UTS

PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN

YANG EFEKTIF I DI SD
Dosen: Aries Tika Damayani, M.Pd

DISUSUN OLEH :
INGGRID WILISSITA 2253A121145

PPG PRAJABATAN GELOMBANG II

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
 Petunjuk:
1. Pelajari materi bacaan yang tersedia di bagian UTS ini. Materi bacaan
yaitu contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Jawab pertanyaan UTS, kaitkan dengan materi yang telah dibaca untuk
memperkuat argumen Anda.

Pertanyaan:
1. Bagaimana menurut Anda, RPP yang ada di materi bacaan jika dikaitkan
dengan paradigma baru dalam pembelajaran (pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik).
Jawaban :
Menurut saya mengenai RPP bacaan yang ada dibawah sudah
memenuhi standart yang berpusat pada kegiatan peserta didik, dalam hal ini
dapat ditujukkan pada indikator pencapaian, kompetensi model pembelajaran
yang diterapkan, yaitu dengan model pembelajaran Problem Based Learning
dan langkah-langkah pembelajarannya. Kemudia dapat dikaitkan juga dengan
paradigma baru dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:

a. Ketepatan dan kejelasan

Dari ketepatan dan kejelasan RPP di atas jika dikaitkan dengan
paradigma baru dalam pembelajaran dapat diterapkan. Alasannya dari
RPP di atas sudah menggunakan model pembelajaran PJBL (Project
Based Learning), pada model PJBL tersebut peserta didik dituntut
untuk mampu memecahkan permasalahan yang diberikan sesuai
dengan materi pembelajaran. Indikator yang dibuat pun sudah memuat
kata kerja operasional yang berada pada C5 dan C6, peserta didik
diharapkan mampu berfikir tinggi ( HOTS ).

b. Argumentasi (sistematis, adanya kesesuaian informasi dan data)

Dari contoh RPP tersebut menurut saya ada beberapa hal yang kurang
sesuai diantaranya:
1) Dilihat dari identitas tidak ada keterangan mata pelajaran
2) Untuk kompetensi inti juga kurang lengkap
3) Indikator yang tercantum sudah sesuai dengan KKO
4) Dalam perumusan tujuan pembelajaran aspek condition belum
tercantum dengan jelas sedangkan dalam tujuan pembelajaran
harus mencantumkan komponen (A,B,C,D)
5) Pada pemilihan materi ajar belum menyesuaikan dengan
karakteristik pesera didik
6) Pada pemilihan sumber belajar tidak tercantum dengan jelas
7) Untuk sintak atau langkah-langkah dalam menggunkaan model
pembelajaran di kegiatan inti belum terlihat
8) Metode juga belum tercantum pada RPP tersebut

c. Simpulan/sintesis jelas
Menurut pendapat saya RPP tersebut masih belum lengkap, tujuan
pembelajarn yang harusnya memiliki 4 komponen yang ada
didalamnya, pada RPP tersebut belum ada, lalu penjelasan sintaks
dari model pembelajarannya juga belum terlihat.
 d. Kelengkapan dalam menelaah
Dalam menelaah tujuan:
Peserta didik dapat menyusun langkah-langkah perawatan pada
hewan dari teks yang sudah dibaca dengan tepat. Seharusnya
condition atau aktivitas yang dilakukan peserta didik dijelaskan atau
tercantum pada tujuan.
Perbaikan dalam penulisan tujuan pembelajaran.
“Dengan mencermati slide dalam power point yang berisi materi
petunjuk merawat anak ayam, peserta didik dapat menyimpulkan cara
merawat hewan dengan tepat dan benar”.

Menelaah kegiatan inti:

1. Pada langkah pertanyaan mendasar diubah menajdi
orientasi pada peserta didik. Pertama-tama, guru
menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan perlengkapan
yang dibutuhkan, dan memotivasi peserta didik untuk aktif
memecahkan masalah yang dipilih.
2. Lalu pada langkah mendesain perencanaan dapat diubah
menjadi mengorganisasi peserta didik dalam belajar guru
dapat membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan, serta memotivasi peserta didik untuk
terlibat aktif memecahkan masalah yang dipilih.
3. Selanjutnya pada langkah menyusun jadwal
seharusnyadiubah menjadi membimbing penyelidikan
individual maupun kelompok. Guru berperan sebagai
pendorong peserta didik yang mengumpulkan informasi yang
sesuai serta melakukan eksperimen untuk mendapat penjelasan
serta pemecahan masalah.
Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sendiri adalah
pembelajaran yang menunjukkan pembelajaran dimana guru berperan
sebagai fasilitator, pembimbing dan pemimpin. Dan siswa membangun
sendiri pembelajaran sesuai dengan bakat peserta didik masing-
masing, RPP yang sudah tertera sudah termasuk kedalam
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, dibuktikan dengan
materi melibat dan merobek maka siswa akan berkreasi sesuai dengan
bakat masing-masing.

