RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase A.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai
sumber, mengetahui konsep dan prinsip gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan,
menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta mengenal nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).

Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke
dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
9 – 27  Profil Pelajar
1. Mempraktikkan Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar Profil Pelajar
JP Pancasila adalah
Pancasila yang
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan tujuan besar (atau
dikembangkan
berbagai gerak dasar didik dapat menunjukkan dalam menirukan bahkan misi) yang
dalam dalam
lokomotor (jalan, lari, kemampuan dalam berbagai gerak dasar ingin diwujudkan
Fase ini adalah
dan lompat). mempraktikkan jalan, lari, lokomotor diantaranya: melalui sistem
dimensi
dan lompat aktivitas gerak jalan, lari, dan lompat. pendidikan. Profil
Mandiri dan
dasar lokomotor dengan  Melakukan gerakan lulusan, dalam
Gotong
benar. jalan, lari, dan lompat konteks ini adalah
Royong.
aktivitas gerak dasar
 lokomotor dalam Profil Pelajar
bentuk permainan yang Pancasila,
sederhana. merupakan
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan jawaban dari
berbagai gerak dasar didik dapat menunjukkan gerak dasar non- pertanyaan
non-lokomotor kemampuan dalam lokomotor diantaranya penting: “Karakter
(memutar, mengayun/ mempraktikkan gerakan memutar, dan meng- serta kemampuan
menekuk). memutar, mengayun/ ayun/menekuk. esensial apa yang
menekuk aktivitas gerak  Melakukan gerak dasar perlu dipelajari
dasar non-lokomotor dengan non-lokomotor dan dikembangkan
benar. diantaranya memutar, terus-menerus oleh
dan mengayun/ setiap individu
menekuk dalam bentuk warga negara
permainan yang Indonesia, sejak
sederhana. pendidikan anak
usia dini hingga
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan mereka
berbagai gerak dasar didik dapat menunjukkan menirukan berbagai menamatkan
manipulatif kemampuan dalam gerak dasar manipulatif sekolah menengah
(melempar dan mempraktikkan melempar diantaranya: melempar atas?”
menangkap bola). dan menangkap bola aktivitas dan menangkap bola.  Keterampilan
gerak dasar manipulatif  Melakukan gerakan gerak adalah
dengan benar. menirukan berbagai gerakan-gerakan
gerak dasar manipulatif dasar dalam
diantaranya: melempar olahraga yang
dan menangkap bola dilakukan dengan
dalam bentuk satu teknik,
permainan yang kemudian gerakan
sederhana. yang dilakukan
secara efektif dan
efisien untuk dapat
menghasilkan
hasil yang
maksimal. Untuk
menjadi seorang
olahragawan
diperlukan
keterampilan
gerak yang baik
 agar dapat
mencapai prestasi.
 Gerak dasar: Suatu
pola gerakan yang
mendasari suatu
gerakan mulai dari
kemampuan gerak
yang sederhana
hingga
kemampuan gerak
yang komplek,
seperti: gerak
dasar manusia
(berjalan, berlari,
melompat, dan
melempar).
 Gerak lokomotor:
Gerakan berpindah
tempat dimana
bagian tubuh
tertentu saja yang
digerakkan,
seperti: berjalan,
berlari, dan
meloncat.
 Gerak non
lokomotor:
Gerakan yang
tidak berpindah
tempat, dimana
bagian tubuh
tertentu saja yang
digerakan, seperti:
mendorong,
menarik,
menekuk, dan
memutar.
 Gerak manipulatif:
 Gerakan dimaa
ada sesuatu yang
digerakkan,
seperti: melempar,
menangkap,
menyepak, dan
lain sebagainya.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama

2. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerak dasar 6–9
Profil Pelajar
dasar lokomotor dan non- didik dapat menunjukkan lokomotor dan non- JP 6
Pancasila yang
lokomotor sesuai dengan kemampuan dalam lokomotor menirukan dikembangkan
irama (ketukan) mempraktikkan gerak dasar pohon kelapa ditiup dalam dalam
tanpa/dengan musik dalam lokomotor dan non- angin, menirukan Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. lokomotor sesuai dengan pohon padi tertiup dimensi
irama (ketukan) tanpa/dengan angin, menirukan Mandiri dan
musik dalam aktivitas gerak pohon tumbang, Gotong
berirama dengan benar. meloncat-loncat Royong.
berputar ke samping,
dan menirukan pohon
tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.

