Analisis Metode Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.

0
Studi kasus : Sekolah Menengah Atas Negri Leuwiliang
(Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana)

Disusun oleh:
Danang Galih Putra (A.202001101)

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT UMMUL QURO AL-ISLAMI BOGOR

2022
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI.......................................................................................................................................... II
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................................................... 1
A. LATAR BELAKANG MASALAH......................................................................................................................1
B. RUMUSAN MASALAH...............................................................................................................................4
C. TUJUAN OBSERVASI.................................................................................................................................4
D. MANFAAT PENELITIAN.............................................................................................................................5
1.Manfaat Teoritis..............................................................................................................................5
2. Manfaat Praktis.............................................................................................................................5
a. Bagi Kepala Sekolah....................................................................................................................................5
b. Bagi Guru....................................................................................................................................................5
c. Bagi Peneliti.................................................................................................................................................5
E. PENELITIAN RELEVAN................................................................................................................................6
F. KERANGKA TEORI.....................................................................................................................................7
G. SISTEMATIKA PENULISAN..........................................................................................................................7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.................................................................................................................. 9
A. LANDASAN TEORI....................................................................................................................................9
1. Metode Pembelajaran....................................................................................................................9
a. Pengertian Metode.....................................................................................................................................9
b. Pengertian Pembelajaran..........................................................................................................................11
a. Metode Pembelajaran...............................................................................................................................11
2. Revolusi Industri...........................................................................................................................15
a. Pengertian Revolusi...................................................................................................................................15
b. Pengertian Industri....................................................................................................................................16
a. Revolusi Industri........................................................................................................................................17
C. KERANGKA BERPIKIR..............................................................................................................................19
D. HIPOTESIS............................................................................................................................................19
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................................................................. 20
A. WAKTU DAN LOKASI PENELTIAN...............................................................................................................20
1. Waktu Penelitian..........................................................................................................................20
2. Lokasi Penelitian...........................................................................................................................21
B. Desain Penelitian..........................................................................................................................21
C. POPULASI DAN SAMPEL..........................................................................................................................21
1.Populasi.........................................................................................................................................21
2. Sampel..........................................................................................................................................22
D. SUMBER DATA......................................................................................................................................22
1.Sumber Data Primer......................................................................................................................22
2. Sumber Data Sekunder.................................................................................................................23
E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA..................................................................................................................23
1. Kuisioner (angket)........................................................................................................................23
2. Dokumentasi................................................................................................................................23
F. INSTRUMEN PENELITIAN..........................................................................................................................23
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Perkembangan pendidikan di dunia tidak lepas dari adanya

perkembangan dari revolusi industri yang terjadi pada dunia ini, karena

secara tidak langsung perubahan tatanan pada ekonomi turut merubah

tatanan pendidikan di suatu negara.

Revolusi industri 4.0 menjadi titik perubahan besar baik pada dunia

industri maupun dalam bidang pendidikan. Pendidikan di Indonesia tak

luput mengalami perubahan karena revolusi industri 4.0 ini.

Ahli teori pendidikan sering menyebut Pendidikan Era Revolusi

Industri 4.0 untuk menggambarkan berbagai cara mengintegritaskan

teknologi cyber baik secara fisik maupun non fisik dalam pembelajaran.

Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 adalah fenomena yang merespons

kebutuhan revolusi industri dengan penyesuaian kurikulum baru sesuai

situasi saat ini. Kurikulum tersebut mampu membuka jendela dunia melalui

genggaman contohnya memanfaatkan internet of things (IOT). Di sisi lain

pengajar juga memperoleh lebih banyak referensi dan metode

Pembelajaran.

Pada era modern ini, informasi dan teknologi memengaruhi aktivitas

sekolah dengan sangat masif. Informasi dan pengetahuan baru menyebar

dengan mudah dan aksesibel bagi siapa saja yang membutuhkannya.

Pendidikan mengalami disrupsi yang sangat hebat sekali.

Peran guru yang selama ini sebagai satu-satunya penyedia ilmu

pengetahuan sedikit banyak bergeser menjauh darinya. Di masa mendatang,

peran dan kehadiran guru di ruang kelas akan semakin menantang dan

membutuhkan kreativitas yang sangat tinggi.

Proses belajar mengajar pada awalnya hanya bermediakan alat tulis

dan juga papan tulis. Pembelajaran metode tulen ini sudah turun-temurun

dilakukan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Tak jarang para guru

menjumpai kesulitan dalam menyampaikan materi karena kurangnya media

untuk menyampaikan materi kepada siswa.

Dengan datangnya banyak teknologi baru yang ditopang oleh revolusi

industri 4.0 ini membuat proses belajar mengajar menjadi lebih mudah.

