Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar

Bahasa Indonesia Kelas V SD

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks
sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari
paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta
didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan
urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan,
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
Memirsa memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi,
narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
 audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur
Mempresentasikan sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta
didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar

Berbicara Berbicara Melalui kegiatan berbicara Berbicara Peserta didik memperkenalkan diri Buku Siswa
dengan volume yang tepat dengan volume dan konteks dalam di depan kelas. Buku cerita
dan jelas sehingga yang tepat dan jelas, peserta interaksi Kamus
dipahami oleh lawan didik dapat memperkenalkan sosial Buku bacaan
bicara. diri di depan kelas. digital

Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis puisi Peserta didik membuat kreativitas
Terampil dan terbiasa puisi akrostik, peserta didik menulis puisi akrostik.
menulis indah dapat terampil dan terbiasa
menulis indah.
Membaca Membaca Peserta didik membaca teks rupa identik
Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya teks dan “Rana dan Rani” dan mengabdi
terhadap tulisan informasional yang sesuai jenjangnya. menjawab membandingkan sifat dari ternama
Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat pertanyaan keduanya ikhtiar
membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terkait isi teks
terhadap tulisan dan gambar..

Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan

Pengategorian (persamaan peserta didik dapat temannya tentang kemiripan tokoh
dan perbedaan kelompok mengelaborasi perasaan diri pada ilustrasi bab dengan dirinya.
orang, tempat, dan sendiri dan orang lain.
kejadian). Elaborasi
perasaan diri sendiri dan
orang lain
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menyimak
Menjelaskan kembali ide peserta didik dapat penjelasan guru tentang
pokok dan beberapa ide menjelaskan makna pengenalan diri.
pendukung pada teks yang kosakata baru pada teks
dibacakan. Menjelaskan yang dibacakan berdasarkan
makna tulisan dan gambar pemahaman dan
pendukung. pemaknaannya terhadap
tulisan dan gambar
pendukung.

Membaca Melalui pemahaman Membaca Peserta didik menemukan makna ramah

Menemukan informasi kosakata tentang kata sifat, kosakata baru kosakata baru dan cerdas
pada kamus yang sesuai peserta didik dapat tentang kata mendeskripsikan sifat yang jeli
jenjangnya menerangkan dan sifat mewakili dirinya. rapi
mendeskripsikan sifatnya. optimistis
kreatif
mandiri
rajin
komunikatif
jujur lincah
jenaka
sederhana
cerdik
sopan
Berbicara Melalui kegiatan berbicara,
Hubungan sebab akibat peserta didik dapat
yang lebih kompleks. mengelaborasi perasaan diri
Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain.
sendiri dan orang lain.
Membaca Melalui kegiatan mengenal
Menemukan informasi dan membaca kamus,
pada kamus yang sesuai peserta didik dapat
jenjangnya. menggunakan kamus untuk
mencari informasi,
menemukan makna kata
sifat secara tepat dan akurat.
Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan
temannya tentang sifat-sifat yang
dimiliki oleh masingmasing.
Masingmasing memberikan alasan
kenapa melekatkan sifat itu pada
temannya.
Membaca Peserta didik membaca tentang
dan latihan pengertian kamus dan bagaimana
kata disusun menurut abjad.
Peserta didik lalu mencari makna
kata sifat yang tersedia di daftar.
Setelah itu, peserta didik
mengerjakan latihan tekateki
silang untuk mempraktikkan
pengetahuan tentang makna kata.

