ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : _______________________________

Nama Sekolah : _______________________________
Mata pelajaran : PJOK
Fase A, Kelas : IV (Empat)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
FASE B (KELAS IV)

RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Pembelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, gaya, dan teknik sesuai dengan
karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan,
pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun
berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik
pada fase B.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase B ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam memvariasikan dan mengkombinasikan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan
gerak dilandasi dengan pengetahuan yang benar secara mandiri, menerapkan prosedur aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan, menunjukkan perilaku
tanggungjawab personal dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta menerapkan nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi aktivitas pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional) secara mandiri.
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.

Kata frasa Kunci/Topik

Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Profil Pelajar  Profil Pelajar Pancasila adalah tujuan besar
1. Mempraktikkan Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila (atau bahkan misi) yang ingin diwujudkan
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola yang 8 – 12 melalui sistem pendidikan. Profil lulusan,
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan gerak dasar lokomotor, dikembangkan JP dalam konteks ini adalah Profil Pelajar
gerak dasar kemampuan dalam non-lokomotor, dan dalam dalam Pancasila, merupakan jawaban dari
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai manipulatif dalam Fase ini pertanyaan penting: “Karakter serta
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar berbagai gerakan adalah dimensi
 manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
invasi. berbagai permainan invasi
diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
net. berbagai permainan net
diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
2) Permainan bulu tangkis:
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
dengan benar.
3) Permainan tenis meja:
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
menendang/mengoper, Mandiri dan kemampuan esensial apa yang perlu dipelajari
menghentikan, dan Gotong dan dikembangkan terus-menerus oleh setiap
menggiring bola Royong. individu warga negara Indonesia, sejak
permainan sepak bola. pendidikan anak usia dini hingga mereka
 Melakukan variasi pola menamatkan sekolah menengah atas?”
gerak dasar lokomotor,  Keterampilan gerak adalah gerakan-gerakan
non-lokomotor, dan dasar dalam olahraga yang dilakukan dengan
manipulatif dalam satu teknik, kemudian gerakan yang dilakukan
berbagai gerakan secara efektif dan efisien untuk dapat
melempar/mengoper, menghasilkan hasil yang maksimal. Untuk
menangkap, dan menjadi seorang olahragawan diperlukan
menggiring bola keterampilan gerak yang baik agar dapat
permainan bola mencapai prestasi.
tangan.  Gerak dasar: Suatu pola gerakan yang
 Melakukan variasi pola 8 – 12 mendasari suatu gerakan mulai dari
gerak dasar lokomotor, JP kemampuan gerak yang sederhana hingga
non-lokomotor, dan kemampuan gerak yang komplek, seperti:
manipulatif dalam gerak dasar manusia (berjalan, berlari,
berbagai gerakan melompat, dan melempar).
passing bawah,  Gerak lokomotor: Gerakan berpindah tempat
passing atas, dan dimana bagian tubuh tertentu saja yang
servis bawah digerakkan, seperti: berjalan, berlari, dan
permainan bola voli. meloncat.
 Melakukan variasi  Gerak non lokomotor: Gerakan yang tidak
perpaduan pola gerak berpindah tempat, dimana bagian tubuh
dasar lokomotor, non- tertentu saja yang digerakan, seperti:
lokomotor, dan mendorong, menarik, menekuk, dan memutar.
manipulatif dalam  Gerak manipulatif: Gerakan dimaa ada
berbagai gerakan sesuatu yang digerakkan, seperti: melempar,
memegang raket, menangkap, menyepak, dan lain sebagainya.
posisi berdiri/ stance,
gerakan kaki/footwork,
servis panjang, servis
pendek, pukulan
forehand, dan pukulan
backhand permainan
bulu tangkis.
 Melakukan variasi
perpaduan pola gerak
dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan
 forehand, pukulan dan
backhand dengan
benar.
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
lapangan. berbagai permainan
lapangan diantaranya:
1) Permainan kasti:
melempar/mengoper
bola, menangkap,  Melakukan variasi pola
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
2) Permainan rounders:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.  Melakukan variasi pola
3) Permainan bola bakar:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
8 – 12
gerak dasar lokomotor, JP
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan

1.4 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai beladiri. dan manipulatif dalam
berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
1.5 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
atletik. berbagai olahraga atletik
diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Melakukan pola gerak 8 – 12
dasar lokomotor, non- JP
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pola
langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
beladiri pencak silat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Melakukan variasi pola 8 – 12
gerak dasar lokomotor, JP
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
 mendarat dengan benar.
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Melakukan berbagai 8 – 12
variasi pola gerak JP
dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung, men-
dorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Melakukan berbagai
variasi pola gerak
dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
 atau sandal raksasa,
dan lain-lain dalam
bentuk permainan
sederhana.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama

2. Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan pola gerak  Pada akhir fase ini  Melakukan pola 4–8
Profil Pelajar
dasar langkah dan peserta didik dapat langkah dasar, gerak JP 6
Pancasila
ayunan lengan mengikuti menunjukkan kemampuan dan ayunan lengan dan yang
irama (ketukan) tanpa/ dalam mempraktikkan tangan, pelurusan dikembangkan
dengan musik dalam pola langkah dasar, gerak sendi, dan irama gerak dalam dalam
aktivitas gerak berirama. dan ayunan lengan dan aktivitas gerak Fase ini
tangan, pelurusan sendi, berirama. adalah dimensi
dan irama gerak dengan  Melakukan pola Mandiri dan
benar. langkah dasar, gerak Gotong
 Pada akhir fase ini dan ayunan lengan dan Royong.
peserta didik dapat tangan, pelurusan
menunjukkan kemampuan sendi, dan irama gerak
dalam mempraktikkan mengarah pada tarian
pola langkah dasar, gerak daerah aktivitas gerak
dan ayunan lengan dan berirama.
tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah dengan benar.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam

3. Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan variasi  Pada akhir fase ini
berbagai pola gerak
dominan (bertumpu,
bergantung,
keseimbangan,
berpindah/ lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam
 Melakukan berbagai 4–8
Profil Pelajar
peserta didik dapat perpaduan pola gerak JP
Pancasila
menunjukkan kemampuan dominan senam lantai yang
dalam mempraktikkan tanpa menggunakan dikembangkan
berbagai perpaduan pola alat diantaranya: berdiri dalam dalam
gerak dominan senam dengan menggunakan Fase ini
lantai tanpa tumpuan kepala, adalah dimensi
menggunakan alat berguling ke depan, Mandiri dan
dengan benar. berguling ke belakang, Gotong
 lantai.  Pada akhir fase ini
peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan
berbagai perpaduan pola
gerak dominan senam
lantai dengan mengguna-
kan alat dengan benar.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta
dasar salah satu gaya didik dapat menunjukkan
renang. kemampuan dalam
mempraktikkan gerak dasar
pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
berguling ke samping
Royong.
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Melakukan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Melakukan gerak dasar 6–9
Profil Pelajar
pengenalan air, JP
Pancasila
gerakan meluncur, yang
gerakan kaki, gerakan dikembangkan
lengan, gerakan dalam dalam
mengambil napas, dan Fase ini
koordinasi gerakan adalah dimensi
renang gaya dada Mandiri dan
menempuh jarak 15 m Gotong
dan 25 m. Royong.
 Melakukan berbagai
gerak renang gaya
dada diantaranya:
gerak posisi badan,
gerakan kaki, gerakan
lengan, dan mengambil
napas dalam bentuk

