RPP Kelas VI Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup - Doc-1

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Nama Guru : _______________________________

NIP / NIK : _______________________________
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : _________________________________

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sumber Kehidupan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis dan kreatif.
3.1 Memahami operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan
(pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen).
3.1.1 Menentukan hasil operasi hitung bentuk pecahan biasa
2
3.1.2 Menentukan hasil operasi hitung bentuk pecahan desimal
3.1.3 Menentukan hasil operasi hitung bentuk pecahan persen
3.1.4 Menentukan hasil operasi hitung pecahan campuran
4.1 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan
memilih strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung, bangun ruang dan data, serta
memeriksa kebenaran jawabannya.
4.1.1 Menggambarkan model bentuk pecahan dari suatu bilangan
4.1.2 Mempresentasikan model bentuk pecahan dari suatu bilangan
Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia
yang diakui sebagai sarana yang lebih unggul daripada bahasa lain untuk
memperoleh ilmu pengetahuan.
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri
khusus makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya,
serta tata surya.
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab tentang ciri makhluk hidup dan
lingkungan melalui pemanfataan bahasa Indonesia.
3.3 Menggali informasi dari teks laporan investigasi tentang ciri khusus makhluk
hidup dan lingkungan, serta campuran dan larutan dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi 5 informasi manfaat tumbuhan untuk kehidupan
manusia sesuai isi teks laporan investigasi.
3.3.2 Menemukan suatu manfaat tumbuhan untuk hewan sesuai isi teks
laporan investigasi.
3.3.3 Menjelaskan akibat jika tidak ada tumbuhan.
4.3 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan investigasi tentang ciri
khusus makhluk hidup dan lingkungan, serta campuran dan larutan secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
4.3.1 Menuliskan struktur teks investigasi.
4.3.2 Mempresentasikan struktur teks investigasi.
IPA
3
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha
Esa yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objketif, jujur, teliti,
cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.
3.4 Mendeskripsikan perkembangan makhluk hidup.
3.4.1 Menjelaskan pengertian perkembangbiakan makhluk hidup
3.4.2 Menunjukkan bagian-bagian bunga pada tumbuhan
3.4.3 Menunjukkan bagian-bagian bunga sebagai alat perkembangbiakan
tumbuhan
3.4.4 Mendeskripsikan proses perkembangbiakan secara generatif
3.4.5 Mendeskripsikan jenis-jenis penyerbukan pada tumbuhan
4.4 Mengikuti prosedur perkembangan tumbuhan dan melaporkan hasilnya
dalam bentuk tulisan.
4.4.1 Melakukan pengamatan perkembangbiakan tumbuhan secara
generatif
4.4.2 Menyusun laporan pengamatan perkembangbiakan tumbuhan secara
generatif
4.4.3 Mempresentasikan hasil pengamatan perkembangbiakan tumbuhan
secara generatif
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
◼ Setelah membaca teks investigasi, siswa mampu menjelaskan manfaat dan
cara memperoleh data dari teks investigasi dengan benar.
◼ Setelah membaca teks investigasi, siswa mampu menjelaskan struktur teks
investigasi dengan benar.
◼ Setelah mengamati bunga, siswa mampu menjelaskan stuktur bunga dan
proses perkembangbiakan generatif dengan benar.
◼ Setelah mengamati bunga dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan
jenis perkembangbiakan generatif dengan benar.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menentukan hasil operasi
hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian pada berbagai bentuk
pecahan menggunakan strategi yang tepat dengan teliti.
4
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu memecahkan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian
pada pecahan menggunakan strategi yang tepat dengan teliti.
E. MATERI PEMBELAJARAN
◼ Membaca dan menulis laporan teks investigasi.
◼ Perkembangbiakan bunga.
◼ Soal cerita hitung campur pecahan.
F. METODE PEMBELAJARAN
◼ Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi / mencoba, mengasosiasi /
mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
◼ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Tumbuhan Sumber Kehidupan”.
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat 35 Menit

pada buku. (Mengamati) x 30 JP
5
◼ Siswa diminta membuat dua pertanyaan
mengenai tanaman sebagai sumber kehidupan
berdasarkan gambar yang telah mereka amati.
(Menanya)
◼ Secara berpasangan, siswa meminta temannya
untuk saling menjawab. (Mengasosiasi)
◼ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil,
kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku, sehingga diperoleh jawabannya
sebagai berikut:
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari
tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain
sebagai berikut.
• Sumber energi bagi manusia.
• Sumber vitamin untuk menjaga kesehatan
tubuh.
• Sumber oksigen untuk bernapas.
• Pengikat air tanah.
• Peneduh dan memperidah kehidupan di
bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai
sumber energi bagi hewan untuk tumbuh
berkembang menjadi besar.
4. Ya, tumbuhan merupakan sumber bagi
kehidupan manusia dan hewan, karena
tumbuhan adalah produsen penghasil
cadangan makanan dan sumber oksigen untuk
bernapas dan melindungi bumi dari sengatan
sinar matahari.
6
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada
tumbuhan adalah manusia dan hewan tidak
memiliki sumber makanan dan bumi akan
gersang, sehingga kehidupan akan berakhir.
◼ Siswa menyampaikan jawaban hasil diskusi di
depan kelompok lain (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa membaca dan mencermati teks investigasi
singkat tentang kisah si Udin yang melakukan
investigasi tentang perkembangbiakan tanaman
jagung, yaitu mewawancarai pamannya,
mengamati tanaman jagung, serta melakukan
studi pustaka dengan mencari beragam gambar
tentang tanaman jagung, serta melakukan studi
pustaka dengan mencari beragam gambar
tentang tanaman jagung. (Mengamati)
◼ Siswa mencari tahu isi teks laporan investigasi
yang dibuat Udin tentang perkembangbiakan
tanaman jagung. (Mengekplorasi)
◼ Siswa menjawab pertanyaan terkait teks laporan
investigasi yang dibuat Udin, sehingga diperoleh
jawabannya sebagai berikut: (Menanya)
1. Udin mencari informasi tentang
perkembangbiakan tanaman jagung dengan
melakukan wawancara, mengamati, dan
mencari gambar saat liburan sekolah.
2. Pak Umar adalah paman Udin, ia seorang
petani jagung.
3. Udin ingin mempelajari tentang
perkembangbiakan tanaman jagung dari Pak
Umar.
4. Untuk mengumpulkan informasi, yang akan
Udin tulis dalam bentuk teks laporan.
5. Udin melakukan investigasi untuk membuat
tugas laporannya.
◼ Siswa mendiskusikan hasil jawabannya dengan
teman. (Mengekplorasi)
◼ Secara berpasangan, siswa berdiskusi tentang
struktur teks laporan investigasi yang
mencakup: mencari informasi umum, fakta-fakta,
dan kesimpulan.
7
◼ Siswa menuliskan struktur teks laporan
investigasi, kemudian mempresentasikan
hasilnya di depan kelas.
◼ Siswa mengamati gambar bagian-bagian alat
reproduksi bunga dan membaca proses
perkembangbiakan generatif. (Mengamati)
◼ Siswa mengamati proses perkembangbiakan
generatif dan manfaat dari perkembangbiakan
generatif.
◼ Siswa mengamati bagian-bagian bunga
sempurna berikut.
◼ Siswa mencari informasi dari berbagai

sumber mengenai proses perkembangbiakan
generatif tumbuhan. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mendiskusikan hasilnya dengan
kelompoknya.
◼ Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah
dan mengamati bagian - bagiannya. Kemudian
menggambar bagian-bagian bunga tersebut.
◼ Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan
gambar teman yang lain untuk mencari
persamaan dan perbedaannya.
◼ Siswa mengamati gambar proses penyerbukan.
◼ Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
mengenai jenis penyerbukan. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mengamati gambar proses penyerbukan.
◼ Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
mengenai jenis penyerbukan.
8
◼ Siswa menuliskan informasi mengenai
penyerbukan tersebut.
Penyerbuka Sendiri Tetangg Silan Basta
n a g r
Pengertian
Ciri-ciri
Contoh
◼ Siswa mengamati lingkungan di sekitarnya untuk

menemukan satu jenistanaman dan cara
penyerbukannya. Kemudian siswa menuliskan
hasilnya pada kolom yang tersedia. (Mengamati)
◼ Siswa mengerjakan soal cerita tentang persen,
desimal dan campuran. (Mengekplorasi)
◼ Guru memastikan semua siswa mengerjakan
dengan teliti dan mandiri.
◼ Guru dapat melakukan penilaian sikap saat siswa
mengerjakan latihan dengan kriteria yang
ditentukan, seperti teliti, percaya diri, dan mandiri.
Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

dibimbing guru.
◼ Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
◼ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
9
◼ Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
◼ Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Siswa Tema : ”Selamatkan Makhluk Hidup” Kelas VI (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2015).
◼ Tanaman/foto jagung.
◼ Gambar seri proses penyerbukan.
◼ Satu jenis tanaman yang merupakan bahan makanan.
◼ Kertas HVS dan alat tulis.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Percaya diri Teliti Displin
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
10
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel bahasa

Indonesia.
1) Pengetahuan
(a) Identifikasilah lima informasi manfaat tumbuhan untuk kehidupan
manusia!
(b) Tuliskan suatu manfaat tumbuhan untuk hewan!
(c) Jelaskan akibat jika tidak ada tumbuhan!
2) Keterampilan
1. Daftar periksa penilaian Tugas Bahasa Indonesia, yaitu mengidentifikasi

bagian-bagian teks Investigasi.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Informasi Mampu Informasi Informasi Informasi umum
Umum menemukan umum yang umum yang yang ditemukan
informasi ditemukan ditemukan tidak tepat.
umum secara tepat, tetapi kurang tepat.
tepat, lengkap, kurang
dan benar. lengkap.
Fakta-fakta Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
berdasarkan menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
data. komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal omunikasi terhadap bentuk
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
yang nonverbal nonverbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Kesimpulan Mampu Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
menemukan yang yang yang ditemukan
kesimpulan ditemukan ditemukan tidak tepat.
secara tepat, cukup tepat, kurang tepat.
lengkap, dan tetapi kurang
benar. lengkap.
Catatan: Centang (✓)pada bagian yang memenuhi kriteria
11
Penilaian: [total nilai : total kolom] x 10
Contoh: [9 : 12] x 10 = 0,75 x 10 = 7,5
2. Penilaian Tugas IPA, yaitu Pengamatan dan Analisis Proses

Perkembang-biakan Generatif pada Tumbuhan.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Informasi Mampu Informasi Informasi Informasi umum
Umum menemukan umum yang umum yang yang ditemukan
informasi ditemukan ditemukan tidak tepat.
umum secara tepat, tetapi kurang tepat.
tepat, lengkap, kurang
dan benar. lengkap.
Fakta-fakta Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
berdasarkan menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
data. komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal omunikasi terhadap bentuk
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
yang nonverbal nonverbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Kesimpulan Mampu Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
menemukan yang yang yang ditemukan
kesimpulan ditemukan ditemukan tidak tepat.
secara tepat, cukup tepat, kurang tepat.
lengkap, dan tetapi kurang
benar. lengkap.
3. Tugas soal cerita dan soal latihan pecahan diperiksa kebenarannya dan
diberikan skor.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
13
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
serta tata surya.
14
kosakata baku.
3.2.1 Mengidentifikasi 5 informasi manfaat tumbuhan untuk kehidupan
manusia sesuai isi teks laporan investigasi.
3.2.2 Menemukan suatu manfaat tumbuhan untuk hewan sesuai isi teks
3.2.3 Menjelaskan akibat jika tidak ada tumbuhan.
kosakata baku.
4.2.1 Menuliskan struktur teks investigasi.
4.2.2 Mempresentasikan struktur teks investigasi.
PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku
bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan
upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara..
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara.
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dan rela berkorban dalam
keluarga, sekolah, dan lingkungan sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
3.1 Memahami moralitas yang terkandung dalam sila Pancasila di rumah,
sekolah, dan lingkungan masyarakat sekitar.
3.1.1 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam sila
KeTuhanan Yang Maha Esa dan sila Kemanusiaan yang Adil dan
Beradab.
4.1 Memberikan contoh pelaksanaan nilai-nilai dan moral Pancasila dalam
kehidupan seharihari di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
4.1.1 Memberikan contoh pelaksanaan nilai-nilai Pancasila, yaitu sila
KeTuhanan Yang Maha Esa dan sila Kemanusiaan yang Adil dan
Beradab dalam kehidupan sehari-hari.
15
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan
memiliki rasa bangga terhadap tanah air.
2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya
seni
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan.
3.4.1 Menyajikan kreasi hasil pengolahan makanan dalam kegiatan
pameran secara sederhana
4.15 Membuat produk olahan bahan makanan umbi-umbian dengan berbagai
olahan sederhana
4.15.1 Berkreasi mengolah umbi dengan cara sederhana menjadi satu jenis
makanan
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan ciri-ciri teks investigasi dengan
benar.
◼ Setelah membaca teks deskripsi, siswa mampu menuliskan persamaan dan
perbedaan teks investigasi dan deskripsi dalam bentuk diagram venn dengan
benar.
◼ Dengan diskusi dan memasak, siswa mampu menyajikan kreasi hasil
pengolahan makanan dalam kegiatan pameran secara sederhana dengan
percaya diri.
◼ Dengan mengupas, memotong, memarut, dan menggoreng, siswa mampu
berkreasi mengolah jenis tanaman umbi menjadi satu jenis makanan/minuman
dengan percaya diri.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan tiga contoh nilai yang
terkandung dalam Pancasila pada sila Ke-Tuhanan Yang Maha Esa dan
Kemanusiaan yang Adil dan Beradab beserta pelaksanaannya dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan 3 contoh nilai-nilai sila ke-1dan
ke-2 Pancasila dengan benar.
◼ Membaca Teks “Sehari Di Ladang Singkong” Konsep Teks Deskripsi dan
Investigasi
◼ Mengolah Singkong menjadi berbagai macam bentuk Olahan Baru (Kripik
Singkong dan Gethuk Pelangi), Membuat jus wortel dan “Wedang Jahe”
16
◼ Nilai-Nilai Sila ke 1 dan 2 dari Pancasila
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa mengamati bacaan Teks “Sehari Di 35 Menit

Ladang Singkong” x 30 JP
◼ Siswa membaca dalam hati teks deskripsi yang
terdapat di buku.(mencoba)
◼ Siswa melakukan diskusi secara berpasangan
untuk menjawab pertanyaan tentang isi teks yang
telah dibaca. (menanya)
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Udin mendapatkan informasi mengenai kebun
singkong berdasarkan hasil
observasi/pengamatan.
17
2. Udin tidak melakukan wawancara untuk mencari
informasi mengenai kebun singkong.
3. Udin tidak mencari data dari sumber bacaan lain
mengenai kebun singkong.
4. Teks tersebut tidak termasuk teks investigasi,
karena Udin tidak melakukan investigasi, seperti
wawancara atau studi pustaka untuk
mendapatkan informasi. Udin hanya melakukan
pengamatan secara umum.
◼ Guru melakukan penilaian (pengetahuan dan
sikap)
◼ Siswa menganalisis dan menuliskan persamaan
dan perbedaan teks investigasi dan deskripsi,
dalam bagan diagram venn yang tersedia.
(menalar-mengasosiasi)
◼ Guru membuat kelompok, siswa membuat satu
jenis makanan berdasarkan informasi dari
gambar seri yang tersedia di buku. (mencoba)
Catatan :
- Bagi siswa dalam beberapa kelompok kecil.
- Setiap kelompok diperbolehkan memilih satu
jenis makanan/minuman yang akan mereka
buat.
- Catatan: siswa telah membawa sendiri alat
dan bahan dasar makanan.
• Untuk keripik singkong atau keripik kentang:
Siswa dapat membawa bahan dasar umbi
yang telah dipotong tipis sebelumnya dari
rumah.
• Untuk getuk pelangi: siswa dapat membawa
singkong yang telah dikukus dari rumah.
- Bimbing siswa untuk berbagi tugas dalam
kelompok masing-masing.
- Siswa mengemas dengan rapi dalam plastik
atau wadah lain yang mudah didapat.
◼ Siswa kemudian berdiskusi bersama teman
dalam kelompok untuk merancang strategi
penjualan makanan atau minuman.
18
◼ Siswa menuliskan rancangan strategi tersebut
dengan rapi. (mengumpulkan data)
Contoh Rancangan Penjualan Makanan
Rencana Kerja Penjualan Kripik Singkong Berbagai
Rasa
1. Merancang label berisi informasi merek
dagang, harga, informasi gizi, dan tanggal
kadaluwarsa.
2. Merancang teknik penjualan seperti membuat
poster sederhana yang berisi informasi tentang
makanan/minuman, yaitu kandungan gizi,
harga, dan bahan dasar, kemudian
mengampanyekan poster ke setiap kelas
sebelum penjualan.
3. Menentukan harga dengan menghitung modal
dan menentukan harga jual.
4. Menentukan tempat penjualan di kelas, di
lapangan, di aula, atau di koridor sekolah.
◼ Guru melakukan penilaian (ketrampilan)
◼ Siswa diingatkan kembali apakah telah mencuci
peralatan, membersihkan area masak, serta
membuang sampah pada tempatnya.
◼ Siswa diingatkan kembali bahwa
bergotong-royong membersihkan sekolah adalah
sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
yang merupakan pandangan hidup bangsa
Indonesia.
◼ Siswa mengamati kelima Sila Pancasila
◼ Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila
pertama dan sila kedua Pancasila.
(mengumpulkan data)
◼ Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas. (mengomunikasikan)
◼ Siswa mengamati dua gambar yang terdapat di
buku siswa yang mencerminkan sila pertama dan
kedua Pancasila.
19
◼ Siswa mendiskusikan mengenai sikap/perilaku
yang terdapat pada dua gambar di halaman 23
untuk menemukan nilai-nilai Pancasila yang
terkandung di dalamnya.
(mengasosiasikan-menalar)
◼ Siswa menjawab pertanyaan tentang 3 contoh
perilaku/sikap lain dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan nilai Pancasila, yaitu sila
pertama dan kedua. (menalar)
◼ Guru melakukan Penilaian (pengetahuan , sikap)
Penutup ◼ Siswa bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit

kegiatan belajar
◼ Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan
belajar
◼ Siswa mendapat tugas (PR bersama ORTU)
- Siswa diminta mempraktikkan kembali
cara-cara membuat makanan dari bahan dasar
umbi bersama orang tua di rumah.
- Siswa menceritakan bagaimana mereka
membuat strategi pemasaran untuk produk
olahan yang telah dibuat.
- Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang
pentingnya memiliki rasa percaya diri saat
menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
- Mintalah orang tua untuk memberikan
masukan tentang rasa percaya diri yang
mereka miliki saat ini dan strategi untuk
meningkatkannya.
- Siswa mengumpulkan tulisan masukan dari
orang tua untuk dibaca guru.
◼ Siswa memimpin doa dan menjawab salam
20
2015).
◼ Beberapa jenis umbi.
◼ Peralatan memasak.
◼ Kertas HVS dan alat tulis.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
21
1) Pengetahuan
manusia!
2) Keterampilan
1. Rubrik Penilaian Tugas Bahasa Indonesia.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Membaca Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
dan informasi dari informasi dari informasi dari informasi dari
menjawab pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan bacaan dengan bacaan bacaan bacaan
bacaan. benar. dengan dengan dengan benar.
benar. benar.
Berbicara Siswa melakukan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
kegiatan bertanya dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
dan menjawab: di kolom 1. di kolom 1. semua kriteria
• pertanyaan di kolom 1.
dengan jelas
dan dapat
dimengerti,
• suara terdengar
jelas,
• percaya diri.
Menyimak Siswa menyimak Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
jawaban teman dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
dengan: di kolom 1. di kolom 1. semua kriteria
• penuh di kolom 1.
perhatian,
• menulis
jawaban
dengan benar,
22
• memberikan
tanggapan
dengan tepat.
Diagram Siswa mampu Siswa hanya Siswa Siswa tidak
Venn menemukan menemukan mampu mampu
masing-masing masing-masin menemukan menemukan
perbedaan dan g perbedaan masing-masin masing-masing
persamaan antara atau g perbedaan perbedaan dan
dua jenis teks persamaan dan persamaan
dengan benar antara dua persamaan antara dua
secara mandiri. jenis teks antara dua jenis teks
dengan benar jenis teks meski dengan
secara dengan benar bimbingan.
mandiri. dengan
bimbingan.
Contoh: [16:20] × 10 = 0,8 × 10 = 8
2. Penilaian Tugas SBdP.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap, kerja Siswa Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2
sama, dan menunjukkan dari 5 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
apresiasi. sikap: di kolom 1. di kolom 1. di kolom 1.
• mampu
bekerjasama
dalam
kelompok,
• bertanggung
jawab dengan
tugasnya,
• tertib saat
mengerjakan
tugas,
• mandiri,
• menghargai
hasil karya.
23
Keterampila Siswa mampu: Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
n dasar • mengupas dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
memasak. umbi, di kolom 1. di kolom 1. di kolom 1.
• mencuci umbi,
• memotong
umbi,
• mengemas/
menyajikan
produk dengan
menarik.
Mengomuni Siswa mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
kasikan mengampanyeka dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
produk. n poster dengan: di kolom 1. di kolom 1. semua kriteria
• suara jelas dan di kolom 1.
dapat
dimengerti,
• percaya diri,
• mandiri.
3. Penilaian sikap PPKn.