Kemajuan teknologi pada saat ini dominan lebih memudahkan guru dalam
menyampaikan materi ketika berlangsungnya proses kegiatan belajar

mengajar.

Dominasi pengetahuan dalam pendidikan dan pembelajaran harus

diubah agar kelak anak-anak muda Indonesia mampu mengungguli

kecerdasan mesin sekaligus mampu bersikap bijak dalam menggunakan

mesin untuk kemaslahatan.

Sistem pendidikan membutuhkan gerakan kebaruan untuk merespon

era industri 4.0. Salah satu gerakan yang dicanangkan oleh pemerintah

adalah gerakan literasi baru sebagai penguat bahkan menggeser gerakan

literasi lama.

Karena itu guru dituntut untuk menyesuaikan metode

Pembelajarannya di era revolusi industri 4.0 saat ini. Dimana guru harus

memiliki pengetahuan lebih tentang teknologi agar dapat menyesuaikan

Pembelajarannya kepada sang murid sehingga memudahkan sang murid

untuk memahami apa yang diajarkan oleh sang guru.

Pemerintah berharap dengan adanya kemajuan teknologi saat ini

dapat meningkatkan kualitas baik dari guru maupun para siswa. Karena

pada saat ini akses informasi sangat mudah didapatkan sehingga

memudahkan guru dan siswa untuk menjangkau lebih tentang informasi.

 Pihak sekolah SMA negeri Leuwiliang menyambut baik adanya

kemajuan teknologi pada saat ini. Dimana ada perubahan besar yang terjadi

pada metode Pembelajaran yang dilakukan oleh para guru khususnya di

SMA negeri Leuwiliang ini. Dengan memanfaatkan teknologi para guru di

SMA negeri Leuwiliang ini lebih mudah dan juga dapat memvisualisasikan

apa yang diajarkan kepada muridnya.

Tak hanya guru para siswa pun menyambut gembira adanya gerakan

teknologi saat ini. Karena menurut mereka teknologi saat ini membuatkan

materi yang disampaikan lebih mudah untuk dipahami. Hal tersebut

membuat para siswa menjadi semangat dalam belajar dan juga tidak pernah

merasa bosan seperti metode Pembelajaran sebelumnya.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis merumuskan
masalah sebagai berikut:

1. Bagaiman revolusi industri terjadi?

2. Bagaimana metode pembelajaran sebelum dan sesudah terjadinya

revolusi industri?

3. Bagaimana penyesuaian metode Pembelajaran di era revolusi

industri 4.0?

C. Tujuan Observasi

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka penulis bertujuan

melakukan penelitian sebagai berikut :
 1. Untuk mengetahui proses terjadinya revolusi industry

2. Mengetahui metode Pembelajaran sebelum dan sesudah revolusi

industry

3. Memahami penyesuaian cara mengajar di era revolusi industry 4.0

D. Manfaat Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitan diatas maka

manfaat dari penulisan penelitan ini sebagai berikut:

1.Manfaat Teoritis

Secara teoritis hasil penelitian ini dapat dijadikan

sebagai acuan bagi para guru dalam mengajar di era saat ini.
Dimana kemajuan teknologi yang semakin pesat yang
mengharuskan setiap guru memahami serta menguasai
teknologi di era revolusi industry 4.0 ini.

2. Manfaat Praktis
a. Bagi Kepala Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi acuan kepada

kepala sekolah dalam memilih seorang guru untuk mengajar
disekolah yang mereka kelola.

b. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi acuan metode

Pembelajaran bagi setiap guru yang mengajar di era revolusi
industry saat ini.
 c. Bagi Peneliti

Penelitian ini dilakukan dalam rangkah memenuhi salah

satu syarat untuk menyelesaikan perkuliahan pada program
studi sarjana strata-1 Manajemen Pendidikan Islam pada
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan di Institut Ummul Quro
Al-Islami.

E. Penelitian Relevan

1. Strategi Pembelajaran dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi

Industri 4.0

Beberapa strategi pembelajaran yang bisa diterapkan

oleh guru SD dalam menghadapi tantangan Era Revolusi
Industri 4.0, antara lain

(1) membantu siswa dalam belajar,

(2) memberikan kesempatan siswa untuk berkembang

(3) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK),

(4) melek teknologi, dan

(5) menjadi guru efektif

2. Model Pengembangan Pendidikan Hard Skill Siswa Dalam

Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa

(1) pengembangan tujuan dan materi hard skill siswa untuk

meningkatkan pemahaman maupun aspek religious dan
mencetak siswa yang memiliki kemampuan khusus dalam
pemrograman komputer (melalui jurusan RPL).

