PJOK Fase A

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

FASE A (KELAS I)
RASIONAL
Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase A.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai
sumber, mengetahui konsep dan prinsip gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan,
menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta mengenal nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar
Mempraktikkan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke
dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 1

Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Profil Pelajar 9 – 27  Profil Pelajar
1. Mempraktikkan Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila yang JP Pancasila adalah
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan dikembangkan tujuan besar (atau
berbagai gerak dasar didik dapat menunjukkan dalam menirukan dalam dalam bahkan misi) yang
lokomotor (jalan, lari, kemampuan dalam berbagai gerak dasar Fase ini adalah ingin diwujudkan
dan lompat). mempraktikkan jalan, lari, lokomotor diantaranya: dimensi Mandiri melalui sistem
dan lompat aktivitas gerak jalan, lari, dan lompat. dan Gotong pendidikan. Profil
dasar lokomotor dengan  Melakukan gerakan Royong. lulusan, dalam
benar. jalan, lari, dan lompat konteks ini adalah
aktivitas gerak dasar Profil Pelajar
lokomotor dalam Pancasila,
bentuk permainan yang merupakan
sederhana. jawaban dari
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan pertanyaan
berbagai gerak dasar didik dapat menunjukkan gerak dasar non- penting: “Karakter
non-lokomotor kemampuan dalam lokomotor diantaranya serta kemampuan
(memutar, mengayun/ mempraktikkan gerakan memutar, dan meng- esensial apa yang
menekuk). memutar, mengayun/ ayun/menekuk. perlu dipelajari
menekuk aktivitas gerak  Melakukan gerak dasar dan dikembangkan
dasar non-lokomotor dengan non-lokomotor terus-menerus oleh
benar. diantaranya memutar, setiap individu
dan mengayun/ warga negara
menekuk dalam bentuk Indonesia, sejak
permainan yang pendidikan anak
sederhana. usia dini hingga

1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan mereka
berbagai gerak dasar didik dapat menunjukkan menirukan berbagai menamatkan
manipulatif kemampuan dalam gerak dasar manipulatif sekolah menengah
(melempar dan mempraktikkan melempar diantaranya: melempar atas?”
menangkap bola). dan menangkap bola aktivitas dan menangkap bola.  Keterampilan
gerak dasar manipulatif  Melakukan gerakan gerak adalah
dengan benar. menirukan berbagai gerakan-gerakan
gerak dasar manipulatif dasar dalam
diantaranya: melempar olahraga yang
dan menangkap bola dilakukan dengan
dalam bentuk satu teknik,
permainan yang kemudian gerakan
sederhana. yang dilakukan
secara efektif dan
efisien untuk dapat
menghasilkan
hasil yang
maksimal. Untuk
menjadi seorang
olahragawan
diperlukan
keterampilan
gerak yang baik
agar dapat
mencapai prestasi.
 Gerak dasar: Suatu
pola gerakan yang
mendasari suatu
gerakan mulai dari

kemampuan gerak
yang sederhana
hingga
kemampuan gerak
yang komplek,
seperti: gerak
dasar manusia
(berjalan, berlari,
melompat, dan
melempar).
 Gerak lokomotor:
Gerakan berpindah
tempat dimana
bagian tubuh
tertentu saja yang
digerakkan,
seperti: berjalan,
berlari, dan
meloncat.
 Gerak non
lokomotor:
Gerakan yang
tidak berpindah
tempat, dimana
bagian tubuh
tertentu saja yang
digerakan, seperti:
mendorong,
menarik,

menekuk, dan
memutar.
 Gerak manipulatif:
Gerakan dimaa
ada sesuatu yang
digerakkan,
seperti: melempar,
menangkap,
menyepak, dan
lain sebagainya.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama
2. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerak dasar Profil Pelajar 6–9
dasar lokomotor dan non- didik dapat menunjukkan lokomotor dan non- Pancasila yang JP 6
lokomotor sesuai dengan kemampuan dalam lokomotor menirukan dikembangkan
irama (ketukan) mempraktikkan gerak dasar pohon kelapa ditiup dalam dalam
tanpa/dengan musik dalam lokomotor dan non- angin, menirukan Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. lokomotor sesuai dengan pohon padi tertiup dimensi Mandiri
irama (ketukan) tanpa/dengan angin, menirukan dan Gotong
musik dalam aktivitas gerak pohon tumbang, Royong.
berirama dengan benar. meloncat-loncat
berputar ke samping,
dan menirukan pohon
tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.

 Melakukan gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor bergerak
bebas dengan irama,
melangkah jinjit,
melangkah ke berbagai
arah mengikuti irama,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam
3. Mempraktikkan berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerak Profil Pelajar 6–9
gerak dominan (bertumpu, didik dapat menunjukkan dominan dalam ber- Pancasila yang JP
bergantung, kemampuan dalam bagai keseimbangan dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ mempraktikkan berbagai statis aktivitas gerak dalam dalam
lokomotor, tolakan, gerak dominan senam: keseimbangan Fase ini adalah
putaran, ayunan, keseimbangan, guling depan, duduk; keseimbangan dimensi Mandiri
melayang, dan mendarat) dan guling belakang senam berdiri satu kaki, kaki dan Gotong
dalam aktivitas senam. lantai dengan benar. lainnya diangkat lurus Royong.
ke depan; keseimbang-
an berdiri dengan ujung
kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan

berdiri membentuk
sikap kapal terbang;
keseimbangan berdiri
mata ditutup, dan
di atas bangku senam
lantai.
 Melakukan gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas
garis lurus 10 meter,
berjalan di atas garis
lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di
atas bangku senam
lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta  Melakukan bermain di Profil Pelajar 6–9
pengenalan air dan didik dapat menunjukkan kolam renang, diantara- Pancasila yang JP
menjaga keselamatan kemampuan dalam nya: bermain saling dikembangkan
diri/orang lain dalam mempraktikkan keterampilan berpegangan tangan di dalam dalam
aktivitas pilihan gerakan kaki, gerakan lengan, kolam renang, bermain Fase ini adalah
permainan dan olahraga pengambilan napas, dan saling berpegangan dimensi Mandiri
air. koordinasi gerakan renang tangan di kolam dan Gotong
gaya dada serta bentuk- renang, bermain saling Royong.