Diskusi dan tulisan hasil diskusi pengamalan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarka Selalu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
n mendengarkan informasi dari informasi dari informasi dari
teman yang pertanyaan pertanyaan pertanyaan
sedang bacaan bacaan bacaan dengan
berbicara. dengan dengan benar.
benar. benar.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang nonverbal nonverbal yang
wajah, dan ditunjukkan yang ditunjukkan
suara). teman. ditunjukkan teman.
24
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Membutuhka Tidak memenuhi
(menyampaik pembicaraan menerangkan n bantuan semua di kolom
an ide, menginspirasi secara rinci, dalam 1.
perasaan, dan teman. Selalu merespon memahami
pikiran). mendukung sesuai bentuk
dan memimpin dengan topik. komunikasi
teman lainnya nonverbal
saat diskusi. yang
ditunjukkan
teman.
Tulisan Tulisan siswa Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari
refleksi sikap berisi: dari 4 kriteria dari 4 kriteria 4 kriteria di
dan nilai-nilai • tulisan contoh di kolom 1. di kolom 1. kolom 1.
Pancasila. sikap dalam
kehidupan
sehari-hari,
• manfaat sikap
yang dilakukan
terhadap
lingkungan,
• ketepatan
identifikasi nilai
Pancasila dan
sikap,
• ketepatan
manfaat sikap
yang dilakukan
terhadap
lingkungan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

25
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
26
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
serta tata surya.
27
kosakata baku.
3.1.1 Menuliskan bagian-bagian dari teks investigasi.
kosakata baku.
4.1.1 Menuliskan langkah-langkah penulisan teks investigasi.
IPS
1.1. Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
kesempatan kepada bangsa Indonesia untuk melakukan perubahan dalam
aspek geografis, ekonomi, budaya, dan politik.
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, percaya diri dalam
mengembangkan pola hidup sehat, kelestarian lingkungan fisik, budaya, dan
peninggalan berharga di masyarakat.
2.3.1 Peduli terhadap kelestarian lingkungan
3.3 Memahami keterkaitan manusia dalam hubungannya dengan kondisi
geografis di wilayah Indonesia serta pengaruhnya bagi kehidupan sosial,
ekonomi, dan budaya.
3.3.1 Menjelaskan kondisi geografis di wilayah Indonesia serta
pengaruhnya bagi kehidupan sosial dan budaya.
4.3 Mengemukakan hasil pemahaman mengenai keterkaitan manusia dalam
hubungannya dengan kondisi geografis di wilayah Indonesia serta
pengaruhnya bagi kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam berbagai
bentuk media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya).
4.3.1 Mencari, mengolah informasi, serta membuat kesimpulan dan
mengomunikasikan hubungan keterkaitan manusia dan kondisi
geografis, serta pengaruhnya bagi kehidupan sosial budaya dalam
bentuk laporan hasil pengamatan.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta.
28
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerja sama dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik dalam bentuk permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil.
3.2.1 Menjelaskan teknik memukul, melempar, dan menangkap bola
dengan teknik yang benar melalui permainan Rounders.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
4.2.1 Memukul, melempar, dan menangkap bola dengan teknik yang benar
melalui permainan tradisional Boyboyan dan Rounders.
◼ Setelah membaca teks invesitigasi, siswa mampu menjelaskan bagian-bagian
dari teks investigasi dengan benar.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan langkah-langkah penulisan teks
investigasi dengan benar.
◼ Dengan kegiatan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan
kondisi geografis di wilayah Indonesia serta pengaruhnya bagi kehidupan sosial
dan budaya dengan percaya diri.
◼ Dengan kegiatan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan
teks laporan investigasi tentang hubungan keterkaitan manusia dan
pengaruhnya bagi kehidupan sosial budaya dengan bertanggung jawab.
◼ Dengan tanya jawab, siswa mampu menjelaskan teknik memukul, melempar,
dan menangkap bola dengan teknik yang benar melalui permainan Rounders
◼ Dengan kegiatan permainan tradisional Boy-boyan dan Rounders, siswa
mampu memukul, melempar, dan menangkap bola menggunakan teknik yang
benar dengan jujur dan sportif.
29
◼ Langkah-langkah penulisan teks investigasi
◼ Kondisi geografis di wilayah Indonesia serta pengaruhnya bagi kehidupan
sosial dan budaya
◼ Permainan tradisional Boy-boyan dan Rounders
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca teks tentang tokoh Lani yang 35 Menit

sedang membaca artikel investigasi tentang x 30 JP
tanaman teh. (Mengamati)
◼ Siswa diminta untuk membaca senyap artikel
tersebut dengan teliti.
◼ Siswa secara berpasangan atau berkelompok
diminta untuk mendiskusikan apakah artikel
30
tentang tanaman teh tersebut termasuk jenis teks
investigasi dan menuliskan alasannya.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa kemudian menganalisis dan menuliskan
bagian-bagian dari teks tersebut sesuai dengan
bagian-bagian teks investigasi yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya dalam
kolom yang tersedia. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menuliskan langkah-langkah penulisan
teks investigasi. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mengamati atlas wilayah Indonesia dan
menjawab pertanyaan sesuai dengan legenda
dan kondisi lingkungan di wilayah tempat tinggal
masing-masing. (Mengamati)
◼ Siswa membaca senyap teks tentang
ketampakan geografis di tiga jenis wilayah, yaitu
dataran tinggi, pantai, dan dataran rendah.
◼ Dalam kelompok kecil, siswa bekerja sama
mencari informasi lebih rinci tentang kondisi
geografis lingkungan tempat tinggal mereka serta
jenis tumbuhannya berdasarkan kriteria yang
terdapat di buku.
◼ Ingatkan siswa bahwa menjaga lingkungan,
seperti menjaga dan merawat tumbuhan
termasuk bentuk rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa yang telah menciptakan kondisi
geografis lingkungan yang berbeda-beda dengan
jenis tumbuhan yang beragam.
◼ Siswa mempresentasikan hasil kerja kepada
kelompok lainnya. Ingatkan siswa untuk
berbicara dengan kalimat yang rapi dan suara
yang jelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Ingatkan siswa untuk terlebih dahulu berdiskusi
untuk pembagian tugas saat presentasi sehingga
semua anggota memiliki kesempatan untuk
berbicara.
31
◼ Komunikasikan bahwa setiap siswa dari
kelompok lain diberikan kesempatan untuk
bertanya atau memberikan masukan usai
presentasi.
◼ Sebelum melakukan kegiatan olahraga, ingatkan
siswa bahwa beragam jenis tumbuhan seperti
padi, palawija, sayuran, dan buah-buahan akan
membuat tubuh sehat dan memiliki cukup energi
untuk melakukan aktivitas. Tetapi makanan saja
tidak cukup, tubuh juga memerlukan olahraga
untuk sehat dan kuat.
◼ Siswa akan melakukan permainan olahraga bola
kecil, minta seorang siswa untuk memimpin doa
sebelum melakukan permainan. (Mengekplorasi)
◼ Siswa melakukan pemanasan dengan melakukan
permainan tradisional Boy-Boyan.
◼ Siswa akan mengenal jenis permainan bola kecil
yang baru, yaitu Rounders yang mirip dengan
Kasti.
◼ Diskusi tanya jawab seputar teknik memukul,
melempar, dan menangkap bola, serta peraturan
bermain kasti sebelum menginformasikan
tentang Rounders. (Mengasosiasi) dan
(Mengkomunikasikan)
◼ Bagi siswa dalam beberapa tim, sesuaikan
dengan peraturan dalam permainan Rounders
dan jumlah siswa yang ada.
◼ Ingatkan siswa untuk bermain Rounders sesuai
aturan dengan menerapkan sikap jujur dan
sportif.

dibimbing guru.
32
kelompok.

2015).
◼ Perlengkapan bermain Boy-boyan: bola dan pecahan genteng.
◼ Perlengkapan bermain Rounders: bola dan tongkat pemukul.
◼ Peta Indonesia.
◼ Artikel, buku-buku, media elektronik tentang kondisi geografis di wilayah tempat
tinggal.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
33
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
manusia!
2) Keterampilan
1. Penilaian tugas Integrasi Bahasa Indonesia dan IPS.

Kondisi lingkungan dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Membaca: Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Hanya
menjawab nomor dari nomor dari nomor dari menuliskan 1
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan nomor dari
bacaan. bacaan dengan bacaan bacaan pertanyaan
benar. ✓ dengan dengan bacaan
benar. benar. dengan benar.
Menulis: • Pemakaian Memenuhi 4 Memenuhi 3 Hanya
tulisan huruf kapital dari 5 kriteria dari 5 kriteria memenuhi 2
laporan benar. di kolom 1. di kolom 1. kriteria.
hasil • Pemakaian
investigasi tanda baca
tepat.
34
• Penggunaan
kosa kata baku
benar.
• Tulisan rapi dan
terbaca.
• Informasi
berdasarkan
fakta hasil
investigasi.
presentasi dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
dengan: di kolom 1. di kolom 1. semua kriteria
• Suara terdengar di kolom 1.
dengan jelas.
• Percaya diri.
• Menyebutkan
informasi
berdasarkan
hasil investigasi
Menyimak Siswa menyimak Memenuhi 2 Memenuhi 1 Siswa tidak
presentasi teman dari 3 kriteria dari 3 kriteria mampu
dengan: di kolom 1. di kolom 1. menemukan
• penuh masing-masing
perhatian, perbedaan dan
persamaan
• memberikan antara dua
tanggapan jenis teks
dengan tepat, meski dengan
• memberikan bimbingan
pertanyaan
sesuai isi
presentasi.
Kelengkapa Informasi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
n Informasi lengkap, meliputi dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
Kondisi: di kolom 1. di kolom 1. kriteria di
• geografis, kolom 1.
• ekonomi,
• sosial, budaya.
35
Kesimpulan Menuliskan Kesimpulan Kesimpulan Tidak
hubungan antara kurang kurang menuliskan
peran manusia, lengkap lengkap hubungan
kondisi geografis, hanya hanya
kondisi sosial, dan menuliskan 3 menuliskan 2
budaya. hubungan. hubungan.
Kerja sama Mampu bekerja Kurang dapat Tidak dapat Perlu motivasi
sama dengan bekerja sama bekerja sama untuk bekerja
teman. dengan dengan sama dengan
teman teman. teman.
Sikap Siswa Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
mengerjakan dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
tugas dengan: di kolom 1. di kolom 1. kriteria.
• tekun,
• mandiri,
• percaya diri,
• selesai tepat
waktu.
Contoh: [24 : 32] x 10 = 0,75 x 10 = 7,5
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
36
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

IPS
1.1. Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
kesempatan kepada bangsa Indonesia untuk melakukan perubahan dalam
aspek geografis, ekonomi, budaya, dan politik.
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
37
3.3.1 Menjelaskan kondisi geografis lingkungan.
4.3.1 Menjelaskan keterkaitan peranan manusia untuk menjaga kelestarian
lingkungan alam.
Matematika
mengerjakan tugas.
3.1.1 Menyelesaikan soal cerita pecahan (biasa/campuran, desimal, dan
persen) menggunakan operasi hitung penjumlahan, pengurangann,
perkalian, dan pembagian secara benar.
4.1.1 Menentukan hasil operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk
pecahan.
SBdP
seni.
3.4.1 Berkreasi membuat poster untuk kegiatan kampanye.
4.3 Menggambar poster dengan menerapkan tata letak sesuai prinsip seni.
38
4.3.1 Menyajikan dan mengampanyekan poster tentang sikap peduli
lingkungan dan manfaat tumbuhan bagi kehidupan.
◼ Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan kondisi geografis
lingkungan dengan benar.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan peranan manusia untuk
menjaga kelestarian lingkungan alam dengan benar.
◼ Dengan kegiatan menggambar dan mendesain, siswa mampu menyajian poster
untuk kegiatan kampanye himbauan melestarikan hewan dan tumbuhan
◼ Dengan membuat dan mengampanyekan poster, siswa mampu menunjukkan
sikap peduli lingkungan, menjaga dan merawat tumbuhan dengan percaya diri.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan soal-soal
hitungan pecahan (biasa/campuran, desimal, dan persen) menggunakan
operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian secara benar dengan
teliti dan bertanggung jawab.
◼ Dengan kreasi membuat soal cerita, siswa mampu menentukan hasil operasi
hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan dengan tepat.
◼ Manfaat tumbuhan
◼ Operasi hitung campur
◼ Pecahan
◼ Manusia dan kondisi geografis (lingkungan alam)
◼ Poster
39
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Siswa berdoa bersama di pimpin oleh salah satu 10 menit
siswa.
◼ Guru melakukan presensi.
◼ Guru menyampaikan materi sebelumnya dan
mengaitkannya dengan materi yang akan
dipelajari dengan menunjukkan tanaman dalam
pot.
◼ Siswa menyanyikan lagu “Lihat Kebunku”
bersama-sama.
◼ Guru menyampaikan tema, subtema, dan tujuan
pembelajaran.
◼ Guru memberi motivasi agar siswa belajar
dengan giat.
Inti ◼ Siswa membaca senyap teks tentang “Tumbuhan 35 Menit

sebagai Sumber Kehidupan”. (Mengamati) x 30 JP
◼ Siswa menuliskan manfaat tumbuhan dalam
bentuk peta pikiran berdasarkan teks tersebut.
◼ Siswa membaca teks tentang pohon bakau.
◼ Siswa dalam kelompok mendiskusikan dan
menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
(Mengasosiasi) dan (Menanya)
Tanyakan kepada siswa tentang kondisi geografis di
lingkungan tempat tinggal mereka.
Ingatkan kepada siswa bahwa menanam tanaman
bakau adalah wujud kesadaran masyarakat untuk
menjaga lingkungan.
◼ Siswa kemudian mencari informasi dari berbagai
sumber dan melakukan observasi untuk
mengetahui kondisi geografis di lingkungan
tempat tinggal mereka, serta menemukan cara
untuk menjaga kondisi lingkungan tersebut dan
menceritakan tentang peran tumbuhan dalam
menjaga kondisi lingkungan tersebut.
(Mengekplorasi)
40
◼ Siswa membuat poster sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan
diciptakannya beragam tumbuhan.
◼ Tujuan dibuatnya poster adalah untuk
menginformasikan kepada semua teman di
sekolah, tentang pentingnya menjaga dan
menyayangi tumbuhan yang ada di lingkungan
sekitar mereka.
Ingatkan kepada siswa untuk memperhatikan kriteria
yang diminta.
Siswa kemudian mengampanyekan poster tersebut
ke kelas-kelas lain, kemudian poster tersebut
dipasang di tempat yang strategis di sekitar
sekolah.
◼ Siswa mengerjakan latihan soal cerita hitung
campur pecahan biasa, desimal, dan persen.
◼ Siswa berkreasi membuat soal cerita hitung
campur pecahan biasa, desimal, dan persen
(Mengekplorasi)
◼ Siswa saling bertukar soal cerita yang telah
dibuat untuk kemudian saling menjawab soal
tersebut. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.
41
2015).
◼ Karton.
◼ Alat tulis.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
manusia!
42
2) Keterampilan
1. Penilaian tugas IPS.

