DESCRIPTIVE TEXT

Fase E Tingkat SMK Kelas X

BAHASA INGGRIS
 INFORMASI UMUM

Nama Penyusun : HJ. RUGAIYA, S.Pd, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Instansi/Sekolah : SMKN PAKU-SULBAR
Kelas / Fase : X/Fase E
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit / 1x pertemuan

Kompetensi awal
 Peserta didik mengetahui penggunaan kata (parts of speech) khususnya kata kerja
(verb) dan kata sifat (adjective) yang dibutuhkan dalam membuat teks deskriptif

Profil Pelajar Pancasila

 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, bergotong royong, bernalar kritis

Konten Utama
Descriptive Text about tourism spot and historical place

Sarana dan Prasarana

Media : Alat Bahan Sumber belajar
 Video  Laptop  Bahan ajar  E-dictionary
 Slide  LCD  LKPD  Materi terkait
presentasi  Smart phone teks deskriptif
 Flipbook  Jaringan internet
 Stempel reward
 Papan tulis
 Spidol
 Sticky Notes

Target Pembelajaran
 Siswa reguler
 Jumlah peserta didik : 12 Orang

Model Pembelajaran
 Model : Problem Based Learning
 Metode : Diskusi
Strategi Diferensiasi
 Diferensiasi produk

KOMPETENSI
INTI

Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai
jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan teks otentik menjadi
rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan
Bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang
dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini.
Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

Capaian Pembelajaran Per Elemen (Menulis dan mempresentasikan)

Menulis Dan Mempresentasikan: Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis
teks fiksi dan non- fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik
terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan
menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda
baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum
dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi
untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda,
dalam bentuk cetak dan digital..

Tujuan Pembelajaran (Menulis)

Melalui Problem Based Learning peserta didik kelas X SMKN PAKU – SULBAR mampu
membuat teks descriptive terkait tempat wisata atau tempat bersejarah dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dengan tepat dan sesuai
konteks penggunaannya
Asesmen
1. Jenis asesmen : Tes formatif
2. Teknis asesmen formatif
a. Asesmen sikap : Observasi / pengamatan (Terlampir)
b. Asesmen pengetahuan: Tes keterampilan menulis (Terlampir)
3. Bentuk dan Jenis Asesmen Formatif
a. Observasi : Rubrik asesmen sikap (Terlampir)
b. Tes tulis : Tes essay / writing test (Terlampir)
4. Pedoman Pengskoran (Terlampir)

Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik

 Peserta didik dapat memahami bahwa Imagine . . .
teks descriptive memberi informasi  If you have a chance to accompany
kepada pembacatentang tempat your Friend to visit tourism spotin
wisata atau tempat bersejarah Polewali Mandar , where will you
sehingga pembaca dapat bring him/her?
membayangkan seperti apa tempat  Tell what type of place it is.
wisata tersebut  Why you choose it?
 Peserta didik dapat memahami bahwa  How do you describe that place ?
dengan mempelajari teks deskripsi
akan bermanfaat ketika
mendeskripsikan sesuatu secara rinci
seperti deskripsi orang, tempat, benda,
ruang, alam, peristiwa, suasana, dll.
 Peserta didik mampu memberikan
pendapat mereka mengenai tempat
bersejarah dan tempat wisata serta
merekomendasikanya kepada orang
lain (promosi wisata)

Persiapan Pembelajaran
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubrik penilaian
 Menyiapkan alat penilaian
 Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik menjawab salam yang diucapkan guru & saling menyapa
2. Peserta didik dan guru berdoa bersama sebelum memulai kegiatan pembelajaran
(Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Peserta didik dicek kehadirannya
4. Peserta didik diingatkan kembali tentang kesepakatan kelas (USG : use kind word,
show polite manner, give the best effort)
5. Peserta didik dibimbing untuk menghubungkan pengetahuan sebelumnya
(background knowledge) dan kemudian menanyakan materi yang akan dipelajari
lewat pertanyaan pemantik seperti : If you have a chance to accompany your
friend to visit tourism spot in Polewali Mandar, where will you bring him/her ? Tell
what type of place it is. State your reasons why you choose it. How do you
describe that place ?(Apersepsi)
6. Peserta didik diberi penyampaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaat yang bisa diperoleh dari pembelajaran hari ini
7. Peserta didik diberi penyampaian mengenai penilaian pembelajaran seperti
penilaian sikap, keaktifan, dan penugasan

