ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

SATUAN PENDIDIKAN : SD NEGERI 278 PINRANG

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
FASE/KELAS : C\3
NAMA GURU : IRAWATI, S.Pd

BAB 1

Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar

Berbicara Berbicara dengan Melalui kegiatan berbicara Berbicara Peserta didik memperkenalkan diri di Buku Siswa
volume yang tepat dan jelas dengan volume dan konteks dalam depan kelas. Buku cerita
sehingga dipahami oleh yang tepat dan jelas, peserta interaksi sosial Kamus
lawan bicara. didik dapat memperkenalkan Buku bacaan
diri di depan kelas. digital

Menulis Melalui kegiatan menulis puisi Menulis puisi Peserta didik membuat kreativitas
Terampil dan terbiasa akrostik, peserta didik dapat menulis puisi akrostik.
menulis indah terampil dan terbiasa menulis
indah.
Membaca Membaca teks Peserta didik membaca teks “Rana rupa identik
Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap dan menjawab dan Rani” dan membandingkan sifat mengabdi
tulisan informasional yang sesuai jenjangnya. Melalui kegiatan pertanyaan dari keduanya ternama
membaca, peserta didik dapat membandingkan objek terkait isi teks ikhtiar
berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar..

Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan

Pengategorian (persamaan peserta didik dapat temannya tentang kemiripan tokoh
dan perbedaan kelompok mengelaborasi perasaan diri pada ilustrasi bab dengan dirinya.
orang, tempat, dan kejadian). sendiri dan orang lain.
Elaborasi perasaan diri
sendiri dan orang lain
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menyimak penjelasan
Menjelaskan kembali ide peserta didik dapat guru tentang pengenalan diri.
pokok dan beberapa ide menjelaskan makna kosakata
pendukung pada teks yang baru pada teks yang dibacakan
dibacakan. Menjelaskan berdasarkan pemahaman dan
makna tulisan dan gambar pemaknaannya terhadap tulisan
pendukung. dan gambar pendukung.

Membaca Melalui pemahaman kosakata Membaca Peserta didik menemukan makna ramah
Menemukan informasi pada tentang kata sifat, peserta didik kosakata baru kosakata baru dan mendeskripsikan cerdas
kamus yang sesuai dapat menerangkan dan tentang kata sifat yang mewakili dirinya. jeli
jenjangnya mendeskripsikan sifatnya. sifat rapi
optimistis
kreatif
mandiri rajin
komunikatif
jujur lincah
jenaka
sederhana
cerdik sopan
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan
Hubungan sebab akibat yang peserta didik dapat temannya tentang sifat-sifat yang
lebih kompleks. Elaborasi mengelaborasi perasaan diri dimiliki oleh masingmasing.
perasaan diri sendiri dan sendiri dan orang lain. Masingmasing memberikan alasan
orang lain. kenapa melekatkan sifat itu pada
temannya.
Membaca Melalui kegiatan mengenal dan Membaca Peserta didik membaca tentang
Menemukan informasi pada membaca kamus, peserta didik dan latihan pengertian kamus dan bagaimana kata
kamus yang sesuai dapat menggunakan kamus disusun menurut abjad. Peserta didik
jenjangnya. untuk mencari informasi, lalu mencari makna kata sifat yang
menemukan makna kata sifat tersedia di daftar. Setelah itu, peserta
secara tepat dan akurat. didik mengerjakan latihan tekateki
silang untuk mempraktikkan
pengetahuan tentang makna kata.
Membaca Melalui kegiatan pengenalan Membaca Peserta didik membaca tentang makna pelupa
Mengenali dan mengeja kata- atas kata berimbuhan pe-, dan latihan imbuhan pe- yang membentuk kata pemaaf
kata baru berdasarkan peserta didik dapat mengetahui sifat. Peserta didik juga mengenal penyabar
pengetahuannya terhadap bagaimana membentuk kata peluruhan kata berawalan pe- menjadi pembohong
kombinasi huruf yang sering sifat dengan penambahan kata pem- atau peny- periang
ditemui. berimbuhan pe-. pendendam
penolong
pemalas
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca teks Peserta didik membaca teks “Darman saudagar
Membandingkan peserta didik dapat dan menjawab dan Darmin” dan membandingkan pembukuan
objek berdasarkan membandingkan objek atau pertanyaan sifat dari keduanya.
pemahamannya keadaan berdasarkan terkait isi teks
terhadap tulisan pemahamannya terhadap
naratif yang tulisan dan gambar.
sesuai jenjangnya.
Membaca Melalui penggunaan kamus, Membaca Peserta didik menggunakan kamus alim
Menemukan peserta didik dapat dan latihan untuk mencari makna kata dari daftar rapi
informasi pada menentukan persamaan kata kata sifat yang diberikan. Peserta nakal
kamus yang sesuai (sinonim) dan lawan kata didik lalu menentukan persamaan kata cermat supel
jenjangnya. (antonim) dari daftar kata sifat (sinonim) dan lawan kata (antonim) pemarah
yang ada secara tepat dan dari daftar kata sifat melalui rajin
akurat. latihanlatihan yang diberikan. lucu
angkuh
luwes
giat
apik
teliti
pembual
badung
sombong
soleh
jenaka
penggerutu
Membaca Melalui membaca contoh Membaca Peserta didik membaca contoh jurnal
Menyampaikan
pendapat
terhadap teks
naratif yang
sesuai jenjangnya.
Menulis
Menulis kalimat
sederhana dan
kalimat majemuk
setara.
Berbicara
Penyebab terjadinya suatu
masalah atau kejadian,
pengategorian (persamaan
dan perbedaan kelompok
orang, tempat, dan kejadian).
Elaborasi perasaan diri
sendiri dan orang lain.
Menulis
Menulis sebuah topik dengan
struktur deskripsi, dengan
bantuan pendukung visual,
untuk beragam tujuan.
BAB 2
penulisan jurnal membaca,
peserta didik dapat belajar
menyampaikan pendapatnya
tentang buku cerita yang
dibaca.
Melalui kegiatan ini, peserta
didik mampu menuliskan
kalimat majemuk setara
dengan menggunakan kata
hubung yang tepat.
Melalui kegiatan berbicara,
peserta didik dapat
mengelaborasi perasaan diri
sendiri dan orang lain
Melalui kegiatan menulis
dengan struktur deskripsi,
peserta didik dapat membuat
teks sederhana dan bermakna
tentang persahabatan.
contoh membaca tentang buku cerita “Aku
jurnal Suka Caramu” yang bertema
membaca persahabatan. Peserta didik
menggunakan bacaan ini sebagai
panduan dalam menulis jurnal
membaca mereka.
Latihan Peserta didik mempelajari jenis-jenis
kalimat majemuk setara termasuk kata
hubung yang dipakai sebagai
penandanya. Peserta didik
melanjutkan dengan mengerjakan
latihanlatihan.
Berdiskusi/ Peserta didik berdiskusi dengan teman
Presentasi sebangku atau sekelompoknya
tentang sahabat yang dimiliki. Peserta
didik akan secara bergilir bercerita
tentang sifat dari sahabatnya, hal-hal
baik yang dikagumi, dan kegiatan
yang sering mereka lakukan bersama.
Menulis Peserta didik melakukan latihan
terbimbing menulis teks singkat
tentang sahabat. Setelah itu, peserta
didik melakukan kegiatan menulis
mandiri tentang sahabatnya dengan
menggunakan kata sifat dan kata
penghubung dalam kalimat majemuk
setara untuk memperkaya tulisan.

