MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

INFORMASI UMUM
Nama Ica Kurniasari, S.Pd
Satuan Pendidikan SMP N 9 Kota Bima
Jenjang Sekolah Fase D (SMP kelas VII)
Alokasi Waktu 2 x 40 menit
Kompetensi Awal Sebagian besar peserta didik memahami apa itu teks deskripsi.
Profil Pelajar Pancasila 1. Kreatif, yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-
makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual
dengan baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji
dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam
tulisan, lukisan, dan pementasan.
2. Mandiri, ditunjukkan dengan self regulator untuk bisa fokus
terhadap apa yang disimak
3. Bernalar kritis, peserta didik dapat memberikan pendapatnya
mengenai materi teks deskripsi

Sarana dan Prasarana Video Pembelajaran, kamus (buku atau aplikasi), gambar, laptop,
jaringan internet, Ruang kelas
Target Peserta Didik Siswa Reguler
Model Pembelajaran Tatap Muka

KOMPONEN INTI
Domain
 Menyimak – Berbicara

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi ide pokok,

ide penjelas, kalimat fakta dan kalimat opini, unsur
intrinsik dan ekstrinsik pada sebuah objek teks deskripsi
baik yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan
visual.
2. Peserta didik memahami isi/makna tersurat dan tersirat,
kalimat pro dan kontra, menyimpulkan, dan merangkum
dalam teks deskripsi, dari teks visual dan audio visual
atau teks yang dibaca dan dipirsa.
3. Peserta didik menyampaikan argumen yang logis, kritis,
dan kreatif secara individual maupun berkelompok
dengan menggunakan makna kata denotatif dan
konotatif serta mampu mempresentasikan hasil kerja
peserta didik topik-topik aktual, struktur dan ciri
kebahasaan pada teks deskripsi serta menuturkan dan
menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan
fiksi melalui teks multimoda
4. Peserta didik menyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi, secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis

Pemahaman Bermakna Fungsi dan unsur teks deskriptif, menyimak dan

mendiskusikan ragam sajian deskripsi, serta berlatih
menyajikan teks deskriptif yang menarik.

Pertanyaan Pemantik Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai

pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana peserta didik
mampu memahami materi pembelajaran.
 a. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
b. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik ?
c. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?
Persiapan Pembelajaran  Mempersiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan
 Memastikan ruangan kelas sudah nyaman dan kondusif

Kegiatan pembelajaran Memahami isi teks deskripsi

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama
guru melakukan doa bersama
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai
keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik saat mempelajari materi
sebelumnya.
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru
menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan materi.

Kegiatan Inti
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk membaca teks deskripsi tentang “Pantan Terong
yang instagramable” dengan waktu yang telah ditentukan
(Literasi)
 Peserta didik membaca teks deskripsi “Pantan Terong
yang instagramable”
 Peserta didik menjawab pertanyaan mengenai teks
deskripsi yang disajikan oleh guru.
 Peserta didik mengerjakan LK yang diberikan oleh guru “
mendeskripsikan gambar secara lisan”(terlampir)
a. Peserta didik diberikan 3 gambar objek: gambar 1.1
Bandrek; 1.2 gambar gunung papandayan; 1.3
gambar Yaki (sejenis kera)
b. Peserta didik secara berpasangan berdikusi
mendeskripsikan ketiga gambar tersebut
menggunakan kata konkret, kalimat perincian atau
majas personifikasi.

 Guru memberikan penguatan materi berupa video

mengenai teks deskripsi
https://www.youtube.com/watch?v=cTidIp76Dqg dan
materi yang berasal dari buku siswa serta sumber
lainnya.

Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran.
 Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan
materi yang telah dibahas.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan
dibahas untuk pertemuan selanjutnya

PENGAYAAN dan PENGAYAAN

REMEDIAL Menyajikan contoh teks deskripsi yang bisa ditemukan melalui google
searching.

REMEDIAL

Media,Sumber belajar dan Alat
REFLEKSI
Menjelaskan tentang pengertian teks deskripsi dan ciri- cirinya.
1. Materi teks deskripsi diperoleh dari buku panduan siswa
yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.
2. Alat dan bahan:
a. kertas
b. Pena/pensil/ spidol
c. Sumber literasi (buku, majalah, koran, sumber
internet)
1. Kesulitan peserta didik dalam menganalisis
Refleksi informasi yang terdapat dalam teks deskripsi?
Guru
Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik
mengalami kesulitan tersebut?
2. Apa kesulitan peserta didik saat mengamati teks
deskripsi yang terdapat dalam buku bacaan? Apa
yang dilakukan oleh guru saat peserta didik
mengalami kesulitan?
3. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat
mengikuti pembelajaran? Apa yang
menyebabkan peserta didik tidak fokus saat
mengikuti pembelajaran?
4. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan
rencana pembelajaran guru?
Refleksi No Refleksi diri Sudah bisa
Perlu
Siswa belajar
lagi
1. Saya dapat menemukan
informasi yang terdapat
dalam Teks
deskripsi”pantan Terong
yang instagramable”
2. Saya dapat menemukan
objek teks deskripsi
3. Saya memahami gaya
penulisan teks
deskripsi/kebahasaan
teks deskripsi
Keterampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam
pembelajaran ini:
Proses pembelajaran:
1. Kegiatan yang paling sulit saya ikuti dalam
pembelajaran ini :
2. Usaha yang saya lakukan untuk memperbaiki proses
belajar:
 3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah
saya lakukan (lingkari salah satu)