(2) Pengembangan metode dan media sudah mengacu pada

mindset korporat dan pemenuhan media yang berbentuk
hardware maupun software yang berupa komputer dan
aplikasi-aplikasi terutama tentang pemograman.

(3) pengembangan evaluasi pendidikan hard skill siswa dengan

bermuhasabah diri akhirnya bisa mendorong siswa untuk
mengambil sebuah pelajaran (ibrah) dari materi yang
dipelajari. Untuk akademik skill dan praktek membuat produk
tertentu yang berkaitan dengan kualifikasi keahliannya untuk
vokasional skill.
F. Kerangka Teori

G. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan pada penelitan ini disusun sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN, bab ini berisi tentang latar belakang,

rumusan masalah, tujuan penelitan, manfaat penelitian, peneletian
yang relevan, kerangka teori dan, sistematika penulisan

BAB II TINJAUAN PUSTAKA, Bab ini menjelaskan tentang

landasan dan analisis teori, kerangka berpikir dan pengajuan
hipotesis
 BAB III METODOLOGI PENELITIAN, Bab ini menjelaskan
tentangwakt dan lokasi penelitian, desain penelitian, populasi sampel,
sumber data instrument penelitian dan teknik analisa data

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN, Bab ini

menjelaskan tentang profil lokasi penelitian deskripsi dan analisis
data, pembahasan hasil penelitian.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN, Bab ini berisi tentang

simpulan dan saran

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN LAMPIRAN

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Metode Pembelajaran

a. Pengertian Metode

Metode secara harfiah berasal dari bahasa Yunani

methodos, yang artinya jalan atau cara. Menurut metode
belajar mengajar dapat diartikan sebagai cara-cara yang
dilakukan untuk menyampaikan atau menanamkan
pengetahuan kepada subjek didik, atau anak melalui
sebuah kegiatan belajar mengajar, baik di sekolah,
rumah, kampus, pondok, dan lain-lain. Metode adalah
suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan
yang telah ditetapkan.1

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau
seperangkat indikator yang telah ditetapkan.2

Jadi dapat dipahami bahwa metode merupakan

suatu cara yang dilakukan oleh seseorang dalam rangka
mencapai ujuan yang diinginkan. Selain itu ditinjau dari
segi bahasa dan istilah, secara umum metode diartikan
sebagai Cara melakukan sesuatu. Secara khusus, metode
pembelajaran dapat diartikan sebagai cara atau pola
yang khas alam memanfaatkan berbagai prinsip dasar
pendidikan serta berbagai teknik dan sumberdaya

1
Amri (2013:113)
2
Annisatul Mufarokah, Strategi Belajar Mengajar, (Yogyakarta: Teras, 2009), hal. 47
 terkait lainnya agar terjadi proses pembelajaran ada diri
pembelajar.3

Dari paparan di atas dapat dipahami bahwasanya

metode merupakan cara guru yang digunakan guru
dalam mengimplementasikan rencana pembelajaran
yang telah disusun dan merupakan alat untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran lebih
bersifat procedural, yaitu berisi tahapan- tahapan
tertentu. Metode pembelajaran merupakan salah satu
komponen pembelajaran yang harus digunakan dalam
kegiatan pembelajaran karena untuk mencapai tujuan
pembelajaran maupun dalam upaya membentuk
kemampuan siswa diperlukan adanya suatu metode atau
cara mengajar yang efektif.

Penggunaan metode mengajar harus dapat

menciptakan terjadinya interaksi antara siswa dengan
siswa maupun antara siswa dengan guru sehingga
proses pembelajaran dapat dilakukan secara maksimal.

Dalam prespektif AlQuran dijelaskan

bahwansanya

‫َيْر َفِع ُهللا اَّلِذ يَن َء اَم ُنوا ِم نُك ْم َو اَّلِذ يَن ُأوُتوا اْلِع ْلَم َد َرَج اٍت َو ُهللا ِبَم ا َتْع َم ُلوَن َخ ِبيُر‬

Artinya: “Allah akan meninggikan orang-orang yang

beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa derajat” (Q.s. al-Mujadalah : 11)

3
Abdorrakhman Gintings, Esensi Praktis Belajar & Pembelajaran, (Bandung: Humaniora, 2008), hal. 42
 b. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran merupakan salah satu aspek dari

pendidikan yaitu aspek pengetahuan “kognitif”
pengajaran memberikan ketrampilan dan pengetahuan,
sedangkan pendidikan membimbing anak ke arah
kehidupan yang baik dan benar.4