Alur konten
Berbicara
 Mempresentasikan
informasi dengan
menggunakan contoh-contoh
untuk mendukung
pendapatnya. Menyesuaikan
intonasi dan metode
presentasi dengan perhatian
atau minat pendengarnya.
Membaca
 Mengenali dan memahami
fungsi tanda baca (titik,
koma, tanda tanya, tanda
seru, tanda kutipan), serta
dapat membacanya dengan
intonasi yang sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan presentasi,
peserta didik dapat
menginformasikan secara
runut hasil pengamatannya
dengan menyertakan contoh
atau petunjuk untuk
mendukung pendapatnya.
Melalui kegiatan menyimak
dan membaca dalam hati,
peserta didik mampu
mengenali fungsi tanda baca
dan pengaruhnya pada
intonasi yang membuat
pembaca mampu memahami
isi bacaan dengan lebih baik.
Sumber
Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar
Presentasi Peserta didik sejenak mengamati Buku Siswa
ide gambar atau objek yang ditunjuk Buku cerita
guru (pada buku, pada halaman Koran
sekolah, pada sekitar kelas, dan Majalah
lainnya). Peserta didik lalu Kamus
mempresentasikan hasil Ensiklopedia
pengamatannya. Buku bacaan
digital
Peserta didik menebak isi buku dari
empat sampul buku (Lede si Joki
Cilik, Kamus Besar Bahasa
Indonesia, Aku Mampu Berbahasa
Indonesia, Ada Apa Sih? Ada Apa
Sih?) . Kemudian, peserta didik
mempresentasikan perkiraannya
dengan menyebutkan petunjuk
yang mendukung jawaban. -
Membaca Peserta didik menyimak guru menggelegar
dan membaca teks “Kelinci Kecil dan bertengger
menjawab Burung Pipit” dengan intonasi terantuk
pertanyaan yang sesuai sambil ikut membaca wabah
terkait teks dalam hati. Peserta didik lalu mengacuhkan
mengulang membaca teks tersebut
dengan intonasi yang sesuai.
Peserta didik dan guru berdiskusi
singkat tentang cerita. Kemudian,
peserta didik menjawab pertanyaan
untuk menguji pemahaman peserta
didik atas isi teks.
Menyimak
 Peserta didik menyimak
dengan saksama,
memahami, menganalisis ide
pokok dan ide yang lebih
rinci dalam paparan guru
(teks yang dibacakan).
Berbicara
 Mempresentasikan cerita,
dengan menggunakan
contoh-contoh untuk
mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan metode
presentasi dengan perhatian
atau minat pendengarnya.
Membaca
 Membedakan informasi
yang bersifat fakta dan fiksi
pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
Membaca
 Mengenali dan memahami
fungsi tanda baca (titik,
koma, tanda tanya, tanda
seru, tanda kutipan), serta
dapat membacanya dengan
intonasi yang sesuai konteks.
Melalui kegiatan menyimak
dengan saksama, peserta
didik mampu memahami
unsurunsur intrinsik cerita.
Melalui kegiatan presentasi,
peserta didik dapat dan
mempraktikkan penggunaan
intonasi dan teknik presentasi
cerita yang tepat sehingga
dapat menarik perhatian atau
minat pendengarnya.
Melalui pembahasan tentang
gaya bahasa, peserta didik
mampu memahami cara
pemilihan bahasa oleh
penulis untuk menyampaikan
pesan tertentu dengan makna
kiasan.
Melalui pembahasan
penulisan kalimat langsung
dan tidak langsung, peserta
didik mampu memahami
fungsi tanda baca dan cara
membaca kalimat tersebut
dengan tepat.
Menyimak Peserta didik menyimak penjelasan tokoh
penjelasan guru tentang lima unsur intrinsik amanat
guru tentang pada cerita. Kemudian, peserta latar
unsur intrinsik didik menjawab pertanyaan guru plot
pada cerita terkait pembahasan unsur intrinsik
tersebut.
Presentasi Peserta didik menceritakan kembali
kisah “Kelinci Kecil dan Burung
Pipit” secara runut dengan
menggunakan kata-kata sendiri.
Peserta didik juga
mempresentasikan hasil analisis
kerja berpasangan/ kelompok
tentang unsur intrinsik dari cerita
tersebut.
Membaca Peserta didik membaca teks tentang
dan jenis-jenis majas: metafora,
membahas personifikasi, hiperbola. Peserta
gaya bahasa didik lalu mengerjakan
latihanlatihan untuk memperdalam
pemahaman.
Membaca dan Peserta didik membaca teks tentang
membahas kalimat langsung dan tidak
kalimat langsung. Peserta didik kemudian
langsung dan mengidentifikasi ciri-ciri dari
tidak langsung kedua kalimat tersebut. Peserta
didik menggunakan
pengetahuannya untuk
mengidentifikasi kalimat langsung
dan tidak langsung pada cerita

