TUGAS PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL

BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KONAWE
SELATAN

Oleh :
RESKI FEBRIANI BAHAR

(A1I121066)

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
2023

1
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI................................................................................................................................2
BAB I............................................................................................................................................4
PENDAHULUAN.......................................................................................................................4
1.1 Latar Belakang.............................................................................................................4
1.2 Rumusan Masalah........................................................................................................6
1.3 Tujuan Penelitian.........................................................................................................6
1.4 Manfaat Penelitian.......................................................................................................6
1. Manfaat Teoritis...........................................................................................................6
2. Manfaat Praktis............................................................................................................6
BAB II..........................................................................................................................................8
KAJIAN TEORI.........................................................................................................................8
2.1 Kajian Teori..................................................................................................................8
1. Pembelajaran Daring...................................................................................................8
2. Hasil Belajar Matematika...........................................................................................8
2.2 Penelitian Relevan......................................................................................................10
2.3 Kerangka Berpikir.....................................................................................................12
2.4 Hipotesis......................................................................................................................13
BAB III.......................................................................................................................................14
METODE PENELITIAN.........................................................................................................14
3.1 Rancangan Penelitian................................................................................................14
3.2 Prosedur Penelitian....................................................................................................14
1) Tempat Penelitian......................................................................................................14
2) Waktu Penelitian........................................................................................................14
3.3 Variabel dan Definisi Operasional............................................................................15
1) Variabel Penelitian.....................................................................................................15
2) Definisi Operasional...................................................................................................15
3.4 Desain Penelitian........................................................................................................15
2
 3.5 Teknik Pengumpulan Data........................................................................................16
1) Populasi.......................................................................................................................16
2) Sampel.........................................................................................................................17
3.6 Instrumen Penelitian..................................................................................................17
3.7 Teknik Pengumpulan Data........................................................................................20
1) Kuisioner.....................................................................................................................20
2) Obervasi......................................................................................................................20
3) Dokumentasi...............................................................................................................20
3.8 Teknik Analisis Data..................................................................................................20
1) Uji Normalitas............................................................................................................21
2) Uji Homogenitas.........................................................................................................22
3) Uji Linearitas..............................................................................................................23
4) Uji Regresi Linear Sederhana...................................................................................23
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................24

3
 BAB I
PENDAHULUAN

1.2 Latar Belakang

Proses belajar mengajar di kelas bertujuan untuk mencapai perubahan. Pada saat ini
dunia sedang memasuki era perkembangan teknologi. Pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi pola pikir pembelajaran dapat bergeser dari berpusat pada guru menjadi berpusat
kepada peserta didik.(Sarullo 2021)
Dengan ada nya pemanfaatan teknologi, sistem pembelajaran yang semula berbasis
tatap muka digantikan dengan sistem pembelajaran online learning. Hal ini menuntut pendidik
dan peserta didik agar mampu untuk cepat beradaptasi dengan perubahan yang ada.(Sarullo
2021)
Dunia saat ini sedang dilanda Pandemi Covid-19. Covid-19 ini merupakan virus yang
berbahaya karena virus ini dapat berkembang cepat sehingga mengakibatkan infeksi serius
pada organ pernafasan. Dengan adanya virus ini maka perekonomian di dunia lemah, adanya
pembatasan sosial, danadanya protokol kesehatan.(Pratama 2021)
Di negara Indoesia, Pandemi Covid-19 ini memiliki dampak yang besar bagi seluruh
sector yang ada tak terkecuali Pendidikan. Dengan adanya Covid-19 maka proses pembelajaran
dilaksanakan secara Daring (Dalam jaringan). Sebelum adanya Covid-19, proses pembelajaran
dilakukan secara Luring (Luar jaringan) atau biasa disebut dengan pembelajaran tatap muka.
Pada kondisi Pandemi Covid-19 ini proses pembelajaran harus berjalan sesuai kebijakan
pemerintah, maka dari itu pembelajaran dilangsungkan melalui media Daring.(Pratama 2021)
Pembelajaran Daring adalah pembelajaran yang diselenggarakan melalui jejaring web.
Setiap mata pelajaran menyediakan materi dalam bentuk rekaman video atau slideshow, dengan
tugas-tugas mingguan yang harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan yang telah
ditentukan dan beragam sistem penilaian.(Nugraha, Sudiatmi, and Suswandari 2020)

Namun pada saat pembelajaran daring yang berlangsung saat ini, tidak semua siswa
dapat mengikutinya terlebih tidak semua siswa memiliki fasilitas yang meununjang untuk

