MAKALAH

KURIKULUM SEKOLAH

Dosen Pengampu:
Dr. Endah Budi Rahaju, M.Pd.

Disusun Oleh:

1. Fitri Fauziyah (22030174013)

2. Rokhmat Nur Ilman (22030174053)
3. Evita Indriyani (22030174098)
4. Nayla Najwa ‘Azizah (22030174108)
5. Aynun Suci Nuril Afifah (22030174120)

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2023/2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Mahakuasa karena telah memberikan kesempatan pada
penulis untuk menyelesaikan makalah ini. Atas rahmat dan hidayah-Nya lah penulis dapat
menyelesaikan makalah tepat waktu.

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas Ibu Dr. Endah Budi Rahaju, M.Pd. pada mata kuliah
kurikulum sekolah di Universitas Negeri Surabaya. Selain itu, penulis juga berharap agar
makalah ini dapat menambah wawasan bagi pembaca.

Penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada Ibu Dr. Endah Budi Rahaju, M.Pd.
selaku dosen mata kuliah kurikulum sekolah. Tugas yang telah diberikan ini dapat menambah
pengetahuan dan wawasan terkait bidang yang ditekuni penulis. Penulis juga mengucapkan
terima kasih pada semua pihak yang telah membantu proses penyusunan makalah ini.

Penulis menyadari makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang membangun akan penulis terima demi kesempurnaan makalah ini.

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................i

DAFTAR ISI............................................................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................... 1
1. Latar Belakang ......... 1
2. Rumusan Masalah ................................................................................................................. 2
3. Tujuan ................................................................................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................................... 3
A. Kurikulum Australia ....................................................................................................... 3
1. Tujuan Pendidikan ................................................................................................... 3
2. Jenjang Pendidikan .................................................................................................. 3
3. Wajib Belajar ........................................................................................................... 5
4. Anggaran Pendidikan ......... 5
5. Pembiayaan Pendidikan ........................................................................................... 6
6. Gaji (guru) ................................................................................................................ 6
7. Kurikulum Matematika ............................................................................................ 7
8. Materi Pelajaran ....................................................................................................... 8
9. Metode Pembelajaran ............................................................................................... 8
10. Ranking .................................................................................................................... 9
11. Sistem Kenaikan Kelas .......................................................................................... 10
12. Sistem Penilaian ..................................................................................................... 10
13. Pembelajaran Matematika ...................................................................................... 11
14. Asesmen Nasional .................................................................................................. 12
15. Ujian Masuk Universitas ........................................................................................ 12
16. Jam Belajar ............................................................................................................. 13
B. Kurikulum Finlandia ..................................................................................................... 14
1. Tujuan Pendidikan ................................................................................................. 14
2. Jenjang Pendidikan ................................................................................................ 14
3. Wajib Belajar ......................................................................................................... 15
4. Anggaran Pendidikan ....... 16

ii
 5. Pembiayaan Pendidikan ......................................................................................... 16
6. Gaji (guru) .............................................................................................................. 16
7. Kurikulum Matematika .......................................................................................... 17
8. Materi Pelajaran ..................................................................................................... 18
9. Metode Pembelajaran ............................................................................................. 18
10. Ranking .................................................................................................................. 19
11. Sistem Kenaikan Kelas .......................................................................................... 19
12. Sistem Penilaian ..................................................................................................... 20
13. Pembelajaran Matematika ...................................................................................... 20
14. Asesmen Nasional .................................................................................................. 20
15. Ujian Masuk Universitas ........................................................................................ 21
16. Jam Belajar ............................................................................................................. 21
C. Perbedaan Kurikulum Australia dan Finlandia ............................................................. 22
BAB III PENUTUP ................................................................................................................. 23
A. Kesimpulan ................................................................................................................... 23
B. Saran ............................................................................................................................. 23
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................. 25

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang berperan dalam membentuk individu, memajukan
pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan potensi mereka. Proses ini berlangsung sepanjang
kehidupan, dimulai dari masa anak-anak hingga dewasa, dan berperan dalam membentuk
pemahaman individu tentang dunia serta mengembangkan kemampuan yang diperlukan
dalam perkembangan pribadi dan sosial.
Sistem pendidikan adalah struktur organisasi yang merancang, mengatur, dan
menghantarkan pendidikan kepada siswa. Komponen-komponen sistem pendidikan mencakup
kurikulum (rencana pembelajaran), metode pengajaran, penilaian, fasilitas pendidikan, peran
guru, dan partisipasi siswa. Sistem pendidikan mencerminkan nilai-nilai, prioritas, dan tujuan
masyarakat atau negara di mana sistem ini beroperasi.
Sistem pendidikan berperan sebagai landasan bagi pertumbuhan individu dan kemajuan
masyarakat. Melalui sistem pendidikan, masyarakat berupaya untuk mempersiapkan generasi
muda agar mampu menghadapi tantangan masa depan dan untuk berkontribusi dalam
masyarakat yang terus berubah. Oleh karena itu, pemahaman yang mendalam tentang
pendidikan dan sistem pendidikan memiliki peran penting dalam menilai pengaruh
masyarakat terhadap perkembangan pemikiran, nilai-nilai, dan keterampilan individu dalam
dunia yang terus berubah.
Setiap negara memiliki pendekatan unik dalam sistem pendidikan, seperti pada
kurikulum di Finlandia dan Australia mencerminkan pendekatan pendidikan yang unik di
masing-masing negara. Finlandia, dikenal karena sistem pendidikan yang berkualitas tinggi,
menekankan kesetaraan dalam pendidikan, kesejahteraan siswa, dan pendekatan berbasis
kompetensi. Pendekatan ini telah membantu Finlandia mencapai prestasi akademis yang
tinggi dan menciptakan lingkungan belajar yang merata. Sementara itu, Australia, sebagai
masyarakat multikultural, memajukan nilai-nilai keberagaman dan memberikan fokus yang
kuat pada sains dan teknologi dalam pendidikannya. Kurikulum Australia menekankan
keterampilan praktis, kreativitas, dan pendidikan inklusif, menciptakan landasan untuk

1
 persiapan siswa menghadapi tuntutan masa depan yang semakin kompleks. Dalam makalah
ini, kami akan mengeksplorasi lebih dalam terkait kedua sistem pendidikan tersebut.

2. Rumusan masalah
1. Bagaimana Kurikulum di Finlandia?
2. Bagaimana Kurikulum di Australia?
3. Apa perbedaan antara Kurikulum Finlandia dan Kurikulum Australia yang memengaruhi
pendekatan dan hasil pendidikan di negara Finlandia dan Australia?

3. Tujuan
1. Untuk mengetahui Kurikulum di Finlandia.
2. Untuk mengetahui Kurikulum di Australia.
3. Untuk mengetahui perbedaan antara Kurikulum Finlandia dan Kurikulum Australia yang
memengaruhi pendekatan dan hasil pendidikan di negara Finlandia dan Australia.