Membaca
 Mengidentifikasi sumber
informasi lain untuk
mengklarifikasi
pemahamannya terhadap
teks informasional.
Membaca
 Membedakan informasi
yang bersifat fakta dan fiksi
pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
Berbicara
 Mempresentasikan
informasi dengan runut,
Melalui kegiatan membaca
“Serba-Serbi Kelinci”,
peserta didik dapat
mengidentifikasi sumber
informasi lain yang
menyebutkan karakter yang
sama seperti teks lainnya
dengan konsep tujuan
penulisan yang berbeda.
Melalui pengetahuan atas
cara membedakan informasi
yang bersifat fakta dan fiksi,
peserta didik dapat
mengklasifikasi
pemahamannya dan
meningkatkan kemampuan
literasinya.
Melalui kegiatan presentasi,
peserta didik mampu
menceritakan secara runut
“Kelinci Kecil dan Burung Pipit”.
Pada kegiatan kreativitas, peserta
didik dapat memilih bermain peran
(Kelinci Kecil, Burung Pipit, dan
Narator atau cerita lainnya)
membaca cerita dengan intonasi
yang sesuai. Peserta didik dapat
melakukan kegiatan mendongeng
atau membuat panggung cerita dan
membuat properti sederhana.
Membaca Peserta didik membaca teks mamalia
teks informatif “Serba-Serbi Kelinci”. herbivora
“SerbaSerbi Peserta didik lalu membahas reproduksi
Kelinci” dengan guru informasi yang adaptasi
terdapat pada teks. Peserta didik
mengerjakan latihan untuk uji
pemahaman bacaan. Peserta didik
lalu menuliskan persamaan dan
perbedaan dari teks “Kelinci Kecil
dan Burung Pipit” serta “Serba-
Serbi Kelinci”.
Membaca Peserta didik membaca teks tentang
dan latihan pengertian Fiksi dan Nonfiksi.
Peserta didik lalu menentukan
termasuk jenis apakah cerita
“Kelinci Kecil dan Burung Pipit”
serta “Serba-Serbi Kelinci”. Peserta
didik lalu mengerjakan latihan
untuk memperdalam pemahaman.
Presentasi Peserta didik mengamati diagram penulis
proses membuat buku. Peserta penerbit
didik lalu menceritakan kembali ilustrator
 dengan menggunakan
contoh-contoh untuk
mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan metode
presentasi dengan perhatian
atau minat pendengarnya.
Membaca
 Mengidentifikasi sumber
informasi lain untuk
mengklarifikasi
pemahamannya terhadap
teks naratif dan
informasional.
Membaca
 Menuliskan pendapat
singkat terhadap bacaan
secara kreatif dalam bentuk
ulasan buku.
Mengategorikan informasi
pada bacaan, simpulan, dan
pendapatnya dalam pengatur
grafis yang lebih kompleks.
Membaca
 Peserta didik mampu
menulis teks naratif
sederhana dengan awal,
tengah, akhir, dengan
elemen intrinsik seperti
dialog untuk menarik
pembaca.
proses membuat buku beserta
orang-orang yang berperan di
dalamnya.
Melalui kegiatan pengenalan
bagian-bagian buku, peserta
didik dapat mengidentifikasi
jenis teks dari isi buku
tersebut: apakah teks naratif
atau informasional
Melalui kegiatan jurnal
membaca, peserta didik dapat
berlatih menuliskan
pendapatnya atas buku yang
sudah dibaca.
Melalui pemahaman akan
unsur intrinsik cerita,
penggunaan tanda baca pada
teks naratif yang
menggunakan dialog, dan
penggunaan proses menulis,
peserta didik mampu menulis
sebuah teks naratif sederhana
informasi yang didapat secara desainer
runut. grafis naskah
Peserta didik diajak mengenal
kosakata baru dan mengerjakan
latihan untuk memperdalam
pemahaman atas kosakata baru dan
proses membuat buku.
Membaca Peserta didik mengenal bagian-
dan latihan bagian buku (sampul buku,
halaman atau isi buku, daftar isi, isi
teks).
Peserta didik lalu mengidentifikasi
apakah isi buku adalah teks naratif
atau informasional berdasarkan
petunjuk dari bagian-bagian buku.
Jurnal Peserta didik membaca contoh disabilitas
Membaca penulisan resensi buku sederhana
“Why? Disabilitas” pada halaman
jurnal membaca. Peserta didik
menggunakan bacaan ini sebagai
panduan dalam menulis jurnal
membaca mereka.
Menulis Peserta didik menulis teks naratif revisi
sederhana melalui proses menulis. sunting
Peserta didik memulai dari
menggali ide, membuat kerangka,
membuat revisi, hingga penulisan
teks akhir. Dalam proses menulis,
peserta didik juga diajak mengikuti
panduan penulisan huruf besar dan
  Menuliskan kalimat dengan yang menarik pembaca. tanda baca yang tepat.
tanda baca titik, koma, tanda
tanya, tanda seru, dan tanda
petik sesuai dengan
fungsinya. Menuliskan
kalimat dengan spasi di
antara kata. Menulis kalimat
dengan huruf kapital di awal
kalimat.

