PENYUSUN
MUH. AMIN ADNAN
20050902266
PENDIDIKAN ISLAM
MANAJEMEN PENDIDIKAN KAMPUS UNIAT JAKARTA
TAHUN 2021-2022
Kata Pengantar
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan sehingga kami dapat
menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa pertolongan-Nya tentunya kami tidak akan
sanggup untuk menyelesaikan makalah ini dengan baik.
Penulis tentu menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna dan masih banyak terdapat
kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik serta saran dari
pembaca untuk makalah ini, supaya makalah ini nantinya dapat menjadi makalah yang lebih baik lagi.
Demikian, dan apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini penulis mohon maaf yang sebesar-
besarnya. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung serta
membantu kami selama proses penyelesaian makalah ini.
Demikianlah yang dapat kami haturkan, kami berharap supaya makalah yang telah kami buat ini
mampu memberikan manfaat kepada setiap pembacanya.
Penyusun
i
Daftar Isi
Kata Pengantar....................................................................................................................................................i
Daftar Isi..............................................................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................................................1
A. Latar Belakang........................................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...................................................................................................................................1
C. Tujuan......................................................................................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN.....................................................................................................................................2
A. Sistem Pendidikan di Indonesia.............................................................................................................2
1. Pengantar Pendidikan di Indonesia...................................................................................................2
2. Tujuan Pendidikan di Indonesia........................................................................................................2
3. Tingkatan Pendidikan di Indonesia...................................................................................................2
4. Kurikulum Pendidikan di Indonesia..................................................................................................3
5. Kualitas Guru di Indonesia................................................................................................................5
6. Pendanaan Pendidikan di Indonesia..................................................................................................7
B. Sistem Pendidikan di Amerika...............................................................................................................7
1. Pengantar Pendidikan di Amerika Serikat.......................................................................................7
2. Tujuan Pendidikan di Amerika Serikat.............................................................................................8
3. Tingkatan Pendidikan di Amerika Serikat.......................................................................................8
4. Kurikulum Pendidikan di Amerika Serikat......................................................................................9
5. Kualitas Guru di Amerika Serikat...................................................................................................12
6. Pendanaan Pendidikan di Amerika Serikat....................................................................................13
C. Sistem Pendidikan di Australia............................................................................................................14
1. Pengantar Pendidikan di Australia..................................................................................................14
2. Tujuan Pendidikan di Australia.......................................................................................................14
3. Tingkatan Pendidikan di Australia..................................................................................................14
4. Kualitas Guru di Australia...............................................................................................................17
5. Pendanaan Pendidikan di Australia.................................................................................................18
D. Sistem Pendidikan di Finlandia............................................................................................................18
1. Pengantar Pendidikan di Finlandia.................................................................................................18
2. Tujuan Pendidikan di Finlandia......................................................................................................19
3. Tingkatan Pendidikan di Finlandia.................................................................................................19
4. Kurikulum Pendidikan di Finlandia................................................................................................19
5. Kualitas Guru di Finlandia...............................................................................................................20
6. Pendanaan Pendidikan di Finlandia................................................................................................21
E. Sistem Pendidikan di Jepang................................................................................................................22
1. Pengantar Pendidikan di Jepang......................................................................................................22
2. Tujuan Pendidikan di Jepang...........................................................................................................22
ii
3. Tingkatan Pendidikan di Jepang......................................................................................................22
4. Kurikulum di Jepang........................................................................................................................22
5. Kualitas Guru di Jepang...................................................................................................................23
6. Pendanaan Pendidikan di Jepang....................................................................................................23
F. Sistem Pendidikan di Mesir..................................................................................................................23
1. Pengantar Pendidikan di Mesir........................................................................................................23
2. Tujuan Pendidikan di Mesir.............................................................................................................24
3. Tingkatan Pendidikan di Mesir........................................................................................................25
4. Kurikulum Pendidikan di Mesir......................................................................................................25
5. Kualitas Guru di Mesir.....................................................................................................................26
6. Pendanaan Pendidikan di Mesir......................................................................................................26
BAB III PENUTUP...........................................................................................................................................28
A. Kesimpulan............................................................................................................................................28
B. Saran......................................................................................................................................................28
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................................................29
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sistem pendidikan adalah strategi atau cara yang diterapkan dalam pendidikan khusunya dalam
proses kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sistem pendidikan
adalah hal yang penting dalam kehidupan berbangsa. Oleh karena itu, makalah ini mencoba
menyajikan studi perbandingan mengenai sistem pendidikan Indonesia dengan berbagai Negara lain
yang mewakili benua masing-masing yaitu sistem pendidikan Amerika Serikat, Australia, Finlandia,
Jepang dan Mesir. Kajian studi kasus ini berkaitan dengan keseluruhan sistem pendidikan meliputi
garis umum sistem pendidikan, tingkatan pendidikan, kurikulum pendidikan yang memuat berbagai
aspek seperti proses pelaksanaan pembejaran, materi yang diajarkan, buku atau bahan ajar yang
digunakan dan sistem evaluasi. Selain itu juga dibahas mengenai kualitas guru dan sumber dana
pendidikan.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana sistem pendidikan di Indonesia?
