PEMERINTAH KOYA BATAM

DINAS PENDIDIKAN
SD ISLAMIC GREATNESS SCHOOL

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
FASE B (KELAS IV)

RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Pe
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, gaya, dan teknik sesuai dengan ka
tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, penget
sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode p
dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase B.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase B ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam memvariasikan dan mengkombinasikan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keteramp
dilandasi dengan pengetahuan yang benar secara mandiri, menerapkan prosedur aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan, menunjukkan perilaku tanggungjawa
dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta menerapkan nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi aktivitas pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, akti
berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional) secara mandiri.
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berba
permainan sederhana dan atau tradisional.

Alur Tujuan Pembelajaran Kata frasa Kunci/Topik Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Glosarium
konten dan Penjelasan Pancasila Jam
 Singkat
1. Mempraktikkan Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
invasi. berbagai permainan invasi
diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
net. berbagai permainan net
diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
2) Permainan bulu tangkis:
memegang raket, posisi
Profil Pelajar  Profil Pelajar Pancasila adalah tujua
Pancasila yang (atau bahkan misi) yang ingin diwuj
 Melakukan variasi pola dikembangkan 8 – 12 melalui sistem pendidikan. Profil lul
gerak dasar lokomotor, dalam dalam JP dalam konteks ini adalah Profil Pela
non-lokomotor, dan Fase ini adalah
Pancasila, merupakan jawaban dari p
manipulatif dalam dimensi Mandiri
dan Gotong penting: “Karakter serta kemampuan
berbagai gerakan apa yang perlu dipelajari dan dikemb
Royong.
menendang/mengoper, terus-menerus oleh setiap individu w
menghentikan, dan negara Indonesia, sejak pendidikan a
menggiring bola dini hingga mereka menamatkan sek
permainan sepak bola. menengah atas?”
 Melakukan variasi pola  Keterampilan gerak adalah gerakan-
gerak dasar lokomotor, dasar dalam olahraga yang dilakukan
non-lokomotor, dan satu teknik, kemudian gerakan yang
manipulatif dalam secara efektif dan efisien untuk dapa
berbagai gerakan menghasilkan hasil yang maksimal.
melempar/mengoper, menjadi seorang olahragawan diperl
menangkap, dan keterampilan gerak yang baik agar d
menggiring bola mencapai prestasi.
permainan bola tangan.  Gerak dasar: Suatu pola gerakan yan
mendasari suatu gerakan mulai dari
 Melakukan variasi pola 8 – 12 kemampuan gerak yang sederhana h
gerak dasar lokomotor, JP kemampuan gerak yang komplek, se
non-lokomotor, dan gerak dasar manusia (berjalan, berla
manipulatif dalam melompat, dan melempar).
berbagai gerakan  Gerak lokomotor: Gerakan berpinda
passing bawah, passing dimana bagian tubuh tertentu saja ya
atas, dan servis bawah digerakkan, seperti: berjalan, berlari
permainan bola voli. meloncat.
 Melakukan variasi  Gerak non lokomotor: Gerakan yang
perpaduan pola gerak berpindah tempat, dimana bagian tub
dasar lokomotor, non- tertentu saja yang digerakan, seperti:
lokomotor, dan mendorong, menarik, menekuk, dan
manipulatif dalam  Gerak manipulatif: Gerakan dimaa a
berbagai gerakan yang digerakkan, seperti: melempar,
memegang raket, posisi
 berdiri/ stance, gerakan berdiri/ stance, gerakan menangkap, menyepak, dan lain seb
kaki/footwork, servis kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek, panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan pukulan forehand, dan
pukulan backhand pukulan backhand
dengan benar. permainan bulu
3) Permainan tenis meja: tangkis.
memegang bet, posisi  Melakukan variasi
berdiri/ stance, gerakan perpaduan pola gerak
kaki/ footwork, servis dasar lokomotor, non-
forehand, servis lokomotor, dan
backhand, pukulan manipulatif dalam
forehand, pukulan dan berbagai gerakan
backhand dengan benar. memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola 8 – 12
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan gerak dasar lokomotor, JP
gerak dasar kemampuan dalam non-lokomotor, dan
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai manipulatif dalam
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar berbagai gerakan
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor, melempar/mengoper
berbagai permainan dan manipulatif dalam bola, menangkap,
lapangan. berbagai permainan lapangan memukul bola, berlari
diantaranya: ke tiang hinggap, dan
1) Permainan kasti: mematikan lawan
melempar/mengoper permainan kasti.
bola, menangkap,  Melakukan variasi pola
