ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

FASE B (KELAS IV)

RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase B.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase B ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam memvariasikan dan mengkombinasikan berbagai aktivitas pola gerak
dasar dan keterampilan gerak dilandasi dengan pengetahuan yang benar secara mandiri, menerapkan prosedur aktivitas jasmani dan kebugaran untuk
kesehatan, menunjukkan perilaku tanggungjawab personal dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta menerapkan nilai-nilai
aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi aktivitas pola gerak dasar, permainan dan olahraga,
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional) secara mandiri.
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Profil Pelajar  Profil Pelajar
1. Mempraktikkan Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar Pancasila yang Pancasila adalah
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola dikembangkan 8 – 12 tujuan besar (atau
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan gerak dasar lokomotor, dalam dalam JP bahkan misi) yang
gerak dasar kemampuan dalam non-lokomotor, dan Fase ini adalah
ingin diwujudkan
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai manipulatif dalam dimensi Mandiri
 lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
invasi. berbagai permainan invasi
diantaranya:
1) Permainan sepak bola:
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola dengan
benar.
2) Permainan bola tangan:
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola dengan
benar.
1.2 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
net. berbagai permainan net
diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
2) Permainan bulu tangkis:
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
dengan benar.
3) Permainan tenis meja:
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
berbagai gerakan dan Gotong melalui sistem
menendang/mengoper, Royong. pendidikan. Profil
menghentikan, dan lulusan, dalam
menggiring bola konteks ini adalah
permainan sepak bola. Profil Pelajar
 Melakukan variasi pola Pancasila,
gerak dasar lokomotor, merupakan
non-lokomotor, dan jawaban dari
manipulatif dalam pertanyaan
berbagai gerakan penting: “Karakter
melempar/mengoper, serta kemampuan
menangkap, dan esensial apa yang
menggiring bola perlu dipelajari
permainan bola tangan. dan dikembangkan
terus-menerus oleh
 Melakukan variasi pola 8 – 12 setiap individu
gerak dasar lokomotor, JP warga negara
non-lokomotor, dan Indonesia, sejak
manipulatif dalam pendidikan anak
berbagai gerakan usia dini hingga
passing bawah, passing mereka
atas, dan servis bawah menamatkan
permainan bola voli. sekolah menengah
 Melakukan variasi atas?”
perpaduan pola gerak  Keterampilan
dasar lokomotor, non- gerak adalah
lokomotor, dan gerakan-gerakan
manipulatif dalam dasar dalam
berbagai gerakan olahraga yang
memegang raket, posisi dilakukan dengan
berdiri/ stance, gerakan satu teknik,
kaki/footwork, servis kemudian gerakan
panjang, servis pendek, yang dilakukan
pukulan forehand, dan secara efektif dan
pukulan backhand efisien untuk dapat
permainan bulu menghasilkan
tangkis. hasil yang
 Melakukan variasi maksimal. Untuk
perpaduan pola gerak
 kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand dengan benar.
1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai permainan dan manipulatif dalam
lapangan. berbagai permainan lapangan
diantaranya:
1) Permainan kasti:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
2) Permainan rounders:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
3) Permainan bola bakar:
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari ke
dasar lokomotor, non- menjadi seorang
lokomotor, dan olahragawan
manipulatif dalam diperlukan
berbagai gerakan keterampilan
memegang bet, posisi gerak yang baik
berdiri/ stance, gerakan agar dapat
kaki/ footwork, servis mencapai prestasi.
forehand, servis  Gerak dasar: Suatu
backhand, pukulan pola gerakan yang
forehand, pukulan dan mendasari suatu
backhand permainan gerakan mulai dari
tenis meja. kemampuan gerak
 Melakukan variasi pola 8 – 12 yang sederhana
gerak dasar lokomotor, JP hingga
non-lokomotor, dan kemampuan gerak
manipulatif dalam yang komplek,
berbagai gerakan seperti: gerak
melempar/mengoper dasar manusia
bola, menangkap, (berjalan, berlari,
memukul bola, berlari melompat, dan
ke tiang hinggap, dan melempar).
mematikan lawan  Gerak lokomotor:
permainan kasti. Gerakan berpindah
 Melakukan variasi pola tempat dimana
gerak dasar lokomotor, bagian tubuh
non-lokomotor, dan tertentu saja yang
manipulatif dalam digerakkan,
berbagai gerakan seperti: berjalan,
melempar/mengoper berlari, dan
bola, menangkap, meloncat.
memukul bola, berlari  Gerak non
ke tiang hinggap, dan lokomotor:
mematikan lawan Gerakan yang
permainan rounders. tidak berpindah
 Melakukan variasi pola tempat, dimana
gerak dasar lokomotor, bagian tubuh
non-lokomotor, dan tertentu saja yang
manipulatif dalam digerakan, seperti:
berbagai gerakan
 tiang hinggap, dan
mematikan lawan
dengan benar.
1.4 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai beladiri. dan manipulatif dalam
berbagai beladiri diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan,
elakan, dan hindaran
dengan benar.
2) Karate: kuda-kuda,
pukulan, tendangan,
tangkisan, kihon, kata,
dan komite dengan
benar.
1.5 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non- lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
atletik. berbagai olahraga atletik
diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
dengan benar.
melempar/mengoper mendorong,
bola, menangkap, menarik,
memukul bola, berlari menekuk, dan
ke tiang hinggap, dan memutar.
mematikan lawan  Gerak manipulatif:
permainan bola bakar. Gerakan dimaa
 Melakukan pola gerak 8 – 12 ada sesuatu yang
dasar lokomotor, non- JP digerakkan,
lokomotor, dan seperti: melempar,
manipulatif dalam menangkap,
berbagai gerakan kuda- menyepak, dan
kuda, pola langkah, lain sebagainya.
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Melakukan variasi pola 8 – 12
gerak dasar lokomotor, JP
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
 2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat dengan benar.
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Melakukan berbagai 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung, men-
dorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Melakukan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
 lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain dalam
bentuk permainan
sederhana.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama

2. Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan pola  Pada akhir fase ini peserta  Melakukan pola Profil Pelajar 4–8
gerak dasar langkah dan didik dapat menunjukkan langkah dasar, gerak Pancasila yang JP 6
ayunan lengan mengikuti kemampuan dalam dan ayunan lengan dan dikembangkan
irama (ketukan) tanpa/ mempraktikkan pola tangan, pelurusan dalam dalam
dengan musik dalam langkah dasar, gerak dan sendi, dan irama gerak Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. ayunan lengan dan tangan, aktivitas gerak dimensi Mandiri
pelurusan sendi, dan irama berirama. dan Gotong
gerak dengan benar.  Melakukan pola Royong.
 Pada akhir fase ini peserta langkah dasar, gerak
didik dapat menunjukkan dan ayunan lengan dan
kemampuan dalam tangan, pelurusan
mempraktikkan pola sendi, dan irama gerak
langkah dasar, gerak dan mengarah pada tarian
ayunan lengan dan tangan, daerah aktivitas gerak
pelurusan sendi, dan irama berirama.
gerak mengarah pada
tarian daerah dengan
benar.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam

3. Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.

 Mempraktikkan variasi  Pada akhir fase ini peserta  Melakukan berbagai
berbagai pola gerak
dominan (bertumpu,
bergantung,
keseimbangan, berpindah/
lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam  Pada akhir fase ini peserta
lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam
mempraktikkan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
tanpa menggunakan alat
dengan benar.
didik dapat menunjukkan
kemampuan dalam
mempraktikkan berbagai
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan mengguna-kan alat  Melakukan berbagai
dengan benar.
Profil Pelajar 4–8
perpaduan pola gerak Pancasila yang JP
dominan senam lantai dikembangkan
tanpa menggunakan dalam dalam
alat diantaranya: berdiri Fase ini adalah
dengan menggunakan dimensi Mandiri
tumpuan kepala, dan Gotong
berguling ke depan, Royong.
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
perpaduan pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.

4. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta  Melakukan gerak dasar Profil Pelajar 6–9
dasar salah satu gaya didik dapat menunjukkan pengenalan air, gerakan Pancasila yang JP
renang. kemampuan dalam meluncur, gerakan dikembangkan
mempraktikkan gerak dasar kaki, gerakan lengan, dalam dalam
 pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
gerakan mengambil Fase ini adalah
napas, dan koordinasi dimensi Mandiri
gerakan renang gaya dan Gotong
dada menempuh jarak Royong.
15 m dan 25 m.
 Melakukan berbagai
gerak renang gaya dada
diantaranya: gerak
posisi badan, gerakan
kaki, gerakan lengan,
dan mengambil napas
dalam bentuk
perlombaan menempuh
jarak 15 m dan 25 m
secara berpasangan dan
berkelompok.

Pada akhir fase ini peserta didik memahami prosedur variasi pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas olahraga air (kondisional).

Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Pola Gerak Dasar

Memahami variasi pola gerak dasar lokomotor, gerak dasar non-lokomotor, dan gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Profil Pelajar Pengetahuan gerak
1. Memahami Variasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar Pancasila yang adalah cara untuk
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi dikembangkan 8 – 12 mengembangkan ilmu
variasi pola gerak didik dapat memahami variasi pola gerak dasar dalam dalam JP pengetahuan agar
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak lokomotor, non- Fase ini adalah bermanfaat bagi
lokomotor, dan dasar lokomotor, non- lokomotor, dan dimensi Mandiri
semua makhluk hidup.
dan Gotong
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif manipulatif dalam Selain itu
Royong.
berbagai permainan dalam berbagai permainan berbagai gerakan keterampilan ilmu
invasi. invasi diantaranya: menendang/mengoper, pengetahuan tersebut
1) Permainan sepak bola: menghentikan, dan
 menendang/mengoper, menggiring bola berfungi untuk
menghentikan, dan permainan sepak bola. menyempurnakan atau
menggiring bola dengan  Menjelaskan variasi memperbaiki serta
benar. pola gerak dasar mengembangkan ilmu
2) Permainan bola tangan: lokomotor, non- pengtahuan yang
melempar/mengoper, lokomotor, dan sudah diteliti maupun
menangkap, dan manipulatif dalam ditemukan
menggiring bola dengan berbagai gerakan sebelumnya.
benar. menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
menendang/mengoper,
menghentikan, dan
menggiring bola
permainan sepak bola.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper,

1.2 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai permainan dalam berbagai permainan
net. net diantaranya:
1) Permainan bola voli:
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
dengan benar.
2) Permainan bulu tangkis:
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
dengan benar.
3) Permainan tenis meja:
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand dengan benar.
menangkap, dan
menggiring bola
permainan bola tangan
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
passing bawah, passing
atas, dan servis bawah
permainan bola voli.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
 panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.

 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang raket, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/footwork, servis
panjang, servis pendek,
pukulan forehand, dan
pukulan backhand
permainan bulu
tangkis.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
 berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.

