Perangkat - Pembelajaran - Sejarah Indonesia TP. 2023-2024

KEMENTER
EMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEM
KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN PADANG LAWAS
MADRAS
RASAH ALIYAH NEGERI 1 PADANG LAWAS
Jalan Ki Haja
Hajar Dewantara No. 74 Sibuhuan - Kode Pos : 22763
e-mail : mansibu
nsibuhuan@kemenag.go.id , mansibuhuanpalas@gmail.co
ail.com
NAMA GURU : MAHLIL AKHYAR HSB, S.Pd
NIP. : 19721127 201411

110
002
MATA PELAJARAN
RAN : SEJARAH
KELAS : XII ( DUA BELAS )
SEMSTER : Ganjil/Genap
TAHUN PELAJARAN
ARAN : 2022/2023
BUKU KERJA 2
1. KODE ETIK GURU

2. IKRAR GURU
3. TATA TERTIB GURU
4. PEMBIASAAN GURU
6. ALOKASI WAKTU
7. JURNAL AGENDA GURU
8. KALENDER PENDIDIKAN
9. PROGRAM TAHUNAN
10. PROGRAM SEMESTER
KURIKULUM 2013
BUKU KERJA II
KODE ETIK GURU

Kode Etik Guru Indonesia
 Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk

manusia pembangun yang berjiwa Pancasila.
 Guru memiliki kejujuran Profesional dalam menerapkan Kurikulum sesuai

dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
 Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memperoleh informasi

tentang anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk
penyalahgunaan.
 Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan

dengan orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
 Guru memelihara hubungan dengan masyarakat disekitar sekolahnya

maupun masyarakat yang luas untuk kepentingan pendidikan.
 Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha

mengembangkan dan meningkatkan mutu Profesinya.
 Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik

berdasarkan lingkungan maupun didalamhubungan keseluruhan.
 Guru bersama-sama memelihara membina dan meningkatkan mutu

Organisasi Guru Profesional sebagai sarana pengabdiannya.
 Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan

Pemerintah dalam bidang Pendidikan.
KURIKULUM 2013
BUKU KERJA II
IKRAR GURU
IKRAR GURU INDONESIA
 Kami Guru Indonesia, adalah insan pendidik bangsa yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
 Kami Guru Indonesia, adalah pengemban dan pelaksana cita-cita dan

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, pembela dan pengamal
Pancasila yang setia pada UUD’45
 Kami Guru Indonesia, bertekad bulat mewujudkan tujuan nasional dalam

mencerdaskan kehidupan bangsa.
 Kami Guru Indonesia, bersatu dalam wadah organisasi perjuangan

Persatuan Guru Republik Indonesia, membina persatuan dan kesatuan
bangsa yang berwatak kekeluargaan.
 Kami Guru Indonesia, menjunjung tinggi kode Etik Guru Indonesia sebagai
pedoman tingkah laku profesi dalam pengabdian terhadap Bangsa, Negara
serta kemanusiaan.
KURIKULUM 2013
BUKU KERJA II
TATA TERTIB GURU

TATA TERTIB GURU
1. Berkewajiban datang dan pulang tepat waktu sesuai dengan jadwal yang
telah ditentukan
2. Berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia

pembangunan yang pancasila.
3. Memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai

dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
4. Mengadakan komunikasi tertutama dalam memperoleh informasi

tentang anak didik, tetapi menghindari diri dari segala bentuk
penyalahgunaan.
5. Menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan

dengan orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
6. Memelihara hubungan baik dengan masyarakat disekitar sekolahnya

maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
7. Secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha

mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.
8. Menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru, baik

berdasarkan lingkungan kerja, maupun dalam hubungan keseluruhan.
9. Secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan mutu

organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdian.
10. Melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijakan pemerintah

dalam bidang pendidikan.
11. Memberikan teladan dan menjaga nama baik lembaga dan profesi.
12. Meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara

berkelanjutan sejalan dengan pengembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni.
13. Memotivasi peserta didik dalam memanfaatkan waktu untuk belajar

diluar jam sekolah.
14. Memberikan keteladanan dalam meciptakan budaya membaca, budaya

belajar dan budaya bersih.
15. Bertindak obyektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis
kelamin, agama, suku, ras, kondisi fisik tertentu atau latar belakang
keluarga dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran.
16. Mentaati tata tertib dan peraturan perundang-undangan, kode etik guru
serta nilai-nilai agama dan etika.
17. Berpakaian yang menutup aurat bagi yang beragama Islam dan sesuai
norma sosial masyarakat/norma kepatuhan bagi yang beragama lain.
18. Merokok selama berada di lingkungan satuan pendidikan.

KURIKULUM 2013
BUKU KERJA II
PEMBIASAAN GURU
PEMBIASAAN GURU
Pengembangan karakter peserta didik dapat dilakukan dengan membiasakan perilaku

positif tertentu dalam kehidupan sehari-hari. Pembiasaan merupakan proses
pembentukan sikap dan perilaku yang relatif menetap dan bersifat otomatis melalui
proses pembelajaran yang berulang-ulang, baik dilakukan secara bersama-sama
ataupun sendiri-sendiri. Hal tersebut juga akan menghasilkan suatu kompetensi.
Pengembangan karakter melalui pembiasaan ini dapat dilakukan secara terjadwal atau
tidak terjadwal baik di dalam maupun di luar kelas. Kegiatan pembiasaan di sekolah
terdiri atas Kegiatan Rutin, Spontan, Terprogram dan Keteladanan.
1. Kegiatan Rutin
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler dan terus menerus di
sekolah. Tujuannya untuk membiasakan siswa melakukan sesuatu dengan baik.
Kegiatan pembiasaan yang termasuk kegiatan rutin adalah sebagai berikut :
 Berdoa sebelum memulai kegiatan

Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan peserta didik berdoa sebelum memulia
segala aktifitas. Kegiatan dilaksanakan setiap pagi secara terpusat dari ruang
informasi dimana pada setiap pagi dengan petugas yang terjadwal.
 Hormat Bendera Merah Putih
Kegiatan ini bertujuan untuk menanamkan jiwa nasionalisme dan bangga sebagai
bangsa pada peserta didik. Bendera Merah Putih telah dipasang di masing – masing
kelas dan aba – aba dipimpin oleh petugas yang terjadwal.
 Sholat Dhuhur Berjamaah
 Berdoa di akhir pelajaran
 Infaq Siswa
 Kebersihan Kelas
2. Kegiatan Spontan
Kegiatan spontan adalah kegiatan yang dapat dilakukan tanpa dibatasi oleh waktu,
tempat dan ruang. Hal ini bertujuan memberikan pendidikan secara spontan, terutama
dalam membiasakan bersikap sopan santun, dan sikap terpuji lainnya. Contoh:
 Membiasakan mengucapkan salam dan bersalaman kepada guru, karyawan dan
sesama siswa
 Membiasakan bersikap sopan santun
 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
 Membiasakan antre
 Membiasakan menghargai pendapat orang lain
 Membiasakan minta izin masuk/keluar kelas atau ruangan
 Membiasakan menolong atau membantu orang lain
 Membiasakan menyalurkan aspirasi melalui media yang ada di sekolah, seperti
Majalah Dinding dan Kotak Curhat BK.
 Membiasakan konsultasi kepada guru pembimbing dan atau guru lain sesuai
kebutuhan.
3. Kegiatan Terprogram
Kegiatan Terprogram ialah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap disesuaikan

dengan kalender pendidikan atau jadwal yang telah ditetapkan. Membiasakan kegiatan
ini artinya membiasakan siswa dan personil sekolah aktif dalam melaksanakan kegiatan
sekolah sesuai dengan kemampuan dan bidang masing-masing.
Contoh :
 Kegiatan Class Meeting
 Kegiatan memperingati hari-hari besar nasional
 Kegiatan Karyawisata
 Kegiatan Kemah Akhir Tahun Pelajaran (KATP)
 Kegiatan rutin pembiasaan
 Kegiatan ini dilakukan setiap hari sekolah sebelum pembelajaran dimulai.Tujuannya
adalah untuk membiasakan diri dan meningkatkan kedisiplinan siswa.Kegiatan ini
telah terjadwal sebagai berikut :
 Hari Senin (Upacara bendera)
 Hari Selasa (Selasa membaca)
 Hari Rabu (Religius)
 Hari Kamis (English and Java Day)
 Hari Jumat ( Senam Pagi)
 Hari Sabtu (Sabtu Bersih)
4. Kegiatan Keteladanan
Kegiatan Keteladanan, yaitu kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari yang dapat
dijadikan contoh
Contoh:
 Membiasakan berpakaian rapi
 Mebiasakan datang tepat waktu
 Membiasakan berbahasa dengan baik
 Membiasakan rajin membaca
 Membiasakan bersikap ramah
KURIKULUM 2013
BUKU KERJA II
ALOKASI WAKTU
ALOKASI WAKTU
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada tabel
di bawah:
Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif belajar Minimum 34 Digunakan untuk kegiatan
minggu dan pembelajaran efektif pada setiap
maksimum 38 satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah Maksimum 2 Satu minggu setiap semester
semester minggu
3. Jeda antarsemester Maksimum 2 Antara semester I dan II
minggu
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan
pelajaran minggu kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan
libur keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
6. Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan
umum/nasional minggu Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai
minggu dengan ciri kekhususan masing-
masing
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah minggu diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Sejarah Indonesia
Satuan Pendidikan : MAN 1 Padang Lawas