2. Bagaimana menurut Anda pembelajaran berdiferensiasi diterapkan

dalam rencana pembelajaran ini. Adakah hal yang berbeda yang ingin
Anda lakukan terkait pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran
ini?
Jawaban :
Menurut saya pembelajaran berdiferensiasi diterapkan pada rencana
pembelajaran ini, karena sudah melakukan pemusatan pembelajaran kepada
siswa, pembelajaran ini sudah mengakomodir kebutuhan belajar siswa
dengan mengembangkan bakat dalam melipat dan merobek kertas, dan guru
sudah memfasilitasi murid sesuai dengan kebutuhannya. Pembelajaran
berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar
murid. Guru memfasilitasi murid sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap
 murid mempunyai karakteristik yang berbeda-beda, sehingga tidak bisa diberi
perlakuan yang sama. Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi guru
perlu memikirkan tindakan yang masuk akal yang nantinya akan diambil,
karena pembelajaran berdiferensiasi tidak berarti pembelajaran dengan
memberikan perlakuan atau tindakan yang berbeda untuk setiap murid,
maupun pembelajaran yang membedakan antara murid yang pintar dengan
yang kurang pintar. Contoh kelas yang menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi adalah ketika proses pembelajaran guru menggunakan
beragam cara agar murid dapat mengeksploitasi isi kurikulum, guru juga
memberikan beragam kegiatan yang masuk akal sehingga murid dapat
mengerti dan memiliki informasi atau ide, serta guru memberikan beragam
pilihan di mana murid dapat mendemonstrasikan apa yang mereka pelajari.
Untuk dapat menerapkan pembelajaran berdeferensiasi dikelas, hal
yang harus dilakukan untuk guru antara lain :
a. Melakukan pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan 3 aspek, yaitu:
kesiapan belajar, minat belajar, dan profil belajar murid (kegiatan ini bisa
dilakukan dengan cara wawancara, observasi, atau survey)
b. Merencanakan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan hasil pemetaan
c. Mengevaluasi dan merefleksikan pembelajaran yang sudah berlangsung.

Materi Bacaan UTS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SDN KEMIRIMUKA 2

KELAS/SEMESTER : III (tiga)/ Ganjil
TEMA :2. Menyayangi Tumbuhan dan Hewan
SUB TEMA : 4. Menyayangi Hewan
PEMBELAJARAN :3
ALOKASI WAKTU : 6 JP x 35 menit
WAKTU PELAKSANAAN : 160 menit

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Menyusun langkah-langkah

cara perawatan tumbuhan dan perawatan hewan dari teks
hewan melalui wawancara yang dibaca. (C6)
dan/atau eksplorasi lingkungan

3.5.2 Menyimpulkan cara perawatan

hewan
dari teks yang dibaca. (C5)
4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Menentukan pertanyaan sesuai
tentang cara-cara perawatan dengan gambar mengenai
tumbuhan dan hewan dalam cara-cara perawatan hewan
bentuk tulis dan visual dengan kaidah EYD yang tepat
menggunakan kosa kata baku dan dan menjawabnya. (P5)
kalimat efektif
4.5.2 Mengembangkan pertanyaan
sesuai dengan gambar
mengenai cara-cara perawatan
hewan dengan kaidah EYD
yang tepat dan menjawabnya.
(P4)

Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi

3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.1 Membuat penggambaran

pecahan sederhana (seperti
,dan ) yang disajikan pada garis
bilangan
4.2 Menerapkan bilangan cacah dan 4.2.1 Menentukan gambar yang
pecahan sederhana (seperti ,
,dan ) yang disajikan pada garis
bilangan
4.2.2 Menyajikan gambar yang sesuai
pecahan sederhana (seperti
,
1/2,1/3,dan 1/4). (C6)
3.2.2
Menafsirkan penggambaran
pecahan
sederhana (seperti 1/2,1/3,dan
1/4). (C5)
sesuai dengan nilai pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan
1/4). (P5)
dengan
nilai pecahan sederhana
(seperti 1/2, 1/3, dan 1/4). (P3)
 SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Memahami teknik 3.4.1 Merinci macam-macam teknik potong

potong, lipat, dan dalam suatu karya keterampilan
sambung merobek dan menggunting. (C5)
3.4.2 Mengkreasikan macam-macam teknik
potong dalam suatu karya
keterampilan merobek dan
menggunting. (C6)
4.4 Membuat karya dengan 4.4.1 Merancang karya keterampilan
teknik potong, lipat, dan menggunakan macam-macam
sambung teknik potong (merobek dan
menggunting). (P2)