B Kegiatan Inti (70 menit)

Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah (10 menit)
1. Peserta didik menyimak sebuah tampilan di Power Point/plifbook yang
ditayangkan mengenai rekomendasibeberapa destinasi wisata yang ada di
Indonesia (destinasi Candi Borobudur)
https://youtu.be/Z2ZL1E_xUGY?si=O9ZIfYx_Lb2G-RU8
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru terkait Video
yang ditayangkan : What is the video about?, What do you think about the
tourist destinations in this video?
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru terkait mengidentifikasi
gambar yang ditayangkan (destinasi terdekat) : Look at the video and write down
5 words to describe the picture.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (15 menit)
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen dengan berbagai jenis
kelamin dan minat/passion. Setiap kelompok terdiri atas 4 orang untuk bekerja
sama memecahkan permasalahan di LKPD
2. Untuk itu peserta didik menyimak video yang ditayangkan tentang cara menulis
paragraf deskriptif melalui tautan
https://www.youtube.com/watch?v=dIvodkN0BvM
3. Peserta didik menonton tanyangan contoh text descriptive:
https://youtu.be/0ZKSe2CG7fo?si=_zAI__6PcOW1oiLk
4. Peserta didik diajak berdiskusi mengenai situasi tempat wisata/bersejarah yang
berada dalam teks 1, 2, dan 3:
Read the descriptive text and Then, talk with your partner about the text .use the
following questions to guide you.
a.What is the text about?
b.Who might be interested in reading
c.What is the purpose of writing each text
d What is the benefit of reading the text
 Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu atau kelompok (15 menit)
1. Peserta didik diajak melakukan Ice Breaking untuk melatih fokus dan konsentrasi
2. Peserta didik bersama teman kelompoknya mengumpulkan informasi lewat
berdiskusi (bergotong royong dan bernalar kritis) untuk menjawab pertanyaan
pada LKPD
3. Peserta didik diperbolehkan untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dari
media belajar seperti kamus, Google translate, atau e-dictionary seperti aplikasi

Kamusku atau English

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (20 menit)
1. Secara berkelompok peserta didik membuat teks deskriptif yang akan
dipromosikan melalui media sosial dari berbagai bentuk media dengan
memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dariteks deskriptif.
2. Setiap perwakilan objek wisata memaparkan hasil kerja kelompoknya
3. Peserta didik dalam masing-masing kelompok menanggapi hasil diskusi
kelompok lain, baik memberi apresiasi maupun saran konstruktif
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (10 menit)
1. Peserta didik mendapat penguatan dari guru terkait hasil LKPD yang telah
dikerjakan.
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang teks
deskriptif.

C Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik diberi memberikan kesimpulan
2. Peserta didik diberikan evaluasi
3. Peserta didik membuat refleksi terkait teks deskriptif
4. Peserta didik mendengarkan penyampaikan agenda pembelajaran berikutnya
Peserta didik dan guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam (Bertaqwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan belajar berhasil sesuai rencana?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang dialami guru?
 Apa langkah yang perlu dilakukan guru untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik

 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurutmu menyenangkan?
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberika bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Guru Mata Pelajaran

HJ. RUGAIYA, S.Pd, M.Pd

NIP. 197810132011012005
LAMPIRAN 1

BAHAN AJAR
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas : E/X
Semester : GANJIL
Materi : Descriptive Text

Descriptive text is a description about sensory experience of how

something looks, sounds, tastes, smells, and feels.
The purpose or social function of descriptive text is to describe a particular
person, place, or thing in detail or specific, in order to make readers are
able to visualize the description.