Pembelajaran merupakan proses kompleks yang

dipengaruhi oleh berbagai unsur termasuk kualitas
pengajaran, kecerdasan, bakat dan minat siswa serta
pengaruh motivasi, lingkungan sekolah, rumah dan
dorongan orang tua terhadap siswa.5

Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran ialah aktivitas-aktivitas yang bertujuan
dan memiliki tujuan dimana guru berbagi informasi
dengan mahasiswa untuk memungkinkan mereka
menyelesaikan sesuatu tugas yang tidak bisa
diselesaikan sendiri sebelum itu. Merupakan intervensi
yang disengaja yang mencakup perencanaan dan
penerapan aktivitas dan pengalaman instruksional untuk
memenuhi hasil yang ditujukan bagi peserta didik
seperti dalam rencana pengajaran.

a. Metode Pembelajaran

Dalam kegiatan pembelajaran, terdapat beberapa

komponen penting yang ada didalamnya dan dapat
menunjang pelaksanaan dan keberhasilan pembelajaran.

4
(Lydia Harlina Martono, Satya Joewana “2006”)

5
(Sulaiman Masri, Mashudi Bahari, Juliliyana Mohd Junid)
 Salah satu komponen yang sangat penting, yaitu metode
pembelajaran. Ditinjau dari segi bahasa metode berasal
dari bahasa Inggris yaitu method, dan dari bahasa
Yunani yaitu methodos. Methodos berasal dari kata meta
yang berarti sesudah atau melampaui, dan hodos berarti
cara atau jalan. Secara istilah, metode yaitu suatu cara
yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan.

Jadi dapat dipahami bahwa metode merupakan suatu

cara yang dilakukan oleh seseorang dalam rangka
mencapai tujuan yang diinginkan. Selain itu ditinjau dari
segi bahasa dan istilah, secara umum metode diartikan
sebagai cara melakukan sesuatu. Secara khusus, metode
pembelajaran dapat diartikan sebagai cara atau pola
yang khas dalam memanfaatkan berbagai prinsip dasar
pendidikan serta berbagai teknik summberdaya terkait
lainnya agar terjadi proses pembelajaran pada diri
pembelajar.

Menurut Al Quran
‫َيْر َفِع ُهللا اَّلِذ يَن َء اَم ُنوا ِم نُك ْم َو اَّلِذ يَن ُأوُتوا اْلِع ْلَم َد َرَج اٍت َو ُهللا ِبَم ا َتْع َم ُلوَن َخ ِبيُر‬

Artinya: “Allah akan meninggikan orang-orang yang

beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa derajat” (Q.s. al-Mujadalah : 11)

Metode pembelajaran adalah cara yang

digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang
sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang
telah disusun tercapai secara optimal6 .
6
(Sanjaya, 2016, hlm. 147)
 Menurut Ginting metode pembelajaran dapat
diartikan cara atau pola yang khas dalam
memanfaatkan berbagai prinsip dasar pendidikan serta
berbagai teknik dan sumber daya terkait lainnya agar
terjadi proses pembelajaran pada diri peserta didik.7

Metode pembelajaran adalah teknik yang

dikuasai pendidik atau guru untuk menyajikan materi
pelajaran kepada peserta didik di kelas, baik secara
individu maupun kelompok agar materi pelajaran dapat
diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh peserta didik
dengan baik8

Dari berbagai macam teori diatas maka dapat

disimpulkan bahwa metode pembelajaran adalah suatu
cara seorang guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran kepada siswa/murid baik didalam kelas
maupun diluar kelas.

Dari paparan di atas dapat dipahami bahwasanya

metode merupakan cara guru yang digunakan guru
dalam mengimplementasikan rencana pembelajaran
yang telah disusun dan merupakan alat untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran lebih
bersifat procedural, yaitu berisi tahapan-tahapan
tertentu. Metode pembelajaran merupakan salah satu
komponen pembelajaran yang harus digunakan dalam
kegiatan pembelajaran karena untuk mencapai tujuan
pembelajaran maupun dalam upaya membentuk

7
(Ginting 2014, hlm. 42)
8
(Ahmadi & Prasetya, 2015, hlm. 52)
kemampuan siswa diperlukan adanya suatu metode atau
cara mengajar yang efektif.

Penggunaan metode mengajar harus dapat

menciptakan terjadinya interaksi antara siswa dengan
siswa maupun antara siswa dengan guru sehingga
proses pembelajaran dapat dilakukan secara maksimal.
Metode Pembelajaran Dalam memilih dan menggunakan
metode pembelajaran, terdapat beberapa prinsip yang
berkaitan dengan factor perkembangan kemampuan
siswa, diantaranya adalah:

a. Metode mengajar harus memungkinkan dapat

membangkitkan rasa ingin tahu siswa lebih jauh
terhadap materi pembelajaran (curiosity).

b. Metode mengajar harus memungkinkan dapat

memberikan peluang untuk berekspresi yang kreatif
dalam aspek seni.

c. Metode mengajar harus memungkinkan siswa belajar

melalui pemecahan masalah.

d. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk

selalu ingin menguji kebenaran sesuatu.

e. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk

melakukan penemuan (inkuiri) terhadap suatu topic
permasalahan.

f. Metode mengajar harus memungkinkan siswa mampu

menyimak.
 g. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk
belajar secara mandiri (independent study) dan
bekerjasama (cooperative learning).

h. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk

lebih termotivasi dalam belajarnya.

c. Faktor-Faktor Yang Diperhatikan Dalam Pemilihan

Metode Pembelajaran Penentuan

2. Revolusi Industri

a. Pengertian Revolusi

Revolusi adalah proses transformasi total dari

kehidupan tradisional bersama-sama teknologi yang
baik (pra-modern) dalam arti organisasi sosial untuk
pola ekonomi dan politik.

Revolusi adalah suatu perubahan yang

berlangsung secara cepat dan menyangkut dasar atau
pokok-pokok kehidupan Di dalam revolusi, perubahan
yang terjadi dapat direncanakan atau tanpa
direncanakan terlebih dahulu dan dapat dijalankan tanpa
kekerasan atau melalui kekerasan. 9

Selo Soemardjan berpendapat bahwa revolusi

adalah Setiap perubahan dalam lembaga-lembaga sosial
di masyarakat, yang mempengaruhi sistem sosial,
termasuk nilai-nilai, sikap, dan pola perilaku di antara
kelompok elf di masyarakat.

9
Wijoyo Nitisastro
 Revolusi adalah perubahan sosial dan kebudayaan
yang berlangsung secara cepat dan menyangkut dasar
atau pokok-pokok kehidupan masyarakat.

Selo Soemardjan berpendapat bahwa revolusi

adalah Setiap perubahan dalam lembaga-lembaga sosial
di masyarakat, yang mempengaruhi sistem sosial,
termasuk nilai-nilai, sikap, dan pola perilaku di antara
kelompok elf di masyarakat.

b. Pengertian Industri

Pengertian industri secara sempit ialah semua

kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh manusia untuk
mengolah bahan mentah yang ada menjadi bahan
setengah jadi atau mengolah barang setengah jadi
tersebut menjadi barang yang sudah benar-benar jadi
sehingga memiliki berbagai kegunaan yang lebih bagi
kepentingan manusia.10

Industri merupakan kegiatan ekonomi yang

mengolah bahan mentah, bahan baku, barang setengah
jadi dan/atau barang jadi menjadi barang dengan nilai
yang lebih tinggi untuk penggunaannya, termasuk
kegiatan rancang bangun dan perekayasaan industri.

Industri adalah suatu bidang atau

kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan
pengolahan bahan baku atau pembuatan barang jadi
di pabrik dengan menggunakan keterampilan dan tenaga
kerja (bahasa Inggris: industrious) dan penggunaan alat-

10
Bambang Utoyo
 alat di bidang pengolahan hasil bumi, dan distribusinya
sebagai kegiatan utama. Maka industri umumnya dikenal
sebagai mata rantai selanjutnya dari usaha-usaha
mencukupi kebutuhan (ekonomi) yang berhubungan
dengan bumi, yaitu sesudah pertanian, perkebunan, dan
pertambangan yang berhubungan erat dengan tanah.
Kedudukan industri semakin jauh dari tanah, yang
merupakan basis ekonomi, budaya, dan politik. Industri
merupakan bagian dari proses produksi dan kegiatan
proses produksi dalam industri itu disebut dengan
perindustrian.

a. Revolusi Industri

Revolusi Industri 4.0 adalah transformasi

komprehensif dari keseluruhan aspek produksi di
industri melalui penggabungan teknologi digital dan
internet dengan industri konvensional11.

Sementara itu, Schlechtendahl mengungkapkan

kalau Revolusi Industri 4.0 menekankan pada unsur
kecepatan dalam menyediakan informasi. Semua entitas
dalam lingkungan industri selalu terhubung dan
akhirnya saling berbagi informasi.

Jadi menurut Schlechtendahl, Revolusi Industri 4.0

membuka peluang semua entitas dalam industri saling
berkomunikasi secara real time. Semua itu bisa terjadi
dengan pemanfaatan teknologi internet.

