ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

FASE : B
KELAS : IV
SATUAN PENDIDIKAN : SDN 054952 ALUR CEMPEDAK
Capaian per Elemen
Capaian Umum Bahasa
Indonesia fase B Menyimak Membaca dan Memirsa Berbicara dan Menulis
Mempresentasikan
Peserta didik memiliki Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
kemampuan berbahasa untuk memahami ide pokok memahami pesan dan berbicara dengan pilihan kata menulis teks narasi, teks
berkomunikasi dan bernalar, (gagasan) suatu pesan lisan, informasi tentang dan sikap tubuh/gestur yang deskripsi, teks rekon, teks
sesuai dengan tujuan, kepada informasi dari media audio, kehidupan sehari-hari, teks santun, menggunakan volume prosedur, dan teks eksposisi
teman sebaya dan orang teks aural (teks yang narasi, dan puisi anak dan intonasi yang tepat sesuai dengan rangkaian kalimat
dewasa tentang hal-hal dibacakan dan/atau dalam bentuk cetak atau konteks. Peserta didik yang beragam, informasi
menarik di lingkungan didengar), dan instruksi elektronik. Peserta didik mengajukan dan menanggapi yang rinci dan akurat
sekitarnya. Peserta didik lisan yang berkaitan dengan mampu membaca kata- kata pertanyaan, jawaban, dengan topik yang beragam.
menunjukkan minat terhadap tujuan berkomunikasi. baru dengan pola kombinasi pernyataan, penjelasan dalam Peserta didik terampil
teks, mampu memahami dan Peserta didik mampu huruf yang telah suatu percakapan dan diskusi menulis tegak bersambung.
menyampaikan gagasan dari memahami dan memaknai dikenalinya dengan fasih. dengan aktif. Peserta didik
teks informatif, serta mampu teks narasi yang dibacakan Peserta didik mampu mampu mengungkapkan
mengungkapkan gagasan atau dari media audio. memahami ide pokok dan gagasan dalam suatu
dalam kerja kelompok dan ide pendukung pada teks percakapan dan diskusi
diskusi, serta memaparkan informatif. Peserta didik dengan mematuhi tata
pendapatnya secara lisan dan mampu menjelaskan hal-hal caranya. Peserta didik mampu
tertulis. Peserta didik yang dihadapi oleh tokoh menceritakan kembali suatu
mampu meningkatkan cerita pada teks narasi. informasi yang dibaca atau
penguasaan kosakata baru Peserta didik mampu didengar dari teks narasi
melalui berbagai kegiatan memaknai kosakata baru dengan topik yang beraneka
berbahasa dan bersastra dari teks yang dibaca atau ragam.
dengan topik yang beragam. tayangan yang dipirsa
Peserta didik mampu sesuai dengan topik.
membaca dengan fasih dan
lancar.
 ALOKASI TUJUAN
MATERI AJAR
WAKTU ELEMEN PEMBELAJARAN
BAB 1
Cerita “Tak Muat Lagi” 1 MINGGU Membaca dan Memirsa Melalui kegiatan membaca
6 JP cerita, peserta didik dapat
menyimpulkan permasalahan
yang dihadapi tokoh dan
mengaitkannya dengan
pengalaman pribadi.
Hubungan kakak-adik 1 MINGGU Berbicara dan Melalui kegiatan diskusi,
Mempresentasikan peserta didik mampu
6 JP mengemukakan pendapat
atau menceritakan
pengalaman dengan santun.
Kalimat transitif dan 1 MINGGU Menulis Melalui kegiatan mencari
intransitif kalimat di dalam cerita,
6 JP peserta didik dapat
memahami pemakaian
kalimat transitif dan
intransitif dengan baik.
Melalui kegiatan latihan ini,
peserta didik dapat
menggunakan tanda baca
serta kalimat transitif dan
intransitif dengan tepat
Cerita “Suka dan Tidak 1 MINGGU Membaca dan Memirsa Melalui kegiatan membaca
Suka” nyaring, peserta didik dapat
6 JP mengucapkan kata-kata yang
panjang dengan benar.
ALUR KONTEN
(LINGKUP AKTIVITAS
MATERI)
Memahami dan Peserta didik membaca
menjelaskan teks dengan nyaring, lalu
permasalahan yang menjawab pertanyaan
dihadapi tokoh cerita terkait teks
serta mengaitkannya
dengan pengalaman
pribadi.
Berbicara dengan Peserta didik
santun, menggunakan menyampaikan pendapat
kata maaf, tolong, tentang bagaimana
permisi, dan terima hubungan kakakadik
kasih. yang baik.
Berbicara dengan
volume yang tepat
sesuai konteks dan
tempat berbicara.
Mengidentifikasi Peserta didik membaca
kalimat transitif dan ulang cerita “Tak Muat
intransitif di dalam Lagi” lalu menyalin
cerita. kalimat transitif dan
intransitif di buku tulis
masingmasing.
Menuliskan kalimat Peserta didik menuliskan
menggunakan tanda pengalamannya di rumah
baca yang tepat sesuai terkait barangbarangnya
fungsinya dan sesuai yang tidak dipakai lagi
kaidah bahasa Indonesia
Membaca dan Peserta didik membaca
mengucapkan katakata cerita dengan nyaring,
yang panjang (tiga suku guru memperhatikan
kata atau lebih) pengucapan peserta
menggunakan didik.
pengetahuannya
 terhadap kombinasi
huruf
Teks “Fobia” 1 MINGGU Menyimak Melalui kegiatan menyimak Menyimak dengan Peserta didik menyimak
cerita yang dibacakan, saksama dan memahami teks yang dibacakan
6 JP peserta didik dapat informasi dalam teks guru, kemudian
menemukan, menyimpulkan yang dibacakan menjawab pertanyaan
informasi, serta yang diajukan.
menyampaikan kembali
simpulannya dengan tepat.
Menulis kalimat 1 MINGGU Menulis Melalui kegiatan membuat Menuliskan kalimat Peserta didik mencari
kalimat, peserta didik dengan unsur subjek, arti kata dalam kamus
menggunakan kosakata baru predikat, objek, dan kemudian menggunakan
6 JP dalam kalimat dengan benar keterangan, kata-kata tersebut dalam
sesuai ketentuan bahasa menggunakan kalimat berstruktur
Indonesia. kombinasi kata benda SPOK.
dan kata sifat yang
sesuai dengan konteks
topik bahasan
Menulis surat Kosakata Menulis Melalui kegiatan menulis Menuliskan kalimat Setelah mendapat
baru Kalimat surat, peserta didik dapat dengan struktur SPOK penjelasan dari guru,
transitifintransitif menggunakan tanda baca, menggunakan tanda peserta didik menulis
kosakata baru, dan kalimat baca yang tepat dan surat kepada sepupu/
transitif dan intransitif kosakata yang sesuai temannya
dengan tepat.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd
Instansi : SD NEGERI 054952 ALUR CEMPEDAK
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : B/4
Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Hari/Tanggal :
Semester : Ganjil
Alokasi Waktu : 1 Hari , 3 JP x 35 Menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita;
 Mengucapkan kata-kata yang panjang;
 Membedakan antara kalimat transitif dan kalimat intransitif, serta menggunakannya; dan
 Mencari arti kata di dalam kamus dan membuat proyek kamus kelas empat

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;

D. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku cerita anak
 Media cetak dan elektronik
 Brosur dan poster tentang hemat listrik
 Internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
 Di kelas saya peserta didik sebanyak 35 orang

G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran
jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Pertemuan 1
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta mengaitkannya dengan
pengalaman pribadi.
 Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1
 Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik dapat menyimpulkan permasalahan yang dihadapi
tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi
tokoh cerita serta mengaitkannya dengan pengalaman pribadi;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga
suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf;

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa saja perubahan pada diri kalian dibandingkan setahun lalu saat kalian di awal kelas tiga ?
 Bagaimana menurut kalian cerita berjudul “Tak Muat Lagi”?

D. PERSIAPAN BELAJAR
Bab ini dimulai dengan tanya jawab santai tentang diri peserta didik dan perubahan yang mereka alami.
Kegiatan pembuka dilanjutkan dengan permainan mengurutkan agar peserta didik bersemangat memulai
pelajaran.

Tip Pembelajaran
• Ini kegiatan pertama peserta didik di kelas 4. Hindarkan kesan bahwa “sudah besar” hanya terkait
tinggi badan, karena pertumbuhan anak berbeda-beda.
• Soroti perubahan positif sekecil apa pun yang terkait kemandirian pribadi, membantu orang lain,
kegiatan keagamaan, dan lain-lain. Contoh:
• sudah bisa menyiapkan sarapan sendiri
• sudah hafal dua surat pendek di kitab suci
• dan lain-lain.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan berdo’a. Guru
menanyakan kabar dan kehadiran peserta didik serta alasannya.
2. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca cerita berpasang-pasangan (literasi)
3. Guru mengajak peserta didik menyepakati aturan main saat membaca bersama. Misalnya, peserta
didik membaca bergantian per panel komik dengan suara tidak terlalu keras, tetapi dapat didengar
jelas oleh pasangannya. Sepakati pula apakah peserta didik yang sedang mendapat giliran menyimak
boleh membantu atau memperbaiki kesalahan bacaan temannya atau tidak.
4. Guru menjelaskan bahwa setelah membaca mereka akan berdiskusi. Guru juga menjelaskan tata tertib
dalam berdiskusi dengan baik.

Kegiatan Inti ( 75 menit )

Membaca
1. Guru mempersilakan peserta didik membaca cerita “Tak Muat Lagi” secara bergiliran, pada halaman
3 - 6 dalam buku siswa.
 Kosakata baru ditandai kuning agar peserta didik memberikan perhatian lebih.
2. Guru meminta peserta didik yang belum mendapatkan giliran membaca untuk menyimak bacaan yang
sedang dibaca temannya.
3. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
4. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan kembali cerita “Tak Muat Lagi” dalam tiga kalimat
buatan peserta didik sendiri.

Kegiatan Penutup ( 15 menit )

1. Guru memandu peserta didik agar dapat memahami apa yang telah dibaca
2. Guru memberikan penilaian atas pekerjaan peserta didik

Mengetahui Alur Cempedak,

Ka. SDN 054952 Alur Cempedak Guru Kelas IV

NOVA SETIANA HUTAPEA S.Pd NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd

NIP. 198510082009032014 NIP. 198510082009032014

Catatan :
Asesmen Diagnostik

1. Menceritakan kembali cerita “Tak Muat Lagi” sebanyak tiga kalimat buatan peserta didik
sendiri
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd
Instansi : SD NEGERI 054952 ALUR CEMPEDAK
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : B/4
Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Hari/Tanggal :
Semester : Ganjil
Alokasi Waktu : 1 Hari , 3 JP x 35 Menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita;
 Mengucapkan kata-kata yang panjang;
 Membedakan antara kalimat transitif dan kalimat intransitif, serta menggunakannya; dan
 Mencari arti kata di dalam kamus dan membuat proyek kamus kelas empat

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;

D. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku cerita anak
 Media cetak dan elektronik
 Brosur dan poster tentang hemat listrik
 Internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
 Di kelas saya peserta didik sebanyak 35 orang.

G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran
jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Pertemuan 2
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta mengaitkannya dengan
pengalaman pribadi.
 Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 2
 Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik dapat menyimpulkan permasalahan yang dihadapi
tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi
tokoh cerita serta mengaitkannya dengan pengalaman pribadi;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga
suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf;

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa saja perubahan pada diri kalian dibandingkan setahun lalu saat kalian di awal kelas tiga ?
 Bagaimana menurut kalian cerita berjudul “Tak Muat Lagi”?

D. PERSIAPAN BELAJAR
Bab ini dimulai dengan tanya jawab santai tentang diri peserta didik dan perubahan yang mereka alami.
Kegiatan pembuka dilanjutkan dengan mengulangi permainan mengurutkan agar peserta didik
bersemangat memulai pelajaran.

Tip Pembelajaran
• Ini kegiatan pertama peserta didik di kelas 4. Hindarkan kesan bahwa “sudah besar” hanya terkait
tinggi badan, karena pertumbuhan anak berbeda-beda.
• Soroti perubahan positif sekecil apa pun yang terkait kemandirian pribadi, membantu orang lain,
kegiatan keagamaan, dan lain-lain. Contoh:
• sudah bisa menyiapkan sarapan sendiri
• sudah hafal dua surat pendek di kitab suci
• dan lain-lain.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan berdo’a. Guru
menanyakan kabar dan kehadiran peserta didik serta alasannya.
2. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca cerita berpasang-pasangan (literasi)
3. Guru mengajak peserta didik menyepakati aturan main saat membaca bersama. Misalnya, peserta
didik membaca bergantian per panel komik dengan suara tidak terlalu keras, tetapi dapat didengar
jelas oleh pasangannya. Sepakati pula apakah peserta didik yang sedang mendapat giliran menyimak
boleh membantu atau memperbaiki kesalahan bacaan temannya atau tidak.
4. Guru menjelaskan bahwa setelah membaca mereka akan berdiskusi. Guru juga menjelaskan tata tertib
dalam berdiskusi dengan baik.

Kegiatan Inti ( 75 menit )

Membaca
1. Guru mengulang kembali tentang cerita “Tak Muat Lagi” yang telah dibaca oleh peserta didik pada
pertemuan 1.

Kosakata baru ditandai kuning agar peserta didik memberikan perhatian lebih.
2. Karena cerita “Tak Muat Lagi” telah selesai dibaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi
 cerita tersebut.
3. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta
menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab
atau bertanya.

Tip Pembelajaran
• Perhatikan bahwa tidak semua pertanyaan memiliki jawaban eksplisit di dalam teks. Oleh karena itu,
guru perlu membaca dan memahami semua pertanyaan terlebih dahulu.

Kegiatan Penutup ( 15 menit )

1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan permasalahan yang dihadapi tokoh dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.
2. Guru melakukan penilaian kerja peserta didik

Mengetahui Alur Cempedak,

Ka. SDN 054952 Alur Cempedak Guru Kelas IV

NOVA SETIANA HUTAPEA S.Pd NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd

NIP. 198510082009032014 NIP. 198510082009032014

Catatan :

Asesmen Diagnostik

Menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

1. Mengapa Lala kesal kepada Kiki?

2. Dari mana Lala mengetahui baju itu tidak muat lagi untuknya?
3. Menurutmu, bagaimana perasaan Lala setelah memutuskan akan memberikan bajunya kepada Kiki?
4. Apakah kalian juga punya adik? Bagaimana perasaan kalian jika barang kalian diminta adik?
5. Bayangkan diri kalian sebagai Kiki. Bagaimana perasaan kalian jika memiliki kakak seperti Lala
LAMPIRAN 1

Asesmen Diagnostik

Kemampuan menceritakan kembali cerita “Tak Muat Lagi”

Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan
dalam tiga sebagian besar sebagian kecil dalam tiga
No Nama Peserta Didik
kalimat dengan dalam tiga dalam tiga kalimat dengan
benar kalimat dengan kalimat dengan benar
benar benar
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
1. AFSA FAIQAH ASHIKA
2. AHIRA AGUSTINA
3. AHMAD MUHARAM AL FATIR
4. ALEXANDRIA AZKHARIZA VEGA S
5. ALISHA TANIA ZAHRA
6. ALISYA SEPTIANA
7. AL KAHFI RAMADHAN YUSUF
8. AMAR
9. AYUTI SYIFA
10. CARISSA PUTRI SUNDARI
11. FIRA ZAHARA
12. HABIB FAWWAF DZAKI
13. HABIB WAHAB
14. HASIFA RININTA PUTRI
15. JIHAN AMELYA
16. JIHAN TALITA ULFA
17. KADAVI AL FIKRI
18. KHANSAA FAZILA SIREGAR
19. MUHAMMAD AFKAR AUFAR
20. MUHAMMAD IKRAM ADIT TIA
21. MUHAMMAD KHALID
22. MUHAMMAD NURHAZIM
23. MUHAMMAD PRASETYO
24. M. BAGAS TARA PUTRA
25. M. GILANG SAHPUTRA
26. NAYA KHAYYIRA
27. RATASHA
28. REVY AULIA PUTRI
29. RUSDIAN SYAHPUTRA
30. SHAQINA AZZAHARA GUNAWAN
31. SRI CAHAYA PUTRI
32. VANNY ARTANTI
33. ZAHRA SAHFITRI
34. ZAHIRA SAHFITRI
35. ZAHRA SAHIRA

Mengetahui Alur Cempedak,

Ka. SDN 054952 Alur Cempedak Guru Kelas IV

NOVA SETIANA HUTAPEA S.Pd NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd

NIP. 198510082009032014 NIP. 198510082009032014
LAMPIRAN 2

Asesmen Diagnostik

Kemampuan memahami bacaan

Mampu Mampu Mampu Tidak
menjawab menjawab menjawab Mampu
No Nama Peserta Didik semua sebagian besar setengah menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
1. AFSA FAIQAH ASHIKA
2. AHIRA AGUSTINA
3. AHMAD MUHARAM AL FATIR
4. ALEXANDRIA AZKHARIZA VEGA S
5. ALISHA TANIA ZAHRA
6. ALISYA SEPTIANA
7. AL KAHFI RAMADHAN YUSUF
8. AMAR
9. AYUTI SYIFA
10. CARISSA PUTRI SUNDARI
11. FIRA ZAHARA
12. HABIB FAWWAF DZAKI
13. HABIB WAHAB
14. HASIFA RININTA PUTRI
15. JIHAN AMELYA
16. JIHAN TALITA ULFA
17. KADAVI AL FIKRI
18. KHANSAA FAZILA SIREGAR
19. MUHAMMAD AFKAR AUFAR
20. MUHAMMAD IKRAM ADIT TIA
21. MUHAMMAD KHALID
22. MUHAMMAD NURHAZIM
23. MUHAMMAD PRASETYO
24. M. BAGAS TARA PUTRA
25. M. GILANG SAHPUTRA
26. NAYA KHAYYIRA
27. RATASHA
28. REVY AULIA PUTRI
29. RUSDIAN SYAHPUTRA
30. SHAQINA AZZAHARA GUNAWAN
31. SRI CAHAYA PUTRI
32. VANNY ARTANTI
33. ZAHRA SAHFITRI
34. ZAHIRA SAHFITRI
35. ZAHRA SAHIRA

Mengetahui Alur Cempedak,

Ka. SDN 054952 Alur Cempedak Guru Kelas IV

NOVA SETIANA HUTAPEA S.Pd NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd

NIP. 198510082009032014 NIP. 198510082009032014
LAMPIRAN 3

Asesmen Formatif

Kemampuan menceritakan Kemampuan memahami

No Nama Peserta Didik
kembali cerita “Tak Muat Lagi bacaan

1. AFSA FAIQAH ASHIKA

2. AHIRA AGUSTINA
3. AHMAD MUHARAM AL FATIR
4. ALEXANDRIA AZKHARIZA VEGA S
5. ALISHA TANIA ZAHRA
6. ALISYA SEPTIANA
7. AL KAHFI RAMADHAN YUSUF
8. AMAR
9. AYUTI SYIFA
10. CARISSA PUTRI SUNDARI
11. FIRA ZAHARA
12. HABIB FAWWAF DZAKI
13. HABIB WAHAB
14. HASIFA RININTA PUTRI
15. JIHAN AMELYA
16. JIHAN TALITA ULFA
17. KADAVI AL FIKRI
18. KHANSAA FAZILA SIREGAR
19. MUHAMMAD AFKAR AUFAR
20. MUHAMMAD IKRAM ADIT TIA
21. MUHAMMAD KHALID
22. MUHAMMAD NURHAZIM
23. MUHAMMAD PRASETYO
24. M. BAGAS TARA PUTRA
25. M. GILANG SAHPUTRA
26. NAYA KHAYYIRA
27. RATASHA
28. REVY AULIA PUTRI
29. RUSDIAN SYAHPUTRA
30. SHAQINA AZZAHARA GUNAWAN
31. SRI CAHAYA PUTRI
32. VANNY ARTANTI
33. ZAHRA SAHFITRI
34. ZAHIRA SAHFITRI
35. ZAHRA SAHIRA

Mengetahui Alur Cempedak,

Ka. SDN 054952 Alur Cempedak Guru Kelas IV

NOVA SETIANA HUTAPEA S.Pd NOVA SETIANA HUTAPEA, S.Pd

NIP. 198510082009032014 NIP. 198510082009032014
 Pengertian Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai murid pada setiap fase perkembangan, yang
dimulai dari fase Fondasi pada PAUD. Capaian Pembelajaran mencakup sekumpulan kompetensi dan lingkup materi, yang disusun
secara komprehensif dalam bentuk narasi. Capaian pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi yang disusun
secara komprehensif dalam bentuk narasi.

Capaian Pembelajaran untuk pendidikan dasar dan menengah terdiri dari 6 fase (A–F), atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang
pendidikan dasar dan menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, SDLB, SMPLB, SMALB, Paket A, Paket B, dan Paket C).
Capaian Pembelajaran untuk pendidikan dasar dan menengah juga disusun untuk setiap mata pelajaran.

Murid berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual dapat menggunakan CP pendidikan khusus. Sementara itu, murid
berkebutuhan khusus tanpa hambatan intelektual dapat menggunakan CP umum dengan menerapkan prinsip modifikasi kurikulum.

Konsep Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran adalah deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi, yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap, yang diperoleh
murid dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran disusun dengan memperhatikan eviden atau bukti yang dapat diamati dan diukur pada murid, sehingga murid dapat
dinyatakan mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya memuat 2 komponen utama, yaitu kompetensi dan lingkup materi.

1. Kompetensi

Kompetensi merupakan kemampuan yang perlu didemonstrasikan oleh murid untuk menunjukkan dirinya telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran. Pertanyaan panduan yang bisa digunakan guru dalam menyusun tujuan pembelajaran, antara lain:
 Secara konkret, kemampuan apa yang perlu didemonstrasikan oleh murid?
 Tahap berpikir apa yang perlu didemonstrasikan oleh murid?

2. Lingkup materi

Lingkup materi merupakan konten dan konsep utama yang perlu dipahami pada akhir satu unit pembelajaran. Pertanyaan panduan yang
bisa digunakan guru dalam menyusun tujuan pembelajaran, antara lain:
 Hal apa saja yang perlu dipelajari murid dari suatu konsep besar yang dinyatakan dalam CP?
 Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan keseharian murid dapat digunakan sebagai konteks untuk mempelajari konten dalam CP? (misal: proses
pengolahan hasil panen digunakan sebagai konteks untuk belajar tentang persamaan linear di SMA)

Contoh Capaian Pembelajaran:

Menganalisis hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di permukaan bumi dan menarik kesimpulan penyebab-
penyebab utamanya (akhlak kepada alam).

Catatan:

 Kompetensi (kata kerja yang menunjukkan keterampilan/aksi) –> menganalisis, menarik kesimpulan
 Konten (materi yang dipelajari) —> hubungan kegiatan manusia dengan perubahan alam (akhlak kepada alam)

Konsep Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Jika Capaian Pembelajaran adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai murid di akhir fase, maka Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran.

 Alur menjadi panduan guru dan murid untuk mencapai Capaian Pembelajaran di akhir suatu fase.
 Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.
 Guru dapat menyusun ATP masing-masing, yang terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran.
 Pemerintah akan menyediakan beberapa contoh ATP yang bisa langsung digunakan atau dimodifikasi, dan membuat panduan untuk
penyusunan perangkat ajar.