bentuk keselamatan mencipratkan air ke
penyelamatan dan muka, bermain mem-
keselamatan di air dengan bentuk lingkaran lalu
koordinasi yang baik. kejar-kejaran di kolam
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dengan mata terbuka,
dan bermain melewati
lingkaran (simpai) yang
dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Melakukan berbagai
pengenalan di air,
diantaranya: duduk di
pinggir kolam (injak-
injak air), duduk di
injak air), masuk ke
dalam air, berjalan di
tempat air yang
dangkal sambil meng-
ayunkan lengan,
gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan

dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
 Melakukan keselamat-
an penyelamatan dan
keselamatan di air
dengan koordinasi yang
baik yang dilakukan
secara berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur dalam melakukan gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Gerak Dasar
Memahami gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke
dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Pancasila Jam
Singkat
9 – 27 Pengetahuan gerak
1. Memahami Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar Profil Pelajar
Pancasila yang JP adalah cara untuk
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak dikembangkan mengembangkan ilmu
gerak dasar lokomotor didik dapat memahami dan menirukan berbagai dalam dalam pengetahuan agar
(jalan, lari, dan mengerti gerakan jalan, lari, gerak dasar lokomotor Fase ini adalah bermanfaat bagi
lompat). diantaranya: jalan, lari, dimensi Mandiri semua makhluk hidup.
dan lompat aktivitas gerak
dan lompat. dan Gotong

dasar lokomotor dengan  Menjelaskan gerak Royong. Selain itu
benar. menirukan berbagai keterampilan ilmu
gerak dasar lokomotor pengetahuan tersebut
diantaranya: jalan, lari, berfungi untuk
dan lompat. menyempurnakan atau
 Menjelaskan cara memperbaiki serta
melakukan gerak mengembangkan ilmu
menirukan berbagai pengtahuan yang
gerak dasar lokomotor sudah diteliti maupun
diantaranya: jalan, lari, ditemukan
dan lompat. sebelumnya.
1.2 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak
gerak dasar non- didik dapat dapat memahami menirukan berbagai
lokomotor (memutar, dan mengerti gerakan gerak dasar non-
mengayun/menekuk). memutar, mengayun/ lokomotor diantaranya
menekuk gerak dasar non- memutar, dan
lokomotor dengan benar. mengayun/menekuk.
 Menjelaskan gerak
menirukan berbagai
gerak dasar non-
lokomotor diantaranya
memutar, dan
mengayun/menekuk.
 Mengklasifikasi gerak
menirukan berbagai
gerak dasar non-
lokomotor diantaranya
memutar, dan
mengayun/menekuk.

1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi
gerak dasar didik dapat memahami dan gerakan memutar,
manipulatif mengerti gerakan melempar mengayun/menekuk
(melempar dan dan menangkap bola aktivitas aktivitas gerak dasar
menangkap bola). gerak dasar manipulatif non-lokomo gerakan
dengan benar. melempar dan
menangkap bola
aktivitas gerak dasar
manipulatif .
 Menjelaskan melempar
dan menangkap bola
manipulatif.
 Mengklasifikasi
gerakan melempar dan
menangkap bola
manipulatif.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak Profil Pelajar 6–9
lokomotor dan non- didik dapat memahami dan dasar lokomotor dan Pancasila yang JP 6
lokomotor sesuai dengan mengerti gerak dasar non-lokomotor meniru- dikembangkan
irama (ketukan) lokomotor dan non- kan pohon kelapa dalam dalam
tanpa/dengan musik dalam lokomotor sesuai dengan ditiup angin, menirukan Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. irama (ketukan) tanpa/dengan pohon padi tertiup dimensi Mandiri
musik dalam aktivitas gerak angin, menirukan dan Gotong
berirama dengan benar. pohon tumbang, Royong.

meloncat-loncat
berputar ke samping,
dan menirukan pohon
tumbang dalam
dasar lokomotor dan
non-lokomotor meniru-
kan pohon kelapa
ditiup angin, menirukan
pohon padi tertiup
angin, menirukan
pohon tumbang,
meloncat-loncat ber-
putar ke samping, dan
menirukan pohon
tumbang dalam
 Menjelaskan cara
melakukan gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor menirukan
pohon kelapa ditiup
angin, menirukan
pohon padi tertiup
angin, menirukan
pohon tumbang,

meloncat-loncat ber-
putar ke samping, dan
menirukan pohon
tumbang dalam
 Mengidentifikasi gerak
dasar lokomotor dan
non-lokomotor
bergerak bebas dengan
irama, melangkah jinjit,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
dasar lokomotor dan
non-lokomotor
bergerak bebas dengan
irama, melangkah jinjit,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama

dalam berbagai
aktivitas gerak
melakukan gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor bergerak
bebas dengan irama,
melangkah jinjit,
dan kombinasi
melangkah ke segala
arah dengan irama
dalam berbagai
aktivitas gerak
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Aktivitas Senam
3. Memahami berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami berbagai gerak Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi gerak Profil Pelajar 6–9
dominan (bertumpu, didik dapat memahami dan dominan dalam Pancasila yang JP
bergantung, mengerti berbagai gerak berbagai keseimbangan dikembangkan
keseimbangan, dominan keseimbangan, statis aktivitas gerak dalam dalam
berpindah/lokomotor, guling depan, dan guling senam: keseimbangan Fase ini adalah
tolakan, putaran, ayunan, belakang senam lantai dengan duduk; keseimbangan dimensi Mandiri
melayang, dan mendarat) benar. berdiri satu kaki, kaki dan Gotong
dalam aktivitas senam. lainnya diangkat lurus Royong.