 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis
forehand, servis back-
hand, pukulan fore-
hand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang bet, posisi
berdiri/ stance, gerakan
kaki/ footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan dan
backhand permainan
tenis meja.
1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak didik dapat memahami variasi pola gerak dasar JP
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak lokomotor, non-
lokomotor, dan dasar lokomotor, non- lokomotor, dan mani-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif pulatif dalam berbagai
berbagai permainan dalam berbagai permainan gerakan melempar/
lapangan. lapangan diantaranya: mengoper bola,
1) Permainan kasti: menangkap, memukul
melempar/mengoper bola, berlari ke tiang
bola, menangkap, hinggap, dan
memukul bola, berlari ke mematikan lawan
tiang hinggap, dan permainan kasti.
mematikan lawan  Menjelaskan variasi
dengan benar. pola gerak dasar
2) Permainan rounders: lokomotor, non-
melempar/mengoper lokomotor, dan mani-
bola, menangkap, pulatif dalam berbagai
memukul bola, berlari ke gerakan melempar/
tiang hinggap, dan mengoper bola,
mematikan lawan menangkap, memukul
dengan benar. bola, berlari ke tiang
hinggap, dan memati-
3) Permainan bola bakar: kan lawan permainan
melempar/mengoper kasti.
bola, menangkap,  Menjelaskan cara
memukul bola, berlari ke melakukan variasi pola
tiang hinggap, dan gerak dasar lokomotor,
mematikan lawan non-lokomotor, dan
dengan benar. manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan kasti.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
 lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan rounders.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan

1.4 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai beladiri. dalam berbagai beladiri
diantaranya:
1) Pencak silat: kuda-kuda,
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
melempar/mengoper
bola, menangkap,
memukul bola, berlari
ke tiang hinggap, dan
mematikan lawan
permainan bola bakar.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
 pola langkah, pukulan, hindaran beladiri
tendangan, tangkisan, pencak silat.
elakan, dan hindaran  Menjelaskan variasi
dengan benar. pola gerak dasar
2) Karate: kuda-kuda, lokomotor, non-
pukulan, tendangan, lokomotor, dan
tangkisan, kihon, kata, manipulatif dalam
dan komite dengan berbagai gerakan kuda-
benar. kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan, dan
hindaran beladiri
pencak silat.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam

1.5 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta
variasi pola gerak didik dapat memahami
dasar lokomotor, non- berbagai variasi pola gerak
lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
berbagai olahraga dalam berbagai olahraga
atletik. atletik diantaranya:
1) Jalan cepat: start,
gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finis
dengan benar.
2) Lari jarak pendek: start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis dengan benar.
3) Lompat jauh: awalan,
tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat dengan benar.
4) Tolak peluru: memegang
peluru, awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru
dengan benar.
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan kuda-
kuda, pukulan,
tendangan, tangkisan,
kihon, kata, dan komite
beladiri karate.
 Mengidentifikasi 8 – 12
variasi pola gerak dasar JP
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
 gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis
finis jalan cepat.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan start,
gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki
garis finis lari jarak
pendek.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
 awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
awalan, tolakan/
tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat
lompat jauh.
 Mengidentifikasi
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan variasi
pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam

1.6 Mempraktikkan Pada akhir fase ini peserta
berbagai variasi pola didik dapat menunjukkan
gerak dasar kemampuan dalam
lokomotor, non- mempraktikkan berbagai
lokomotor, dan variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam lokomotor, non-lokomotor,
berbagai olahraga dan manipulatif dalam
tradisional anak berbagai olahraga tradisional
Indonesia. anak Indonesia diantaranya:
permainan egrang, balap
karung, mendorong ban,
bakiak atau sandal raksasa,
dan lain-lain dengan benar.
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Menjelaskan cara
melakukan variasi pola
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai gerakan
memegang peluru,
awalan, menolak
peluru, dan gerak
lanjutan tolak peluru.
 Mengidentifikasi 8 – 12
berbagai variasi pola JP
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama
2. Memahami pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Memahami pola gerak  Pada akhir fase ini peserta
dasar langkah dan ayunan didik dapat memahami
lengan mengikuti irama pola langkah dasar, gerak
(ketukan) tanpa/ dengan dan ayunan lengan dan
musik dalam aktivitas tangan, pelurusan sendi,
gerak berirama. dan irama gerak dengan
benar.
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami
pola langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak mengarah
pada tarian daerah dengan
benar.
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai olahraga
tradisional anak
Indonesia diantaranya:
permainan egrang,
balap karung,
mendorong ban, bakiak
atau sandal raksasa,
dan lain-lain.
 Mengidentifikasi pola Profil Pelajar 4–8
langkah dasar, gerak Pancasila yang JP 6
dan ayunan lengan dan dikembangkan
tangan, pelurusan dalam dalam
sendi, dan irama gerak Fase ini adalah
aktivitas gerak dimensi Mandiri
berirama. dan Gotong
 Menjelaskan pola Royong.
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
 sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak
berirama.
 Mengidentifikasi pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
 Menjelaskan cara
melakukan pola
langkah dasar, gerak
dan ayunan lengan dan
tangan, pelurusan
sendi, dan irama gerak
mengarah pada tarian
daerah aktivitas gerak
berirama.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Senam