2
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Kurikulum Australia
1. Tujuan Pendidikan
Tujuan umum pendidikan di Australia secara resmi diatur melalui undang-
undang yang membentuk departemen pendidikan di setiap negara bagian, universitas,
dan lembaga-lembaga pendidikan lainnya. Tujuan ini biasanya diperinci oleh badan-
badan yang relevan. Esensi dari tujuan pendidikan ini adalah untuk mencapai
keseimbangan antara memenuhi kebutuhan individu dan masyarakat melalui sistem
pendidikan. Di tingkat sekolah, fokus utamanya adalah mengembangkan potensi
siswa sebaik mungkin, sementara di tingkat pendidikan tinggi, prioritas lebih besar
diberikan pada pemenuhan kebutuhan pendidikan yang mendukung ekonomi dan
masyarakat secara keseluruhan. Untuk mencapai tujuan umum ini, berbagai sektor
pendidikan tinggi di Australia memiliki fokus program yang berbeda. Misalnya,
universitas lebih menekankan pengembangan ilmu pengetahuan, sedangkan sektor
pendidikan teknik dan pendidikan lanjutan lainnya lebih berfokus pada pendidikan
kejuruan.
Pemerintah federal Australia pada dasarnya tidak campur tangan secara
langsung dalam menetapkan tujuan pendidikan, kecuali melalui tujuan umum yang
telah diatur dalam undang-undang. Namun, pemerintah federal memiliki peran
penting dalam pembiayaan pendidikan, dan memberikan arahan secara keseluruhan
terhadap arah pendidikan di negara tersebut.

2. Jenjang Pendidikan
Di Australia, sekolah dimulai dengan kindergarten (taman kanak-kanak) dan
dilanjutkan dari kelas 1 sampai kelas 12. Pada dasarnya sistem pendidikan di
Australia dapat digolongkan menjadi empat strata (tingkatan), yaitu:
a. Sekolah Dasar (Primary School); taman kanak-kanak sampai kelas 6 atau kelas 7
(tergantung pada negara bagiannya).
b. Sekolah Menengah (Secondary or High School); kelas 7 atau 8 sampai kelas 10
(tergantung pada negara bagiannya).

3
c. Pendidikan Kejuruan dan Pelatihan (Vocational Education and Training) dan
senior high school/senior secondary school/college (sekolah menengah atas);
kelas 11 sampai kelas 12.
d. Pendidikan Tinggi (University).
Murid di Australia mulai sekolah pada umur 4,5 tahun sampai 5,5 tahun
(kindergarten). Orang tua murid wajib menyekolahkan anaknya sampai dengan usia
15 atau 16 tahun (tergantung pada negara bagiannya). Jika anaknya tidak rajin masuk
sekolah, orang tua dikenakan denda/sanksi. Pada tingkat high school, semakin tinggi
tingkat sekolah, murid semakin bebas memilih mata pelajaran yang akan diambil.
Pada tingkat senior secondary school, murid boleh memilih hampir semua mata
pelajaran sesuai dengan keinginannya. Sebagian besar dari high school dan senior
secondary school juga menawarkan mata pelajaran yang bersifat kejuruan, seperti
perhotelan, turisme, muatan lokal; teknik kayu, teknik logam (hospitality, tourism,
woodworking, metalworking).
Pada akhir kelas 12, murid sekolah mendapatkan Year 12 certificate. Piagam
tersebut disertai transkrip nilai mata pelajaran yang telah diambil dengan nilai yang
diraih. Untuk sebagian besar dari mata pelajaran pada tingkat kelas 12, nilai siswa
dihitung dari tugas sekolah serta hasil ujian di negara bagian yang dilakukan pada
akhir tahun. Nilai tersebut dapat langsung digunakan untuk mendaftar ke universitas,
tanpa perlu diuji lagi.
Setelah menamatkan sekolah menengah, banyak para pelajar terutama pelajar
pria mengikuti sekolah kejuruan dengan bentuk pemagangan (apprenticeship). Di
Australia setiap pelajar diberi kebebasan untuk memilih keahlian yang mereka sukai.
Pendidikan pemagangan ini ditempuh selama empat tahun dan paruh waktu (part
time), di saat bersamaan para pelajar dapat juga belajar di perguruan tinggi atau
dikenal dengan TAFE (Technical and Further Education) dan juga CAE (Colleges of
Advanced Education).
Di Australia, terdapat public schools (sekolah-sekolah negeri) dan private
schools (sekolah-sekolah swasta). Kurang lebih dua pertiga dari murid bersekolah di
sekolah negeri, sedangkan sisanya bersekolah di sekolah swasta. Private schools di
Australia dibagi menjadi dua kelompok: yang berafiliasi pada agama (biasanya

4
 Katolik atau Protestan, tetapi ada juga sekolah Islam) dan yang tidak berafiliasi
kepada agama (independent schools).
Tahun akademik di Australia dimulai pada akhir bulan Januari dan berakhir
pada pertengahan bulan Desember. Tahun akademik dibagi ke dalam empat term di
mana setiap term yang lamanya kurang lebih 10 minggu. Pada akhir setiap term, para
murid mendapatkan dua minggu liburan, namun pada akhir tahun semua murid
mendapatkan liburan selama kurang lebih enam minggu. Sebelum memasuki
pendidikan tinggi di Australia, siswa harus menempuh pendidikan dasar dan
pendidikan menengah terlebih dahulu, seperti halnya di Indonesia. Akan tetapi
setelah menyelesaikan sekolah menengah, banyak pilihan bagi seorang siswa untuk
melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.

3. Wajib Belajar
Australia wajib belajarnya 10 tahun (SD 6/7 tahun dan SMP 4/3 tahun). Di
Australia lama pendidikan dasar dan pendidikan menengah berbeda-beda pada setiap
negara bagian dan wilayah daratan, dikarenakan diberikannya kewenangan seluas-
luasnya (otoritas penuh) dalam penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah.
Artinya, setiap negara bagian di Australia memiliki tanggung jawab untuk mengatur
bagaimana kegiatan pendidikan berjalan di wilayahnya sendiri. Oleh karena itu,
terdapat perbedaan dalam lama pendidikan dasar dan menengah di setiap negara
bagian di Australia. Namun, secara umum, sistem pendidikan di seluruh Australia
relatif serupa dalam struktur dan tujuannya.
Wajib belajar di Australia selama 10 tahun karena Australia memandang
bahwa tujuan pembelajaran adalah untuk meningkatkan prospek komersial di masa
depan. Selain itu, wajib belajar di Australia selama 10 tahun juga sejalan dengan
tujuan sistem pendidikan di Australia untuk memberikan pendidikan berkualitas yang
mencakup beberapa aspek penting, seperti kemampuan intelektual, keterampilan
sosial, dan keterampilan praktis.

4. Anggaran Pendidikan
Pada tahun 2017, Australia menghabiskan 5,3% PDB-nya untuk pendidikan.

5
5. Pembiayaan Pendidikan
Biaya pendidikan di Australia bervariasi tergantung pada tingkat pendidikan
dan institusi. Menurut IDP Indonesia, biaya sekolah berkisar antara AUD 7,800 (±
Rp 78,5 juta) hingga AUD 30,000 (± Rp 301,5 juta) per tahun, sedangkan biaya studi
bahasa Inggris sekitar AUD 300 (± Rp 3 juta) per minggu. Sementara itu, rata-rata
biaya kuliah dan biaya hidup di Australia adalah AUD 42,000 (± Rp 42, 2 juta)
menurut laporan HSBC.
Ada berbagai beasiswa dan pinjaman yang tersedia bagi pelajar internasional
yang ingin belajar di Australia. Namun, kriteria ketersediaan dan kelayakan dapat
bervariasi tergantung pada institusi dan program. Siswa disarankan untuk memeriksa
institusi masing-masing atau situs resmi pemerintah Australia untuk informasi lebih
lanjut.

6. Gaji (guru)
Di Australia, tidak terdapat konsep guru honorer. Seorang mahasiswa yang
telah berhasil melewati seleksi untuk menjadi guru akan segera ditempatkan dalam
status Pegawai Negeri Sipil (PNS) untuk mengajar. Gaji atau kompensasi guru di
Australia disesuaikan dengan tingkat pendidikan di mana mereka mengajar.
Bagi guru yang baru memulai karir di suatu tingkat pendidikan, gajinya akan
setara dengan guru yang telah mengajar di tingkat tersebut dalam jangka waktu yang
lama. Sebagai contoh, gaji seorang guru tingkat Sekolah Dasar (SD) di Australia
berkisar sekitar $41.109 per tahun atau sekitar Rp 369.000.000 per tahun. Untuk guru
tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP), gajinya adalah sekitar $61.109 per tahun
atau sekitar Rp 569.000.000 per tahun, sedangkan untuk guru tingkat Sekolah
Menengah Atas (SMA), gajinya sekitar $97.290 per tahun atau sekitar Rp
936.296.000 per tahun.
Tidak seperti beberapa negara lain, di Australia tidak terdapat gaji tambahan
atau sertifikasi. Uang pensiun guru di Australia ditentukan berdasarkan lamanya
pengalaman mengajar. Ini berarti bahwa meskipun gaji mereka mungkin sama
dengan rekan-rekan mereka selama mengajar, uang pensiun mereka dapat bervariasi
tergantung pada berapa lama mereka telah mengajar.

6
7. Kurikulum Matematika
Pada rancangan kurikulum (Bidang Matematika) K-10 di Australia terdiri tiga
kompetensi isi dan empat kompetensi keahlian diantaranya adalah : Bilangan dan
aljabar, Statistik dan Probabilitas, Geometri dan pengukuran. Sasaran Kurikulum
Matematika K-10 di Australia adalah siswa mampu :
● Percaya diri dalam menggunakan dan mengkomunikasikan Bahasa matematika
yang kreatif, mampu menyelidiki, mewakili serta menafsirkan situasi dalam
kehidupan pribadi dan pekerjaan mereka dan menjadi warga negara yang aktif.
● Mengembangkan pemahaman tentang konsep matematika dengan proses
matematis, serta mampu mengajukan dan memecahkan masalah dengan
menggunakan pola berpikir dalam bilangan dan aljabar, Geometri dan
Pengukuran serta Statistik dan Probability.
● Mengenali hubungan antara bidang materi matematika dengan disiplin ilmu lain
dan mampu menghargai matematika sebagai disiplin ilmu yang mampu diakses
dan menyenangkan untuk dipelajari dan penting sehingga mampu menimbulkan
aspek pembelajaran sepanjang hayat.
Adapun selanjutnya Nilai dan Sikap pada Kurikulum Matematika pada K-10
adalah sebagai berikut:
● Siswa mampu menghargai dan memandang matematika adalah bagian yang
terpenting dan relevan pada kehidupan, selanjutnya siswa juga diharapkan
mampu membangun lintas budaya berpikir matematis sebagai tanggapan
terhadap kebutuhan manusia;
● Siswa mampu menunjukkan minat, kesenangan dan mempunyai rasa percaya
diri dalam menerapkan pengetahuan matematika, keterampilan matematika serta
pemahaman matematika sebagai kebutuhan manusia;
● Siswa mampu mengembangkan dan menunjukkan ketekunan dalam melakukan
tantangan matematika (soal-soal Matematika).

7
8. Materi Pelajaran
a) Pendidikan Dasar (Primary School):
 Pembelajaran dasar matematika, termasuk penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, geometri dasar, dan konsep pengukuran.
 Fokus pada pengembangan pemahaman dasar tentang angka dan operasi
matematika.
b) Pendidikan Menengah Pertama (Secondary School):
 Materi lebih lanjut tentang matematika, termasuk aljabar dasar, persentase,
perbandingan, trigonometri sederhana, dan geometri.
 Siswa memperdalam pemahaman tentang konsep-konsep matematika dasar.
c) Pendidikan Menengah Atas (Senior Secondary School):
 Siswa memiliki pilihan lebih besar dalam mata pelajaran matematika yang
akan dipelajari, seperti Matematika Dasar (General Mathematics) atau
Matematika Lanjut (Advanced Mathematics).
 Matematika yang lebih kompleks, termasuk aljabar, kalkulus, statistik, dan
trigonometri diperdalam.
d) Perguruan Tinggi (Tertiary Education):
 Untuk mereka yang melanjutkan ke perguruan tinggi, matematika di
Australia dapat mencakup mata kuliah seperti kalkulus, aljabar linear,
statistik, dan matematika terapan sesuai dengan jurusan yang diambil.

9. Metode Pembelajaran
a) Sistem Pengajaran Lecture
Dengan metode ini, materi kuliah beserta konsep-konsepnya dapat
tersampaikan dengan gamblang tanpa harus khawatir adanya salah penerimaan
konsep. Sistem ini biasanya diadakan di Lecture Hall yang dapat menampung
hingga 200 mahasiswa atau bahkan lebih. Para mahasiswa akan dibagikan
handouts (pedoman materi) yang akan dibahas lebih rinci dan mendalam oleh
lecturer (dosen). Metode ini bertujuan untuk memperkenalkan materi baru
kepada para mahasiswa secara garis besar, nah disinilah kesempatan kamu untuk

8
 menyerap materi sebanyak-banyaknya. Mahasiswa dituntut untuk mencatat, dan
juga bertanya secara aktif dalam bahasan materi yang disampaikan oleh lecture.
b) Sistem Pengajaran Tutorial
Untuk metode ini biasanya diadakan di ruang kelas atau laboratorium yang
isinya 15-20 orang. Sistem ini bertujuan untuk mengembangkan materi yang
telah didapat dalam kelas lecture dan membahasnya dengan lebih intensif.
Dalam kelas tutorial materi yang disampaikan akan lebih ke point-point penting
dari materi tersebut lalu kemudian dikembangkan secara merinci. Disini
mahasiswa dituntut untuk berdiskusi dan mengeksplorasi materi lebih jauh lagi
atau bahkan melakukan eksperimen. Tutor akan memberikan masalah, lalu
mahasiswa dituntut untuk mendiskusikannya dan menelaahnya untuk
menemukan jawaban dari masalah tersebut. Dibandingkan dengan sistem lecture
yang informatif, sistem tutorial lebih ke arah problem solving, dimana
mahasiswa dituntut untuk memecahkan masalah dengan cara berdiskusi,
mengeksplorasi, atau bereksperimen guna untuk menemukan jawaban atas
permasalahan tersebut.