Membaca Melalui kegiatan pengenalan Membaca Peserta didik membaca tentang pelupa
Mengenali dan mengeja atas kata berimbuhan pe-, dan latihan makna imbuhan pe- yang pemaaf
kata-kata baru berdasarkan peserta didik dapat membentuk kata sifat. Peserta penyabar
pengetahuannya terhadap mengetahui bagaimana didik juga mengenal peluruhan pembohong
kombinasi huruf yang membentuk kata sifat kata berawalan pe- menjadi pem- periang
sering ditemui. dengan penambahan kata atau peny- pendendam
berimbuhan pe-. penolong
pemalas
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca teks saudagar
Membandingkan peserta didik dapat teks dan “Darman dan Darmin” dan pembukuan
objek berdasarkan membandingkan objek atau menjawab membandingkan sifat dari
pemahamannya keadaan berdasarkan pertanyaan keduanya.
terhadap tulisan pemahamannya terhadap terkait isi teks
naratif yang tulisan dan gambar.
sesuai jenjangnya.
Membaca Melalui penggunaan kamus, Membaca Peserta didik menggunakan alim
Menemukan peserta didik dapat dan latihan kamus untuk mencari makna kata rapi
informasi pada menentukan persamaan kata dari daftar kata sifat yang nakal
kamus yang sesuai (sinonim) dan lawan kata diberikan. Peserta didik lalu cermat
jenjangnya. (antonim) dari daftar kata menentukan persamaan kata supel
sifat yang ada secara tepat (sinonim) dan lawan kata pemarah
dan akurat. (antonim) dari daftar kata sifat rajin
melalui latihanlatihan yang lucu
diberikan. angkuh
luwes
giat
apik
teliti
pembual
badung
sombong
soleh
jenaka
penggerutu
Membaca Melalui membaca contoh Membaca Peserta didik membaca contoh
Menyampaikan penulisan jurnal membaca, contoh jurnal membaca tentang buku
pendapat peserta didik dapat belajar jurnal cerita “Aku Suka Caramu” yang
terhadap teks menyampaikan pendapatnya membaca bertema persahabatan. Peserta
naratif yang tentang buku cerita yang didik menggunakan bacaan ini
sesuai jenjangnya. dibaca. sebagai panduan dalam menulis
jurnal membaca mereka.

Menulis Melalui kegiatan ini, peserta Latihan Peserta didik mempelajari jenis-
Menulis kalimat didik mampu menuliskan jenis kalimat majemuk setara
sederhana dan kalimat majemuk setara termasuk kata hubung yang
kalimat majemuk dengan menggunakan kata dipakai sebagai penandanya.
setara. hubung yang tepat. Peserta didik melanjutkan dengan
mengerjakan latihanlatihan.

Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi/ Peserta didik berdiskusi dengan

Penyebab terjadinya suatu peserta didik dapat Presentasi teman sebangku atau
masalah atau kejadian, mengelaborasi perasaan diri sekelompoknya tentang sahabat
pengategorian (persamaan sendiri dan orang lain yang dimiliki. Peserta didik akan
dan perbedaan kelompok secara bergilir bercerita tentang
orang, tempat, dan sifat dari sahabatnya, hal-hal baik
kejadian). Elaborasi yang dikagumi, dan kegiatan yang
perasaan diri sendiri dan sering mereka lakukan bersama.
orang lain.

Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis Peserta didik melakukan latihan

Menulis sebuah topik dengan struktur deskripsi, terbimbing menulis teks singkat
dengan struktur deskripsi, peserta didik dapat membuat tentang sahabat. Setelah itu,
dengan bantuan teks sederhana dan peserta didik melakukan kegiatan
pendukung visual, untuk bermakna tentang menulis mandiri tentang
beragam tujuan. persahabatan. sahabatnya dengan menggunakan
kata sifat dan kata penghubung
dalam kalimat majemuk setara
untuk memperkaya tulisan.

Mengetahui
Kepala SD Negeri Wali Kelas V

TRISNALIA, S.Pd
NIP.PPPK198706072023212011
 Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
Bahasa Indonesia Kelas V SD

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks
sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari
paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta
didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan
urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan,
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
Memirsa memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi,
narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
 audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur
Mempresentasikan sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta
didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik sejenak Buku Siswa

 Mempresentasikan
informasi dengan
menggunakan contoh-
contoh untuk mendukung
pendapatnya.
Menyesuaikan intonasi dan
metode presentasi dengan
perhatian atau minat
pendengarnya.
presentasi, peserta didik ide mengamati gambar atau objek Buku cerita
dapat menginformasikan yang ditunjuk guru (pada Koran
secara runut hasil buku, pada halaman sekolah, Majalah
pengamatannya dengan pada sekitar kelas, dan Kamus
menyertakan contoh atau lainnya). Peserta didik lalu Ensiklopedia
petunjuk untuk mempresentasikan hasil Buku bacaan
mendukung pendapatnya. pengamatannya. digital
Peserta didik menebak isi
buku dari empat sampul buku
(Lede si Joki Cilik, Kamus
Besar Bahasa Indonesia, Aku
 Mampu Berbahasa Indonesia,
Ada Apa Sih? Ada Apa Sih?) .
Kemudian, peserta didik
mempresentasikan
perkiraannya dengan
menyebutkan petunjuk yang
mendukung jawaban. -

Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik menyimak guru menggelegar

 Mengenali dan menyimak dan membaca
memahami fungsi tanda dalam hati, peserta didik
baca (titik, koma, tanda mampu mengenali fungsi
tanya, tanda seru, tanda tanda baca dan
kutipan), serta dapat pengaruhnya pada
membacanya dengan intonasi yang membuat
intonasi yang sesuai pembaca mampu
konteks. memahami isi bacaan
dengan lebih baik.
dan membaca teks “Kelinci Kecil bertengger
menjawab dan Burung Pipit” dengan terantuk
pertanyaan intonasi yang sesuai sambil wabah
terkait teks ikut membaca dalam hati. mengacuhkan
Peserta didik lalu mengulang
membaca teks tersebut
dengan intonasi yang sesuai.
Peserta didik dan guru
berdiskusi singkat tentang
cerita. Kemudian, peserta
didik menjawab pertanyaan
untuk menguji pemahaman
peserta didik atas isi teks.

Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik menyimak tokoh

 Peserta didik menyimak menyimak dengan penjelasan penjelasan guru tentang lima amanat
dengan saksama, saksama, peserta didik guru tentang unsur intrinsik pada cerita. latar
memahami, menganalisis mampu memahami unsur intrinsik Kemudian, peserta didik plot
ide pokok dan ide yang unsurunsur intrinsik cerita. pada cerita menjawab pertanyaan guru
lebih rinci dalam paparan terkait pembahasan unsur
guru (teks yang intrinsik tersebut.
dibacakan).

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik menceritakan

 Mempresentasikan cerita, presentasi, peserta didik kembali kisah “Kelinci Kecil
dengan menggunakan dapat dan mempraktikkan dan Burung Pipit” secara runut
 contoh-contoh untuk
mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan metode
presentasi dengan
perhatian atau minat
pendengarnya.
penggunaan intonasi dan
teknik presentasi cerita
yang tepat sehingga dapat
menarik perhatian atau
minat pendengarnya.
dengan menggunakan kata-
kata sendiri. Peserta didik juga
mempresentasikan hasil
analisis kerja berpasangan/
kelompok tentang unsur
intrinsik dari cerita tersebut.

Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

 Membedakan informasi
yang bersifat fakta dan fiksi
pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
tentang gaya bahasa, dan tentang jenis-jenis majas:
peserta didik mampu membahas metafora, personifikasi,
memahami cara pemilihan gaya bahasa hiperbola. Peserta didik lalu
bahasa oleh penulis untuk mengerjakan latihanlatihan
menyampaikan pesan untuk memperdalam
tertentu dengan makna pemahaman.
kiasan.

Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

 Mengenali dan memahami
fungsi tanda baca (titik,
koma, tanda tanya, tanda
seru, tanda kutipan), serta
dapat membacanya
dengan intonasi yang
sesuai konteks.
penulisan kalimat dan tentang kalimat langsung dan
langsung dan tidak membahas tidak langsung. Peserta didik
langsung, peserta didik kalimat kemudian mengidentifikasi
mampu memahami fungsi langsung dan ciri-ciri dari kedua kalimat
tanda baca dan cara tidak tersebut. Peserta didik
membaca kalimat tersebut langsung menggunakan
dengan tepat. pengetahuannya untuk
mengidentifikasi kalimat
langsung dan tidak langsung
pada cerita “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit”.
Pada kegiatan kreativitas,
peserta didik dapat memilih
bermain peran (Kelinci Kecil,
Burung Pipit, dan Narator atau
cerita lainnya) membaca cerita
dengan intonasi yang sesuai.
Peserta didik dapat