4
pembelajaran daring. Serta dalam pembelajaran daring membutuhkan sarana dan prasarana
yang memadai, seperti laptop, computer, smartphone, dan jaringan internet. Hal tersebut yang
menjadi hambatan yang dialami oleh siswa, karena tidak semua siswa memiliki sarana yang
menunjang apalagi di daerah yang mayoritas ekoniminya rendah. Tidak jarang dari mereka
yang tidak memiliki penunjang pembelajaran seperti handphone bahkan laptop untuk
melakukan pembelajaran secara daring.(Huzaimah and Risma 2021)
Pelaksanaan pembelajaran daring oleh guru memiliki kelebihan dan kekurangan.
Kelebihan pembelajaran daring adalah pembelajaran lebih efektif dan efisien; siswa lebih
leluasa untuk mempelajari materi pelajaran secara mandiri; memperluas jangkauan
pembelajaran; pembelajaran terjadi secara mandiri. Kelamahan dari pembelajaran daring yaitu
sulit diterapkan apabila sarana dan prasarana tidak mendukung; akses internet yang tidak
merata di setiap tempat; tidak meratanya fasilitas yang dimiliki siswa.
Manfaat dari pembelajaran daring yang paling dirasakan oleh guru adalah peningkatan
kompetensi dalam penggunaan teknologi untuk belajar. Adaptasi guru terhadap pelaksanaan
pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19 diantaranya adalah menggali informasi
untuk menambah pemahamannya tentang pembelajaran daring melalui media internet seperti
google dan youtube, berdiskusi dengan teman sejawat. Proses adaptasi tidak lepas dari kendala
yang disebabkan minimnya waktu bagi guru untuk mempelajari apa yang dimaksud dengan
pembelajaran daring, tetapi kendala tersebut dapat diatasi dengan baik akibat bantuan dari
berbagai pihak dan motivasi dari guru untuk terus belajar memahami pembelajaran
daring(Lindawati 2019)
Walapun penggunaan media online atau media berbasis multimedia merupakan salah
satu solusi untuk membuat peserta didik mampu memahami materi pelajaran dengan baik.
Media online yang digunakan

seperti youtube, whatsapp group, google classroom, dan quizzes. Materi diberikan dalam
bentuk powerpoint, video singkat, dan bahan bacaan. Namun dalam pelaksanaan pembelajaran
daring tersebut, perlu dilakukan evaluasi agar didapatkan langkah perbaikan jelas yang berbasis
data.(Mustakim 2020)
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dengan salah seorang guru

5
 matematika di SMP Negeri 1 Konawe Selatan, diperoleh informasi bahwasannya selama masa
pandemic covid-19 pada saat ini yang mengharuskan siswa untuk belajar dari rumah secara
online, tidak semua siswa mau mengikuti proses pembelajaran tersebut. Menurut guru
matematika tersebut kelas VII merupakan kelas yang paling menunjukkan sikap acuh tak acuh
untuk mengikuti proses pembelajaran daring karena merupakan siswa baru.
Sehingga dari uraian di atas mendorong peneliti untuk melakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Konawe Selatan Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa”
1.1 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, dapat dirumuskan beberapa masalah yang diangkat adalah
apakah model pembelajaran daring matematika dapat mempengaruhi hasil belajar siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Konawe Selatan?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah diatas, penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui apakah
dengan penerapan model pembelajaran matematika melalui daring mempengaruhi hasil belajar
pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Konawe Selatan.
1.4 Manfaat Penelitian
Berdasakan masalah dan tujuan diatas, diharapkan memiliki manfaat diantaranya:
1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini dapat memberikan wawasan pengetahuan dibidang matematika

yang telah didapatkan. Disamping itu penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan atau
sumber-sumber bacaan serta informasi mengenai pengaruh penerapan model pembelajaran
daring terhadap hasil belajar matematika.

2. Manfaat Praktis
a) Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat bermanfaat bagi sekolah pada umumnya untuk memberikan masukan
positif dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada pelajaran
matematika yang dianggap sulit, dan juga dapat dijadikan bahan masukan untuk
meningkatkan kualitas pendidikan dalam proses pembelajaran di kelas.
b) Bagi Guru

6
Penelitian ini dapat bermanfaat bagi guru pada umumnya sebagai masukan untuk lebih
meningkatkan motivasi belajar siswa melalui daring.
c) Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi atau masukan lagi bagi penelitian yang
lain, khususnya peneliti yang melakukan penelitian dibidang yang serupa.