2. Bagaimana sistem pendidikan di Amerika Serikat?
3. Bagaimana sistem pendidikan di Australia?
4. Bagaimana sistem pendidikan di Finlandia?
5. Bagaimana sistem pendidikan di Jepang?
6. Bagaimana sistem pendidikan di Mesir?
C. Tujuan
1. Menjelaskan lebih lanjut system Pendidikan di Indonesia ?
2. Menjelaskan lebih lanjut system Pendidikan di Amerika Serikat?
3. Menjelaskan lebih lanjut system Pendidikan di Australia ?
4. Menjelaskan lebih lanjut system Pendidikan di Finlandia ?
5. Menjelaskan lebih lanjut system Pendidikan di Jepang ?
6. Menjelaskan lebih lanjut system Pendidikan di Mesir ?
BAB II
PEMBAHASAN
A. Sistem Pendidikan di Indonesia
1. Pengantar Pendidikan di Indonesia
Sistem pendidikan di Indonesia diatur dalam UUD NO 20 Tahun 2003 tentang sistem
pendidikan Nasional, beserta peratran perundang-undangan yang menyertai (PP dan Permendikbud).
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Dasar dari Pendidikan
Nasional adalah Pancasila dan UUD 1945 yang berakar pada nilai agama, kebudayaan nasional
Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan zaman. Komponen pendidikan secara keseluruhan saling
terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
2. Tujuan Pendidikan di Indonesia
Tujuan Pendidikan Nasional menurut UU 20 Tahun 2003 adalah mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mengembangkan manusia Indoensia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan
bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan
keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa
tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
3. Tingkatan Pendidikan di Indonesia
Menurut Undang-Undang Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional Nasional Bab I
Ketentuan Umum Pasal 1 ayat 8 menyatakan bahwa jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan
yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan
kemampuan yang dikembangkan. Dalam Undang-Undang tersebut disebutkan bahwa jenjang
pendidikan formal di Indonesia terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan
tinggi.
4. Kurikulum Pendidikan di Indonesia
a. Konsep Kurikulum
Konsep yang mendasar dari perubahan kurikulum sebelumnya ke kurikulum 2013 adalah
seimbangnya antara hardskill dan softskill dimulai dari standar kompetensi lulusan, standar isi,
standar proses dan standar penilaian.Standar kompetensi diturunkan dari kebutuhan. Standar isi
diturunkan dari standar kelulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Semua mata
pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan dan pengetahuan. Mata
pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai dan semua mata pelajaran diikat oleh
kompetensi inti.
a. Buku
Kriteria buku dalam kurikulum 2013 meliputi:
1) Dalam k13, buku ditulis mengacu pada konsep kurikulum (KI, KD dan silabus)
2) Dalam mengajar ada dua jenis buku (Buku Siswa dan Buku Guru)
3) Buku siswa lebih ditekankan pada activity da project yang akan dilakukan siswa
4) Buku guru memuat panduan bagi guru dalam mengajarkan materi kepada siswa.
b. Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran yang mendukung aktivitas. Hal ini karena 2/3 dari kemampuan
kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, dan 1/3 sisanya dari genetic. Kebalikannya
berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari pendidikan dan 2/3 dari genetic. Pembelajaran
berbasis kecerdasan tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%). Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
Observing (mengamat), Questioning (menanya), Experimenting (mencoba), Associating (menalar),
Networking (Membentuk jejaring).
Dalam proses pembelajaran, langkah penguatan proses yang dapat dikalukan adalah dengan
menggunakan pendekatan saintifik, ilmu digunakan sebagai penggerak pembelajaran. Selain itu
proses pembelajaran menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu (discovery learning)
serta menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan
berfikir logis, sistematis dan kreatif.
c. Proses Penilaian
Proses penilaian yang mendukung kreativitas yaitu guru dapat membuat peserta didik
berprilak kreatif melaui:
1) Tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar
2) Mentolelir jawaban yang nyeleneh
3) Menekankan pada proses buka hasil saja
4) Memberanikan peserta didik untuk mencoba, menentukan sendiri yang kurang
jelas/lengkap informasi, dan memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian.
5) Memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekresif
Langkah penguatan proses penialai dapat dilakukan dengan menekankan pada pertanyaan
yang membutuhkan pemikiran mendalam (bukan sekedar hapalan), mengukur proses kerja siswa,
bukan hanya hasil kerja siswa dan menggunakan portofolio pembelajaran siswa. Lingkup Penilaian
terdiri dari penilaian hasil belajar oleh pendidik, hasil belajar oleh satuan pendidikan dan hasil
belajar oleh Pemerintah. Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan
menengah meliputi aspek:
1) Sikap yang dilakukan oleh pendidik memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku
peserta didik
2) Pengetahuan dengan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan
peserta didik
3) Keterampilan dengan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik
menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu
Adapun mekanisme penilaiannya adalah sebagai berikut:
1) Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik
a) Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik: perancangan strategi penilaian,
penilaian aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.
b) Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti remedy.
c) Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaikan
dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
2) Mekanisme penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
a) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan: penetapan KKM, penilaian hasil belajar
oleh pada semua mata pelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dan penilaian pada akhir jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian
sekolah/madrasah.
b) laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun ditetapkan
dalam rapat dewan pendidik berdasar hasil penilaian oleh Satuan Pendidikan dan hasil
penilaian oleh Pendidik.
c) kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan melalui
rapat dewan pendidik.
3) Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pemerintah
a) Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional (UN)
dan/atau bentuk lain dalam rangka pengendalian mutu pendidikan yang
diselenggarakan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bekerjasama
dengan instansi terkait untuk mengukur pencapaian kompetensi lulusan.
b) Hasil UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan sebagai dasar untuk:
pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; pertimbangan seleksi masuk
jenjang pendidikan berikutnya; serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada
satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan.
c) Bentuk lain penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dapat dilakukan dalam bentuk
survei dan/atau sensus.
d. Mata pelajaran
Untuk rumpun ilmu pengetahuan social, materi disajikan terpadu tidak dipisah dalam
kelompok Geografi, Sejaran, Ekonomi dan Sosiologi. Untuk rumpun ilmu pengetahuan alam materi
disajikan terpadu tidak dipisah dalam kelompok fisika, kimia, biologi. Untuk matematika disajikan
mulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian semi konkret, dan akhirnnya abstraksi
permasalahan. Untuk bahasa Indonesia/Inggris materi yang dianjarkan ditekankan pada kompetensi
berbahasa sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan pengetahuan. Untuk
Pendidikan Pancasila dan Kewargannegaraan materi disajikan tidak berdasarkan pada
pengelompokan menurut empat pilar kebangsaan tetapi berdasarkan keterpaduan empat pilar dalam
pembentukan karakter bangsa.