10. Ranking
Sistem pendidikan di Australia tidak mencantumkan ranking akademik siswa
dalam rapor. Dalam rapor siswa, dicantumkan nilai siswa untuk setiap mata pelajaran
beserta komentar guru, dan deskripsi posisi nilai siswa terhadap rata-rata kelas untuk
setiap mata pelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa sistem pendidikan di Australia
lebih fokus pada pengembangan keterampilan dan kemampuan siswa dalam setiap
mata pelajaran, daripada hanya berfokus pada nilai atau ranking akademik siswa.
Selain itu, beberapa sumber juga menyebutkan bahwa sistem pendidikan di
Australia lebih menekankan pada pengembangan keterampilan sosial, kemampuan
berbicara di depan umum, dan keterampilan praktis. Kurikulum di sekolah-sekolah
Australia juga sering mencakup pendidikan tentang pentingnya lingkungan dan
budaya yang beragam. Institusi pendidikan di Australia juga memiliki peringkat yang
baik dalam hal kepuasan siswa, kemampuan kerja, kualitas hidup, dan komunitas
siswa.

9
11. Sistem Kenaikan Kelas
Kenaikan Kelas, dan Sertifikasi Selama bertahun-tahun sistem pendidikan
Australia menggunakan sistem penilaian eksternal yang ekstensif untuk menentukan
kualifikasi siswa dan pemberian sertifikat atau diploma. Sesudah Perang Dunia II
hampir semua ujian eksternal ini dihapuskan, dan pada pendidikan dasar dan
menengah, yang paling banyak dilakukan ialah kenaikan kelas siswa atas dasar usia.
Hampir pada semua sistem, sekolah punya tanggung jawab melakukan ujian untuk
setiap level setiap tahun kecuali pada tingkat akhir pendidikan menengah di saat
ujian eksternal dilaksanakan. Pada hampir seluruh sistem sekolah, sertifikat pertama
yang diterima siswa adalah pada akhir tahun pendidikan ke-10 berdasarkan penilaian
internal sekolah. Pemberian sertifikat yang lebih tinggi diberikan pada tahun
pendidikan ke-12, pada umumnya berdasarkan ujian eksternal. Pada ACT dan negara
bagian Queensland, ujian internal sekolah yang sudah terakreditasi adalah sebagai
pengganti ujian eksternal pada tahun pendidikan ke-12.
Untuk masuk ke universitas dan CAE pada umumnya diperlukan kualitas
performansi tertentu pada tahun pendidikan ke-12, walaupun kebanyakan institusi
memberikan kriteria tersendiri bagi orang-orang dewasa yang-kebetulan tidak
memenuhi persyaratan formal. Masuk ke TAFE dimungkinkan setelah menamatkan
pendidikan 10 tahun dengan hasil yang memuaskan. Masalah yang terdapat dalam
sistem ujian dan kenaikan kelas antara lain adalah mendapatkan keseimbangan antara
ujian internal sekolah dan kesulitan belajar-mengajar yang mungkin muncul dalam
kenaikan kelas otomatis berdasarkan usia.

12. Sistem Penilaian

Program Penilaian Nasional dijalankan atas arahan Dewan Pendidikan
(sebelumnya dikenal sebagai SCSEEC). Ini termasuk Program Penilaian Nasional –
Literasi dan Numerasi (NAPLAN), penilaian sampel tiga tahun dalam literasi sains,
kewarganegaraan dan kewarganegaraan, dan literasi teknologi informasi dan
komunikasi (TIK), dan partisipasi dalam penilaian sampel internasional. Australian
Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA) adalah otoritas hukum
independen yang bertanggung jawab atas manajemen keseluruhan Program Penilaian

10
 Nasional Australia, bekerja sama dengan perwakilan dari semua negara bagian dan
teritori dan sektor sekolah non-pemerintah. NAPLAN adalah penilaian tahunan untuk
semua siswa di Kelas 3, 5, 7, dan 9. Tes ini menguji jenis keterampilan yang penting
bagi setiap anak untuk berkembang melalui sekolah dan kehidupan. Tes mencakup
keterampilan membaca, menulis, mengeja, tata bahasa dan tanda baca, dan berhitung.
Penilaian dilakukan setiap tahun dalam minggu penuh kedua di bulan Mei.

13. Pembelajaran Matematika

Matematika anak kecil berbeda dengan matematika murni. Matematika murni
berada di dalam pikiran sedangkan matematika anak kecil berada di luar pikiran.
Seorang guru matematika hendaknya berpedoman pada skema matematika realistik
ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran. Matematika realistik terdiri dari empat
tahapan yaitu matematika konkret, model konkret, model formal, dan matematika
formal. Dalam pembelajaran matematika siswa Sekolah Dasar, penggunaan
matematika konkret dan model konkret sebaiknya diperbanyak. Siswa sebaiknya
disuruh berinteraksi dengan lingkungan karena dalam mengolah pikiran siswa harus
dimulai dari dunia nyata.
Matematika membutuhkan proses yang panjang dan tidak hanya sekedar
mengandalkan hafalan. Siswa tidak bisa dipaksa untuk menyukai pelajaran
matematika. Pembelajaran matematika yang tidak siap akan menimbulkan bencana
bagi siswa. Siswa akan terkena tsunami matematika. Dalam pembelajaran
matematika perlu adanya persiapan. Pembelajaran matematika yang disertai
persiapan dapat menjadi hiburan yang menyenangkan bagi siswa. Persiapan guru
dalam pembelajaran matematika salah satunya adalah dengan cara menganalisis
kurikulum yang pada akhirnya menghasilkan RPP. RPP sebaiknya disusun secara
sistematis agar mudah dalam pelaksanaannya. Selain itu, guru sebaiknya mampu
mengembangkan media atau alat bantu pembelajaran, misalnya alat peraga dan LKS.
Alat peraga diperlukan agar siswa dapat melihat secara langsung wujud konkret dari
suatu benda sedangkan LKS diperlukan agar siswa dapat mengembangkan pola pikir
dan terbiasa memecahkan suatu persoalan matematika.

11
14. Asesmen Nasional
Pada 2008, pemerintah federal meluncurkan National Assessment Program –
Literacy and Numeracy (NAPLAN) yang mengukur kecakapan literasi dan numerasi
siswa kelas 3, 5, 7, dan 9 di semua sekolah di Australia. NAPLAN dimaksudkan
sebagai asesmen yang bersifat low-stakes bagi siswa. NAPLAN juga diharapkan
menjadi sumber informasi untuk mengidentifikasi area kekuatan dan kelemahan di
tiap sekolah, serta merefleksikan dan merencanakan aksi perbaikan (Gable &
Lingard, 2013).
Mulai 2010, hasil NAPLAN ditampilkan secara terbuka melalui website
MySchool. Website tersebut menampilkan rata-rata skor literasi dan numerasi,
disertai dengan Indeks of Community Socio-Educational Advantage (ICSEA), setiap
sekolah di Australia (yang berjumlah sekitar 9500). ICSEA dihitung berdasarkan
status sosial-ekonomi siswa yang dilayani oleh masing-masing sekolah. Informasi
tersebut dimaksudkan untuk mendorong publik menakar kinerja sekolah secara lebih
“adil” (dengan membandingkan antara sekolah dengan ICSEA yang setara).
Publikasi hasil ini menegaskan fungsi NAPLAN sebagai instrumen untuk
menilai atau mengevaluasi kinerja sekolah secara publik (Gable & Lingard, 2013).
Dengan kata lain, fungsi NAPLAN bergeser atau bertambah: bukan hanya untuk
diagnosis dan refleksi, namun juga akuntabilitas.