memukul bola, berlari ke gerak dasar lokomotor,
tiang hinggap, dan non-lokomotor, dan
mematikan lawan manipulatif dalam
dengan benar. berbagai gerakan
 2) Permainan rounders:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
3) Permainan bola bakar:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
1.4 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai beladiri. dan manipulatif dalam
berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
1.5 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Melakukan pola gerak 8 – 12
dasar lokomotor, non- JP
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Melakukan variasi pola 8 – 12
 berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
atletik. berbagai olahraga atletik
diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat dengan benar.
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
gerak dasar lokomotor, JP
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Melakukan berbagai 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
 lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama
2. Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan pola  Pada akhir fase ini peserta
gerak dasar langkah dan didik dapat menunjukkan
ayunan lengan mengikuti kemampuan dalam
irama (ketukan) tanpa/ mempraktikkan pola
dengan musik dalam langkah dasar, gerak dan
aktivitas gerak berirama. ayunan lengan dan tangan,
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung, men-
dorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Melakukan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain dalam
bentuk permainan
sederhana.
 Melakukan pola Profil Pelajar 4–8
langkah dasar, gerak Pancasila yang JP 6
dan ayunan lengan dan dikembangkan
tangan, pelurusan dalam dalam
sendi, dan irama gerak Fase ini adalah
aktivitas gerak dimensi Mandiri
 pelurusan sendi, dan irama
gerak dengan benar.  Melakukan pola
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam
mempraktikkan pola
langkah dasar, gerak dan
ayunan lengan dan tangan,
pelurusan sendi, dan irama
gerak mengarah pada
tarian daerah dengan
benar.
3. Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.
Mempraktikkan variasi  Pada akhir fase ini peserta
berbagai pola gerak didik dapat menunjukkan
dominan (bertumpu, kemampuan dalam
bergantung, mempraktikkan berbagai
keseimbangan, berpindah/ perpaduan pola gerak
lokomotor, tolakan, dominan senam lantai
putaran, ayunan, tanpa menggunakan alat
melayang, dan mendarat) dengan benar.
dalam aktivitas senam  Pada akhir fase ini peserta
lantai. didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam
mempraktikkan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan mengguna-kan
alat dengan benar.
berirama. dan Gotong
Royong.
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam
 Melakukan berbagai Profil Pelajar 4–8
perpaduan pola gerak Pancasila yang JP
dominan senam lantai dikembangkan
tanpa menggunakan dalam dalam
alat diantaranya: berdiri Fase ini adalah
dengan menggunakan dimensi Mandiri
tumpuan kepala, dan Gotong
berguling ke depan, Royong.
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Melakukan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
 kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta
dasar salah satu gaya didik dapat menunjukkan
renang. kemampuan dalam
mempraktikkan gerak dasar
pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
 Melakukan gerak dasar Profil Pelajar 6–9
pengenalan air, gerakan Pancasila yang JP
meluncur, gerakan dikembangkan
kaki, gerakan lengan, dalam dalam
gerakan mengambil Fase ini adalah
napas, dan koordinasi dimensi Mandiri
gerakan renang gaya dan Gotong
dada menempuh jarak Royong.
15 m dan 25 m.
 Melakukan berbagai
gerak renang gaya dada
diantaranya: gerak
posisi badan, gerakan
kaki, gerakan lengan,
dan mengambil napas
dalam bentuk
perlombaan menempuh
jarak 15 m dan 25 m
secara berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik memahami prosedur variasi pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas o
(kondisional).

Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Memahami variasi pola gerak dasar lokomotor, gerak dasar non-lokomotor, dan gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubun
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan
Singkat
1. Memahami Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
invasi. invasi diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Profil Pelajar Pengetahuan gerak adalah cara untuk
Pancasila yang mengembangkan ilmu pengetahuan agar
 Mengidentifikasi dikembangkan 8 – 12 bermanfaat bagi semua makhluk hidup.
variasi pola gerak dasar dalam dalam JP keterampilan ilmu pengetahuan tersebut
lokomotor, non- Fase ini adalah
untuk menyempurnakan atau memperba
lokomotor, dan dimensi Mandiri
dan Gotong
mengembangkan ilmu pengtahuan yang
manipulatif dalam diteliti maupun ditemukan sebelumnya.
Royong.
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.