Menjelaskan kondisi.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Kondisi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
geografis. kondisi geografis kondisi kondisi menjelaskan
lingkungan tempat geografis geografis kondisi tempat
tinggal dengan lingkungan lingkungan tinggal.
detail dan benar. tempat tempat
tinggal tinggal
dengan dengan
benar, namun beberapa hal
kurang detail. masih perlu
diperbaiki.
Cara Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menjaganya cara menjaga 2 cara 1 cara menjelaskan
kelestarian menjaga menjaga dengan benar.
lingkungan. kelestarian kelestarian
lingkungan. lingkungan.
Menjelaskan Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

peran peranan 2 peranan 1 peranan menjelaskan
tumbuhan. tumbuhan untuk tumbuhan tumbuhan dengan benar.
menjaga untuk untuk
lingkungan. menjaga menjaga
lingkungan. lingkungan.
2. Penilaian tugas SBdP

Membuat dan mengampanyekan poster.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Isi poster • Terdapat kalimat Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
ajakan untuk dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
di kolom 1. di kolom 1.
43
menyayangi semua kriteria
tumbuhan. di kolom 1.
• Informasi
menarik sesuai
minat siswa.
• Poster menarik,
rapi dan
terbaca.
Mengomuni Siswa mampu: Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
kasikan • menerangkan isi dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
poster poster, di kolom 1. di kolom 1. dari 4 kriteria
di kolom 1.
• mampu
menjawab
pertanyaan
tentang isi
poster,
• sikap dan tutur
kata sopan,
• suara jelas dan
mudah
dimengerti.
• tekun,
• mandiri,
• percaya diri,
• mampu
bekerjasama.
3. Penilaian tugas latihan soal cerita Matematika: diperiksa kebenarannya

dan diberi skor. Tugas membuat soal cerita dinilai dengan Rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Operasi Siswa mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
hitung membuat soal dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
cerita yang di kolom 1. di kolom 1.
44
melibatkan dari 4 kriteria
operasi hitung: di kolom 1.
• penjumlahan,
• pengurangan,
• perkalian,
• pembagian.
Berbagai Siswa mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
bentuk membuat soal dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
pecahan cerita yang di kolom 1. di kolom 1. dari 4 kriteria
melibatkan di kolom 1.
bentuk pecahan:
• pecahan biasa,
• pecahan
campuran,
• desimal,
• persen.
Tingkat Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
kesulitan membuat soal mampu mampu dibimbing
soal cerita cerita dengan 3 membuat membuat untuk dapat
langkah soal cerita soal cerita membuat soal
penyelesaian. dengan 2 dengan 1 cerita.
langkah langkah
penyelesaian penyelesaian
Strategi dan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
kemampuan menyelesaikan menyelesaika menyelesaika dibimbing
menghitung soal cerita n soal cerita n soal cerita untuk
menggunakan menggunaka menggunaka menyelesaikan
strategi yang tepat n strategi n strategi soal cerita.
dengan hasil yang tepat yang kurang
hitungan secara dengan hasil tepat.
benar. hitungan
hampir benar.
• tekun,
• mandiri,
• percaya diri,
45
• mampu
bekerjasama.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
46
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

PPKn
kehidupan seharihari di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
4.1.1 Menceritakan pengalaman dan rencana mempraktikkan sikap yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di rumah, sekolah, dan lingkungan
masyarakat sekitar.
IPA
47
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objketif, jujur, teliti,
cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, dan peduli lingkungan)
3.6 Mendeskripsikan perkembangbiakan makhluk hidup.
3.6.1 Mengklasifikasi beragam jenis tumbuhan berdasarkan cara
perkembangbiakan.
4.4 Mengikuti prosedur perkembangbiakan tumbuhan dan melaporkan hasilnya
4.4.1 Melaporkan hasil klasifikasi beragam jenis tumbuhan berdasarkan
cara perkembangbiakan.
Matematika
mengerjakan tugas.
(pecahan biasa, campuran, desimal dan persen).
3.1.1 Menyelesaikan soal cerita pecahan, desimal, dan persen
menggunakan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian.
4.1.1 Menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan soal cerita
pecahan, desimal, dan persen.
◼ Dengan observasi dan mencari informasi, siswa mampu membedakan dan
mengklasifikasikan perkembangbiakan vegetatif dan generatif pada tumbuhan
dengan teliti.
48
◼ Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menganalisis dan
menyimpulkan hubungan antara perkembangbiakan dan fungsi tumbuhan
sebagai sumber kehidupan dengan bertanggung jawab.
◼ Dengan diskusi dan mengamati gambar, siswa mampu menceritakan sikap
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di rumah, sekolah, dan lingkungan
masyarakat sekitar dengan percaya diri.
◼ Dengan kegiatan refleksi, siswa mampu menceritakan pengalaman dan
rencana mempraktikkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di
rumah, sekolah, dan lingkungan masyarakat sekitar dengan percaya diri.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menerapkan operasi hitung
penjumlahan, pengurangan, dan perkalian pada pecahan menggunakan
strategi yang tepat dengan teliti.
berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian
pada pecahan menggunakan strategi yang tepat dengan teliti.
◼ Mencari dan mengolah informasi tentang kondisi lingkungan masyarakat
sekitar. Menganalisis hubungan perubahan lingkungan dan perilaku manusia
dalam bentuk peta pikiran.
◼ Mengerjakan soal cerita hitung campur pecahan.
◼ Membuat dan mengampanyekan poster.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
49
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa diingatkan kembali tentang 35 Menit
perkembang-biakan tumbuhan secara generatif x 30 JP
yaitu perkem-bangbiakan melalui perkawinan.
Ingatkan kepada siswa tentang kebesaran
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa mampu membuat
serangga bekerja-sama dengan bunga untuk
melestarikan tumbuhan di Bumi ini.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa diminta mengamati daun cocor bebek
yang berkembang biak secara vegetatif alami,
yaitu dengan tunas pada daun. (Mengamati)
◼ Guru dapat membawa pohon cocor bebek untuk
mempermudah siswa dalam memahami materi.
◼ Siswa diminta membuat minimal dua pertanyaan
mengenai tanaman cocor bebek. (Menanya)
◼ Siswa secara berpasangan akan saling
menjawab pertanyaan yang telah dibuat.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
(Menanya)
Jawaban:
- Cocor bebek berkembang biak dengan tunas
pada daun.
- Jenis perkembangbiakan tersebut bukan
termasuk perkembangbiakan generatif
(perkawinan), melainkan termasuk
perkembangbiakan vegetatif (tanpa
perkawinan)
◼ Siswa mengamati jenis tanaman lain yang
berkembang biak dengan cara vegetatif,
kemudian mencari informasi mengenai jenis
perkembangbiakan jenis-jenis tumbuhan
tersebut. (Mengamati)
50
◼ Siswa mengisi tabel yang tersedia.
◼ Siswa mengamati gambar proses penyerbukan
secara generatif.
◼ Siswa mengklasifikasikan beragam tumbuhan
yang ada di sekitar sekolah menjadi dua jenis
berdasarkan cara perkembangbiakannya, yaitu
vegetatif dan generatif dalam bentuk diagram
venn. (Mengekplorasi)
◼ Untuk memastikan klasifikasi mereka benar,
maka motivasikan siswa untuk mencari informasi
tentang kedua jenis perkembangbiakan tersebut.
◼ Siswa menganalisis dan menyimpulkan
hubungan antara perkembangbiakan tumbuhan
dengan kelangsungan makhluk hidup lainnya.
◼ Siswa diberikan penguatan tentang nilai-nilai
yang terkandung pada Pancasila sila ketiga,
keempat, dan sila kelima Pancasila.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa dalam kelompok mendiskusikan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila ketiga “Persatuan
Indonesia”, sila keempat “Kerakyatan yang
dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan”, dan sila kelima
“Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia”.
◼ Siswa kemudian mempresentasikan hasil diskusi
di depan. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa diberikan penguatan tentang nilai-nilai
yang terkandung pada sila ketiga, keempat, dan
sila kelima Pancasila.
◼ Siswa mengamati dua gambar yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dan mendiskusikan
untuk menemukan kesesuaian dengan nilai-nilai
Pancasila. (Mengamati)
◼ Siswa diminta mencari 3 contoh perilaku/sikap
lain dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila sila ketiga, keempat,
dan kelima Pancasila.
◼ Siswa mengerjakan soal hitung campur pecahan.
◼ Pastikan siswa memahami soal dan mengerjakan
dengan tekun dan teliti.
51
◼ Siswa melakukan refleksi tentang tanggung
jawab terhadap tugas-tugas sekolah dan
kepedulian terhadap tumbuhan. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mengisi pernyataan pada kolom penilaian
sikap sebagai bahan perenungan.
dibimbing guru.
kelompok.

2015).
◼ Jenis tanaman yang berkembang biak dengan cara vegetatif, seperti cocor
bebek, bawang merah, wortel, singkong, kentang, ubi, dan jahe-jahean.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
52
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
manusia!
2) Keterampilan
1. Penilaian tugas IPA.

Perkembangbiakan tumbuhan.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mengamati Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
& melakukan menjawab 4 menjawab 3 menjawab 2
mengasosia analisis hubungan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
si sebab akibat pada secara benar. secara benar. secara benar.
interaksi serangga
dan reproduksi
tumbuhan
berdasarkan
observasi dan
pengetahuan
yang telah dimiliki
sebelumnya
53
dengan menjawab
5 pertanyaan
secara benar. ✓
Mengumpulk Siswa mencari Siswa Siswa tidak Siswa tidak
an dan informasi mencari tampak melakukan
mengolah tambahan dari informasi antusias saat pencarian
informasi berbagai sumber tetapi tidak mencari informasi.
dengan penuh mendiskusika informasi. ✓
rasa ingin tahu, nnya.
dan
mendiskusikannya
dengan penuh
semangat.
Menganalisis Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya Siswa tidak
(membandin menemukan menuliskan 3 menuliskan 2 mampu
gkan & persamaan dan poin dari poin dari menemukan
mengklasifik perbedaan, serta kriteria di kriteria di persamaan
asi) menuliskan kolom 1 ✓ kolom dan
masing-masing 5 perbedaannya
contoh reproduksi
tumbuhan secara
generatif dan
vegetatif.
Sikap Selama kegiatan, Siswa Siswa kurang Siswa perlu
siswa mengikuti tertib saat motivasi untuk
menunjukkan kegiatan melakukan melakukan
sikap antusias sesuai kegiatan. kegiatan
dan rasa ingin instruksi sesuai
tahu yang tinggi tanpa banyak instruksi.
dengan pertanyaan.
mengajukan
banyak
pertanyaan. ✓
Catatan: Centang ✓ pada bagian yang memenuhi kriteria
Contoh: [13 : 15] x 10 = 0,86 x 10 = 8,6
2. Penilaian tugas PPKn

Diskusi, kesimpulan hasil analisis, dan bermain peran.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang
54
(4) (3) (2) (1)
Diskusi Isi pembicaraan Aktif memberi Aktif memberi Jarang
menginspirasi masukan, masukan, berbicara
teman. Selalu merespon merespon selama proses
mendukung dan sesuai sesuai diskusi
memimpin teman dengan topik, dengan topik, berlangsung.
lainnya saat dan dapat tetapi sulit
diskusi, dan dapat menerima menerima
menerima masukan. masukan,
masukan. selalu
mendominasi
pembicaraan
Analisis Tulisan lengkap Tulisan cukup Tulisan Tulisan tidak
hubungan dan tepat lengkap dan kurang tepat.
sebab akibat menuliskan hasil tepat dalam lengkap,
analisis sikap menuliskan hanya
yang hasil analisis menuliskan
mencerminkan 5 sikap yang hasil analisis
sila. mencerminka sikap yang
n 3-4 sila. mencerminka
n 1-2 sila.
Sikap Mampu bekerja Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
sama, mandiri, dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
tertib, dan disiplin. di kolom 1. di kolom 1. di kolom 1.
Bermain Mandiri, percaya Mandiri, Mandiri, Kurang
Peran diri, suara jelas, cukup namun mandiri,
dan ekspresi percaya diri, kurang kurang
sesuai karakter. suara cukup percaya diri, percaya diri
terdengar, dan suara suara sulit
namun kurang terdengar,
ekspresi terdengar, ekspresi
kurang. ekspresi kurang.
kurang.
3. Soal cerita Matematika diperiksa kebenarannya dan diberi skor.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

55
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
56
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

MATEMATIKA
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
3.1.1 Menyelesaikan soal cerita pecahan (biasa/campuran, desimal, dan
persen) menggunakan operasi hitung penjumlahan, pengurangann,
perkalian, dan pembagian secara benar.
57
pecahan.
BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
kosakata baku.
3.1.1 Menemukan informasi dan menjawab pertanyaan dari teks laporan
investigasi tentang manfaat tumbuhan.
kosakata baku.
4.1.1 Menyajikan teks laporan tentang menu makan pagi berdasarkan
pengalaman.
PJOK
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
58
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.
melalui permainan Rounders.
4.2.1 Mengembangkan sikap jujur dan sportif melalui permainan Lempar
Bola ke dalam keranjang.
◼ Dengan membaca, siswa mampu menemukan informasi dan menjawab
pertanyaan dari teks laporan investigasi tentang manfaat tumbuhan dengan
teliti.
◼ Dengan pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki, siswa mampu menyajikan
teks laporan tentang menu makan pagi dengan teliti.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan soal-soal
hitungan pecahan (biasa/campuran, desimal, dan persen) menggunakan
operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian secara benar dengan
teliti dan bertanggung jawab.
◼ Dengan kreasi membuat soal cerita, siswa mampu menentukan hasil operasi
hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan dengan tepat.
◼ Dengan bermain rounders, siswa mampu memukul, melempar, dan menangkap
bola dengan teknik yang benar.
◼ Dengan bermain melempar bola ke dalam keranjang dan bermain rounders,
siswa mampu mengembangkan sikap disiplin, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, jujur, dan sportif.
◼ Bacaan Tumbuhan Sumber Karbohidrat, Protein dan Vitamin.
◼ Hitung pecahan campuran, desimal, dan persen.
◼ Tehnik memukul dalam permainan Rounders
59
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa 10
dan menanyakan kabar mereka. menit
◼ Guru meminta salah seorang siswa untuk
memimpin doa.
◼ Guru melakukan apersepsi dengan menyanyi lagu
“4 sehat 5 sempurna” versi “satu-satu” sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
◼ Guru memberi motivasi kepada siswa agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
◼ Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang
kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa
tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut
dengan bahasa yang sederhana dan dapat
dipahami.
Inti ◼ Siswa mengamati gambar “ Tumbuhan sumber 35

karbohidrat, protein dan vitamin “ yang terdapat Menit x
dalam buku. (mengamati) 30 JP
◼ Siswa membaca teks bacaan tentang “Tumbuhan
sumber karbohidrat, protein dan vitamin “.
(mengamati)
◼ Siswa diminta menjawab pertanyaan bacaan
mengenai tumbuhan sebagai sumber karbohidrat,
protein, dan vitamin berdasarkan gambar yang telah
mereka amati. (mengasosiasi)
60
◼ Siswa berdiskusi tentang manfaat tumbuhan
sebagai sumber energi. (mengasosiasi)
◼ Siswa membuat jadwal harian menu makanan
sehat setiap hari selama satu minggu.
(mengasosiasi)
◼ Guru bertanya jawab dengan siswa tentang jenis
makanan dan kandungannya. (menanya)
◼ Siswa mendata buah kesukaan dari seluruh
siswa.(mengasosiasi)
◼ Siswa membuat diagram perbandingan dari data
yang diperoleh seluruh siswa. (mengasosiasikan)
◼ Siswa mengerjakan soal cerita operasi hitung
pecahan. (mengasosiasi)
◼ Siswa berkreasi membuat soal cerita hitung campur
pecahan, desimal, dan persen. (mengasosiasi)
◼ Siswa saling bertukar soal cerita yang telah dibuat,
kemudian saling menjawab soal tersebut.
(mengasosiasi)
◼ Siswa diminta maju ke depan kelas untuk
menceritakan hasil diskusi antar teman.
(mengomunikasikan)
◼ Siswa melakukan permainan lempar bola kedalam
keranjang/ kardus.
◼ Siswa berlatih memukul dan menagkap bola
dengan tekhnik yangan benar, kemudian bermain
rounders. (Mengekplorasi)
◼ Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk
melakukan diskusi dan tanya jawab.
◼ Siswa melakukan diskusi untuk mengingat kembali
tekhnik memukul bola pada permainan kasti
sebagai persiapan rounders.
Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10

dibimbing guru. menit
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
61
kelompok.

2015).
◼ Peralatan permainan lempar bola dan rounders/kasti seperti keranjang, tongkat
pemukul, dan bola.
◼ Bahan bacaan tambahan tentang tumbuhan.
◼ Variasi soal cerita pecahan dengan tingkat kesulitan yang berbeda.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
62
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
manusia!
2) Keterampilan
1. Penilaian tugas bahasa Indonesia pemahaman bacaan dan membuat menu,

Matematika, serta latihan Evaluasi diperiksa dan diberi skor.
2. Penilaian tugas latihan soal cerita Matematika diperiksa kebenarannya dan
diberi skor. Tugas membuat soal cerita dinilai dengan Rubrik berikut.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Operasi Siswa mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
hitung membuat soal dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
cerita yang di kolom 1. ✓ di kolom 1. dari 4 kriteria
operasi hitung
• penjumlahan,
• pengurangan,
• perkalian,
• pembagian.
Berbagai Siswa mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
bentuk membuat soal dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
pecahan cerita yang di kolom 1. di kolom 1. dari 4 kriteria
bentuk pecahan
• biasa,
• campuran,
63
• desimal,
• persen.
Kesulitan membuat soal mampu mampu dibimbing
soal cerita cerita dengan 3 membuat membuat untuk dapat
langkah soal cerita soal cerita membuat soal
penyelesaian. dengan 2 dengan 1 cerita.
langkah langkah
penyelesaian penyelesaian
Strategi dan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
kemampuan menyelesaikan menyelesaika menyelesaika dibimbing
hitungan soal cerita n soal cerita n soal cerita untuk
menggunakan menggunaka menggunaka menyelesaikan
strategi yang n strategi n strategi soal cerita.
tepat dengan yang tepat yang kurang
hasil hitungan dengan hasil tepat.
secara benar. hitungan
hampir benar.
tugas dengan di kolom 1. di kolom 1. kriteria.
• tekun,
• mandiri,
• percaya diri,
• mampu
bekerjasama.
✓
3. Daftar Periksa Penilaian Sikap PJOK.

Sikap
(4) (3) (2) (1)
Kejujuran Jujur sejak awal Cukup jujur Jujur hanya di Tidak jujur
hingga akhir sejak awal setengah sejak awal
permainan. hingga akhir permainan. hingga akhir
permainan. permainan.
Bertanggung Bermain dengan Bermain Bermain Bermain
jawab hati-hati dan cukup kurang dengan
menjaga hati-hati dan hatihati. ceroboh
menjaga sehingga
64
keselamatan diri keselamatan membahayaka
dan teman. diri dan n keselamatan
teman. diri dan teman.
Menghargai Menghargai Menghargai Kurang Tidak
perbedaan. teman yang teman yang menghargai menghargai
kurang terampil kurang teman yang teman yang
bermain, dan terampil kurang kurang
memuji teman bermain, terampil terampil
yang terampil. tetapi enggan bermain. bermain.
memuji
teman yang
terampil.
Kerjasama Mampu Kurang Sulit Sulit dan perlu
dalam bekerjasama bekerjasama bekerjasama mptivasi untuk
kelompok dalam permainan dalam dalam dapat
secara konsisten. permainan. permainan. bekerjasama
dalam
permainan.
Berbagi Mampu berbagi Terkadang Sering kali Tidak mau
dalam peralatan dengan mau berbagi tidak mau berbagi
penggunaan semua teman peralatan berbagi peralatan
peralatan. secara konsisten. hanya peralatan dengan semua
dengan dengan teman.
beberapa semua
teman saja. teman.
Disiplin Disiplin selama Cukup disiplin Kurang Tidak disiplin
melakukan selama disiplin selama
berbagai aktivitas melakukan selama melakukan
fisik secara berbagai melakukan berbagai
konsisten. aktivitas fisik. berbagai aktivitas fisik.
aktivitas fisik.
Menerima Tetap tenang saat Tetap tenang Kecewa dan Marah saat
kekalahan kalah dan saat kalah sedih saat kalah dan
dan memberi selamat meski tidak kalah. menyalahkan
kemenangan kepada teman memberi teman lain.
yang menang. selamat
kepada
teman yang
menang.
4. Penilaian latihan Evaluasi diperiksa dan diberi skor.
65
5. Penilaian sikap: contoh terlampir pada lampiran di halaman akhir.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
66
(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab tentang ciri khusus makhluk hidup
dan lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
67
kosakata baku.
3.1.1 Menemukan informasi manfaat dan asal data dari teks investigasi.
kosakata baku.
4.1.1 Menjelaskan struktur teks investigasi.
MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis, dan kreatif.
3.1 Memahami operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan (biasa,
campuran, desimal dan persen).
pecahan.
4.1.1 Menyelesaikan soal cerita pecahan, desimal, dan persen
menggunakan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian.
IPA
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan)
3.6 Mendeskripsikan perkembangbiakan makhluk hidup.
68
3.6.1 Menjelaskan proses perkembangbiakan generatif pada tumbuhan.
4.4.1 Menuliskan perkembangbiakan satu jenis tanaman yang diobservasi
◼ Setelah membaca teks investigasi, siswa mampu menuliskan fakta dari teks
investigasi yang dibaca dengan benar.
◼ Setelah membaca teks investigasi, siswa dapat menentukan apakah teks yang
dibaca merupakan teks investigasi dengan benar.
◼ Berdasarkan gambar acak, siswa mampu mengklasifikasikan
(mengelompokkan hewan) berdasarkan cara perkembangbiakan dengan benar.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perkembangbiakan generatif
pada hewan dalam bentuk peta pikiran dengan percaya diri.
◼ Berdasarkan teks, siswa mampu menjelaskan kaitan letak geografis terhadap
persebaran hewan dan pengaruhnya terhadap kegiatan manusia dengan
percaya diri.
◼ Berdasarkan teks, siswa mampu mengomunikasikan secara lisan kaitan letak
geografis terhadap persebaran hewan dan pengaruhnya terhadap kegiatan
manusia dengan percaya diri.
◼ Membaca, membuat dan menjawab pertanyaan untuk menemukan informasi
dari teks investigasi.
◼ Mengelompokkan hewan berdasarkan perkembangbiakan.
◼ Melakukan investigasi perkembangbiakan hewan di lingkungan sekitar.
◼ Menulis laporan berdasarkan hasil investigasi.
69
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengamati 35
◼ Siswa mengamati gambar dan membaca teks Menit x
tentang Hewan Sahabatku dalam hati. 30 JP
◼ Siswa membaca dengan suara nyaring.