BAB 3

Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar

Menyimak
 Peserta didik menyimak
dengan saksama, memahami,
memaknai instruksi yang
lebih kompleks sesuai
jenjangnya, memahami
paparan visual yang
diperagakan teman.
Membaca
 Membaca dan mengucapkan
katakata baru yang digunakan
dalam konteks topik tertentu.
Melalui kegiatan menyimak Menyimak Peserta didik bergiliran maju ke Buku Siswa
petunjuk yang diberikan petunjuk untuk depan kelas memberikan petunjuk Kamus
dengan saksama, peserta menebak hobi tentang hobi yang dimiliki Buku
didik dapat belajar melalui gerakan tubuh. Peserta prakarya
memahami dan menganalisis didik yang lain menyimak dengan Video
petunjuk untuk menemukan baik petunjuk visual dan menebak petunjuk
jawaban. hobi dari teman tersebut. atau
pelatihan
Buku bacaan
digital
Melalui kosakata baru, Membaca/ Peserta didik membaca teks gagap Buku Siswa
peserta didik mampu mengeja “Ekspresi Diri melalui Hobi”. jiplak Kamus
mengenali dan mengucapkan Setelah itu, peserta didik model Ensiklopedia
kata-kata baru yang menjawab beberapa pertanyaan garasi Buku bacaan
digunakan dalam teks seputar isi bacaan. Peserta didik tutorial digital
“Ekspresi Diri melalui kemudian mengenal dan
Hobi”. memahami makna kosakata baru
yang muncul dalam teks yang
berhubungan dengan konteks

Membaca
 Mengenali dan mengeja kata-
kata baru berdasarkan
pengetahuannya terhadap
kombinasi huruf yang sering
ditemui.
Menulis
 Menulis kata-kata baru
menggunakan
pengetahuannya tentang
kombinasi semua huruf.
Berbicara
 Mempresentasikan cerita atau
informasi dengan runut,
dengan menggunakan contoh-
contoh untuk mendukung
pendapatnya. Menyesuaikan
intonasi dan metode
presentasi dengan perhatian
atau minat pendengarnya.
Menulis
 Menuliskan pendapat singkat
terhadap bacaan secara kreatif
dalam bentuk surat kepada
penulis. Mengategorikan
bacaan tersebut.
Melalui kegiatan bahas Membaca/ Peserta didik membaca materi memotong
bahasa, peserta didik mampu mengeja mengenai imbuhan secara umum menempel
mengenal jenis imbuhan, dan jenis-jenisnya yakni awalan menggambar
yakni imbuhan berawalan me-. Peserta didik lalu mencari membuat
me- dan akhiran -kan dan - dan menemukan kata-kata menjiplak
lah. berawalan me- dalam bacaan mencari
“Ekspresi Diri melalui Hobi”, menganggap
kemudian dirincikan kata dasar menjadi
dan maknanya. menarik dll.
Melalui kegiatan bahas Menulis Peserta didik membaca materi Kata-kata
bahasa, peserta didik mampu akhiran -kan dan -lah. Peserta dasar yang
menganalisis maupun didik melakukan latihan diminta
mengaplikasikan jenis menambahkan awalan me-, ditambahkan
imbuhan, yakni imbuhan akhiran -lah dan -kan dari kata imbuhan
berawalan me- dan akhiran - dasar.
kan dan -lah.
Melalui kegiatan presentasi/ Presentasi/ Peserta didik berbagi kepada
bercerita, peserta didik dapat Bercerita peserta didik lain dengan
berbagi dengan menceritakan pengalaman dan
menceritakan tentang kegiatan yang berhubungan
hobinya ke peserta didik dengan hobinya dengan bantuan
lain. pertanyaan panduan.
Melalui pembahasan tentang Menuliskan Peserta didik membaca teks
menulis surat pribadi kepada tanggapan “Ekspresi Diri melalui Hobi”
seseorang/ tokoh dalam terhadap bacaan yang ada di awal Bab III. Peserta
artikel sebagai apresiasi dari didik kemudian menulis surat
kegiatan yang dilakukan pribadi kepada seseorang/tokoh
 informasi pada bacaan, orang tersebut. dalam artikel sebagai apresiasi
simpulan, dan pendapatnya atas kegiatan yang dilakukan
dalam pengatur grafis yang tokoh tersebut.
lebih kompleks.