1.2 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
net. net diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
2) Permainan bulu tangkis:
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
 pukulan backhand permainan bola voli.
dengan benar.  Menjelaskan cara
3) Permainan tenis meja: melakukan variasi pola
memegang bet, posisi gerak dasar lokomotor,
berdiri/ stance, gerakan non-lokomotor, dan
kaki/ footwork, servis manipulatif dalam
forehand, servis berbagai gerakan
backhand, pukulan passing bawah, passing
forehand, pukulan dan atas, dan servis bawah
backhand dengan benar. permainan bola voli.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
 tangkis.

 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.

 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi

1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
lapangan. lapangan diantaranya:
1) Permainan kasti:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
2) Permainan rounders:
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan mani-
pulatif dalam berbagai
gerakan melempar/
mengoper bola,
menangkap, memukul
bola, berlari ke tiang
hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
 melempar/mengoper lokomotor, dan mani-
bola, menangkap, pulatif dalam berbagai
memukul bola, berlari ke gerakan melempar/
tiang hinggap, dan mengoper bola,
mematikan lawan menangkap, memukul
dengan benar. bola, berlari ke tiang
hinggap, dan memati-
3) Permainan bola bakar: kan lawan permainan
melempar/mengoper kasti.
bola, menangkap,  Menjelaskan cara
memukul bola, berlari ke melakukan variasi pola
tiang hinggap, dan gerak dasar lokomotor,
mematikan lawan non-lokomotor, dan
dengan benar. manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
 manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam

1.4 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai beladiri. dalam berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
 pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola

1.5 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai olahraga dalam berbagai olahraga
atletik. atletik diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat dengan benar.
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
 lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
 lompat jauh.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan

1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Mengidentifikasi 8 – 12
berbagai variasi pola JP
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami pola gerak  Pada akhir fase ini peserta
dasar langkah dan ayunan didik dapat memahami
lengan mengikuti irama pola langkah dasar, gerak
(ketukan) tanpa/ dengan dan ayunan lengan dan
musik dalam aktivitas tangan, pelurusan sendi,
gerak berirama. dan irama gerak dengan
benar.
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami
pola langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak mengarah
pada tarian daerah dengan
benar.
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Mengidentifikasi pola Profil Pelajar 4–8
langkah dasar, gerak Pancasila yang JP 6
dan ayunan lengan dan dikembangkan
tangan, pelurusan dalam dalam
sendi, dan irama gerak Fase ini adalah
aktivitas gerak dimensi Mandiri
berirama. dan Gotong
 Menjelaskan pola Royong.
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
 dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Mengidentifikasi pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Senam

3. Memahami berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami variasi  Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 4–8
berbagai pola gerak didik dapat memahami berbagai variasi pola Pancasila yang JP
dominan (bertumpu, berbagai variasi pola gerak dominan senam dikembangkan
bergantung, keseimbang- gerak dominan senam lantai tanpa mengguna-
an, berpindah/ lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat)  Pada akhir fase ini peserta
dalam aktivitas senam
lantai.
lantai tanpa menggunakan
alat dengan benar.
didik dapat memhami
variasi berbagai pola
gerak dominan senam
lantai dengan mengguna-
kan alat dengan benar.
 Menjelaskan berbagai
 Menjelaskan cara
kan alat diantaranya: dalam dalam
berdiri dengan Fase ini adalah
menggunakan tumpuan dimensi Mandiri
kepala, berguling ke dan Gotong
depan, berguling ke Royong.
belakang, berguling ke
samping kiri dan
kanan, dan rangkaian
senam ketangkasan
aktivitas senam lantai.
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala, ber-
guling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala,
berguling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
 ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Mengidentifikasi
berbagai variasi pola
gerak dominan senam
lantai dengan meng-
gunakan alat diantara-
nya: lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Memahami gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta
salah satu gaya renang. didik dapat memahami gerak
dasar pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Mengidentifikasi gerak Profil Pelajar 6–9
dasar pengenalan air, Pancasila yang JP
gerakan meluncur, dikembangkan
gerakan kaki, gerakan dalam dalam
lengan, gerakan Fase ini adalah
mengambil napas, dan dimensi Mandiri
koordinasi gerakan dan Gotong
renang gaya dada Royong.
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan gerak
dasar pengenalan air,
gerakan meluncur,
gerakan kaki, gerakan
lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan
renang gaya dada
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak dasar
pengenalan air, gerakan

Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani, menunjukkan kemampuan dalam m
perilaku pola hidup sehat.
Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Alur Tujuan Pembelajaran
Mempraktikkan berbagai
bentuk latihan kebugaran
jasmani untuk menjaga
komposisi tubuh ideal.
Kata frasa Kunci/Topik
konten dan Penjelasan
Singkat
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami
dan mampu mempraktik-
kan berbagai bentuk
latihan kekuatan otot,
daya tahan otot, dan
kelenturan dengan benar.
meluncur, gerakan
kaki, gerakan lengan,
gerakan mengambil
napas, dan koordinasi
gerakan renang gaya
dada menempuh jarak
15 m dan 25 m.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
 Memahami dan mamou Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak adalah hasil yang dip
mempraktikkan Pancasila yang JP dari aktivitas fisik dan aktivitas kebugar
berbagai bentuk latihan dikembangkan menyeluruh (total fitness) yang memun
kekuatan otot dan daya dalam dalam seseorang mampu untuk menjalankan ke
tahan otot diantaranya: fase ini adalah yang produktif dan dapat menyesuaikan
saling mendorong dimensi tiap pembebanan fisik yang wajar.
bahu, saling Mandiri dan
mendorong bahu Gotong
sambil merangkak, Royong.
saling mendorong bahu
berpasangan, tarik-
menarik berpasangan,
sit-up, mengangkat
kedua kaki dari sikap
duduk, sit-up sambil
menangkap bola, push-
up, latihan lompat tali
perorangan, tarik-
menarik seutas tali

Pada akhir fase ini peserta didik memahami pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tida
sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memaparkan konsep
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi, serta
kesehatan diri dan orang lain
dari penyakit menular dan
tidak menular sesuai dengan
pola perilaku hidup sehat.
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat
Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami dan
mampu menerapkan konsep
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi,
serta kesehatan diri dan orang
lain dari penyakit menular
dan tidak menular sesuai
dengan pola perilaku hidup
sehat.
berpasangan, berjalan
dengan kedua tangan,
dan berjalan dengan
satu kaki berkelompok.
 Memahami dan mampu
mempraktikkan
berbagai bentuk latihan
kelenturan diantaranya:
kelentukan sendi togok,
sendi pinggang, sendi
panggul, sendi lutut,
sendi pergelangan kaki,
dan sendi pergelangan
tangan.
 Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup sehat suatu gaya hid
konsep pemeliharaan Pancasila yang JP memperhatikan faktor-faktor tertentu y
kebersihan dan dikembangkan memengaruhi kesehatan, antara lain: m
kesehatan alat dalam dalam dan olahraga. Pola hidup sehat menyan
reproduksi, serta fase ini adalah aturan untuk mencapai kesehatan jasma
rohani, sebab pengertian hidup sehat ya
kesehatan diri dan dimensi
sempurna mencakup aspek keduanya.
orang lain dari penyakit Mandiri dan
menular dan tidak Gotong
menular sesuai dengan Royong.
pola perilaku hidup
sehat.
 Menjelaskan konsep
pemeliharaan kebersih-
an dan kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
 pola perilaku hidup
sehat.
 Menjelaskan cara
menerapkan konsep
pemeliharaan
kebersihan dan
kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran serta men
mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru.

Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan karakter merupa-kan
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam pokok dalam diri manusia yang deng
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran membentuk karakter psikologi seseor
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena membuatnya berperilaku sesuai deng
subjektif. elemen pengembangan dan nilai-nilai yang yang cocok deng
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi pengembangan karakter dalam kondisi yang berbeda-beda.
diri kekuatan, kelemahan, dan karakter dilakukan
prestasi dirinya, dalam (tanggung melalui dan
pengembangan diri. jawab personal selama proses
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengetahui adanya dan sosial) pembelajaran
individu yang dapat meregulasi pengaruh orang lain untuk pada elemen
diri.
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong) Pelajar.
Alur Tujuan Pembelajaran
Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang mampu
berkolaborasi
Penetapan tujuan dan
rencana strategis
pengembangan diri
Menunjukkan inisiatif dan
bekerja secara mandiri
Mengembangkan disiplin
diri
Percaya diri, resilien, dan
adaptif
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Kata frasa Kunci/Topik
konten dan Penjelasan
Singkat
Kerja sama
mengekspresikan emosi keterampilan
secara tepat dengan dan pengetahu-
mempertimbangkan an gerak
perasaan dan kebutuhan
orang lain disekitarnya.
Menjelaskan tujuan dan
berkomitmen dalam
mencapainya serta
mengeksplorasi langkah-
langkah yang sesuai untuk
mencapainya.
Mempertimbangkan,
memilih dan mengadopsi
berbagai strategi untuk
mendapatkan hasil belajar
yang diinginkan.
Menjelaskan pentingnya
mengatur diri secara
mandiri dan menjalankan
kegiatan dan tugas yang
telah sepakati secara
mandiri.
Percaya diri dalam
mengerjakan tugas dan
berusaha pantang
menyerah.
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Menerapkan tindakan Profil Pelajar Tidak diperlu-
yang sesuai dengan Pancasila kan jam
harapan dan tujuan dicapai melalui pembelajaran

Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang peduli
Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang berbagi.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan, sedang, berat) yang berhubungan dengan kesehatan, menumbuhke
unsur kegembiraan, tantangan, percaya diri, serta dapat mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan, Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran
kelompok. internalisasi khusus karena
Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi yang elemen pengembangan
tujuan bersama disampaikan orang lain pengembangan karakter
dan menyampaikannya karakter dilakukan
(tanggung melalui dan
informasi secara akurat.
jawab personal selama proses
Saling ketergantungan Menyadari bahwa setiap dan sosial) pembelajaran
positif orang membutuhkan orang pada elemen
lain dalam memenuhi keterampilan
kebutuhannya dan dan pengetahu-
perlunya saling membantu. an gerak.
Koordinasi sosial Menyadari bahwa dirinya
memiliki peran yang
berbeda dengan orang
lain/temannya dalam
mencapai tujuan.
Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
lingkungan sosial orang-orang dilingkungan
sekitar dalam berelasi
dengan orang lain.
Persepsi sosial Memahami berbagai
respon tertentu dari orang
lain.
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari
orang-orang dilingkungan
sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan
Kata frasa Kunci/Topik Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Glosarium
 konten dan Penjelasan
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak merupakan nilai-nilai y
aktivitas fisik untuk menjaga aktivitas fisik aktivitas fisik Pancasila kan jam terkandung dari aktivitas jasmani. Nilai-
kesehatan pengembangan aktivitas pengembangan pola dicapai melalui pembelajaran mengiringi pelaksanakan diselenggaraka
permainan dan olahraga, gerak dasar untuk internalisasi khusus karena aktivitas jasmani dalam pembelajaran PJ
aktivitas gerak berirama, menjaga kesehatan. elemen nilai- pengembangan
aktivitas senam, dan  Mengenali pentingnya nilai gerak nilai-nilai
aktivitas permainan dan aktivitas aktivitas gerak dilakukan
olahraga air. berirama untuk menjaga melalui dan
kesehatan. selama proses
 Mengenali pentingnya pembelajaran
aktivitas senam untuk pada elemen
menjaga kesehatan. keterampilan
 Mengenali pentingnya dan pengetahu-
aktivitas air untuk an gerak
menjaga kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tandangan
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi
khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai-
aktivitas fisik nilai gerak pengembangan
nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
 keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi Diri dan Intera
Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Profil Pelajar
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pembelajaran Pancasila
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-kan
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk dan bermain yang dapat Pancasila jam pembelajaran
ekspresi diri dan interaksi ekspresi diri dan interaksi dinikmati dan untuk dicapai melalui khusus karena
sosial. sosial. berinteraksi dengan internalisasi pengembangan nilai-
teman elemen nilai- nilai dilakukan
nilai gerak melalui dan selama
proses pembelajaran
pada elemen
keterampilan dan
pengetahu-an gerak.

Mengetahui Batam , Juli 2023

Kepala SD Islamic Greatness School Guru Bidang Study

Naila Sifa, S.Pd. Ferdian, S.Pd, G.r

NUPTK 2943756657130102 NUPTK 5837767668130272