◼ Siswa membuat pertanyaan tentang gambar
dengan judul ‘Hewan Sahabatku’. Mereka dapat
menerapkan kata tanya ADIK SIMBA (Apa Di mana,
Kapan, Siapa, Bagaimana) dalam membuat
pertanyaan yang dituliskan pada potongan kertas.
Pertanyaan menggunakan ADIK SIMBA merupakan
pengulangan dari pembelajaran kelas IV.
◼ Siswa saling bertukar pertanyaan dengan pasangan
yang ditentukan guru.
◼ Siswa mendiskusikan jawabannya dengan
pasangan masing-masing.
◼ Siswa menggolongkan hewan yang telah mereka
amati pada gambar berdasarkan kategori langka
atau tidak langka pada tabel yang telah disediakan.
70
◼ Siswa membaca teks investigasi tentang
“Bagaimana menghasilkan susu berkualitas baik”.
Mengumpulkan Informasi
◼ Siswa menuliskan fakta-fakta dari teks investigasi
yang dibacanya.
◼ Siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks laporan
investigasi dengan panduan guru
◼ Siswa menggarisbawahi kosa kata yang
menunjukkan fakta-fakta tentang hewan
berdasarkan teks laporan investigasi.
Eksplorasi
◼ Siswa membuat kalimat berdasarkan kosa kata
yang berhubungan dengan fakta yang terdapat
dalam bacaan.
◼ Siswa saling mendiskusikan hasil pekerjaannya
kepada temannya.
◼ Siswa menyampaikan hasilnya kepada temannya.
Produk ini akan dinilai dengan menggunakan
Penilaian 1.
Mengamati
◼ Siswa mengamati gambar berbagai jenis hewan.
◼ Siswa dapat mengidentifikasi prosedur
perkembangbiakan hewan berdasarkan gambar
acak.
◼ Siswa mengelompokkan hewan tersebut
berdasarkan cara berkembang biaknya dalam
bentuk diagram venn.
Mengkomunikasikan
◼ Siswa menjelaskan alasan dalam melakukan
pengelompokan.
◼ Siswa membaca teks bergambar tentang cara
hewan berkembang biak (ovivar, vivivar, dan
ovovivipar).
71
◼ Siswa menuliskan perkembangbiakan hewan dalam
bentuk peta pikiran.
◼ Peta pikiran yang ditulis memuat
(perkembangbiakan, penjelasan, ciri-ciri, contoh)
dengan detail.
◼ Siswa dapat melengkapi peta pikiran yang
dibuatnya dengan gambar supaya menarik.
◼ Siswa menyampaikan hasilnya kepada temannya.
◼ Produk ini akan dinilai dengan menggunakan
Penilaian 2.
◼ Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas 4 siswa.
◼ Siswa mencari fakta-fakta tentang
perkembangbiakan hewan dari berbagai literatur
(buku, koran, majalah, dan/atau situs internet).
◼ Siswa mencatat fakta tersebut di buku siswa.
◼ Siswa mencari informasi mengenai (contoh hewan,
ciri-ciri, letak habit yang cocok).
◼ Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya ke
depan kelas.
◼ Siswa menuliskan apakah letak geografis suatu
wilayah berpengaruh terhadap persebaran hewan?
Bagaimana pula pengaruhnya terhadap aktivitas
manusia sehubungan dengan keberadaan hewan?
Produk ini dinilai dengan Penilaian 3.

selanjutnya.
kelompok.
72

2015).
◼ Buku referensi, ensiklopedia hewan, majalah, koran, internet (disesuaian
dengan sumber belajar yang terdapat pada sekolah masing-masing).
◼
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
73
Indonesia, IPA dan IPS
1) Pengetahuan
1. Sebutkan hewan-hewan yang dipelihara di peternakan “Hewan
Sahabatku”.
2. Beternak hewan apakah yang memerlukan lahan paling luas?
3. Beternak hewan apakah yang memerlukan lahan paling sempit?
4. Apa kunci kesuksesan paman dalam mengelola peternakannya?
2) Keterampilan
c. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Kriteria ya tidak
Siswa menjelaskan alasan teks yang dibaca adalah teks
eksplanasi.
Siswa menjelaskan deskripsi umum dari teks dengan
benar.
Siswa menjelaskan deskripsi bagian (fakta) dari teks
dengan benar.
Siswa menyebutkan kesimpulan dengan benar.
2. IPA dinilai dengan rubrik

Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi
(3) (2) (1)
74
Ovivar ● Menjelaskan Hanya Hanya
definisi dengan memenuhi 2 memenuhi 1
benar. dari 3 kriteria dari 3 kriteria
● Memberikan yang yang
contoh dengan diharapkan. diharapkan.
benar.
● Menjelaskan
ciri-ciri dengan
benar.
● Menjelaskan Hanya Hanya
Ovoviviva
r
benar.
● Menjelaskan
ciri-ciri dengan
benar.
75
Vivivar ● Menjelaskan Hanya Hanya
benar.
● Menjelaskan
ciri-ciri dengan
benar.
3. IPS dinilai dengan daftar periksa.

Ketercapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1. Siswa mampu menjelaskan manusia dalam
hubungannya dengan hewan serta
pengaruhnya bagi kehidupan.
2. Siswa mampu menggambarkan manusia
dalam hubungannya dengan hewan serta
3. Siswa mampu menuliskan sedikitnya 5
contoh keterkaitan antara manusia dengan
hewan.
4. Siswa mampu menuliskan sedikitnya 5
pengaruh hewan terhadap kehidupan
manusia.
4. Penilaian sikap (tanggung jawab dan kerja keras).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
76
NIP .................................. NIP ..................................
77
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Pancasila.
3.1.1 Memberikan contoh menerapan nilai-nilai Pancasila di rumah
4.1.1 Membuat naskah drama yang mengandung nilai-nilai Pancasila.
78
MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
3.2 Menggali informasi dari teks laporan investigasi tentang cirri khusus makhluk
kosakata baku.
3.2.1 Menentukan hasil operasi hitung perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai.
4.2.1 Mengomunikasikan dengan kalimat sendiri penyelesaian soal
pemecahan masalah tentang perbandingan senilai dan perbandingan
berbalik nilai.
SBdP
seni.
3.2 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan prinsip seni dan karya
seni rupa nusantara.
3.2.1 Menjelaskan kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan.
4.14 Membuat karya kerajinan teknik jahit dan aplikasi dengan tangan.
4.14.1 Membuat karya kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan.
◼ Setelah mengamati maket Peternakan Hewan, siswa mampu menerapkan
operasi hitung perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai dengan
teliti dan benar.
79
◼ Setelah mengamati maket Peternakan Hewan, siswa mampu
mengomunikasikan dengan kalimat sendiri penyelesaian soal pemecahan
masalah tentang perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai dengan
teliti dan benar.
◼ Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa mampu menjelaskan kerajinan
teknik jahit tiga dimensi tentang hewan dengan penuh perhatian.
◼ Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu membuat karya
kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan dengan kreatif dan penuh
tanggung jawab.
◼ Setalah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh menerapan nilainilai
Pancasila di rumah dengan benar.
◼ Dengan bermain peran, siswa mampu memberikan contoh pelaksanaan
nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat dengan
penuh tanggung jawab.
◼ Membaca dan menemukan informasi.
◼ Mengerjakan soal problem solving perbandingan.
◼ Merancang/menggambar maket peternakan berdasarkan perbandingan.
◼ Membuat naskah drama berisikan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai
Pancasila.
◼ Menjahit boneka hewan dari kain bekas.
Alokasi
Waktu
80
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengamati 35
◼ Siswa mengamati maket Peternakan ‘Hewan Menit x
Sahabatku’ yang terdapat dalam buku siswa. 30 JP
◼ Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh

siswa, siswa membuat pertanyaan tentang
perbandingan antara satu kandang hewan dengan
kandang hewan yang lainnya untuk hal yang ingin
mereka ketahui lebih lanjut.
◼ Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang
mereka buat dalam kelompok.
◼ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku. (Penilaian 1)
Mengasosiasikan
◼ Siswa membandingkan kandang hewan yang
terdapat pada maket tersebut.
◼ Siswa bereksplorasi dengan soal perbandingan
senilai.
◼ Siswa berlatih menyelesaikan soal tentang
perbandingan senilai yang terdapat dalam buku.
◼ Siswa membuat soal cerita tentang perbandingan
senilai.
81
◼ Siswa meminta pasangannya mengerjakan soal
tersebut.
Mengkomunikasikan
◼ Siswa menyimpulkan tentang perbandingan senilai
menggunakan katakata sendiri.
◼ Siswa membuat maket Peternakan berdasarkan
imajinasi mereka.
◼ Maket peternakan terdiri atas beberapa kandang
hewan dengan luas yang berbeda-beda yang
dinyatakan dalam bentuk pecahan atau persen.
◼ Siswa membuat tabel perbandingan antara satu
kandang dengan kandang yang lain.
Eksplorasi
◼ Siswa membuat soal cerita pemecahan masalah
berdasarkan maket peternakan yang mereka buat.
(Penilaian 1)
Mengamati
◼ Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
◼ Secara berpasangan siswa mendiskusikan
pengaplikasian nilai-nilai Pancasila.
Eksplorasi
◼ Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas. Guru memberikan
penguatan.
◼ Siswa memberikan contoh pengaplikasian nilai-nilai
Pancasila di rumah.
◼ Siswa dapat mendiskusikan contoh yang dibuat
kepada temannya dalam kelompok.
◼ Siswa bekerja dalam kelompok yang telah
ditentukan guru.
◼ Siswa berdiskusi untuk membuat sebuah naskah
drama yang mencerminkan lima sila Pancasila,
berdasarkan kriteria yang telah ditentukan.
82
◼ Siswa dapat berlatih drama di waktu luang.
◼ Guru mensosialisasikan rubrik penilaian drama
yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya. (Penilaian 2)
◼ Siswa mengamati model/karya jahit tiga dimensi
yang telah dibuat guru Sebelumnya
◼ Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
teknik jahit tiga dimensi.
◼ Siswa mengamati gambar dan membaca teks
tentang kerajinan teknik jahit tiga dimensi.
◼ Siswa mengamati guru memperagakan teknik jahit
tiga dimensi.
Eksplorasi
◼ Siswa membuat pola berbentuk hewan di atas kain
flanel/perca.
◼ Siswa menggunting pola.
◼ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa pada
pertemuan ini, siswa hanya sampai pada tahapan
pembuatan pola.
◼ Siswa akan menjahit pola tersebut pada pertemuan
(SBdP) berikutnya. (Penilaian 3)

selanjutnya.
kelompok.
83
2015).
◼ Kain flanel/perca, benang wol, jarum, kertas putih/kalender bekas, dan media
pendukung untuk bermain peran.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
1. Hewan apakah yang memiliki kandang paling luas?
84
2. Hewan apakah yang memiliki kandang paling sempit?
3. Buatlah perbandingan luas kandang untuk kedua hewan tersebut.
4. Berapa perbandingan lahan untuk kandang ayam dan kandang
sapi?
5. Berapa perbandingan kandang bebek dan kandang ayam?
2) Keterampilan
c. Penilaian
1. Matematika: untuk menilai latihan soal dinilai dengan angka, soal cerita
perbandingan dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Operasi Siswa mampu Memenuhi Memenuh Hanya
hitung membuat soal 3 dari 4 i 2 dari 4 memenu
cerita yang kriteria di kriteria di hi 1 dari
melibatkan kolom 1. kolom 1. 4 kriteria
operasi hitung: ✓ di kolom
• penjumlahan, 1.
• pengurangan,
• perkalian,
• pembagian.
Perbanding Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
an membuat lebih mampu mampu dibimbing
dari 2 soal membuat membuat untuk
cerita 2 soal 1 soal dapat
perbandingan cerita cerita membuat
senilai dengan perbandin perbandi soal
benar. ✓ gan senilai ngan cerita
dengan senilai perbandin
benar. dengan gan
benar.
kesulitan membuat soal mampu mampu dibimbing
soal cerita cerita dengan membuat membuat untuk
3 langkah soal cerita soal dapat
penyelesaian. dengan cerita membuat
2 langkah dengan soal
penyelesai cerita.
an. ✓
85
1 langkah
penyeles
aian.
Strategi Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
dan menyelesaikan menyelesa menyele dibimbing
kemampu soal cerita ikan soal saikan untuk
an menggunakan cerita soal menyeles
hitungan strategi yang mengguna cerita aikan
tepat dengan kan menggun soal
hasil hitungan strategi akan cerita.
secara benar. yang tepat strategi
dengan yang
hasil kurang
hitungan tepat.
hampir
benar. ✓
Catatan: Centang pada bagian yang memenuhi criteria Penilaian: (Total nilai : Total
kolam) x 10
16
2. SBdP dinilai dengan rubrik teknik menjahit tiga dimensi.