Membaca
 Mengidentifikasi sumber
informasi lain untuk
mengklarifikasi
pemahamannya terhadap
teks informasional.
Membaca
 Membedakan informasi
yang bersifat fakta dan fiksi
pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
Berbicara
 Mempresentasikan
informasi dengan runut,
dengan menggunakan
contoh-contoh untuk
melakukan kegiatan
mendongeng atau membuat
panggung cerita dan membuat
properti sederhana.
Melalui kegiatan Membaca Peserta didik membaca teks mamalia
membaca “Serba-Serbi teks informatif “Serba-Serbi herbivora
Kelinci”, peserta didik “SerbaSerbi Kelinci”. Peserta didik lalu reproduksi
dapat mengidentifikasi Kelinci” membahas dengan guru adaptasi
sumber informasi lain informasi yang terdapat pada
yang menyebutkan teks. Peserta didik
karakter yang sama mengerjakan latihan untuk uji
seperti teks lainnya pemahaman bacaan. Peserta
dengan konsep tujuan didik lalu menuliskan
penulisan yang berbeda. persamaan dan perbedaan
dari teks “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit” serta “Serba-
Serbi Kelinci”.
Melalui pengetahuan atas Membaca Peserta didik membaca teks
cara membedakan dan latihan tentang pengertian Fiksi dan
informasi yang bersifat Nonfiksi. Peserta didik lalu
fakta dan fiksi, peserta menentukan termasuk jenis
didik dapat mengklasifikasi apakah cerita “Kelinci Kecil
pemahamannya dan dan Burung Pipit” serta
meningkatkan “Serba-Serbi Kelinci”. Peserta
kemampuan literasinya. didik lalu mengerjakan latihan
untuk memperdalam
pemahaman.
Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik mengamati penulis
presentasi, peserta didik diagram proses membuat penerbit
mampu menceritakan buku. Peserta didik lalu ilustrator
secara runut proses menceritakan kembali desainer
membuat buku beserta informasi yang didapat secara grafis naskah
 mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan metode
presentasi dengan
perhatian atau minat
pendengarnya.
Membaca
 Mengidentifikasi sumber
informasi lain untuk
mengklarifikasi
pemahamannya terhadap
teks naratif dan
informasional.
Membaca
 Menuliskan pendapat
singkat terhadap bacaan
secara kreatif dalam bentuk
ulasan buku.
Mengategorikan informasi
pada bacaan, simpulan,
dan pendapatnya dalam
pengatur grafis yang lebih
kompleks.
Membaca
 Peserta didik mampu
menulis teks naratif
sederhana dengan awal,
tengah, akhir, dengan
orang-orang yang
berperan di dalamnya.
Melalui kegiatan
pengenalan bagian-bagian
buku, peserta didik dapat
mengidentifikasi jenis teks
dari isi buku tersebut:
apakah teks naratif atau
informasional
Melalui kegiatan jurnal
membaca, peserta didik
dapat berlatih menuliskan
pendapatnya atas buku
yang sudah dibaca.
Melalui pemahaman akan
unsur intrinsik cerita,
penggunaan tanda baca
pada teks naratif yang
menggunakan dialog, dan
runut.
Peserta didik diajak mengenal
kosakata baru dan
mengerjakan latihan untuk
memperdalam pemahaman
atas kosakata baru dan
proses membuat buku.
Membaca Peserta didik mengenal
dan latihan bagian-bagian buku (sampul
buku, halaman atau isi buku,
daftar isi, isi teks).
Peserta didik lalu
mengidentifikasi apakah isi
buku adalah teks naratif atau
informasional berdasarkan
petunjuk dari bagian-bagian
buku.
Jurnal Peserta didik membaca disabilitas
Membaca contoh penulisan resensi buku
sederhana “Why? Disabilitas”
pada halaman jurnal
membaca. Peserta didik
menggunakan bacaan ini
sebagai panduan dalam
menulis jurnal membaca
mereka.
Menulis Peserta didik menulis teks revisi
naratif sederhana melalui sunting
proses menulis. Peserta didik
memulai dari menggali ide,
membuat kerangka, membuat
 elemen intrinsik seperti penggunaan proses revisi, hingga penulisan teks
dialog untuk menarik menulis, peserta didik akhir. Dalam proses menulis,
pembaca. mampu menulis sebuah peserta didik juga diajak
 Menuliskan kalimat teks naratif sederhana mengikuti panduan penulisan
dengan tanda baca titik, yang menarik pembaca. huruf besar dan tanda baca
koma, tanda tanya, tanda yang tepat.
seru, dan tanda petik
sesuai dengan fungsinya.
Menuliskan kalimat dengan
spasi di antara kata.
Menulis kalimat dengan
huruf kapital di awal
kalimat.

Mengetahui
Kepala SD Negeri Wali Kelas V

TRISNALIA, S.Pd
NIP.PPPK198706072023212011
 Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
Bahasa Indonesia Kelas V SD

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konte ks
sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari
paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta
didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan
urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan,
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
Memirsa memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi,
narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
 audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur
Mempresentasikan sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta
didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Materi Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Aktivitas Kosa Kata
pokok Belajar

Menyimak Melalui kegiatan menyimak Menyimak Peserta didik bergiliran maju ke Buku Siswa
 Peserta didik menyimak petunjuk yang diberikan petunjuk depan kelas memberikan Kamus
dengan saksama, dengan saksama, peserta untuk petunjuk tentang hobi yang Buku
memahami, memaknai didik dapat belajar menebak dimiliki melalui gerakan tubuh. prakarya
instruksi yang lebih memahami dan hobi Peserta didik yang lain Video
kompleks sesuai menganalisis petunjuk menyimak dengan baik petunjuk petunjuk
jenjangnya, memahami untuk menemukan visual dan menebak hobi dari atau
paparan visual yang jawaban. teman tersebut. pelatihan
diperagakan teman. Buku bacaan
digital
Membaca Melalui kosakata baru, Membaca/ Peserta didik membaca teks gagap Buku Siswa
 Membaca dan peserta didik mampu mengeja “Ekspresi Diri melalui Hobi”. jiplak Kamus
mengucapkan katakata mengenali dan Setelah itu, peserta didik model Ensiklopedia
 baru yang digunakan mengucapkan kata-kata menjawab beberapa pertanyaan garasi Buku bacaan
dalam konteks topik baru yang digunakan dalam seputar isi bacaan. Peserta tutorial digital
tertentu. teks “Ekspresi Diri melalui didik kemudian mengenal dan
Hobi”. memahami makna kosakata
baru yang muncul dalam teks
yang berhubungan dengan
konteks bacaan tersebut.

Membaca Melalui kegiatan bahas Membaca/ Peserta didik membaca materi memotong
 Mengenali dan mengeja bahasa, peserta didik mengeja mengenai imbuhan secara menempel
kata-kata baru berdasarkan mampu mengenal jenis umum dan jenis-jenisnya yakni menggambar
pengetahuannya terhadap imbuhan, yakni imbuhan awalan me-. Peserta didik lalu membuat
kombinasi huruf yang berawalan me- dan akhiran mencari dan menemukan kata- menjiplak
sering ditemui. -kan dan -lah. kata berawalan me- dalam mencari
bacaan “Ekspresi Diri melalui menganggap
Hobi”, kemudian dirincikan kata menjadi
dasar dan maknanya. menarik dll.

Menulis Melalui kegiatan bahas Menulis Peserta didik membaca materi Kata-kata
 Menulis kata-kata baru bahasa, peserta didik akhiran -kan dan -lah. Peserta dasar yang
menggunakan mampu menganalisis didik melakukan latihan diminta
pengetahuannya tentang maupun mengaplikasikan menambahkan awalan me-, ditambahkan
kombinasi semua huruf. jenis imbuhan, yakni akhiran -lah dan -kan dari kata imbuhan
imbuhan berawalan me- dasar.
dan akhiran -kan dan -lah.