depan; keseimbangan
berdiri membentuk
mata ditutup, dan
di atas bangku senam
lantai.
dominan dalam ber-
bagai keseimbangan
statis aktivitas gerak
senam: keseimbangan
duduk; keseimbangan
berdiri satu kaki, kaki
lainnya diangkat lurus
depan; keseimbangan
berdiri membentuk
mata ditutup, dan ke-
seimbangan berdiri di
atas bangku senam

lantai.
melakukan gerak
dominan dalam ber-
bagai keseimbangan
statis aktivitas gerak
senam: keseimbangan
duduk; keseimbangan
berdiri satu kaki, kaki
lainnya diangkat lurus
depan; keseimbangan
berdiri membentuk
mata ditutup, dan ke-
seimbangan berdiri di
atas bangku senam
lantai.
Mengidentifikasi gerak
lurus dengan mata

atas bangku senam
lantai.
lurus dengan mata
atas bangku senam
lantai.
lurus dengan mata
atas bangku senam
lantai.
melakukan gerak

lurus dengan mata
atas bangku senam
lantai.
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
pengenalan air dan didik dapat memahami dan aktivitas bermain di Pancasila yang JP
menjaga keselamatan mengerti gerakan kaki, kolam renang, diantara- dikembangkan
diri/orang lain dalam gerakan lengan, pengambilan nya: bermain saling dalam dalam
aktivitas pilihan napas, dan koordinasi gerakan berpegangan tangan di Fase ini adalah
permainan dan olahraga renang gaya dada serta kolam renang, bermain dimensi Mandiri
air. bentuk-bentuk keselamatan saling berpegangan dan Gotong
penyelamatan dan tangan di kolam Royong.
keselamatan di air dengan renang, bermain saling
koordinasi yang baik. mencipratkan air ke
muka, bermain mem-
bentuk lingkaran lalu
kejar-kejaran di kolam
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air

dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Menjelaskan aktivitas
bermain di kolam
renang, diantara-nya:
bermain saling
berpegangan tangan di
kolam renang, bermain
saling berpegangan
tangan di kolam
renang, bermain saling
mencipratkan air ke
muka, bermain mem-
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dipegang oleh teman
aktivitas air.
melakukan aktivitas
bermain di kolam
renang, diantara-nya:
bermain saling

berpegangan tangan di
kolam renang, bermain
saling berpegangan
tangan di kolam
renang, bermain saling
mencipratkan air ke
muka, bermain mem-
renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain
masuk ke dalam air
dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Mengidentifikasi
aktivitas berbagai
pengenalan di air,
diantaranya: duduk di
tempat air yang
dangkal sambil

mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
berbagai pengenalan di
air, diantaranya: duduk
di pinggir kolam (injak-
tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
melakukan aktivitas
berbagai pengenalan di
di pinggir kolam (injak-

tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur
aktivitas air.
aktivitas keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.

melakukan aktivitas
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan
dan menunjukkan kemampuan dalam memahami Pola Perilaku Hidup Sehat.
Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Pancasila Jam
Singkat
Mengenal dan mampu Pada akhir fase ini peserta  Memahami dan mampu Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak
mempraktikkan aktivitas didik mengenal dan mampu mempraktikkan sikap Pancasila yang JP adalah hasil yang
kebugaran jasmani untuk mempraktikkan aktivitas tubuh dalam keadaan dikembangkan diperoleh dari
kesehatan. kebugaran jasmani untuk diam, sikap tubuh dalam dalam aktivitas fisik dan
kesehatan diantaranya: sikap dalam keadaan fase ini adalah aktivitas kebugaran
tubuhdalam keadaan diam, bergerak, sikap tubuh dimensi secara menyeluruh
sikap tubuh dalam keadaan dalam posisi berdiri, Mandiri dan (total fitness) yang
bergerak, sikap tubuh dalam dan sikap tubuh dalam Gotong memungkinkan
posisi berdiri, dan sikap tubuh posisi berjalan aktivitas Royong. seseorang mampu

dalam posisi berjalan dengan kebugaran jasmani untuk menjalankan
benar. untuk kesehatan. kehidupan yang
 Melakukan gerakan produktif dan dapat
sikap tubuh dalam menyesuaikan diri
keadaan diam, sikap pada tiap pembebanan
tubuh dalam keadaan fisik yang wajar.
bergerak, sikap tubuh
dalam posisi berdiri,
dan sikap tubuh dalam
posisi berjalan dalam
bentuk permainan
sederhana/
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat
Pada akhir fase ini peserta didik memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihan pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memahami dan mampu Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup
menunjukkan bagian-bagian didik memahami dan mampu bagian-bagian tubuh, Pancasila yang JP sehat suatu gaya
tubuh, bagian tubuh yang boleh menunjukkan bagian-bagian bagian tubuh yang dikembangkan hidup dengan
dan tidak boleh disentuh orang tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh dalam dalam memperhatikan
lain, cara menjaga boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, fase ini adalah faktor-faktor tertentu
kebersihannya, dan kebersihan disentuh orang lain, cara cara menjaga dimensi yang memengaruhi
kesehatan, antara
pakaian. menjaga kebersihannya, dan kebersihannya, dan Mandiri dan
lain: makanan dan
kebersihan pakaian sesuai kebersihan pakaian Gotong olahraga. Pola hidup
dengan pola perilaku hidup sesuai dengan pola Royong. sehat menyangkut
sehat. perilaku hidup sehat. aturan untuk
 Menjelaskan bagian- mencapai kesehatan
bagian tubuh, bagian jasmani dan rohani,

tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh
orang lain, cara
menjaga
kebersihannya, dan
kebersihan pakaian
sesuai dengan pola
perilaku hidup sehat.
 Menjelaskan cara sebab pengertian
hidup sehat yang
menerapkan bagian- sempurna mencakup
bagian tubuh, bagian aspek keduanya.
tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh
orang lain, cara
menjaga
kebersihannya, dan
kebersihan pakaian
sesuai dengan pola
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru serta
mulai dapat menghormati orang lain.
Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian)
Pelajar.
Alur Tujuan Pembelajaran Kata frasa Kunci/Topik Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Glosarium