(3) (2) (1)
Kesesuaia Hasil karya sangat Hasil karya Hasil karya tidak
n dengan sesuai dengan tema kurang sesuai sesuai dengan
tema hewan sahabatku. dengan tema tema hewan
hewan sahabatku.
sahabatku.
Teknik Seluruh hasil jahitan Sebagian Sebagian besar
menjahit dilakukan dengan besar hasil hasil jahitan
teknik yang benar. jahitan dilakukan dengan
dilakukan teknik yang tidak
dengan cara benar.
yang benar
Kerapian Hasil jahitan sangat Hasil jahitan Hasil jahitan tidak
rapi. cukup rapi. rapi.
86
3. PPKn dinilai dengan rubrik.
(3) (2) (1)
Terlihat Adegan dan dialog Adegan dan Adegan dan dialog
adegan yang yang berisi dialog yang yang berisi nilai-
memunculka nilai-nilai berisi nilai-nilai nilai Pancasila
n nilai-nilai Pancasila terlihat Pancasila kurang jelas.
Pancasila jelas. terlihat cukup
jelas.
Pemakaian Bahasa santun Bahasa santun Bahasa kurang
bahasa dan sesuai tetapi kurang santun.
dalam dengan kaidah sesuai dengan
naskah pemakaian kaidah
Bahasa Indonesia pemakaian
dengan baik dan Bahasa
benar. Indonesia.
Sikap Siswa Hanya Hanya memenuhi
menunjukkan memenuhi 2 1 dari 3 kriteria di
sikap: dari 3 kriteria kolom 1
• saling di kolom 1
menghargai,
• bekerjasama,
• tertib.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
87
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
88
kosakata baku.
3.1.1 Menuliskan fakta dari teks investigasi yang dibaca.
kosakata baku.
4.1.1 Menuliskan mind map tentang fakta dari perkembangbiakan hewan
yang dipilih.
IPA
3.6 Mendeskripsikan perkembangbiakan makhluk hidup
3.6.1 Menuliskan fakta mengenai perkembangbiakan vegetatif hewan.
3.6.2 Menjelaskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi dari
perkembangbiakan vegetatif hewan.
PJOK
nonlokomotor, dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai
3.2.1 Membedakan konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor dan nonlokomotor.
89
4.2.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor
dan non lokomotor dalam permainan tradisional Boy-boyan dan
Rounders.
◼ Setelah mendengar instruksi guru, siswa mampu memahami konsep variasi
dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative
dalam permainan rounders dengan penuh perhatian.
◼ Setelah mengamati peragaan oleh guru, siswa mampu mempraktikkan variasi
dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif
dalam permainan rounders dengan disiplin dan penuh tanggung jawab.
◼ Dengan mencari informasi, siswa mampu mencatat fakta-fakta mengenai
perkembangbiakan vegetatif dengan benar dan bertanggung jawab.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perkembangbiakan vegetative
hewan dalam bentuk diagram frayer dengan benar.
◼ Setelah membaca teks investigasi, siswa mampu menemukan fakta dengan
benar.
◼ Setelah mencari informasi, siswa mampu membuat kerangka (mind map) teks
investigasi tentang perkembangbiakan hewan dengan benar.
◼ Permainan tradisional bola kecil Boy-boyan dan Rounders.
◼ Menuliskan informasi, fakta-fakta tentang perkembangbiakan hewan melalui
pertunjukan wayang kertas.
◼ Menulis teks laporan berdasarkan hasil investigasi pertunjukan wayang kertas.
◼ Menceritakan isi teks dengan membuat gambar berseri.
90
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengamati 35
◼ Guru mengajukan kepada siswa pertanyaan dan Menit x
instruksi berikut. 30 JP
◼ Pernahkah kamu memperhatikan hewan bergerak?
Ternyata, hewan juga melakukan gerakan
lokomotor dan nonlokomotor. Apakah kamu masih
ingat apa yang dimaksud gerakan lokomotor dan
apa yang dimaksud gerakan nonlokomotor?
◼ Sekarang coba kamu peragakan contoh-contoh
gerakan lokomotor dan non lokomotor di hadapan
teman-temanmu secara bergantian.
◼ Gerakan lokomotor dan nonlokomotor juga sering
dipraktikkan dalam permainan, salah satunya dalam
permainan rounders yang sebentar lagi akan
dipraktikkan.
Eksplorasi
◼ Siswa memberikan komentar dan masukan tentang
peragaan yang telah dilakukan oleh beberapa siswa
tersebut.
91
◼ Guru menjelaskan gerakan lokomotor dan
nonlokomotor dalam permainan dan tata cara
dalam permainan rounders.
◼ Ternyata gerakan lokomotor dan nonlokomotor
tersebut juga terdapat dalam permainan tradisional
Boy-boyan dan rounders yang akan dipraktikkan.
»» Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu
dengan mempraktikkan permainan tradisional
Boy-boyan yang telah dipelajari di minggu pertama.
◼ Sebelum bermain, siswa membuat pertanyaan
seputar permainan rounders yang ingin mereka
ketahui lebih lanjut.
Mengamati
◼ Siswa memperhatikan penjelasan dan demonstrasi
guru tentang permainan rounders, dan siswa dapat
mengajukan pertanyaan yang sudah mereka
siapkan.
◼ Sebelum bermain rounders, siswa terlebih dahulu
berlatih lempar tangkap bola secara berpasangan
dengan mengikuti instruksi guru. Siswa diberikan
kertas 14 lembar HVS. Dalam kertas tersebut,
siswa menuliskan semua hal yang diketahui tentang
perkembangbiakan hewan.
◼ Siswa menukar jawaban dengan temannya. Guru
membahas secara klasikal.
Mengamati
◼ Siswa mengamati gambar hydra di buku siswa. Jika
memungkinkan guru dapat membuat gambar hydra
dalam ukuran besar dan ditempel di papan tulis.
◼ Siswa menuliskan hal-hal yang ingin ditanyakan
mengenai perkembangbiakan hydra. Siswa
menulisnya pada buku siswa. Siswa menukar
jawaban dengan temannya dan untuk dijawab.
◼ Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas 4 siswa. Dalam kelompok, siswa
mendiskusikan pertanyaan dan jawaban.
◼ Guru meminta satu kelompok untuk menjelaskan
pertanyaan dan jawaban.
92
Mengkomunikasikan
◼ Guru menguatkan bahwa pada hewan terjadi
perkembangbiakan generative (kawin) dan vegetatif
(tak kawin)
◼ Siswa mencari informasi mengenai
perkembangbiakan vegetatif dari buku siswa dan
dari sumber lain.
◼ Siswa akan memilih satu hewan yang akan
diinvestigasi.
◼ Dalam satu kelas, hewan yang dipilih harus
berbeda supaya pengetahuan siswa lebih kaya.
Siswa mencari informasi mengenai cara
perkembangbiakan hewan melalui pengamatan
langsung, wawancara dengan pemilik atau orang
yang ahli, mencari infomasi dari buku, internet
ataupun media lain.
◼ Siswa menulis fakta-fakta yang ditemukan dalam
bentuk mind map.
◼ Guru memeriksa mind map yang telah dibuat oleh
siswa. Guru akan memberikan masukan jika ada
hal-hal yang kurang lengkap. Siswa akan
melengkapi informasinya. Setelah mind map yang
kamu buat lengkap, maka di pertemuan selanjutnya
siswa akan menulis teks investigasinya.
selanjutnya.
kelompok.
93
2015).
◼ Peralatan rounders.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
a. Apa yang kamu pelajari dari permainan rounders ini?
b. Apa manfaat yang kamu peroleh dalam bermain rounders?
94
c. Apakah kamu sudah dapat menguasai teknik dasar bermain
rounders dengan baik?
d. Bagaimana kerja sama tim rounders kamu?
e. Apa yang perlu ditingkatkan dalam permainan rounders di masa
yang akan datang? jika tidak ada tumbuhan!
2) Keterampilan
c. Penilaian
1. PJOK dinilai dengan gerakan lokomotor dan nonlokomotor.
(3) (2) (1)
Gerakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
lokomotor melakukan melakukan melakukan
gerakan gerakan gerakan
lokomotor dengan lokomotor lokomotor
teknik yang baik. dengan teknik dengan teknik
yang cukup yang kurang
baik. (√) baik.
Teknik Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
melempar melempar bola melempar bola melempar bola
dengan teknik dengan teknik dengan teknik
yang sangat baik. yang cukup yang kurang
(√) baik. baik.
Kerja sama Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sikap kerja sama sikap kerja sikap kerja
yang baik dalam sama yang sama yang
permainan. cukup baik kurang baik
dalam dalam
permainan. (√) permainan.
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : Total nilai x 10

Total kolom (9)
2. IPA dinilai dengan rubrik.

95
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
contoh contoh contoh contoh
perkembangb perkembangb perkembangb perkembangb
iakan iakan iakan iakan
vegetatif vegetatif vegetatif vegetatif
dengan dengan dengan dengan
benar. benar. benar. benar.
Bukan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Contoh minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
contoh bukan contoh bukan contoh bukan contoh bukan
perkembangbi perkembangbi perkembangbi perkembangbi
akan akan akan akan
Ciri-ciri Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
4 ciri-ciri 3 ciri-ciri 2 ciri-ciri 1 ciri-ciri
perkembangb perkembangb perkembangb perkembangb
iakan iakan iakan iakan
Definisi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Definisi yang
definisi definisi definisi dibuat tidak
perkembangb perkembangb perkembangb tepat.
iakan iakan iakan
vegetatif vegetatif vegetatif
dengan dengan dengan
bahasa bahasa yang bahasa
sendiri benar namun sendiri
secara benar kurang namun ada
dan terperinci. beberapa hal
terperinci. yang kurang
tepat.
3. Bahasa Indonesia dinilai dengan peta pikiran.

Kriteria ya tidak
Menuliskan perkembangbiakan.
96
Menuliskan jenis perkembangbiakan.
Menuliskan proses perkembangbiakan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
97
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Pancasila.
3.1.1 Menceritakan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila di
rumah.
98
4.1.1 Menampilkan drama tentang pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
kosakata baku.
3.1.1 Menyajikan teks laporan investigasi secara tertulis dari
perkembangbiakan hewan
kosakata baku.
4.1.1 Menyajikan teks laporan investigasi secara tertulis dari
perkembangbiakan hewan
MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
campuran, desimal dan persen).
3.2 Memahami perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai.
99
3.2.1 Menentukan operasi hitung perbandingan senilai dan perbandingan
berbalik nilai.
4.1.1 Merumuskan dengan kalimat sendiri penyelesaian soal pemecahan
masalah tentang perbandingan senilai dan perbandingan berbalik
nilai.
4.1.2. Merancang soal sendiri tentang perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai.
◼ Menceritakan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila di rumah,
sekolah, dan lingkungan masyarakat dengan percaya diri.
◼ Dengan bermain drama, siswa mampu melaksanakan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
dengan sikap saling menghargai.
◼ Berdasarkan peta pikiran, siswa mampu menulis laporan investigasi tentang
perkembangbiakan hewan pilihan dengan benar.
◼ Adanya soal pemecahan masalah, siswa mampu memahami perbandingan
berbalik nilai dengan teliti.
◼ Adanya soal pemecahan masalah, siswa mampu menyelesaikan soal dengan
teliti.
◼ Bermain peran tentang suasana di peternakan yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
◼ Menemukan nilai-nilai Pancasila dari permainan drama yang ditampilkan.
◼ Memainkan drama dari naskah yang telah dibuat.
◼ Mengerjakan soal cerita hitung perbandingan senilai dan berbalik nilai.
100
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengkomunikasikan 35
◼ Guru menyampaikan bahwa bermain peran
Menit x
merupakan salah satu cara yang menarik dan dapat 30 JP
membantu dalam penguasaan materi pembelajaran
Mengamati
◼ Siswa mengamati gambar bermain peran tentang
hewan berikut.
◼ Melalui gambar, siswa mendiskusikan pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
◼ Berdasarkan skenario yang sudah dirancang, siswa
menampilkan drama tentang ‘Hewan Sahabatku’
secara berkelompok.
◼ Siswa yang tidak mendapat giliran tampil,
mencermati penampilan dari kelompok lain dan
menuliskan pertanyaan yang akan diajukan kepada
setiap kelompok.
101
◼ Ketika penampilan drama berlangsung, siswa yang
tidak mendapat giliran tampil berikutnya agar
mencatat fakta-fakta tentang perkembangbiakan
hewan di buku siswa. (Penilaian 1)
◼ Siswa mengamati penampilan drama dari setiap
kelompok.
◼ Ketika kelompok yang lain tampil, siswa yang tidak
mendapat giliran tampil diminta mencatat
fakta-fakta penting yang ditemukan dalam setiap
penampilan drama.
Eksplorasi
◼ Siswa menuliskan pertanyaan yang akan diajukan
kepada setiap kelompok.
◼ Setelah setiap kelompok menampilkan drama,
siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan
lebih lanjut tentang konten dan penampilan
masing-masing kelompok.
◼ Di akhir penampilan, siswa mengidentifikasi dan
menuliskan nilai-nilai dan moral Pancasila yang
dipelajari dari setiap penampilan drama serta saat
bekerja sama memainkannya.
◼ Berdasarkan peta pikiran yang dibuat di pertemuan
sebelumnya, siswa menulis laporan investigasi
tentang perkembangbiakan hewan pada buku
siswa. (Penilaian 2)
Tanya Jawab
◼ Guru menanyakan kepada siswa perasaan mereka
setelah menyaksikan penampilan drama “Hewan
Sahabatku” dari berbagai kelompok.
◼ Secara berpasangan, siswa mendiskusikan lebih
lanjut tentang soal cerita peternakan “Hewan
Sahabatku”.
◼ Siswa diminta memperhatikan soal cerita berikut.
◼ Siswa membuat kesimpulan tentang perbandingan
senilai.
102
Eksplorasi
senilai.
◼ Siswa membuat kesimpulan tentang perbandingan
senilai.
senilai.
◼ Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang pecahan
senilai dengan menggali informasi dari teks dan
contoh yang terdapat dalam buku siswa.
◼ Ada dua cara untuk menghitung perbandingan
senilai, yaitu berdasarkan nilai satuan dan
perbandingan.
◼ Siswa mencermati contoh soal cerita berikutnya
yang terdapat dalam buku siswa. Peternakan
“Hewan Sahabatku” menjual produknya ke berbagai
wilayah. Produk tersebut diantar menggunakan
mobil. Karena kondisi jalan yang berbeda-beda,
maka laju kendaraan pun berbeda untuk menuju
wilayah tertentu. Berikut adalah tabel kecepatan
dan waktu tempuh ke masing-masing wilayah.
◼ Siswa diminta memperhatikan dengan teliti,
semakin besar nilai yang terdapat pada kolom
kecepatan, maka nilai waktu semakin kecil.
◼ Siswa menarik kesimpulan setelah mencermati
tabel.
Mengamati
◼ Siswa mengamati uraian tentang beberapa
perbandingan pada tabel di atas.
◼ Siswa melakukan penguatan konsep dengan
membaca uraian yang terdapat dalam buku siswa.
Kalau diperhatikan dengan teliti, semakin besar nilai
yang terdapat pada kolom kecepatan, maka nilai
waktu semakin kecil. Mari kita uraikan beberapa
perbandingan pada tabel tersebut.
◼ Perhatikan perbandingan pada baris 1 dan 2. Jika
kecepatan ditambah 20 menit, maka waktu tempuh
menjadi lebih singkat, yaitu 40 menit. Perhatikan
perbandingan pada baris 2 dan 3. Jika kecepatan
103
ditambah lagi 20 menit, maka waktu tempuh
menjadi lebih singkat, yaitu 20 menit. Pada tabel di
atas, kita dapat melihat sebuah contoh mengenai
konsep pebandingan berbalik nilai. Jika salah satu
besaran nilainya bertambah, maka besaran lainnya
yang diperbandingkan nilainya semakin berkurang.
Mengkomunikasikan
◼ Siswa menukarkan soal yang dibuat dengan teman
di sebelahnya dan meminta teman tersebut
menjawab soal secara mandiri.
◼ Siswa meminta temannya menyimpulkan tentang
perbandingan senilai dan perbandingan berbalik
nilai.

selanjutnya.
kelompok.

2015).
◼ Kostum drama yang dirancang secara kreatif dari bahan daur ulang.
◼ Kartu soal tentang perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai.
104
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Indonesia.
1) Pengetahuan
a. Apa yang membuat bermain peran menjadi menarik?
b. Apa yang menentukan keberhasilan permainan peran yang
dilakukan secara berkelompok?
2) Keterampilan
c. Penilaian
1. PPKn dinilai dengan rubrik.
105
(3) (2) (1)
Terlihat Adegan dan dialog Adegan dan Adegan dan
adegan yang berisi dialog yang dialog yang
yang nilai-nilai Pancasila berisi nilai-nilai berisi nilai-nilai
memunculk terlihat jelas. (√) Pancasila Pancasila
an nilai-nilai terlihat cukup kurang jelas.
Pancasila jelas.
Pemakaian Bahasa santun dan Bahasa santun Bahasa kurang
bahasa sesuai dengan tetapi kurang santun.
dalam kaidah pemakaian sesuai dengan
naskah Bahasa Indonesia kaidah
dengan baik dan pemakaian
benar. Bahasa
Indonesia.
(√)
Sikap Siswa menunjukkan Hanya Hanya
sikap memenuhi memenuhi 1
• saling 2 dari 3 dari 3 kriteria
menghargai, kriteria di di kolom
• bekerja sama, kolom 1. (√) 1.
• tertib.
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
Penilaian : Total nilai x 10
Total kolom (9)
2. Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik laporan investigasi.

(3) (2) (1)
Struktur Memuat definisi Adegan dan Adegan dan
teks umum, deskripsi dialog yang dialog yang
laporan bagian, dan berisi nilai-nilai berisi nilai-nilai
investigasi penutup secara Pancasila terlihat Pancasila
(definisi lengkap. cukup jelas. kurang jelas.
umum,
deskripsi
bagian,
106
dan
penutup)
Isi teks Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil
disajikan dengan fakta disajikan fakta disajikan
benar. dengan benar. dengan benar.
Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 Terdapat 3 atau
runtut. kalimat yang lebih kalimat
tidak runtut. yang tidak
runtut.
Tanda baca Seluruh tanda Sebagian besar Sebagian kecil
dan huruf baca dan tanda baca dan tanda baca
besar penggunaan penggunaan dan
huruf besar huruf besar penggunaan
digunakan digunakan huruf besar
secara tepat. secara tepat. digunakan
secara tepat.
3. Matematika untuk latihan soal dinilai dengan angka dan soal cerita
perbandingan dinilai dengan Rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Operasi Siswa mampu Memenuhi 3 Memenuhi Hanya
hitung membuat soal dari 4 2 dari 4 memen
cerita yang kriteria di kriteria di uhi 1
melibatkan kolom 1. kolom 1. dari 4
operasi hitung kriteria
• penjumlaha, di
kolom
• 1.
pengurangan,
• perkalian,
• pembagian.
Perbanding Siswa mampu Siswa Siswa Siswa
an membuat soal mampu mampu dibimbi
cerita yang membuat membuat ng
melibatkan soal cerita soal cerita untuk
perbandingan perbandinga perbandin dapat
senilai dan n berbalik gan membu
berbalik nilai nilai dengan senilai at soal
dengan benar. benar. cerita
107
dengan perbandi
benar. ngan.
kesulitan membuat soal mampu mampu dibimbi
soal cerita cerita dengan membuat membuat ng
3 langkah soal cerita soal cerita untuk
penyelesaian. dengan dengan dapat
2 langkah 1 langkah membu
penyelesaia penyelesa at soal
n. ian. cerita.

dan menyelesaika menyelesaik menyeles dibimbi
kemampu n soal cerita an soal aikan soal ng
an menggunakan cerita cerita untuk
hitungan strategi yang menggunak menggun menyel
tepat dengan an strategi akan esaikan
hasil hitungan yang tepat strategi soal
secara benar. dengan hasil yang cerita.
hitungan kurang
hampir tepat.
benar.
Siswa Memenuhi 3 Memenuhi Hanya
Sikap mengerjakan dari 4 2 dari 4 memen
tugas dengan kriteria di kriteria di uhi 1
• tekun, kolom 1. kolom 1. kriteria.
• mandiri,
• percaya diri,
• mampu
bekerja
sama.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

108
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
109
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia
MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
campuran, desimal, dan persen).
110
3.1.1 Menerapkan operasi hitung perbandingan senilai dan perbandingan
berbalik nilai.
4.1.1 Merumuskan dengan kalimat sendiri penyelesaian soal pemecahan
masalah tentang perbandingan senilai dan perbandingan berbalik
nilai.
4.1.2 Membuat soal cerita tentang perbandingan senilai dan perbandingan
terbalik dalam kehidupan sehari-hari dengan menerapkan strategi
yang efektif yang berkaitan dengan operasi hitung.
IPS
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan kepada
bangsa Indonesia untuk melakukan perubahan dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, dan politik.
peninggalan berharga di masyarakat
3.3.1 Mengaitkan manusia dalam hubungannya dengan hewan serta
4.3.1 Menggambarkan manusia dalam hubungannya dengan hewan serta
SBdP
seni.
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan prinsip seni dan karya
seni rupa nusantara.
3.1.1 Mengenal kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan.
111
4.14 Membuat karya kerajinan teknik jahit dan aplikasi dengan tangan.
4.16.1 Membuat karya kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan
◼ Berdasarkan pola yang telah dirancang, siswa mampu menjelaskan
langkah-langkah teknik jahit tiga dimensi tentang hewan secara runtut.
◼ Berdasarkan pola yang telah dirancang, siswa mampu membuat karya
kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan dengan teknik yang benar.
◼ Berdasarkan produk jahit tiga dimensi, siswa mampu menjelaskan hubungan
antara manusia dan hewan serta pengaruhnya bagi kehidupan dengan runtut.
◼ Diberikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan soal tentang perbandingan
senilai dan perbandingan berbalik nilai dengan benar.
◼ Dengan adanya soal cerita, siswa mampu merumuskan dengan kalimat sendiri
tentang pemecahan soal tentang perbandingan senilai dan perbandingan
berbalik nilai dengan benar.
◼ Membuat soal cerita tentang perbandingan senilai dan perbandingan berbalik
nilai dalam kehidupan sehari-hari dengan menerapkan strategi yang efektif
yang berkaitan dengan operasi hitung dengan benar.
◼ Menjahit boneka hewan dengan pola sederhana.
◼ Menemukan informasi tentang beragam kondisi lingkungan geografis tempat
tinggal hewan dan ciri-cirinya.
◼ Mengerjakan soal cerita perbandingan senilai dan berbalik nilai.
Alokasi
Waktu
112
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengkomunikasikan 35
◼ Guru menyampaikan bahwa banyak kerajinan Menit x
tangan yang dibuat berbentuk hewan. Salah 30 JP
satunya adalah karya seni tiga dimensi yang dibuat
dengan teknik menjahit.
Mengamati
◼ Siswa mengamati pola yang telah mereka buat
beserta peralatan yang diperlukan untuk membuat
hasil karya tiga dimensi dengan teknik menjahit.
Eksplorasi
◼ Siswa membuat karya seni tiga dimensi
menggunakan pola yang telah digambar dan
digunting pada bahan dasar kain flanel/perca
dengan teknik jahit tiga dimensi.
◼ Sebelum melaksanakan pekerjaan, siswa
berdiskusi tentang estetika (apa dan mengapa).
Mengasosiasikan
◼ Siswa diberi penguatan oleh guru tentang
pentingnya memperhatikan estetika (keindahan)
dalam membuat sebuah karya seni. (Penilaian 1)
113
− Setelah siswa menyelesaikan tugas yang
diberikan, guru mengembangkan kemampuan
estetika siswa dengan cara melakukan refleksi
tentang hasil karya yang telah dibuat.
− Selain itu, siswa juga memberikan apresiasi
terhadap hasil karya sendiri dan hasil karya
orang lain dengan melibatkan rasa, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan berikut.
− Siswa mengamati hasil karya jahit tiga dimensi
tentang hewan.
◼ Siswa diminta mendiskusikan pemahaman mereka
tentang kaitan letak geografis tempat hidup hewan
dengan ciri-ciri khusus hewan tersebut serta
kaitannya dengan kehidupan manusia dalam
bentuk bagan. (Penilaian 2)
Menanya
◼ Siswa membaca soal cerita tentang perbandingan
berbalik nilai yang terdapat di buku siswa.
◼ Siswa menjawab pertanyaan tersebut dan membuat
kesimpulan.
berbalik nilai.

selanjutnya.
kelompok.
114
2015).
◼ Pola hewan pada kain flanel/perca, jarum, dan benang wol.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
1. Apa yang kamu rasakan ketika melihat hasil karyamu sendiri dan
hasil karya orang lain?
115
2. Bagaimana keindahan tersebut terbentuk?
3. Apa saja yang harus kamu perhatikan dan lakukan agar mendapat
hasil karya yang indah?
2) Keterampilan
c. Penilaian
1. SBdP dinilai dengan rubrik teknik menjahit tiga dimensi.
(3) (2) (1)
Kesesuaian Hasil karya Memuat definisi Teks tidak memuat
dengan sangat sesuai umum, salah satu aspek
tema (√) dengan tema deskripsi (definisi umum,
hewan bagian, dan deskripsi bagian,
sahabatku. penutup, namun atau penutup).
kurang lengkap
(√).
Teknik Seluruh hasil Sebagian besar Sebagian besar
menjahit (√) jahitan hasil jahitan hasil jahitan
dilakukan dilakukan dilakukan dengan
dengan teknik dengan cara teknik yang tidak
yang benar. yang benar. benar.
Kerapian Hasil jahitan Hasil jahitan Hasil jahitan tidak
sangat rapi. cukup rapi (√). rapi.
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. IPS dinilai dengan daftar periksa.

Ketercapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1. Siswa mampu menjelaskan manusia dalam
hubungannya dengan hewan serta pengaruhnya bagi
kehidupan.
2. Siswa mampu menggambarkan manusia dalam
hubungannya dengan hewan serta pengaruhnya bagi
kehidupan.
3. Siswa mampu menuliskan sedikitnya 5 contoh
keterkaitan antara manusia dengan hewan.
116
4. Siswa mampu menuliskan sedikitnya 5 pengaruh hewan
terhadap kehidupan manusia.
3. Matematika dinilai dengan rubrik merancang soal cerita tentang

perbandingan.
(3) (2) (1)
Konten/isi Seluruh soal Sebagian besar Sebagian kecil
cerita memiliki soal cerita soal cerita
unsur memiliki unsur memiliki unsur
perbandingan perbandingan perbandingan
senilai dan senilai dan senilai dan
perbandingan perbandingan perbandingan
berbalik nilai. berbalik nilai. berbalik nilai.
Pengorganisasia Seluruh kalimat Sebagian besar Kalimat dalam

n dan informasi kalimat dan soal cerita sulit
dalam informasi dalam dipahami.
soal cerita ditulis soal cerita jelas
dengan jelas dan mudah
dan mudah dipahami.
dipahami.
Kuantitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat 3 soal membuat
sedikitnya 4 cerita. 2 soal cerita
soal cerita. atau kurang.
Kunci jawaban Siswa Siswa Siswa tidak
dan cara menyertakan menyertakan menyertakan
menyelesaikan kunci jawaban kunci jawaban, kunci jawaban
yang benar namun cara dan cara
serta cara menyelesaikan menyelesaikan.
menyelesaikan. kurang tepat.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

117
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
118
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
119
kosakata baku.
3.1.1 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan investigasi tentang ciri
khusus makhluk hidup dan manfaatnya bagi lingkungan.
kosa kata baku.
4.1.1 Menyajikan teks laporan investigasi tentang ciri makhluk hidup dan
manfaatnya bagi lingkungan.
PJOK
nonlokomotor, dan manipulative dengan kontrol yang baik dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional.
3.2.1 Membedakan konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor dan nonlokomotor.
nonlokomotor, dan manipulative dengan kontrol yang baik dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional.
4.2.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor
dan nonlokomotor dalam permainan bola kecil.
◼ Dengan berdiskusi secara berkelompok, siswa mampu menjelaskan strategi
untuk memenangkan permainan rounders dengan bertanggung jawab.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan berbagai strategi dalam
permainan rounders dengan sportif dan bertanggung jawab.
◼ Dengan membaca, siswa mampu menemukan informasi tentang cirri khusus
makhluk hidup dan manfaatnya bagi lingkungan dengan teliti.
120
◼ Dengan mengamati, siswa mampu menyajikan teks laporan investigasi tentang
ciri khusus makhluk hidup dan manfaatnya bagi lingkungan dengan
memperhatikan penggunaan kosa kata baku dengan teliti.
◼ Membaca dan menemukan informasi.
◼ Menulis teks investigasi.
◼ Permainan rounders.
◼ Evaluasi.
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
121
Inti Mengamati 35
◼ Guru meminta siswa mengamati gambar yang Menit x
terdapat dalam buku siswa tentang ketangkasan 30 JP
dalam bermain rounders.
◼ Siswa dipandu guru menuju lapangan/ halaman
sekolah.
◼ Siswa mengamati guru memperagakan
ketangkasan dalam bermain rounders.
Mengasosiasikan
◼ Siswa mempraktikkan ketangkasan tersebut secara
berpasangan.
◼ Siswa mendiskusikan strategi untuk memenangkan
pertandingan dalam permainan rounders secara
berkelompok.
◼ Siswa mempraktikkan berbagai strategi dalam
permainan rounders melalui pertandingan.
◼ Siswa diingatkan untuk berdoa sebelum bertanding.
Eksplorasi
◼ Siswa melakukan pemanasan melalui permainan
tradisional Boy-boyan.
◼ Siswa melakukan pendinginan setelah
pertandingan. (Penilaian 1)
◼ Siswa mengamati rantai makanan yang terdapat di
buku siswa.
Menanya
◼ Siswa menjawab dan menuliskan pertanyaan.
◼ Siswa membaca teks pendek tentang pentingnya
menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan.
◼ Siswa menjawab pertanyaan pemahaman bacaan.
◼ Siswa mengamati dan menganalisis hubungan
saling ketergantungan antara
122
tumbuhan-hewan-manusia yang terdapat di
lingkungan sekitar sekolah.
Mengkomunikasikan
◼ Siswa menuliskan hasil analisis dalam bentuk teks
◼ Untuk mengukur pemahaman siswa tentang materi
yang telah dipelajari dalam minggu ini, siswa
mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam buku.
(Penilaian 2)

selanjutnya.
kelompok.

2015).
◼ Peralatan Boy-boyan dan Rounders
1. Teknik Penilaian
123

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
a. Apakah peranan produsen, konsumen, dan pengurai dalam
kehidupan? Jelaskan dengan singkat. 1. Produsen , 2. Konsumen,
3. Pengurai
b. Bagaimana hubungan antara produsen, konsumen, dan pengurai?
Jelaskan dengan singkat.
c Bagaimana hubungan antara perkembangbiakan tumbuhan
dengan keseimbangan ekosistem? Jelaskan dengan singkat.
d. Bagaimana agar rantai makanan tersebut terjaga
keseimbangannya?
e. Bagaimana peran manusia didalamnya? Jelaskan dengan singkat
dan berikan beberapa contoh.
2) Keterampilan
124
c. Penilaian
1. Penilaian PJOK
A. Teknik melempar dan menangkap bola.
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Ketepatan • Bola yang Memenu Memenuh Tidak
melempar dilempar masuk ke hi i memenu
dan dalam sasaran. 2 dari 1 dari hi poin
menangka • Bola yang poin di poin di di kolom
p bola. dilempar dapat kolom 1. kolom 1. 1.
ditangkap kembali.
• Posisi kaki tidak
boleh melebihi
batas yang telah
ditentukan.
B. Nilai ketepatan yang diperoleh saat melempar dan menangkap bola. Siswa
diberi waktu 30 detik untuk melakukan lempar tangkap bola sebanyak
mungkin.
Putra Putri Nilai
>15 >13 4
12-14 8-10 3
9-11 5-7 2
6-8 2-4 1
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
125
126
(RPP)

Sub Tema 3 : Lestarikan Hewan Dan Tumbuhan
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
127
kosa kata baku.
3.1.1 Menemukan informasi tentang peranan hewan dan tumbuhan bagi
kehidupan di lingkungan sekitar.
kosa kata baku.
4.1.1 Melaporkan hasil perkembangbiakan tanaman.
MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
3.1 Memahami operasi hitung yang melibatkan berbawgai bentuk pecahan
(biasa, campuran, desimal, dan persen).
3.1.1 Menemukan operasi hitung yang melibatkan pecahan.
3.2 Memahami perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai.
3.2.1 Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan senilai.
4.1.1 Membuat soal cerita dan menemukan strategi yang efektif dalam
memecahkan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung
perbandingan dan pecahan.
IPA
128
3.6 Mendeskrisikan Perkembangbiakan makhluk hidup.
4.4.1 Mendeskripsikan perkembangbiakan satu jenis tumbuhan.
4.4.2 Mengamati dan menuliskan perkembangbiakan satu jenis tumbuhan
dalam bentuk laporan.
◼ Dengan membaca, siswa mampu menemukan informasi tentang peranan
hewan dan tumbuhan bagi kehidupan dengan rasa ingin tahu dan kepedulian
yang tinggi.
◼ Dengan percobaan menanam dan pengamatan, siswa mampu melaporkan
perkembangbiakan tumbuhan dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan mengamati rantai makanan, siswa mampu mengidentifikasi hubungan
antarmakhluk hidup dan lingkungan dengan rasa ingin tahu dan kepedulian
yang tinggi.
◼ Dengan percobaan menanam dan pengamatan, siswa mampu melaporkan
perkembangbiakan tumbuhan dengan teliti.
◼ Dengan eksplorasi soal cerita perbandingan dan pecahan, siswa mampu
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan logis dan kreatif.
◼ Dengan berkreasi membuat soal cerita, siswa mampu memecahkan masalah
yang berkaitan dengan perbandingan dan pecahan menggunakan strategi yang
tepat dengan logis dan kreatif.
◼ Mengamati dan menemukan hubungan antarmakhluk hidup dalam rantai
makanan.
◼ Menulis laporan berdasarkan hasil investigasi pengamatan pertumbuhan
tanaman.
◼ Menyelesaikan soal cerita perbandingan.
◼ Membuat dan menjawab soal cerita perbandingan dan pecahan.
129
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti ◼ Siswa membaca senyap teks tentang hewan 35

bertelur melahirkan (ovovivipar) (Mengamati) Menit x
◼ Siswa kemudian membuat diagram venn tiga irisan 30 JP
untuk menemukan persamaan dan perbedaan
hewan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
(Mengekplorasi)
◼ Minta siswa untuk mengingat kembali materi yang
telah dipelajari tentang perkembangbiakan hewan.
◼ Siswa ditugaskan untuk menulis laporan investigasi
berdasarkan informasi bacaan dan fakta-fakta yang
telah mereka dapat pada pembelajaran
130
sebelumnya. Ingatkan siswa untuk memperhatikan
kriteria tulisan, yaitu:
− Tulisan berisi fakta tentang ciri-ciri hewan
ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
− Sertakan contoh-contoh hewan dari setiap jenis
perkembangbiakan tersebut.
− Perhatikan penggunaan huruf besar, tanda
baca, dan kosa kata baku.
◼ Siswa mengerjakan latihan soal perbandingan.
◼ Siswa berkreasi membuat soal cerita sendiri
dengan menerapkan hitungan perbandingan dan
pecahan. Motivasi siswa untuk menggunakan
contohcontoh yang ada di sekitar mereka sebagai
bahan cerita. (Mengekplorasi)
− Siswa saling bertukar soal cerita dan saling
menjawabnya.
− Siswa saling memeriksa kebenaran jawaban
soal cerita. (Penilaian 2)

selanjutnya.
kelompok.

2015).
131
◼ Lingkungan sekitar, kertas HVS, alat tulis
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
a. Tuliskan fakta-fakta tentang ciri-ciri hewan Ovipar, Vivipar, dan
Ovovivipar.
b. Tuliskan beberapa contoh jenis hewan dari setiap jenis
perkembangbiakan tersebut.
c. Perhatikan penggunaan huruf besar, tanda baca, dan kosakata
baku dalam tulisanmu.
132
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Rubrik penilaian integrasi Bahasa Indonesia dan IPA. Tulisan laporan hasil
investigasi perkembangbiakan hewan.
Kriteria Sangat Baik Baik Kurang Berlatih
(4) (3) (2) Lagi
(1)
Huruf Pemakaian Pemakaian Pemakaian Pemakaian
besar huruf besar huruf besar huruf besar huruf besar
dan dan tanda dan tanda dan tanda dan tanda
tanda baca baca 75% baca 50% baca hanya
baca seluruhnya benar. benar. 25% benar.
benar. (√)
Tata Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaa
bahasa kosa kata kosa kata dan kosa kata n kosa kata
dan kosa dan tata tata bahasa dan tata dan tata
kata bahasa 75% benar bahasa bahasa
seluruhnya dan tepat. (√) 50% benar hanya 25%
benar dan dan tepat. benar dan
tepat. tepat.
Bentuk Bentuk huruf Bentuk huruf Bentuk huruf Bentuk
dan benar, benar, tulisan benar, huruf
kerapian tulisan terbaca tulisan kurang
tulisan terbaca dan namun kurang terbaca jelas,
rapi. rapi. namun tidak tulisan tidak
(√) rapi. terbaca.
Kelengka Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

pan seluruh 75% informasi 50% hanya 25%
Informasi informasi yang didapat. informasi informasi
yang yang yang
didapat. didapat. (√) didapat.
Kebenara Seluruh Sebagian Sebagain Seluruh

n informasi besar kecil informasi
Informasi benar, informasi informasi tidak benar,
berdasarka benar, benar. tidak
n hasil berdasarkan berdasarkan berdasarka
investigasi. hasil hasil n hasil
(√) investigasi investigasi.
133
investigasi.
Sikap Siswa Siswa Siswa Siswa
mengerjaka mengerjakan mengerjaka mengerjaka
n tugas tugas secara n tugas n tugas
secara mandiri, secara tidak
mandiri dan namun mandiri mandiri
selesai memerlukan namun perlu dan selalu
tepat waktu. waktu diingatkan dimotivasi.
(√) tambahan. berulang
kali.
Skor: (4+3+3+2+4+4) : 24 × 100 = 8,3
2. Matematika: tugas latihan perbandingan dan pecahan diperiksa

kebenarannya dan diskor, soal cerita dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Kurang Berlatih
(4) (3) (2) Lagi
(1)
Operasi Siswa mampu Memenuhi Memenuhi 2 Hanya
hitung membuat soal 3 dari 4 dari 4 memenuhi
cerita yang kriteria di kriteria di 1 dari 4
melibatkan kolom 1. kolom 1. kriteria di
operasi hitung kolom 1.
•
penjumlahan,
•
pengurangan,
• perkalian,
• pembagian.
Berbaga Siswa mampu Memenuhi Memenuhi 2 Hanya
i bentuk membuat soal 3 dari 4 dari 4 memenuhi
pecaha cerita yang kriteria di kriteria di 1 dari 4
n melibatkan kolom 1. kolom 1. kriteria di
bentuk kolom 1.
pecahan
• pecahan
134
biasa,
• pecahan
campuran,
• desimal,
• persen.
Kesulita membuat soal mampu mampu dibimbing
n soal cerita dengan membuat membuat untuk
cerita 3 langkah soal cerita soal cerita dapat
penyelesaian. dengan dengan membuat
2 langkah 1 langkah soal
penyelesa penyelesaian cerita.
ian. .
dan menyelesaikan menyeles menyelesaik dibimbing
kemam soal cerita aikan soal an soal untuk
puan menggunakan cerita cerita menyelesa
menghit strategi yang mengguna menggunaka i- kan soal
ung tepat dengan kan n strategi cerita.
hasil hitungan strategi yang kurang
secara benar. yang tepat tepat.
dengan
hasil
hitungan
hampir
benar.
Sikap Siswa Memenuhi Memenuhi 2 Hanya
mengerjakan 3 dari 4 dari 4 memenuhi
tugas dengan kriteria di kriteria di 1 kriteria.
• tekun, kolom 1. kolom 1.
• mandiri,
• percaya diri,
• mampu
bekerjasama.
135
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
136
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
137
kosakata baku.
3.1.1 Menemukan informasi tentang peranan hewan dan tumbuhan bagi
kehidupan di lingkungan sekitar.
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan investigasi tentang cirri
kosakata baku.
4.1.1 Melaporkan hasil investigasi tentang ciri khusus dan keberadaan
hewan/tumbuhan di lingkungan sekitar.
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan YME yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
3.3.1 Menemukan keterkaitan hubungan manusia dengan kelestarian
hewan dan tumbuhan.
bentuk media (lisan, tulisan, gambar, oto, dan lainnya).
4.3.1 Melaporkan keterkaitan hubungan manusia dengan kelestarian
hewan dan tumbuhan serta pengaruhnya bagi kehidupan.
SBdP
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui karya seni.
3.4.1 Berkreasi menggambar poster dengan menerapkan tata letak sesuai
prinsip seni.
138
4.3.1 Meningkatkan kepedulian akan kelestarian hewan dan tumbuhan di
lingkungan sekitar.
◼ Dengan observasi, siswa mampu menemukan keterkaitan hubungan manusia
dengan kelestarian hewan dan tumbuhan dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan investigasi, siswa mampu melaporkan keterkaitan hubungan manusia
dengan kelestarian hewan dan tumbuhan serta pengaruhnya bagi kehidupan
dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan investigasi, siswa mampu menemukan informasi tentang peranan
hewan dan tumbuhan bagi kehidupan di lingkungan sekitar dengan rasa ingin
tahu yang tinggi.
◼ Dengan investigasi, siswa mampu melaporkan ciri khusus dan keberadaan
hewan/tumbuhan di lingkungan sekitar dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan membuat poster, siswa mampu menggambar dasar bentuk hewan dan
tumbuhan serta mendisain dengan menerapkan tata letak sesuai prinsip seni
dengan benar.
◼ Dengan berkreasi membuat poster, siswa mampu meningkatkan kepedulian
akan kelestarian hewan dan tumbuhan di lingkungan sekitar.
◼ Membuat teks laporan investigasi tentang hewan/tumbuhan.
◼ Membaca peta persebaran hewan/tumbuhan langka Indonesia
◼ Menemukan hubungan manusia dengan kelestarian hewan/tumbuhan
◼ Membuat poster.
139
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengamati 35
◼ Siswa mengamati dua foto yang berlawanan, yaitu Menit x
foto hutan dan perkotaan. Informasikan bahwa 30 JP
maksud foto tersebut adalah untuk
menggambarkan tentang perubahan ekosistem
hutan menjadi wilayah perkotaan.
Tanya Jawab
◼ Siswa menjawab pertanyaan.
»» Perkuat pemahaman siswa bahwa dengan
bertambahnya jumlah penduduk dunia dan
semakin meningkatnya kepentingan manusia
menyebabkan hutan di dunia semakin terancam
kelestariannya.
◼ Siswa membaca senyap teks tentang taman
nasional
140
◼ Siswa melakukan investigasi untuk mengumpulkan
fakta-fakta tentang hewan atau tumbuhan yang
menjadi ciri khas di wilayah tempat tinggal dan
menuliskan dalam bentuk laporan.
»» Motivasi siswa bahwa melestarikan hewan
langka adalah sebagai wujud syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan
beragam hewan dan tumbuhan,
Mengkomunikasi
◼ Komunikasikan bahwa mereka akan menghimbau
semua warga sekolah untuk ikut melestarikan
hewan dan tumbuhan di daerah mereka. (Penilaian
1)
Eksplorasi
◼ Siswa berkreasi membuat Poster tentang hewan
atau tumbuhan daerah mereka yang telah dituliskan
dalam laporan siswa.
◼ Ingatkan siswa untuk membuat poster yang
menarik, rapi, dan mudah dipahami. Poster adalah
karya seni atau desain grafis yang berisi komposisi
gambar dan huruf di atas kertas berukuran besar
yang berisi pesan–pesan. Poster biasanya di
tempel di tembok, di tempat umum, di kendaraan,
dan tempat strategis yang dikunjungi banyak orang.
»» Siswa menyelesaikan poster dan
mengampanyekannya pada adik-adik kelas pada
pertemuan berikutnya! (Penilaian 2)
◼ Siswa melakukan perenungan harian.

selanjutnya.
141
kelompok.