Membaca Melalui kegiatan membaca Mengakses dan  Peserta didik membaca hidangkan
 Menemukan dan konsep teks prosedur, mencari konsep teks prosedur yang masukkan
mengidentifikasi informasi peserta didik dapat informasi dalam ditayangkan dalam bentuk panaskan
pada bagan serta informasi memahami definisi, tujuan, teks tunggal bagan yang berisi beberapa tambahkan
lain yang ditambahkan oleh ciri-ciri, struktur, dan konsep dan informasi penting mendidih
penerbit yang sesuai untuk penggunaan teks prosedur. dalam teks prosedur. Ada pula keringkan
jenjangnya. bagan yang berisi dua contoh bersihkan
teks prosedur disertai dengan
gambar.
 Peserta didik mengerjakan
latihan melengkapi petunjuk
cara membuat mi rebus dan
mengurutkan gambar prosedur
mencuci tangan yang benar
dengan urutan yang benar.

Membaca Melalui kegiatan menyimak Menyimak  Peserta didik menyimak

 Peserta didik menyimak panduan membuat kreasi, informasi panduan berkreasi membuat
dengan saksama, memahami, peserta didik dapat kucing dari kertas origami.
memaknai instruksi yang menuliskan kembali Peserta didik kemudian
lebih kompleks sesuai langkah-langkah tersebut ke melakukan latihan
jenjangnya dalam paparan dalam buku tulis kemudian kemampuan menyimaknya
guru (teks yang dibacakan mempraktikkannya. dengan menuliskan kembali
guru). langkah-langkah tersebut ke
 Merefleksi pengetahuan baru dalam buku tulis lalu
yang diperoleh dan mempraktikkannya dan
membandingkannya dengan membandingkan hasil dari
pengetahuan yang praktiknya dengan gambar
dimilikinya. hasil di buku.
 Peserta didik juga dapat

Menulis
 Menulis teks prosedur dengan
informasi yang lebih rinci.
 Menulis sebuah topik dengan
struktur prosedur sederhana,
dengan bantuan pendukung
visual, untuk beragam tujuan.
BAB 4
Alur konten
Membaca
Menemukan dan
mengidentifikasi informasi
pada grafik/ gambar yang
sesuai untuk jenjangnya.
Menyampaikan pendapat
terhadap gambar, warna, tata
letak pada teks yang sesuai
jenjangnya.
Melalui kegiatan menulis,
peserta didik dapat berbagi
dengan cara menulis kalimat
prosedur untuk mengajarkan
cara melakukan atau
membuat sesuatu sesuai
dengan hobi atau kegemaran
peserta didik.
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan membaca tabel
hasil survei yang berisi gambar dan
angka, peserta didik dapat
memahami informasi yang terdapat
di dalam tabel tersebut dan
menentukan apa yang perlu
dilakukan berdasarkan data
tersebut.
mengembangkan sisi
kreatifnya dengan kegiatan
kreativitas membuat hewan
mainan dari kardus bekas.
Menulis untuk Peserta didik menulis teks
beragam prosedur dengan tujuan berbagi
konteks dan informasi dan pengalaman peserta
tujuan didik mengenai hobinya, seperti
hal yang disukai, sering
dilakukan, dan dilengkapi dengan
gambar pendukung sebagai
ilustrasi penjelas. Dengan
demikian, peserta didik lain dapat
terinspirasi maupun mengikuti hal
baik tersebut.
Sumber
Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar
Kegiatan Peserta didik memerhatikan Buku Siswa
pembuka sebuah gambar grafik yang Kamus Buku
dilengkapi dengan tabel. Tabel biografi
tersebut berisi gambar dan Narasumber
angka. Setelah memerhatikan wawancara
gambar tersebut, peserta didik Teks biografi
mendiskusikan pendapat singkat dari
berdasarkan isi gambar. internet
Menulis
Menulis dan membuat
kalimat sederhana.
Peserta didik dapat membuat Kosakata Peserta didik dapat membuat omzet
kalimat berdasarkan kosakata baru baru kalimat berdasarkan kosakata yoghurt
yang didapat dari teks “Dari baru yang didapat dari teks bisnis
Pedagang Asongan hingga Pemilik “Dari Pedagang Asongan kemasan
Perusahaan”. hingga Pemilik Perusahaan”. asongan