11
Angle Markel
 ‫َلٗه ُمَع ِّقٰب ٌت ِّم ْۢن َبْيِن َيَد ْيِه َوِم ْن َخ ْلِفٖه َيْح َفُظْو َنٗه ِم ْن َاْم ِر ِهّٰللاۗ ِاَّن َهّٰللا اَل ُيَغِّيُر َم ا ِبَقْو ٍم‬
‫َح ّٰت ى ُيَغ ِّيُرْو ا َم ا ِبَاْنُفِس ِهْۗم َو ِاَذ ٓا َاَر اَد ُهّٰللا ِبَقْو ٍم ُس ْۤو ًء ا َفاَل َم َر َّد َلٗه ۚ َو َم ا َلُهْم ِّم ْن ُد ْو ِنٖه‬
‫ِم ْن َّو اٍل‬

Artinya : "Baginya (manusia) ada malaikat-malaikat yang

selalu menjaganya bergiliran, dari depan dan
belakangnya. Mereka menjaganya atas perintah Allah.
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu
kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka
sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan
terhadap suatu kaum, maka tak ada yang dapat
menolaknya dan tidak ada pelindung bagi mereka selain
Dia." (Q.S Al Arad : 11)

Menukil dari tulisan Cisilia Sundari yang berjudul

“Revolusi Industri 4.0 Merupakan Peluang dan
Tantangan Bisnis bagi Generasi Milenial di Indonesia”
dalam Prosiding Seminar Nasional dan Call Papers
Fakultas Ekonomi Universitas Tidar. Revolusi Industri
adalah revolusi bisnis secara elektronik atau Electronic-
Business.12

Jadi kesimpulannya revolusi indstri merupakan

teknologi baru dimana internet menjadi titik strategis
dalam proses revolusi industri 4.0 terutama dalam
berwirausaha.

C. Kerangka Berpikir

12
Cisilia Sundari “Revolusi Industri 4.0 Peluang dan Tantangan Bismis”
 Dapat disimpulkan dengan kerangka berpikir diatas bahwa
teknologi yang semakin berkembang menuntut guru khususnya untuk
lebih meningkatkan diri dalam memahami teknologi. Penggunaan
teknologi juga dapat membantu guru dalam proses belajar mengajar
karna memudahkan guru dalam penyampaian materi.

D. Hipotesis
(H1). Terdapat pengaruh besar revolusi industri saat ini terhadap
dunia pendidikan khususnya bagi guru dalam penyampaian materi
kepada setiap siswa di SMAN Leuwiliang Bogor.

(H2). Tidak terdapat pengaruh perkembangan revolusi industri saat

ini terhadap proses belajar mengajar di sekolah SMAN Leuwiliang
Bogor.
 BAB III METODE PENELITIAN

A. Waktu dan Lokasi Peneltian

1. Waktu Penelitian

Berdasarkan pertimbangan surat izin riset peneliti serta

kesempatan yang diberikan oleh Kepala Sekolah SMAN
Leuwiliang Bogor, maka penelitian ini di laksanakan pada
bulan Desember– April 2023

Bulan
No Kegiatan Des-2023 Jan - 2023 Feb - 2023 Mar - 2023 Apr - 2023
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan
Judul

2 Seminar
judul

3 Permohonan
Izin
penelitian
4 Observasi

5 Penyusunan
proposal
6 Seminar
proposal

7 Perbaikan
Bab I-Bab II

8 Penyebaran
Angket

9 Pengelolaan
Data

10 Penyusunan
Bab IV-Bab
V
 11 Sidang
Munasyaqoh

12 Revisi

2. Lokasi Penelitian
Tempat penelitian ini bertempat di SMAN Leuwiliang, Jl.
Mohnoh Nur, Karacak, Kec. Leuwiliang. Bogor. Jawa Barat
16640
B. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif, yang

dimaksud dengan metode kuantitatif deskriptif adalah salah satu jenis
penelitian yang memiliki ciri-ciri : sistematis, terencana, dan
terstruktur dengan jelas sejak awal hingga pembuatan desain
penelitiannya. Pengertian lain menyebutkan peneitian kuantitatif
deskriptif merupakan penelitian yang banyak menuntut penggunaan
angka beserta penjelasan.

C. Populasi dan Sampel

1.Populasi

Menurut Suharsimi Arikunto populasi adalah keseluruhan

subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen
yang ada di wilayah peneliti, maka penelitiannya merupakan
penelitian populasi.13
Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh Guru di SMAN
Leuwiliang yang berjumlah 28 orang.

13
Burhan Bungin. “Metodologi Penelitian Kuantitatif”, (Cet. 9. Jakarta: Kencana). 2017. hlm. 98
 2. Sampel
Adapun penelitian ini menggunakan teknik sampling yaitu
merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk menentukan sampel
dalam penelitian ini yaitu menggunakan sampling total.
Sampling total adalah teknik penentuan sampel bila semua
anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan
bila jumlah populasi relative kecil, kurang dari 30 orang, atau peneliti
yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil.
Istilah lain sampling total adalah sensus, dimana semua anggota
populasi dijadikan sampel.14
Berdasarkan pendapat tersebut, maka sampel dalam penelitian
ini yaitu keseluruhan guru yang terdiri dari 28 orang yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang berkaitan
dengan lokasi peneliti yang di tetapkan.
no kategori populasi sample butir presentase
1 Guru 28 28 100%

D. Sumber Data

1.Sumber Data Primer

Data primer adalah yang langsung diperoleh dari sumber data

pertama di lokasi penelitian atau di objek penelitian. 15 Adapun yang
menjadi sumber data primer dalam penelitian ini adalah kepala
sekolah dan guru di SMAN Leuwiliang dengan menggunakan
kuesioner.

14
Sugiyono. “Statistika untuk Penelitian”. (Cet. 28. Bandung: Alfabeta). 2017. hlm. 63
15
Burhan Bungin. Op.Cit., hlm. 132
 2. Sumber Data Sekunder

Data Sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber kedua

atau sumber sekunder dari data yang dibutuhkan. 16 Adapun yang
menjadi sumber data sekunder adalah dokumentasi

E. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan oleh

peneliti adalah kuesioner (angket) dan dokumentasi

1. Kuisioner (angket)

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.17

2. Dokumentasi

Merupakan Teknik pengumpulan data yang berbentuk foto di

setiap berlangsungnya kegiatan penelitian, profil sekolah, data guru
dan data siswa.18

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur variabel yang

diteliti.19 Dengan demikian jumlah instrument yang akan digunakan untuk
penelitian akan tergantung pada jumlah variabel yang diteliti.

Alat instrumen yang dipakai pada penelitian ini adalah skala likert.
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

16
Ibid., hlm. 132
17
Sugiyono. Op.Cit., hlm. 199
18
Ibid., hlm. 192
19
Sugiyono. Op.Cit., hlm. 148
seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan
demikian skala likert pada penelitian ini digunakan untuk mengukur sikap,
pendapat, dan persepsi guru tentang kepemimpinan demokratis kepala
sekolah terhadap peningkatan kinerja guru. Jawaban setiap item instrumen
pada skala likert yang digunakan gradasinya dari sangat positif sampai
sangat negatif.

Skala Likert Alternatif Jawaban Responden Variabel X dan Y (analisis

metode pembelajaran di era revolusi industri 4.0)

Variabel Metod Instrume

Penelitian Sumbe e n
r Data
1. Variabel
bebas (X) Item
Guru Angket
metode Angket
pembelajaran
2. Variabel
terikat (Y) Item
Guru Angket
revolusi Angket
industri

No Alternatif Jawaban Skor Bobot

1 Selalu 15 Positif
 2 Sering 4 Positif
3 Kadand - kadang 3 Sedang
4 Pernah 5 Negatif
5 Tidak Pernah 1 Negatif

Kisi-Kisi Umum Instrumen Variabel Penelitian

analisis gaya belajar siswa dalam menghadapi ujian sekolah

Kisi-kisi Angket Variabel X (metode pembelajaran)

Item Soal
Variabel Penelitian Indikator
Butir Jumlah
Menyukai
pembelajaran 1, 2, 3,
6
yang berbasis 4, 5, 6
pada eksperimen
Cenderung lebih
menyukai
pembelajaran 7, 8 2
yang disampaikan
seccara lisan.
Metode Lebih meyukai
9, 10,
Pembelajaran (X) tempat yang 4
11, 12
ramai
13, 14,
Suka berbicara 15, 16, 5
17
Lebih mudah
18, 19,
memahami
20, 21,
pembelajaran jika 8
22, 23,
melihatnya secara
24, 25
berulang-ulang
Total 25
 Kisi-kisi Angket Variabel Y (ujian sekolah)

Item Soal
Variabel Penelitian Indikator
Butir Jumlah
Penggunaan
1, 2, 3,
Teknologi Yang 6
4, 5, 6
Berlebihan
Pembelajaran
Teknologi Sehari 7, 8 2
Hari
Dampak Buruk 9, 10,
Revolusi Industri 4
Teknologi 11, 12
(Y)
13, 14,
Dampak Baik
15, 16, 5
Teknologi
17
18, 19,
Evaluasi Hasil
20, 21,
Penggunaan 8
22, 23,
Teknologi
24, 25
Total 25