2015).
◼ Karton.
◼ Alat tulis, pensil dan spidol warna.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
142
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA dan SBdP

1) Pengetahuan
(a) Apa yang terjadi dengan hutan tersebut?
(b) Bagaimana dengan nasib hewan-hewan yang masih hidup di
hutan?
(c) Dimana hewan-hewan tersebut akan tinggal jika hutan telah
musnah?
(d) Bagaimana pengaruhnya terhadap kehidupan manusia, jika
seluruh pohon besar habis dan semua hutan di Bumi punah?
(e) Sebutkan jenis hewan langka dari setiap pulau di Indonesia!
(f) Apa tujuan dibuatnya Taman Nasional?
(g) Mengapa hewan-hewan tersebut perlu dilestarikan? Apa
manfaatnya bagi kelangsungan hidup rakyat Indonesia?
(h) Bagaimana hubungan keterkaitan manusia dengan hewan dan
tumbuhan serta lingkungan tempat kita hidup?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Penilaian integrasi Bahasa Indonesia dan IPA:
Laporan hasil investigasi tentang satu jenis hewan atau tumbuhan daerah.
Sangat Baik Baik Kurang Berlatih
Kriteria
(4) (3) (2) Lagi (1)
Membaca: Menuliskan 5 Menuliskan Menuliskan Menuliska
menjawab informasi dari 4 informasi 3 n
perta- pertanyaan dari per- informasi 2
nyaan bacaan dengan tanyaan dari informasi
bacaan. benar. bacaan pertanyaa dari
(√) dengan n bacaan pertanya
benar. dengan an
benar. bacaan
dengan
benar.
Menulis: • Pemakaian Memenuhi 4 Memenuhi Hanya
tulisan huruf besar dari 5 3 dari 5 memenu
143
laporan benar. kriteria di kriteria di hi 2
hasil • Pemakaian kolom 1. kolom 1. kriteria.
investigasi tanda baca (√)
tepat.
• Penggunaan
kosakata baku
benar
• Tulisan rapi
dan terbaca
• Informasi
berda-sarkan
fakta hasil
investigasi
Berbicara Siswa melakukan Memenuhi 2 Memenuhi Tidak
wawancara dari 3 1 dari 3 memenu
dengan kriteria di kriteria di hi semua
• pertanyaan kolom 1. kolom 1. kriteria di
yang jelas dan (√) kolom 1.
mudah
dimengerti,
• suara terdengar
dengan jelas,
dan
• percaya diri.
Menyimak Siswa menyimak
jawaban nara Memenuhi Memenuhi Tidak
sumber dengan memenu
2 dari 3 1 dari 3
• penuh kriteria di kriteria di hi semua
perhatian, kolom 1. kolom 1. kriteria di
• menulis (√) kolom 1.
informasi hasil
wawancara
dengan tepat,
• memberikan
tanggapan
dengan tepat.
Sikap Siswa Memenuhi 3 Memenuhi Hanya
mengerjakan dari 4 2 dari 4 memenu
tugas dengan
144
• tekun, kriteria di kriteria di hi 1
• mandiri, kolom 1. kolom 1. kriteria.
• percaya diri,
• selesai tepat
waktu. (√)
Skor: [16:20] × 10 = 8,3
2. Penilaian SBdP: Poster satu jenis hewan atau tumbuhan.

Kriteria Sangat Baik Baik Kurang Berlatih Lagi
(4) (3) (2) (1)
Bahasa Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa be-
membuat membuat membuat lum dapat
dan menggu- dan dan membuat
nakan menggunak menggunaka dan
bahasa an bahasa n bahasa menggu-
ajakan yang ajakan yang ajakan yang nakan
tepat dan tepat tepat, namun bahasa
informatif dan belum ajakan yang
serta mandiri informatif, informatif tepat dan
saat menger- namun dan belum belum
jakannya. belum sepenuhnya informatif
sepenuhnya mandiri saat serta be-
mandiri saat menger- lum mandiri
menger- jakannya. saat
jakannya. menger-
jakannya.
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa
membuat membuat belum dapat belum dapat
gambar gambar membuat membuat
yang sesuai yang sesuai gambar yang gambar
dengan dengn sesuai
kalimat yang yang sesuai
kalimat yang dengan dengan
dibuat serta dibuatnya, kalimat
namun kalimat
ukuran yang yang dibuat, yang dibuat
seimbang ukuran
gambar walaupun serta ukuran
dengan ukuran
masih belum gambar
bidang gambar belum
kertas. sesuai
dengan sesuai sesuai
dengan dengan
145
bidang bidang bidang
kertas. kertas. kertas.
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa be-
menuliskan menuliskan menuliskan lum dapat
dan dengan rapi dengan rapi, menuliskan
mewarnai dan namun dalam dengan rapi
gambar mewarnai mewarnai dan dalam
dengan rapi gambar belum mewarnai-
serta menarik tidak rapi dan nya pun
dan dapat melebihi kebersihan masih
menjaga garis kertas kerja melebihi
kebersihan gambar, belum garis
kertas kerja. namun terjaga. gambar
dalam serta keber-
menjaga sihan kertas
kebersihan kerja belum
kertas kerja terjaga.
belum
maksimal.
146
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
147
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
148
kosakata baku
3.1.1 Menemukan informasi tentang manfaat tumbuhan bagi kehidupan di
lingkungan sekitar.
kosakata baku
4.1.1 Melaporkan hasil investigasi tentang ciri khusus satu jenis tanaman
obat
MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
(pecahan biasa, campuran, desimal dan persen)
3.1.1 Menentukan operasi hitung yang melibatkan pecahan.
3.2 Memahami perbandingan senilai dan perbandingan terbalik
3.2.1 Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan senilai dan
perbandingan terbalik.
memeriksa kebenaran jawabnya
4.1.1 Menemukan strategi yang efektif dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung perbandingan dan pecahan.
PJOK
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
3.2.1 Melempar dan menangkap bola dengan teknik yang benar.
149
4.2.1 Melakukan permainan kasti sesuai aturan permainan.
◼ Dengan membaca, siswa mampu menemukan informasi tentang manfaat
tumbuhan bagi kehidupan di lingkungan sekitar dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan investigasi, siswa mampu melaporkan ciri khusus satu jenis tanaman
obat dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menemukan operasi hitung
yang melibatkan pecahan dengan teliti.
melibatkan perbandingan senilai dengan teliti.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menemukan strategi yang
efektif dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung
perbandingan dan pecahan dengan teliti.
◼ Dengan bermain kasti, siswa mampu melempar dan menangkap bola dengan
teknik yang benar.
◼ Dengan bermain kasti, siswa mampu menampilan sikap tertib dan disiplin
mengikuti aturan permainan, jujur, serta sportif.
◼ Teks tentang jenis tanaman obat.
◼ Menulis laporan berdasarkan hasil investigasi tentang tanaman obat.
◼ Menganalisis dan menyelesaikan soal cerita pecahan dan perbandingan.
◼ Permainan kasti.
150
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Eksplorasi 35
◼ Siswa membuat dua pertanyaan tentang berbagai Menit x
hal yang ingin mereka ketahui tentang tanaman 30 JP
obat, misalnya jenis tanaman dan manfaatnya, ciri
khusus, teknik perawatan, dan sebagainya.
◼ Siswa menukarkan pertanyaan dengan seorang
teman lain untuk dijawab. Lakukan pertukaran
pertanyaan hingga 2–3 kali ke siswa lainnya.
◼ Pengetahuan dasar ini akan berguna untuk
pembelajaran berikutnya.
Mengamati
◼ Siswa menyimak artikel berita yang dibacakan
secara berantai oleh beberapa siswa.
◼ Siswa melakukan investigasi untuk menemukan
informasi tentang satu jenis tanaman obat. Mereka
dapat mencari informasi melalui kegiatan
wawancara, studi pustaka, atau media internet.
151
◼ Informasi yang harus didapat adalah sebagai
berikut.
»» Manfaat tumbuhan.
»» Ciri khusus tumbuhan dan cara berkembang
biak.
»» Media tanam dan perawatan.
◼ Siswa mengolah informasi tersebut, kemudian
menuliskan dalam bentuk laporan.
»» Siswa memasang tulisan di dinding kelas
sebagai bahan belajar bagi semua siswa.
(Penilaian 1)
◼ Siswa mengerjakan soal cerita pecahan dan
perbandingan tentang
pekarangan tanaman obat Pak Warjoyo.
»» Siswa akan kembali bermain Kasti.
Menanya
◼ Ingatkan siswa untuk berdoa dahulu sebelum
memulai permainan.
◼ Siswa melakukan tanya jawab bersama teman
untuk mengingat kembali peraturan dalam bermain
Kasti.
◼ Siswa melakukan pemanasan dengan melakukan
permainan tradisional
Eksplorasi
◼ “Lempar Bola dalam Lingkaran”, dengan
memperhatikan aturan main sebagai berikut.
1) Buatlah dua kelompok besar, yaitu kelompok A
dan B.
2) Kelompok A membuat lingkaran dan kelompok
B berada di dalam lingkaran.
3) Siapkan sebanyak mungkin bola plastik untuk
kelompok lingkaran. Lempari kelompok B yang
berada di dalam lingkaran, sampai semua
kelompok B terkena lemparan bola.
152
4) Kelompok B berusaha menghindar supaya tidak
terkena lemparan bola dari kelompok A.
5) Jika semua anggota kelompok B sudah terkena
lemparan bola, maka setiap kelompok berganti
posisi.
»» Siswa melakukan permainan Kasti dipandu oleh
guru.
»» Ingatkan kepada siswa untuk bermain dengan
sikap tertib, sportif, dan jujur.

selanjutnya.
kelompok.

2015).
◼ Tongkat pemukul dan bola kasti.
1. Teknik Penilaian
153
a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:

Indonesia.
1) Pengetahuan
(a) Apa yang dimaksud dengan TOGA?
(b) Apa yang dilakukan oleh kepala desa Bapak Warjoyo?
(c) Apa manfaat program tersebut bagi warga desa Kenongo?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Penilaian tugas Bahasa Indonesia: Pertanyaan pemahaman bacaan dan
tulisan laporan hasil investigasi tentang ciri khusus satu jenis tanaman
obat.
Ketrampilan
(4) (3) (2) (1)
Membaca: • Menuliskan 5 Menuliskan Menuliskan 3 Menulisk
menjawab informasi dari 4 informasi informasi dari an
154
pertanyaa pertanyaan dari pertanyaan 2
n bacaan. bacaan dengan pertanyaan bacaan informasi
benar. ✓ bacaan dengan dari
dengan benar. pertanya
benar. an
bacaan
dengan
benar.
tulisan huruf besar dari 5 dari 5 kriteria memenu
laporan benar. kriteria di di kolom 1. hi
hasil • Pemakaian kolom 1. ✓ 2 kriteria.
investigasi tanda baca
tepat.
• Penggunaan
kosa kata baku
benar
• Tulisan rapi
dan terbaca
• Informasi
berdasarkan
fakta hasil
investigasi.
wawancara dari 3 dari 3 kriteria memenu
dengan kriteria di di kolom 1. hi semua
pertanyaan yang kolom 1. kriteria di
jelas dan mudah ✓ kolom 1.
dimengerti, suara
terdengar dengan
jelas, percaya
diri.
Menyimak Siswa menyimak Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
jawaban nara dari 3 dari 3 kriteria memenu
sumber dengan kriteria di di kolom 1. hi semua
penuh perhatian, kolom 1. kriteria di
menulis informasi ✓ kolom 1.
hasil wawancara
dengan tepat,
memberikan
155
tanggapan
dengan tepat.
mengerjakan dari 4 dari 4 kriteria memenu
tugas dengan kriteria di di kolom 1. hi 1
• tekun, kolom 1. kriteria.
• mandiri,
• percaya diri,
• selesai tepat
waktu. ✓
Skor: [16:20] × 10 = 8,3
2. Penilaian tugas Matematika soal cerita diperiksan kebenarannya dan diberi

skor.
3. Daftar Periksa Penilaian Sikap PJOK: bermain Lempar Bola dalam
Lingkaran dan Kasti.
Sangat Cuku Kuran
Sikap Baik
Baik p g
Sportif dalam bermain.
Bertanggung jawab terhadap keselamatan
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
bentuk permainan.
Toleransi dan mau berbagi dengan teman
lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
156
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
157
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
Pancasila.
3.1.1 Memberikan contoh pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat.
158
4.1.1 Menjelaskan pentingnya pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan masyarakat.
BAHASA INDONESIA
serta tata surya.
kosakata baku.
3.1.1 Menggali informasi dari teks laporan investigasi tentang merawat
hewan peliharaan.
kosakata baku.
4.1.1 Membuat laporan tentang pengalaman merawat hewan peliharaan.
SBdP
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui karya seni.
3.4.1 Mengampanyekan poster.
4.3.1 Menggambar poster sesuai tata letak dan prisip seni.
159
◼ Dengan diskusi, siswa mampu memberikan contoh sikap yang mencerminkan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
◼ Dengan diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya pelaksanaan nilainilai
Pancasila dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
◼ Dengan investigasi, siswa mampu membuat laporan tentang ciri khusus hewan
dengan kepedulian yang tinggi.
◼ Dengan mengampanyekan poster, siswa mampu mempraktikkan sikap peduli
lingkungan dengan benar.
◼ Mengumpulkan dan mengolah informasi.
◼ Menulis laporan berdasarkan hasil investigasi.
◼ Menemukan hubungan nilai Pancasila dengan peduli lingkungan.
◼ Mengampanyekan poster.
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
160
dipahami.
Inti Tanya Jawab 35

◼ Siswa membaca senyap teks tentang hubungan Menit x
saling menyayangi antara manusia dengan hewan 30 JP
peliharaannya dan menjawab pertanyaan bacaan.
Mengamati
◼ Siswa mengamati gambar tiga jenis hewan, yaitu
hewan peliharaan, hewan ternak, dan hewan liar.
◼ Siswa menjawab pertanyaan.
◼ Siswa secara berpasangan berdiskusi mencermati
beberapa sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
»» Diskusi yang diharapkan muncul
◼ Siswa berdiskusi untuk menemukan manfaat
sikap-sikap tersebut terhadap:
»» kelestarian lingkungan alam,
»» kehidupan masyarakat,
»» sikap syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Eksplorasi
◼ Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi.
»» Kesimpulan: nilai-nilai Pancasila mengatur
hubungan antara sesame manusia, dengan
lingkungan alam, dan dengan Tuhan Yang Maha
Esa, sehingga tercipta kehidupan yang nyaman
dengan saling menghargai antarsesama.
(Penilaian 1)
◼ Siswa melakukan tugas wawancara kepada
seorang teman di kelas, guru, atau staf sekolah
lainnya yang memiliki hewan peliharaan atau
hewan ternak di rumah mereka.
◼ Informasi yang harus dicari, yaitu:
161
1. jenis hewan dan ciri khususnya,
2. alasan/tujuan memiliki hewan,
3. cara perawatan dan alasan mereka merawatnya,
4. perasaan mereka terhadap hewan tersebut.
Mengasosiasikan
◼ Siswa mengolah informasi, kemudian menuliskan
dalam bentuk laporan hasil investigasi.
◼ Ingatkan siswa untuk memperhatikan penggunaan
kosakata, tanda baca, dan huruf besar.
»» Ingatkan kepada siswa bahwa dengan merawat,
menghimbau keluarga dan teman untuk
menyayangi hewan, maka mereka telah ikut
melestarikan keberadaan hewan di Bumi. Itulah
ungkapan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa yang telah menciptakan beragam jenis
hewan. (Penilaian 2)
Mengkomunikasikan
◼ Siswa akan mengampanyekan poster yang telah
mereka buat pada pembelajaran di hari kedua.
◼ Ingatkan kepada siswa untuk mempresentasikan
poster dengan suara yang nyaring dan percaya diri.
Bicara dengan tenang dan teratur, sehingga mudah
dimengerti.
◼ Saat presentasi, siswa boleh menjelaskan informasi
tambahan tentang pentingnya melestarikan hewan
yang ada pada poster.
◼ Usai presentasi, mintalah kepada siswa untuk
memasang poster di tempat yang strategis di
sekitar sekolah, sehingga banyak warga sekolah
akan membacanya. (Penilaian 3)
selanjutnya.
162
kelompok.