Generic Structures of Descriptive text :

 Identification : An introduction of a person, place, animal, or thing

 Description : Contains a description of the subject/object identified
previously by describing its features, forms, parts, qualities,
characteristics, colors, functions, etc

Language Features of Descriptive text :

 Use simple present tense (am, is, are) S + V1 (s/es) + O : tell a fact
 Use specific object / participant (the object is unique, the only one
in the world e.g Otanaha fortress, Botutonuo beach)
 Use adjective (wonderful, beautiful, large)
 Use verb (swim, speak) : show an activity
 Sometimes use passive voice : S + Aux verb + V3 + by + O
 MAIN IDeA
Main idea is the point of paragraph. It’s the most important thought about the topic. Once
we find the topic, we are ready to find the main idea. Main idea can be located in different places
within a paragraph. But the main idea is usually the first sentence. The rest of paragraph is to
support the main idea. However, in some point, the next most common placement is in the last
sentence of a paragraph. The writer gives supporting information first, then makes the point in the
last sentence. Example :
Main idea

Identification
Main idea

Description
Main idea
 Evaluasi
Pembelajaran 1
 Lembar Kerja Peserta Didik
Pertemuan 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/Kelas : E/X
Semester : GANJIL
Materi : Descriptive Text

Group Activity (flexible grouping based on product).

Read the descriptive text and Then, talk with your partner about the text .use the following questions to guide
you.
a.What is the text about?
b.Who might be interested in reading
c.What is the purpose of writing each text
d What is the benefit of reading the text

Lembar Kerja untuk gaya belajar Visual : Mind Mapping

Lembar kerja untuk gaya belajar : Kinestetik
(bermain peran)
Lembar kerja untuk gaya belajar : Auditori
(mempresentasikan )
 Based on students’ answer

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan
1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran (KKTP)
2. Peserta didik diberikan nasehat oleh guru agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
ketuntasan atau Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
3. Peserta didik mendapat penugasan berupa penambahan bacaan yang lebih menantang
untuk memperkaya pengetahuan dengan menguraikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari beberapa tempat bersejarah dan atau tempat wisata berbasis
kearifan lokal lainnya
 Remedial
1. Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan, maka akan diberikan
pembelajaran tambahan (remedial teaching) mengenai teks deskriptif.
2. Setelah itu peserta didik menganalisis teks berdasarkan pertanyaan yang diberikan
 LAMPIRAN 2

Instrumen Penilaian
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Materi : Descriptive Text

Asesmen Sikap

Fokus penilaian sikap yang berdasar pada Profil Pelajar Pancasila yaitu beriman dan
bertakwa kepada TYME, dan berakhlak mulia Berkebhinekaan Global bergotong royong dan
bernalar kritis. Untuk dapat menilai sikap-sikap tersebut, diperlukan rubrik observasi.
RUBRIK OBSERVASI

Profil Pelajar Elemen Sub- Elemen Indikator Penilaian Kriteria Skor

Pancasila
Sangat Berkembang 4
Peserta didik
Berkembang Sesuai
Beriman dan Akhlak Pelaksanan Ritual berdoa sebelum 3
Harapan
Bertakwa Beragama Ibadah dan sesudah
Mulai Berkembang 2
pembelajaran.
Belum Berkembang 1
Sangat Berkembang 4
Peserta didik
Mengenal dan Berkembang Sesuai
Berkebhinekaan Mendalami budaya mengetahui 3
menghargai Harapan
Global dan identitas budaya tempat
budaya Mulai Berkembang 2
wisata/bersejarah.
Belum Berkembang 1
Peserta didik Sangat Berkembang 4
bekerjasama dalam Berkembang Sesuai
3
Gotong kelompok belajar Harapan
Kolaborasi Kerjasama
Royong pada saat Mulai Berkembang 2
pembelajaran
Belum Berkembang 1
berlangsung.
Bernalar Sangat Berkembang 4
 Kritis Memperoleh Mengidentifikasi, Berkembang Sesuai
Peserta didik 3
dan mengklarifikasi, dan Harapan
berkonstribusi
memproses mengolah informasi Mulai Berkembang 2
pemikiran ketika
informasi dan dan gagasan
berpendapat Belum Berkembang 1
gagasan