konten dan Penjelasan
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam karakter merupa-
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran kan unsur pokok
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena dalam diri manusia
subjektif. elemen pengembangan yang dengannya
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi kekuatan pengembangan karakter membentuk
diri dan kelemahan serta karakter dilakukan karakter psikologi
prestasi dirinya. (tanggung melalui dan seseorang dan
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengidentifikasi jawab personal selama proses membuatnya
individu yang dapat meregulasi perbedaan emosi yang dan sosial) pembelajaran berperilaku sesuai
diri. dirasakan secara wajar. pada elemen dengan dirinya dan
Penetapan tujuan dan Menetapkan target belajar keterampilan nilai-nilai yang
rencana strategis dan merencanakan waktu dan pengetahu- yang cocok dengan
pengembangan diri belajar yang akan an gerak dirinya dalam
dilakukannya. kondisi yang
Menunjukkan inisiatif dan Berinisiatif untuk berbeda-beda.
bekerja secara mandiri mengerjakan tugas-tugas
rutin secara mandiri.
Mengembangkan disiplin Melaksanakan kegiatan
diri belajar di kelas dan
menyelesaikan tugas-tugas
dalam waktu yang telah
disepakati.
Percaya diri, resilien, dan Berani mencoba dan
adaptif adaptif menghadapi situasi
baru serta bertahan
mengerjakan tugas-tugas

yang disepakati hingga
tuntas.
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Pelajar.
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang peduli lingkungan sosial orang-orang dilingkungan Pancasila kan jam
Menunjukkan perilaku sebagai sekitar. dicapai melalui pembelajaran
individu yang berbagi. Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi internalisasi khusus karena
orang lain dilingkungan elemen pengembangan
sekitar dan penyebabnya. pengembangan karakter
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima karakter dilakukan
individu yang berbagi hal yang dianggap (tanggung melalui dan
berharga dan penting jawab personal selama proses
kepada/dari orang-orang dan sosial) pembelajaran
dilingkungan sekitar. pada elemen
Koordinasi sosial Melaksanakan aktivitas keterampilan
kelompok sesuai dengan dan pengetahu-
kesepakatan bersama. an gerak
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
individu yang peduli lingkungan sosial orang-orang dilingkungan
sekitar.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi
orang lain dilingkungan
sekitar dan penyebabnya.

Menunjukkan perilaku sebagai Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi. individu yang berbagi hal yang dianggap
berharga dan penting
kepada/dari orang-orang
dilingkungan sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengenali ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan untuk menjaga kesehatan, sekaligus merasakan adanya
keberhasilan dalam tantangan dan sebagai wahana dalam mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan,
Pelajar:
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak
aktivitas fisik untuk menjaga aktivitas fisik aktivitas fisik Pancasila kan jam merupakan nilai-
kesehatan pengembangan aktivitas pengembangan pola dicapai melalui pembelajaran nilai yang
permainan dan olahraga, gerak dasar untuk internalisasi terkandung dari
khusus karena
aktivitas gerak berirama, menjaga kesehatan. elemen nilai- aktivitas jasmani.
aktivitas senam, dan nilai gerak pengembangan Nilai-nilai ini
 Mengenali pentingnya
aktivitas permainan dan aktivitas aktivitas gerak nilai-nilai mengiringi
olahraga air. berirama untuk menjaga dilakukan pelaksanakan
kesehatan. melalui dan diselenggarakannya
 Mengenali pentingnya selama proses aktivitas jasmani
aktivitas senam untuk pembelajaran dalam

menjaga kesehatan. pada elemen pembelajaran
keterampilan PJOK.
 Mengenali pentingnya dan pengetahu-
aktivitas air untuk an gerak
menjaga kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai- pengembangan
aktivitas fisik nilai gerak nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi
Diri dan Interaksi Sosial, Pelajar:
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk dan bermain yang dapat Pancasila kan jam
ekspresi diri dan interaksi ekspresi diri dan interaksi dinikmati dan untuk dicapai melalui pembelajaran
social. sosial. berinteraksi dengan teman internalisasi khusus karena
elemen nilai- pengembangan
nilai gerak nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
FASE A (KELAS II)
RASIONAL
Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase A.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai
sumber, mengetahui konsep dan prinsip gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan,
menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta mengenal nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar

Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Pancasila Jam
Singkat
Profil Pelajar 9 – 27  Profil Pelajar
1. Mempraktikkan Variasi Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila yang JP Pancasila adalah
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi dikembangkan tujuan besar (atau
berbagai variasi gerak didik dapat menunjukkan gerak dasar lokomotor dalam dalam bahkan misi) yang
dasar lokomotor kemampuan dalam diantaranya berjalan, Fase ini adalah ingin diwujudkan
(jalan, lari, dan mempraktikkan variasi jalan, berlari dan melompat dimensi Mandiri melalui sistem
lompat). lari, dan lompat aktivitas sejauh-jauhnya; dan Gotong pendidikan. Profil
gerak dasar lokomotor berjalan, berlari dan Royong. lulusan, dalam
dengan benar. melompat setinggi- konteks ini adalah
tingginya; berlari Profil Pelajar
bolak-balik; berlari Pancasila,
berkelok-kelok; merupakan
berleari melewati jawaban dari
rintangan gawang; pertanyaan
berlari melewati penting: “Karakter
rintangan tali; berlari serta kemampuan
melewati rintangan esensial apa yang
teman; dan berlari perlu dipelajari
melewati rintangan dan dikembangkan
tongkat. terus-menerus oleh
 Melakukan variasi setiap individu
gerak dasar lokomotor warga negara
diantaranya berjalan,

berlari dan melompat Indonesia, sejak
sejauh-jauhnya; pendidikan anak
berjalan, berlari dan usia dini hingga
melompat setinggi- mereka
tingginya; berlari menamatkan
bolak-balik; berlari sekolah menengah
berkelok-kelok; atas?”
berleari melewati  Keterampilan
rintangan gawang; gerak adalah
berlari melewati gerakan-gerakan
rintangan tali; berlari dasar dalam
melewati rintangan olahraga yang
teman; dan berlari dilakukan dengan
melewati rintangan satu teknik,
tongkat dalam bentuk kemudian gerakan
permainan yang yang dilakukan
sederhana. secara efektif dan
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi efisien untuk dapat
berbagai variasi gerak didik dapat menunjukkan gerak dasar non- menghasilkan
dasar non-lokomotor kemampuan dalam lokomotor diantara- hasil yang
(memutar, mengayun/ mempraktikkan variasi nya: gerakan memutar maksimal. Untuk
menekuk). gerakan memutar, mengayun/ lengan di depan dada, menjadi seorang
menekuk aktivitas gerak gerakan memutar olahragawan
dasar non-lokomotor dengan lengan di depan dada, diperlukan
benar. gerakan memutar keterampilan
lengan di samping gerak yang baik
badan, gerakan agar dapat
menekuk lutut ke mencapai prestasi.
belakang, gerakan