7
 BAB II
KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori

1. Pembelajaran Daring

Pendidikan abad 21 ditandai dengan adanya era revolusi industri 4.0 yang dikenal
dengan abad keterbukaan dan globalisasi. Pada masa ini ditandai dengan pesatnya
kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam berbagai bidang kehidupan,
termasuk dalam pendidikan. Salah satu pengaruh besar TIK dalam bidang pendidikan yaitu
munculnya trobosan baru yang mulai memanfaatkan jaringan komputer dan internet dalam
proses pembelajaran yang sering disebut sebagai e-learning atau pembelajaran elektronik.
(Yanti, Kuntarto, and Kurniawan 2020)
Model pembelajaran daring merupakan pola pembelajaran pilihan guru untuk
merencakan proses belajar yang sesuai dan efisien guna mencapai tujuan pembelajaran
dengan memanfaatkan jaringan komputer atau internet. Model pembelajaran perlu
dirancang dengan baik agar pengalaman belajar peserta didik berkesan dan dapat mencapai
tujuan pembelajaran. Model pembelajaran juga menjadi penting karena digunakan oleh
guru sebagai pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
(Yanti, Kuntarto, and Kurniawan 2020)
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan menggunakan internet
sebagai tempat menyalurkan ilmu pengetahuan. Bentuk pembelajran sepertii ini dapat
dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa terikat waktu dan tanpa harus bertatap muka. Di
era perkembangan teknologi pembelajaran daring semakin canggih dengan berbagai
aplikasi dan fitur yang semakin memudahkan pengguna. Tidak terikatnya waktu dan
dilakukan tanpa

8
 bertatap muka menjadi keunggulan pembelajaran daring yang bias dimanfaatkan
pendidik. Seperti yang terjadi pada saat ini, pembelajaran daring menjadi satu-satunya
pilihan bentuk pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik ketika terjadi bencana
alam atau pandemi global.(Syarifudin 2020)
Pembelajaran daring merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan cara
memanfaatkan perangkat-perangkat digital dan internet untuk menjadikan pembelajaran
lebih menarik, kreatif dan mandiri. Pembelajaran daring meliputi penyampaian materi dan
informasi, pemberian tugas dan interaksi aktif antara guru dan siswa selama proses
pembelajaran daring berlangsung. Pada pembelajaran online terdapat banyak pilihan
aplikasi online yang dapat mendukung pembelajaran online itu sendiri dan setiap aplikasi
pembelajaran online memiliki sistem dan cara kerja yang berbeda diantaranya aplikasi
Google Classroom, Google Meeting, Zoom, Whatsapp, Youtube, Edmodo dan lain-lain.
(Kristina, Sari, and Nagara 2020)
Pada pembelajaran daring, sering kali didapati peserta didik kurang aktif dalam
proses pembelajaran. Dalam pembelajaran daring peserta didik kurang bisa menyampaikan
aspirasi dan pendapatnya, sehingga pada akhirnya pembelajaran daring dirasakan tidak
lebih menyenangkan dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka.(Kristina, Sari, and
Nagara 2020)
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
daring merupakan sistem yang digunakan untuk melaksanakan proses belajar atau
mengajar seiring dengan menggunakan internet mengikuti perkembangan teknologi yang
semakin berkembang.
2. Hasil Belajar Matematika
Hasil belajar matematika adalah pola-pola perubahan tingkah laku seseorang yang
meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor setelah menempuh kegiatan belajar
mengajar matematika yang

9
 tingkat kualitasnya sangat ditentukan oleh factor yang ada dalam diri siswa dan
lingkungan social yang mempengaruhinya pada(Lestari 2015)

Hasil belajar matematika, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika
adalah hasil yang dicapai oleh siswa setelah gasil belajar matematika, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar matematika adalah hasil yang dicapai oleh siswa setelah(Fadillah 2016).

Hasil belajar matematika merupakan kapasitas dan kapabilitas yang dimiliki oleh siswa
setelah menerima pengalaman dalam belajar matematika. Hasil belajar siswa dapat diukur
dengan menggunakan alat evaluasi yang biasanya disebut tes hasil belajar.(M. Najicun 2017)

Hasil belajar matematika merupakan kemampuan peserta didik dalam menyerap

informasi dan kemampuan matematika yang diperoleh setelah proses pembelajaran matematika
berlangsung meliputi pengertian, pemahaman, penguasaan akan konsep, perhitungan serta
pemecahan problematika tersebut. Jadi tinggi atau rendahnya hasil belajar matematika
tergantung bagaimana proses pembelajarannya di dalam kelas. Proses pembelajaran tersebut
dapat berupa model pembelajaran. Semakin tepat model pembelajaran yang digunakan maka
semakin baik hasil belajar yang dicapai.(Nurfitriyanti 2017)

Hasil belajar matematika merupakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan matematika

siswa, sebagai hasil dari pembelajaran yang ditempuh siswa. Hasil belajar matematika sering
disajikan sebagai bentuk representasi kognitif matematis siswa berupa angka atau huruf. Hasil
belajar matematika siswa diperoleh setelah menempuh pembelajaran matematika. Hasil belajar
dapat diukur dari proses dan hasil-hasil tes yang dilakukan oleh siswa.(Susanto 2016)