Kelas : XII (Dua Belas)
Alokasi waktu : 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis upaya  Fakta  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto peristiwa, tokoh-tokoh
bangsa indonesia dalam - Perjuangan Bangsa Indonesia nasional dan daerah serta film dokumenter tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman Dalam Mempertahankan Integrasi mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI
disintegrasi bangsa antara Bangsa dan Negara RI  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
lain PKI Madiun 1948, - Ancaman disintegrasi bangsa yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perjuangan bangsa
DI/TII, APRA, Andi Aziz,  Konsep Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI serta peran tokoh
RMS, PRRI, Permesta, G- - Integrasi bangsa dan Ancaman Nasional dan Daerah dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa Indonesia
30-S/PKI disintegrasi bangsa 1945-1965
4.1 Merekonstruksi upaya  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa dalam
bangsa indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI , serta peran tokoh Nasional dan Daerah
menghadapi ancaman dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa 1945-1965 melalui bacaan, dan atau
disintegrasi bangsa antara internet serta sumber sejarah lain
lain PKI Madiun 1948,  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
DI/TII, APRA, Andi Aziz, sumber terkait lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa
RMS, PRRI, Permesta, G- dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI, serta peran tokoh Nasional dan
30-S/PKI dan Daerah dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa 1945-1965
menyajikannya dalam  Melaporkan hasil rekonstruksi dalam bentuk cerita sejarah tentang perjuangan bangsa
bentuk cerita sejarah Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI dan tulisan sejarah
tentang salah satu tokoh Nasional dan Daerah dalam mempertahankan keutuhan Indonesia
1945-1965
3.2 Mengevaluasi peran dan  Fakta  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto peristiwa, tokoh-tokoh
nilai-nilai perjuangan - Upaya bangsa Indonesia dalam nasional dan daerah serta film dokumenter tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam
tokoh nasional dan daerah mempertahankan keutuhan mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI
dalam mempertahankan wilayah NKRI  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
keutuhan negara dan - Tokoh nasional dan daerah yang yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perjuangan bangsa
bangsa Indonesia pada berjuang mempertahankan Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI serta peran tokoh
masa 1945–1965 keutuhan negara dan bangsa Nasional dan Daerah dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa Indonesia
4.2 Menuliskan peran dan Indonesia pada masa 1945-1965 1945-1965
nilai-nilai perjuangan  Konsep  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa dalam
tokoh nasional dan daerah - wilayah NKRI mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI , serta peran tokoh Nasional dan Daerah
yang berjuang dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa 1945-1965 melalui bacaan, dan atau
mempertahankan internet serta sumber sejarah lain
keutuhan negara dan  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
bangsa Indonesia pada sumber terkait lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa
masa 1945–1965 dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI, serta peran tokoh Nasional dan
Daerah dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa 1945-1965
 Melaporkan hasil rekonstruksi dalam bentuk cerita sejarah tentang perjuangan bangsa
Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI dan tulisan sejarah
tentang salah satu tokoh Nasional dan Daerah dalam mempertahankan keutuhan Indonesia
1945-1965
3.3 Menganalisis  Fakta  Membaca buku teks, melihat foto-foto peristiwa, dan film dokumenter tentang Indonesia
perkembangan kehidupan - Perkembangan kehidupan politik, pada masa awal kemerdekaan, Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
politik dan ekonomi ekonomi, sosial, dan budaya  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
Bangsa Indonesia pada bangsa Indonesia pada masa awal yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan kehidupan
masa awal kemerdekaan kemerdekaan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal,
sampai masa Demokrasi - Perkembangan kehidupan politik, dan Demokrasi Terpimpin
Liberal ekonomi, sosial, dan budaya  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan
4.3 Merekonstruksi bangsa Indonesia pada masa ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan
perkembangan kehidupan Demokrasi Liberal demokrasi terpimpin melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
politik dan ekonomi  Konsep  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
Bangsa Indonesia pada - kehidupan politik, ekonomi, sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan kehidupan
masa awal kemerdekaan sosial, dan budaya politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal,
sampai masa Demokrasi - Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
Liberal dan  Melaporkan hasil rekonstruksi dan hasil penelitian sederhana dalam bentuk tulisan tentang
menyajikannya dalam perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal
bentuk laporan tertulis
Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan Demokrasi Terpimpin
3.4 Menganalisis  Fakta  Membaca buku teks, melihat foto-foto peristiwa, dan film dokumenter tentang Indonesia
perkembangan kehidupan - Perkembangan kehidupan politik, pada masa awal kemerdekaan, Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
politik dan ekonomi ekonomi, sosial, dan budaya  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
Bangsa Indonesia pada bangsa Indonesia pada masa yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan kehidupan
masa Demokrasi Demokrasi Terpimpin politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal,
Terpimpin  Konsep dan Demokrasi Terpimpin
4.4 Melakukan penelitian - Demokrasi Terpimpin  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan
sederhana tentang ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan
kehidupan politik dan demokrasi terpimpin melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
ekonomi Bangsa  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
Indonesia pada masa sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan kehidupan
Demokrasi Terpimpin dan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal,
menyajikannya dalam dan Demokrasi Terpimpin
bentuk laporan tertulis  Melaporkan hasil rekonstruksi dan hasil penelitian sederhana dalam bentuk tulisan tentang
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal
Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan Demokrasi Terpimpin
3.5 Menganalisis  Fakta  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto peristiwa dan film
perkembangan kehidupan - Kehidupan politik dan ekonomi dokumenter tentang Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar,
politik dan ekonomi pada masa Orde Baru mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
Bangsa Indonesia pada  Konsep Indonesia
masa Orde Baru - Kehidupan politik dan ekonomi  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
4.5 Melakukan penelitian - Masa Orde baru yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan kehidupan
sederhana tentang politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar,
pekembangan kehidupan mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
politik dan ekonomi Indonesia
Bangsa Indonesia pada  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan
masa Orde Baru dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa,
menyajikannya dalam pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
bentuk laporan tertulis melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi serta peran
pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
 Melaporkan hasil penelitian sederhana dalam bentuk tulisan sejarah tentang perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi,
serta peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
3.6 Menganalisis  Fakta  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto peristiwa dan film
perkembangan kehidupan - Kehidupan politik dan ekonomi dokumenter tentang Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar,
politik dan ekonomi pada masa Reformasi mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
Bangsa Indonesia pada  Konsep Indonesia
masa awal Reformasi - Kehidupan politik dan ekonomi  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
4.6 Melakukan penelitian - Reformasi yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan kehidupan
sederhana tentang politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar,
pekembangan kehidupan mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
politik dan ekonomi Indonesia
Bangsa Indonesia pada  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan
masa awal Reformasi dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa,
menyajikannya dalam pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
bentuk laporan tertulis melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
3.7 Mengevaluasi peran  Fakta  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto peristiwa dan film
pelajar, mahasiswa, dan - Peran pelajar, mahasiswa, dan dokumenter tentang Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar,
pemuda dalam perubahan pemuda dalam perubahan politik mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
politik dan ketatanegaraan dan ketatanegaraan Indonesia Indonesia
Indonesia
4.7 Menulis sejarah tentang  Konsep  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
peran pelajar, mahasiswa, - Politik dan ketatanegaraan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan kehidupan
dan pemuda dalam Indonesia politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar,
perubahan politik dan mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
ketatanegaraan Indonesia Indonesia
 Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa,
pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
3.8 Mengevaluasi peran  Fakta  Membaca buku teks, melihat foto-foto dan film dokumenter tentang kontribusi bangsa
bangsa indonesia dalam - Peran Bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam perdamaian dunia
perdamaian dunia antara perdamaian dunia antara lain:  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
lain KAA, Misi Garuda, KAA, misi Garuda, Deklarasi yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang kontribusi bangsa
Deklarasi Djuanda, Djuanda, Gerakan Non Blok, Indonesia dalam perdamaian dunia.
Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, Jakarta Informal  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia
ASEAN, OKI, dan Jakarta Meeting dalam perdamaian dunia. melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
Informal Meeting  Konsep  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
4.8 Menyajikan hasil telaah - KAA, misi Garuda, Deklarasi sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang kontribusi bangsa Indonesia
tentang peran bangsa Djuanda, Gerakan Non Blok, dalam perdamaian dunia
indonesia dalam ASEAN, OKI, Jakarta Informal  Melaporkan hasil telaah dalam bentuk tulisan sejarah tentang kontribusi bangsa Indonesia
perdamaian dunia antara Meeting dalam perdamaian dunia.
lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting serta
menyajikannya dalam
3.9 Mengevaluasi kehidupan  Fakta  Membaca buku teks, melihat foto-foto, dan/atau menonton film tentang perkembangan
Bangsa Indonesia dalam - Prestasi Bangsa Indonesia Dalam IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
mengembangkan ilmu Mengembangkan Iptek Pada Era  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan
pengetahuan dan teknologi Kemerdekaan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan IPTEK di
pada era kemerdekaan  Revolusi hijau Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
(sejak proklamasi sampai  Teknologi transportasi  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan materi tentang perkembangan IPTEK di
dengan Reformasi)  Teknologi kedirgantaraan Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
4.9 Membuat studi evaluasi  Teknologi komunikasi dan  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-
tentang kehidupan Bangsa informasi sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan IPTEK di
Indonesia dalam  Teknologi arsitektur dan Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi)
mengembangkan ilmu konstruksi  Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK di
pengetahuan dan teknologi  Konsep Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
di era kemerdekaan (sejak - Prestasi Bangsa Indonesia Dalam
proklamasi sampai dengan Mengembangkan Iptek Pada Era
Reformasi) dalam bentuk Kemerdekaan
tulisan dan/atau media lain  Revolusi hijau
 Teknologi transportasi
 Teknologi kedirgantaraan
 Teknologi komunikasi dan
informasi
 Teknologi arsitektur dan
konstruksi
Sibuhuan, 03 Juli 2023
Mengetahui :
Kepala MAN 1 Padang Lawas Guru Mata Pelajaran,
Mahnidar Azwarni Nasution, S.Ag Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Semester : Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti :
Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
3.1 Menganalisis upaya bangsa indonesia  Mengidentifikasi berbagai ancaman disintegrasi bangsa
dalam menghadapi ancaman melalui bacaan dari berbagai sumber belajar
disintegrasi bangsa antara lain PKI  Mengolah informasi tentang berbagai ancaman
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi disintegrasi bangsa
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-  Mengolah informasi tentang upaya bangsa indonesia
S/PKI dalam menghadapi ancaman disintegrasi
1
 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun
1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
G-30-S/PKI
 Menjelaskan peran tokoh nasional dan daerah dalam
upaya menghadapi ancaman disintegrasi
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa  Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam
indonesia dalam menghadapi menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI
ancaman disintegrasi bangsa antara Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk
2 APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, cerita sejarah
Permesta, G-30-S/PKI dan  Menyajikan hasil rekonstruksi berupa cerita sejarah
menyajikannya dalam bentuk cerita tentang upaya bangsa indonesia dalam menghadapi
sejarah ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun
1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
Aspek/Ranah
G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai  Menjelaskan upaya bangsa Indonesia dalam
perjuangan tokoh nasional dan daerah mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
dalam mempertahankan keutuhan  Mengklasifikasi tokoh nasional dan daerah yang berjuang
negara dan bangsa Indonesia pada mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia
masa 1945–1965 pada masa 1945-1965
3  Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan
negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai  Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
perjuangan tokoh nasional dan daerah nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan
yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–
keutuhan negara dan bangsa 1965
4
Indonesia pada masa 1945–1965  Menyajikan karya tulis tentang peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia
pada masa 1945–1965
3.3 Menganalisis perkembangan  Menjelaskan perkembangan kehidupan politik, ekonomi,
kehidupan politik dan ekonomi sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal
Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
kemerdekaan sampai masa  Menjelaskan perkembangan kehidupan politik, ekonomi,
Demokrasi Liberal sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal
5
 Mengklasifikasi informasi tentang perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
sampai masa Demokrasi Liberal
4.3 Merekonstruksi perkembangan  Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan
kehidupan politik dan ekonomi ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
6
Bangsa Indonesia pada masa awal sampai masa Demokrasi Liberal
kemerdekaan sampai masa  Menyajikan hasil rekonstruksi perkembangan kehidupan
Aspek/Ranah
Demokrasi Liberal dan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
menyajikannya dalam bentuk laporan kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
tertulis
3.4 Menganalisis perkembangan  Mengidentifikasi informasi dari berbagai sumber belajar
kehidupan politik dan ekonomi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
Demokrasi Terpimpin  Menjelaskan hasil identifikasi tentang perkembangan
7 masa Demokrasi Terpimpin
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa Demokrasi
Terpimpin
4.4 Melakukan penelitian sederhana  Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik
tentang kehidupan politik dan dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
ekonomi Bangsa Indonesia pada Terpimpin
8 masa Demokrasi Terpimpin dan  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik dan
menyajikannya dalam bentuk laporan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
tertulis Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.5 Menganalisis perkembangan  Mengidentifikasi informasi dari berbagai sumber belajar
Bangsa Indonesia pada masa Orde Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
Baru  Menjelaskan hasil identifikasi tentang perkembangan
9 kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa Orde Baru
tentang pekembangan kehidupan dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
politik dan ekonomi Bangsa  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik dan
10
Indonesia pada masa Orde Baru dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan
menyajikannya dalam bentuk laporan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
tertulis
11 3.6 Menganalisis perkembangan  Mengidentifikasi informasi dari berbagai sumber belajar
Aspek/Ranah
Bangsa Indonesia pada masa awal Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
Reformasi  Menjelaskan hasil identifikasi tentang perkembangan
masa Reformasi
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa Reformasi
tentang pekembangan kehidupan dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
politik dan ekonomi Bangsa  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik dan
12
Indonesia pada masa awal Reformasi ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi dan
dan menyajikannya dalam bentuk menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
laporan tertulis
3.7 Mengevaluasi peran pelajar,  Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan
mahasiswa, dan pemuda dalam tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
perubahan politik dan ketatanegaraan ketatanegaraan Indonesia
Indonesia  Mengklarifikasi perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru,
Reformasi dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan
tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
 Mengolah informasi yang terkait dengan perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada
13 masa Orde Baru, Reformasi, dan peran pelajar,
mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia melalui
bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari
bacaan maupun dari sumber-sumber terkait lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru dan Reformasi serta peran pelajar,
mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
4.7 Menulis sejarah tentang peran  Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan
14 pelajar, mahasiswa, dan pemuda pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
dalam perubahan politik dan Indonesia
Aspek/Ranah
ketatanegaraan Indonesia  Mempresentasikan tulisan sejarah tentang peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan
3.8 Mengevaluasi peran bangsa indonesia  Mengidentifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam
dalam perdamaian dunia antara lain perdamaian dunia melalui pengamatan berbagai media
KAA, Misi Garuda, Deklarasi dan sumber belajar
Djuanda, Gerakan Non Blok,  Mengklarifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal perdamaian dunia
15 Meeting  Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia
 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang  Menelaah peran bangsa indonesia dalam perdamaian
peran bangsa indonesia dalam dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
perdamaian dunia antara lain KAA, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Meeting
16
Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,  Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa indonesia
dan Jakarta Informal Meeting serta dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
menyajikannya dalam bentuk laporan Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
tertulis dan Jakarta Informal Meeting
3.9 Mengevaluasi kehidupan Bangsa  Mengidentifikasi informasi dari berbagai media tentang
Indonesia dalam mengembangkan perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi
ilmu pengetahuan dan teknologi pada sampai dengan Reformasi
era kemerdekaan (sejak proklamasi  Mengklarifikasi perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
sampai dengan Reformasi) Proklamasi sampai dengan Reformasi
17
 Mengolah informasi yang terkait dengan materi tentang
perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi
sampai dengan Reformasi
 Menyimpulkan perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
Proklamasi sampai dengan Reformasi)
4.9 Membuat studi evaluasi tentang  Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa
kehidupan Bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan
18 mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai
dan teknologi di era kemerdekaan dengan Reformasi)
(sejak proklamasi sampai dengan  Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk tulisan
Aspek/Ranah
Reformasi) dalam bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
dan/atau media lain Proklamasi sampai dengan Reformasi
Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek
Mengetahui :

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam  Mengidentifikasi berbagai ancaman disintegrasi  Fakta
menganalisis pengetahuan menghadapi ancaman disintegrasi bangsa bangsa melalui bacaan dari berbagai sumber o Perjuangan Bangsa
faktual, konseptual, prosedural antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, belajar Indonesia Dalam
berdasarkan rasa ingin tahunya Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-  Mengolah informasi tentang berbagai ancaman Mempertahankan
tentang ilmu pengetahuan, S/PKI disintegrasi bangsa Integrasi Bangsa
teknologi, seni, budaya, dan  Mengolah informasi tentang upaya bangsa dan Negara RI
humaniora dengan wawasan indonesia dalam menghadapi ancaman o Ancaman
kemanusiaan, kebangsaan, disintegrasi disintegrasi bangsa
kenegaraan, dan peradaban  Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam  Konsep
terkait penyebab fenomena dan menghadapi ancaman disintegrasi bangsa o Integrasi bangsa
kejadian, serta menerapkan antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, dan Ancaman
pengetahuan prosedural pada Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI disintegrasi bangsa
bidang kajian yang spesifik  Menjelaskan peran tokoh nasional dan daerah
sesuai dengan bakat dan dalam upaya menghadapi ancaman disintegrasi
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia  Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam
menyaji dalam ranah konkret dalam menghadapi ancaman disintegrasi menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
dan ranah abstrak terkait bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
dengan pengembangan dari APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G- Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
yang dipelajarinya di sekolah 30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
secara mandiri, dan mampu cerita sejarah  Menyajikan hasil rekonstruksi berupa cerita
menggunakan metoda sesuai sejarah tentang upaya bangsa indonesia dalam
kaidah keilmuan menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3. Memahami, menerapkan, 3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan  Menjelaskan upaya bangsa Indonesia dalam  Fakta
menganalisis pengetahuan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI o Upaya bangsa
faktual, konseptual, prosedural mempertahankan keutuhan negara dan bangsa  Mengklasifikasi tokoh nasional dan daerah Indonesia dalam
Topik / Subtopik
berdasarkan rasa ingin tahunya Indonesia pada masa 1945–1965 yang berjuang mempertahankan keutuhan mempertahankan
tentang ilmu pengetahuan, negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945- keutuhan wilayah
teknologi, seni, budaya, dan 1965 NKRI
humaniora dengan wawasan  Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan o Tokoh nasional dan
kemanusiaan, kebangsaan, tokoh nasional dan daerah dalam daerah yang
kenegaraan, dan peradaban mempertahankan keutuhan negara dan bangsa berjuang
terkait penyebab fenomena dan Indonesia pada masa 1945–1965 mempertahankan
kejadian, serta menerapkan  Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan keutuhan negara
pengetahuan prosedural pada tokoh nasional dan daerah dalam dan bangsa
bidang kajian yang spesifik mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada
sesuai dengan bakat dan Indonesia pada masa 1945–1965 masa 1945-1965
minatnya untuk memecahkan  Konsep
masalah o wilayah NKRI
4. Mengolah, menalar, dan 4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan  Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan
menyaji dalam ranah konkret tokoh nasional dan daerah yang berjuang tokoh nasional dan daerah yang berjuang
dan ranah abstrak terkait mempertahankan keutuhan negara dan bangsa mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
dengan pengembangan dari Indonesia pada masa 1945–1965 Indonesia pada masa 1945–1965
yang dipelajarinya di sekolah  Menyajikan karya tulis tentang peran dan nilai-
secara mandiri, dan mampu nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah
menggunakan metoda sesuai yang berjuang mempertahankan keutuhan
kaidah keilmuan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–
1965
3. Memahami, menerapkan, 3.3 Menganalisis perkembangan kehidupan  Menjelaskan perkembangan kehidupan politik,  Fakta
menganalisis pengetahuan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia o Perkembangan
faktual, konseptual, prosedural masa awal kemerdekaan sampai masa pada masa awal kemerdekaan kehidupan politik,
berdasarkan rasa ingin tahunya Demokrasi Liberal  Menjelaskan perkembangan kehidupan politik, ekonomi, sosial,
tentang ilmu pengetahuan, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia dan budaya bangsa
teknologi, seni, budaya, dan pada masa Demokrasi Liberal Indonesia pada
humaniora dengan wawasan  Mengklasifikasi informasi tentang masa awal
kemanusiaan, kebangsaan, perkembangan kehidupan politik dan ekonomi kemerdekaan
kenegaraan, dan peradaban Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan o Perkembangan
terkait penyebab fenomena dan sampai masa Demokrasi Liberal kehidupan politik,
kejadian, serta menerapkan  Menganalisis perkembangan kehidupan politik ekonomi, sosial,
pengetahuan prosedural pada dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal dan budaya bangsa
bidang kajian yang spesifik kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal Indonesia pada
sesuai dengan bakat dan
Topik / Subtopik
minatnya untuk memecahkan masa Demokrasi
masalah Liberal
4. Mengolah, menalar, dan 4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan  Merekonstruksi perkembangan kehidupan  Konsep
menyaji dalam ranah konkret politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada o kehidupan politik,
dan ranah abstrak terkait masa awal kemerdekaan sampai masa masa awal kemerdekaan sampai masa ekonomi, sosial,
dengan pengembangan dari Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam Demokrasi Liberal dan budaya
yang dipelajarinya di sekolah bentuk laporan tertulis  Menyajikan hasil rekonstruksi perkembangan o Demokrasi Liberal
secara mandiri, dan mampu kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
menggunakan metoda sesuai Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai
kaidah keilmuan masa Demokrasi Liberal
3. Memahami, menerapkan, 3.4 Menganalisis perkembangan kehidupan  Mengidentifikasi informasi dari berbagai  Fakta
menganalisis pengetahuan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada sumber belajar tentang perkembangan o Perkembangan
faktual, konseptual, prosedural masa Demokrasi Terpimpin kehidupan politik dan ekonomi Bangsa kehidupan politik,
berdasarkan rasa ingin tahunya Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin ekonomi, sosial,
tentang ilmu pengetahuan,  Menjelaskan hasil identifikasi tentang dan budaya bangsa
teknologi, seni, budaya, dan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Indonesia pada
humaniora dengan wawasan Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi masa Demokrasi
kemanusiaan, kebangsaan, Terpimpin Terpimpin
kenegaraan, dan peradaban  Menganalisis perkembangan kehidupan politik  Konsep
terkait penyebab fenomena dan dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa o Demokrasi
kejadian, serta menerapkan Demokrasi Terpimpin Terpimpin
pengetahuan prosedural pada  Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa
bidang kajian yang spesifik Demokrasi Terpimpin
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang  Melakukan penelitian sederhana tentang
menyaji dalam ranah konkret kehidupan politik dan ekonomi Bangsa kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
dan ranah abstrak terkait Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
dengan pengembangan dari dan menyajikannya dalam bentuk laporan  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan
yang dipelajarinya di sekolah tertulis politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
secara mandiri, dan mampu masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya
menggunakan metoda sesuai dalam bentuk laporan tertulis
kaidah keilmuan
menganalisis pengetahuan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada sumber belajar tentang perkembangan o Kehidupan politik
Topik / Subtopik
faktual, konseptual, prosedural masa Orde Baru kehidupan politik dan ekonomi Bangsa dan ekonomi pada
berdasarkan rasa ingin tahunya Indonesia pada masa Orde Baru masa Orde Baru
tentang ilmu pengetahuan,  Menjelaskan hasil identifikasi tentang  Konsep
teknologi, seni, budaya, dan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi o Kehidupan politik
humaniora dengan wawasan Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan ekonomi
kemanusiaan, kebangsaan,  Menganalisis perkembangan kehidupan politik o Masa Orde baru
kenegaraan, dan peradaban dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde
terkait penyebab fenomena dan Baru
kejadian, serta menerapkan  Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa
pengetahuan prosedural pada Orde Baru
bidang kajian yang spesifik
masalah
menyaji dalam ranah konkret pekembangan kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
dan ranah abstrak terkait Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Indonesia pada masa Orde Baru
dengan pengembangan dari menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan
yang dipelajarinya di sekolah politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
secara mandiri, dan mampu masa Orde Baru dan menyajikannya dalam
menggunakan metoda sesuai bentuk laporan tertulis
kaidah keilmuan
menganalisis pengetahuan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada sumber belajar tentang perkembangan o Kehidupan politik
faktual, konseptual, prosedural masa awal Reformasi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa dan ekonomi pada
berdasarkan rasa ingin tahunya Indonesia pada masa Reformasi masa Reformasi
tentang ilmu pengetahuan,  Menjelaskan hasil identifikasi tentang  Konsep
teknologi, seni, budaya, dan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi o Kehidupan politik
humaniora dengan wawasan Bangsa Indonesia pada masa Reformasi dan ekonomi
kemanusiaan, kebangsaan,  Menganalisis perkembangan kehidupan politik o Reformasi
kenegaraan, dan peradaban dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
terkait penyebab fenomena dan Reformasi
kejadian, serta menerapkan  Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa
pengetahuan prosedural pada Reformasi
bidang kajian yang spesifik
Topik / Subtopik
masalah
menyaji dalam ranah konkret pekembangan kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
dan ranah abstrak terkait Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi Indonesia pada masa Reformasi
dengan pengembangan dari dan menyajikannya dalam bentuk laporan  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan
yang dipelajarinya di sekolah tertulis politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
secara mandiri, dan mampu masa Reformasi dan menyajikannya dalam
menggunakan metoda sesuai bentuk laporan tertulis
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, 3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan  Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa,  Fakta
menganalisis pengetahuan pemuda dalam perubahan politik dan pemuda dan tokoh masyarakat dalam o Peran pelajar,
faktual, konseptual, prosedural ketatanegaraan Indonesia perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia mahasiswa, dan
berdasarkan rasa ingin tahunya  Mengklarifikasi perkembangan kehidupan pemuda dalam
tentang ilmu pengetahuan, politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada perubahan politik
teknologi, seni, budaya, dan masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar, dan ketatanegaraan
humaniora dengan wawasan mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat Indonesia
kemanusiaan, kebangsaan, dalam perubahan politik dan ketatanegaraan  Konsep
kenegaraan, dan peradaban Indonesia o Politik dan
terkait penyebab fenomena dan  Mengolah informasi yang terkait dengan ketatanegaraan
kejadian, serta menerapkan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Indonesia
pengetahuan prosedural pada bangsa Indonesia pada masa Orde Baru,
bidang kajian yang spesifik Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa,
sesuai dengan bakat dan pemuda dan tokoh masyarakat dalam
minatnya untuk memecahkan perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
masalah melalui bacaan, dan atau internet serta sumber
sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang
didapat dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru dan Reformasi serta peran
pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh
masyarakat dalam perubahan politik dan
4. Mengolah, menalar, dan 4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar,  Menulis sejarah tentang peran pelajar,
Topik / Subtopik
menyaji dalam ranah konkret mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan
dan ranah abstrak terkait politik dan ketatanegaraan Indonesia politik dan ketatanegaraan Indonesia
dengan pengembangan dari  Mempresentasikan tulisan sejarah tentang peran
yang dipelajarinya di sekolah pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam
secara mandiri, dan mampu perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, 3.8 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam  Mengidentifikasi kontribusi bangsa Indonesia  Fakta
menganalisis pengetahuan perdamaian dunia antara lain KAA, Misi dalam perdamaian dunia melalui pengamatan o Peran Bangsa
faktual, konseptual, prosedural Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non berbagai media dan sumber belajar Indonesia dalam
berdasarkan rasa ingin tahunya Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal  Mengklarifikasi kontribusi bangsa Indonesia perdamaian dunia
tentang ilmu pengetahuan, Meeting dalam perdamaian dunia antara lain: KAA,
teknologi, seni, budaya, dan  Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa misi Garuda,
humaniora dengan wawasan Indonesia dalam perdamaian dunia Deklarasi Djuanda,
kemanusiaan, kebangsaan,  Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam Gerakan Non Blok,
kenegaraan, dan peradaban perdamaian dunia antara lain KAA, Misi ASEAN, OKI,
terkait penyebab fenomena dan Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, Jakarta Informal
kejadian, serta menerapkan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting Meeting
pengetahuan prosedural pada  Konsep
bidang kajian yang spesifik o KAA, misi Garuda,
sesuai dengan bakat dan Deklarasi Djuanda,
minatnya untuk memecahkan Gerakan Non Blok,
masalah ASEAN, OKI,
4. Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa  Menelaah peran bangsa indonesia dalam Jakarta Informal
menyaji dalam ranah konkret indonesia dalam perdamaian dunia antara lain perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Meeting
dan ranah abstrak terkait KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
dengan pengembangan dari Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
yang dipelajarinya di sekolah Jakarta Informal Meeting serta menyajikannya  Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa
secara mandiri, dan mampu dalam bentuk laporan tertulis indonesia dalam perdamaian dunia antara lain
menggunakan metoda sesuai KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
kaidah keilmuan Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
3. Memahami, menerapkan, 3.9 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia  Mengidentifikasi informasi dari berbagai media  Fakta
menganalisis pengetahuan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan tentang perkembangan IPTEK di Indonesia o Prestasi Bangsa
faktual, konseptual, prosedural teknologi pada era kemerdekaan (sejak sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi Indonesia Dalam
berdasarkan rasa ingin tahunya proklamasi sampai dengan Reformasi)  Mengklarifikasi perkembangan IPTEK di Mengembangkan
Topik / Subtopik
tentang ilmu pengetahuan, Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Iptek Pada Era
teknologi, seni, budaya, dan Reformasi Kemerdekaan
humaniora dengan wawasan  Mengolah informasi yang terkait dengan materi  Revolusi hijau
kemanusiaan, kebangsaan, tentang perkembangan IPTEK di Indonesia  Teknologi
kenegaraan, dan peradaban sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi transportasi
terkait penyebab fenomena dan  Menyimpulkan perkembangan IPTEK di  Teknologi
kejadian, serta menerapkan Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan kedirgantaraan
pengetahuan prosedural pada Reformasi)  Teknologi
bidang kajian yang spesifik komunikasi
sesuai dengan bakat dan dan informasi
minatnya untuk memecahkan  Teknologi
masalah arsitektur dan
4. Mengolah, menalar, dan 4.9 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan  Membuat studi evaluasi tentang kehidupan konstruksi
menyaji dalam ranah konkret Bangsa Indonesia dalam mengembangkan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu  Konsep
dan ranah abstrak terkait ilmu pengetahuan dan teknologi di era pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan o Prestasi Bangsa
dengan pengembangan dari kemerdekaan (sejak proklamasi sampai (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) Indonesia Dalam
yang dipelajarinya di sekolah dengan Reformasi) dalam bentuk tulisan  Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk Mengembangkan
secara mandiri, dan mampu dan/atau media lain tulisan tentang perkembangan IPTEK di Iptek Pada Era
menggunakan metoda sesuai Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Kemerdekaan
kaidah keilmuan Reformasi  Revolusi hijau
 Teknologi
transportasi
 Teknologi
kedirgantaraan
 Teknologi
komunikasi
dan informasi
 Teknologi
arsitektur dan
konstruksi
Mengetahui :