Dalam uji coba instrument ini adalah untuk memperoleh data dan
hasil yang valid , sebagai berikut :
1. Uji Validitas
Validitas suatu instrumen yaitu seberapa jauh isntrumen itu
benar-benar mengukur apa (objek) yang hendak diukur. Makin tinggi
validitas suatu instrumen makin baik instrumen itu untuk digunakan.
Akan tetapi alat ukur itu tidaklah dapat dilepaskan dari kelompok
yang dikenali instrumen itu karena berlakunya validitas tersebut
 hanya terbatas pada kelompok itu atau kelompok lain yang
kondisinya hampir sama dengan kelompok tersebut.20
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas merupakan sejauh mana pengukuran dari suatu tes
tetap konsisten setelah dilakukan berulang-ulang terhadap subjek
dan dalam kondisi yang sama. Uji reliabilitas digunakan untuk
mengetahui keajengan atau konsistensian alat ukur.
Dengan kriteria penilaian uji reliabilitas adalah sebagai berikut:
(1) Apabila hasil koefisien Cronchbach’s Alpha lebih besar (>) dari
taraf signifikasi 60% atau 0,6 maka kuesioner tersebut reliabel.
(2) Apabila hasil koefisien Cronchbach’s Alpha lebih kecil (<) dari
taraf signifikasi 60% atau 0,6 maka kuesioner tersebut tidak
reliabel.

G. Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan kagiatan data dari seluruh responden atau
sumber data lain terkumpul. Adapun tahap pelaksanaan analisis meliputi
tahap uji persyaratan analisis, diantaranya sebagai berikut :
1. Analisis Deskriptif
Statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk
mendeskripsikan memberi gambaran terhadap objek yang diteliti
melalui data sampel atau populasi sebagai mana adanya, tanpa
melakukan analisis dan membuat yang berlaku untuk umum.
Untuk mendeskripsikan data dalam penelitian ini
menggunakan Program Exel dan SPSS 18 yang akan diperoleh rata-
rata (mean), Standar Deviasi (SD), median, modus, frekuensi serta
nilai maksimum dan minimum.

20
Muri Yusuf. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Gabunga” (Cet. 5. Jakarta: Prenadamedia Group). 2019.
hlm . 234
 Mean merupakan nilai rata-rata yang dihitung dengan cara
menjumlahkan semua nilai yang ada dan membagi total nilai tersebut
dengan banyaknya sampel.
Penetapan jumlah kelas interval, rentang data dan Panjang
kelas dapat ditentukan dengan rumus sebagai berikut :
a. Menghitung jumlah kelas = 1+3,3 Log n, dengan jumlah responden
penelitian
b. Menghitung rentang data = (data terbesar-data terkecil) + 1
c. Menghitung panjang kelas = P= R/K
Keterangan :
P= Panjang kelas
R= Rentang
K= Jumlah kelas interval
2. Pengujian Hipotesis
a. Korelasi Sederhana
Analisis korelasi sederhana dalam penelitian ini digunakan
untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua
variabel. Apabila data kedua variabel berbentuk interval atau ratio,
dan sumber data dari dua variabel atau lebih tersebut adalah sama.
Teknik korelasi yang digunakan adalah korelasi Pearson Product
Moment. Sebagai berikut :
Interpretasi Analisa Data Berdasarkan Korelasi Product Moment (rxy)

Besarnya “r”
Product Interpretasi
Moment (rxy)
Antara Variabel X dan Variabel Y memang
terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu
0,00 - 0,20
diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara
Variabel X dan Variabel Y.
Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat
0,20 - 0,40
korelasi yang lemah atau rendah.
Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat
0,40 - 0,70
korelasi yang sedang atau cukupan.
Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat
0,70 – 0,90
korelasi yang kuat atau tinggi.

Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat

0,90 - 1,00
korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi

b. Regresi Linear Sederhana

Analisis regresi linear sederhana digunakan untuk menguji
pengaruh satu variabel independent terhadap variabel dependen.
c. Koefisien Determinasi
 Koefisien determinasi adalah ukuran (besaran) yang
menyatakan tingkat kekuatan hubungan dalam bentuk (%). Selain itu
koefisien determinasi ini merupakan besaran untuk menunjukkan
seberapa besar persentase variabel X terhadap variabel Y.

Daftar Pustaka

Dirman dan Cicih Juarsih, Karakteristik Peserta Didik, Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 2014

Agus Dariyo, Dasar-Dasar Pendagogik Modern, Jakarta: PT. Indeks, 2013

Damayanti, Sukses Menjadi Guru Harmonis dan Idola, Yogyakarta: Araska,

2016
Bobbi De Porter dan Mike Herncak, Quantum Learning, Cet. Ke-21, Bandung:
Kaifa PT.

Mizan Pustaka, 2005