 Melakukan gerak dasar

lokomotor dan non-
lokomotor bergerak
bebas dengan irama,
melangkah jinjit,
melangkah ke berbagai
arah mengikuti irama,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
 Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam

3. Mempraktikkan berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerak 6–9
Profil Pelajar
gerak dominan (bertumpu, didik dapat menunjukkan dominan dalam ber- JP
Pancasila yang
bergantung, kemampuan dalam bagai keseimbangan dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ mempraktikkan berbagai statis aktivitas gerak dalam dalam
lokomotor, tolakan, gerak dominan senam: keseimbangan Fase ini adalah
putaran, ayunan, keseimbangan, guling depan, duduk; keseimbangan dimensi
melayang, dan mendarat) dan guling belakang senam berdiri satu kaki, kaki Mandiri dan
dalam aktivitas senam. lantai dengan benar. lainnya diangkat lurus Gotong
ke depan; keseimbang- Royong.
an berdiri dengan ujung
kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan
berdiri membentuk
sikap kapal terbang;
keseimbangan berdiri
mata ditutup, dan
keseimbangan berdiri
di atas bangku senam
lantai.
 Melakukan gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas
garis lurus 10 meter,
berjalan di atas garis
lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di
atas bangku senam
lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta  Melakukan bermain di 6–9
Profil Pelajar
pengenalan air dan didik dapat menunjukkan kolam renang, diantara- JP
menjaga keselamatan kemampuan dalam
diri/orang lain dalam mempraktikkan keterampilan
aktivitas pilihan gerakan kaki, gerakan lengan,
permainan dan olahraga pengambilan napas, dan
air. koordinasi gerakan renang
gaya dada serta bentuk-bentuk
keselamatan penyelamatan
dan keselamatan di air
dengan koordinasi yang baik.
 Melakukan berbagai
nya: bermain saling Pancasila yang
berpegangan tangan di dikembangkan
kolam renang, bermain dalam dalam
saling berpegangan Fase ini adalah
tangan di kolam dimensi
renang, bermain saling Mandiri dan
mencipratkan air ke Gotong
muka, bermain mem- Royong.
bentuk lingkaran lalu
kejar-kejaran di kolam
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dengan mata terbuka,
dan bermain melewati
lingkaran (simpai) yang
dipegang oleh teman
aktivitas air.
pengenalan di air,
diantaranya: duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), masuk ke
dalam air, berjalan di
tempat air yang
dangkal sambil meng-
ayunkan lengan,
gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
  Melakukan keselamat-
an penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi yang
baik yang dilakukan
secara berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur dalam melakukan gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Gerak Dasar

Memahami gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke
dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Alur Tujuan Pembelajaran
1. Memahami Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
1.1 Memahami berbagai
gerak dasar
lokomotor (jalan, lari,
dan lompat).
1.2 Memahami berbagai
gerak dasar non-
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
9 – 27 Pengetahuan gerak
Profil Pelajar
JP adalah cara untuk
Pancasila yang
Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak mengembangkan ilmu
dikembangkan
didik dapat memahami dan menirukan berbagai pengetahuan agar
dalam dalam
mengerti gerakan jalan, lari, gerak dasar lokomotor bermanfaat bagi
Fase ini adalah
diantaranya: jalan, lari, semua makhluk hidup.
dan lompat aktivitas gerak dimensi
dan lompat. Selain itu
dasar lokomotor dengan Mandiri dan
 Menjelaskan gerak keterampilan ilmu
benar. Gotong
menirukan berbagai pengetahuan tersebut
Royong.
gerak dasar lokomotor berfungi untuk
diantaranya: jalan, lari, menyempurnakan atau
dan lompat. memperbaiki serta
 Menjelaskan cara mengembangkan ilmu
melakukan gerak pengtahuan yang
menirukan berbagai sudah diteliti maupun
gerak dasar lokomotor ditemukan
diantaranya: jalan, lari, sebelumnya.
dan lompat.
Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak
didik dapat dapat memahami menirukan berbagai
 lokomotor (memutar, dan mengerti gerakan
mengayun/menekuk). memutar, mengayun/
menekuk gerak dasar non-
lokomotor dengan benar.
1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
gerak dasar didik dapat memahami dan
manipulatif mengerti gerakan melempar
(melempar dan dan menangkap bola aktivitas
menangkap bola). gerak dasar manipulatif
dengan benar.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta
gerak dasar non-
lokomotor diantaranya
memutar, dan
mengayun/menekuk.
 Menjelaskan gerak
menirukan berbagai
gerak dasar non-
lokomotor diantaranya
memutar, dan
mengayun/menekuk.
 Mengklasifikasi gerak
menirukan berbagai
gerak dasar non-
lokomotor diantaranya
memutar, dan
mengayun/menekuk.
 Mengidentifikasi
gerakan memutar,
mengayun/menekuk
aktivitas gerak dasar
non-lokomo gerakan
melempar dan
menangkap bola
aktivitas gerak dasar
manipulatif .
 Menjelaskan melempar
dan menangkap bola
aktivitas gerak dasar
manipulatif.
 Mengklasifikasi
gerakan melempar dan
menangkap bola
aktivitas gerak dasar
manipulatif.
 Mengidentifikasi gerak 6–9
Profil Pelajar
lokomotor dan non- didik dapat memahami dan
lokomotor sesuai dengan mengerti gerak dasar
irama (ketukan) lokomotor dan non-
tanpa/dengan musik dalam lokomotor sesuai dengan
aktivitas gerak berirama. irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama dengan benar.
 Menjelaskan gerak
 Menjelaskan cara
dasar lokomotor dan JP 6
Pancasila yang
non-lokomotor meniru- dikembangkan
kan pohon kelapa dalam dalam
ditiup angin, menirukan Fase ini adalah
pohon padi tertiup dimensi
angin, menirukan Mandiri dan
pohon tumbang, Gotong
meloncat-loncat Royong.
berputar ke samping,
dan menirukan pohon
tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
dasar lokomotor dan
non-lokomotor meniru-
kan pohon kelapa
ditiup angin, menirukan
pohon padi tertiup
angin, menirukan
pohon tumbang,
meloncat-loncat ber-
putar ke samping, dan
menirukan pohon
tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
melakukan gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor menirukan
pohon kelapa ditiup
angin, menirukan
pohon padi tertiup
angin, menirukan
pohon tumbang,
meloncat-loncat ber-
putar ke samping, dan
menirukan pohon
 tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
 Mengidentifikasi gerak
dasar lokomotor dan
non-lokomotor
bergerak bebas dengan
irama, melangkah jinjit,
melangkah ke berbagai
arah mengikuti irama,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
 Menjelaskan gerak
dasar lokomotor dan
non-lokomotor
bergerak bebas dengan
irama, melangkah jinjit,
melangkah ke berbagai
arah mengikuti irama,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor bergerak
bebas dengan irama,
melangkah jinjit,
melangkah ke berbagai
arah mengikuti irama,
dan kombinasi
melangkah ke segala
 arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Aktivitas Senam

