ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

FASE B (KELAS IV)

RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.
Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, gaya, dan
teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan
perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas kebugaran jasmani dan
pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan
Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase B.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase B ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam memvariasikan dan mengkombinasikan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan
keterampilan gerak dilandasi dengan pengetahuan yang benar secara mandiri, menerapkan prosedur aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan,
menunjukkan perilaku tanggungjawab personal dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta menerapkan nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi aktivitas pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional) secara mandiri.
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
1. Mempraktikkan Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar
Profil Pelajar  Profil Pelajar Pancasila
Pancasila yang adalah tujuan besar (atau
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola dikembangkan 8 – 12 bahkan misi) yang ingin
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan gerak dasar lokomotor, dalam dalam JP diwujudkan melalui
gerak dasar kemampuan dalam non-lokomotor, dan Fase ini adalah
sistem pendidikan.
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai manipulatif dalam dimensi Mandiri
dan Gotong Profil lulusan, dalam
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar berbagai gerakan konteks ini adalah Profil
Royong.
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor, menendang/mengoper, Pelajar Pancasila,
berbagai permainan dan manipulatif dalam menghentikan, dan
 invasi. berbagai permainan invasi
diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
net. berbagai permainan net
diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
2) Permainan bulu tangkis:
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
dengan benar.
3) Permainan tenis meja:
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan.
 Melakukan variasi pola 8 – 12
gerak dasar lokomotor, JP
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 Melakukan variasi
perpaduan pola gerak
dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Melakukan variasi
perpaduan pola gerak
dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
merupakan jawaban dari
pertanyaan penting:
“Karakter serta
kemampuan esensial apa
yang perlu dipelajari dan
dikembangkan terus-
menerus oleh setiap
individu warga negara
Indonesia, sejak
pendidikan anak usia
dini hingga mereka
menamatkan sekolah
menengah atas?”
 Keterampilan gerak
adalah gerakan-gerakan
dasar dalam olahraga
yang dilakukan dengan
satu teknik, kemudian
gerakan yang dilakukan
secara efektif dan efisien
untuk dapat
menghasilkan hasil yang
maksimal. Untuk
menjadi seorang
olahragawan diperlukan
keterampilan gerak yang
baik agar dapat
mencapai prestasi.
 Gerak dasar: Suatu pola
gerakan yang mendasari
suatu gerakan mulai dari
kemampuan gerak yang
sederhana hingga
kemampuan gerak yang
komplek, seperti: gerak
dasar manusia (berjalan,
berlari, melompat, dan
melempar).
 backhand dengan benar.
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
lapangan. berbagai permainan lapangan
diantaranya:
1) Permainan kasti:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
2) Permainan rounders:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
3) Permainan bola bakar:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
memegang bet, posisi  Gerak lokomotor:
berdiri/ stance, gerakan Gerakan berpindah
kaki/ footwork, servis tempat dimana bagian
forehand, servis tubuh tertentu saja yang
backhand, pukulan digerakkan, seperti:
forehand, pukulan dan berjalan, berlari, dan
backhand permainan meloncat.
tenis meja.  Gerak non lokomotor:
 Melakukan variasi pola 8 – 12 Gerakan yang tidak
gerak dasar lokomotor, JP berpindah tempat,
non-lokomotor, dan dimana bagian tubuh
manipulatif dalam tertentu saja yang
berbagai gerakan digerakan, seperti:
melempar/mengoper mendorong, menarik,
bola, menangkap, menekuk, dan memutar.
memukul bola, berlari  Gerak manipulatif:
ke tiang hinggap, dan Gerakan dimaa ada
mematikan lawan sesuatu yang
permainan kasti. digerakkan, seperti:
 Melakukan variasi pola melempar, menangkap,
gerak dasar lokomotor, menyepak, dan lain
non-lokomotor, dan sebagainya.
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan

1.4 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai beladiri. dan manipulatif dalam
berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
1.5 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
atletik. berbagai olahraga atletik
diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
permainan bola bakar.
 Melakukan pola gerak 8 – 12
dasar lokomotor, non- JP
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Melakukan variasi pola 8 – 12
gerak dasar lokomotor, JP
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
 mendarat dengan benar.
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Melakukan berbagai 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung, men-
dorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Melakukan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
 mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain dalam
bentuk permainan
sederhana.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama

2. Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan pola  Pada akhir fase ini peserta  Melakukan pola Profil Pelajar 4–8
gerak dasar langkah dan didik dapat menunjukkan langkah dasar, gerak Pancasila yang JP 6
ayunan lengan mengikuti kemampuan dalam dan ayunan lengan dan dikembangkan
irama (ketukan) tanpa/ mempraktikkan pola tangan, pelurusan dalam dalam
dengan musik dalam langkah dasar, gerak dan sendi, dan irama gerak Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. ayunan lengan dan tangan, aktivitas gerak dimensi Mandiri
pelurusan sendi, dan irama berirama. dan Gotong
gerak dengan benar.  Melakukan pola Royong.
 Pada akhir fase ini peserta langkah dasar, gerak
didik dapat menunjukkan dan ayunan lengan dan
kemampuan dalam tangan, pelurusan
mempraktikkan pola sendi, dan irama gerak
langkah dasar, gerak dan mengarah pada tarian
ayunan lengan dan tangan, daerah aktivitas gerak
pelurusan sendi, dan irama berirama.
gerak mengarah pada
tarian daerah dengan
benar.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam

3. Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan variasi  Pada akhir fase ini peserta  Melakukan berbagai Profil Pelajar 4–8
berbagai pola gerak didik dapat menunjukkan perpaduan pola gerak Pancasila yang JP
dominan (bertumpu, kemampuan dalam dominan senam lantai dikembangkan
bergantung, mempraktikkan berbagai tanpa menggunakan dalam dalam
keseimbangan, berpindah/ perpaduan pola gerak alat diantaranya: berdiri Fase ini adalah
lokomotor, tolakan, dominan senam lantai dengan menggunakan dimensi Mandiri
putaran, ayunan, tanpa menggunakan alat tumpuan kepala, dan Gotong
melayang, dan mendarat) dengan benar. berguling ke depan, Royong.
 dalam aktivitas senam  Pada akhir fase ini peserta
lantai. didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam
mempraktikkan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan mengguna-kan
alat dengan benar.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta
dasar salah satu gaya didik dapat menunjukkan
renang. kemampuan dalam
mempraktikkan gerak dasar
pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Melakukan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Melakukan gerak dasar Profil Pelajar 6–9
pengenalan air, gerakan Pancasila yang JP
meluncur, gerakan dikembangkan
kaki, gerakan lengan, dalam dalam
gerakan mengambil Fase ini adalah
napas, dan koordinasi dimensi Mandiri
gerakan renang gaya dan Gotong
dada menempuh jarak Royong.
15 m dan 25 m.
 Melakukan berbagai
gerak renang gaya dada
diantaranya: gerak
posisi badan, gerakan
kaki, gerakan lengan,
dan mengambil napas
 dalam bentuk
perlombaan menempuh
jarak 15 m dan 25 m
secara berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik memahami prosedur variasi pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas olahraga air (kondisional).

Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Memahami variasi pola gerak dasar lokomotor, gerak dasar non-lokomotor, dan gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan
Singkat
1. Memahami Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
invasi. invasi diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Profil Pelajar Pengetahuan gerak adalah
Pancasila yang cara untuk mengembangkan
 Mengidentifikasi dikembangkan 8 – 12 ilmu pengetahuan agar
variasi pola gerak dasar dalam dalam JP bermanfaat bagi semua
lokomotor, non- Fase ini adalah
makhluk hidup. Selain itu
lokomotor, dan dimensi Mandiri
dan Gotong
keterampilan ilmu
manipulatif dalam pengetahuan tersebut
Royong.
berbagai gerakan berfungi untuk
menendang/mengoper, menyempurnakan atau
menghentikan, dan memperbaiki serta
menggiring bola mengembangkan ilmu
permainan sepak bola. pengtahuan yang sudah
 Menjelaskan variasi diteliti maupun ditemukan
pola gerak dasar sebelumnya.
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.