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika
merupakan kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan kemampuan matematis yang
diperoleh setelah melakukan pembelajaran.
2.2 Penelitian Relevan
Beberapa penelitian yang relevan terkait penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh penggunaan media Daring Learning terhadap hasil belajar matematika siswa
kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Gentan Bendosari Sukoharjo pada materi bahasan

10
 bilangan pecahan. Nilai rata-rata post-test menunjukkan bahwa kelas eksperimen lebih
tinggi di banding kelas kontrol yakni sebesar 80,83 untuk kelas eksperimen dan 64,14
untuk kelas kontrol.(Nugraha, Sudiatmi, and Suswandari 2020)

2. Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa terdapat adanya dampak pembelajaran
daring terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V MI NU Wasilatut Taqwa Kudus
tahun ajaran 2020/2021, yakni menurunnya hasil belajar matematika atau hasilnya tidak
mencapai KKM matematika. Kemampuan siswa yang berhasil menyelesaikan soal tes itu
hanya 36 %. Adapun jika dilihat dari aspek psikologis siswa, muncul berbagai dampak
diantaranya adalah melemahnya kekebalan tubuh, keefektifan dalam belajar berkurang,
interaksi dengan lingkungan juga berkurang. Kekebalan tubuh yang melemah
mengakibatkan fokus belajar menjadi berkurang dan menjadi prestasinya menurun dari
sebelumnya.(A’dadiyyah 2021)

3. Simpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa pengaruh daring learning terhadap hasil
belajar mahasiswa pada mata kuliah pembelajaran matematika SD dilakukan dengan uji
paired sampel t-test dan diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000< 0,05, maka Ho
ditolak, Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan daring learning pada
mata kuliah pembelajaran matematika SD berpengaruh positif pada hasil belajar
mahasiswa PGSD FTIK Unisnu Jepara.(Sutriyani 2020)

4. Pembelajaran daring pada pembelajaran matematika belem bisa diakatakan berjalan efektif
hal ini dilihat dari aspek masih bnayak siswa yang belum paham akan materi yang
diberikan dalam pembelajaran daring. Hal ini bisa disebabkan karena pembelajaran daring
yang dilaksankan masih terbatas fasilitas yang digunakan serta siswa merasa pembelajaran
semakin sulit karena siswa dan guru tidak ada diraung yang sama.(Rohmah et al. 2021)

5. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulakan bahwa ada dampak pembelajaran daring
terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri Muhammadiyah 01 Medan
tahun ajaran 2020/2021 yang menyebabkan menurunnya hasil belajar matematika siswa
dengan hasil yang tidak mencapai KKM matematika. Kemampuan siswa yang berhasil
dalam menyelesaikan soal tes hanya 366%. Berdasarkan aspek kepribadian dan psikologis
siswa, dampak yang menyebabkan hasil belajar matematika menurun diantaranya
11
 adalahkeefektifan belajar berkurang, melemahnya sistem kekebalan tubuh serta interaksi
dan aktivitas sosial dengan lingkungan terbatas(Sinurat 2021
2.4 Kerangka Berpikir
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang akan di teliti yaitu variabel terikat
yaitu pembelajaran daring dan variabel bebas yaitu hasil belajar matematika.
Belajar dari rumah ditetapkan melalui kebijakan yang dikeluarkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia melalui Surat Edaran nomor 4 tahun 2020
tentang pelaksanaan pendidikan masa darurat penyebaran Corona Virus Desease 2019
(Covid-19). Dari kebijakan tersebutlah kemudian berdampak proses pembelajaran yang
ada di sekolah, terutama buat peserta didik, guru, maupun orang tua atau keluarga peserta
didik.
Kebijakan peralihan media pembelajaran ini kepada pembelajaran dalam jaringan
(Daring) yang dilakukan secara online kemudian memberikan berbagai macam
problematika di dunia pendidikan. Proses belajar dari rumah merupakan hal yang baru bagi
sebahagian keluarga di Indonesia, itu merupakan kejutan besar khususnya bagi
produktivitas orang tua yang biasanya sibuk dengan pekerjaannya di luar rumah.
Pembelajaran daring merupakan bentuk penyampaian pembelajaran konvensional
yang dituangkan pada format digital melalui internet. Pembelajaran daring, dianggap
menjadi satu-satunya media penyampai materi antara guru dan siswa, dalam masa darurat
pandemi.(Saleh and Hanik 2020)
Hasil belajar matematika merupakan kapasitas dan kapabilitas yang dimiliki oleh
siswa setelah menerima pengalaman dalam belajar matematika(Hanifah Ameliah and
Munawaroh 2016). Belajar merupakan seseorang yang melakukan proses untuk
mendapatkan perubahan perilaku yang relatif menetap. Mendefinisikan hasil belajar
adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman
belajarnya (Nugraha, Sudiatmi, and Suswandari 2020).
Model pembelajaran Daring Learningdapat mempermudah guru untuk mencapai suatu
tujuan pembelajaran. Pemilihan model pembelajaran yang tepat dapat membantu guru
meningkatkan hasil belajar dan menciptakan suasana kelas yang lebih aktif sehingga
pembelajaran menjadi tidak tertanam.(Nugraha, Sudiatmi, and Suswandari 2020)
Dengan demikian terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran daring terhadap
12
 hasil belajar matematika siswa.