1 sangat tidak puas

2 tidak puas
3 biasa saja
4 puas
Asesmen 5 sangat puas

SIKAP
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi jurnal penilaian sikap.
PENGETAHUAN
1. Cara penilaian
 Rubrik assesmen kelompok (lampiran)
2. Jenis Assesmen
 Tertulis (tes objektif)
 Performa (presentasi)
KETERAMPILAN
 Kemampuan dalam bertanya dan berdiskusi
 Performa (praktek mengucapkan vocabulary dengan tepat dan
benar)
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
dan assesmennya
Penilaian • Siswa mampu memahami konteks, topik,
Kompetensi atau setting dan kosakata ditandai dengan
Kemampuan serta kemampuan mengerjakan LK.
Pengetahuan • Siswa mampu mengidentifikasi informasi
rinci ditandai dengan kemampuan
mengerjakan LK.
• Siswa mampu menyampaikan
pertanyaan dan memberikan respon
terhadap pertanyaan.
Cara Melakukan • Tulisan (lembar kerja)
Asesmen • Performa
Kriteria Penilaian • Ketepatan mengidentifikasi informasi
rinci
• Ketepatan memaknai dan menggunakan
kosakata.
Produk Siswa • Jawaban tertulis di lembar kerja.

Asesmen Formatif
Nama siswa : 1. .....

2. .....
Nama sekolah : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Materi : Mendeskripsikan gambar secara lisan
Petunjuk Pengerjaan:
Tulislah deskripsi gambar – gambar dibawah ini. Gunakan kata konkret, kalimat perincian atau majas
personifikasi!

Objek Deskripsi

1. Gambar 1.1 Bandrek

2. Gambar 1.2 gunung papandayan

3. Gambar 1.3 Yaki

PEDOMAN PENSKORAN
Berikut adalah pedoman penskoran presentasi kelompok. Penskoran dilakukan dengan memperhatikan
penampilan masing-masing secara keseluruhan.
Perlu
Sangat baik Baik Cukup Baik
Aspek Bimbingan Skor
4 3 2 1
Anggota Presentasi sangat Presentasi cukup Presentasi tidak Presentasi
terorganisasi dan terorganisasi dan diatur dengan sama sekali
 sangat mudah mudah diikuti. jelas. Tidak
diikuti. Transisi Transisi mungkin Transisi antar terorganisasi.
antar anggota sedikit terputus Anggota Transisi antar
Kelompok tetapi tidak Terlihat Anggota
terencana dengan mengambil canggung. Kelompok
baik dan banyak waktu tampak buruk.
Dilaksanakan dari keseluruhan Presentasi
dengan rapi. presentasi. kurang teratur
dan sangat sulit
diikuti.
Kerja sama Kerja sama Kerja sama Komunikasi Kerja sama
Kelompok kelompok kelompok kelompok tidak
berlangsung berlangsung relatif baik berlangsung
sangat baik satu baik satu sama Dengan dengan baik.
sama lain dan lain dan beberapa Ada
Presentasi berkomunikasi penyimpangan miskomunikasi
dibagikan secara dengan baik. Dalam yang jelas dan
Merata presentasi;
di antara anggota Beberapa anggota beberapa anggota penyimpangan
kelompok. berpartisipasi mendominasi dalam presentasi.
sedikit lebih banyak presentasi dan yang
daripada yang lain tidak banyak
lain. berpartisipasi.
Pengetahuan Anggota Sebagian besar Anggota Anggota
Kelompok anggota kelompok Kelompok
Memiliki kelompok hanya memiliki hanya memiliki
pengetahuan memiliki pemahaman sedikit atau
materi yang pemahaman yang sedikit bahkan tidak
sangat yang kuat tentang Ada
kuat dan materi tentang materi. materi. pemahaman
tersebut Sedikit elemen Beberapa tentang materi
disampaikan materi yang kesalahan Yang
secara hilang atau Dibuat dibahas dalam
menyeluruh. mengandung Selama presentasi.
Tidak ada kesalahan kecil. presentasi.
kesalahan yang
dilakukan
sehubungan
dengan
pengetahuan
materi.
Media Media yang Media yang Media yang Tidak
digunakan efektif digunakan agak digunakan menggunakan
selama efektif Tidak media sama
presentasi. tetapi tidak mendukung sekali.
Anggota digunakan secara presentasi
kelompok konsisten selama verbal. Media
menggunakan presentasi. tersebut
media tersebut kekurangan
sebagai informasi, atau
suplemen, bukan anggota
sebagai kelompok
penopang. Hanya
membaca
media tersebut.
NILAI AKHIR = Skor yang diperoleh X 100
16

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Video Pembelajaran

https://www.youtube.com/watch?v=cTidIp76Dqg

2. Bahan bacaan guru dan peserta didik

GLOSARIUM
Teks deskripsi Teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya
sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium dan
merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya.
Objek Hal, perkara, atau orang yang menjadi pokok pembicaraan
Kata konkret Kata yang mudah diserap panca indera
Kalimat perincian Kalimat yang mengandung uraian sampai ke bagian yang kecil-
kecil, satu demi satu.
Majas personifikasi
 Gaya Bahasa yang mengumpamakan benda mati seolah-olah
hidup seperti manusia.
DAFTAR PUSTAKA

Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.