berakhir bahagia dan dimenangkan tokoh utama maupun pahlawan. Wajar saja bila
hikayat biasa dibaca sebagai hiburan atau pelipur lara, dan bahkan guna membangkitkan
semangat juang seseorang.
B. Pengertian Hikayat Berdasarkan Para Ahli

Terdapat sejumlah pengertian hikayat berdasarkan para ahli, diantaranya yaitu:
1. Menurut Sugiarto
Kata “hikayat” berasal dari bahasa Arab yang mempunyai arti yaitu kisah atau cerita. Pada
awalnya kata ini dipakai di dalam bahasa Melayu yang makna aslinya masih melekat. Dengan
begitu, tidak heran jika semua karya berbentuk prosa dalam sastra melayu lama biasa disebut
hikayat.
2. Menurut Sudjiman
Berdasarkan istilah, kata Hikayat di awal judul kisah membuat adanya kesalahpahaman bagi
orang dulu. Karena naskah-naskah kisah Melayu ini ditulis menggunakan huruf Melayu dan
Arab. Sehingga saat naskah itu disalin ke dalam huruf latin, maka kata hikayat ditulis
menggunakan huruf kapital, sehingga terjadi kesalahpahaman penyalin naskah yang
menganggap bahwa kata hikayat sebagai bagian dari judul kisah.
3. Menurut Suherli
Hikayat ini merupakan berbagai jenis cerita rakyat yang termasuk ke dalam sebuah teks
narasi. Hikayat adalah cerita melayu klasik yang menunjukkan unsur penceritaan dengan ciri-
ciri berupa kesaktian dan kemustahilan dari para tokoh.
C. Ciri-ciri Hikayat
Hikayat adalah bagian dari prosa lama yang mempunyai ciri-ciri, diantaranya yaitu:
1. Memakai bahasa Melayu lama
2. Pralogis, artinya cerita yang terkadang sulit untuk diterima dalam akal fikiran.
3. Istana sentris, artinya pusat cerita berada di lingkungan istana.
4. Anonim, artinya prosa yang tidak jelas siapa pengarangnya.
5. Statis, artinya bersifat tetap dan baku.
6. Memakai kata arkais, artinya kata-kata yang saat ini tidak lazim untuk digunakannya, seperti
kata hatta, sebermula, dan syahdan.
7. Bersifat tradisional. Umumnya ciri-ciri hikayat memang bersifat memang memiliki sifat
tradisional atau meneruskan kebiasaan, dan budaya yang dianggap baik.
8. Menggunakan bahasa klise, artinya memakai bahasa secara berulang-ulang.
9. Memiliki sifat didaktis, hal itu supaya bisa mendidik dengan cukup baik secara religi
maupun moral.
10. Magis, artinya pengarang membawa pembaca ke dalam dunia khayalan, sehingga nantinya
pembaca akan berimajinasi secara indah.
11. Mengisahkan cerita secara universal, misalnya terdapat adanya perang baik dengan perang
buruk. Nantinya peperangan itu akan memenangkan kebaikan bukan keburukan maupun
kejahatan.
12. Mempunyai akhir bahagia.
D. Tujuan Hikayat
Berikut adalah tujuan penulisan dari teks hikayat, diantaranya yaitu:
1. Sebagai sarana untuk menumbuhkan semangat bagi pembaca.

2. Sebagai sarana untuk menghibur.
3. Sebagai sarana untuk meramaikan suatu acara maupun suasana.
4. Sebagai sarana untuk menyampaikan nilai-nilai luhur.
E. Struktur Hikayat
Terdapat struktur penulisan dari teks hikayat, diantaranya yaitu:
1. Abstrak
Abstrak di dalam teks hikayat ini memiliki sifat opsional. Sehingga boleh ada dan boleh
tidak ada di dalam teks hikayat. Abstrak sendiri, adalah gambaran secara umum mengenai
keseluruhan dari isi hikayat.
2. Orientasi
Di dalam struktur orientasi ini berisi mengenai sebuah informasi tentang latar dari cerita atau
peristiwa terjadi. Informasi yang dimaksudkan berkaitan dengan ihwal siapa, dimana, kapan,
dan mengapa.
3. Komplikasi
Struktur Komplikasi ini berisi mengenai rangkaian sebuah peristiwa yang disusun secara
kronologis, berdasarkan urutan waktu dengan mencangkup kejadian-kejadian utama yang
dialami oleh tokoh. Di dalam bagian komplikasi ini juga berisi tentang konflik yang menjadi
daya tarik dari sebuah cerita.
4. Resolusi
Di dalam struktur resolusi berisi tentang pernyataan kesimpulan mengenai sebuah rangkaian
peristiwa yang sudah diceritakan pada sebelumnya. Di bagian ini pula terdapat sebuah konflik
yang mulai reda dan kerap dikenal sebagai bagian pemecahan masalah.
5. Koda
Koda adalah kata-kata penutup yang mempunyai fungsi sebagai kesimpulan dan penegasan
kembali mengenai sebuah pesan penting yang ada di dalam isi hikayat tersebut. Struktur koda
ini termasuk dalam bagian yang opsional.
F. Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik dari Hikayat