2.4 Hipotesis
Hipotesis penelitian atau biasa disebut hipotesis penelitian adalah jawaban sementara
terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian. Hipotesis dibuat sebagai acuan dalam
menentukan langkah dan kesimpulan-kesimpulan terhadap penelitian yang hendak
dilakukan. Maka berdasarkan teori yang ada dapat disimpulkan bahwasanya “Terdapat
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa”

Hipotesis statistik dirumuskan sebagai berikut:

H0 ≤ H1
Ket :
H0 : tidak terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran daring terhadap hasil
belajar matematika siswa
H1: terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran daring terhadap hasil
belajar matematika siswa.

13
 BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian
Metode penelitian survey dengan pendekatan kuantitatif menjadi metode penelitian yang
dipilih dalam penelitian ini untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian. Dalam
pengumupulan data, variabel- variabel yang menjadi acuan utama peneliti dalam menyusun
angket, yang berupa pertanyaan tentang pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil belajar
matematika siswa kelas VII 5 SMP Negeri 1 Konawe Selatan.
3.2 Prosedur Penelitian
1) Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di kelas VII 5 SMP Negeri 1 Konawe Selatan
2) Waktu Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitian ini yaitu pada semester genap tahun ajaran 2021/2022.
Penelitian ini direncanakan berlangsung selama tiga bulan adapun perincian kegiatan yang
akan dilakukan disajikan pada Tabel 1
Tabel 1
Jadwal Kegiatan Penelitian
Bulan/Minggu
No Uraian Januari Februari Maret
Kegiatan
Penulisan
Proposal
Seminar
Proposal
Penyusuna
n
Instrumen
Uji Coba
Instrumen
Pengumpu
lan Data
Analisis
Data
Penulisan
Laporan
Seminar
Hasil
Penelitian
14
 Revisi
Laporan
Ujian
Skripsi
Revisi
Skripsi
Penggadaa
n dan Jilid
Publikasi

3.3 Variabel dan Definisi Operasional

1) Variabel Penelitian
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu
pembelajaran daring (X) dan hasil belajar matematika (Y).
Pembelajaran Daring (X)

Hasil Belajar Siswa (Y)

Keterangan :
X : Pembelajaran Daring Y : Hasil Belajar Siswa
2) Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan suatu definisi yang diberikan kepada vari abel atau
dengan cara memberikan arti atau mendefinisikan kegiatan atau operasi onalisasi yang
diperlukan untuk mengukur variabel tertentu. Untuk menghindari kesalahan-kesalahan
dalam menafsirkan variabel-variabel dalam penelitian, maka perlu diberikan definisi
operasional dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a) Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan menggunakan akses
internet sebagai tempat menyalurkan ilmu pengetahuan, pembelajaran daring dapat
dilakukan dimana saja dan kapan saja sesuai kesepakatan guru dan siswa.
b) Hasil belajar merupakan suatu perubahan yang terdapat pada siswa baik yang
menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik, setelah dilakukannya proses
pembelajarannya dapat berupa nilai atau sejenisnya yang diberikan oleh guru.
3.4 Desain Penelitian
Desain yang digunakan dalam penelitian ini yaitu seperti bagan yang terlampir dibawah

15
 ini, sebagai berikut.

3.5 Teknik Pengumpulan Data

1) Populasi

Populasi adalah sekumpulan suyek atau obyek yang memiliki ciri atau
karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan di ambil
kesimpulannya.(Muhammad Darwin, Marianne Reynelda Mamondol, Salman Alparis
Sormin, Yuliana Nurhayati, Hardi Tambunan, Diana Sylvia, I Made Dwi Mertha
16
 Adnyana, Budi Prasetiyo, Pasionista Vianitati 2021)

Populasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII
semester genap SMP Negeri 1 Konawe Selatan pada tahun ajaran 2021/2022

2) Sampel
Sampel merupakan bagian dari populasi yang diambil menurut prosedur teknik
sampling tertentu sehingga mampu mempresentasikan karakteristik populasinya.
(Muhammad Darwin, Marianne Reynelda Mamondol, Salman Alparis Sormin, Yuliana
Nurhayati, Hardi Tambunan, Diana Sylvia, I Made Dwi Mertha Adnyana, Budi Prasetiyo,
Pasionista Vianitati 2021)

Adapun sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas VII 5 SMP
Negeri 1 Konawe Selatan, dimana kelas VII 5 jumlah siswanya siswa. Dengan demikian
sampel keseluruhan berjumlah 30 peserta didik.
3.6 Instrumen Penelitian
Untuk menunjang sebuah penelitian salah satu hal yang penting untuk diperhatikan
adalah penyusunan instrumen penelitian. Penelitian akan berhasil apabila menggunakan
instrumen, sebab data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan penelitian (masalah) dan
menguji hipotesis diperoleh dari instrumen.