3. Memahami berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami berbagai gerak Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak 6–9
Profil Pelajar
dominan (bertumpu, didik dapat memahami dan dominan dalam JP
Pancasila yang
bergantung, mengerti berbagai gerak berbagai keseimbangan dikembangkan
keseimbangan, dominan keseimbangan, statis aktivitas gerak dalam dalam
berpindah/lokomotor, guling depan, dan guling senam: keseimbangan Fase ini adalah
tolakan, putaran, ayunan, belakang senam lantai dengan duduk; keseimbangan dimensi
melayang, dan mendarat) benar. berdiri satu kaki, kaki Mandiri dan
dalam aktivitas senam. lainnya diangkat lurus Gotong
ke depan; keseimbang- Royong.
an berdiri dengan ujung
kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan
berdiri membentuk
sikap kapal terbang;
keseimbangan berdiri
mata ditutup, dan
keseimbangan berdiri
di atas bangku senam
lantai.
 Menjelaskan gerak
dominan dalam ber-
bagai keseimbangan
statis aktivitas gerak
senam: keseimbangan
duduk; keseimbangan
berdiri satu kaki, kaki
lainnya diangkat lurus
ke depan; keseimbang-
an berdiri dengan ujung
kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan
 berdiri membentuk
sikap kapal terbang;
keseimbangan berdiri
mata ditutup, dan ke-
seimbangan berdiri di
atas bangku senam
lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak
dominan dalam ber-
bagai keseimbangan
statis aktivitas gerak
senam: keseimbangan
duduk; keseimbangan
berdiri satu kaki, kaki
lainnya diangkat lurus
ke depan; keseimbang-
an berdiri dengan ujung
kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan
berdiri membentuk
sikap kapal terbang;
keseimbangan berdiri
mata ditutup, dan ke-
seimbangan berdiri di
atas bangku senam
lantai.
 Mengklasifikasi gerak
Mengidentifikasi gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas
garis lurus 10 meter,
berjalan di atas garis
lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di
atas bangku senam
lantai.
 Mengklasifikasi gerak
 dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas
garis lurus 10 meter,
berjalan di atas garis
lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di
atas bangku senam
lantai.
 Menjelaskan gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas
garis lurus 10 meter,
berjalan di atas garis
lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di
atas bangku senam
lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas
garis lurus 10 meter,
berjalan di atas garis
lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di
atas bangku senam
lantai.
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi 6–9
Profil Pelajar
pengenalan air dan didik dapat memahami dan aktivitas bermain di JP
Pancasila yang
menjaga keselamatan mengerti gerakan kaki, kolam renang, diantara- dikembangkan
diri/orang lain dalam gerakan lengan, pengambilan nya: bermain saling dalam dalam
aktivitas pilihan napas, dan koordinasi gerakan berpegangan tangan di
permainan dan olahraga renang gaya dada serta
air. bentuk-bentuk keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air dengan
koordinasi yang baik.
 Menjelaskan aktivitas
kolam renang, bermain Fase ini adalah
saling berpegangan dimensi
tangan di kolam Mandiri dan
renang, bermain saling Gotong
mencipratkan air ke Royong.
muka, bermain mem-
bentuk lingkaran lalu
kejar-kejaran di kolam
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dengan mata terbuka,
dan bermain melewati
lingkaran (simpai) yang
dipegang oleh teman
aktivitas air.
bermain di kolam
renang, diantara-nya:
bermain saling
berpegangan tangan di
kolam renang, bermain
saling berpegangan
tangan di kolam
renang, bermain saling
mencipratkan air ke
muka, bermain mem-
bentuk lingkaran lalu
kejar-kejaran di kolam
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dengan mata terbuka,
dan bermain melewati
lingkaran (simpai) yang
dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Menjelaskan cara
melakukan aktivitas
bermain di kolam
renang, diantara-nya:
bermain saling
berpegangan tangan di
kolam renang, bermain
saling berpegangan
tangan di kolam
renang, bermain saling
mencipratkan air ke
muka, bermain mem-
bentuk lingkaran lalu
kejar-kejaran di kolam
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dengan mata terbuka,
dan bermain melewati
lingkaran (simpai) yang
dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Mengidentifikasi
aktivitas berbagai
pengenalan di air,
diantaranya: duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), masuk ke
dalam air, berjalan di
tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan
dalam kolam, dan
 gerakan meluncur
aktivitas air.
 Menjelaskan aktivitas
berbagai pengenalan di
air, diantaranya: duduk
di pinggir kolam (injak-
injak air), duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), masuk ke
dalam air, berjalan di
tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
 Menjelaskan cara
melakukan aktivitas
berbagai pengenalan di
air, diantaranya: duduk
di pinggir kolam (injak-
injak air), duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), masuk ke
dalam air, berjalan di
tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
 Mengidentifikasi
aktivitas keselamatan
 penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi yang
baik yang dilakukan
secara berpasangan dan
berkelompok.
 Menjelaskan aktivitas
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi yang
baik yang dilakukan
secara berpasangan dan
berkelompok.
 Menjelaskan cara
melakukan aktivitas
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi yang
baik yang dilakukan
secara berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan
dan menunjukkan kemampuan dalam memahami Pola Perilaku Hidup Sehat.

Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Alur Tujuan Pembelajaran
Mengenal dan mampu
mempraktikkan aktivitas
kebugaran jasmani untuk
kesehatan.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Pada akhir fase ini peserta  Memahami dan mampu Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak
didik mengenal dan mampu mempraktikkan sikap Pancasila yang JP adalah hasil yang
mempraktikkan aktivitas tubuh dalam keadaan dikembangkan diperoleh dari
kebugaran jasmani untuk diam, sikap tubuh dalam dalam aktivitas fisik dan
 kesehatan diantaranya: sikap dalam keadaan fase ini adalah aktivitas kebugaran
tubuhdalam keadaan diam, bergerak, sikap tubuh dimensi secara menyeluruh
sikap tubuh dalam keadaan dalam posisi berdiri, Mandiri dan (total fitness) yang
bergerak, sikap tubuh dalam dan sikap tubuh dalam Gotong memungkinkan
posisi berdiri, dan sikap tubuh posisi berjalan aktivitas Royong. seseorang mampu
dalam posisi berjalan dengan kebugaran jasmani untuk menjalankan
benar. untuk kesehatan. kehidupan yang
 Melakukan gerakan produktif dan dapat
sikap tubuh dalam menyesuaikan diri
keadaan diam, sikap pada tiap pembebanan
tubuh dalam keadaan fisik yang wajar.
bergerak, sikap tubuh
dalam posisi berdiri,
dan sikap tubuh dalam
posisi berjalan dalam
bentuk permainan
sederhana/
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat

Pada akhir fase ini peserta didik memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihan pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memahami dan mampu Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup
menunjukkan bagian-bagian didik memahami dan mampu bagian-bagian tubuh, Pancasila yang JP sehat suatu gaya hidup
tubuh, bagian tubuh yang boleh menunjukkan bagian-bagian bagian tubuh yang dikembangkan dengan
dan tidak boleh disentuh orang tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh dalam dalam memperhatikan
lain, cara menjaga boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, fase ini adalah faktor-faktor tertentu
kebersihannya, dan kebersihan disentuh orang lain, cara cara menjaga dimensi yang memengaruhi
pakaian. menjaga kebersihannya, dan kebersihannya, dan Mandiri dan kesehatan, antara lain:
kebersihan pakaian sesuai kebersihan pakaian Gotong makanan dan
dengan pola perilaku hidup sesuai dengan pola Royong. olahraga. Pola hidup
sehat. perilaku hidup sehat. sehat menyangkut
 Menjelaskan bagian- aturan untuk mencapai
bagian tubuh, bagian kesehatan jasmani dan
tubuh yang boleh dan rohani, sebab
tidak boleh disentuh pengertian hidup sehat
orang lain, cara yang sempurna
menjaga mencakup aspek
kebersihannya, dan keduanya.
 kebersihan pakaian
sesuai dengan pola
perilaku hidup sehat.
 Menjelaskan cara
menerapkan bagian-
bagian tubuh, bagian
tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh
orang lain, cara
menjaga
kebersihannya, dan
kebersihan pakaian
sesuai dengan pola
perilaku hidup sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru serta
mulai dapat menghormati orang lain.
Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian)
Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam karakter merupa-
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran kan unsur pokok
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena dalam diri manusia
subjektif. elemen pengembangan yang dengannya
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi kekuatan pengembangan karakter membentuk
diri dan kelemahan serta karakter dilakukan karakter psikologi
prestasi dirinya. (tanggung melalui dan seseorang dan
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengidentifikasi jawab personal selama proses membuatnya
individu yang dapat meregulasi perbedaan emosi yang dan sosial) pembelajaran berperilaku sesuai
diri. dirasakan secara wajar. pada elemen dengan dirinya dan
Penetapan tujuan dan Menetapkan target belajar keterampilan nilai-nilai yang
 rencana strategis
pengembangan diri
Menunjukkan inisiatif dan
bekerja secara mandiri
Mengembangkan disiplin
diri
Percaya diri, resilien, dan
adaptif
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
dan merencanakan waktu dan pengetahu- yang cocok dengan
belajar yang akan an gerak dirinya dalam
dilakukannya. kondisi yang
Berinisiatif untuk berbeda-beda.
mengerjakan tugas-tugas
rutin secara mandiri.
Melaksanakan kegiatan
belajar di kelas dan
menyelesaikan tugas-tugas
dalam waktu yang telah
disepakati.
Berani mencoba dan
adaptif menghadapi situasi
baru serta bertahan
mengerjakan tugas-tugas
yang disepakati hingga
tuntas.

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang peduli lingkungan sosial orang-orang dilingkungan Pancasila kan jam
Menunjukkan perilaku sebagai sekitar. dicapai melalui pembelajaran
individu yang berbagi. Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi internalisasi khusus karena
orang lain dilingkungan elemen pengembangan
sekitar dan penyebabnya. pengembangan karakter
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima karakter dilakukan
individu yang berbagi hal yang dianggap (tanggung melalui dan
berharga dan penting jawab personal selama proses
kepada/dari orang-orang dan sosial) pembelajaran
dilingkungan sekitar. pada elemen
Koordinasi sosial Melaksanakan aktivitas keterampilan
kelompok sesuai dengan dan pengetahu-
kesepakatan bersama. an gerak
Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang peduli
Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang berbagi.
Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
lingkungan sosial orang-orang dilingkungan
sekitar.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi
orang lain dilingkungan
sekitar dan penyebabnya.
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi hal yang dianggap
berharga dan penting
kepada/dari orang-orang
dilingkungan sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik mengenali ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan untuk menjaga kesehatan, sekaligus merasakan adanya
keberhasilan dalam tantangan dan sebagai wahana dalam mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan,
Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat