MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
1. Identitas Penulis Modul : Wahyuni irawati utami
2. Satuan Pendidikan : SMP IT Mekarsewu
3. Fase dan Kelas : Fase D, Kelas 7
4. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
5. Deskripsi Modul Ajar : Chapter 1 About Me
Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan
penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang
telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka
terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja
sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas,
experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others in
an increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some
repetition and rewording, they comprehend the main ideas and relevant
details of discussions or presentations on a variety of general interest topics.
They engage in discussion such as giving opinions, making comparisons and
stating preferences. They explain and clarify their answers using basic
sentence structure and verb tenses.

Membaca – Memirsa
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan
tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata
yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama
dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar
and unfamiliar texts containing predictable structures and familiar
vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific information in
texts of different genres. These texts may be in the form of print or digital
texts, including visual, multimodal or interactive texts. They identify the
purpose of texts and begin to make inference to comprehend implicit
information in the text.

Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
 perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis,
dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan
atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience
through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of
specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they plan,
create and present informative, imaginative and persuasive texts in simple
and compound sentences to structure arguments and to explain or justify a
position. They include basic information and detail, and also vary their
sentence construction in their writing. Students express ideas in the present,
future, and past tenses. They use time markers, adverbs of frequency and
common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words are
based on known English letter-sound relationships and they use punctuation
and capitalization with consistency.

II. CAPAIAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Capaian Pembelajaran
Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam
topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur
kalimat dan kata kerja sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange
ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and
others in an increasing variety of familiar formal and informal contexts.
With some repetition and rewording, they comprehend the main ideas
and relevant details of discussions or presentations on a variety of
general interest topics. They engage in discussion such as giving
opinions, making comparisons and stating preferences. They explain and
clarify their answers using basic sentence structure and verb tenses.

Membaca – Memirsa
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar
dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan
kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan
mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks
visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks
 dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam
sebuah teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to
familiar and unfamiliar texts containing predictable structures and
familiar vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific
information in texts of different genres. These texts may be in the form
of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
They identify the purpose of texts and begin to make inference to
comprehend implicit information in the text.

Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan,
menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience
through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of
specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they
plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in
simple and compound sentences to structure arguments and to explain or
justify a position. They include basic information and detail, and also
vary their sentence construction in their writing. Students express ideas
in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell
new words are based on known English letter-sound relationships and
they use punctuation and capitalization with consistency.

2. Tujuan Pembelajaran :
 Learners are able to introduce themselves and others;
 Students are able to talk about hobbies;
 Learners are able to explain the physical and personality traits of
people, and
 Students are able to describe their daily activities.
3. Alur Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu berinteraksi dan saling bertukar ide tentang cara
memperkenalkan diri sendiri dan orang lain.
Peserta didik mampu membaca dan merespon suatu teks yang familiar.
Peserta didik mampu mengkomunikasikan ide dan pengalaman melalui
paragraph yang terstruktur.
4. Dimensi Profil Pelajar Pancasila :
 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa
 Bergotong royong
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bernalar Kritis, dan
  Kreatif
III. DETAIL RANCANGAN PENGGUNAAN
1. Total Jumlah Pertemuan : 18 JP

2. Model Pembelajaran :
Luring dengan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran
terdiferensiasi
3. Sarana dan Ptrasarana :
Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
Gurubantu.com

4. Kompetensi Awal :
 Introduce Themselves And Others;
 Talk About Hobbies;
 Describe People’s Physical And Personality Traits, And
 Describe Their Daily Activities.

IV. DETAIL PERTEMUAN

1. Alokasi JP per Pertemuan : 18 JP(6X Pertemuan)
2. Rincian Kegiatan :
 Tujuan pembelajaran :
a. Learners are able to introduce themselves and others;
b. Students are able to talk about hobbies;
c. Learners are able to explain the physical and personality traits of
people, and
d. Students are able to describe their daily activities.

 Pertanyaan pemantik :
Can you talk about yourself?

 Daftar perlengkapan ajar :

Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
Gurubantu.com

 Daftar lampiran :
a. Lampiran 1 : Lembar Kerja peserta Didik (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,

yaitu:

Kelas/Semester : VII / .......

 Mata Pelajaran :
.................................................................................
Hari/Tanggal :
.................................................................................
Nama siswa :
.................................................................................
Materi pembelajaran :
.................................................................................
............................................................................
.....
............................................................................
.....

b. Lampitran 2 : Glosarium
Introducing myself, greetings & saying goodbye, introducing
others, describing hobbie, describing people, describing daily
activities.

c. Lampiran 3 : Daftar Pustaka

- Ika Lestari Damayanti, dkk. 2022. a. Buku Paket English for
Nusantara Kelas VII Penerbit Pusat Perbukuan Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
- KBBI, PUEBI
- Internet (Google, Youtube dan situs Gurubantu.com)
- Sumber lain yang Relevan
- Dan Lingkungan sekitar dan Lain-lain

 Langkah pembelajaran :
1. Pendahuluan :
- Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan
menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
- Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter
yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu
kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
2. Kegiatan Inti
3. Penutup :
- Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
- Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.
- Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan
berdoa.
  Rencana asesmen :
A. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Rubrik Penilaian

Nama Sekolah : SMP/MTS

Kelas/Semester : VII/ 1
Tahun Pelajaran : ………………..

Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________

Very Good Fair Poor

FOCUS
Good (4) (3) (2) (1)
Genre
Text structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL
Overall comments

Lembar Kerja:
Write what you usually say when introducing yourself in
Worksheet 1.1. One box has been completed for you.

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta
didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan
kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi
dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang
 sudah memencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi.

2. Remedial
Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan
pembelajaran hari ini. Guru dapat memberikan skala 0–100
yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka
terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan