MA Fase D7 Matematika Bab 1
MA Fase D7 Matematika Bab 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
D. SARANADAN PRASARANA
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Sebagai contoh angka dengan tanda “−“, menampilkan suhu tertinggi hari ini dan
perbandingan harisebelumnya di wilayah Jawa Barat yang terlihat dalam perkiraan cuaca.
Ada temperatur dengan angka yang menggunakan tanda “−”, pada hari sebelumnya
ada angka yangmenggunakan tanda “−“ , namun sebaiknya dimulai dengan kegiatan yang
menyadarkan siswa bahwaperbedaan itu adalah perbedaan titik acuan. Saat itu, sarankan
agar dapat menyampaikan banyak pemikirandan pemahaman tentang bilangan apa dan
yang bagaimana yang menggunakan bilangan dengan tanda “−“.
Perlu diketahui juga bahwa perbandingan dari hari ke hari adalah selisih dari hari
sebelumnya.
Sebagai contoh selain suhu, mengambil foto seperti permukaan laut, skor golf, dan
kondisi pasarsaham. Hal tersebut dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan bilangan bulat sertaangka
dengan tanda “−“
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangbilangan bulat
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan bilangan bulat
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan bilangan
bulatserta angka-angka dengan tanda “-“yang digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “bilangan bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Memahami artinya denganmemperhatikan tanda “-“ yang digunakanuntuk
menyatakan suhu
b. Memberikan ketertarikan angka-angkadengan tanda “-“ di sekitar kita
danmemikirkan artinya.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang bilangan bulat serta
penyajianangka dengan tanda “–“serta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitbilangan bulat serta penyajian papan takur
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
bilangan bulat
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait bilangan bulat
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap
untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
mempermudah dalam memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Skor Penilaian
1 Pendahuluan
Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
orang lain
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1
1 Kelompok 1. …………………………………
2 Kelompok 2. …………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1
3 Kelompok 3. …………………………………
4 Kelompok 4. …………………………………
5 Kelompok 5. …………………………………
6 Kelompok 6. …………………………………
7 Kelompok 7. …………………………………
8 Kelompok 8. …………………………………
…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran
………………………………………
Pengayaan
Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
1. SMP KeJora membutuhkan dua karyawan dibagianadministrasi.
Berdasarkan seleksi administrasi, ada empatorang yang lulus kualifikasi. Karena
membutuhkan dua orang,maka SMP Kejora mengadakan tes tertulis dengan 40
soalpilihan ganda. Untuk pemberian skor nilai dalam tes tersebutdiberi aturan sebagai
berikut : Apabila menjawab dengan benarmaka diberi nilai 4, jika salah diberi nilai -2
dan tidak menjawabdiberi nilai -1. Berikut nama calon karyawan dan hasil
yangdiperoleh hasil seleksi:
a. Agia menjawab 25 benar dan 7 salah
b. Calia menjawab 24 benar dan 10 tidak menjawab
c. Rahadika menjawab 6 salah dan 9 tidak menjawab
d. Neni menjawab 29 benar dan sisanya tidak menjawab
Berdasarkan skor nilai yang diperoleh keempat calon karyawantersebut, maka yang
berhak nebjadi karyawan SMP Kejoraadalah yang memiliki nilai tertinggi.
Siapakah kedua orangtersebut?
2. Para ahli memprediksi bahwa ada 100.000 hewan Cheetahdiseluruh dunia 100
tahun yang lalu. Hari ini, merekamemprediksi tinggal 10.000 hewan Cheetah
yang masih hidup.
Jika penurunan pertahunnya adalah sama, berapa perubahanpopulasi cheetah setiap
tahun selama 100 tahun terakhir?
LAMPIRAN
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
C. GLOSARIUM
Bilangan Bulat
Bilangan-bilangan seperti 1, 6, dan 230 disebutbilangan bulat
“Di atas permukaan laut” adalah ketinggiandaratan saat permukaan laut 0 m. Oleh
karenaitu, jika ada keterangan, misalnya, -1 m di ataspermukaan laut bermakna
daratan yang lebihrendah dari permukaan laut (walaupun diIndonesia masih cukup
sulit untuk menemuiketerangan gambar semacam ini). Namun, perluditekankan
ketinggian permukaan laut sedikitberbeda tergantung lokasinya.
Informasi tanda “–” yang juga seringmuncul adalah informasi tentang pasar
saham.Pada informasi tentang penurunan hargasaham dibanding dengan hari
sebelumnya,biasa disajikan dalam bentuk bilangan dengantanda “–”.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab I : Bilangan Bulat
Subbab 1 : Bilangan Positif dan Negatif
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,
menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi
ilmiah. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika
pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara
dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan
real dengan menggunakan diagram Venn. Mereka
dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan
alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka
dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 X Pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
D. SARANADAN PRASARANA
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
Pertemuan Ke-2
1. Seperti halnya bilangan positif, bahwabilangan negatif pun dapat ditunjukkansebagai
titik pada garis bilangan. Tanda “+”dan “–” di depan bilangan, menunjukkanapakah
bilangan tersebut lebih besar ataulebih kecil dari dari titik acuan 0.
2. Perbandingan besar bilangan positif dannegatif berdasarkan posisinya pada garisbilangan
dan nilai mutlaknya, ditunjukkandengan menggunakan pertidaksamaan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Membandingkan Bilangan-Bilangan
Siswamempelajari istilah garis bilangan. Garis bilangan banyak digunakan pada
1 7 1
pembelajaran selanjutnya. Misalnya, 3,5 adalah 3 atau , dan adalah 0,5, dapat
2 2 2
dipastikan kembali bahwa hal tersebut dapatdiwakilkan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Ketinggian Gunung Semeru adalah 3.676 meter di atas permukaan laut, dan
kedalaman Palung Jawa adalah 7.140 meter di bawah permukaan laut. Ditetapkan
titik pangkal sebagai acuan adalah garis pantai. Bagaimana kita menyatakan
Ketinggian Gunung Semeru, Permukaan air laut dan kedalaman Palung Jawa
denganmenggunakan tanda positif dan negatif?
Mana yang lebih besar, -2 atau -5?
Jelaskan dengan menggunakan garis bilangan.
Dapatkah kita menjumlahkanmenggunakan bilangan-bilanganpositif dan
negatif,seperti (+5) + (-3)?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan Positif dan Negatifdalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanBilangan Positif dan
Negatifsertapenyajian Bilangan dengan Tanda.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangbilangan dengan Tanda.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan bilangan dengan Tanda)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bilangan
Positif dan Negatifserta bilangan dengan Tanda)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Bilangan Bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Besaran yang menggunakan Titik Acuan 0
b. Variasi Penggunaan Tanda "+" dan “-”
c. Bilangan Positif dan Negatif.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bilangan Positif dan
Negatifserta penyajianbilangan dengan Tandaserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitBilangan Positif dan Negatif serta
penyajianbilangan dengan Tanda
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Bilangan dengan Tanda.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Bilangan dengan Tanda
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan dengan Tanda.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan Positif dan Negatifdalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanBilangan Positif dan Negatif
sertagaris bilangan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yanggaris bilangan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan garis bilangan)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bilangan
bulat negatif pada garis bilangan dan membandingkannya)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Membandingkan Bilangan-Bilangan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Garis Bilangan dengan Bilangan Negatif.
b. Membandingkan Bilangan dengan Menggunakan Garis Bilangan.
c. Nilai Mutlak
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bilangan bulat negatif
pada garis bilangan dan membandingkannyaserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitBilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
membandingkannya.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Membandingkan Bilangan-Bilangan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganBilangan bulat negatif pada garis
bilangan dan membandingkannya.
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
membandingkannya.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Skor Penilaian
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
orang lain
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2
1 Kelompok 1. …………………………………
2 Kelompok 2. …………………………………
3 Kelompok 3. …………………………………
4 Kelompok 4. …………………………………
5 Kelompok 5. …………………………………
6 Kelompok 6. …………………………………
7 Kelompok 7. …………………………………
8 Kelompok 8. …………………………………
…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran
………………………………………
7. Untuk -2 dan -5, pada garis bilangan -2 terletak di sebelah kanan dari -5.Dengan
demikian, -2 lebih besar dari -5. Hal ini dapat disajikan denganmenggunakan tanda
pertidaksamaan sebagai -5 < -2 atau -2 > -5
Pengayaan
Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
1. Termometer di samping ini menunjukkansuhu di Dieng dan Surabaya. Berapa
suhunyamasing-masing? Perhatikan suhu tersebut.Jika dibandingkan dengan 0o, mana
yang lebihtinggi dan mana yang lebih rendah?
Jika suhunya 2oC di bawah 0, maka kita gunakan tanda -, sehingga ditulis -
2oC.Dibaca “minus/negatif 2oC”. Jika suhu 27oC di atas 0, maka kita gunakan tanda
+,dan ditulis +27oC. Dibaca “plus/ positif 27oC”.Jika bilangan memiliki tanda + dan
-, maka disebut secara berturut-turutbilangan positif dan negatif..
2. Ketinggian Gunung Semeru adalah 3.676 meter di atas permukaan laut,dan kedalaman
Palung Jawa adalah 7.140 meter di bawah permukaan laut.Ditetapkan titik pangkal
sebagai acuan adalah garis pantai. Bagaimanakita menyatakan besaran-besaran pada
gambar berikut ini denganmenggunakan tanda positif dan negatif?.
4. (1) Tandai titik-titik yang bersesuaian dengan 2 ; 2,5 ; 12pada garis bilanganberikut
ini. Bandingkan nilainya.
(2) Apa yang dibutuhkan untuk menyajikan bilangan negatif pada garisbilangan?
Jawablah menggunakan garis bilangan di atas.
Kita dapat menyajikan bilangan positif dan negatif pada garis bilangan (1)pada
dengan memperpanjang garis ke arah kiri dari 0. Tandai titik-titikdengan
menggunakan interval yang sama. Kemudian cocokkan posisi bilanganpada garis
bilangan tersebut. Pada garis bilangan berikut ini titik A bersesuaiandengan -4 dan B
bersesuaian dengan -1,5.
5. Mana yang lebih besar, -2 atau -5?
Jelaskan dengan menggunakan garis bilangan.
LAMPIRAN
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Jika suhunya 2oC di bawah 0, maka kita gunakan tanda -, sehingga ditulis -
2oC.Dibaca “minus/negatif 2oC”. Jika suhu 27oC di atas 0, maka kita gunakan
tanda +,dan ditulis +27oC. Dibaca “plus/ positif 27oC”.
Jika bilangan memiliki tanda + dan -, maka disebut secara berturut-turutbilangan
positif dan negatif.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Membandingkan Bilangan-Bilangan
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
C. GLOSARIUM
Tanda plus atau tanda tambah (+) dan tanda minus atau tanda kurang (−) adalah
simbol matematika yang digunakan untuk mewakili gagasan positif dan negatif dan
mewakili gagasan operasi penjumlahan dan pengurangan .
Garis bilangan adalah garis yang dibuat secara mendatar dengan menempatkan
angka nol di bagian tengahnya. Dalam penulisan garis bilangan, maka angka
atau bilangan bulat positif akan berada di sebelah kanan, sedangkan bilang bulat
positif akan berada di sebelah kiri angka nol.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab I : Bilangan Bulat
Subbab 2 : Penjumlahan dan Pengurangan
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,
menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi
ilmiah. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika
pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara
dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan
real dengan menggunakan diagram Venn. Mereka
dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan
alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka
dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah
Alokasi Waktu : 8 JP ( 3 X Pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat menjumlahkan bilangan positif dan negatif menggunakan kartu.
Peserta didik dapat mempelajari pengurangan bilangan-bilangan positif dan negatif.
Peserta didik dapat mempelajari hitungan yang melibatkan dua operasi penjumlahan
danpengurangan sekaligus
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
D. SARANADAN PRASARANA
Papan tulis
Garis bilangan
Bahan ajar/buku teks matematika
Media presentasi untuk menerangkan materi
Meteran dan timbangan
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
Pertemuan Ke-2
1. Memahami arti pengurangan bilanganpositif dan negatif, serta mampu
melakukanpengurangan dengan menggunakan garisbilangan.
2. Dengan mencari tahu hubungan antarapengurangan dan penjumlahan, dapatmemahami
aturan aturan pada operasipengurangan berdasarkan pada operasipenjumlahan yang
telah dipelajari.
Pertemuan Ke-3
1. Memahami arti suku-suku pada operasidan dapat menghitung operasi
campuranpenjumlahan dan pengurangan menjadibentuk operasi jumlah aljabar.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Marilah bermain dengan kartu dari Lampiran 1 . Aturan: kocok sekumpulan kartu
terdiri atas 13 kartu seperti ditunjukkan pada gambar di bawah. Letakkan kartu
menghadap ke bawah. Letakkan gaco (pion) masing-masing pemain pada titik awal
0 secara bergantian. Pemain mengambil sebuah kartu dari tumpukan. Kemudian
pemain tersebut memindahkan gaconya sesuai dengan angka yang tertulis pada
kartu. Pemain yang gaconya mencapai tujuan terlebih dahulu, maka dia dinyatakan
sebagai pemenang.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Penjumlahandalam kehidupan sehari-
hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanPenjumlahan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangPenjumlahan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Penjumlahan)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Penjumlahan)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Penjumlahan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Penjumlahan.
b. Menjumlahkan Dua Bilangan yang Tandanya Sama.
c. Menjumlahkan Dua Bilangan yang Berbeda Tanda.
d. Penjumlahan Menggunakan Tanda dan Nilai Mutlak.
e. Penjumlahan Bilangan Desimal dan Pecahan.
f. Sifat Komutatif dan Asosiatif Penjumlahan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Penjumlahanserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitPenjumlahan.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Penjumlahan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Penjumlahan
2. Melaksanakan postes terkait Penjumlahan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Pengurangandalam kehidupan sehari-
hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanPengurangan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangPengurangan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Pengurangan)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Pengurangan)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Pengurangan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Pengurangan.
b. Hubungan antara Penjumlahan dan Pengurangan.
c. Pengurangan Bilangan Desimal dan Pecahan
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Penguranganserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitPengurangan.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Pengurangan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganPengurangan.
2. Melaksanakan postes terkait Pengurangan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang dua operasi penjumlahan
danPengurangandalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkandua operasi penjumlahan
dan Pengurangan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangdua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan dua operasi penjumlahan
dan Pengurangan)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan dua
operasi penjumlahan dan Pengurangan)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “dua operasi penjumlahan dan Pengurangan”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan Pengurangan
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang dua operasi
penjumlahan dan Penguranganserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitdua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengandua operasi penjumlahan dan
Pengurangan.
2. Melaksanakan postes terkait dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Penjumlahan dan Pengurangan?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Skor Penilaian
Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
orang lain
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi
Kelas : ……………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3
1 Kelompok 1. ……………………………
2 Kelompok 2. ……………………………
3 Kelompok 3. ……………………………
4 Kelompok 4. ……………………………
5 Kelompok 5. ……………………………
6 Kelompok 6. ……………………………
7 Kelompok 7. ……………………………
8 Kelompok 8. ……………………………
…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran
………………………………………
Kunci Jawaban
1.Pembahasan:
Penjumlahan bilangan positif dihitung sama seperti ketika kita menjumlahkan
bilangan pada umumnya.
a. (+23) + (+25) = 23 + 25 = 48
b. (+12) + (+8) = 12 + 8 = 20
2. Pembahasan:
Menurut buku Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII Kurikulum
Merdeka Belajar, jika kedua bilangan yang dijumlahkan bertanda sama, maka
jawabannya sama dengan dua tanda bilangan tersebut.
Misalnya, dua bilangan positif yang dijumlahkan akan menghasilkan bilangan
positif. Sedangkan dua bilangan negatif yang dijumlahkan akan menghasilkan
bilangan negatif juga.
a. (-6) + (-12) = -(6 + 12) = -18
3. Pembahasan:
Berdasarkan materi matematika, ketika kita menjumlahkan dua bilangan yang
berbeda tanda, maka hasil penjumlahannya adalah tanda bilangan dengan nilai
mutlak terbesar.
Misalnya, (-12) + (+7) maka hasil penjumlahannya adalah bilangan negatif, karena
12 > 7.
a. (-34) + (+10) = -(34 - 10) = -24
b. (-5) + (+13)
Soal 3b bisa dikerjakan dengan menggunakan sifat komutatif atau pertukaran.
Pembahasan:
Berdasarkan materi matematika, ketika kita menjumlahkan dua bilangan yang
berbeda tanda, maka hasil penjumlahannya adalah tanda bilangan dengan nilai
mutlak terbesar.
Misalnya, (-12) + (+7) maka hasil penjumlahannya adalah bilangan negatif, karena
12 > 7.
a. (-34) + (+10) = -(34 - 10) = -24
b. (-5) + (+13)
Soal 3b bisa dikerjakan dengan menggunakan sifat komutatif atau pertukaran.
4. 1. (+5) - (+12) = (+5) + (-12)= -7
2. (+3) - (-8) = (+3) + (+8)= + 11
33. (-15) - (+10) = (-15) + (-10)= - 25
4. (-7) - (-7) = (-7) + (+7)= 0
LAMPIRAN
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Pengurangan
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan Pengurangan
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab I : Bilangan Bulat
Subbab 3 : Perkalian dan Pembagian
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,
menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi
ilmiah. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika
pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara
dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan
real dengan menggunakan diagram Venn. Mereka
dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan
alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka
dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah
Alokasi Waktu : 10 JP ( 3 X Pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
D. SARANADAN PRASARANA
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
Pertemuan Ke-2
1. Memahami aturan penghitungan untukpembagian bilangan positif dan negatif.
2. Kebalikan dari suatu bilangan dapatdigunakan untuk mengubah pembagianmenjadi
perkalian.
3. Mampu untuk melakukan operasi campuranperkalian dan pembagian.
Pertemuan Ke-3
1. Memahami urutan penghitungan operasiyang melibatkan kombinasi empat operasidan
tanda kurung, dan mampu melakukanpenghitungan tersebut.
2. Memahami bahwa sifat distributif berlakuuntuk bilangan positif dan negatif,
danmenggunakannya dalam menyelesaikanoperasi hitungan.
Pertemuan Ke-4
1. Untuk jumlah tertentu, dimungkinkanmenggunakan metode ini untuk menghitungrata-
rata secara efisien yang menyatakankenaikan atau penurunan dari nilai data
yangditetapkan (rata-rata sementara) denganmenggunakan bilangan positif dan negatif.
Pertemuan Ke-5
1. Memahami hubungan dari bilanganasli, bilangan bulat, dan semua bilanganyang telah
di pelajari sejauh ini denganmerepresentasikannya dalam bentukhimpunan.
2. Memahami perhitungan 4 jenis operasihitung pada himpunan bilangan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
C. PERTANYAAN PEMANTIK
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Perkaliandalam kehidupan sehari-hari
dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanperkalian padabilangan
positif dan negatif.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangperkalian pada bilangan positif dan negatif.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan perkalian pada bilangan
positif dan negatif)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan perkalian
pada bilangan positif dan negatif)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “perkalian”
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganperkalian pada bilangan positif dan
negatif.
2. Melaksanakan postes terkait perkalian pada bilangan positif dan negatif.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang pembagiandalam kehidupan sehari-hari
dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanpembagian bilangan positif
dan negatif.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangpembagian bilangan positif dan negatif.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan pembagian bilangan positif
dan negatif)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
pembagian bilangan positif dan negatif)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “pembagian”
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganpembagian.
2. Melaksanakan postes terkait pembagian.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Hitungan dengan Kombinasi Empat
Operasidalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanHitungan dengan Kombinasi
Empat Operasi.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangHitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasi)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Hitungan
dengan Kombinasi Empat Operasi)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi”
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganHitungan dengan Kombinasi Empat
Operasi.
2. Melaksanakan postes terkait Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penggunaan bilangan positif dan
negatifdalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanpenggunaan bilangan positif
dan negatif.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangpenggunaan bilangan positif dan negatif.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan penggunaan bilangan
positif dan negatif)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
penggunaan bilangan positif dan negatif)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “penggunaan bilangan positif dan negatif”
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganpenggunaan bilangan positif dan
negatif.
2. Melaksanakan postes terkait penggunaan bilangan positif dan negatif.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Himpunan Bilangan dan Empat
Operasi Hitungdalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanHimpunan Bilangan dan
Empat Operasi Hitung.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangHimpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Himpunan Bilangan dan
Empat Operasi Hitung)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Himpunan
Bilangan dan Empat Operasi Hitung)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung”
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan denganHimpunan Bilangan dan Empat
Operasi Hitung.
2. Melaksanakan postes terkait Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
ReleksiGuru
Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Perkalian dan Pembagian?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti gbr 4 : sudah paham gbr 3 : masih bingung gbr
2 : kurang paham gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Skor Penilaian
1 Pendahuluan
Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
orang lain
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi
Kelas : ……………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3
1 Kelompok 1. ……………………………
2 Kelompok 2. ……………………………
3 Kelompok 3. ……………………………
4 Kelompok 4. ……………………………
5 Kelompok 5. ……………………………
6 Kelompok 6. ……………………………
7 Kelompok 7. ……………………………
8 Kelompok 8. ……………………………
…………………., …………………
Guru Mata Pelajaran
………………………………………
1. Pak Amin mempunyai 20 ekor ayam, 16 ekor itik, dan 12 ekor angsa. Pak Amin akan
memasukkan ternak ini ke dalam beberapa kandang dengan jumlah masing-masing
ternak dalam tiap kandang sama. Berapa kandang yang harus dibuat Pak Amin?
2. Bu guru mempunyai 18 kue, 24 kerupuk, dan 30 permen. Makanan itu akan
dibagikan kepada sejumlah anak dengan jumlah yang sama untuk masing-masing
makanan yang diterima tiap anak. Berapa maksimal anak yang dapat menerima
ketiga jenis makanan itu?
3. Toko buah “Harum Manis” menerima 3 peti buah. Peti pertama berisi 144 kg apel,
peti kedua berisi 84 kg mangga, dan peti ketiga berisi 72 kg jeruk. Buah itu akan
ditumpuk di dalam lemari es besar. Banyak buah dalam tiap tumpukan harus sama.
a. Berapa sebanyak-banyaknya tumpukan buah ada di dalam lemari es?
b. Berapa banyak buah dari ketiga jenis buah pada setiap tumpukan?
4. Pada suatu hari Domu, Beny, dan Mangara bersamaan memotong rambutnya pada
seorang tukang cukur. Domu memotong rambutnya setiap 20 hari. Beni mencukur
rambutnya setiap 25 hari. Sedangkan Mangara mencukur rambutnya setiap 30 hari.
Setiap berapa bulan mereka bersamaan potong rambut pada tukang cukur itu?
Jawaban :
1. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
20 = 2 x 2 x 5
16 = 2 x 2 x 2 x 2
12 = 2 x 2 x 3
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 2 = 4 maka FPB 20, 16
dan 12 adalah 4
Jadi kandang yang harus dibuat Pak Amin yaitu (20 + 16 + 12) : 4 = 12
2. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
18 = 2 x 3 x 3
24 = 2 x 2 x 2 x 3
30 = 2 x 3 x 5
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 3 = 6
Jadi maksimal anak yang dapat menerima ketiga jenis makanan itu adalah 6 orang
3. a. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
144 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3
84 = 2 x 2 x 3 x 7
72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 2 x 3 = 12
Jadi tumpukan buah di dalam lemari es = 12
b. Banyak buah dari ketiga jenis buh pada setiap tumpukn adalah
=(144 + 84 + 72) : 12
= 300 : 12
= 25 tumpukan
4. Langkah pertama yaitu carilah kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dengan
bilangan prima
20 = 2 x 2 x 5
25 = 5 x 5
30 = 2 x 3 x 5
KPKnya adalah 2 x 2 x 5 x 5 x 3 = 300
Jadi Domu dan Beni bersaamaan potong rambut setiap 300 hari atau (300 hari : 30
hari/bulan) = 10 bulan.
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok: Pembagian
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Penggunaan Bilangan Positif dan Negatif
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
C. GLOSARIUM
Makna Pembagian
Pembagian dapat berarti dua makna, yaitu (1) pembagian sebagai pengurangan
yang berulang,(2) Dibagi menjadi berapa bagian yang sama besar. Pada halaman
sebelumnya, aturan perhitunganpembagian diturunkan dari bentuk (2).
Sifat distributif
Berikut adalah istilah pertama untuk sifatdistributif. Representasi geometris
(tentangluas daerah) yang ditunjukkan pada buku teksberguna untuk memahami
makna hukumdistribusi.
Bilangan bulat positif bisa juga disebut sebagai bilangan asli, merupakan
himpunan bilangan bulat yang bernilai positif.
Sementara itu, bilangan bulat negatif merupakan himpunan bilangan bulat yang
bernilai negatif.
Himpunan
Pada buku siswa kelas VII ini, himpunandisajikan tidak terlalu banyak. Akan tetapi,
diharapkan guru dapat memberikan contohlebih tentang himpunan baik contoh-
contohanggota himpunan maupun bagaimanacara menyajikan himpunan. Istilah dan
carapenyajian himpunan dengan menggunakandiagram venn perlu dijelaskan oleh
guru dandiberikan contoh-contohnya.
Macam-macam himpunan bilangan
Istilah pecahan dan desimal tidak dimasukkandi sini karena pecahan dan desimal
adalahistilah yang terkait dengan notasi bilangan.
Sejauh ini menurut siswa, "semua bilangan"adalah bilangan yang telah mereka
pelajari,kecuali untuk phi yang nilainya 3,141592,semuanya adalah bilangan rasional.
Namun,bilangan rasional dan irasional adalah materiyang dipelajari di kelas tiga SMP
(istilah"bilangan riil" digunakan pada matematikaSMA). Di sini, "semua bilangan
termasukpecahan dan desimal" digunakan. Akan tetapi,dapat dipastikan bahwa
bilangan tersebut dapatdijelaskan sebagai "bilangan yang dinyatakandalam bentuk
pecahan" di pembelajaran yangakan datang.
D. DAFTAR PUSTAKA