Berbicara Melalui kegiatan presentasi/ Presentasi/ Peserta didik berbagi kepada

 Mempresentasikan cerita bercerita, peserta didik Bercerita peserta didik lain dengan
atau informasi dengan dapat berbagi dengan menceritakan pengalaman dan
runut, dengan menceritakan tentang kegiatan yang berhubungan
menggunakan contoh- hobinya ke peserta didik dengan hobinya dengan
contoh untuk mendukung lain. bantuan pertanyaan panduan.
pendapatnya.
Menyesuaikan intonasi dan
metode presentasi dengan
 perhatian atau minat
pendengarnya.
Menulis
 Menuliskan pendapat
singkat terhadap bacaan
secara kreatif dalam bentuk
surat kepada penulis.
Mengategorikan informasi
pada bacaan, simpulan,
dan pendapatnya dalam
pengatur grafis yang lebih
kompleks.
Membaca
 Menemukan dan
mengidentifikasi informasi
pada bagan serta informasi
lain yang ditambahkan oleh
penerbit yang sesuai untuk
jenjangnya.
Membaca
 Peserta didik menyimak
dengan saksama,
memahami, memaknai
Melalui pembahasan
tentang menulis surat
pribadi kepada seseorang/
tokoh dalam artikel sebagai
apresiasi dari kegiatan yang
dilakukan orang tersebut.
Melalui kegiatan membaca
konsep teks prosedur,
peserta didik dapat
memahami definisi, tujuan,
ciri-ciri, struktur, dan
penggunaan teks prosedur.
Melalui kegiatan menyimak
panduan membuat kreasi,
peserta didik dapat
menuliskan kembali
Menuliskan Peserta didik membaca teks
tanggapan “Ekspresi Diri melalui Hobi”
terhadap yang ada di awal Bab III.
bacaan Peserta didik kemudian menulis
surat pribadi kepada
seseorang/tokoh dalam artikel
sebagai apresiasi atas kegiatan
yang dilakukan tokoh tersebut.
Mengakses  Peserta didik membaca hidangkan
dan mencari konsep teks prosedur yang masukkan
informasi ditayangkan dalam bentuk panaskan
dalam teks bagan yang berisi beberapa tambahkan
tunggal konsep dan informasi mendidih
penting dalam teks prosedur. keringkan
Ada pula bagan yang berisi bersihkan
dua contoh teks prosedur
disertai dengan gambar.
 Peserta didik mengerjakan
latihan melengkapi petunjuk
cara membuat mi rebus dan
mengurutkan gambar
prosedur mencuci tangan
yang benar dengan urutan
yang benar.
Menyimak  Peserta didik menyimak
informasi panduan berkreasi membuat
kucing dari kertas origami.
Peserta didik kemudian
 instruksi yang lebih langkah-langkah tersebut melakukan latihan
kompleks sesuai ke dalam buku tulis kemampuan menyimaknya
jenjangnya dalam paparan kemudian dengan menuliskan kembali
guru (teks yang dibacakan mempraktikkannya. langkah-langkah tersebut ke
guru). dalam buku tulis lalu
 Merefleksi pengetahuan mempraktikkannya dan
baru yang diperoleh dan membandingkan hasil dari
membandingkannya praktiknya dengan gambar
dengan pengetahuan yang hasil di buku.
dimilikinya.  Peserta didik juga dapat
mengembangkan sisi
kreatifnya dengan kegiatan
kreativitas membuat hewan
mainan dari kardus bekas.

Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menulis teks

 Menulis teks prosedur peserta didik dapat berbagi untuk prosedur dengan tujuan berbagi
dengan informasi yang dengan cara menulis beragam informasi dan pengalaman
lebih rinci. kalimat prosedur untuk konteks dan peserta didik mengenai hobinya,
 Menulis sebuah topik mengajarkan cara tujuan seperti hal yang disukai, sering
dengan struktur prosedur melakukan atau membuat dilakukan, dan dilengkapi
sederhana, dengan sesuatu sesuai dengan hobi dengan gambar pendukung
bantuan pendukung visual, atau kegemaran peserta sebagai ilustrasi penjelas.
untuk beragam tujuan. didik. Dengan demikian, peserta didik
lain dapat terinspirasi maupun
mengikuti hal baik tersebut.

Mengetahui
Kepala SD Negeri Wali Kelas V

TRISNALIA, S.Pd
NIP.PPPK198706072023212011
 Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
Bahasa Indonesia Kelas V SD

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks
sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari
paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta
didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan
urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan,
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
Memirsa memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi,
narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
 audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur
Mempresentasikan sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta
didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar

Membaca Melalui kegiatan membaca tabel Kegiatan Peserta didik memerhatikan Buku Siswa
Menemukan dan hasil survei yang berisi gambar pembuka sebuah gambar grafik yang Kamus Buku
mengidentifikasi informasi dan angka, peserta didik dapat dilengkapi dengan tabel. biografi
pada grafik/ gambar yang memahami informasi yang Tabel tersebut berisi gambar Narasumber
sesuai untuk jenjangnya. terdapat di dalam tabel tersebut dan angka. Setelah wawancara
Menyampaikan pendapat dan menentukan apa yang perlu memerhatikan gambar Teks biografi
terhadap gambar, warna, dilakukan berdasarkan data tersebut, peserta didik singkat dari
tata letak pada teks yang tersebut. mendiskusikan pendapat internet
sesuai jenjangnya. berdasarkan isi gambar.

Menulis Peserta didik dapat membuat Kosakata Peserta didik dapat membuat omzet
Menulis dan membuat kalimat berdasarkan kosakata baru kalimat berdasarkan kosakata yoghurt
kalimat sederhana. baru yang didapat dari teks “Dari baru yang didapat dari teks bisnis
 Pedagang Asongan hingga “Dari Pedagang Asongan kemasan
Pemilik Perusahaan”. hingga Pemilik Perusahaan”. asongan

Membaca Melalui kegiatan membaca teks Memahami Setelah membaca teks “Dari apa
Mengidentifikasi dan “Dari Pedagang Asongan hingga teks Pedagang Asongan hingga di mana
menyebutkan Pemilik Perusahaan”, peserta Pemilik Perusahaan”, peserta kapan
permasalahan yang didik dapat memahami isi teks didik menjawab lima siapa
dihadapi tokoh cerita pada dengan bantuan kata tanya pertanyaan seputar isi teks mengapa
teks naratif yang sesuai panduan seperti apa, di mana, tersebut bersama seorang bagaimana
jenjangnya serta solusi kapan, siapa, mengapa, dan peserta didik yang lain.
yang dilakukan oleh tokoh bagaimana.
tersebut.

Berbicara Setelah memahami teks “Dari Berbicara dan Setelah bersama peserta apa
Berpartisipasi aktif dalam Pedagang Asongan hingga presentasi didik lain mendiskusikan di mana
diskusi dengan Pemilik Perusahaan”, peserta jawaban dari lima pertanyaan kapan
menanggapi pernyataan didik berdiskusi dengan peserta seputar isi teks “Dari siapa
teman diskusi, didik lain mengenai isi teks Pedagang Asongan hingga mengapa
menggunakan kata kunci tersebut kemudian Pemilik Perusahaan”, peserta bagaimana
yang relevan dengan topik mempresentasikannya di depan didik secara bergantian
bahasan diskusi. kelas. mempresentasikan hasil
Menanyakan pertanyaan jawaban bersama temannya.
dengan kalimat yang jelas
sehingga dipahami oleh
teman diskusi.