Kurikukulum tahun 2013 juga dirancang untuk memberikan kesempatan kepada peserta
didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur yang disusun selain mata pelajaran wajib yang
harus diikuti oleh semua peserta didik SMA/MA dan SMK juga memperkenankan peserta didik
melakukan pilihan kelompok peminatan, lintas minat dan atau pilihan pendalaman minat. Struktur
mata pelajaran peminatan SMA/MA adalah kelompok a) Peminatan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, b) Peminatan Ilmu-ilmu Sosial, c) Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya, d) untuk
MA dapat menambah kelompok mata pelajaran peminatan keagamaan. Sedangkan untuk SMA
peminatan vokasi meliputi kelompok a) peminatan teknologi dan rekayasa, b) peminatan teknologi
informasi dan komunikasi, c) peminatan kesehatan, d) peminatan agribisnis dan agroteknologi, e)
peminatan perikanan dan kelautan, f) peminatan bisnis dan manajemen, g) pariwisata, h) peminatan
seni rupa dan kriya, i) peminatan pertunjukan.
5. Kualitas Guru di Indonesia
b. Kualifikasi Guru
Menurut UU Guru dan Dosen BAB XI, pasal 42:1 kualifikasi guru profesional meliputi:
1) Kualifikasi akademik. Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi
program sarjana atau program diploma empat.
2) Kompetensi. Kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi social,
dan kompetensi professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi
3) Sertifikat pendidik. Sertifikat pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang
memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi. Sertifikat
pendidik dilaksanakan secara obyektif, transparan, dan akuntabel.
4) Kesehatan jasmani dan rohani. Sehat jasmani dan rohani adalah kondisi kesehatan
fisik dan mental yang memungkinkan guru dapat melaksanakan tugas dengan baik.
Kondisi kesehatan fisik dan mental tersebut tidak ditujukan kepada penyandang cacat.
5) Kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional
c. Sertifikasi Guru
Prinsip sertifikasi
1) Dilaksanakan secara objektif, transfaran, dan akuntabel
2) Berujung pada peningkatan mutu pendidikan nasional melalui peningkatan
kompetensi dan keseahteraan guru
3) Dilaksanakan sesuai peraturan dan perundang-undangan
4) Dilaksanakan secara terencana dan sistematis
5) Jumlah peserta sertifikasi ditetapkan oleh pemerintah
Sertifikasi Guru dalam Jabatan
1) Sertifikasi guru melalui penilaian portofolio
Prioritas penetapan peserta menggunakan sistem ranking, bukan seleksi atau tes.
Urutan penetapan peserta yaitu:
a) Masa kerja sebagai guru
b) Usia
c) Pangkat/golongan (bagi PNS)
d) Beban mengajar
e) Tugas tambahan
f) Prestasi kerja
Pada sertifikasi guru melalui penilaian portofolio ini peserta diharuskan mengumpulkan
dokumen-dokumen portofolio yang mencakup pencapaian prestasi, pengalaman kerja atau
pendidikan yang pernah diikuti sebelumnya. Secara spesifik terdapat 10 komonen yang dinilai dalam
rangka ujian kompetensi guru untuk memperoleh sertifikat pendidik yaitu:
a) Kualifikasi akademik
b) Pendidikan dan pelatihan
c) Pengalaman mengajar
d) Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
e) Penilaian dan pengawasan
f) Prestasi akademik
g) Karya pengembangan profesi
h) Keikutsertaan dalam forum ilmiah
i) Pengalaman organisasi di bidang kependidikan social
j) Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan
Usia
Jenjang Pendidikan
(Tahun)
Preschool
Pre-kindergarten 3 3-4
Pre-kindergarten 4 4-5
Elementary School
Kindergarten 5-6
1st Grade 6-7
nd
2 Grade 7-8
3rd Grade 8-9
th
4 Grade 9-10
5th Grade 10-11
Middle School
6th Grade 11-12
7th Grade 12-13
th
8 Grade 13-14
High School
9th Grade 14-15
10th Grade 16-17
th
11 Grade 17-18
12th Grade 18-19
Post-Secondary Education
Tertiary Education (College
Bervariasi, tapi
or University)
biasanya 18-22
(Freshman, Sophomore,
Junior dan Senior Years)
Vocational Education Bervariasi
Graduate Education Bervariasi
Adult Education Bervariasi
SD dimulai dari kelas 1 sampai kelas 5, 6 tahun jika dihitung dari TK, (Kindergarten). Kelas 6
dalam sistem pendidikan di AS dimasukan ke jenjang SMP. SMP meliputi tingkatan kelas menengah
antara SD dan SMA. SMP biasanya adalah kelas 6, 7 dan 8. SMA biasanya meliputi kelas 9, 10, 11
dan 12. Pada saat SMP dan SMA, siswa diberi sedikit kebebasan supaya lebih mandiri; misalnya
dengan pindah ke kelas yang berbeda untuk mata pelajaran yang berbeda (moving class) dan
diperbolehkan untuk memilih beberapa mata pelajaran pilihan. Biasanya, mulai di kelas 9, nilai
menjadi bagian dari transkrip resmi siswa.