4.4.2 Menciptakan karya keterampilan

menggunakan macam-macam
teknik potong (merobek dan
menggunting). (P5)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menyusun langkah-langkah perawatan hewan dari teks
yang dibaca dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan cara perawatan hewan dari teks yang
dibaca dengan benar.
3. Peserta didik dapat menentukan pertanyaan sesuai dengan gambar
mengenai cara-cara perawatan hewan dengan kaidah EYD yang tepat dan
menjawabnya dengan tepat.
4. Peserta didik dapat mengembangkan pertanyaan sesuai dengan gambar
mengenai cara-cara perawatan hewan dengan kaidah EYD yang tepat dan
menjawabnya dengan benar.
5. Peserta didik dapat membuat penggambaran pecahan sederhana (seperti
1/2,1/3,dan 1/4) dengan benar.
6. Peserta didik dapat menafsirkan penggambaran pecahan sederhana (seperti
1/2,1/3,dan 1/4) dengan tepat.
7. Peserta didik dapat menentukan gambar yang sesuai dengan nilai pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) dengan tepat.
8. Peserta didik dapat menyajikan gambar yang sesuai dengan nilai pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) dengan benar.
9. Peserta didik dapat merinci macam-macam teknik potong dalam suatu karya
keterampilan merobek dan menggunting dengan tepat.
10. Peserta didik dapat mengkreasikan macam-macam teknik potong dalam
suatu karya keterampilan merobek dan menggunting dengan tepat.
11. Peserta didik dapat merancang karya keterampilan menggunakan macam-
macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat.
12. Peserta didik dapat menciptakan karya keterampilan menggunakan macam-
macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat.
 B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alat dan Media
Waktu 20 Menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan Whatsaapp,
dilanjutkan dengan Membaca Doa dipandu melalui Google meet
Grup Whats Apps, Google Meet
(https://meet.google.com/vcj-emxb-
gqx?authuser=0&hl=in) (Religius)
2. Menyanyikan lagu Nasional “Garuda
Pancasila”. (Nasionalis)
3. Apersepsi : dengan melakukan salah satu kegiatan
berikut, yaitu tanya jawab, mengulas kembali
beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya,
Pendahuluan menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
(Communication)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
(Communication)
Waktu 120 Menit
Model: Project-Based Learning
A. Pertanyaan Mendasar Whatsapp,
1. Guru menyampaikan materi petunjuk merawat anak Google meet,
ayam melalui media PPT dan bertanya : PPT dan google
“Bagaimana cara kalian merawat hewan peliharaan form
di rumah?” (Communication)
Peserta didik yang memelihara selain anak
ayam/tidak memiliki hewan peliharaan di rumah
Inti mengajukan pertanyaan. (Communication,
Creativity)
B. Mendesain Perencanaan produk
2. Peserta didik menceritakan kembali petunjuk
merawat anak ayam dengan bahasa mereka
sesuai EYD yang tepat. (Critical Thinking,
Creativity)
3. Peserta didik berlatih membuat pertanyaan dan
jawaban sesuai gambar yang berkaitan dengan
cara memelihara ayam. (Critical Thinking)
C. Menyusun jadwal pembuatan
4. Peserta didik memutuskan memelihara anak ayam
selama satu minggu untuk diamati pertumbuhannya.
(Critical Thinking, Collaboration, Communication)
5. Guru mendemonstrasikan materi pecahan.
(Collaboration, Communication)
6. Memonitoring keaktifan dan perkembangan projek
7. Peserta didik mempraktekkan kembali materi
pecahan yang sudah didemonstrasikan oleh guru.
(Collaboration)
8. Guru bersama peserta didik membuat bagian-
bagian gambar pecahan. (Critical Thinking,
Collaboration, Communication)
E. Menguji Hasil
9. Guru menjelaskan cara membuat Boneka Anak
Ayam dari Kardus Bekas melalui PPT.
(Communication)
 10. Peserta didik mengamati contoh boneka anak ayam
dari kardus bekas. (Communication)
F. Evaluasi Pengalaman Belajar
11. Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
membuat projek Boneka Anak Ayam dari Kardus
Bekas, dan dikumpulkan pada saat pembelajaran
minggu depan. (Critical Thinking)
12. Peserta didik berlatih menyelesaikan LKPD yang
berkaitan dengan materi hari ini. (Critical Thinking)
(4C/TPACK/HOTS)
Waktu 20 Menit
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan Whatsapp,
Penutup hari ini Google meet
2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui google
form.
3. Guru bersama peserta didik melakukan kegiatan
refleksi
4. Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran). Religius

C. PENILAIAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Jurnal Tes Tertulis Observasi (Pengamatan)
dan Unjuk Kerja

Mengetahui Kepala Depok, Agustus 2021 Guru

Sekolah, Kelas III.A

RUSNADI, S.Pd NUR ANNISA, S.Pd NUPTK.

NIP. 19611210 199402 1 001 5035769670130083
FORMAT TELAAH RPP (untuk Mahasiswa/peserta)

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang
tertera pada kolom tersebut.

Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor

No
Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran
ada Lengkap Lengkap
1. Terdapat : satuan pendidikan,kelas, √
semester, mata pelajaran jumlah
pertemuan
B Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar
1 Kompetensi Inti √
2 Kompetensi Dasar √
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar √
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja √
operasional dengan kompetensi yang
diukur
3. Kesesuaian rumusan dengan aspek √
pengetahuan.
4 Kesesuaian rumusan dengan aspek √
keterampilan
Tidak Sesuai Sesuai
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan KD √
2 Kesesuaian dengan Indikator √
3 Kesesuaian perumusan dengan aspek √
Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD √
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta √
didik
4 Keruntutan uraian materi ajar √
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Tujuan √
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi √
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik √
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No
Pembelajaran 1 2 3
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta √
didik
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √
2. Kesesuaian dengan materi √
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik √
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta √
didik
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan √
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik materi √
I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan tujuan √
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik materi √
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta √
didik
Tidak Sesuai Sesuai
j. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, √
inti, dan penutup dengan jelas
2. Kesesuaian √
kegiatan dengan pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan informasi,
mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan metode √
pembelajaran
4. Kesesuaian kegiatan √
dengan sistematika/keruntutan materi
5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan √
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi
 Tidak Sesuai Sesuai
K. Rancangan Penilaian Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan √
instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan √
instrumen Penilaian Sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan √
instrumen Penilaian Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan √
instrumen Penilaian Keterampilan
√
81
Jumlah skor

Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:

Mata Pelajaran
Nilai=81 x 100%
= 81

PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70

PANDUAN/PEDOMAN PENILAIAN

Aspek yang dinilai Hasil pengerjaan soal skor Skor

maksimal

a. Jika hasil telaah tepat, 25

jelas, dan mudah
dipahami

Ketepatan dan kejelasan b. Jika hasil telaah tepat, 10 25

kurang jelas, dan mudah
dipahami

c. Jika hasil telaah tepat, 5

kurang jelas, namun sulit
 dipahami

d. Jika hasil telaah kurang 0

tepat, kurang jelas, dan
sulit dipahami

a. Jika telaah sistematis, 25

sesuai dengan informasi
dan data dalam RPP

Argumentasi (sistematis, b. Jika telaah kurang 10

adanya kesesuaian sistematis, sesuai
informasi dan data) dengan informasi dan 25
data dalam RPP

c. Jika telaah kurang 5

sistematis, informasi dan
data cukup sesuai
dengan RPP

d. Jika telaah kurang 0

sistematis, tidak sesuai
dengan informasi dan
data dalam RPP

a. Jika simpulan hasil 25

telaah RPP jelas

b. Jika simpulan hasil 10

Simpulan/sintesis jelas telaah RPP Cukup jelas 25
c. Jika simpulan hasil 5
telaah RPP Kurang jelas

d. Jika simpulan hasil 0

telaah RPP tidak jelas

a. Jika menelaah RPP 25

lengkap sesuai dengan
komponen yang ada
dalam RPP

b. Jika menelaah RPP 10

lengkap, namun kurang
Kelengkapan dalam sesuai dengan
menelaah komponen yang ada 25
dalam RPP

c. Jika menelaah RPP 15

kurang lengkap sesuai
dengan komponen yang
 ada dalam RPP

d. Jika menelaah RPP tidak 0

lengkap sesuai dengan
komponen yang ada
dalam RPP

Total 100 100