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, 3.1 Menganalisis upaya  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,
menerapkan, bangsa indonesia berbagai ancaman o Perjuangan Bangsa menyimak penjelasan guru,
menganalisis dalam menghadapi disintegrasi bangsa Indonesia Dalam melihat foto-foto peristiwa,
pengetahuan faktual, ancaman disintegrasi melalui bacaan dari Mempertahankan tokoh-tokoh nasional dan
konseptual, bangsa antara lain berbagai sumber Integrasi Bangsa dan daerah serta film
prosedural PKI Madiun 1948, belajar Negara RI dokumenter tentang
berdasarkan rasa DI/TII, APRA, Andi  Mengolah informasi o Ancaman disintegrasi perjuangan bangsa
ingin tahunya Aziz, RMS, PRRI, tentang berbagai bangsa Indonesia dalam
tentang ilmu Permesta, G-30- ancaman disintegrasi  Konsep mempertahankan integrasi
pengetahuan, S/PKI bangsa o Integrasi bangsa dan bangsa dan negara RI
teknologi, seni,  Mengolah informasi Ancaman disintegrasi  Membuat dan mengajukan
budaya, dan tentang upaya bangsa bangsa pertanyaan/tanya
humaniora dengan indonesia dalam jawab/berdiskusi tentang
wawasan menghadapi ancaman informasi tambahan yang
kemanusiaan, disintegrasi belum dipahami/ingin
kebangsaan,  Menganalisis upaya diketahui sebagai klarifikasi
kenegaraan, dan bangsa indonesia tentang perjuangan bangsa
peradaban terkait dalam menghadapi Indonesia dalam
penyebab fenomena ancaman disintegrasi mempertahankan integrasi
dan kejadian, serta bangsa antara lain PKI bangsa dan negara RI serta
menerapkan Madiun 1948, DI/TII, peran tokoh Nasional dan
pengetahuan APRA, Andi Aziz, Daerah dalam perjuangan
prosedural pada RMS, PRRI, mempertahankan negara
bidang kajian yang Permesta, G-30-S/PKI dan bangsa Indonesia 1945-
spesifik sesuai  Menjelaskan peran 1965
dengan bakat dan tokoh nasional dan  Mengumpulkan informasi
minatnya untuk daerah dalam upaya yang terkait dengan
memecahkan menghadapi ancaman perjuangan bangsa Indonesa
masalah disintegrasi dalam mempertahankan
4. Mengolah, menalar, 4.1 Merekonstruksi  Merekonstruksi upaya integrasi bangsa dan negara
dan menyaji dalam upaya bangsa bangsa indonesia RI , serta peran tokoh
ranah konkret dan indonesia dalam dalam menghadapi Nasional dan Daerah dalam
Rencana
Penilaian
ranah abstrak terkait menghadapi ancaman disintegrasi perjuangan
dengan ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI mempertahankan negara
pengembangan dari bangsa antara lain Madiun 1948, DI/TII, dan bangsa 1945-1965
yang dipelajarinya di PKI Madiun 1948, APRA, Andi Aziz, melalui bacaan, dan atau
sekolah secara DI/TII, APRA, Andi RMS, PRRI, internet serta sumber
mandiri, dan mampu Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI sejarah lain
menggunakan Permesta, G-30- dan menyajikannya  Mengevaluasi informasi
metoda sesuai S/PKI dan dalam bentuk cerita dan data-data yang didapat
kaidah keilmuan menyajikannya sejarah dari bacaan maupun dari
dalam bentuk cerita  Menyajikan hasil sumber-sumber terkait
sejarah rekonstruksi berupa lainya untuk mendapatkan
cerita sejarah tentang kesimpulan tentang
upaya bangsa perjuangan bangsa
indonesia dalam Indonesa dalam
menghadapi ancaman mempertahankan integrasi
disintegrasi bangsa bangsa dan negara RI, serta
antara lain PKI peran tokoh Nasional dan
Madiun 1948, DI/TII, Daerah dalam perjuangan
APRA, Andi Aziz, mempertahankan negara
RMS, PRRI, dan bangsa 1945-1965
Permesta, G-30-S/PKI  Melaporkan hasil
dan menyajikannya rekonstruksi dalam bentuk
dalam bentuk cerita cerita sejarah tentang
sejarah perjuangan bangsa
Indonesa dalam
mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI dan
tulisan sejarah tentang
salah satu tokoh Nasional
dan Daerah dalam
mempertahankan keutuhan
Indonesia 1945-1965
3. Memahami, 3.2 Mengevaluasi peran  Menjelaskan upaya  Fakta  Membaca buku teks,
menerapkan, dan nilai-nilai bangsa Indonesia o Upaya bangsa menyimak penjelasan guru,
menganalisis perjuangan tokoh dalam Indonesia dalam melihat foto-foto peristiwa,
pengetahuan faktual, nasional dan daerah mempertahankan mempertahankan tokoh-tokoh nasional dan
konseptual, dalam keutuhan wilayah keutuhan wilayah daerah serta film
prosedural mempertahankan NKRI NKRI dokumenter tentang
Rencana
Penilaian
berdasarkan rasa keutuhan negara dan  Mengklasifikasi tokoh o Tokoh nasional dan perjuangan bangsa
ingin tahunya bangsa Indonesia nasional dan daerah daerah yang berjuang Indonesia dalam
tentang ilmu pada masa 1945– yang berjuang mempertahankan mempertahankan integrasi
pengetahuan, 1965 mempertahankan keutuhan negara dan bangsa dan negara RI
teknologi, seni, keutuhan negara dan bangsa Indonesia  Membuat dan mengajukan
budaya, dan bangsa Indonesia pada pada masa 1945-1965 pertanyaan/tanya
humaniora dengan masa 1945-1965  Konsep jawab/berdiskusi tentang
wawasan  Menjelaskan peran o wilayah NKRI informasi tambahan yang
kemanusiaan, dan nilai-nilai belum dipahami/ingin
kebangsaan, perjuangan tokoh diketahui sebagai klarifikasi
kenegaraan, dan nasional dan daerah tentang perjuangan bangsa
peradaban terkait dalam Indonesia dalam
penyebab fenomena mempertahankan mempertahankan integrasi
dan kejadian, serta keutuhan negara dan bangsa dan negara RI serta
menerapkan bangsa Indonesia pada peran tokoh Nasional dan
pengetahuan masa 1945–1965 Daerah dalam perjuangan
prosedural pada  Mengevaluasi peran mempertahankan negara
bidang kajian yang dan nilai-nilai dan bangsa Indonesia 1945-
spesifik sesuai perjuangan tokoh 1965
dengan bakat dan nasional dan daerah  Mengumpulkan informasi
minatnya untuk dalam yang terkait dengan
memecahkan mempertahankan perjuangan bangsa Indonesa
masalah keutuhan negara dan dalam mempertahankan
bangsa Indonesia pada integrasi bangsa dan negara
masa 1945–1965 RI , serta peran tokoh
4. Mengolah, menalar, 4.2 Menuliskan peran  Menuliskan peran dan Nasional dan Daerah dalam
dan menyaji dalam dan nilai-nilai nilai-nilai perjuangan perjuangan
ranah konkret dan perjuangan tokoh tokoh nasional dan mempertahankan negara
ranah abstrak terkait nasional dan daerah daerah yang berjuang dan bangsa 1945-1965
dengan yang berjuang mempertahankan melalui bacaan, dan atau
pengembangan dari mempertahankan keutuhan negara dan internet serta sumber
yang dipelajarinya di keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada sejarah lain
sekolah secara bangsa Indonesia masa 1945–1965  Mengevaluasi informasi
mandiri, dan mampu pada masa 1945–  Menyajikan karya dan data-data yang didapat
menggunakan 1965 tulis tentang peran dan dari bacaan maupun dari
metoda sesuai nilai-nilai perjuangan sumber-sumber terkait
kaidah keilmuan tokoh nasional dan lainya untuk mendapatkan
daerah yang berjuang kesimpulan tentang
Rencana
Penilaian
mempertahankan perjuangan bangsa
keutuhan negara dan Indonesa dalam
bangsa Indonesia pada mempertahankan integrasi
masa 1945–1965 bangsa dan negara RI, serta
peran tokoh Nasional dan
Daerah dalam perjuangan
mempertahankan negara
dan bangsa 1945-1965
 Melaporkan hasil
rekonstruksi dalam bentuk
cerita sejarah tentang
perjuangan bangsa
Indonesa dalam
mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI dan
salah satu tokoh Nasional
dan Daerah dalam
mempertahankan keutuhan
Indonesia 1945-1965
3. Memahami, 3.3 Menganalisis  Menjelaskan  Fakta  Membaca buku teks,
menerapkan, perkembangan perkembangan o Perkembangan melihat foto-foto peristiwa,
menganalisis kehidupan politik kehidupan politik, kehidupan politik, dan film dokumenter
pengetahuan faktual, dan ekonomi Bangsa ekonomi, sosial, dan ekonomi, sosial, dan tentang Indonesia pada masa
konseptual, Indonesia pada masa budaya bangsa budaya bangsa awal kemerdekaan,
prosedural awal kemerdekaan Indonesia pada masa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan
berdasarkan rasa sampai masa awal kemerdekaan awal kemerdekaan Demokrasi Terpimpin
ingin tahunya Demokrasi Liberal  Menjelaskan o Perkembangan  Membuat dan mengajukan
tentang ilmu perkembangan kehidupan politik, pertanyaan/tanya
pengetahuan, kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan jawab/berdiskusi tentang
teknologi, seni, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa informasi tambahan yang
budaya, dan budaya bangsa Indonesia pada masa belum dipahami/ingin
humaniora dengan Indonesia pada masa Demokrasi Liberal diketahui sebagai klarifikasi
wawasan Demokrasi Liberal  Konsep tentang perkembangan
kemanusiaan,  Mengklasifikasi o kehidupan politik, kehidupan politik dan
kebangsaan, informasi tentang ekonomi, sosial, dan ekonomi bangsa Indonesia
kenegaraan, dan perkembangan budaya pada masa Awal
peradaban terkait kehidupan politik dan o Demokrasi Liberal Kemerdekaan, Demokrasi
Rencana
Penilaian
penyebab fenomena ekonomi Bangsa Liberal, dan Demokrasi
dan kejadian, serta Indonesia pada masa Terpimpin
menerapkan awal kemerdekaan  Mengumpulkan informasi
pengetahuan sampai masa yang terkait dengan
prosedural pada Demokrasi Liberal perkembangan kehidupan
bidang kajian yang  Menganalisis politik dan ekonomi bangsa
spesifik sesuai perkembangan Indonesia pada masa Awal
dengan bakat dan kehidupan politik dan Kemerdekaan, Demokrasi
minatnya untuk ekonomi Bangsa Liberal, dan demokrasi
memecahkan Indonesia pada masa terpimpin melalui bacaan,
masalah awal kemerdekaan dan atau internet serta
sampai masa sumber sejarah lain
Demokrasi Liberal  Mengevaluasi informasi
4. Mengolah, menalar, 4.3 Merekonstruksi  Merekonstruksi dan data-data yang didapat
dan menyaji dalam perkembangan perkembangan dari bacaan maupun dari
ranah konkret dan kehidupan politik kehidupan politik dan sumber-sumber terkait
ranah abstrak terkait dan ekonomi Bangsa ekonomi Bangsa lainnya untuk mendapatkan
dengan Indonesia pada masa Indonesia pada masa kesimpulan tentang
pengembangan dari awal kemerdekaan awal kemerdekaan perkembangan kehidupan
yang dipelajarinya di sampai masa sampai masa politik dan ekonomi bangsa
sekolah secara Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal Indonesia pada masa Awal
mandiri, dan mampu dan menyajikannya  Menyajikan hasil Kemerdekaan, Demokrasi
menggunakan dalam bentuk rekonstruksi Liberal, dan Demokrasi
metoda sesuai laporan tertulis perkembangan Terpimpin
kaidah keilmuan kehidupan politik dan  Melaporkan hasil
ekonomi Bangsa rekonstruksi dan hasil
Indonesia pada masa penelitian sederhana dalam
awal kemerdekaan bentuk tulisan tentang
sampai masa perkembangan kehidupan
Demokrasi Liberal politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Awal
Kemerdekaan, Demokrasi
Liberal, dan Demokrasi
Terpimpin
3. Memahami, 3.4 Menganalisis  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,