1.2 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
net. net diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 dengan benar.  Menjelaskan variasi
2) Permainan bulu tangkis: pola gerak dasar
memegang raket, posisi lokomotor, non-
berdiri/ stance, gerakan lokomotor, dan
kaki/footwork, servis manipulatif dalam
panjang, servis pendek, berbagai gerakan
pukulan forehand, dan passing bawah, passing
pukulan backhand atas, dan servis bawah
dengan benar. permainan bola voli.
3) Permainan tenis meja:  Menjelaskan cara
memegang bet, posisi melakukan variasi pola
berdiri/ stance, gerakan gerak dasar lokomotor,
kaki/ footwork, servis non-lokomotor, dan
forehand, servis manipulatif dalam
backhand, pukulan berbagai gerakan
forehand, pukulan dan passing bawah, passing
backhand dengan benar. atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/stance, gerakan
 kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan

1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
lapangan. lapangan diantaranya:
1) Permainan kasti:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
2) Permainan rounders:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
memegang bet, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan mani-
pulatif dalam berbagai
gerakan melempar/
mengoper bola,
menangkap, memukul
bola, berlari ke tiang
hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan mani-
pulatif dalam berbagai
gerakan melempar/
 tiang hinggap, dan mengoper bola,
mematikan lawan menangkap, memukul
dengan benar. bola, berlari ke tiang
3) Permainan bola bakar: hinggap, dan memati-
melempar/mengoper kan lawan permainan
bola, menangkap, kasti.
memukul bola, berlari ke  Menjelaskan cara
tiang hinggap, dan melakukan variasi pola
mematikan lawan gerak dasar lokomotor,
dengan benar. non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
 mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola

1.4 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai beladiri. dalam berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
 tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
1.5 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak didik dapat memahami variasi pola gerak dasar JP
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak lokomotor, non-
lokomotor, dan dasar lokomotor, non- lokomotor, dan
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif manipulatif dalam
berbagai olahraga dalam berbagai olahraga berbagai gerakan start,
atletik. atletik diantaranya: gerakan jalan cepat,
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis  Menjelaskan variasi
dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat dengan benar.  Menjelaskan cara
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
 Mengidentifikasi
 Menjelaskan variasi
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.

1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Mengidentifikasi 8 – 12
berbagai variasi pola JP
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
 karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami pola gerak  Pada akhir fase ini peserta
dasar langkah dan ayunan didik dapat memahami
lengan mengikuti irama pola langkah dasar, gerak
(ketukan) tanpa/ dengan dan ayunan lengan dan
musik dalam aktivitas tangan, pelurusan sendi,
gerak berirama. dan irama gerak dengan
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Mengidentifikasi pola Profil Pelajar 4–8
langkah dasar, gerak Pancasila yang JP 6
dan ayunan lengan dan dikembangkan
tangan, pelurusan dalam dalam
sendi, dan irama gerak Fase ini adalah
aktivitas gerak dimensi Mandiri
 benar.
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami
pola langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak mengarah
pada tarian daerah dengan
benar.
berirama. dan Gotong
 Menjelaskan pola Royong.
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Mengidentifikasi pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Senam
3. Memahami berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.
Memahami variasi  Pada akhir fase ini peserta
berbagai pola gerak didik dapat memahami
dominan (bertumpu, berbagai variasi pola
bergantung, keseimbang- gerak dominan senam
an, berpindah/ lokomotor, lantai tanpa menggunakan
tolakan, putaran, ayunan, alat dengan benar.
melayang, dan mendarat)  Pada akhir fase ini peserta
dalam aktivitas senam didik dapat memhami
lantai. variasi berbagai pola
gerak dominan senam
lantai dengan mengguna-
kan alat dengan benar.
berirama.
 Mengidentifikasi Profil Pelajar 4–8
berbagai variasi pola Pancasila yang JP
gerak dominan senam dikembangkan
lantai tanpa mengguna- dalam dalam
kan alat diantaranya: Fase ini adalah
berdiri dengan dimensi Mandiri
menggunakan tumpuan dan Gotong
kepala, berguling ke Royong.
depan, berguling ke
belakang, berguling ke
samping kiri dan
kanan, dan rangkaian
senam ketangkasan
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala, ber-
guling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
 tumpuan kepala,
berguling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Mengidentifikasi
berbagai variasi pola
gerak dominan senam
lantai dengan meng-
gunakan alat diantara-
nya: lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Memahami gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta
salah satu gaya renang. didik dapat memahami gerak
dasar pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Mengidentifikasi gerak Profil Pelajar 6–9
dasar pengenalan air, Pancasila yang JP
gerakan meluncur, dikembangkan
gerakan kaki, gerakan dalam dalam
lengan, gerakan Fase ini adalah
mengambil napas, dan dimensi Mandiri
koordinasi gerakan dan Gotong
renang gaya dada Royong.
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan gerak
dasar pengenalan air,
gerakan meluncur,
gerakan kaki, gerakan
lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan
renang gaya dada
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak dasar
 pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan
kaki, gerakan lengan,
gerakan mengambil
napas, dan koordinasi
gerakan renang gaya
dada menempuh jarak
15 m dan 25 m.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani, menunjukkan kemampuan
dalam menerapkan perilaku pola hidup sehat.

Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Alur Tujuan Pembelajaran
Mempraktikkan berbagai
bentuk latihan kebugaran
jasmani untuk menjaga
komposisi tubuh ideal.
Kata frasa Kunci/Topik
konten dan Penjelasan
Singkat
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami
dan mampu mempraktik-
kan berbagai bentuk
latihan kekuatan otot,
daya tahan otot, dan
kelenturan dengan benar.
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
 Memahami dan mamou Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak adalah
mempraktikkan Pancasila yang JP hasil yang diperoleh dari
berbagai bentuk latihan dikembangkan aktivitas fisik dan aktivitas
kekuatan otot dan daya dalam dalam kebugaran secara
tahan otot diantaranya: fase ini adalah menyeluruh (total
saling mendorong dimensi fitness) yang
bahu, saling Mandiri dan memungkinkan seseorang
mendorong bahu Gotong mampu untuk menjalankan
sambil merangkak, Royong. kehidupan yang produktif
saling mendorong bahu dan dapat menyesuaikan diri
berpasangan, tarik- pada tiap pembebanan fisik
menarik berpasangan, yang wajar.
sit-up, mengangkat
kedua kaki dari sikap
duduk, sit-up sambil
menangkap bola, push-
up, latihan lompat tali
perorangan, tarik-
menarik seutas tali
berpasangan, berjalan

Pada akhir fase ini peserta didik memahami pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memaparkan konsep
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi, serta
kesehatan diri dan orang lain
dari penyakit menular dan
tidak menular sesuai dengan
pola perilaku hidup sehat.
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat
Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami dan
mampu menerapkan konsep
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi,
serta kesehatan diri dan orang
lain dari penyakit menular
dan tidak menular sesuai
dengan pola perilaku hidup
sehat.
dengan kedua tangan,
dan berjalan dengan
satu kaki berkelompok.
 Memahami dan mampu
mempraktikkan
berbagai bentuk latihan
kelenturan diantaranya:
kelentukan sendi togok,
sendi pinggang, sendi
panggul, sendi lutut,
sendi pergelangan kaki,
dan sendi pergelangan
tangan.
 Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup
konsep pemeliharaan Pancasila yang JP sehat suatu gaya hidup
kebersihan dan dikembangkan dengan memperhatikan
kesehatan alat dalam dalam faktor-faktor tertentu yang
reproduksi, serta fase ini adalah memengaruhi kesehatan,
kesehatan diri dan dimensi antara lain: makanan dan
olahraga. Pola hidup sehat
orang lain dari penyakit Mandiri dan
menyangkut aturan untuk
menular dan tidak Gotong mencapai kesehatan
menular sesuai dengan Royong. jasmani dan rohani, sebab
pola perilaku hidup pengertian hidup sehat yang
sehat. sempurna mencakup aspek
 Menjelaskan konsep keduanya.
pemeliharaan kebersih-
an dan kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
  Menjelaskan cara
menerapkan konsep
pemeliharaan
kebersihan dan
kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran serta
menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru.

Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan karakter
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam merupa-kan unsur pokok
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran dalam diri manusia yang
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena dengannya membentuk
subjektif. elemen pengembangan karakter psikologi
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi pengembangan karakter seseorang dan
diri kekuatan, kelemahan, dan karakter dilakukan membuatnya berperilaku
prestasi dirinya, dalam (tanggung melalui dan sesuai dengan dirinya
pengembangan diri. jawab personal selama proses dan nilai-nilai yang yang
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengetahui adanya dan sosial) pembelajaran cocok dengan dirinya
individu yang dapat meregulasi pengaruh orang lain untuk pada elemen dalam kondisi yang
diri. mengekspresikan emosi keterampilan berbeda-beda.
secara tepat dengan dan pengetahu-
mempertimbangkan an gerak
perasaan dan kebutuhan
orang lain disekitarnya.
 Penetapan tujuan dan
rencana strategis
pengembangan diri
Menunjukkan inisiatif dan
bekerja secara mandiri
Mengembangkan disiplin
diri
Percaya diri, resilien, dan
adaptif
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Menjelaskan tujuan dan
berkomitmen dalam
mencapainya serta
mengeksplorasi langkah-
langkah yang sesuai untuk
mencapainya.
Mempertimbangkan,
memilih dan mengadopsi
berbagai strategi untuk
mendapatkan hasil belajar
yang diinginkan.
Menjelaskan pentingnya
mengatur diri secara
mandiri dan menjalankan
kegiatan dan tugas yang
telah sepakati secara
mandiri.
Percaya diri dalam
mengerjakan tugas dan
berusaha pantang
menyerah.

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Kerja sama Menerapkan tindakan Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang mampu yang sesuai dengan Pancasila kan jam
berkolaborasi harapan dan tujuan dicapai melalui pembelajaran
kelompok. internalisasi khusus karena
Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi yang elemen pengembangan
tujuan bersama disampaikan orang lain pengembangan karakter
dan menyampaikannya karakter dilakukan
(tanggung melalui dan
informasi secara akurat.
jawab personal selama proses
Saling ketergantungan Menyadari bahwa setiap dan sosial) pembelajaran
positif orang membutuhkan orang

Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang peduli
Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang berbagi.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan, sedang, berat) yang berhubungan dengan kesehatan,
menumbuhkembangkan unsur kegembiraan, tantangan, percaya diri, serta dapat mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan,
Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran
Memahami pentingnya
aktivitas fisik untuk menjaga
kesehatan
lain dalam memenuhi pada elemen
kebutuhannya dan keterampilan
perlunya saling membantu. dan pengetahu-
Koordinasi sosial Menyadari bahwa dirinya an gerak.
memiliki peran yang
berbeda dengan orang
lain/temannya dalam
mencapai tujuan.
Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
lingkungan sosial orang-orang dilingkungan
sekitar dalam berelasi
dengan orang lain.
Persepsi sosial Memahami berbagai
respon tertentu dari orang
lain.
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari
orang-orang dilingkungan
sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak
aktivitas fisik aktivitas fisik Pancasila kan jam merupakan nilai-nilai yang
pengembangan aktivitas pengembangan pola dicapai melalui pembelajaran terkandung dari aktivitas
permainan dan olahraga, gerak dasar untuk internalisasi khusus karena jasmani. Nilai-nilai ini
mengiringi pelaksanakan
aktivitas gerak berirama, menjaga kesehatan. elemen nilai- pengembangan
diselenggarakannya
aktivitas senam, dan  Mengenali pentingnya nilai gerak nilai-nilai aktivitas jasmani dalam
aktivitas permainan dan aktivitas aktivitas gerak dilakukan
 olahraga air. berirama untuk menjaga melalui dan pembelajaran PJOK.
kesehatan. selama proses
 Mengenali pentingnya pembelajaran
aktivitas senam untuk pada elemen
menjaga kesehatan. keterampilan
 Mengenali pentingnya dan pengetahu-
aktivitas air untuk an gerak
menjaga kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan
Tandangan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi
khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai-
aktivitas fisik nilai gerak pengembangan
nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi Diri
dan Interaksi Sosial, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat
Memahami pentingnya
aktivitas jasmani untuk
ekspresi diri dan interaksi
sosial.
Memahami pentingnya
aktivitas jasmani untuk
ekspresi diri dan interaksi
sosial.
Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-kan jam
dan bermain yang dapat Pancasila pembelajaran khusus
dinikmati dan untuk dicapai melalui karena pengembangan
berinteraksi dengan teman internalisasi nilai-nilai dilakukan
elemen nilai- melalui dan selama
nilai gerak proses pembelajaran
pada elemen
keterampilan dan
pengetahu-an gerak.

Mengetahui, Jati Mulyo, 10 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

SUYITNO, S.Pd. DIAS GUNAWAN

NIP. 196703171991041001 NIP. 199312142022211005