Membaca
Mengidentifikasi dan
menyebutkan permasalahan
yang dihadapi tokoh cerita
pada teks naratif yang sesuai
jenjangnya serta solusi yang
dilakukan oleh tokoh
tersebut.
Melalui kegiatan membaca teks Memahami Setelah membaca teks “Dari apa
“Dari Pedagang Asongan hingga teks Pedagang Asongan hingga di mana
Pemilik Perusahaan”, peserta didik Pemilik Perusahaan”, peserta kapan
dapat memahami isi teks dengan didik menjawab lima siapa
bantuan kata tanya panduan seperti pertanyaan seputar isi teks mengapa
apa, di mana, kapan, siapa, tersebut bersama seorang bagaimana
mengapa, dan bagaimana. peserta didik yang lain.

Berbicara
Berpartisipasi aktif dalam
diskusi dengan menanggapi
pernyataan teman diskusi,
menggunakan kata kunci
yang relevan dengan topik
bahasan diskusi.
Menanyakan pertanyaan
dengan kalimat yang jelas
sehingga dipahami oleh
teman diskusi.
Setelah memahami teks “Dari Berbicara dan Setelah bersama peserta didik apa
Pedagang Asongan hingga Pemilik presentasi lain mendiskusikan jawaban di mana
Perusahaan”, peserta didik dari lima pertanyaan seputar isi kapan
berdiskusi dengan peserta didik lain teks “Dari Pedagang Asongan siapa
mengenai isi teks tersebut kemudian hingga Pemilik Perusahaan”, mengapa
mempresentasikannya di depan peserta didik secara bergantian bagaimana
kelas. mempresentasikan hasil
jawaban bersama temannya.