Membaca Melalui latihan ini, peserta didik Memahami Peserta didik membaca
Menjelaskan ide pokok dapat menentukan ide pokok teks kembali teks “Dari Pedagang
dan banyak ide pendukung pada setiap paragraf dari teks Asongan hingga Pemilik
dari sebuah teks “Dari Pedagang Asongan hingga Perusahaan”, kemudian
informasional yang terus Pemilik Perusahaan”. menentukan ide pokok dari
meningkat sesuai tiap paragraf yang ada di teks
jenjangnya. tersebut dan menuliskannya
di tabel.
Membaca Melalui kegiatan bahas bahasa Bahas Bahasa Peserta didik memasangkan mental
Mengidentifikasi dan mengenai idiom, peserta didik Idiom lima idiom dengan makna baja
memahami katakata yang dapat memahami dan kata idiom yang masih acak. rendah
memiliki makna jamak mengidentifikasi idiom beserta Peserta didik juga menjawab hati
dengan menggunakan maknanya. sebuah pertanyaan mengenai gulung
petunjuk visual dan cara peserta didik tikar
konteks kalimat yang memutuskan makna idiom banting
mendukung. tersebut. tulang
naik daun
Berbicara Melalui kegiatan berdiskusi Membaca Peserta didik melakukan apa
Berbicara dengan jelas berpasangan, peserta didik dapat diskusi untuk mengingat di mana
sehingga dipahami oleh menyajikan data sesuai dengan kembali topik mengenai kapan
lawan bicara. Menanggapi tujuan dilakukannya wawancara. makna, tujuan, dan cara siapa
dengan aktif ketika melakukan wawancara yang mengapa
berbicara dengan lawan pernah mereka pelajari di bagaimana
bicara. kelas sebelumnya. Peserta
didik kemudian memerhatikan
contoh-contoh pertanyaan
yang dapat digunakan dalam
wawancara. Peserta didik lalu
menyebutkan kalimat
pertanyaan lain yang dapat
digunakan dengan bantuan
kata tanya apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana.
Berbicara Melalui kegiatan bermain peran, Bermain peran Peserta didik membaca teks
Mempresentasikan cerita peserta didik dapat berlatih dari teks wawancara yang ada di buku.
atau informasi dengan kemampuan berbicara saat wawancara Kemudian, peserta didik
runut, dengan wawancara. Saat latihan, peserta bersama seorang peserta
menggunakan contoh- didik juga sambil melengkapi didik lainnya memerankan
contoh untuk mendukung bagian yang rumpang dari teks dua tokoh, masing-masing
pendapatnya. wawancara yang sedang menjadi tokoh pewawancara
Menyesuaikan intonasi diperankan. dan narasumber. Selagi
dan metode presentasi latihan membaca, peserta
dengan perhatian atau didik sambil mengisi bagian
minat pendengarnya. rumpang yang ada dalam
teks naskah wawancara
Menyimak tersebut.
Peserta didik menyimak Terakhir, peserta didik
dengan saksama, bersama temannya
memahami, menganalisis memerankan adegan
teks wawancara yang wawancara tersebut di depan
diperankan. kelas. -

Berbicara Melalui kegiatan kreativitas, Mewawancarai Peserta didik melakukan

Berbicara dengan jelas peserta didik dapat melakukan wawancara dengan salah
sehingga dipahami oleh praktik wawancara secara seorang yang berwirausaha
lawan bicara. Menanggapi langsung dan mendapatkan di kotanya. Ia bebas memilih
dengan aktif ketika pengalaman nyata dalam bidang usaha
berbicara dengan lawan melakukan wawancara. narasumbernya. Peserta didik
bicara. akan mewawancarai
narasumber tersebut dengan
Menyimak panduan prinsip wawancara.
Peserta didik menyimak Sebelum melakukan
dengan saksama, wawancara peserta didik
memahami ide pokok dan membuat kerangka laporan
ide yang lebih rinci dalam dalam melakukan
paparan narasumber
wawancara.
Menulis Melalui kegiatan menulis, peserta
Menulis teks deskripsi didik dapat menulis sebuah teks
dengan informasi yang deskripsi yang ia kembangkan
lebih rinci. berdasarkan hasil wawancara
yang telah dilakukan di kegiatan
sebelumnya.
Membaca Melalui kegiatan jurnal membaca, Jurnal
Mengidentifikasi sumber peserta didik dapat membaca
informasi lain untuk buku atau teks yang
mengklarifikasi menceritakan hidup seorang
pemahamannya terhadap tokoh (biografi). Dengan begitu
teks naratif dan peserta didik akan mendapatkan
informasional. kisah tokoh yang menginspirasi
dari sumber lain yang mungkin
salah satu yang peserta didik
baca berhubungan dengan dunia
kewirausahaan.
wawancara.
Menulis teks Peserta didik menulis teks
laporan hasil wawancara
yang telah ia lakukan di
kegiatan sebelumnya dalam
bentuk deskripsi. Peserta
didik mengembangkan teks
tersebut dengan
memerhatikan unsur apa, di
mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana.
Peserta didik dapat melihat
contohnya dari teks “Dari
Pedagang Asongan hingga
Pemilik Perusahaan” di awal
Bab IV. -
Peserta didik membaca buku/
Membaca teks yang mengisahkan
perjalanan hidup tokoh
(biografi). Peserta didik dapat
mencari dan membacanya di
perpustakaan sekolah,
koleksi di rumah, maupun
pada laman/ sumber digital.
Peserta didik kemudian
mengisi lembar jurnal
membaca berdasarkan tokoh
di dalam buku/teks tersebut.
Mengetahui
Kepala SD Negeri Wali Kelas V

TRISNALIA, S.Pd
NIP.PPPK.198706072023212011