menerapkan, perkembangan informasi dari o Perkembangan melihat foto-foto peristiwa,
menganalisis kehidupan politik berbagai sumber kehidupan politik, dan film dokumenter
Rencana
Penilaian
pengetahuan faktual, dan ekonomi Bangsa belajar tentang ekonomi, sosial, dan tentang Indonesia pada masa
konseptual, Indonesia pada masa perkembangan budaya bangsa awal kemerdekaan,
prosedural Demokrasi kehidupan politik dan Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan
berdasarkan rasa Terpimpin ekonomi Bangsa Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin
ingin tahunya Indonesia pada masa  Konsep  Membuat dan mengajukan
tentang ilmu Demokrasi Terpimpin o Demokrasi Terpimpin pertanyaan/tanya
pengetahuan,  Menjelaskan hasil jawab/berdiskusi tentang
teknologi, seni, identifikasi tentang informasi tambahan yang
budaya, dan perkembangan belum dipahami/ingin
humaniora dengan kehidupan politik dan diketahui sebagai klarifikasi
wawasan ekonomi Bangsa tentang perkembangan
kemanusiaan, Indonesia pada masa kehidupan politik dan
kebangsaan, Demokrasi Terpimpin ekonomi bangsa Indonesia
kenegaraan, dan  Menganalisis pada masa Awal
peradaban terkait perkembangan Kemerdekaan, Demokrasi
penyebab fenomena kehidupan politik dan Liberal, dan Demokrasi
dan kejadian, serta ekonomi Bangsa Terpimpin
menerapkan Indonesia pada masa  Mengumpulkan informasi
pengetahuan Demokrasi Terpimpin yang terkait dengan
prosedural pada  Menyebutkan tokoh- perkembangan kehidupan
bidang kajian yang tokoh penting pada politik dan ekonomi bangsa
spesifik sesuai masa Demokrasi Indonesia pada masa Awal
dengan bakat dan Terpimpin Kemerdekaan, Demokrasi
minatnya untuk Liberal, dan demokrasi
memecahkan terpimpin melalui bacaan,
masalah dan atau internet serta
4. Mengolah, menalar, 4.4 Melakukan  Melakukan penelitian sumber sejarah lain
dan menyaji dalam penelitian sederhana sederhana tentang  Mengevaluasi informasi
ranah konkret dan tentang kehidupan kehidupan politik dan dan data-data yang didapat
ranah abstrak terkait politik dan ekonomi ekonomi Bangsa dari bacaan maupun dari
dengan Bangsa Indonesia Indonesia pada masa sumber-sumber terkait
pengembangan dari pada masa Demokrasi Terpimpin lainnya untuk mendapatkan
yang dipelajarinya di Demokrasi  Menyajikan hasil kesimpulan tentang
sekolah secara Terpimpin dan penelitian tentang perkembangan kehidupan
mandiri, dan mampu menyajikannya kehidupan politik dan politik dan ekonomi bangsa
menggunakan dalam bentuk ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Awal
metoda sesuai laporan tertulis Indonesia pada masa Kemerdekaan, Demokrasi
kaidah keilmuan Demokrasi Terpimpin Liberal, dan Demokrasi
Rencana
Penilaian
dan menyajikannya Terpimpin
dalam bentuk laporan  Melaporkan hasil
tertulis rekonstruksi dan hasil
penelitian sederhana dalam
bentuk tulisan tentang
perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Awal
Kemerdekaan, Demokrasi
Liberal, dan Demokrasi
Terpimpin

menerapkan, perkembangan informasi dari o Kehidupan politik dan menyimak penjelasan guru,
menganalisis kehidupan politik berbagai sumber ekonomi pada masa melihat foto-foto peristiwa
pengetahuan faktual, dan ekonomi Bangsa belajar tentang Orde Baru dan film dokumenter
konseptual, Indonesia pada masa perkembangan  Konsep tentang Indonesia pada masa
prosedural Orde Baru kehidupan politik dan o Kehidupan politik dan Orde Baru, Reformasi dan
berdasarkan rasa ekonomi Bangsa ekonomi peran pelajar, mahasiswa,
ingin tahunya Indonesia pada masa o Masa Orde baru pemuda dan tokoh
tentang ilmu Orde Baru masyarakat dalam
pengetahuan,  Menjelaskan hasil perubahan politik dan
teknologi, seni, identifikasi tentang ketatanegaraan Indonesia
budaya, dan perkembangan  Membuat dan mengajukan
humaniora dengan kehidupan politik dan pertanyaan/tanya
wawasan ekonomi Bangsa jawab/berdiskusi tentang
kemanusiaan, Indonesia pada masa informasi tambahan yang
kebangsaan, Orde Baru belum dipahami/ingin
kenegaraan, dan  Menganalisis diketahui sebagai klarifikasi
peradaban terkait perkembangan tentang perkembangan
penyebab fenomena kehidupan politik dan kehidupan politik dan
dan kejadian, serta ekonomi Bangsa ekonomi bangsa Indonesia
menerapkan Indonesia pada masa pada masa Orde Baru,
pengetahuan Orde Baru Reformasi dan peran
prosedural pada  Menyebutkan tokoh- pelajar, mahasiswa, pemuda
bidang kajian yang tokoh penting pada dan tokoh masyarakat dalam
spesifik sesuai masa Orde Baru perubahan politik dan
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk ketatanegaraan Indonesia
memecahkan  Mengumpulkan informasi
masalah yang terkait dengan
4. Mengolah, menalar, 4.5 Melakukan  Melakukan penelitian perkembangan kehidupan
dan menyaji dalam penelitian sederhana sederhana tentang politik dan ekonomi bangsa
ranah konkret dan tentang kehidupan politik dan Indonesia pada masa Orde
ranah abstrak terkait pekembangan ekonomi Bangsa Baru, Reformasi, dan peran
dengan kehidupan politik Indonesia pada masa pelajar, mahasiswa, pemuda
pengembangan dari dan ekonomi Bangsa Orde Baru dan tokoh masyarakat dalam
yang dipelajarinya di Indonesia pada masa  Menyajikan hasil perubahan politik dan
sekolah secara Orde Baru dan penelitian tentang ketatanegaraan Indonesia
mandiri, dan mampu menyajikannya kehidupan politik dan melalui bacaan, dan atau
menggunakan dalam bentuk ekonomi Bangsa internet serta sumber sejarah
metoda sesuai laporan tertulis Indonesia pada masa lain
kaidah keilmuan Orde Baru dan  Mengevaluasi informasi
menyajikannya dalam dan data-data yang didapat
bentuk laporan tertulis dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
Indonesia pada masa Orde
Baru dan Reformasi serta
peran pelajar, mahasiswa,
pemuda dan tokoh
masyarakat dalam
perubahan politik dan
 Melaporkan hasil penelitian
sederhana dalam bentuk
Baru dan Reformasi, serta
pemuda dan tokoh
Rencana
Penilaian
masyarakat dalam

menerapkan, perkembangan informasi dari o Kehidupan politik dan menyimak penjelasan guru,
menganalisis kehidupan politik berbagai sumber ekonomi pada masa melihat foto-foto peristiwa
pengetahuan faktual, dan ekonomi Bangsa belajar tentang Reformasi dan film dokumenter
konseptual, Indonesia pada masa perkembangan  Konsep tentang Indonesia pada masa
prosedural awal Reformasi kehidupan politik dan o Kehidupan politik dan Orde Baru, Reformasi dan
berdasarkan rasa ekonomi Bangsa ekonomi peran pelajar, mahasiswa,
ingin tahunya Indonesia pada masa o Reformasi pemuda dan tokoh
tentang ilmu Reformasi masyarakat dalam
pengetahuan,  Menjelaskan hasil perubahan politik dan
teknologi, seni, identifikasi tentang ketatanegaraan Indonesia
budaya, dan perkembangan  Membuat dan mengajukan
humaniora dengan kehidupan politik dan pertanyaan/tanya
wawasan ekonomi Bangsa jawab/berdiskusi tentang
kemanusiaan, Indonesia pada masa informasi tambahan yang
kebangsaan, Reformasi belum dipahami/ingin
kenegaraan, dan  Menganalisis diketahui sebagai klarifikasi
peradaban terkait perkembangan tentang perkembangan
penyebab fenomena kehidupan politik dan kehidupan politik dan
dan kejadian, serta ekonomi Bangsa ekonomi bangsa Indonesia
menerapkan Indonesia pada masa pada masa Orde Baru,
pengetahuan Reformasi Reformasi dan peran
prosedural pada  Menyebutkan tokoh- pelajar, mahasiswa, pemuda
bidang kajian yang tokoh penting pada dan tokoh masyarakat dalam
spesifik sesuai masa Reformasi perubahan politik dan
dengan bakat dan ketatanegaraan Indonesia
minatnya untuk  Mengumpulkan informasi
memecahkan yang terkait dengan
masalah perkembangan kehidupan
4. Mengolah, menalar, 4.6 Melakukan  Melakukan penelitian politik dan ekonomi bangsa
dan menyaji dalam penelitian sederhana sederhana tentang Indonesia pada masa Orde
ranah konkret dan tentang kehidupan politik dan Baru, Reformasi, dan peran
ranah abstrak terkait pekembangan ekonomi Bangsa pelajar, mahasiswa, pemuda
dengan kehidupan politik Indonesia pada masa dan tokoh masyarakat dalam
Rencana
Penilaian
pengembangan dari dan ekonomi Bangsa Reformasi perubahan politik dan
yang dipelajarinya di Indonesia pada masa  Menyajikan hasil ketatanegaraan Indonesia
sekolah secara awal Reformasi dan penelitian tentang melalui bacaan, dan atau
mandiri, dan mampu menyajikannya kehidupan politik dan internet serta sumber sejarah
menggunakan dalam bentuk ekonomi Bangsa lain
metoda sesuai laporan tertulis Indonesia pada masa  Mengevaluasi informasi
kaidah keilmuan Reformasi dan dan data-data yang didapat
menyajikannya dalam dari bacaan maupun dari
bentuk laporan tertulis sumber-sumber terkait
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
Baru dan Reformasi serta
pemuda dan tokoh
masyarakat dalam
 Melaporkan hasil penelitian
sederhana dalam bentuk
Baru dan Reformasi, serta
pemuda dan tokoh
masyarakat dalam
3. Memahami, 3.7 Mengevaluasi peran  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,