3. Memahami berbagai variasi pola gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami variasi  Pada akhir fase ini peserta  Mengidentifikasi Profil Pelajar 4–8
berbagai pola gerak didik dapat memahami berbagai variasi pola Pancasila yang JP
dominan (bertumpu, berbagai variasi pola gerak dominan senam dikembangkan
bergantung, keseimbang- gerak dominan senam lantai tanpa mengguna- dalam dalam
an, berpindah/ lokomotor, lantai tanpa menggunakan kan alat diantaranya: Fase ini adalah
tolakan, putaran, ayunan, alat dengan benar. berdiri dengan dimensi Mandiri
melayang, dan mendarat)  Pada akhir fase ini peserta menggunakan tumpuan dan Gotong
dalam aktivitas senam didik dapat memhami kepala, berguling ke Royong.
lantai. variasi berbagai pola depan, berguling ke
gerak dominan senam belakang, berguling ke
lantai dengan mengguna- samping kiri dan
kan alat dengan benar. kanan, dan rangkaian
senam ketangkasan
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala, ber-
guling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
tanpa mengguna-kan
alat diantaranya: berdiri
dengan menggunakan
tumpuan kepala,
berguling ke depan,
berguling ke belakang,
berguling ke samping
kiri dan kanan, dan
rangkaian senam
ketangkasan aktivitas
senam lantai.
 Mengidentifikasi
berbagai variasi pola
gerak dominan senam
 lantai dengan meng-
gunakan alat diantara-
nya: lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Menjelaskan cara
melakukan berbagai
variasi pola gerak
dominan senam lantai
dengan menggunakan
alat diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
lompat kangkang

Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)
4. Memahami gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta
salah satu gaya renang. didik dapat memahami gerak
dasar pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
gaya dada menempuh jarak
15 meter dengan benar.
melewati peti lompat,
dan lompat jongkok
melewati mistar
aktivitas senam lantai.
 Mengidentifikasi gerak Profil Pelajar 6–9
dasar pengenalan air, Pancasila yang JP
gerakan meluncur, dikembangkan
gerakan kaki, gerakan dalam dalam
lengan, gerakan Fase ini adalah
mengambil napas, dan dimensi Mandiri
koordinasi gerakan dan Gotong
renang gaya dada Royong.
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan gerak
dasar pengenalan air,
gerakan meluncur,
gerakan kaki, gerakan
lengan, gerakan
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan
renang gaya dada
menempuh jarak 15 m
dan 25 m.
 Menjelaskan cara
melakukan gerak dasar
pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan
kaki, gerakan lengan,
gerakan mengambil
napas, dan koordinasi
gerakan renang gaya
dada menempuh jarak
15 m dan 25 m.
 ELEMEN PEMANFAATAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani, menunjukkan
kemampuan dalam menerapkan perilaku pola hidup sehat.

Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Alur Tujuan Pembelajaran
Mempraktikkan berbagai
bentuk latihan kebugaran
jasmani untuk menjaga
komposisi tubuh ideal.
Kata frasa Kunci/Topik
konten dan Penjelasan
Singkat
 Pada akhir fase ini peserta
didik dapat memahami
dan mampu mempraktik-
kan berbagai bentuk
latihan kekuatan otot,
daya tahan otot, dan
kelenturan dengan benar.
Profil Pelajar Prakiraan
Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
 Memahami dan mamou Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak
mempraktikkan Pancasila yang JP adalah hasil yang
berbagai bentuk latihan dikembangkan diperoleh dari
kekuatan otot dan daya dalam dalam aktivitas fisik dan
tahan otot diantaranya: fase ini adalah aktivitas kebugaran
saling mendorong dimensi secara menyeluruh
bahu, saling Mandiri dan (total fitness) yang
mendorong bahu Gotong memungkinkan
sambil merangkak, Royong. seseorang mampu
saling mendorong bahu untuk menjalankan
berpasangan, tarik- kehidupan yang
menarik berpasangan, produktif dan dapat
sit-up, mengangkat menyesuaikan diri
kedua kaki dari sikap pada tiap pembebanan
duduk, sit-up sambil fisik yang wajar.
menangkap bola, push-
up, latihan lompat tali
perorangan, tarik-
menarik seutas tali
berpasangan, berjalan
dengan kedua tangan,
dan berjalan dengan
satu kaki berkelompok.
 Memahami dan mampu
mempraktikkan
berbagai bentuk latihan
kelenturan diantaranya:

Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat
Pada akhir fase ini peserta didik memahami pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memaparkan konsep Pada akhir fase ini peserta
pemeliharaan kebersihan dan didik dapat memahami dan
kesehatan alat reproduksi, serta mampu menerapkan konsep
kesehatan diri dan orang lain pemeliharaan kebersihan dan
dari penyakit menular dan kesehatan alat reproduksi,
tidak menular sesuai dengan serta kesehatan diri dan orang
pola perilaku hidup sehat. lain dari penyakit menular
dan tidak menular sesuai
dengan pola perilaku hidup
sehat.
kelentukan sendi togok,
sendi pinggang, sendi
panggul, sendi lutut,
sendi pergelangan kaki,
dan sendi pergelangan
tangan.
 Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup
konsep pemeliharaan Pancasila yang JP sehat suatu gaya
kebersihan dan dikembangkan hidup dengan
kesehatan alat dalam dalam memperhatikan
reproduksi, serta fase ini adalah faktor-faktor tertentu
kesehatan diri dan dimensi yang memengaruhi
kesehatan, antara
orang lain dari penyakit Mandiri dan
lain: makanan dan
menular dan tidak Gotong olahraga. Pola hidup
menular sesuai dengan Royong. sehat menyangkut
pola perilaku hidup aturan untuk
sehat. mencapai kesehatan
 Menjelaskan konsep jasmani dan rohani,
pemeliharaan kebersih- sebab pengertian
an dan kesehatan alat hidup sehat yang
reproduksi, serta sempurna mencakup
aspek keduanya.
kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
 Menjelaskan cara
menerapkan konsep
pemeliharaan
kebersihan dan
kesehatan alat
reproduksi, serta
kesehatan diri dan
 orang lain dari penyakit
menular dan tidak
menular sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran serta
menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru.

Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian)
Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam karakter merupa-
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran kan unsur pokok
yang dihadapi. ketertarikannya secara internalisasi khusus karena dalam diri manusia
subjektif. elemen pengembangan yang dengannya
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi pengembangan karakter membentuk
diri kekuatan, kelemahan, dan karakter dilakukan karakter psikologi
prestasi dirinya, dalam (tanggung melalui dan seseorang dan
pengembangan diri. jawab personal selama proses membuatnya
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengetahui adanya dan sosial) pembelajaran berperilaku sesuai
individu yang dapat meregulasi pengaruh orang lain untuk pada elemen dengan dirinya dan
diri. mengekspresikan emosi keterampilan nilai-nilai yang
secara tepat dengan dan pengetahu- yang cocok dengan
mempertimbangkan an gerak dirinya dalam
perasaan dan kebutuhan kondisi yang
orang lain disekitarnya. berbeda-beda.
Penetapan tujuan dan Menjelaskan tujuan dan
rencana strategis berkomitmen dalam
pengembangan diri mencapainya serta
mengeksplorasi langkah-