15. Ujian Masuk Universitas

Untuk masuk ke universitas dan CAE pada umumnya diperlukan kualitas
performansi tertentu pada tahun pendidikan ke-12, yang mana pada akhir kelas 12
murid sekolah mendapatkan Year 12 certificate. Piagam tersebut disertai transkrip
nilai mata pelajaran yang telah diambil dengan nilai yang diraih. Untuk sebagian
besar dari mata pelajaran pada tingkat kelas 12, nilai siswa dihitung dari tugas
sekolah serta hasil ujian di negara bagian yang dilakukan pada akhir tahun. Nilai
tersebut dapat langsung digunakan untuk mendaftar ke universitas, tanpa perlu diuji
lagi.
Adapun ujian masuk di universitas dan politeknik, yang mana persiapan untuk
keduanya cenderung bervariasi. Hal ini dikarenakan materi ujian politeknik

12
 diterbitkan kira-kira 1 bulan sebelum ujian, berbeda dengan universitas yang
cenderung lebih dekat dengan waktu-waktu pelaksanaan ujian (walaupun akhir-akhir
ini hal ini agak berubah). Untuk akses ke politeknik, nilai sekolah menengah atas,
serta kualifikasi lain seperti pengalaman kerja, lebih diperhitungkan dalam proses
pendaftarannya jika dibandingkan dalam pendaftaran universitas.
Karakteristik mahasiswa yang mendaftar ke politeknik biasanya lebih
mengapresiasi studi yang berorientasi pada kehidupan kerja dan akses yang kurang
selektif, sedangkan mahasiswa yang mendaftar ke universitas menghargai
pengetahuan teoritis dan kualitas pendidikan dalam studi mereka (Vuorinen dan
Valkonen, 2003 ). Dikemukakan oleh Thomsen dkk. (2017) persaingan untuk
mendapatkan akses lebih tinggi di universitas dibandingkan politeknik.

16. Jam Belajar

Untuk jam belajar yang ada di Australia memiliki serangkaian jam belajar
untuk masing-masing jenjang sebagai berikut:
a) Taman Kanak-kanak: minimal 15 jam setiap minggu
b) Pra-sekolah dasar hingga Kelas 10: minimal 25 jam 50 menit setiap minggu.
c) Kelas 11 dan 12: jam kerja fleksibel dan ditentukan oleh kepala sekolah untuk
memenuhi kebutuhan siswa.

13
B. Kurikulum Finlandia
1. Tujuan Pendidikan
Tujuan utama sistem pendidikan Finlandia adalah mewujudkan high-level
education for all. Tujuan tersebut mengupayakan agar seluruh rakyat Finlandia dapat
mengenyam pendidikan hingga tingkatan tertinggi, secara merata, dengan
kemampuan, keahlian dan kompetensi yang terbaik. Finlandia membangun sistem
pendidikan dengan karakteristik yang dilaksanakan secara konsisten, yakni, free
education, free school meals, dan special needs education dengan berpegang teguh
pada prinsip inklusivitas (Royani, 2018).
Pendidikan dasar Finlandia dikembangkan sedemikian rupa agar mampu
menjamin kesetaraan kesempatan bagi seluruh rakyat untuk menikmati pendidikan
terlepas dari faktor gender, strata sosial, latar belakang etnis dan golongan. Fokus
utama sistem pendidikan adalah pemerataan pendidikan guna menunjang tingkat
kompetensi rakyat dalam menyokong pembangunan nasional berdasarkan inovasi
(Hancock, 2011).
Segenap rakyat Finlandia memiliki hak dasar untuk mengenyam pendidikan
secara gratis. Pemerintah wajib menyediakan kesempatan yang setara bagi seluruh
warga negara untuk menikmati layanan pendidikan gratis, di setiap jenjang
pendidikan, sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya, terlepas dari latar
belakang perekonomian mereka, guna pengembangan diri, keahlian, kompetensi dan
kapasitas seluruh warga negaranya. Hak tersebut dijamin dan tertuang dalam
Konstitusi Finlandia.
Jadi tujuan kurikulum di Finlandia adalah untuk mendukung pertumbuhan
murid terhadap kemanusiaan dan keanggotaan masyarakat yang bertanggung jawab
secara etis dan memberikan mereka pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan
dalam kehidupan.

2. Jenjang Pendidikan
Jenjang pendidikan di kurikulum Finlandia terdiri dari empat tingkatan, yaitu
pendidikan prasekolah, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan
tinggi. Berikut adalah penjelasan rinci mengenai jenjang pendidikan di Finlandia:

14
 1. Pendidikan Prasekolah. Pendidikan prasekolah di Finlandia terdiri dari dua jenis,
yaitu Pendidikan Usia Dini (usia 0-5) yang bersifat pilihan dan Pendidikan Pra-
Dasar (usia 6 tahun) yang wajib diikuti. Pendidikan prasekolah di Finlandia
bertujuan untuk membantu anak-anak dalam mengembangkan keterampilan
sosial, emosional, dan kognitif mereka. Anak-anak diajarkan untuk belajar
melalui bermain dan eksplorasi, serta diberikan kesempatan untuk
mengembangkan kreativitas mereka.
2. Pendidikan Dasar. Pendidikan dasar di Finlandia dilakukan selama 9 tahun
dengan 6 tahun di sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah menengah pertama.
Pendidikan dasar di Finlandia bertujuan untuk memberikan pendidikan yang
berkualitas dan inklusif bagi semua siswa. Selama pendidikan dasar, siswa
diajarkan berbagai mata pelajaran, seperti matematika, bahasa, sains, seni, dan
olahraga. Selain itu, siswa juga diajarkan keterampilan sosial dan kemampuan
berpikir kritis.
3. Pendidikan Menengah. Pendidikan menengah di Finlandia dilakukan selama 3
tahun di sekolah menengah atas atau pendidikan kejuruan. Pendidikan menengah
di Finlandia bertujuan untuk membantu siswa dalam mempersiapkan diri untuk
kehidupan setelah sekolah. Selama pendidikan menengah, siswa diberikan
kesempatan untuk memilih mata pelajaran yang sesuai dengan minat dan bakat
mereka. Selain itu, siswa juga diajarkan keterampilan yang dibutuhkan untuk
memasuki dunia kerja atau melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
4. Pendidikan Tinggi. Finlandia memiliki universitas dan politeknik yang
menawarkan program sarjana dan pascasarjana. Pendidikan tinggi di Finlandia
bertujuan untuk membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan dan
pengetahuan yang dibutuhkan untuk memasuki dunia kerja atau melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

3. Wajib Belajar
Revolusi sistem pendidikan Finlandia dalam Mahmud (2013) dimulai sejak
tahun 1968, ketika pemerintah memutuskan untuk menghapus sistem pendidikan
berjenjang (parallel school system/PSS) dan menggantikannya dengan sistem

15
 pendidikan wajib dasar nasional 9 tahun. PSS merupakan sistem pendidikan yang
mengutamakan pendidikan berjenjang bagi seluruh siswa.
Sistem ini dinilai tidak efektif karena pada kenyataannya terdapat perbedaan
kemampuan murid dalam menerima dan mencerna ilmu yang diberikan. Hal tersebut
menimbulkan fenomena pemberian peringkat dan labelisasi “siswa berprestasi” dan
“siswa tidak berprestasi”, serta “sekolah favorit” dan “sekolah tidak favorit”. Kedua
fenomena tersebut menimbulkan dampak buruk terhadap mentalitas murid, guru dan
institusi pendidikan. Dengan fenomena tersebut, setiap murid tidak menerima
kualitas pendidikan yang merata. Ada murid yang dapat mengikuti pendidikan
percepatan, dan ada murid yang kerap kali terpaksa mengulang kelas.
Oleh karena itu, pemerintah Finlandia beralih menggunakan sistem pendidikan
wajib dasar nasional 9 tahun, di mana seluruh anak pada usia 7-15 tahun menerima
materi dan kualitas pendidikan yang sama dan seragam.

4. Anggaran Pendidikan
Anggaran pendidikan di negara Finlandia yaitu 20% dari total seluruh anggaran
negara yaitu sebesar Rp 107 triliun.

5. Pembiayaan Pendidikan
Biaya pendidikan di Finlandia seluruhnya gratis, mulai pendidikan dasar
hingga universitas. Pemerintah bahkan menyediakan bus jemputan untuk murid
sekolah dasar. Jika tidak ada bus jemputan, pemerintah memberikan subsidi uang
transportasi untuk siswa. Di luar itu, pemerintah menyediakan buku-buku dan
perpustakaan lengkap. Kasarnya, murid di Finlandia tinggal datang ke sekolah untuk
belajar tanpa memikirkan biaya untuk makan siang, ongkos, dan buku.

6. Gaji (guru)
Di negara Finlandia, profesi guru adalah sebuah karir yang sangat dihormati
dan membuat bangga. Menjadi seorang guru merupakan cita-cita para generasi muda,
dan proses seleksi untuk mengajar di sekolah-sekolahnya sangat ketat. Hanya 5%
dari calon guru dengan gelar S1 yang berhasil diterima, sedangkan bagi calon guru

16
 dengan gelar S2, tingkat penerimaannya hanya sekitar 20%. Hasil seleksi ketat ini
menghasilkan guru-guru berkualitas tinggi, yang pada gilirannya menciptakan sistem
pendidikan yang unggul. Tak hanya itu, gaji guru di Finlandia mencapai 40 juta per
bulan, menjadikannya salah satu gaji guru tertinggi di dunia. Pintu masuk ke fakultas
keguruan di Finlandia bahkan lebih sulit dibandingkan dengan masuk ke fakultas
kedokteran.

7. Kurikulum Matematika
Tugas kurikulum dalam matematika adalah untuk menawarkan kesempatan
untuk pengembangan pemikiran matematika, dan untuk belajar konsep-konsep
matematika. Berikut pengorganisasian pembelajaran matematika di jenjang dasar
(Finnish National Board of education, 2016):
a. Kelas 1-2 Materi yang diajarkan kelas 1-2 adalah sebagai berikut:
● C1 Keterampilan berpikir ● C3 Geometri dan pengukuran
● C2 Bilangan dan operasi bilangan ● C4 Data dan Statistik
b. Kelas 3-6 Materi yang diajarkan kelas 3-6 adalah sebagai berikut:
● C1 Keterampilan berpikir
● C2 Bilangan dan operasi bilangan
● C3 Aljabar
● C4 Geometri dan pengukuran
● C5 Pemrosesan data dan software, statistik, dan probabilitas
c. Kelas 7-9 Materi yang diajarkan kelas 7 – 9 adalah sebagai berikut:
● C1 Keterampilan dan metode berpikir
● C2 Bilangan dan operasi bilangan
● C3 Aljabar C4 Fungsi C5 Geometri
● C6 Pemrosesan data dan software, statistik, dan probabilitas
Konsep Pembelajaran yang Berorientasi Siswa Aktif dan interaksi dengan
guru, siswa dan lingkungan belajar. Penggunaan teknologi digital dalam
pembelajaran Menekankan pentingnya belajar melalui melakukan dan menempatkan
penekanan khusus pada kerja kelompok, kreativitas, dan pemecahan masalah.

17
8. Materi Pelajaran
a) Pendidikan Dasar (Grades 1-9):
 Pada tahap awal, fokus adalah pada pemahaman konsep dasar matematika,
seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
 Kemudian, siswa mempelajari topik-topik seperti geometri, pecahan,
desimal, perbandingan, dan pengukuran.
 Kurikulum juga mempromosikan pemecahan masalah dan pemikiran kritis
dalam matematika.
b) Pendidikan Menengah Atas (Upper Secondary School):
 Siswa memilih mata pelajaran sesuai minat mereka, termasuk matematika.
 Terdapat beberapa tingkatan matematika yang berbeda, seperti matematika
dasar, matematika lanjutan, dan matematika terapan.
 Materi mencakup aljabar, trigonometri, geometri, kalkulus, statistik, dan
probabilitas.
c) Perguruan Tinggi (Higher Education):
 Di perguruan tinggi, siswa yang memilih jurusan matematika akan
mengambil kursus yang lebih tinggi, seperti analisis matematika, teori
bilangan, dan matematika diskrit.

9. Metode Pembelajaran
1. Sekolah harus menyediakan kesempatan untuk eksperimen, eksplorasi,
pembelajaran aktif, aktivitas fisik dan bermain. Sekolah dan pendidikan
didasarkan pada konsep pembelajaran yang berfokus pada aktivitas siswa dan
interaksi dengan guru, siswa dan lingkungan belajar.
2. Penggunaan teknologi digital dalam pembelajaran.
3. Menekankan pentingnya belajar melalui melakukan dan menempatkan
penekanan khusus pada kerja kelompok, kreativitas, dan kemampuan
memecahkan masalah.
4. Guru dibebaskan untuk memilih metode yang sesuai dengan kondisi kelas.