Instrumen penelitian merupakan sarana untuk memperoleh data penelitian yang valid
dan reliabel dari subyek atau responden penelitian.(Muhammad Darwin, Marianne Reynelda
Mamondol, Salman Alparis Sormin, Yuliana Nurhayati, Hardi Tambunan, Diana Sylvia, I
Made Dwi Mertha Adnyana, Budi Prasetiyo, Pasionista Vianitati 2021) Instrumen penelitian
tergantung jenis data yang diperlukan dan sesuai dengan masalah penelitian. Keberadaan
instrumen penelitian merupakan bagian yang sangat integral dan termasuk dalam komponen
metodologi penelitian karena instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk
mengumpulkan, memeriksa, menyelidiki suatu masalah yang sedang diteliti.

17
 pertanyaan yang Tabel 2
disampaikan oleh Kisi-Kisi
Interumen
guru Penelitian(D
ita Tri Widiyani,
 Siswa turut
Dr. Indikator Indikator Sub Indikator Respo Fitri
aktif dalam nden Amilia,
Pembelajaran Pengelolaan  memberikan
Kegiatan Guru M.Pd.,
Daring dan Agus Milu
Pendahuluan
pelaksanaan masukan ataupun Susetyo
pembelajara sanggahan
Pembelajaran 2020)
yang
n sesuai
 disampaikan
Kegiatan inti
dengan
RPP daring pembelajaran
peserta didik
  Peserta
Kegiatan didik
Penutup
menyampaikan
Pembelajaran
kesimpulan
Interaksi  Interaksi Guru
yang dan
Komunikati  Orientasi Siswa
f dalam kompetensi
mengukur
Kesuksesan 
Motivasi  Melalui
Kaidahtayangan
berbahasa Guru
guru
pembelajara atau dan
vidio
dengan
n daring Siswa
berbagai  berkomunikasi
Melalui kalimat
inovasi  Materi ajar
atau
yang bermakna
ceramah
Respon   Sikap
Pencapaian Siswa Guru
Siswa
Aktif
pembelajara dan
menyampaikan
n atau Hasil  Pengetahua
Peserta Siswa
didik  Keterampilan
Belajar pendapat atau
dengan
pertanyaan yang
penyampaia
n materi ingin mereka
yang
sampaikan
menarik
 Siswa
merespon aktif

18
 Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket atau
kuisioner yang berisi sebanyak 25 nomor pernyataan yang akan diisi oleh guru dan siswa.

19
3.7 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan salah satu tahapan yang sangat penting dalam
penelitian. Teknik pengumpulan data yang benar akan menghasilkan data yang memiliki
kredibilitas tinggi, dan sebaliknya. Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah:
1) Kuisioner
Kuisioner merupakan teknik pengumpulan data penelitian dengan cara memberi daftar
pertanyaan secara tertulis kepada responden untuk dijawab. Kuisioner dalam penelitian ini
dikemas dalam bentuk pernyataan tentang pembelajaran daring sebanyak 25 nomor
2) Obervasi
Pengamatan langsung atau observasi merupakan teknik pengumpulan data dengan
langsung melihat kegiatan yang dilakukan oleh user. Salah satu keuntungan dari
pengamatan langsung/observasi ini adalah bahwa sistem analisis dapat lebih mengenal
lingkungan fisik. Observasi dala, penelitian ini adalah melakukan pengamatan langsung
pada proses pembelajaran daring yang dilakukan oleh guru dan siswa.
3) Dokumentasi
Dokumentasi meupakan serangkaian proses yang dilakukan sistematis dalam
melakukan metode pengumpulan data, pencarian, penyelidikan, penggunaan, dan
penyediaan dokumen guna mendapatkan informasi, penerangan pengetahuan dan bukti
serta menyebarkannya pada pengguna. Dokumentasi dalam penelitian ini adalah
melakukan atau mengumpulkan data mengenai hasil belajar matematika siswa, foto proses
pengisian angket yang dilakukan oleh siswa dan guru, serta foto proses pembelajaran
daring yang dilakukan oleh siswa dan guru.
3.8 Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan proses mengelolah, menyajikan dan menginterpretasikan data

yang diperoleh agar data memiliki makna dan dapat dipahami oleh orang lain. Analisis data
merupakan bagian terpenting dalam proses penelitian karena analisis data akan menjawab
masalah penelitian, membuktikan hipotesis penelitian dan menjadi acuan pengambilan
kesimpulan penelitian.(Muhammad Darwin, Marianne Reynelda Mamondol, Salman Alparis
Sormin, Yuliana Nurhayati, Hardi Tambunan, Diana Sylvia, I Made Dwi Mertha Adnyana,
Budi Prasetiyo, Pasionista Vianitati 2021)
Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisa data yang digunakan adalah uji statistik.

20
Melalui uji statistik ini, dapat digunakan untuk menghitung data-data yang diperoleh dan
nantinya dapat dianalisis.
Dalam statistik, teknik yang digunakan untuk mengetahui koefisien perbedaan antara
dua buah distribusi data adalah teknik t–test atau uji t. Dalam penelitian ini teknik statistik yang
digunakan adalah teknik t–test. Hal ini digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar
siswa sebelum dan setelah diterapkannya model pembelajaran daring.
Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
H0: tidak ada pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran daring terhadap hasil
belajar sisiwa kelas VII 5 SMP Negeri 1 Konawe Selatan H1: ada pengaruh yang signifikan
antara model pembelajaran daring terhadap hasil belajar sisiwa kelas VII 5 SMP Negeri 1
Konawe Selatan
Sebagai uji prasyarat suatu penelitian, maka sebelum dilakukan uji t terlebih dahulu
dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas pada data yang akan dianalisis. Namun peneliti
juga melakukan uji homogenitas pada tahap pra penelitian. Hal ini dikarenakan peneliti
melakukan penelitian eksperimen.
1) Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang akan dianalisis tersebut
berdistribusi normal atau tidak. Suatu data yang berdistribusi normal bila jumlah data
di atas dan di bawah rata-rata adalah sama, demikian juga simpangan bakunya. Dalam
penelitian ini, uji normalitas menggunkan rumus chi-square atau chi kuadrat. Adapun
langkah-langkah pengujian normalitas sebagai berikut:
a) Mencari skor terbesar dan terkecil
b) Mencari nilai rentang
c) Mencari banyaknya kelas

d) Mencari nilai panjang kelas

e) Membuat tabulasi dengan tabel penolong
f) Mencari rata-rata
g) Mencari simpangan baku
h) Membuat daftar frekuensi yang diharapkan
i) Mencari luas 0-Z
j) Mencari luas tiap kelas interval
k) Mencari frekuensi harapan

21
 l) Mencari chi kuadrat hitung dengan rumus:
k
X =∑ ¿ ¿ ¿
2

i=1

m) Membandingkan chi kuadrat hitung dengan chi kuadrat table. Setelah dibandingkan
langkah selanjutnya mengambil keputusan dengan ketentuan sebagai berikut:
a) Taraf signifikan α = 5%
b) 𝑋2ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑋2𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 artinya data terdistribusi normal
𝑋2ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑋2𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 artinya data tidak terdistribusi normal

2) Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui suatu data homogen atau tidak. Dalam
penelitian ini uji homogenitas mengunakan uji F. Adapun langkah-langkah pengujian
homogenitas sebagai berikut(Dr. BUDI SUSETYO 2010)
a) Hipotesis
2 2
H 0 :α 1=α 2 artinya variansi homogenitas
2 2
H 1 : α 1 ≠ α 2 artinya variansi tidak homogenitas
b) Taraf signifikan α = 5
c) Statistik uji :
varian besar
F=
varian kecil
Apabila kedua data dari sampel yang berasal dari populasi berdistribusi normal, rumus
menguji homogenitasnya adalah
2
s1
F= 2
s2

d) Kriteria pengujian
Fhitung ≤ Ftabel artinya data homogenitas
Fhitung ≥ Ftabel artinya data tidak homogenitas
e) Keputusan uji
H0 diterima jika nilai Fhitung ≤ Ftabel

22
3) Uji Linearitas
Uji Linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variable mempunyai hubungan
yang linear atau tidak secara signifikan. Pengujian ini melihat bagaimana variable (X)
mempengaruhi variable (Y), baik itu pengaruh berbanding lurus maupun berbanding
terbalik.Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi
linear(Dr. BUDI SUSETYO 2010). Adapun rumus yang digunakan adalah :

RJK =
JKT
n () ()
, RJK=JK ( a ) , dan RJK
b
a
=JK
b
a

RJ (S) JKG JKTC

RJS= , RJK ( G )= , dan RJKTC =
n−2 n−2 k −2

Hasil perhitungan dimasukan dalam tabel yang disebut daftar analisis varian atau ANAVA
untuk linear sederhana. Pengujian hipotesis koefisien arah regresi menggunakan statistik
2
s reg
F yaitu F= 2 dan selanjutnya menggunakan distribusi D dengan dk pembilang 1 dan
s sis
penyebut n-2. Kriteria pengujian adalah H0ditolak jika Fhitung > Ftabel