Pedoman pengskoran
Pedoman Pengskoran
Skor Perolehan
X 100
Skor Ideal
 DAFTAR PENILAIAN OBSERVASI
No. Nama Peserta Didik Kelas X Skor perolehan Nilai
1. ABD. RAHMAT
2. ADEL
3. AMANDA PUTRI DAYANI
4. FEBRIANTI
5. IMRAN
6. JUSTIA
7. NUR ASVIRA
8. RIANA
9. SARMILA
10. TIWI
11. YULIANA
12. HILDA NATASYA
 Asesmen Pengetahuan (LKPD)

a. Jenis asesmen : Formatif

b. Teknik asesmen : Tes keterampilan menulis
c. Bentuk asesmen : Tes essay menulis teks

RUBRIK ASESMEN
No. Aspek Penilaian Kriteria Skor
1. Topik Isi teks sangat sesuai tema 4
Isi teks sesuai tema 3
Isi teks cukup sesuai tema 2
Isi teks kurang sesuai tema 1
2. Struktur Sturuktur teks lengkap dan runtut 4
Sturuktur teks lengkap namun tidak runtut 3
Sturuktur teks kurang lengkap 2
Sturuktur teks kurang jelas 1
3. Tata bahasa Tata bahasa tepat 4
Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa 3
Terdapat banyak kesalahan dalam tata bahasa 2
Tata bahasa tidak baik 1
4. Ejaan, tanda baca, kapitalisasi Ejaan, tanda baca, kapitalisasi tepat 4
Ejaan, tanda baca, kapitalisasi cukup tepat 3
Ejaan, tanda baca, kapitalisasi kurang tepat 2
Ejaan, tanda baca, kapitalisasi tidak tepat 1

pedoman pengskoran

Pedoman Pengskoran
Skor Perolehan X 100
Skor Ideal
 TABEL PENILAIAN KETERAMPILAN (Menulis Teks Deskriptif)
No. Nama Peserta Didik Kelas XI-5 Aspek yang dinilai
topik struktur
Tata
punctuation
Skor Nilai
bahasa
1. ABD. RAHMAT
2. ADEL
3. AMANDA PUTRI DAYANI
4. FEBRIANTI
5. IMRAN
6. JUSTIA
7. NUR ASVIRA
8. RIANA
9. SARMILA
10. TIWI
11. YULIANA
12. HILDA NATASYA
Catatan:
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Interval Nilai
No. Interval Nilai Kriteria Intervensi
1. 0-60 Perlu pendampingan Remedial keseluruhan
2. 61-70 Cukup Remedial di bagian yang diperlukan
3. 71-80 Baik Tidak perlu remedial
4. 81-100 Sangat baik Perlu pengayaan

Glosarium
Historical place Tempat bersejarah Steep Curam
Tourism spot Tempat wisata Slope Lereng
Enchanted Terpesona Hut Pondok/gubuk
Valley Lembah Gulf Teluk
Cuisine Masakan Rock Bebatan
Vacation Liburan Island hopping Pesiar pulau ke pulau
Cottage Rumah kecil Pristine Murni, asli
Exemplifies Pemberian contoh Gill Insang
Splendor Semarak, kemegahan Stripe Belang
Acknowledged Mengakui Entanglement Kawat berduri
Feature Keistimewaan Fin Sirip
Shoreline Garis pantai Hustle and bustle Hiruk pikuk
 Daftar Pustaka
Modul PLPG English Teaching and Learning
Kamus bahasa Inggris https://www.instagram.com/reel/CoOIqgyhfpr/?igshid=MDM4ZDc5MmU
diakses 26 Februari 2023
= diakses 26
Oktober 2023

https://kumparan.com/sulbarkini/masjid-nurut-taubah-jejak-syiar-islam-imam-lapeo-di-
tanah-mandar-1veYpxrTfH7/full diakses 1 Oktober 23

https://www.youtube.com/watch?v=dIvodkN0BvM diakses 1 Oktober 23

https://www.youtube.com/watch?v=56GLAq8LiEE diakses 1 Oktober 23
https://www.youtube.com/watch?v=-SD33Qf4rA0 diakses 1 Oktober
https://www.facebook.com/englishvit/videos/cara-menceritakan-tempat-wisata-dalam-bahasa-
inggris/614131983375551/ diakses 1 Oktober 2023

LEMBUTKANLAH HATI ANAK DIDIKKU, YA RABB