Unsur-unsur yang ada di dalam hikayat ini tidak jauh berbeda dengan prosa-prosa lainnya.
Hikayat sendiri dibentuk dengan memakai unsur Intrinsik dan Ekstrinsik.
Unsur intrinsik merupakan unsur pembagun cerita dari dalam. Sementara unsur ekstrinsik
merupakan unsur pembangun dari luar. Berikut adalah unsur-unsur intrinsik dalam sebuah
hikayat, diantaranya yaitu:
1. Tema, adalah sebuah gagasan yang mendasari suatu cerita.
2. Alur, adalah suatu jalinan peristiwa dalam sebuah cerita. Alur ini memiliki 3 (tiga) kategori
yakni:
a. Alur maju atau lurus atau progresif, artinya peristiwa ini diceritakan secara urut mulai dari
awal hingga dengan akhir.
b. Alur mundur atau flashback atau regresif, artinya cerita ini dimulai dari akhir maupun tengah
bagian konflik, kemudian dicari sebab-sebabnya.
c. Alur campuran atau maju mundur, artinya memakai dua alur yakni alur maju dan mundur
seperti novel atau roman.
3. Latar, berisi mengenai latar tempat, waktu, dan suasana yang tergambar dalam sebuah cerita.
Berikut adalah sekilas penjelasan tentang latar latar tempat, waktu, dan suasana.
a. Latar tempat, artinya dimana cerita ini terjadi.
b. Latar waktu, artinya kapan peristiwa tersebut terjadi.
c. Latar suasana, artinya bagaimana keadaan waktu cerita itu terjadi.
4. Tokoh, adalah seorang pemeran cerita.
Penggambaran watak tokoh ini dikenal dengan nama penokohan. Berikut sekilas
penjelasan tentang tokoh, perwatakan, dan penggambaran watak, diantaranya yakni:
a. Tokoh yaitu nama tokoh atau pelaku dalam hikayat. Terdapat tokoh antagonis, protagonis,
dan tritagonis.
b. Perwatakan yaitu watak atau sifat atau karakteristik dari para tokoh secara fisik maupun
kejiwaannya.
c. Penggambaran watak yaitu cara pengarang dalam menggambarkan watak tokoh, hal itu bisa
Anda lakukan menggunakan 5 (lima) cara ini, yakni:
Secara langsung
Secara dialog antar tokoh
Tanggapan tokoh lain
Jalan pikiran para tokoh
Tingkah laku, dan lingkungan para tokoh.
5. Amanat, adalah pesan yang hendak disampaikan oleh pengarang lewat sebuah cerita.
6. Sudut pandang, adalah pusat pengisahan dari mana suatu cerita itu dikisahkan oleh para
pencerita. Apakah dari orang pertama tokoh utama, orang pertama sebagai tokoh sampingan,
orang ketiga sebagai orang serba tahu, orang ketiga sebagai tokoh utama, dan orang ketiga
dalam suatu cerita atau sebagai pengamat.
7. Gaya, adalah bagaimana seorang penulis menyajikan sebuah cerita dengan memakai bahasa,
serta unsur-unsur keindahan lainnya. Suatu cerita ini tidak terlepas dengan sebuah bahasa
kias dan juga konotasi, seperti majas metafora, hiperbola, personifikasi, paradoks, sinekdok,
sinestesia, dan lainnya.
Selain unsur intrinsik, terdapat pula unsur ekstrinsik di dalam sebuah hikayat yang
mempunyai hubungan dengan latar belakang dari cerita. Contohnya yaitu latar belakang adat,
agama, budaya, dan lain sebagainya. Perlu Anda ketahui bahwa unsur ekstrinsik ini pula
memiliki kaitan dengan nilai atau norma kehidupan dalam suatu cerita. Misalnya nilai moral,
budaya, agama, dan masih banyak lagi lainnya.
G. Nilai-nilai Dalam Hikayat