menekuk lutut ke  Gerak dasar: Suatu
depan, gerakan pola gerakan yang
menekuk lutut silang di mendasari suatu
depan, kombinasi gerakan mulai dari
gerak mengayunkan kemampuan gerak
lengan ke atas, samping yang sederhana
dan ke belakang, hingga
kombinasi gerak meng- kemampuan gerak
ayunkan lengan sejajar yang komplek,
bahu, gerakan meliuk- seperti: gerak
kan badan (tangan di dasar manusia
atas kepala), dan (berjalan, berlari,
gerakan meliukkan melompat, dan
badan (tangan sejajar melempar).
dengan dada).  Gerak lokomotor:
 Melakukan variasi Gerakan berpindah
gerak dasar non- tempat dimana
lokomotor diantara- bagian tubuh
nya: gerakan memutar tertentu saja yang
lengan di depan dada, digerakkan,
gerakan memutar seperti: berjalan,
lengan di depan dada, berlari, dan
gerakan memutar meloncat.
lengan di samping  Gerak non
badan, gerakan lokomotor:
menekuk lutut ke Gerakan yang
belakang, gerakan tidak berpindah
menekuk lutut ke tempat, dimana
depan, gerakan

menekuk lutut silang di bagian tubuh
depan, kombinasi tertentu saja yang
gerak mengayunkan digerakan, seperti:
lengan ke atas, samping mendorong,
dan ke belakang, menarik,
kombinasi gerak menekuk, dan
mengayunkan lengan memutar.
sejajar bahu, gerakan  Gerak manipulatif:
meliukkan badan Gerakan dimaa
(tangan di atas kepala), ada sesuatu yang
dan gerakan meliukkan digerakkan,
badan (tangan sejajar seperti: melempar,
dengan dada) dalam menangkap,
bentuk permainan yang menyepak, dan
sederhana. lain sebagainya.
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan berbagai
berbagai variasi gerak didik dapat menunjukkan variasi gerak dasar
dasar manipulatif kemampuan dalam manipulatif diantaranya
(melempar dan mempraktikkan variasi gerak melempar bola,
menangkap bola). melempar dan menangkap menangkap bola,
bola aktivitas gerak dasar menendang bola,
manipulatif dengan benar. menahan bola, dan
menggiring bola.
variasi gerak dasar
manipulatif diantaranya
melempar bola,
menangkap bola,

menendang bola,
menahan bola, dan
menggiring bola dalam
bentuk permainan yang
sederhana.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama
2. Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan variasi Pada akhir fase ini peserta  Melakukan berbagai Profil Pelajar 6–9
gerak dasar lokomotor dan didik dapat menunjukkan variasi gerak langkah Pancasila yang JP 6
non-lokomotor sesuai kemampuan dalam kaki aktivitas gerak dikembangkan
dengan irama (ketukan) mempraktikkan variasi gerak berirama diantaranya: dalam dalam
tanpa/dengan musik dalam dasar lokomotor dan non- mengayunkan satu kaki Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. lokomotor sesuai dengan ke depan; mengayun- dimensi Mandiri
irama (ketukan) tanpa/dengan kan satu kaki ke dan Gotong
musik dalam aktivitas gerak samping; mengayunkan Royong.
berirama dengan benar. satu kaki ke belakang;
tendangan kaki ke
belakang, ke depan
dengan gerakan lengan
sikap awal berdiri
tegak, kedua kaki rapat;
dan tendangan kaki ke
samping dengan
gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.

variasi gerak ayunan
lengan aktivitas gerak
berirama diantaranya:
mengayunkan lengan
ke kiri, ke depan dan ke
kanan dan mengayun-
kan lengan ke depan,
ke atas, dan ke
belakang aktivitas
gerak berirama.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam
3. Mempraktikkan berbagai variasi gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan variasi Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerakan Profil Pelajar 6–9
berbagai gerak dominan didik dapat menunjukkan melompat dan Pancasila yang JP
(bertumpu, bergantung, kemampuan dalam meloncat dengan dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ mempraktikkan variasi isyarat aktivitas gerak dalam dalam
lokomotor tolakan, berbagai gerak dominan senam diantaranya: Fase ini adalah
putaran, ayunan, (bertumpu, bergantung, melompat ke depan dimensi Mandiri
melayang, dan mendarat) keseimbangan, berpindah/ tolakan dua kaki, dan Gotong
dalam aktivitas senam. lokomotor tolakan, putaran, melompat ke depan Royong.
ayunan, melayang, dan tolakan satu kaki,
mendarat) dalam aktivitas melompat ke atas
senam dengan benar. tolakan dua kaki,
melompat ke atas
tolakan satu kaki,
melompat ke belakang
tolakan dua kaki, dan

tolakan dua kaki
aktivitas senam lantai.
 Melakukan variasi
gerak berguling
aktivitas gerak senam
diantaranya: berguling
ke depan, berguling ke
belakang, dan variasi
guling ke depan dan ke
belakang senam lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan prosedur Pada akhir fase ini peserta  Melakukan berbagai Profil Pelajar 6–9
penggunaan gerak dasar didik dapat menunjukkan pengenalan di air, Pancasila yang JP
lokomotor, non- kemampuan dalam berbagai diantaranya: duduk di dikembangkan
lokomotor,dan manipulatif pengenalan di air, diantara- pinggir. kolam (injak- dalam dalam
dalam bentuk permainan, nya: duduk di pinggir. kolam injak air), masuk ke Fase ini adalah
dan menjaga keselamatan (injak-injak air), masuk ke dalam air, berjalan di dimensi Mandiri
diri/orang lain dalam dalam air, berjalan di tempat tempat air yang dan Gotong
aktivitas pilihan air yang dangkal sambil dangkal sambil meng- Royong.
permainan dan olahraga mengayunkan, lengan, duduk ayunkan, lengan,
air. di pinggir kolam (injak-injak duduk di pinggir kolam
air), gerakan menarik dan (injak-injak air), gerak-
membuang napas di air, an menarik dan
gerakan keseimbangan dalam membuang napas di air,
kolam, dan gerakan meluncur gerakan keseimbangan