Membaca
Menjelaskan ide pokok dan
banyak ide pendukung dari
sebuah teks informasional
yang terus meningkat sesuai
jenjangnya.
Melalui latihan ini, peserta didik
dapat menentukan ide pokok pada
setiap paragraf dari teks “Dari
Pedagang Asongan hingga Pemilik
Perusahaan”.
Memahami Peserta didik membaca
teks kembali teks “Dari Pedagang
Asongan hingga Pemilik
Perusahaan”, kemudian
menentukan ide pokok dari
tiap paragraf yang ada di teks
tersebut dan menuliskannya di
tabel.
Membaca
Mengidentifikasi dan
memahami katakata yang
memiliki makna jamak
dengan menggunakan
petunjuk visual dan konteks
kalimat yang mendukung.
Berbicara
Berbicara dengan jelas
sehingga dipahami oleh
lawan bicara. Menanggapi
dengan aktif ketika berbicara
dengan lawan bicara.
Berbicara
Mempresentasikan cerita
atau informasi dengan runut,
dengan menggunakan
contoh-contoh untuk
mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan intonasi dan
Melalui kegiatan bahas bahasa
mengenai idiom, peserta didik dapat
memahami dan mengidentifikasi
idiom beserta maknanya.
Melalui kegiatan berdiskusi
berpasangan, peserta didik dapat
menyajikan data sesuai dengan
tujuan dilakukannya wawancara.
Melalui kegiatan bermain peran,
peserta didik dapat berlatih
kemampuan berbicara saat
wawancara. Saat latihan, peserta
didik juga sambil melengkapi
bagian yang rumpang dari teks
wawancara yang sedang
Bahas Bahasa Peserta didik memasangkan mental
Idiom lima idiom dengan makna kata baja
idiom yang masih acak. rendah
Peserta didik juga menjawab hati
sebuah pertanyaan mengenai gulung
cara peserta didik memutuskan tikar
makna idiom tersebut. banting
tulang
naik daun
Membaca Peserta didik melakukan apa
diskusi untuk mengingat di mana
kembali topik mengenai kapan
makna, tujuan, dan cara siapa
melakukan wawancara yang mengapa
pernah mereka pelajari di kelas bagaimana
sebelumnya. Peserta didik
kemudian memerhatikan
contoh-contoh pertanyaan
yang dapat digunakan dalam
wawancara. Peserta didik lalu
menyebutkan kalimat
pertanyaan lain yang dapat
digunakan dengan bantuan
kata tanya apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan
bagaimana.
Bermain peran Peserta didik membaca teks
dari teks wawancara yang ada di buku.
wawancara Kemudian, peserta didik
bersama seorang peserta didik
lainnya memerankan dua
tokoh, masing-masing menjadi
tokoh pewawancara dan
metode presentasi dengan
perhatian atau minat
pendengarnya.
Menyimak
Peserta didik menyimak
dengan saksama, memahami,
menganalisis teks
wawancara yang diperankan.
Berbicara
Berbicara dengan jelas
sehingga dipahami oleh
lawan bicara. Menanggapi
dengan aktif ketika berbicara
dengan lawan bicara.
Menyimak
Peserta didik menyimak
dengan saksama, memahami
ide pokok dan ide yang lebih
rinci dalam paparan
narasumber wawancara.
Menulis
Menulis teks deskripsi
dengan informasi yang lebih
rinci.
diperankan.
Melalui kegiatan kreativitas, peserta
didik dapat melakukan praktik
wawancara secara langsung dan
mendapatkan pengalaman nyata
dalam melakukan wawancara.
Melalui kegiatan menulis, peserta
didik dapat menulis sebuah teks
deskripsi yang ia kembangkan
berdasarkan hasil wawancara yang
telah dilakukan di kegiatan
sebelumnya.
narasumber. Selagi latihan
membaca, peserta didik sambil
mengisi bagian rumpang yang
ada dalam teks naskah
wawancara tersebut.
Terakhir, peserta didik
bersama temannya
memerankan adegan
wawancara tersebut di depan
kelas. -
Mewawancarai Peserta didik melakukan
wawancara dengan salah
seorang yang berwirausaha di
kotanya. Ia bebas memilih
bidang usaha narasumbernya.
Peserta didik akan
mewawancarai narasumber
tersebut dengan panduan
prinsip wawancara. Sebelum
melakukan wawancara peserta
didik membuat kerangka
laporan dalam melakukan
wawancara.
Menulis teks Peserta didik menulis teks
laporan hasil wawancara yang
telah ia lakukan di kegiatan
sebelumnya dalam bentuk
deskripsi. Peserta didik
mengembangkan teks tersebut
dengan memerhatikan unsur

Membaca Melalui kegiatan jurnal membaca,
Mengidentifikasi sumber peserta didik dapat membaca buku
informasi lain untuk atau teks yang menceritakan hidup
mengklarifikasi seorang tokoh (biografi). Dengan
pemahamannya terhadap begitu peserta didik akan
teks naratif dan mendapatkan kisah tokoh yang
informasional. menginspirasi dari sumber lain yang
mungkin salah satu yang peserta
didik baca berhubungan dengan
dunia kewirausahaan.
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana.
Peserta didik dapat melihat
contohnya dari teks “Dari
Pedagang Asongan hingga
Pemilik Perusahaan” di awal
Bab IV. -
Jurnal Peserta didik membaca buku/
Membaca teks yang mengisahkan
perjalanan hidup tokoh
(biografi). Peserta didik dapat
mencari dan membacanya di
perpustakaan sekolah, koleksi
di rumah, maupun pada laman/
sumber digital. Peserta didik
kemudian mengisi lembar
jurnal membaca berdasarkan
tokoh di dalam buku/teks
tersebut.