Sebelum memahami mengenai nilai-nilai yang ada di dalam hikayat, perlu diketahui terlebih
dahulu perbedaanya dengan amanat. Amanat merupakan sebuah pesan yang disampaikan oleh
pengarang lewat karya. Sedangkan nilai-nilai yaitu tuntunan perilaku atau hidup dari seseorang.
Oleh sebab itu, nilai-nilai umumnya terlihat pada karakter dari tokoh cerita tersebut.
Nah, berikut adalah nilai yang ada di dalam hikayat yang perlu untuk Anda ketahuinya, antara
lain:
1. Nilai Moral
Nilai moral merupakan nilai yang berkaitan dengan baik buruknya suatu sikap atau
perbuatan para tokoh di dalam hikayat.
2. Nilai Sosial
Nilai sosial adalah suatu nilai yang berkaitan dengan kehidupan yang ada di dalam
masyarakat.
3. Nilai Agama
Nilai agama merupakan nilai yang berkaitan dengan masalah keagamaan atau hubungan
seorang hambanya dengan tuhan.
4. Nilai Pendidikan
Nilai pendidikan merupakan nilai yang berkaitan dengan sikap dan tata laku dari seseorang
melalui suatu upaya pengajaran dan latihan.
5. Nilai Budaya
Nilai budaya adalah nilai yang berkaitan dengan adat istiadat dan kebudayaan suatu daerah
yang mendasari sebuah cerita.
H. Jenis Hikayat
Jenis-jenis hikayat dikategorikan ke dalam 2 (dua) jenis, yakni jenis hikayat menurut isinya
dan jenis hikayat menurut asalnya. Berikut adalah sekilas ulasannya.
Glosarium
1. Analisis adalah kajian yang dilaksanakan terhadap sebuah bahasa guna

meneliti struktur bahasa tersebut secara mendalam
DaftarPustaka
https://katadata.co.id/safrezi/berita/61a5dfd33f035/struktur-tujuan-dan-contoh-teks-laporan-
hasil-observasi
https://kumparan.com/berita-hari-ini/pengertian-struktur-dan-kaidah-kebahasaan-teks-
laporan-hasil-observasi-1wFi1VEpdhz/full
https://www.gramedia.com/literasi/ciri-ciri-hikayat/

M A 3 B INDO Teks Hikayat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

M A 3 B INDO Teks Hikayat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU CAB BOYOLALI MODUL AJAR

SMK KARYA NUGRAHA F.Kur : 56 Hal : 1

Sekolah SMK KaryaNugrahaBoyolali

Target PesertaDidik Peserta didik mampu menyusun (membuat) Teks hikayat

Model Pembelajaran Discovery Learning, Field Trip

II. KOMPONEN INTI

1. Apakah anda pernah membaca sebuah cerpen?

Pertemuan 1 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

Kegiatan Penutup (10 menit) Referensi

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan Buku paket “ BahasaIndonesia” kelas x

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 2 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

5. Verification (pemeriksaan data)

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan 1. Buku Paket “ bahasa indonesia

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 3 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

6. Generalisation (penarikan kesimpulan)

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan 1. Buku Paket “ bahasa indonesia

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 4 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan 1. Buku Paket “ bahasa indonesia

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 5 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan 1. Buku Paket “ bahasa indonesia

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 6 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 7 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 8 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

5. Verification (pemeriksaan data)

6. Generalisation (penarikan kesimpulan)

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 9 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

5. Verification (pemeriksaan data)

6. Generalisation (penarikan kesimpulan)

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 10 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

5. Verification (pemeriksaan data)

6. Generalisation (penarikan kesimpulan)

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Pertemuan 11 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

5. Verification (pemeriksaan data)

6. Generalisation (penarikan kesimpulan)

Pertemuan 12 Daring/Luring (90 Menit)

1. Guru memberikan salam pembuka. 1. Stimulation (memberi Stimulus)

5. Verification (pemeriksaan data)

6. Generalisation (penarikan kesimpulan)

1. Apakah ada kendala dalam kegiatan 1. Lembar pengamatan aktivitas siswa

Waktu & Nilai Karakter

PENILAIAN KETERAMPILAN (UNJUK KERJA)

Aspek Tidak Cukup Kompeten Sangat Kompeten

RUBRIK ASESMEN AKTIVITAS SISWA (PERTEMUAN KE 7)