Pada akhir fase ini peserta didik memahami prosedur variasi pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air
(kondisional).
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Pola Gerak Dasar
Memahami variasi pola gerak dasar lokomotor, gerak dasar non-lokomotor, dan gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan
Singkat
1. Memahami Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
invasi. invasi diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
perlombaan
menempuh jarak 15 m
dan 25 m secara
berpasangan dan
berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Profil Pelajar Pengetahuan gerak adalah cara untuk
Pancasila mengembangkan ilmu pengetahuan agar
 Mengidentifikasi variasi yang 8 – 12 bermanfaat bagi semua makhluk hidup. Selain itu
pola gerak dasar dikembangkan JP keterampilan ilmu pengetahuan tersebut berfungi
lokomotor, non- dalam dalam untuk menyempurnakan atau memperbaiki serta
lokomotor, dan Fase ini mengembangkan ilmu pengtahuan yang sudah
manipulatif dalam adalah dimensi diteliti maupun ditemukan sebelumnya.
berbagai gerakan Mandiri dan
menendang/mengoper, Gotong
menghentikan, dan Royong.
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan cara

1.2 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
net. net diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola
tangan.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan
 Mengidentifikasi variasi 8 – 12
pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah,
passing atas, dan
servis bawah
permainan bola voli.
 Menjelaskan variasi
2) Permainan bulu tangkis: pola gerak dasar
memegang raket, posisi lokomotor, non-
berdiri/ stance, gerakan lokomotor, dan
kaki/footwork, servis manipulatif dalam
panjang, servis pendek, berbagai gerakan
pukulan forehand, dan passing bawah,
pukulan backhand passing atas, dan
dengan benar. servis bawah
3) Permainan tenis meja: permainan bola voli.
memegang bet, posisi  Menjelaskan cara
berdiri/ stance, gerakan melakukan variasi pola
kaki/ footwork, servis gerak dasar lokomotor,
forehand, servis non-lokomotor, dan
backhand, pukulan manipulatif dalam
forehand, pukulan dan berbagai gerakan
backhand dengan passing bawah,
benar. passing atas, dan
servis bawah
permainan bola voli.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket,
posisi berdiri/ stance,
gerakan kaki/footwork,
servis panjang, servis
pendek, pukulan
forehand, dan pukulan
backhand permainan
bulu tangkis.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket,
posisi berdiri/stance,
 gerakan kaki/footwork,
servis panjang, servis
pendek, pukulan
forehand, dan pukulan
backhand permainan
bulu tangkis.

 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket,
posisi berdiri/ stance,
gerakan kaki/footwork,
servis panjang, servis
pendek, pukulan
forehand, dan pukulan
backhand permainan
bulu tangkis.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.

 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam

1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
lapangan. lapangan diantaranya:
1) Permainan kasti:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
2) Permainan rounders:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Mengidentifikasi variasi 8 – 12
pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan mani-
pulatif dalam berbagai
gerakan melempar/
mengoper bola,
menangkap, memukul
bola, berlari ke tiang
hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan mani-
pulatif dalam berbagai
 memukul bola, berlari ke gerakan melempar/
tiang hinggap, dan mengoper bola,
mematikan lawan menangkap, memukul
dengan benar. bola, berlari ke tiang
hinggap, dan memati-
3) Permainan bola bakar: kan lawan permainan
melempar/mengoper kasti.
bola, menangkap,  Menjelaskan cara
memukul bola, berlari ke melakukan variasi pola
tiang hinggap, dan gerak dasar lokomotor,
mematikan lawan non-lokomotor, dan
dengan benar. manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
 mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,

1.4 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai beladiri. dalam berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Mengidentifikasi variasi 8 – 12
pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pola
langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
beladiri pencak silat.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pola
langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
beladiri pencak silat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pola
langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran

1.5 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai olahraga dalam berbagai olahraga
atletik. atletik diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
beladiri pencak silat.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
kuda-kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Mengidentifikasi variasi 8 – 12
pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Menjelaskan variasi
 dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat dengan benar.  Menjelaskan cara
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
 Mengidentifikasi variasi
 Menjelaskan variasi
 Menjelaskan cara
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
 manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Mengidentifikasi variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam

1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Mengidentifikasi 8 – 12
berbagai variasi pola JP
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dasar lokomotor, non-
 lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama

2. Memahami pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami pola gerak  Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi pola 4–8
Profil Pelajar
dasar langkah dan peserta didik dapat langkah dasar, gerak JP 6
Pancasila
ayunan lengan mengikuti memahami pola langkah dan ayunan lengan dan yang
irama (ketukan) tanpa/ dasar, gerak dan ayunan tangan, pelurusan dikembangkan
dengan musik dalam lengan dan tangan, sendi, dan irama gerak dalam dalam
aktivitas gerak berirama. pelurusan sendi, dan aktivitas gerak Fase ini
irama gerak dengan berirama. adalah dimensi
benar.  Menjelaskan pola Mandiri dan
 Pada akhir fase ini langkah dasar, gerak Gotong
peserta didik dapat dan ayunan lengan dan Royong.
memahami pola langkah tangan, pelurusan
dasar, gerak dan ayunan sendi, dan irama gerak
lengan dan tangan, aktivitas gerak
 pelurusan sendi, dan berirama.
irama gerak mengarah  Menjelaskan cara
pada tarian daerah melakukan pola
dengan benar. langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Mengidentifikasi pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Senam

3. Memahami berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami variasi  Pada akhir fase ini  Mengidentifikasi 4–8
Profil Pelajar
berbagai pola gerak peserta didik dapat berbagai variasi pola JP
Pancasila
dominan (bertumpu, memahami berbagai gerak dominan senam
bergantung, keseimbang-
an, berpindah/ lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam  Pada akhir fase ini
lantai.
variasi pola gerak lantai tanpa
yang
dominan senam lantai mengguna-kan alat
dikembangkan
tanpa menggunakan alat diantaranya: berdiri
dalam dalam
dengan benar. dengan menggunakan
Fase ini
tumpuan kepala,
adalah dimensi
peserta didik dapat berguling ke depan,
Mandiri dan
memhami variasi berbagai berguling ke belakang,
Gotong
pola gerak dominan berguling ke samping
Royong.
senam lantai dengan kiri dan kanan, dan
mengguna-kan alat rangkaian senam
dengan benar. ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala, ber-
guling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala,
berguling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Mengidentifikasi
berbagai variasi pola
gerak dominan senam
lantai dengan meng-
gunakan alat diantara-
nya: lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Memahami gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta
salah satu gaya renang. didik dapat memahami gerak
dasar pengenalan air,
gerakan meluncur, gerakan
kaki, gerakan lengan,
gerakan mengambil napas,
dan koordinasi gerakan
renang gaya dada
menempuh jarak 15 meter
dengan benar.
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Mengidentifikasi gerak 6–9
Profil Pelajar
dasar pengenalan air, JP
Pancasila
gerakan meluncur, yang
gerakan kaki, gerakan dikembangkan
lengan, gerakan dalam dalam
mengambil napas, dan Fase ini
koordinasi gerakan adalah dimensi
renang gaya dada Mandiri dan
menempuh jarak 15 m Gotong
dan 25 m. Royong.
 Menjelaskan gerak
dasar pengenalan air,
gerakan meluncur,
gerakan kaki, gerakan
lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan
renang gaya dada
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak dasar
pengenalan air,
gerakan meluncur,
gerakan kaki, gerakan
lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan
renang gaya dada
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.

Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani, menunjukkan kemampuan dalam menerapkan
perilaku pola hidup sehat.
Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Alur Tujuan Pembelajaran
Mempraktikkan berbagai
bentuk latihan kebugaran
jasmani untuk menjaga
komposisi tubuh ideal.
Kata frasa Kunci/Topik
konten dan Penjelasan
Singkat
 Pada akhir fase ini  Memahami dan
peserta didik dapat
memahami dan mampu
mempraktik-kan berbagai
bentuk latihan kekuatan
otot, daya tahan otot, dan
kelenturan dengan benar.
 Memahami dan
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak adalah hasil yang diperoleh
mamou mempraktikkan Pancasila JP dari aktivitas fisik dan aktivitas kebugaran secara
berbagai bentuk latihan yang menyeluruh  (total fitness) yang memungkinkan
kekuatan otot dan daya dikembangkan seseorang mampu untuk menjalankan kehidupan
tahan otot diantaranya: dalam dalam yang produktif dan dapat menyesuaikan diri pada
saling mendorong fase ini adalah tiap pembebanan fisik yang wajar.
bahu, saling dimensi
mendorong bahu Mandiri dan
sambil merangkak, Gotong
saling mendorong bahu Royong.
berpasangan, tarik-
menarik berpasangan,
sit-up, mengangkat
kedua kaki dari sikap
duduk, sit-up sambil
menangkap bola,
push-up, latihan lompat
tali perorangan, tarik-
menarik seutas tali
berpasangan, berjalan
dengan kedua tangan,
dan berjalan dengan
satu kaki berkelompok.
mampu mempraktikkan
berbagai bentuk latihan
kelenturan diantaranya:
kelentukan sendi
togok, sendi pinggang,
 sendi panggul, sendi
lutut, sendi
pergelangan kaki, dan
sendi pergelangan
tangan.
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat

Pada akhir fase ini peserta didik memahami pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak
menular sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memaparkan konsep
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi,
serta kesehatan diri dan orang
lain dari penyakit menular dan
tidak menular sesuai dengan
pola perilaku hidup sehat.
Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi
didik dapat memahami dan
mampu menerapkan konsep
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi,
serta kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular
sesuai dengan pola perilaku
hidup sehat.
 Menjelaskan konsep
 Menjelaskan cara
Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup sehat suatu gaya hidup
konsep pemeliharaan Pancasila JP dengan memperhatikan faktor-faktor tertentu yang
kebersihan dan yang memengaruhi kesehatan, antara lain: makanan
kesehatan alat dikembangkan dan olahraga. Pola hidup sehat menyangkut
reproduksi, serta dalam dalam aturan untuk mencapai kesehatan jasmani dan
kesehatan diri dan fase ini adalah rohani, sebab pengertian hidup sehat yang
orang lain dari penyakit dimensi sempurna mencakup aspek keduanya.
menular dan tidak Mandiri dan
menular sesuai dengan Gotong
pola perilaku hidup Royong.
sehat.
pemeliharaan kebersih-
an dan kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
menerapkan konsep
pemeliharaan
kebersihan dan
kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
 pola perilaku hidup
sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran serta menerima dan
mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru.

Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan karakter merupa-kan unsur
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam pokok dalam diri manusia yang dengannya
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran membentuk karakter psikologi seseorang dan
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena membuatnya berperilaku sesuai dengan dirinya
subjektif. elemen pengembanga dan nilai-nilai yang yang cocok dengan dirinya
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi kekuatan, pengembanga n karakter dalam kondisi yang berbeda-beda.
diri kelemahan, dan prestasi n karakter dilakukan
dirinya, dalam (tanggung melalui dan
pengembangan diri. jawab personal selama proses
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengetahui adanya dan sosial) pembelajaran
individu yang dapat meregulasi pengaruh orang lain untuk pada elemen
diri. mengekspresikan emosi keterampilan
secara tepat dengan dan
mempertimbangkan pengetahu-an
perasaan dan kebutuhan gerak
orang lain disekitarnya.
Penetapan tujuan dan Menjelaskan tujuan dan
rencana strategis berkomitmen dalam
pengembangan diri mencapainya serta
mengeksplorasi langkah-
langkah yang sesuai untuk
mencapainya.
Menunjukkan inisiatif dan Mempertimbangkan,
bekerja secara mandiri memilih dan mengadopsi
berbagai strategi untuk
mendapatkan hasil belajar
yang diinginkan.
 Mengembangkan disiplin Menjelaskan pentingnya
diri mengatur diri secara
mandiri dan menjalankan
kegiatan dan tugas yang
telah sepakati secara
mandiri.
Percaya diri, resilien, dan Percaya diri dalam
adaptif mengerjakan tugas dan
berusaha pantang
menyerah.
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Kerja sama Menerapkan tindakan Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang mampu yang sesuai dengan Pancasila kan jam
berkolaborasi harapan dan tujuan dicapai melalui pembelajaran
kelompok. internalisasi khusus karena
Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi yang elemen pengembanga
tujuan bersama disampaikan orang lain pengembanga n karakter
dan menyampaikannya n karakter dilakukan
(tanggung melalui dan
informasi secara akurat.
jawab personal selama proses
Saling ketergantungan Menyadari bahwa setiap dan sosial) pembelajaran
positif orang membutuhkan pada elemen
orang lain dalam keterampilan
memenuhi kebutuhannya dan
dan perlunya saling pengetahu-an
membantu. gerak.
Koordinasi sosial Menyadari bahwa dirinya
memiliki peran yang
berbeda dengan orang
lain/temannya dalam
mencapai tujuan.
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
individu yang peduli lingkungan sosial orang-orang dilingkungan
sekitar dalam berelasi

Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang berbagi.
dengan orang lain.
Persepsi sosial Memahami berbagai
respon tertentu dari orang
lain.
Berperilaku sebagai individu Memberi dan menerima
yang berbagi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari
orang-orang dilingkungan
sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan, sedang, berat) yang berhubungan dengan kesehatan,
menumbuhkembangkan unsur kegembiraan, tantangan, percaya diri, serta dapat mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak merupakan nilai-nilai yang
aktivitas fisik untuk menjaga aktivitas fisik aktivitas fisik Pancasila kan jam terkandung dari aktivitas jasmani. Nilai-nilai ini
kesehatan pengembangan aktivitas pengembangan pola dicapai melalui pembelajaran mengiringi pelaksanakan diselenggarakannya
permainan dan olahraga, gerak dasar untuk internalisasi khusus karena aktivitas jasmani dalam pembelajaran PJOK.
aktivitas gerak berirama, menjaga kesehatan. elemen nilai- pengembanga
aktivitas senam, dan  Mengenali pentingnya nilai gerak n nilai-nilai
aktivitas permainan dan aktivitas aktivitas gerak dilakukan
olahraga air. berirama untuk menjaga melalui dan
kesehatan. selama proses
 Mengenali pentingnya pembelajaran
aktivitas senam untuk pada elemen
menjaga kesehatan. keterampilan
 Mengenali pentingnya dan
aktivitas air untuk pengetahu-an
menjaga kesehatan. gerak

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran Kata frasa Kunci/Topik Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Glosarium
 konten dan Penjelasan
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai-
aktivitas fisik nilai gerak pengembanga
n nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan
pengetahu-an
gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi Diri dan Interaksi Sosial,
Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran
Memahami pentingnya
aktivitas jasmani untuk
ekspresi diri dan interaksi
sosial.
Kata frasa Kunci/Topik
konten dan Penjelasan
Singkat
Memahami pentingnya
aktivitas jasmani untuk
ekspresi diri dan interaksi
sosial.
Profil Pelajar
Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-kan jam
dan bermain yang dapat Pancasila pembelajaran khusus
dinikmati dan untuk dicapai melalui karena
berinteraksi dengan teman internalisasi pengembangan nilai-
elemen nilai- nilai dilakukan melalui
nilai gerak dan selama proses
pembelajaran pada
elemen keterampilan
dan pengetahu-an
gerak.

Mengetahui .............., ...................................

Kepala SD Guru Kelas
NIP NIP