4) Uji Regresi Linear Sederhana

Analisis Regresi Linear Sederhana digunakan untuk mengukur pengaruh antara satu
variabel bebas terhadap variabel terikat(Dr. BUDI SUSETYO 2010).
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋
Keterangan :
Y = Variabel terikat

23
a = Nilai intercept (konstanta) b = Koefisien regresi
X = Variabel bebas

Harga a dihitung dengan rumus :

a=∑ y ¿ ¿

Harga b dihitung dengan rumus :

n ∑ XY −∑ X ∑ Y
b=
n ∑ X −¿ ¿ ¿
2

24
 DAFTAR PUSTAKA

A’dadiyyah, Nurul Layalil. 2021. “Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas V MI NU Wasilatut Taqwa Kudus Tahun 2020/2021.” Laplace :
Jurnal Pendidikan Matematika 4(1): 40–49.
Dita Tri Widiyani, Dr. Fitri Amilia, M.Pd., Agus Milu Susetyo, M.Pd. 2020. “INDIKATOR
PEMBELAJARAN EFEKTIF DALAM PEMBELAJARAN DARING(Dalam Jaringan)
PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMAN 2 BONDOWOSO.”
Dr. BUDI SUSETYO, M.Pd. 2010. STATISTIKA UNTUK ANALISIS DATA
PENELITIAN. ed. S.Fil. Ali Mifka. Bandung.
Fadillah, Ahmad. 2016. “Analisis Minat Belajar Dan Bakat Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa.” M A T H L I N E : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika 1(2): 113–22.
Hanifah Ameliah, Irna, and Mumun Munawaroh. 2016. “PENGARUH KEINGINTAHUAN DAN
RASA PERCAYA DIRI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS
VII MTs NEGERI I KOTA
CIREBON.” Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching 5(1): 9–21.
Huzaimah, Pipip Zulfa, and Amelia Risma. 2021. “Hambatan Yang Dialami Siswa Dalam
Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi Covid- 19.” Jurnal Cendekia: Jurnal
Pendidikan Matematika 05(01): 533–41.
Kristina, Marilin, Ruly Nadian Sari, and Erliza Septia Nagara. 2020. “MODEL PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID 19 DI PROVINSI
LAMPUNG.” IV(2): 200–209.
Lestari, Indah. 2015. “Pengaruh Waktu Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar
Matematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 3(2): 115– 25.
Lindawati, Yustika Irfani dan Catur Arif Rahman. 2019. “Adaptasi Guru Dalam Implementasi
Pembelajaran Daring Di Era Pandemi Covid-19.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
FKIP 3(2252): 58–66 http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/article/downloadArticleFile.do?
attachType=PD F&id=9987.

25
M. Najicun, W. Winarso. 2017. “Hubungan Persepsi Siswa Dengan Gaya Mengajar Guru
Matematika Dengan Hasil Belajar Matematika Najichun , Mohamad and Winarso , Widodo.”
Jurnal Psikologi Undip 15(2): 139–46.
Muhammad Darwin, Marianne Reynelda Mamondol, Salman Alparis Sormin, Yuliana Nurhayati,
Hardi Tambunan, Diana Sylvia, I Made Dwi Mertha Adnyana, Budi Prasetiyo, Pasionista
Vianitati, Antonius Adolf Gebang. 2021. METODE PENELITIAN PENDEKATAN
KUANTITATIF. ed. Toman
Sony Tambunan. Kota Bandung, Jawa Barat: Media Sains Indonesia.
https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Pendekatan_Kua ntitatif.
Mustakim, Mustakim. 2020. “Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online
Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika.” Al asma : Journal of Islamic
Education 2(1): 1.
Nugraha, Sobron Adi, Titik Sudiatmi, and Meidawati Suswandari. 2020. “Studi Pengaruh Daring
Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas Iv.” Jurnal Inovasi Penelitian 1(3): 265–
76.
Nurfitriyanti, Maya. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil
Belajar Matematika Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional.” Formatif: Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA 7(2): 153–62.
Pratama, Aldo Putra. 2021. “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Siswa
SD.” 4(1): 6.
Rohmah, Syifaur, Sri Hartatik, Akhwani Akhwani, and Sunanto Sunanto. 2021. “Analisis
Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Matematika Di Sekolah Dasar.”
Jurnal Basicedu 5(4): 2472–81.
Saleh, Ahmad Muzawir, and Elya Umi Hanik. 2020. “Problematika Kebijakan Pendidikan Di
Tengah Pandemi Dan Dampaknya Terhadap Proses Pembelajaran Di Indonesia.” Jurnal
Qiro’ah 2(2): 73–81.

26