18
10. Ranking
Sistem pemeringkatan di kurikulum Finlandia tidak ada karena tidak ada ujian
standar nasional. Pembelajaran dilakukan secara personal agar setiap siswa dapat
berdaya dengan kekuatan mereka masing-masing. Mereka dapat belajar apapun yang
mereka inginkan dan setiap siswa benar-benar memegang kunci untuk membuka
potensi mereka sendiri. Pembelajaran siswa dinilai dari berbagai metode kualitatif
yang berfokus pada pengembangan keseluruhan siswa dan pembelajaran soft skill,
daripada keterampilan menghafal dan skor kuantitatif mereka.
Sistem pendidikan di Finlandia bersifat inklusif, yakni, tidak ada perbedaan
sistem pendidikan antara pembelajar reguler dan pembelajar berkebutuhan khusus.
Tidak ada pembagian kelas menurut kompetensi akademis maupun bagi anak-anak
berkebutuhan khusus. Karenanya, tidak ada pemeringkatan institusi pendidikan dan
merupakan sistem inklusif dimana semua siswa dianggap setara dalam haknya untuk
mendapatkan pendidikan.
Upaya ini ditempuh pemerintah Finlandia untuk memeratakan kemampuan
seluruh murid tingkat pendidikan wajib dasar. Sudah tentu, hal ini menuntut kerja
sama lebih erat antara pemerintah, pihak penyelenggara pendidikan, khususnya para
guru, masyarakat, dan orang tua dalam memantau perkembangan pendidikan dan
pembelajaran anak murid guna memastikan bahwa tiap-tiap murid tersebut dapat
mengikuti dan memahami materi pelajaran yang diberikan.

11. Sistem Kenaikan Kelas

Dalam evaluasi sistem pendidikan Finlandia tidak ada Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) seperti di Indonesia, dan juga tidak ada ujian nasional (UAN), tetapi
mereka menganut kebijakan “automatic promotion”, naik kelas secara otomatis.
Guru selalu siap membantu siswa yang tertinggal sehingga semua naik kelas. Jika
kebanyakan negara percaya bahwa ujian dan evaluasi bagi siswa merupakan bagian
yang sangat penting bagi kualitas pendidikan, Finlandia justru beranggapan
sebaliknya “Test Less Learn More” (kurangi tes perbanyak belajar). Banyak evaluasi
itulah yang menghancurkan tujuan belajar siswa.

19
12. Sistem Penilaian
Finlandia tidak menerapkan Ujian Nasional (UN). Satu-satunya tes yang
dimiliki Finlandia adalah Ujian Matrikulasi Nasional. Tes ini dilakukan secara
sukarela bagi siswa yang berada di tahun terakhir sekolah menengah atas (SMA).
Semua siswa di Finlandia akan dinilai secara individual dan sistem penilaian yang
telah ditetapkan oleh guru. Kemudian, seluruh nilai dan perkembangan dari para
siswa akan dilakukan oleh Kementerian Pendidikan Finlandia dengan mengambil
sampel kelompok di berbagai sekolah.

13. Pembelajaran Matematika

Pembelajaran Matematika Finlandia dikenal dengan sistem pendidikan yang
holistik dan pembelajaran matematika yang kuat. Mereka menekankan pemahaman
konsep matematika yang mendalam, penerapan praktis, dan keterampilan berpikir
kritis dalam matematika. Pendekatan Finlandia menekankan pada pemecahan
masalah dan eksplorasi matematika, serta memberikan kebebasan bagi siswa untuk
belajar dengan cara yang paling cocok bagi mereka.

14. Asesmen Nasional

Pakar dan praktisi pendidikan Finlandia, Kepala Sekolah The English School di
Helsinki, Petri Vuorinen mengatakan jenjang pendidikan dasar di sana dibagi
menjadi beberapa tingkat. Mulai dari tingkat pra-sekolah, sekolah dasar kelas 1
sampai 6, sekolah tingkat menengah kelas 8 dan 9, serta sekolah tingkat atas kelas 10
sampai 13. Dari semua jenjang tersebut, ujian nasional dan ranking sekolah tidak
berlaku untuk siswa dari pra-sekolah hingga sekolah tingkat atas kelas 11. Ujian dan
ranking itu hanya diterapkan untuk siswa sekolah tingkat atas kelas 12 dan 13.
“Penilaian yang kami terapkan tidak hanya tes tertulis, tetapi juga apa yang
mereka lakukan. Bagaimana siswa terlibat dalam pelajaran, mereka menilai diri
sendiri, menyatakan secara lisan hal yang mereka kerjakan,” ujar Petri Vuorinen saat
berbincang dengan Kompas.com, akhir pekan lalu di Jakarta. Ia mengatakan, kadang
sulit bagi siswa untuk mengekspresikan secara tertulis mengenai hal yang telah
mereka lakukan. Tidak jarang pula hasilnya terlihat kurang menggembirakan.

20
 Namun, yang paling penting adalah proses yang sudah dilalui sesuai dengan
kemampuan maksimal masing-masing siswa.

15. Ujian Masuk Universitas

Siswa dipilih berdasarkan proses dua tahap (Tucker, 2012). Tahap pertama
membutuhkan nilai tinggi pada ujian masuk perguruan tinggi, nilai rata-rata kuat, dan
kegiatan ekstrakurikuler tingkat tinggi. Jika mereka memenuhi persyaratan ini,
mereka melanjutkan ke tahap dua, yang membutuhkan nilai ujian tertulis dalam
pengajaran, demonstrasi keterampilan komunikasi praktis, dan kinerja yang
memuaskan dalam wawancara di mana mereka menjawab berbagai pertanyaan
(Malinen dkk., 2012).

16. Jam Belajar

Penerapan jam belajar di Finlandia menerapkan prinsip dimana dalam 1 jam
pelajaran, 45 menit dialokasikan untuk belajar dan 15 menit untuk bermain bebas
sesuai kehendak siswa. Oleh karenanya, waktu istirahat sangat banyak di sekolah-
sekolah Finlandia bahkan hingga sekolah lanjutan atas. Guru mengurangi porsi
mengajar dengan metode ceramah dengan persentase 40% guru dan 60% siswa. Hal
ini dikarenakan guru di Finlandia menekankan pentingnya waktu bermain, yang
dipercaya dapat meningkatkan performa akademik yang dimiliki siswa, membantu
perkembangan kognitif, afektif dan tentunya sosial mereka.

21
C. Perbedaan Kurikulum Australia dan Finlandia
Sistem pendidikan di Finlandia dianggap lebih inklusif dibandingkan dengan
Australia. Di Finlandia, pendidikan lebih sedikit terpengaruh oleh faktor-faktor seperti
tempat tinggal, status sosial orang tua, atau jenis rumah mereka. Sebagai perbandingan, di
Australia, ketidaksetaraan dalam pendidikan sering kali terjadi dan prestasi siswa dapat
dipengaruhi oleh faktor-faktor ini.
Di Australia, guru menghabiskan sekitar 5-6 jam sehari di kelas, sementara di
Finlandia, guru hanya menghabiskan sekitar 4 jam sehari di kelas. Di Finlandia, siswa
tidak mulai bersekolah hingga usia tujuh tahun, dan penilaian formal tidak diberikan
hingga kelas delapan. Sebaliknya, di Australia, pekerjaan rumah diberlakukan sejak usia
dini dan ujian nasional wajib dimulai sejak usia dini.
Di Finlandia, hampir semua sekolah didanai oleh negara, dan 93% siswa lulus
sekolah menengah atas. Profesi guru dihormati sebagai karier yang penting. Sebaliknya,
di Australia, ada ketidaksetaraan dalam pendanaan sekolah dan pandangan terhadap guru
cenderung kurang menghormati.
Secara keseluruhan, sistem pendidikan di Finlandia dianggap sebagai salah satu
yang terbaik di dunia, dengan fokus pada inklusi, pengurangan tekanan terhadap siswa,
dan penghargaan terhadap profesi guru.