dengan benar. dalam kolam, dan
gerakan meluncur.
 Melakukan
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur dalam melakukan gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional).
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Gerak Dasar
Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah
ke dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.
Pancasila Jam
Singkat
9 – 27 Pengetahuan gerak
1. Memahami Variasi Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar Profil Pelajar
Pancasila yang JP merupakan cara untuk
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi dikembangkan mengembangkan ilmu
variasi gerak dasar didik dapat memahami dan variasi gerak dasar dalam dalam pengetahuan agar
lokomotor (jalan, lari, mengerti variasi gerak jalan, lokomotor diantaranya Fase ini adalah bermanfaat bagi
dan lompat). lari, dan lompat aktivitas berjalan, berlari dan

gerak dasar lokomotor melompat sejauh- dimensi Mandiri semua makhluk hidup.
dengan benar. jauhnya; berjalan, dan Gotong Selain itu
berlari dan melompat Royong. keterampilan ilmu
setinggi-tingginya; pengetahuan tersebut
berlari bolak-balik; berfungi untuk
berlari berkelok-kelok; menyempurnakan atau
berleari melewati memperbaiki serta
rintangan gawang; mengembangkan ilmu
berlari melewati pengtahuan yang
rintangan tali; berlari sudah diteliti maupun
melewati rintangan ditemukan
teman; dan berlari sebelumnya.
melewati rintangan
tongkat.
 Menjelaskan variasi
gerak dasar lokomotor
berlari dan melompat
sejauh-jauhnya;
berjalan, berlari dan
melompat setinggi-
tingginya; berlari
bolak-balik; berlari
berkelok-kelok;
berleari melewati
rintangan gawang;
berlari melewati
rintangan tali; berlari
melewati rintangan

teman; dan berlari
melewati rintangan
tongkat.
melakukan variasi
gerak dasar lokomotor
berlari dan melompat
sejauh-jauhnya;
berjalan, berlari dan
melompat setinggi-
tingginya; berlari
bolak-balik; berlari
berkelok-kelok;
berleari melewati
rintangan gawang;
berlari melewati
rintangan tali; berlari
melewati rintangan
teman; dan berlari
melewati rintangan
tongkat.
variasi gerak dasar didik dapat memahami dan variasi gerak dasar non-
non-lokomotor mengerti variasi gerakan lokomotor diantara-
(memutar, mengayun/ memutar, mengayun/ nya: gerakan memutar
menekuk). menekuk aktivitas gerak lengan di depan dada,
dasar non-lokomotor dengan gerakan memutar
benar. lengan di depan dada,

gerakan memutar
lengan di samping
badan, gerakan
menekuk lutut ke
belakang, gerakan
menekuk lutut ke
depan, gerakan
menekuk lutut silang di
depan, kombinasi
gerak mengayunkan
lengan ke atas, samping
dan ke belakang,
kombinasi gerak
mengayunkan lengan
sejajar bahu, gerakan
meliukkan badan
(tangan di atas kepala),
dan gerakan meliukkan
badan (tangan sejajar
dengan dada).
gerak dasar non-
lokomotor diantara-
nya: gerakan memutar
lengan di depan dada,
gerakan memutar
gerakan memutar
lengan di samping

badan, gerakan
menekuk lutut ke
belakang, gerakan
menekuk lutut ke
depan, gerakan
depan, kombinasi
gerak mengayunkan
dan ke belakang,
kombinasi gerak
mengayunkan lengan
meliukkan badan
dengan dada).
melakukan variasi
gerak dasar non-
lokomotor diantara-
nya: gerakan memutar
gerakan memutar
gerakan memutar
lengan di samping
badan, gerakan

menekuk lutut ke
belakang, gerakan
menekuk lutut ke
depan, gerakan
depan, kombinasi
gerak mengayunkan
dan ke belakang,
kombinasi gerak
mengayunkan lengan
meliukkan badan
dengan dada).
variasi gerak dasar didik dapat memahami dan berbagai variasi gerak
manipulatif mengerti variasi gerak dasar manipulatif
(melempar dan melempar dan menangkap diantaranya melempar
menangkap bola). bola aktivitas gerak dasar bola, menangkap bola,
manipulatif dengan benar. menendang bola,
menahan bola, dan
menggiring bola.
 Menjelaskan berbagai
variasi gerak dasar
melempar bola,

menangkap bola,
menendang bola,
menahan bola, dan
menggiring bola.
melakukan berbagai
variasi gerak dasar
melempar bola,
menangkap bola,
menendang bola,
menahan bola, dan
menggiring bola.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami variasi gerak Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
dasar lokomotor dan non- didik dapat memahami dan berbagai variasi gerak Pancasila yang JP 6
lokomotor sesuai dengan mengerti variasi gerak dasar langkah kaki aktivitas dikembangkan
irama (ketukan) lokomotor dan non- gerak berirama dalam dalam
tanpa/dengan musik dalam lokomotor sesuai dengan diantaranya: meng- Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. irama (ketukan) tanpa/dengan ayunkan satu kaki ke dimensi Mandiri
musik dalam aktivitas gerak depan; mengayunkan dan Gotong
berirama dengan benar. satu kaki ke samping; Royong.
mengayunkan satu kaki
ke belakang; tendangan
kaki ke belakang, ke
depan dengan gerakan

lengan sikap awal
berdiri tegak, kedua
kaki rapat; dan
tendangan kaki ke
samping dengan
gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
variasi gerak langkah
kaki aktivitas gerak
ke depan; mengayun-
kan satu kaki ke
samping; mengayunkan
satu kaki ke belakang;
tendangan kaki ke
belakang, ke depan
sikap awal berdiri
samping dengan
gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
melakukan berbagai

variasi gerak langkah
kaki aktivitas gerak
ke depan; mengayun-
kan satu kaki ke
samping; mengayunkan
satu kaki ke belakang;
tendangan kaki ke
belakang, ke depan
sikap awal berdiri
samping dengan
gerakan lengan
aktivitas gerak
berirama.
berbagai variasi gerak
ayunan lengan aktivitas
gerak berirama
diantaranya: meng-
ayunkan lengan ke kiri,
ke depan dan ke kanan
dan mengayunkan
lengan ke depan, ke
atas, dan ke belakang
aktivitas gerak