2015).
◼ Poster kreasi siswa.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
163
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn,

bahasa Indonesia dan SBdP
1) Pengetahuan
(a) Bagaimana hubungan antara Alia dan si Belang?
(b) Apa pesan moral yang terkandung dalam bacaan tersebut?
(c) Apa perbedaan hewan peliharaan, hewan ternak, dan hewan liar?
(d) Apakah kita perlu melestarikan ketiga jenis hewan tersebut?
Jelaskan.
(e) Sebutkan manfaat ketiga jenis hewan tersebut bagi kehidupan di
Bumi!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Penilaian tugas PPKn: diskusi menganalisis sikap keseharian dan
hubungannya dengan nilai-nilai Pancasila
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengar Selalu Mendengar Masih perlu Sering
kan mendengarkan kan teman diingatkan diingatkan
teman yang yang untuk untuk
sedang berbicara mendenga mendengark
berbicara. namun rkan an teman
sesekali teman yang sedang
masih yang berbicara
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahk
an.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka
non verbal menerapkan dengan merespon n bantuan
(kontak komunikasi tepat kurang dalam
mata, nonverbal terhadap tepat memahami
bahasa dengan tepat. komunikas terhadap bentuk
tubuh, i komunikas komunikasi
postur, nonverbal i nonverbal
ekspresi yang nonverbal yang
yang
164
wajah, ditunjukka ditunjukka ditunjukkan
suara) n teman. n teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara Berbicara Jarang
(menyamp menginspirasi dan dan berbicara
aikan ide, teman. Selalu menerang menerang selama
perasaan, mendukung kan kan proses
pikiran) dan memimpin secara secara diksusi
lainnya saat rinci, rinci,namu berlangsung.
diskusi. merespon n
sesuai terkadang
dengan merespon
topik. kurang
sesuai
dengan
topik.
Diskusi Diskusi berisi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
sikap dan 1. tulisan contoh 3 dari 4 2 dari 4 dari 4 kriteria
nilai-nilai sikap dalam kriteria di kriteria di di kolom 1.
Pancasila kehidupan kolom 1. kolom 1.
sehari-hari,
2. manfaat sikap
yang dilakukan
terhadap
lingkungan,
3. ketepatan
identifikasi nilai
Pancasila dan
sikap,
4. ketepatan
manfaat sikap
yang dilakukan
terhadap
lingkungan.
2. Penilaian tugas Bahasa Indonesia: menuliskan laporan hasil investigasi

tentang ciri khusus hewan peliharaan dan manfaatnya.
(4) (3) (2) (1)
Membaca: Menuliskan 5 Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan
menjawab informasi dari informasi informasi
165
pertanyaa pertanyaan dari dari 2 informasi
n bacaan. bacaan pertanyaan pertanyaan dari
dengan benar. bacaan bacaan pertanyaa
✓ dengan dengan n bacaan
benar. benar. dengan
benar.
tulisan huruf besar dari 5 dari 5 memenuhi
laporan benar. kriteria di kriteria di 2 kriteria.
hasil • Pemakaian kolom 1. kolom 1.
investigasi tanda baca ✓
. tepat.
• Penggunaan
kosa kata
baku benar
• Tulisan rapi
dan terbaca
• Informasi
berdasarkan
fakta hasil
investigasi
Berbicara Siswa Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
melakukan dari 3 dari 3 memenuhi
wawancara kriteria di kriteria di semua
dengan kolom 1. kolom 1. kriteria di
pertanyaan ✓ kolom 1.
yang jelas
dan mudah
dimengerti,
suara
terdengar
dengan jelas,
percaya diri.
menyimak Siswa Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
menyimak dari 3 dari 3 memenuhi
jawaban nara kriteria di kriteria di semua
sumber kolom 1. kolom 1. kriteria di
dengan penuh ✓ kolom 1.
perhatian,
menulis
informasi hasil
wawancara
166
dengan tepat,
memberikan
tanggapan
dengan tepat.
mengerjakan dari 4 dari 4 memenuhi
tugas dengan kriteria di kriteria di 1 kriteria.
1.tekun, kolom 1. kolom 1.
2.mandiri,
3. percaya diri,
4.selesai tepat
waktu. ✓
Skor: [16:20] × 10 = 8,3

3. Penilaian tugas SBdP: mengampanyekan poster peduli hewan.

(4) (3) (2) (1)
Berbicara Siswa Memenuhi 3 Memenuhi Hanya
mengampanyek dari 4 2 dari 4 memenuhi
an poster kriteria di kriteria di 1 kriteria
dengan suara kolom 1. kolom 1.
terdengar di kolom 1.
dengan jelas,
kalimat rapi dan
mudah
dipahami,
penuh
semangat,
percaya diri.
Menyimak • Siswa Memenuhi 1 Tidak Tidak
mendengarka dari 2 memenuhi memenuhi
n setiap kriteria di semua semua
pertanyaan kolom 1. kriteria di kriteria di
dengan penuh kolom 1. kolom 1.
perhatian.
• Siswa
menjawab
167
pertanyaan
dengan tepat.
Sikap Siswa Memenuhi 2 Memenuhi Tidak
melakukan dari 3 1 dari 3 memenuhi
kampanye kriteria di kriteria di semua
dengan kolom 1. kolom 1. kriteria.
• tertib,
• disiplin,
• mandiri.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
168
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

PPKn
bernegara.
Pancasila.
3.1.1 Menjelaskan pelaksanaan nilainilai Pancasila dalam menjaga
kelestarian lingkungan.
169
4.1.1 Menjelaskan manfaat pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam
menjaga kelestarian lingkungan.
IPA
3.6 Mendeskrisikan perkembangbiakan makhluk hidup.
3.6.1 Mengamati dan mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
perkembangbiakkan vegetative dan generatif pada tumbuhan.
4.4.1 Melaporkan hasil percobaan perkembangbiakan tumbuhan dalam
bentuk tulisan.
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan YME yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
3.3.1 Melaporkan manfaat kegiatan melestarikan tumbuhan bagi
masyarakat di aspek ekonomi dan sosial secara lisan dan tulisan.
bentuk media (lisan, tulisan, gambar, oto, dan lainnya).
4.3.1 Menjelaskan manfaat melestarikan tumbuhan bagi masyarakat dan
lingkungan.
170
◼ Dengan observasi, siswa mampu mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
perkembangbiakan vegetatif dan generatif pada tumbuhan dengan teliti.
◼ Dengan percobaan, siswa mampu melaporkan hasil percobaan
perkembangbiakan pada tumbuhan dengan teliti.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengaplikasian nilai-nilai
Pancasila dalam menjaga kelestarian lingkungan dengan benar.
◼ Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat pengaplikasian
nilai-nilai Pancasila dalam menjaga kelestarian lingkungan dengan benar.
◼ Dengan diskusi, siswa mampu melaporkan manfaat kegiatan melestarikan
tumbuhan bagi masyarakat di aspek ekonomi dan sosial secara lisan dan
tulisan.
◼ Dengan presentasi, siswa mampu menjelaskan manfaat melestarikan
tumbuhan bagi masyarakat dan lingkungan dengan percaya diri.
◼ Menemukan persamaan dan perbedaan dalam perkembangbiakan tumbuhan.
◼ Melakukan percobaan vegetatif buatan.
◼ Menganalisis hubungan dan melestarikan hubungan dengan nilai-nilai
Pancasila
◼ Menuliskan pengaruh perkembangbiakan tumbuhan dengan kehidupan
masyarakat Indonesia.
Alokasi
Waktu
171
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
Inti Mengamati 35
◼ Sebagai kegiatan pembuka, guru dapat Menit x
menyiapkan beberapa tumbuhan yang telah 30 JP
dicangkok, disetek, dan disambung.
◼ Mintalah siswa untuk mengamati dan menemukan
perbedaannya.
◼ Siswa mengamati gambar seri jenis-jenis
perkembangbiakan pada tumbuhan yang terdapat
pada buku.
Eksplorasi
◼ Siswa menganalisis untuk menemukan persamaan
dan perbedaannya.
◼ Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan
perkembangbiakan generative dan vegetatif
tumbuhan dalam bagan diagram venn.
◼ Ajukan pertanyaan secara klasikal apakah dengan
membantu perkembangbiakan tumbuhan
merupakan wujud syukur manusia kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
◼ Dalam kelompok kecil siswa akan mempraktikkan
kegiatan mengembang biakkan tumbuhan dengan
cara vegetatif buatan. Satu kelompok akan
melakukan satu jenis percobaan.
◼ Siapkan tanaman dan bagikan pada setiap
kelompok. Guru dapat menggunakan sistem undian
172
saat pemilihan tanaman bagi setiap kelompok.
Bagikan alat dan bahan.
◼ Ingatkan kepada siswa untuk melakukan percobaan
dengan tertib dengan mengikuti langkah-langkah
pada gambar.
◼ Ingatkan kepada siswa untuk bekerja sama dan
pastikan setiap anggota kelompok mendapatkan
tugas.
◼ Ingatkan kepada siswa untuk merapikan alat dan
bahan usai percobaan, serta mencuci tangan
sebelum kembali ke kelas.
◼ Masih dalam kelompok yang sama, siswa
melakukan diskusi tentang kegiatan
mengembangbiakkan tumbuhan yang baru saja
mereka lakukan dengan memperhatikan kriteria
yang diberikan.
◼ Mintalah kepada siswa untuk mengatur posisi kursi
dan meja sehingga nyaman saat melakukan
diskusi.
◼ Siswa menuliskan hasil diskusi pada kotak yang
disediakan. (Penilaian 2)
Mengkomunikasikan
◼ Siswa menceritakan pengaplikasian nilai-nilai
Pancasila dalam menjaga lingkungan alam dan
manfaatnya bagi kehidupan.
◼ Siswa menuliskannya di buku siswa. (Penilaian 1)
◼ Siswa menuliskan laporan kegiatan yang telah
dilakukan saat percobaan serta hasil diskusi
dengan memperhatikan kriteria yang diberikan.
(Penilaian 3)

selanjutnya.
173
kelompok.

2015).
◼ Beberapa jenis tumbuhan.
◼ Alat dan bahan untuk cangkok, setek, dan menyambung.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
174
dst ……………..
Keterangan:
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKnIPA, IPS

1) Pengetahuan
(a) Jelaskan Langkah kegiatan percobaan yang telah dilakukan serta
kesulitan yang dihadapi.
(b) Apa Manfaat perkembangbiakan vegetatif buatan bagi manusia.
(c) APa Pengaruh perkembangbiakan vegetatif buatan dalam
kehidupan bermasyarakat.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Penilaian tugas IPA: diagram venn persamaan dan perbedaan
perkembangbiakan vegetatif dan generative diperiksa dan diberi skor.
2. Penilaian tugas PPKn: diskusi menganalisis sikap menjaga kelestarian
lingkungan dan hubungannya dengan nilai-nilai Pancasila.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendeng Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
arkan mendengarkan n teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengark mendenga
berbicara. sesekali an teman rkan
masih perlu yang sedang teman
diingatkan. berbicara. yang
sedang
berbicara,
namun
tidak
menginda
hkan.
Komunika Merespon dan Merespon Sering Membutuh
si menerapkan dengan tepat merespon kan
nonverba komunikasi terhadap kurang tepat bantuan
l (kontak komunikasi terhadap dalam
175
mata, nonverbal nonverbal komunikasi memaham
bahasa dengan tepat. yang nonverbal i bentuk
tubuh, ditunjukkan yang komunikas
postur, teman. ditunjukkan i
ekspresi teman. nonverbal
wajah, yang
suara) ditunjukka
n teman.
Partisipas Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
i menginspirasi menerangka menerangka berbicara
(menyam teman. Selalu n secara n secara selama
paikan mendukung rinci, rinci, namun proses
ide, dan memimpin merespon terkadang diksusi
perasaan lainnya saat sesuai merespon berlangsu
, pikiran) diskusi. dengan topik. kurang ng.
sesuai
dengan topik.
Diskusi Diskusi dan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
dan tulisan berisi dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
tulisan contoh sikap di kolom 1. di kolom 1. kriteria di
tentang dalam kolom 1.
sikap kehidupan
dan nilai- sehari-hari,
nilai manfaat sikap
Pancasil yang dilakukan
a terhadap
lingkungan,
ketepatan
identifikasi nilai
Pancasila dan
sikap,
ketepatan
manfaat sikap
yang dilakukan
terhadap
kehidupan
manusia di
lingkungan
sekitar.
3. Penilaian tugas IPS : pengaruh melestarikan tumbuhan dalam kehidupan

masyarakat.
176
Berlatih
Bagus Cukup Kurang
Kriteria Lagi
(4) (3) (2)
(1)
Kemampua Menemukan Menemukan Menemukan Menemuka
n paling sedikit 3 contoh 2 contoh n 1 contoh
melakukan 4 contoh perubahan perubahan perubahan
analisis perubahan kehidupan kehidupan kehidupan
kehidupan rakyat rakyat rakyat
rakyat Indonesia di Indonesia di Indonesia
Indonesia di aspek aspek di aspek
aspek sosial. sosial. sosial. sosial.
Menemukan Menemukan Menemukan Menemuka
paling sedikit 3 contoh 2 contoh n 1 contoh
4 contoh perubahan perubahan perubahan
perubahan kehidupan kehidupan kehidupan
aspek ekonomi. ekonomi. ekonomi.
ekonomi.
paling sedikit 3 contoh 2 perubahan n 1 contoh
4 contoh perubahan kehidupan perubahan
perubahan kehidupan rakyat kehidupan
kehidupan rakyat Indonesia di rakyat
rakyat Indonesia di aspek Indonesia
Indonesia di aspek pendidikan. di aspek
aspek pendidikan. pendidikan.
pendidikan.
paling sedikit 3 contoh 2 contoh n 1 contoh
4 contoh perubahan perubahan perubahan
perubahan kehidupan kehidupan kehidupan
aspek budaya. budaya. budaya.
budaya.
Kesimpula Seluruh Sebagian Setengah Hanya
n informasi besar bagian sebagian
benar. informasi informasi kecil
benar. benar. informasi
177
yang
benar.
Sikap Siswa mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
santun menghargai dari 4 dari 4 memenuhi
dan pendapat kriteria di kriteria di 1 kriteria di
kemampu teman, kolom 1. kolom 1. kolom 1.
an menerima
berdiskusi masukan,
aktif
memberikan
pendapat,
tidak
mendominasi
diskusi.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
178
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

MATEMATIKA
mengerjakan tugas.
(pecahan biasa, campuran, desimal dan persen).
179
3.1.1 Menyelesaikan soal cerita pecahan dan perbandingan menggunakan
operasi hitung secara benar.
3.2 Memahami perbandingan senilai dan perbandingan terbalik.
3.2.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung
pecahan dan perbandingan menggunakan strategi yang tepat.
3.2.2 Menentukan operasi hitung yang melibatkan pecahan.
4.1.1 Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan senilai dan
perbandingan terbalik.
4.1.2 Menemukan strategi yang efektif dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung perbandingan dan pecahan.
PJOK
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
nonlokomotor, dan manipulative dengan control yang baik dalam berbagai
melalui permainan Kasti.
4.2.1 Menunjukan sikap jujur dan sportif.
◼ Dengan bermain kasti, siswa mampu memukul, melempar, dan menangkap
bola dengan teknik yang benar dengan penuh semangat.
◼ Dengan bermain kasti, siswa mampu menunjukan sikap jujur dan sportif.
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menemukan operasi hitung
yang melibatkan pecahan dengan teliti.
melibatkan perbandingan senilai dengan teliti.
180
◼ Dengan mengerjakan soal cerita, siswa mampu menemukan strategi yang
efektif dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung
perbandingan dan pecahan dengan teliti dan logis.
◼ Mempraktikkan permainan kasti.
◼ Menyelesaikan soal cerita pecahan dan perbandingan.
◼ Evaluasi.
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
pembelajaran inti.
akan dilaksanakan.
dipahami.
181
Inti Eksplorasi 35
◼ Siswa akan bermain kasti. Menit x
30 JP
◼ Satu orang siswa akan memimpin doa sebelum
bermain.
◼ Ingatkan siswa untuk bermain dengan jujur dan
sportif.
◼ Siswa mengerjakan soal latihan pecahan dan
perbandingan.
◼ Siswa membuat tulisan sederhana yang berisi
tentang pentingnya melestarikan hewan dan
tumbuhan dengan menyertakan beberapa contoh
kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang
mencerminkan sikap tersebut serta hubungannya
dengan nilai-nilai Pancasila.
◼ Siswa mengerjakan soal problem solving pecahan
dan perbandingan.

selanjutnya.
kelompok.

2015).
◼ Pemukul dan bola kasti.
182
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap
No Nama S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 n Haykal
2 Anindya
3………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika

1) Pengetahuan
(a) Tuliskan bagian yang diarsir berikut ini dalam tiga bentuk pecahan.
(b) Apakah pecahan-pecahan berikut bernilai sama?
(c) Tuliskan perbandingan yang menggambarkan banyaknya dua jenis
serangga berikut!
2) Keterampilan
c. Penilaian
183
1. Penilaian PJOK: memukul, melempar, dan menangkap bola. A.1 Nilai
teknik melempar dan menangkap bola kasti.
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Melempar • Bola yang Memenuhi Memenuhi Tidak

dan dilempar 2 dari poin 1 dari poin memenuhi
menangkap masuk ke di kolom A di kolom A poin di
bola pada dalam kolom A
tembok sasaran.
• Bola yang
dilempar
dapat
ditangkap
kembali.
• Posisi kaki
tidak boleh
melebihi
batas yang
telah
ditentukan.
2 Nilai ketepatan yang diperoleh saat melempar dan menangkap bola.

Siswa diberi waktu 30 detik untuk melakukan lempar tangkap bola
sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai
>15 >13 4
12-14 8-10 3
9-11 5-7 2
6-8 2-4 1
B. Daftar Periksa Penilaian Sikap PJOK

Baik
Sikap Baik Cukup Kurang
Sekali
Sportif dalam bermain.
184
Bertanggung jawab terhadap
keselamatan diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran.
Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
Menunjukkan kemauan bekerja sama
dalam melakukan berbagai aktivitas
Toleransi dan mau berbagi dengan
teman lain dalam penggunaan
peralatan dan kesempatan.
Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2. Tugas evaluasi diperiksa dan diberi skor.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
185

RPP Kelas VI Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup - Doc-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup - Doc-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti ◼ Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat 35 Menit

◼ Siswa mencari informasi dari berbagai

◼ Siswa mengamati lingkungan di sekitarnya untuk

Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel bahasa

1. Daftar periksa penilaian Tugas Bahasa Indonesia, yaitu mengidentifikasi

2. Penilaian Tugas IPA, yaitu Pengamatan dan Analisis Proses

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti ◼ Siswa mengamati bacaan Teks “Sehari Di 35 Menit

Penutup ◼ Siswa bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel bahasa

1. Rubrik Penilaian Tugas Bahasa Indonesia.

2. Penilaian Tugas SBdP.

3. Penilaian sikap PPKn.

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti ◼ Siswa membaca teks tentang tokoh Lani yang 35 Menit

Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel bahasa

1. Penilaian tugas Integrasi Bahasa Indonesia dan IPS.

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti ◼ Siswa membaca senyap teks tentang “Tumbuhan 35 Menit

Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel bahasa

1. Penilaian tugas IPS.

Menjelaskan Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

2. Penilaian tugas SBdP

3. Penilaian tugas latihan soal cerita Matematika: diperiksa kebenarannya

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel bahasa

1. Penilaian tugas IPA.

2. Penilaian tugas PPKn

3. Soal cerita Matematika diperiksa kebenarannya dan diberi skor.

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)