menerapkan, pelajar, mahasiswa, peran pelajar, o Peran pelajar, menyimak penjelasan guru,
menganalisis dan pemuda dalam mahasiswa, pemuda mahasiswa, dan melihat foto-foto peristiwa
pengetahuan faktual, perubahan politik dan tokoh masyarakat pemuda dalam dan film dokumenter
konseptual, dan ketatanegaraan dalam perubahan perubahan politik dan tentang Indonesia pada masa
Rencana
Penilaian
prosedural Indonesia politik dan ketatanegaraan Orde Baru, Reformasi dan
berdasarkan rasa ketatanegaraan Indonesia peran pelajar, mahasiswa,
ingin tahunya Indonesia  Konsep pemuda dan tokoh
tentang ilmu  Mengklarifikasi o Politik dan masyarakat dalam
pengetahuan, perkembangan ketatanegaraan perubahan politik dan
teknologi, seni, kehidupan politik dan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
budaya, dan ekonomi bangsa  Membuat dan mengajukan
humaniora dengan Indonesia pada masa pertanyaan/tanya
wawasan Orde Baru, Reformasi jawab/berdiskusi tentang
kemanusiaan, dan peran pelajar, informasi tambahan yang
kebangsaan, mahasiswa, pemuda belum dipahami/ingin
kenegaraan, dan dan tokoh masyarakat diketahui sebagai klarifikasi
peradaban terkait dalam perubahan tentang perkembangan
penyebab fenomena politik dan kehidupan politik dan
dan kejadian, serta ketatanegaraan ekonomi bangsa Indonesia
menerapkan Indonesia pada masa Orde Baru,
pengetahuan  Mengolah informasi Reformasi dan peran
prosedural pada yang terkait dengan pelajar, mahasiswa, pemuda
bidang kajian yang perkembangan dan tokoh masyarakat dalam
spesifik sesuai kehidupan politik dan perubahan politik dan
dengan bakat dan ekonomi bangsa ketatanegaraan Indonesia
minatnya untuk Indonesia pada masa  Mengumpulkan informasi
memecahkan Orde Baru, Reformasi, yang terkait dengan
masalah dan peran pelajar, perkembangan kehidupan
mahasiswa, pemuda politik dan ekonomi bangsa
dan tokoh masyarakat Indonesia pada masa Orde
dalam perubahan Baru, Reformasi, dan peran
politik dan pelajar, mahasiswa, pemuda
ketatanegaraan dan tokoh masyarakat dalam
Indonesia melalui perubahan politik dan
bacaan, dan atau ketatanegaraan Indonesia
internet serta sumber melalui bacaan, dan atau
sejarah lain internet serta sumber sejarah
 Mengevaluasi lain
informasi dan data-  Mengevaluasi informasi
data yang didapat dari dan data-data yang didapat
bacaan maupun dari dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait sumber-sumber terkait
Rencana
Penilaian
lainnya untuk lainnya untuk mendapatkan
mendapatkan kesimpulan tentang
perkembangan politik dan ekonomi bangsa
kehidupan politik dan Indonesia pada masa Orde
ekonomi bangsa Baru dan Reformasi serta
Indonesia pada masa peran pelajar, mahasiswa,
Orde Baru dan pemuda dan tokoh
Reformasi serta peran masyarakat dalam
pelajar, mahasiswa, perubahan politik dan
pemuda dan tokoh ketatanegaraan Indonesia
masyarakat dalam  Melaporkan hasil penelitian
perubahan politik dan sederhana dalam bentuk
ketatanegaraan tulisan sejarah tentang
Indonesia perkembangan kehidupan
4. Mengolah, menalar, 4.7 Menulis sejarah  Menulis sejarah politik dan ekonomi bangsa
dan menyaji dalam tentang peran tentang peran pelajar, Indonesia pada masa Orde
ranah konkret dan pelajar, mahasiswa, mahasiswa, dan Baru dan Reformasi, serta
ranah abstrak terkait dan pemuda dalam pemuda dalam peran pelajar, mahasiswa,
dengan perubahan politik perubahan politik dan pemuda dan tokoh
pengembangan dari dan ketatanegaraan ketatanegaraan masyarakat dalam
yang dipelajarinya di Indonesia Indonesia perubahan politik dan
sekolah secara  Mempresentasikan ketatanegaraan Indonesia
mandiri, dan mampu tulisan sejarah tentang
menggunakan peran pelajar,
metoda sesuai mahasiswa, dan
kaidah keilmuan pemuda dalam
ketatanegaraan
Indonesia
3. Memahami, 3.8 Mengevaluasi peran  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,
menerapkan, bangsa indonesia kontribusi bangsa o Peran Bangsa melihat foto-foto dan film
menganalisis dalam perdamaian Indonesia dalam Indonesia dalam dokumenter tentang
pengetahuan faktual, dunia antara lain perdamaian dunia perdamaian dunia kontribusi bangsa Indonesia
konseptual, KAA, Misi Garuda, melalui pengamatan antara lain: KAA, dalam perdamaian dunia
prosedural Deklarasi Djuanda, berbagai media dan misi Garuda,  Membuat dan mengajukan
berdasarkan rasa Gerakan Non Blok, sumber belajar Deklarasi Djuanda, pertanyaan/tanya
ingin tahunya ASEAN, OKI, dan  Mengklarifikasi Gerakan Non Blok, jawab/berdiskusi tentang
Rencana
Penilaian
tentang ilmu Jakarta Informal kontribusi bangsa ASEAN, OKI, Jakarta informasi tambahan yang
pengetahuan, Meeting Indonesia dalam Informal Meeting belum dipahami/ingin
teknologi, seni, perdamaian dunia  Konsep diketahui sebagai klarifikasi
budaya, dan  Mengolah informasi o KAA, misi Garuda, tentang kontribusi bangsa
humaniora dengan tentang kontribusi Deklarasi Djuanda, Indonesia dalam perdamaian
wawasan bangsa Indonesia Gerakan Non Blok, dunia.
kemanusiaan, dalam perdamaian ASEAN, OKI, Jakarta  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dunia Informal Meeting yang terkait dengan materi
kenegaraan, dan  Mengevaluasi peran tentang kontribusi bangsa
peradaban terkait bangsa indonesia Indonesia dalam
penyebab fenomena dalam perdamaian perdamaian dunia. melalui
dan kejadian, serta dunia antara lain bacaan, dan atau internet
menerapkan KAA, Misi Garuda, serta sumber sejarah lain
pengetahuan Deklarasi Djuanda,  Mengevaluasi informasi dan
prosedural pada Gerakan Non Blok, data-data yang didapat dari
bidang kajian yang ASEAN, OKI, dan bacaan maupun dari
spesifik sesuai Jakarta Informal sumber-sumber terkait
dengan bakat dan Meeting lainnya untuk mendapatkan
minatnya untuk kesimpulan tentang
memecahkan kontribusi bangsa Indonesia
masalah dalam perdamaian dunia
4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan hasil  Menelaah peran  Melaporkan hasil telaah
dan menyaji dalam telaah tentang peran bangsa indonesia dalam bentuk tulisan sejarah
ranah konkret dan bangsa indonesia dalam perdamaian tentang kontribusi bangsa
ranah abstrak terkait dalam perdamaian dunia antara lain Indonesia dalam perdamaian
dengan dunia antara lain KAA, Misi Garuda, dunia.
pengembangan dari KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
yang dipelajarinya di Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
sekolah secara Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan
mandiri, dan mampu ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
menggunakan Jakarta Informal Meeting
metoda sesuai Meeting serta  Menyajikan hasil
kaidah keilmuan menyajikannya telaah tentang peran
dalam bentuk bangsa indonesia
laporan tertulis dalam perdamaian
dunia antara lain
KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda,
Rencana
Penilaian
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal
Meeting
3. Memahami, 3.9 Mengevaluasi  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,
menerapkan, kehidupan Bangsa informasi dari o Prestasi Bangsa melihat foto-foto, dan/atau
menganalisis Indonesia dalam berbagai media Indonesia Dalam menonton film tentang
pengetahuan faktual, mengembangkan tentang perkembangan Mengembangkan perkembangan IPTEK di
konseptual, ilmu pengetahuan IPTEK di Indonesia Iptek Pada Era Indonesia sejak Proklamasi
prosedural dan teknologi pada sejak Proklamasi Kemerdekaan sampai dengan Reformasi
berdasarkan rasa era kemerdekaan sampai dengan  Revolusi hijau  Membuat dan mengajukan
ingin tahunya (sejak proklamasi Reformasi  Teknologi pertanyaan/tanya
tentang ilmu sampai dengan  Mengklarifikasi transportasi jawab/berdiskusi tentang
pengetahuan, Reformasi) perkembangan IPTEK  Teknologi informasi tambahan yang
teknologi, seni, di Indonesia sejak kedirgantaraan belum dipahami/ingin
budaya, dan Proklamasi sampai  Teknologi diketahui sebagai klarifikasi
humaniora dengan dengan Reformasi komunikasi dan tentang perkembangan
wawasan  Mengolah informasi informasi IPTEK di Indonesia sejak
kemanusiaan, yang terkait dengan  Teknologi Proklamasi sampai dengan
kebangsaan, materi tentang arsitektur dan Reformasi
kenegaraan, dan perkembangan IPTEK konstruksi  Mengumpulkan informasi
peradaban terkait di Indonesia sejak  Konsep yang terkait dengan materi
penyebab fenomena Proklamasi sampai o Prestasi Bangsa tentang perkembangan
dan kejadian, serta dengan Reformasi Indonesia Dalam IPTEK di Indonesia sejak
menerapkan  Menyimpulkan Mengembangkan Proklamasi sampai dengan
pengetahuan perkembangan IPTEK Iptek Pada Era Reformasi
prosedural pada di Indonesia sejak Kemerdekaan  Mengevaluasi informasi
bidang kajian yang Proklamasi sampai  Revolusi hijau dan data-data yang didapat
spesifik sesuai dengan Reformasi)  Teknologi dari bacaan maupun dari
dengan bakat dan transportasi sumber-sumber terkait
minatnya untuk  Teknologi lainnya untuk mendapatkan
memecahkan kedirgantaraan kesimpulan tentang
masalah  Teknologi perkembangan IPTEK di
4. Mengolah, menalar, 4.9 Membuat studi  Membuat studi komunikasi dan Indonesia sejak Proklamasi
dan menyaji dalam evaluasi tentang evaluasi tentang informasi sampai dengan Reformasi)
ranah konkret dan kehidupan Bangsa kehidupan Bangsa  Teknologi  Melaporkan hasil studi
ranah abstrak terkait Indonesia dalam Indonesia dalam arsitektur dan evaluasi dalam bentuk
dengan mengembangkan mengembangkan ilmu konstruksi tulisan tentang
Rencana
Penilaian
pengembangan dari ilmu pengetahuan pengetahuan dan perkembangan IPTEK di
yang dipelajarinya di dan teknologi di era teknologi di era Indonesia sejak Proklamasi
sekolah secara kemerdekaan (sejak kemerdekaan (sejak sampai dengan Reformasi
mandiri, dan mampu proklamasi sampai proklamasi sampai
menggunakan dengan Reformasi) dengan Reformasi)
metoda sesuai dalam bentuk tulisan  Melaporkan hasil studi
kaidah keilmuan dan/atau media lain evaluasi dalam bentuk
tulisan tentang
perkembangan IPTEK
di Indonesia sejak
Proklamasi sampai
dengan Reformasi
Mengetahui :

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN

Kompetensi Inti :
Kriteria Teknik Penilaian

No. Kompetensi Dasar Indikator
Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port
3.1 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam  Mengidentifikasi berbagai ancaman disintegrasi
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara bangsa melalui bacaan dari berbagai sumber belajar
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi  Mengolah informasi tentang berbagai ancaman
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI disintegrasi bangsa
 Mengolah informasi tentang upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman disintegrasi
1
 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain
PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam  Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya
2 menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah dalam bentuk cerita sejarah
 Menyajikan hasil rekonstruksi berupa cerita sejarah
tentang upaya bangsa indonesia dalam menghadapi
1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan  Menjelaskan upaya bangsa Indonesia dalam
tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa  Mengklasifikasi tokoh nasional dan daerah yang
Indonesia pada masa 1945–1965 berjuang mempertahankan keutuhan negara dan
bangsa Indonesia pada masa 1945-1965
4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan  Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
tokoh nasional dan daerah yang berjuang nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa
Indonesia pada masa 1945–1965 1945–1965
4
 Menyajikan karya tulis tentang peran dan nilai-nilai
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada masa 1945–1965
3.3 Menganalisis perkembangan kehidupan politik  Menjelaskan perkembangan kehidupan politik,
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada
kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal masa awal kemerdekaan
 Menjelaskan perkembangan kehidupan politik,
ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Liberal
5  Mengklasifikasi informasi tentang perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan  Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan
6 politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
masa awal kemerdekaan sampai masa kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam  Menyajikan hasil rekonstruksi perkembangan
bentuk laporan tertulis kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
Demokrasi Liberal
3.4 Menganalisis perkembangan kehidupan politik  Mengidentifikasi informasi dari berbagai sumber
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan
Demokrasi Terpimpin ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin
 Menjelaskan hasil identifikasi tentang perkembangan
7
pada masa Demokrasi Terpimpin
Terpimpin
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa
Demokrasi Terpimpin
4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang  Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan Demokrasi Terpimpin
8 menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan
Baru ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
9
pada masa Orde Baru
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa Orde
Baru
pekembangan kehidupan politik dan ekonomi politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
10
Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Orde Baru
menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan
Reformasi ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
11
pada masa Reformasi
Reformasi
Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi Reformasi
12
dan menyajikannya dalam bentuk laporan  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik
tertulis dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan  Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa, pemuda
pemuda dalam perubahan politik dan dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
 Mengklarifikasi perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru,
 Mengolah informasi yang terkait dengan
13 perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi,
dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh
ketatanegaraan Indonesia melalui bacaan, dan atau
internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat
dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi serta
peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar,  Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa,
mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan dan pemuda dalam perubahan politik dan
politik dan ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
14
 Mempresentasikan tulisan sejarah tentang peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan Indonesia
3.8 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam  Mengidentifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia melalui pengamatan berbagai
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, media dan sumber belajar
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting  Mengklarifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia
15  Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia
 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa  Menelaah peran bangsa indonesia dalam perdamaian
indonesia dalam perdamaian dunia antara lain dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Jakarta Informal Meeting
16
Meeting serta menyajikannya dalam bentuk  Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa
laporan tertulis indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
3.9 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia  Mengidentifikasi informasi dari berbagai media
dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
teknologi pada era kemerdekaan (sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
proklamasi sampai dengan Reformasi)  Mengklarifikasi perkembangan IPTEK di Indonesia
17
sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
 Mengolah informasi yang terkait dengan materi
tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
Proklamasi sampai dengan Reformasi
 Menyimpulkan perkembangan IPTEK di Indonesia
sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi)
4.9 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan  Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa
Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan
pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi
18 (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) sampai dengan Reformasi)
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain  Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk tulisan

Mengetahui :

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN

Kompetensi Inti :

3.1 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam  Mengidentifikasi berbagai ancaman disintegrasi
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara bangsa melalui bacaan dari berbagai sumber belajar
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi  Mengolah informasi tentang berbagai ancaman
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI disintegrasi bangsa
 Mengolah informasi tentang upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman disintegrasi
1
 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain
PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam  Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya
2 menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah dalam bentuk cerita sejarah
 Menyajikan hasil rekonstruksi berupa cerita sejarah
tentang upaya bangsa indonesia dalam menghadapi
1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan  Menjelaskan upaya bangsa Indonesia dalam
tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa  Mengklasifikasi tokoh nasional dan daerah yang
Indonesia pada masa 1945–1965 berjuang mempertahankan keutuhan negara dan
bangsa Indonesia pada masa 1945-1965
4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan  Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh
tokoh nasional dan daerah yang berjuang nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa
Indonesia pada masa 1945–1965 1945–1965
4
 Menyajikan karya tulis tentang peran dan nilai-nilai
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada masa 1945–1965
3.3 Menganalisis perkembangan kehidupan politik  Menjelaskan perkembangan kehidupan politik,
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada
kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal masa awal kemerdekaan
 Menjelaskan perkembangan kehidupan politik,
ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Liberal
5  Mengklasifikasi informasi tentang perkembangan
Demokrasi Liberal
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan  Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan
6 politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
masa awal kemerdekaan sampai masa kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam  Menyajikan hasil rekonstruksi perkembangan
bentuk laporan tertulis kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
Demokrasi Liberal
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan
Demokrasi Terpimpin ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin
7
pada masa Demokrasi Terpimpin
Terpimpin
Demokrasi Terpimpin
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan Demokrasi Terpimpin
8 menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan
Baru ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
9
pada masa Orde Baru
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa Orde
Baru
10
Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Orde Baru
menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan
Reformasi ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
11
pada masa Reformasi
Reformasi
Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi Reformasi
12
dan menyajikannya dalam bentuk laporan  Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik
tertulis dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan  Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa, pemuda
pemuda dalam perubahan politik dan dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
 Mengklarifikasi perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru,
 Mengolah informasi yang terkait dengan
13 perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi,
dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh
ketatanegaraan Indonesia melalui bacaan, dan atau
internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat
dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi serta
peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar,  Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa,
mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan dan pemuda dalam perubahan politik dan
politik dan ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
14
 Mempresentasikan tulisan sejarah tentang peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan
3.8 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam  Mengidentifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia melalui pengamatan berbagai
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, media dan sumber belajar
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting  Mengklarifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia
15  Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia
 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa  Menelaah peran bangsa indonesia dalam perdamaian
indonesia dalam perdamaian dunia antara lain dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Jakarta Informal Meeting
16
Meeting serta menyajikannya dalam bentuk  Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa
laporan tertulis indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
3.9 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia  Mengidentifikasi informasi dari berbagai media
dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
teknologi pada era kemerdekaan (sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
proklamasi sampai dengan Reformasi)  Mengklarifikasi perkembangan IPTEK di Indonesia
17
sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
 Mengolah informasi yang terkait dengan materi
 Menyimpulkan perkembangan IPTEK di Indonesia
sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi)
4.9 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan  Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa
Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan
pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi
18 (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) sampai dengan Reformasi)
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain  Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk tulisan

Mengetahui :

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
JURNAL PEMBELAJARAN / KEGIATAN GURU MATA PELAJARAN
NAMA : Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd MAPEL DIAMPU : Sejarah

NIP : 19721127 201411 1002 TUGAS TAMBAHAN : Kepala Perpustakaan
NUPTK/NPK : 1459750652200013 NAMA MADRASAH : MAN 1 Padang Lawas
MAPEL SERGU : Sejarah BULAN/TAHUN : Januari 2023
MINGGU KE : I - IV
KEHADIRAN
MAPEL/TUGAS ANALISIS
NO HARI/TANGGAL JAM KE KELAS KD/MATERI/KEGIATAN JTM KET
TAMBAHAN JLH SISWA A I S C JLH JLH HADIR KETERCAPIAN (%)
1 Selasa/03 Jan 2023

Upacara Hari Amal Bhakti Kementerian Agama Ke-77
2 Rabu/04 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 MIA-3 Indonesia pada Era Reformasi 07.50 - 09.20 42 0 0 0 0 0 42 90
Sejarah 3,4 12 IIS-3 Indonesia pada Era Reformasi 09.20 - 11.15 36 0 0 0 0 0 36 90
3 Kamis/05 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-3 Indonesia pada Era Reformasi 07.50 - 09.20 28 0 0 0 0 0 28 92
4 Jumat/06 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-1 Indonesia pada Era Reformasi 08.30 - 10.00 31 0 0 0 0 0 31 93
5 Sabtu/07 Jan 2023 Perpustakaan 1-8 10,11,12 Pengelolaan Perpustakaan 07.30 - 15.00 36 0 0 0 0 0 36 89
6 Senin/9Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-1 Indonesia pada Era Reformasi 07.50 - 09.20 34 0 0 0 0 0 34 92
Sejarah 3, 4 12 MIA-3 Indonesia pada Era Reformasi 09.20 - 11.15 34 0 0 0 0 0 34 92
7 Selasa/10 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-1 Indonesia pada Era Reformasi 07.50 - 09.20 34 0 0 0 0 0 34 91
Sejarah 3, 4 12 IIS-3 Indonesia pada Era Reformasi 09.20 - 11.15 42 0 0 0 0 0 42 90
9 Rabu/11 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 MIA-3 Indonesia pada Era Reformasi 07.50 - 09.20 42 0 0 0 0 0 42 92
Sejarah 3, 4 12 IIS-3 Indonesia pada Era Reformasi 09.20 - 11.15 36 0 0 0 0 0 36 92
10 Kamis/12 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-4 Indonesia pada Era Reformasi 07.50 - 09.20 28 0 0 0 0 0 28 93
11 Jumat/13 Jan 2023 Sejarah 1, 2 12 IIS-3 Indonesia pada Era Reformasi 08.30 - 10.00 31 0 0 0 0 0 31 89
12 Sabtu/14 Jan 2023 Perpustakaan 1-8 10,11,12 Indonesia pada Era Reformasi 07.30 - 15.00 36 0 0 0 0 0 36 92
13 Senin/16 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-1 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 34 0 0 0 0 0 34 92
Sejarah 3, 4 12 MIA-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 09.20 - 11.15 34 0 0 0 0 0 34 92
14 Selasa/17 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-1 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 34 0 0 0 0 0 34 92
Sejarah 3, 4 12 IIS-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 09.20 - 11.15 42 0 0 0 0 0 42 91
KEHADIRAN
MAPEL/TUGAS ANALISIS
NO HARI/TANGGAL JAM KE KELAS KD/MATERI/KEGIATAN JTM KET
TAMBAHAN JLH SISWA A I S C JLH JLH HADIR KETERCAPIAN (%)
15 Rabu/18 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 MIA-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 42 0 0 0 0 0 42 90
16 Kamis/19 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-4 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 28 0 0 0 0 0 28 92
17 Jumat/20 Jan 2023 Sejarah 1, 2 12 IIS-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 08.30 - 10.00 31 0 0 0 0 0 31 93
19 Senin/23 Jan 2023 Libur Umum (Cuti Bersama Tahun Baru Imlek)
21 Rabu/25 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 MIA-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 42 0 0 0 0 0 42 92
22 Kamis/26 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-4 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 28 0 0 0 0 0 28 93
23 Jumat/27 Jan 2023 Sejarah 1, 2 12 IIS-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 08.30 - 10.00 31 0 0 0 0 0 31 89
25 Senin/30 Jan 2023 Sejarah 1,2 12 IIS-1 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 07.50 - 09.20 34 0 0 0 0 0 34 92
Sejarah 3, 4 12 MIA-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 09.20 - 11.15 34 0 0 0 0 0 34 92
Selasa/31 Jan 2023 Sejarah 3, 4 12 IIS-3 Peran Mahasiswa di Era Feformasi 09.20 - 11.15 34 0 0 0 0 0 34 91
Sibuhuan, Januari 2023
WKM. Akademik Guru Mapel Sejarah
Fatimah Hasna Hasibuan, S.S Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

NIP.197708262014112011 NIP. 19721127 201411 1 002
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Kelas : XII (Duabelas)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.6 Menganalisis perkembangan · Mengidentifikasi informasi dari berbagai
kehidupan politik dan ekonomi sumber belajar tentang perkembangan 75 70 85 77
Bangsa Indonesia pada masa awal kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Reformasi Indonesia pada masa Reformasi
· Menjelaskan hasil identifikasi tentang
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi 0
Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
· Menganalisis perkembangan kehidupan

politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada 0
masa Reformasi
· Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada 0
masa Reformasi
4.6 Melakukan penelitian · Melakukan penelitian sederhana tentang
sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa 0
kehidupan politik dan ekonomi Indonesia pada masa Reformasi
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa awal · Menyajikan hasil penelitian tentang
Reformasi dan menyajikannya kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
dalam bentuk laporan tertulis Indonesia pada masa Reformasi dan 0
menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, · Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa,

mahasiswa, dan pemuda dalam pemuda dan tokoh masyarakat dalam 0
perubahan politik dan perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
· Mengklarifikasi perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar, 0
mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat
dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
Indonesia
· Mengolah informasi yang terkait dengan
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru,
Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa, 0
pemuda dan tokoh masyarakat dalam
melalui bacaan, dan atau internet serta sumber
sejarah lain
· Mengevaluasi informasi dan data-data yang
didapat dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait lainnya untuk mendapatkan
politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada 0
masa Orde Baru dan Reformasi serta peran
pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh
4.7 Menulis sejarah tentang · Menulis sejarah tentang peran pelajar,

peran pelajar, mahasiswa, dan mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan 0
pemuda dalam perubahan politik politik dan ketatanegaraan Indonesia
pemuda dalam perubahan politik
dan ketatanegaraan Indonesia · Mempresentasikan tulisan sejarah tentang
peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam 0
3.8 Mengevaluasi peran bangsa · Mengidentifikasi kontribusi bangsa

indonesia dalam perdamaian Indonesia dalam perdamaian dunia melalui 0
dunia antara lain KAA, Misi pengamatan berbagai media dan sumber belajar
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN, · Mengklarifikasi kontribusi bangsa 0
OKI, dan Jakarta Informal Indonesia dalam perdamaian dunia
Meeting · Mengolah informasi tentang kontribusi 0
bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
· Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non 0
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
4.8 Menyajikan hasil telaah · Menelaah peran bangsa indonesia dalam
tentang peran bangsa indonesia perdamaian dunia antara lain KAA, Misi
dalam perdamaian dunia antara Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non 0
lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Djuanda, Gerakan Non Blok, Meeting
ASEAN, OKI, dan Jakarta · Menyajikan hasil telaah tentang peran
Informal Meeting serta bangsa indonesia dalam perdamaian dunia
menyajikannya dalam bentuk antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi 0
laporan tertulis Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
dan Jakarta Informal Meeting
3.9 Mengevaluasi kehidupan · Mengidentifikasi informasi dari berbagai
Bangsa Indonesia dalam media tentang perkembangan IPTEK di 0
mengembangkan ilmu Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
pengetahuan dan teknologi pada Reformasi
era kemerdekaan (sejak · Mengklarifikasi perkembangan IPTEK di
proklamasi sampai dengan Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan 0
Reformasi) Reformasi
· Mengolah informasi yang terkait dengan
materi tentang perkembangan IPTEK di 0
Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
Reformasi
· Menyimpulkan perkembangan IPTEK di
Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan 0
Reformasi)
4.9 Membuat studi evaluasi · Membuat studi evaluasi tentang kehidupan
tentang kehidupan Bangsa Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu
Indonesia dalam mengembangkan pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan 0
ilmu pengetahuan dan teknologi (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan · Melaporkan hasil studi evaluasi dalam
Reformasi) dalam bentuk tulisan bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK di 0
dan/atau media lain Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
Reformasi
Total Indikator 24 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 3
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 3
…………..................……., ... Juli 20...

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,
……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.
ANALISIS ALOKASI WAKTU

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran :
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Juli 4 Juli Kegiatan Awal Masuk Sekolah 2
2 Agustus 5 Oktober Ulangan Tengah Semester 1 1
3 Sepetember 4 Desember UlanganAkhir Semester 1
4 Oktober 4 Desember Libur Semester 1
5 November 5
6 Desember 4
Jumlah 26 Jumlah 5
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 5 = 21 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 PerjuanganBangsa Indonesia MempertahankanIntegrasiBangsa& Negara RI 6 JP
2 Perjuanganmempertahankankeutuhanwilayah NKRI 6 JP
Kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal
3 12 JP
kemerdekaan
Kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa
4 6 JP
Demokrasi Terpimpin
5 KehidupanpolitikdanekonomipadamasaOrdeBaru 6 JP
Jumlah Jam Cadangan 6 JP
Banyaknya Jam Pelajaran :21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 6 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 42 Jam Pelajaran - 6 Jam Pelajaran

:36 Jam Pelajaran

Mengetahui,

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
ANALISIS ALOKASI WAKTU

Kelas/Semester : XII / Genap
Tahun Pelajaran :
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Januari 5 Januari Libur Semester Ganjil 1
2 Februari 4 Maret Ujian Tengah Semester 2 1
3 Maret 4 Maret TesKemampuanDasar 1
4 April 4 Mei Ujianakhir Semester 1
5 Mei 5 Juni Libur Semester 3
6 Juni 4
Jumlah 26
Jumlah 7
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 7 = 19 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 38 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 KehidupanpolitikdanekonomipadamasaReformasi 6 JP
2 Peranpelajar, mahasiswa, &pemudadalamperubahanpolitik&ketatanegaraan Indonesia 4 JP
3 PeranBangsa Indonesia dalamperdamaiandunia 12 JP
4 PrestasiBangsa Indonesia DalamMengembangkanIptekPada Era Kemerdekaan 12 JP
Jumlah Jam Cadangan 4 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 38 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 4 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 38 Jam Pelajaran - 4 Jam Pelajaran

: 34 Jam Pelajaran

Mengetahui,

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
ANALISIS KOMPETENSI
NAMA SEKOLAH : MAN 1 Padang Lawas

MATAPELAJARAN : Sejarah Indonesia
KELAS XII
NO KOMPETENSI DASAR SEMESTER
1 2
3.1 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman
1 disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman √
disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
2
RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah
3 dalam mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa
1945–1965
√
4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
4 berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada
masa 1945–1965
3.3 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
5
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa √
6 Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
7
Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi √
8 Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis
9
Indonesia pada masa Orde Baru
4.5 Melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik √
10 dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya
11
Indonesia pada masa awal Reformasi
4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik √
12 dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan
13
√
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam
14
3.8 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia antara lain
15 KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
dan Jakarta Informal Meeting
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa indonesia dalam perdamaian √
dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
16
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting serta menyajikannya
3.9 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu
17 pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai
dengan Reformasi)
4.9 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam √
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak
18
proklamasi sampai dengan Reformasi) dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
Mengetahui,

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................
PROGRAM TAHUNAN

Kelas / Semester : XII / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI 6 JP
1
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
6 JP
1 4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–
1965
3.3 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
12 JP
1 4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya
masa Demokrasi Terpimpin
6 JP
1 4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
masa Orde Baru
6 JP
1 4.5 Melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
masa awal Reformasi
6 JP
2 4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan
4 JP
2 ketatanegaraan Indonesia
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.8 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
12 JP
2 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia
antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting serta menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.9 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan
Reformasi) 12 JP
2
4.9 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan Reformasi) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

Mengetahui,

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002.
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : Kelas/Semester : XII/ Ganjil

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu
Jml JULI Agustus September Oktober November Desember

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
PerjuanganBangsa Indonesia MempertahankanIntegrasiBangsa&
6 JP 2 2 2
Negara RI
Perjuanganmempertahankankeutuhanwilayah NKRI 6 JP 2 2 2
Kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada
12 JP 2 2 2 2 2 2
masa awal kemerdekaan
UTS
Kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada
6 JP 2 2 2
masa Demokrasi Terpimpin
KehidupanpolitikdanekonomipadamasaOrdeBaru 6 JP 2 2 2
Jumlah Jam Efektif 36 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jumlah Jam Cadangan 6 JP 2 2 2
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 42 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Mengetahui,
Kepala MAN 1 Padang Lawas Guru Mata Pelajaran

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : Kelas/Semester : XII / Genap

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu
Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
KehidupanpolitikdanekonomipadamasaReformasi 6 JP 2 2 2
Peranpelajar, mahasiswa,
4 JP 2 2
&pemudadalamperubahanpolitik&ketatanegaraan Indonesia
PeranBangsa Indonesia dalamperdamaiandunia 12 JP 2 2 2 2 2 2
UTS
PrestasiBangsa Indonesia DalamMengembangkanIptekPada Era
12 JP 2 2 2 2 2 2
Kemerdekaan
Jumlah Jam Efektif 34 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jumlah Jam Cadangan 4 JP 2 2
Jumlah Jam Total Semester Genap 38 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Mengetahui,

NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MAN 1 Padang Lawas Kelas/Semester : XI I/ 1 KD : 3.1 dan 4.1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Perjuangan Bangsa Indonesia Mempertahankan Integrasi Bangsa & Negara RI
A. TUJUAN
 Mengidentifikasi berbagai ancaman disintegrasi bangsa melalui bacaan dari berbagai sumber belajar
 Mengolah informasi tentang berbagai ancaman disintegrasi bangsa
 Mengolah informasi tentang upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
 Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
 Menjelaskan peran tokoh nasional dan daerah dalam upaya menghadapi ancaman disintegrasi
 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun
1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
 Menyajikan hasil rekonstruksi berupa cerita sejarah tentang upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep
integrasi dan disintegrasi bangsa.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep integrasi dan disintegrasi
KEGIATAN INTI
bangsa.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep
integrasi dan disintegrasi bangsa.
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konsep integrasi dan disintegrasi bangsa. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Sibuhuan, 03 Juli 2023


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai
ancaman disintegrasi bangsa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai ancaman disintegrasi bangsa
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai
ancaman disintegrasi bangsa
Berbagai ancaman disintegrasi bangsa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perjuangan
Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perjuangan Bangsa Indonesia dalam
Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perjuangan
Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI
Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Peserta Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Materi : Perjuangan mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
A. TUJUAN
 Menjelaskan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI

 Mengklasifikasi tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada masa 1945-1965
 Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan negara
dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan
 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan
 Menyajikan karya tulis tentang peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Wilayah
NKRI
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Wilayah NKRI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Wilayah NKRI
Wilayah NKRI Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Upaya
bangsa Indonesia dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Upaya bangsa Indonesia dalam
KEGIATAN INTI
mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI
Upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tokoh
nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Tokoh nasional dan daerah yang
berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Tokoh nasional
dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada
masa 1945-1965
Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada masa 1945-1965 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
A. TUJUAN
 Menjelaskan perkembangan kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan
 Menjelaskan perkembangan kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal
 Mengklasifikasi informasi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal
 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
 Menyajikan hasil rekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep kehidupan politik, ekonomi,
KEGIATAN INTI
sosial, dan budaya.
kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya.
Konsep kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
kemerdekaan
Demokrasi Liberal
Demokrasi Liberal.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Demokrasi Liberal.
KEGIATAN INTI
Demokrasi Liberal.
Konsep Demokrasi Liberal. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
kemerdekaan
Demokrasi Liberal
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perkembangan kehidupan politik dan
KEGIATAN INTI
ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
kemerdekaan
Demokrasi Liberal
Perkembangan kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perkembangan kehidupan sosial dan
KEGIATAN INTI
budaya bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
Perkembangan kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
kemerdekaan
Demokrasi Liberal
Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Liberal
KEGIATAN INTI
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
Liberal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
kemerdekaan
Demokrasi Liberal
Perkembangan kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Liberal
KEGIATAN INTI
budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
Liberal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
A. TUJUAN
 Mengidentifikasi informasi dari berbagai sumber belajar tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
 Menjelaskan hasil identifikasi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin
 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting pada masa Demokrasi Terpimpin
 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin
 Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
Demokrasi Terpimpin.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Demokrasi Terpimpin.
KEGIATAN INTI
Demokrasi Terpimpin.
Konsep Demokrasi Terpimpin. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
Demokrasi Terpimpin
Terpimpin
Terpimpin
KEGIATAN INTI
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
Terpimpin Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
Demokrasi Terpimpin
Terpimpin
Terpimpin
KEGIATAN INTI
budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
Terpimpin Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Kehidupan politik dan ekonomi pada masa Orde Baru
A. TUJUAN
Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
 Menjelaskan hasil identifikasi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru
 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
 Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Masa Orde
baru
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Masa Orde baru
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Masa Orde baru
Masa Orde baru Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
masa Orde Baru
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kehidupan
politik pada masa Orde Baru
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kehidupan politik pada masa Orde Baru
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kehidupan
politik pada masa Orde Baru
Kehidupan politik pada masa Orde Baru Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
masa Orde Baru
ekonomi pada masa Orde Baru
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kehidupan ekonomi pada masa Orde
KEGIATAN INTI
Baru
ekonomi pada masa Orde Baru
Kehidupan ekonomi pada masa Orde Baru Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Kehidupan politik dan ekonomi pada masa Reformasi
A. TUJUAN
masa Reformasi
 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi
 Menyajikan hasil penelitian tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Reformasi dan
Reformasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Reformasi
KEGIATAN INTI
Reformasi
Konsep Reformasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
masa Reformasi
politik pada masa Reformasi.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kehidupan politik pada masa Reformasi.
KEGIATAN INTI
politik pada masa Reformasi.
Kehidupan politik pada masa Reformasi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
masa Reformasi
ekonomi pada masa Reformasi.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kehidupan ekonomi pada masa
KEGIATAN INTI
Reformasi.
ekonomi pada masa Reformasi.
Kehidupan ekonomi pada masa Reformasi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Peran pelajar, mahasiswa, & pemuda dalam perubahan politik & ketatanegaraan Indonesia
A. TUJUAN
 Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
 Mengklarifikasi dan Mengolah informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde
Baru dan Reformasi serta peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
 Mempresentasikan tulisan sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Politik dan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Politik dan ketatanegaraan Indonesia
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Politik dan
Politik dan ketatanegaraan Indonesia Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
Materi : Peran pelajar, mahasiswa, & pemuda dalam perubahan politik & ketatanegaraan Indonesia
A. TUJUAN
 Mengidentifikasi peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
 Mengklarifikasi dan Mengolah informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi, dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde
Baru dan Reformasi serta peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
 Mempresentasikan tulisan sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
Peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
Indonesia Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Peran Bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
A. TUJUAN
 Mengidentifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui pengamatan berbagai media dan
sumber belajar
 Mengklarifikasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 Mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
 Menelaah peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi KAA, misi
Garuda dan Deklarasi Djuanda
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi KAA, misi Garuda dan Deklarasi
KEGIATAN INTI
Djuanda
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai KAA, misi
Garuda dan Deklarasi Djuanda
KAA, misi Garuda dan Deklarasi Djuanda Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
sumber belajar
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Gerakan
Non Blok dan ASEAN
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Gerakan Non Blok dan ASEAN
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Gerakan Non
Blok dan ASEAN
Gerakan Non Blok dan ASEAN Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
sumber belajar
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi OKI dan
Jakarta Informal Meeting
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi OKI dan Jakarta Informal Meeting
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai OKI dan
Jakarta Informal Meeting
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait OKI
dan Jakarta Informal Meeting Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
sumber belajar
Bangsa Indonesia dalam KAA, misi Garuda, Deklarasi Djuanda
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran Bangsa Indonesia dalam KAA,
KEGIATAN INTI
misi Garuda, Deklarasi Djuanda
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peran Bangsa
Indonesia dalam KAA, misi Garuda, Deklarasi Djuanda
Peran Bangsa Indonesia dalam KAA, misi Garuda, Deklarasi Djuanda Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
sumber belajar
Bangsa Indonesia dalam Gerakan Non Blok, ASEAN
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran Bangsa Indonesia dalam Gerakan
KEGIATAN INTI
Non Blok, ASEAN
Indonesia dalam Gerakan Non Blok, ASEAN
Peran Bangsa Indonesia dalam Gerakan Non Blok, ASEAN Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
sumber belajar
Bangsa Indonesia dalam OKI, Jakarta Informal Meeting.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran Bangsa Indonesia dalam OKI,
KEGIATAN INTI
Jakarta Informal Meeting.
Indonesia dalam OKI, Jakarta Informal Meeting.
Peran Bangsa Indonesia dalam OKI, Jakarta Informal Meeting. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Prestasi Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek Pada Era Kemerdekaan
A. TUJUAN
 Mengidentifikasi informasi dari berbagai media tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi
 Mengklarifikasi perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi
 Mengolah informasi yang terkait dengan materi tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi
 Menyimpulkan perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan Reformasi)
 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan
teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
 Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Revolusi hijau dan teknologi transportasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Revolusi hijau dan teknologi
KEGIATAN INTI
transportasi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
Revolusi hijau dan teknologi transportasi
Pengertian Revolusi hijau dan teknologi transportasi Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
Teknologi kedirgantaraan dan Teknologi komunikasi dan informasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Teknologi kedirgantaraan
KEGIATAN INTI
dan Teknologi komunikasi dan informasi
Teknologi kedirgantaraan dan Teknologi komunikasi dan informasi
Pengertian Teknologi kedirgantaraan dan Teknologi komunikasi dan informasi Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
Teknologi arsitektur dan konstruksi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Teknologi arsitektur dan
KEGIATAN INTI
konstruksi
Teknologi arsitektur dan konstruksi
Pengertian Teknologi arsitektur dan konstruksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Prestasi
Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Revolusi hijau, Teknologi
transportasi dan Teknologi kedirgantaraan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Prestasi Bangsa Indonesia Dalam
Mengembangkan Iptek dalam Revolusi hijau, Teknologi transportasi dan Teknologi
KEGIATAN INTI
kedirgantaraan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Prestasi Bangsa
Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Revolusi hijau, Teknologi transportasi dan
Teknologi kedirgantaraan
Prestasi Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Revolusi hijau, Teknologi
transportasi dan Teknologi kedirgantaraan Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Teknologi komunikasi dan
informasi
KEGIATAN INTI
Mengembangkan Iptek dalam Teknologi komunikasi dan informasi
Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Teknologi komunikasi dan informasi
Prestasi Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Teknologi komunikasi
dan informasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
A. TUJUAN
Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Teknologi arsitektur dan
konstruksi.
KEGIATAN INTI
Mengembangkan Iptek dalam Teknologi arsitektur dan konstruksi.
Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Teknologi arsitektur dan konstruksi.
Prestasi Bangsa Indonesia Dalam Mengembangkan Iptek dalam Teknologi arsitektur dan
konstruksi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19680115 200604 2 002 NIP. 19721127 201411 1 002
a. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Perangkat - Pembelajaran - Sejarah Indonesia TP. 2023-2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat - Pembelajaran - Sejarah Indonesia TP. 2023-2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTER

EMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

NAMA GURU : MAHLIL AKHYAR HSB, S.Pd

NIP. : 19721127 201411

KELAS : XII ( DUA BELAS )

1. KODE ETIK GURU

KODE ETIK GURU

 Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk

 Guru memiliki kejujuran Profesional dalam menerapkan Kurikulum sesuai

 Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memperoleh informasi

 Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan

 Guru memelihara hubungan dengan masyarakat disekitar sekolahnya

 Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha

 Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik

 Guru bersama-sama memelihara membina dan meningkatkan mutu

 Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan

 Kami Guru Indonesia, adalah pengemban dan pelaksana cita-cita dan

 Kami Guru Indonesia, bertekad bulat mewujudkan tujuan nasional dalam

 Kami Guru Indonesia, bersatu dalam wadah organisasi perjuangan

TATA TERTIB GURU

2. Berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia

3. Memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai

4. Mengadakan komunikasi tertutama dalam memperoleh informasi

5. Menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan

6. Memelihara hubungan baik dengan masyarakat disekitar sekolahnya

7. Secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha

8. Menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru, baik

9. Secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan mutu

10. Melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijakan pemerintah

12. Meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara

13. Memotivasi peserta didik dalam memanfaatkan waktu untuk belajar

14. Memberikan keteladanan dalam meciptakan budaya membaca, budaya

18. Merokok selama berada di lingkungan satuan pendidikan.

Pengembangan karakter peserta didik dapat dilakukan dengan membiasakan perilaku

 Berdoa sebelum memulai kegiatan

Kegiatan Terprogram ialah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap disesuaikan

Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Satuan Pendidikan : MAN 1 Padang Lawas

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

Sibuhuan, 03 Juli 2023

Mahnidar Azwarni Nasution, S.Ag Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penetapan Teknik Penilaian

Sibuhuan, 03 Juli 2023

Mahnidar Azwarni Nasution, S.Ag Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Mahnidar Azwarni Nasution, S.Ag Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

3. Memahami, 3.4 Menganalisis  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,

3. Memahami, 3.5 Menganalisis  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,

3. Memahami, 3.6 Menganalisis  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,

3. Memahami, 3.7 Mengevaluasi peran  Mengidentifikasi  Fakta  Membaca buku teks,

Sibuhuan, 03 Juli 2023

Mahnidar Azwarni Nasution, S.Ag Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kriteria Teknik Penilaian

Penetapan Teknik Penilaian

Sibuhuan, 03 Juli 2023

Mahnidar Azwarni Nasution, S.Ag Mahlil Akhyar Hasibuan, S.Pd

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kriteria Teknik Penilaian

Penetapan Teknik Penilaian