berirama.
 Mejelaskan berbagai
meng-ayunkan lengan
kanan dan
mengayunkan lengan
ke depan, ke atas, dan
ke belakang aktivitas
gerak berirama.
 Mejelaskan cara
melakukan berbagai
meng-ayunkan lengan
kanan dan
mengayunkan lengan
ke depan, ke atas, dan
ke belakang aktivitas
gerak berirama.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Senam
3. Memahami berbagai variasi gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami variasi Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
berbagai gerak dominan didik dapat memahami dan gerakan melompat dan Pancasila yang JP
(bertumpu, bergantung, mengerti variasi berbagai meloncat dengan dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ gerak dominan (bertumpu, isyarat aktivitas gerak dalam dalam
lokomotor tolakan, bergantung, keseimbangan, senam diantaranya: Fase ini adalah
putaran, ayunan, berpindah/ lokomotor melompat ke depan dimensi Mandiri
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan, tolakan dua kaki, dan Gotong
dalam aktivitas senam. melayang, dan mendarat) melompat ke depan Royong.
dalam aktivitas senam dengan tolakan satu kaki,
benar. melompat ke atas
tolakan dua kaki,
melompat ke atas
tolakan satu kaki,
tolakan dua kaki
 Menjelaskan gerakan
melompat dan
meloncat dengan
isyarat aktivitas gerak
senam diantaranya:
melompat ke depan
tolakan dua kaki,
melompat ke depan
tolakan satu kaki,
melompat ke atas
tolakan dua kaki,

melompat ke atas
tolakan satu kaki,
tolakan dua kaki
melakukan gerakan
melompat dan
meloncat dengan
isyarat aktivitas gerak
senam diantaranya:
melompat ke depan
tolakan dua kaki,
melompat ke depan
tolakan satu kaki,
melompat ke atas
tolakan dua kaki,
melompat ke atas
tolakan satu kaki,
tolakan dua kaki
variasi gerak berguling

gerak berguling
melakukan variasi
gerak berguling
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami prosedur Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 6–9
penggunaan gerak dasar didik dapat memahami dan berbagai aktivitas Pancasila yang JP
lokomotor, non- mengerti berbagai aktivitas pengenalan di air, dikembangkan

lokomotor,dan manipulatif pengenalan di air, diantaranya: duduk di dalam dalam
dalam bentuk permainan, diantaranya: duduk di pinggir. kolam (injak- Fase ini adalah
dan menjaga keselamatan pinggir. kolam (injak-injak injak air), masuk ke dimensi Mandiri
diri/orang lain dalam air), masuk ke dalam air, dalam air, berjalan di dan Gotong
aktivitas pilihan berjalan di tempat air yang tempat air yang Royong.
permainan dan olahraga dangkal sambil mengayun- dangkal sambil meng-
air. kan, lengan, duduk di pinggir ayunkan, lengan,
kolam (injak-injak air), duduk di pinggir kolam
gerakan menarik dan (injak-injak air),
membuang napas di air, gerakan menarik dan
gerakan keseimbangan dalam membuang napas di air,
kolam, dan gerakan meluncur gerakan keseimbangan
dengan benar. dalam kolam, dan
gerakan meluncur.
aktivitas pengenalan di
di pinggir. kolam
(injak-injak air), masuk
ke dalam air, berjalan
di tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan, lengan,
duduk di pinggir kolam
(injak-injak air),
gerakan menarik dan
dalam kolam, dan

gerakan meluncur.
melakukan berbagai
aktivitas pengenalan di
di pinggir. kolam
(injak-injak air), masuk
ke dalam air, berjalan
di tempat air yang
dangkal sambil
mengayunkan, lengan,
duduk di pinggir kolam
(injak-injak air),
gerakan menarik dan
dalam kolam, dan
gerakan meluncur.
keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.
 Menjelaskan
keselamatan

penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.
melakukan keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air
baik yang dilakukan
berkelompok.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan
dan menunjukkan kemampuan dalam memahami Pola Perilaku Hidup Sehat.
Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Pancasila Jam
Singkat
Memahami aktivitas kebugaran Pada akhir fase ini peserta  Memahami dan mampu Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak
jasmani untuk kesehatan dan didik dapat memahami dan mempraktikkan Pancasila yang JP adalah hasil yang
mempraktikkan berbagai mampu mempraktikkan aktivitas kebugaran dikembangkan diperoleh dari
bentuk aktivitas jasmani untuk aktivitas kebugaran jasmani jasmani untuk dalam dalam aktivitas fisik dan

menjaga komposisi tubuh untuk kesehatan diantaranya: kesehatan diantaranya: fase ini adalah aktivitas kebugaran
ideal. sikap tubuh dalam keadaan sikap tubuh dalam dimensi secara menyeluruh
diam, sikap tubuh dalam keadaan diam, sikap Mandiri dan (total fitness) yang
keadaan bergerak, sikap tubuh dalam keadaan Gotong memungkinkan
tubuh dalam posisi berdiri, bergerak, sikap tubuh Royong. seseorang mampu
dan sikap tubuh dalam posisi dalam posisi berdiri, untuk menjalankan
berjalan dengan benar. dan sikap tubuh dalam kehidupan yang
posisi berjalan. produktif dan dapat
 Melakukan aktivitas menyesuaikan diri
kebugaran jasmani pada tiap pembebanan
untuk kesehatan fisik yang wajar.
diantaranya: sikap
tubuh dalam keadaan
diam, sikap tubuh
dalam keadaan
bergerak, sikap tubuh
dalam posisi berdiri,
dan sikap tubuh dalam
posisi berjalan dalam
bentuk permainan
sederhana.
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat
Pada akhir fase ini peserta didik memahami cara menjaga kebersihan lingkungan sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memahami cara menjaga Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi cara Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup
kebersihan lingkungan (tempat didik memahami dan mampu menjaga kebersihan Pancasila yang JP sehat suatu gaya
tidur, rumah, kelas, lingkungan menerapkan cara menjaga lingkungan (tempat dikembangkan hidup dengan
sekolah, dan lain-lain). kebersihan lingkungan tidur, rumah, kelas, dalam dalam memperhatikan
faktor-faktor tertentu

(tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah, fase ini adalah yang memengaruhi
lingkungan sekolah, dan lain- dan lain-lain) sesuai dimensi kesehatan, antara
lain) sesuai dengan pola dengan pola perilaku Mandiri dan lain: makanan dan
perilaku hidup sehat. hidup sehat. Gotong olahraga. Pola hidup
sehat menyangkut
 Menjelaskan cara Royong.
aturan untuk
menjaga kebersihan mencapai kesehatan
lingkungan (tempat jasmani dan rohani,
tidur, rumah, kelas, sebab pengertian
lingkungan sekolah, hidup sehat yang
dan lain-lain) sesuai sempurna mencakup
dengan pola perilaku aspek keduanya.
hidup sehat.
menerapkan menjaga
kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain)
sesuai dengan pola
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru serta
mulai dapat menghormati orang lain.
Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian)

Pelajar.
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam karakter
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran merupakan unsur
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena pokok dalam diri
subjektif. elemen pengembangan manusia yang
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi kekuatan pengembangan karakter dengannya
diri dan kelemahan serta karakter dilakukan membentuk
prestasi dirinya. (tanggung melalui dan karakter psikologi
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengidentifikasi jawab personal selama proses seseorang dan
individu yang dapat meregulasi perbedaan emosi yang dan sosial) pembelajaran membuatnya
diri. dirasakan secara wajar. pada elemen berperilaku sesuai
Penetapan tujuan dan Menetapkan target belajar keterampilan dengan dirinya dan
rencana strategis dan merencanakan waktu dan pengetahu- nilai-nilai yang
pengembangan diri belajar yang akan an gerak yang cocok dengan
dilakukannya. dirinya dalam
Menunjukkan inisiatif dan Berinisiatif untuk kondisi yang
bekerja secara mandiri mengerjakan tugas-tugas berbeda-beda.
rutin secara mandiri.
Mengembangkan disiplin Melaksanakan kegiatan
diri belajar di kelas dan
menyelesaikan tugas-tugas
dalam waktu yang telah
disepakati.

Percaya diri, resilien, dan Berani mencoba dan
adaptif adaptif menghadapi situasi
baru serta bertahan
mengerjakan tugas-tugas
yang disepakati hingga
tuntas.
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Pelajar.
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang peduli lingkungan sosial orang-orang dilingkungan Pancasila kan jam
Menunjukkan perilaku sebagai sekitar. dicapai melalui pembelajaran
individu yang berbagi. Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi internalisasi khusus karena
orang lain dilingkungan elemen pengembangan
sekitar dan penyebabnya. pengembangan karakter
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima karakter dilakukan
individu yang berbagi hal yang dianggap (tanggung melalui dan
berharga dan penting jawab personal selama proses
kepada/dari orang-orang dan sosial) pembelajaran
dilingkungan sekitar. pada elemen
Koordinasi sosial Melaksanakan aktivitas keterampilan
kelompok sesuai dengan dan pengetahu-
kesepakatan bersama. an gerak
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
individu yang peduli lingkungan sosial orang-orang dilingkungan

sekitar.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi

orang lain dilingkungan
sekitar dan penyebabnya.
Menunjukkan perilaku sebagai Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi. individu yang berbagi hal yang dianggap
berharga dan penting
kepada/dari orang-orang
dilingkungan sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengenali ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan untuk menjaga kesehatan, sekaligus merasakan adanya
keberhasilan dalam tantangan dan sebagai wahana dalam mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan,
Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran Kata frasa Kunci/Topik Indikator Penilaian Glosarium
konten dan Penjelasan
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak
aktivitas fisik untuk menjaga aktivitas fisik aktivitas fisik Pancasila kan jam merupakan nilai-nilai
kesehatan pengembangan aktivitas dicapai melalui pembelajaran yang terkandung dari
pengembangan pola aktivitas jasmani.
permainan dan olahraga, internalisasi khusus karena
gerak dasar untuk Nilai-nilai ini
aktivitas gerak berirama, elemen nilai- pengembangan
menjaga kesehatan. mengiringi
aktivitas senam, dan nilai gerak nilai-nilai pelaksanakan

aktivitas permainan dan aktivitas aktivitas gerak dilakukan diselenggarakannya
olahraga air. berirama untuk menjaga melalui dan aktivitas jasmani
selama proses dalam pembelajaran
kesehatan. PJOK.
pembelajaran
pada elemen
aktivitas senam untuk
keterampilan
menjaga kesehatan.
dan pengetahu-
 Mengenali pentingnya an gerak
aktivitas air untuk
menjaga kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi
khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai-
aktivitas fisik nilai gerak pengembangan
nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen

keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi
Diri dan Interaksi Sosial, Pelajar:
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk dan bermain yang dapat Pancasila kan jam
ekspresi diri dan interaksi ekspresi diri dan interaksi dinikmati dan untuk dicapai melalui pembelajaran
social. sosial. berinteraksi dengan teman internalisasi khusus karena
elemen nilai- pengembangan
nilai gerak nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.

Mengetahui, Batu Engau, ….. Juli 2022
Kepala Sekolah SDN 006 Batu Engau Guru Mapel PJOK
(…………………………) (…………………………..)
NIP. NIP.


PJOK Fase A

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PJOK Fase A

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 1

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 2

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 3

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 4

2. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 5

3. Mempraktikkan berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 6

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 7

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 8

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 9

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 10

2. Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 11

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 12

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 13

3. Memahami berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 14

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 15

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 16

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 17

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 18

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 19

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 20

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 21

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 22

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 23

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 24

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 25

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 26

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 27

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 28

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 29

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 30

Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 31

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 32

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 33

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 34

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 35

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 36

3. Mempraktikkan berbagai variasi gerak dominan dalam aktivitas senam.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 37

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 38

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 39

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 40

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 41

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 42

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 43

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 44

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 45

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 46

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 47

3. Memahami berbagai variasi gerak dominan dalam aktivitas senam.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 48

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 49

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 50

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 51

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 52

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PJOK Jenjang SD/MI 53