4. Kurikulum Pendidikan di Amerika Serikat
i. Penggunaan Standar
Amerika serikat tidak memiliki kurikulum nasional, namun State bersama sekolah dan asosiasi
sekolah maupun asosiasi keahlian merekomendasikan standar tertentu untuk memandu kurikulum
yang digunakan di sekolah. Oleh karena itu, setiap State memiliki standar dan kurikulum yang
berbeda-beda. Tujuan dari adanya kurikulum ini adalah untuk memastikan semua anak diberi
kesempatan yang sama untuk menunjukan kemampuannya mengembangkan potensi mereka dan
mempersiapkan mereka untuk memenuhi tantangan abad 21. Selain itu, kurikulum ini juga bertujuan
bertujuan untuk mendorong pengembangan keterampilan utama dalam berkomunikasi (melalui
tulisan ataupun lisan), pemecahan masalah dan berpikir analitis dan Secara khusus, penekanan
dilakukan pada keterampilan membaca dan berhitung.
Pada umumnya, siswa diberikan pelajaran Aritmatika dan Matematika, bahasa Inggris,
terutama basic grammar, spelling dan vocabulary, Ilmu Sosial, Sains, Pendidikan Jasmani dan Fine
art and Reading. Kemampuan berbahasa Inggris mendapat penekanan yang tinggi di AS, walaupun
tidak ada Undang-Undang yang mengatakan bahwa bahasa Inggris adalah bahasa nasional. Mengeja
dan membaca mendapat perhatian sejak SD. Terdapat juga kompetisi mengeja yang sangat terkenal
di AS yang disebut Spelling B.
Ilmu Sosial diajarkan di tingkat SD. Namun, siswa mesti memiliki lebih dulu kemampuan
membaca, menulis dan Matematika. Ketiga kemampuan ini dinilai sangat berpengaruh untuk
memahami ilmu Sosial, Sains dan mata pelajaran lainnya. Dalam Sains, ilmu pengetahuan yang
diajarkan mencakup pengetahuan mengenai Fisika, Kimia, Biologi, Ekologi dan Fisiologi.
Kedalaman dan durasi dari mata pelajaran tersebut diberikan berbeda di tiap State.
Kurikulum dasar menggunakan Common Core yang dikeluarkan oleh State, Common Core
State Standard (CCSS) memberikan penjelasan dan standar mengenai mata pelajaran yang akan
diberikan serta capaian kemampuan pelajar di tiap tingkat. CCSS tersedia di situs web tertentu,
misalnya http://www.corestandards.org/. Informasi ini memudahkan orang tua dan guru untuk
membantu siswa dalam belajar.
Pada umumnya di tingkat SMA, siswa mengambil berbagai macam kelas tanpa penekanan
khusus pada mata pelajaran tertentu. Siswa diminta untuk mengambil sejumlah kredit minimum
tertentu dari mata pelajaran wajib. Sebagai tambahan, siswa dapat memilih mata pelajaran pilihan
untuk mengisi waktu yang dibutuhkan untuk belajar.
Penggunaan bahasa Inggris sebagai bahasa de facto official dalam mengajar masih merupakan
masalah. DI AS ada sekitar 9,7 juta anak usia 5 sampai 17 tahun yang berbicara dalam bahasa lain,
seperti Spanyol, Cina, Korea, Vietnam dsb. di rumah. Sebagian dari mereka, sekitar 1,3 juta anak
tidak dapat berbicara bahasa Inggris dengan baik atau malahan tidak bisa sama sekali. Oleh karena
itu, bahasa Inggris merupakan mata pelajaran yang sangat penting dari Grade 1 sampai Grade 12.
Mata pelajaran ini tidak dalam bentuk tata bahasa Inggris, tetapi dalam bentuk mengarang dan
membuat laporan. Sejak dini (bahkan dari Kindergarten) anak anak dibiasakan membuat jurnal atau
laporan dari apa yang mereka lihat dan kerjakan. Mata pelajaran bahasa kedua (bahasa selain bahasa
Inggris) diberikan di SMP.
j. Mata Pelajaran
Pelajaran utama yang merupakan pelajaran wajib di hampir semua SMA di AS adalah :
1) Sains (biasanya minimal tiga tahun, termasuk di dalamnya Biologi , Kimia dan
Fisika)
2) Matematika (biasanya minimal empat tahun , termasuk di dalamnya Aljabar,
Geometri, Pra-kalkulus, Statistik dan bahkan Kalkulus )
3) Bahasa Inggris (biasanya minimal empat tahun, termasuk di dalamnya Sastra,
Humaniora, Komposisi, bahasa lisan, dll)
4) Ilmu Sosial (biasanya minimal tiga tahun , termasuk di dalamnya berbagai Sejarah,
Pemerintahan atau program Ekonomi )
5) Pendidikan Jasmani ( minimal satu tahun)
Pelajaran pilihan antara lain adalah:
1) Komputer (Word processor, pemrograman , desain grafis )
2) Atletik (lintas negara, sepak bola, baseball, bola basket, atletik, renang, tenis, senam,
polo air, sepak bola, softball, gulat, cheerleader, bola voli, lacrosse, hoki es, hoki
lapangan, kru, tinju, ski atau snowboarding, gol, bersepeda gunung, marching band)
3) Karir dan Pendidikan Teknik ( Pertanian/Agriscience, Bisnis/Pemasaran, Keluarga
dan Ilmu Konsumen, Pekerjaan Kesehatan dan Pendidikan Teknologi, termasuk
Penerbitan (koran jurnalisme/mahasiswa, buku tahunan/tahunan, majalah sastra)
4) Seni Pertunjukan/Seni Visual (paduan suara, band, orkestra, drama, seni, keramik,
fotografi dan tari)
5) Bahasa asing (Spanyol dan Perancis yang umum, Cina, Latin , Yunani Kuno, Jerman,
Italia, Arab dan Jepang adalah kurang umum)
k. Evaluasi Belajar
1) Evaluasi Belajar Nasional
Secara umum, para siswa dan prestasi belajarnya secara teratur dinilai oleh sekolah dengan
menggunakan berbagai tes. Tes-tes ini diselenggarakan oleh sekolah secara desentralisasi. Secara
nasional, kemampuan belajar siswa K12 dievaluasi oleh institusi yang disebut National Assessment
of Educational Progress (NAEP) yang merupakan program dari Departemen Pendidikan. Program
ini merupakan satu-satunya program yang secara menerus mengevaluasi kemampuan siswa secara
nasional untuk berbagai bidang studi.
Hasil dari evaluasi dimasukkan dalam laporan yang disebut sebagai Nation’s Report Card
yang memungkinkan perbandingan dari kualitas pendidikan di berbagai State. Laporan ini juga
digunakan untuk perbandingan kualitas sekolah yang dievaluasi terhadap kualitas nasional, atau
perbandingan antar State. Penilaian dilakukan secara periodik dalam mata pelajaran Matematika,
Membaca, Ilmu Pengetahuan, Menulis, Seni, Kewarganegaraan, Ekonomi, Geografi dan Sejarah.
NAEP bekerja sama dengan ETS (Educational Testing Service), sebuah lembaga privat yang
melakukan evaluasi secara nasional. Hasil tes dimasukkan ke dalam statistik pendidikan di Amerika,
tapi tidak digunakan untuk terminal penilaian.
2) Evaluasi Belajar Lokal
Secara lokal, State juga melakukan evaluasi terhadap siswa di berbagai sekolahan di District
atau County di wilayah State. Evaluasi tidak merupakan kewajiban, tetapi sangat disarankan dan
didorong dengan adanya No Child Left Behind Act. Berdasarkan Undang-Undang ini, maka sekolah
sekolah yang baik akan bisa mendapatkan bantuan dari Pemerintah Federal. State dalam melakukan
evaluasi juga menggunakan lembaga swasta seperti ETS. Independensi lembaga swasta seperti ETS
ini sangat dijamin. Hasil evaluasi digunakan untuk perbaikan internal dan menentukan sekolah
mana yang akan mendapat penghargaan atau sekolah mana yang masih harus terus diperbaiki oleh
State dan County.
3) Evaluasi masuk Perguruan Tinggi
Evaluasi masuk perguruan tinggi, semua anak harus mengikuti tes yang bersifat nasional, yaitu
SAT atau Scholastic Assessment Test. SAT digunakan oleh semua universitas di AS untuk seleksi
penerimaan. Pada perkembangannya, SAT digunakan bersama dengan tulisan esai untuk seleksi
masuk ke universitas. Secara nasional, nilai SAT rata-rata adalah 1500 untuk nilai total tiga mata uji:
Critical Reading, Mathematics and Writing. Universitas yang baik akan menerima siswa dengan
nilai SAT di atas 1700, karena saingan yang akan masuk universitas tersebut adalah siswa dengan
SAT tinggi. Princeton dan MIT misalnya, akan menerima siswa yang SAT di atas 1800. Penerimaan
di universitas tidak hanya SAT, tetapi juga dengan esai dan di beberapa universitas dengan
wawancara.
Selain SAT, ada juga yang menggunakan ACT atau bahkan ada juga yang menggunakan
keduanya, SAT dan ACT. ACT singkatan dari American College Testing. ACT sudah digunakan
sejak tahun 1959 dan menilai mata uji yang lebih banyak dari SAT. Mata pelajaran yang diujikan,
antara lain bahasa Inggris, Matematika, Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam. ACT
dan SAT adalah tes yang menilai kemampuan siswa, namun keduanya berbeda dalam kontruksinya.
ACT menilai kemampuan yang sesuai dengan kurikulum SMA. Sementara, SAT menilai
berdasarkan pengetahuan umum dan penalaran kuantitatif.
5. Kualitas Guru di Amerika Serikat
Di AS seorang guru harus bersertifikat walaupun tidak ada peraturan secara nasional mengenai
sertifikasi guru. Sertifikasi guru berbeda di tiap State. Peraturan dan prosedur sertifikasi di tentukan
oleh State Department of Education (Kantor Wilayah Pendidikan). Guru-guru untuk K12 minimum
adalah Sarjana Pendidikan pada subjek yang bisa mendapatkan sertifikat.
Beberapa State mengatur bahwa guru harus sudah lulus tes standar untuk keahlian mengajar.
Kemampuan mengajar sangat diutamakan di setiap State. Para guru bisa mendapatkan sertifikat
mengajar dari universitas yang menyediakan jurusan pendidikan dan dari beberapa lembaga swasta
yang diakui. Tidak ada lembaga pemerintah yang memberikan sertifikat. Guru-guru harus
mendapatkan license atau ijin untuk mengajar berupa Certificate of Eligibility (CE). Guru bisa
mendapatkan CE dengan mengambil sejumlah kredit tertentu di perguruan tinggi ataupun di
lembaga yang memberikan sertifikat. Salah satu contoh adalah di New Jersey (NJ).
Sebagaimana lulusan SMA, guru bisa juga mengambil tes yang dilaksanakan oleh ETS khusus
untuk sertifikasi mengajar. Di banyak State, sebelum mendapat sertifikat, seorang guru harus
mengetahui cara mengajar yang baik dan harus lulus ujian mengenai paedagogi. Pengetahuan umum
dan pengetahuan mengenai subyek yang diajarkan. Tes dilakukan setiap 4 – 6 tahun.