Menunjukkan inisiatif dan
bekerja secara mandiri
Mengembangkan disiplin
diri
Percaya diri, resilien, dan
adaptif
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
langkah yang sesuai untuk
mencapainya.
Mempertimbangkan,
memilih dan mengadopsi
berbagai strategi untuk
mendapatkan hasil belajar
yang diinginkan.
Menjelaskan pentingnya
mengatur diri secara
mandiri dan menjalankan
kegiatan dan tugas yang
telah sepakati secara
mandiri.
Percaya diri dalam
mengerjakan tugas dan
berusaha pantang
menyerah.

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Kerja sama Menerapkan tindakan Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang mampu yang sesuai dengan Pancasila kan jam
berkolaborasi harapan dan tujuan dicapai melalui pembelajaran
kelompok. internalisasi khusus karena
Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi yang elemen pengembangan
tujuan bersama disampaikan orang lain pengembangan karakter
dan menyampaikannya karakter dilakukan
(tanggung melalui dan
informasi secara akurat.
jawab personal selama proses
Saling ketergantungan Menyadari bahwa setiap dan sosial) pembelajaran
positif orang membutuhkan orang pada elemen
lain dalam memenuhi

Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang peduli
Menunjukkan perilaku sebagai
individu yang berbagi.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan, sedang, berat) yang berhubungan dengan
kesehatan, menumbuhkembangkan unsur kegembiraan, tantangan, percaya diri, serta dapat mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesehatan, Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran
Memahami pentingnya
aktivitas fisik untuk menjaga
kesehatan
kebutuhannya dan keterampilan
perlunya saling membantu. dan pengetahu-
Koordinasi sosial Menyadari bahwa dirinya an gerak.
memiliki peran yang
berbeda dengan orang
lain/temannya dalam
mencapai tujuan.
Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi
lingkungan sosial orang-orang dilingkungan
sekitar dalam berelasi
dengan orang lain.
Persepsi sosial Memahami berbagai
respon tertentu dari orang
lain.
Berperilaku sebagai Memberi dan menerima
individu yang berbagi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari
orang-orang dilingkungan
sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak
aktivitas fisik aktivitas fisik Pancasila kan jam merupakan nilai-nilai
pengembangan aktivitas pengembangan pola dicapai melalui pembelajaran yang terkandung dari
permainan dan olahraga, gerak dasar untuk internalisasi khusus karena aktivitas jasmani.
Nilai-nilai ini
aktivitas gerak berirama, menjaga kesehatan. elemen nilai- pengembangan
mengiringi
aktivitas senam, dan  Mengenali pentingnya nilai gerak nilai-nilai pelaksanakan
aktivitas permainan dan aktivitas aktivitas gerak dilakukan
 olahraga air. berirama untuk menjaga melalui dan diselenggarakannya
kesehatan. selama proses aktivitas jasmani
 Mengenali pentingnya pembelajaran dalam pembelajaran
aktivitas senam untuk pada elemen PJOK.
menjaga kesehatan. keterampilan
 Mengenali pentingnya dan pengetahu-
aktivitas air untuk an gerak
menjaga kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi
khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai-
aktivitas fisik nilai gerak pengembangan
nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial

Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi
Diri dan Interaksi Sosial, Pelajar:
Alur Tujuan Pembelajaran Kata frasa Kunci/Topik Indikator Penilaian Profil Pelajar Prakiraan Glosarium
konten dan Penjelasan Pancasila Jam
 Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk dan bermain yang dapat Pancasila kan jam
ekspresi diri dan interaksi ekspresi diri dan interaksi dinikmati dan untuk dicapai melalui pembelajaran
sosial. sosial. berinteraksi dengan teman internalisasi khusus karena
elemen nilai- pengembangan
nilai gerak nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.