22
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Pada Kurikulum Australia terdapat beberapa poin penting diantaranya:
1) Tujuan umum pendidikan di Australia mencakup pengembangan potensi siswa,
pemenuhan kebutuhan ekonomi dan masyarakat, serta keseimbangan antara individu
dan masyarakat,
2) Sistem pendidikan Australia mencakup Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Pendidikan
Kejuruan dan Pelatihan, dan Pendidikan Tinggi (Universitas),
3) Australia mewajibkan belajar selama 10 tahun, dimulai dari SD hingga SMP,
4) Untuk anggaran pendidikan Australia menghabiskan 5,3% PDB-nya untuk pendidikan,
5) Biaya pendidikan di Australia bervariasi tergantung pada tingkat dan institusi,
6) Guru di Australia mendapatkan gaji yang disesuaikan dengan tingkat pendidikan di
mana mereka mengajar,
7) Kurikulum matematika di Australia mencakup tiga kompetensi isi: Bilangan dan
aljabar, Statistik dan Probabilitas, dan Geometri dan pengukuran,
8) Materi matematika berkembang seiring dengan tingkat pendidikan seperti konsep dasar
hingga materi yang kompleks,
9) Sistem pengajaran di Australia melibatkan metode lecture (kuliah) dan tutorial (diskusi
kecil),
10) Sistem pendidikan di Australia tidak mencantumkan ranking akademik siswa dalam
rapor. Fokus lebih pada pengembangan keterampilan sosial dan praktis,
11) Sistem kenaikan kelas di Australia didasarkan pada usia siswa dan ujian eksternal di
tingkat tertentu,
12) Penilaian nasional dilakukan melalui NAPLAN,
13) Matematika anak kecil dimulai dari pengalaman dunia nyata dan materi konkret,
14) NAPLAN adalah asesmen nasional untuk literasi dan numerasi di Australia,
15) Untuk masuk ke universitas, nilai siswa di kelas 12 digunakan, sedangkan politeknik
lebih mempertimbangkan nilai sekolah menengah atas dan pengalaman kerja,
16) Jam belajar bervariasi berdasarkan jenjang.

23
 Pada Kurikulum Finlandia terdapat beberapa poin penting, yang meliputi:
1) Fokus pada pendidikan berkualitas tinggi dan inklusivitas,
2) Terdiri dari empat tingkatan,
3) Sistem pendidikan wajib dasar nasional 9 tahun tanpa peringkat atau kriteria ketuntasan
minimal,
4) Finlandia mengalokasikan 20% dari total anggaran negara untuk pendidikan,
5) Biaya pendidikansepenuhnya gratis bagi siswa,
6) Gaji guru sebesar 40 juta per bulan,
7) Menekankan pemahaman konsep matematika, pemecahan masalah, dan penggunaan
teknologi digital,
8) Materi pelajaran mencakup berbagai konsep matematika, yang berkembang seiring
dengan tingkat pendidikan,
9) Pendekatan berfokus pada pembelajaran aktif, penggunaan teknologi digital, kerja
kelompok, kreativitas, dan pemecahan masalah,
10) Pendekatan inklusif di mana semua siswa dianggap setara dalam hak mereka untuk
mendapatkan pendidikan,
11) Sistem kenaikan kelas otomatis tanpa ujian nasional,
12) Penilaian didasarkan pada sistem penilaian yang ditetapkan oleh guru dan penekanan
diberikan pada penilaian kualitatif serta perkembangan keseluruhan siswa,
13) Ujian nasional hanya diterapkan pada tingkat akhir sekolah, dan siswa di tingkat lain
dinilai melalui berbagai metode yang mencakup pengamatan, penilaian diri, dan
penilaian guru,
14) Siswa dipilih berdasarkan hasil ujian masuk perguruan tinggi dan proses seleksi,
15) Waktu belajar di Finlandia mencakai 45 menit per jam dengan 15 menit untuk bermain.

B. Saran
Penulis berharap kurikulum pada negara Australia dan Finlandia dapat menjadi
inspirasi bagi negara lainnya dan sistem pendidikan negara Australia, Finlandia, dan negara
lainnya menjadi lebih baik.

24
 DAFTAR PUSTAKA

Education Attache; Embassy of the Republic of Indonesia Canberra. Sistem Pendidikan

Australia. http://www.atdiknas-canberra.org/sekolah-sd-sma/sistem-pendidikan-
diaustralia.html
Hancock, L. (2011). Why Are Finland’s Schools Successful. Smithsonian Magazine.
Adha, M. A., Gordisona, S., Ulfatin, N., & Supriyanto, A. (2019). Analisis komparasi sistem
pendidikan Indonesia dan Finlandia. Public Health, 27(6), 1-8.
Heiskala, L., Erola, J., & Kilpi-Jakonen, E. (2021). Compensatory and multiplicative advantages:
Social origin, school performance, and stratified higher education enrolment in Finland.
European Sociological Review, 37(2), 171-185.
Idp.com, diakses pada 23 Oktober 2023, dari https://www.idp.com/indonesia/study-in-
australia/cost-of-study/
Ismail Hanif Batubara, S. P. I. (2021). Kurikulum di negara maju. umsu press.
Scribd. (2020). Kurikulum Pendidikan Australia. Diakses [ada 23 Oktober 2023, dari
https://id.scribd.com/document/475947308/Kurikulum-Pendidikan-Australia
Isri, Saifullah. "Konsep Pendidikan Jerman dan Australia." Jurnal Ilmiah Peuradeun 2.2 (2014):
261-286.
Marom, S. (2023). Manifestasi Kurikulum Luar Negeri.
Narya, Putri. (2020). Kurikulum Finland, diakses pada 23 Oktober 2023, dari
https://www.scribd.com/document/457841143/Kurikulum-Finland
Royani, A. (2018). TELAAH KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN SEKOLAH
DASAR DI FINLANDIA SERTA PERSAMAAN DAN PERBEDAANNYA DENGAN
KURIKULUM 2013 DI INDONESIA. In PROSIDING SEMINAR DAN DISKUSI
PENDIDIKAN DASAR.
Scribd.com, Diakses pada 23 Oktober 2023, dari
https://id.scribd.com/document/348994018/Makalah-Metode-Pembelajaran-Finlandia-Dan-
Australia
Suardipa, I. P. (2020). Diversitas Sistem Pendidikan di Finlandia dan Relevansinya dengan
Sistem Pendidikan Di Indonesia. Maha Widya Bhuwana: Jurnal Pendidikan, Agama dan
Budaya, 2(2), 68-77.

25
SUN Education Group. (2023, 4 Februari). Sistem Pendidikan Di Australia, Struktur Dan
Kurikulumnya. https://suneducationgroup.com/news-id/sistem-pendidikan-di-australia/
Versus.com, Diakses pada 23 Oktober 2023, dari https://versus.com/id/australia-vs-
kanada/education-expenditures

26