Sertifikat di beberapa setiap State bisa berbeda. Namun, pada umunya terdapat 3 macam
sertifikat, yaitu:
1) Initial Certificate setelah 3 Tahun- hanya mengajar yang umum
2) Transformation Certificate setelah 5 tahun
3) Professional Certificate
Biasanya, setelah 5 tahun guru akan kembali bersekolah di universitas untuk mendapatkan
sertifikat yang lebih tinggi lagi. Sertifikat juga dapat diberikan oleh universitas yang diakui. Untuk
menjaga kualitas guru dalam mengajar, secara berkala diadakan refreshing bagi para guru oleh
County. Sementara itu, sekali dalam satu minggu para guru diminta mempresentasikan cara
mengajar dan dievaluasi bersama. Pada saat itu evaluasi akan diberikan oleh senior guru atau kepala
sekolah yang hadir, juga oleh penilik sekolah yang kadang kala hadir dalam acara mingguan
tersebut.
Tidak ada guru yang berstatus pegawai negeri. Semua guru di AS adalah dikontrak, namun
sebagaimana di universitas ada guru yang tenure atau dikontrak dengan jangka panjang. Dengan
sistem ini, kinerja harus selalu dijaga. Apabila kinerja menurun, kontrak bisa tidak diperpanjang,
Karir guru dimulai dari guru junior, kemudian guru senior, menjadi kepala sekolah dan atau
kemudian menjadi pemilik sekolah.
6. Pendanaan Pendidikan di Amerika Serikat
Sumber pendanaan pendidikan di Amerika, khususnya pendidikan dasar dan menengah, yang
lebih dikenal dengan PUBLIC SCHOOLS, berasal dari Pemerintah Pusat (Federal), Pemerintah
Negara Bagian (State) dan Pemerintah Lokal (Local/County/City). Selain itu, terdapat juga
pendidikan yang disediakan oleh swasta, tentunya yang bertujuan for profit. Sehingga, di Amerika
dikenal ada pendidikan yang bertujuan not for profit dan for profit.
Pengeluaran untuk primary dan secondary school akan mencapai 591 Milliar USD di tahun
2013/2014. Dana ini termasuk dana untuk gaji guru, transportasi pelajar, buku buku dan energy.
Secara umum budget pendidikan di AS adalah sebagai berikut,
l. Education in the United States of America
National Education Budget (2007)
Budget $1.1 trillion (Public and Private, All Levels)
m. General Details
Primary Language English
Sistem Type Federal, State, Private
n. Literacy
Male 99%
Female 99%
o. Enrollment
Total 81.5 million
Primary 37.9 million
Secondary 26.1 million (2006–2007)
Post secondary 17.5 million
p. Attainment
Secondary diploma 85%
Post-secondary diploma30%
Jika kita membuat kesimpulan dari perbandingan sistem pendidikan di Indonesia dengan sistem
pendidikan di Finlandia sangat jauh. Mungkin disebabkan oleh perbedaan kualitas sumber daya
manusia, pemerintahan, dan juga budaya di Indonesia. Banyak permasalahan dunia pendidikan
Indonesia.
B. Saran
Demikianlah makalah ini Saya paparkan dan kami merasa bahwa dalam makalah ini masih terdapat
banyak sekali kekurangan. Oleh karena itu, saya mengharap kepada pembaca yang budiman untuk
memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun guna untuk perbaikan makalah ini.
DAFTAR PUSTAKA
Atrisna. Tt. Perbandingan Pendidikan Mesir-Indonesia. (online). Tersedia di
https://sumsel.kemenag.go.id/files/sumsel/file/file/TULISAN/qble1333075913.pdf [21
Oktober 2017 Pukul 11.31 WIB]
Mulyasa. (2010). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mustika, tt. Fadilah dari Sistem Pendidikan Australia Untuk Indonesia. (online). Tersedia di
https://sumsel.kemenag.go.id/files/sumsel/file/dokumen/sistempendidikanaustraliauntukind
onesia.pdf [17 Oktober 2017 Pukul 23.20 WIB]
Riyana, cepi. (2008). Studi Perbandingan Kurikulum Cina, Korea dan Jepang. Bandung: UPI
Saifullah, Isri. (2015). Konsep Pendidikan Jerman dan Australia; Kajian Komparatif dan
Aplikatif terhadap Mutu Pendidikan Indonesia. Jurnal: Jurnal Pendidikan Islam
Robandi, Babang. (2008). SERTIFIKASI GURU: Prinsip dan Prosedur Dalam Jabatan.
disampaikan pada Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat, Bandung: UPI