Oleh:
RENI YULIANA
NPM. 14120515
Oleh:
RENI YULIANA
NPM. 14120515
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
PENGGUNAAN METODE MIND MAPS (PETA PIKIRAN/INGATAN)
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI 2 PURWOREJO
KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh:
RENI YULIANA
vi
ORISINALITAS PENELITIAN
NPM : 14120515
Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah asli hasil penelitian saya
kecuali bagian-bagian tertentu yang dirujuk dari sumbernya dan disebutkan dalam
daftar pustaka.
Reni Yuliana
NPM. 14120515
vii
MOTTO
... ...
Artinya: ....Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di
antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. ...
(1)1
1
Q.S. Al-Mujaadilah.
viii
PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
Reni Yuliana
NPM. 14120515
x
DAFTAR ISI
Hal.
HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iii
NOTA DINAS ................................................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
HALAMAN ORISINALITAS PENELITIAN ............................................ vii
HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
xi
4. Strategi Mind Maps ................................................................. 16
5. Prosedur Penerapan Strategi Mind Maps ................................ 17
6. Kelebihan Mind Maps ............................................................. 18
7. Kelemahan Mind Maps ........................................................... 19
C. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) .................................................... 19
1. Pengertian IPA ........................................................................ 19
2. Ruang Lingkup IPA ................................................................ 21
3. Ciri-ciri IPA SD ...................................................................... 21
4. Sub Bahasan ............................................................................ 23
D. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 34
xii
h. Denah Lokasi SD Negeri 2 Purworejo ............................... 57
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian .............................................. 58
B. Pembahasan ................................................................................. 76
BAB V PENUTUP.......................................................................................... 78
A. Kesimpulan ................................................................................... 78
B. Saran .............................................................................................. 79
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
siswa dan guru. Kegiatan belajar di kelas merupakan suatu dunia komunikasi
dimana guru dan siswa bertukar pikiran untuk mengembangkan ide dan
komunikasi guru dan siswa berlangsung dengan baik dan informasi yang
disampaikan guru dapat diterima siswa. Banyak cara lain yang termasuk
dengan reaksi kimia biasa dapat diuraikan menjadi materi lain yang lebih
pembelajaran yang lain seperti menggunakan metode Mind Maps agar dalam
1
2
kurang variatif, sehingga pada waktu guru menyampaikan materi siswa kurang
memberi respon terhadap stimulus yang diberikan, banyak materi yang kurang
ini karena setelah guru memberikan tugas individu maupun kelompok tidak
pernah di koreksi dan di nilai, sehingga siswa jadi malas dan tidak semangat
mengajar di kelas ini.1 Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA kelas
kurang variatif, sehingga peserta didik merasa bosan dengan pelajaran yang
stimulus yang diberikan oleh guru. Selain itu, ada hal lain yang menghambat
1
Hasil Observasi dengan siswa SD Negeri 2 Purworejo.
3
pembelajaran IPA.2
stimulus yang diberikan oleh guru, ini karena metode yang digunakan oleh
guru kurang bervariatif, guru mengajar hanya membacakan sekilas materi dan
tidak dijelaskan secara rinci, sehingga siswa tidak dapat menerima pelajaran
yang telah disampaikan guru dan akibatnya hasil belajar siswa menjadi
rendah. Maka dari itu, sebagai peneliti saya berkeinginan untuk menerapkan
80,00% atau 12 orang siswa yang tidak tuntas dan 20,00% atau 3 orang siswa
Tabel 1
Data Dokumentasi Nilai Ulangan Tengah Semester
Mata Pelajaran IPA kelas IV SDN 2 Purworejo
Tahun Pelajaran 2017/2018.
2
Hasil Observasi dengan guru pada tanggal 14 Januari 2019.
3
Dokumentasi Hasil UTS IPA TP. 2017/2018.
4
Dari tabel 1 diatas dapat diketahui bahwa hasil belajar IPA siswa
masih rendah yaitu masih banyak siswa yang belum memenuhi Kriteria
anak-anak yang masih suka bermain-main dalam belajar, dengan metode Mind
Sebab, jika siswa sudah merasa senang dalam belajar, maka IPA tidak lagi
IPA berpusat pada siswa sehingga siswa lebih aktif belajar. Selain itu, guru
juga diharapkan bisa menjadi motivator dan fasilitator bagi semua siswanya.
dunia nyata, berpikir secara individual dan kreatif. Dengan demikian jelas
bahwa tahap berpikir anak usia SD harus dikaitkan dengan hal-hal yang nyata
Mind Maps adalah cara kreatif bagi siswa secara individual untuk
menghasilkan ide-ide, mencatat pelajaran, atau merencanakan
penelitian baru. Caranya dengan memerintahkan siswa membuat peta
pikiran itu dapat memudahkan mereka untuk mengidentifikasi secara
jelas dan kreatif apa yang telah mereka pelajari dan apa yang sedang
mereka rencanakan.4
4
Mel Siberman, Aktive Learning, (Yogyakarta: Yappendis, 2005), h. 177
5
dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV
2018/2019.
B. Identifikasi Masalah
3. Siswa tidak memberi respon terhadap stimulus yang diberikan oleh guru.
secara rinci.
C. Batasan Masalah
masalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
2018/2019.
6
D. Rumusan Masalah
diteliti dapat penulis rumuskan sebagai berikut : “Apakah hasil belajar siswa
Mind Maps dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
Pelajaran 2018/2019.
1. Bagi guru
2. Bagi siswa
IPA.
7
mandiri.
3. Bagi sekolah
4. Bagi peneliti
F. Penelitian Relevan
Diteliti oleh Farija Roslaini Siregar jurusan PPSD prodi PGSD FIP
104188 Medan Krio”. Hasil penelitian yang telah peneliti lakukan dapat
diketahui bahwa hasil penelitian nilai rata-rata siswa semester 2 pada saat tes
awal (Pretest) adalah 45,38 dan siswa yang tuntas hanya 4 orang siswa
(15,38%) sedangkan siswa yang belum tuntas ada 22 orang siswa (84,62%).
Pada posttest siklus I nilai rata-rata siswa adalah 61,92 dan siswa yang tuntas
tuntas ada 15 orang siswa (57,69%). Pada posttest siklus II nilai rata-rata
siswa adalah 79,62 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 25 orang
siswa (96,15%) sedangkan siswa yang belum tuntas adalah 1 orang siswa
III SD Negeri 101868 Desa Sena”. Dari hasil analisa dan hasil penelitian yang
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
pretest siswa yang tuntas sebanyak 6 orang siswa (31,57%), siklus I siswa
5
Farija Roslaini Siregar jurusan PPSD prodi PGSD FIP UNIMED berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Mind mapping pada Mata
Pelajaran IPA dikelas IV SD Negeri 104188 Medan Krio”, dalam
www.Jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementariy/article diunduh pada 1 Mei 2017.
9
yang tuntas sebanyak 7 orang siswa (36,84%), siklus II siswa yang tuntas
tuntas dalam proses belajar mengajar dan kegiatan belajar mengajar dilakukan
dalam dua siklus, siklus ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
ada yaitu dalam penelitian yang dilakukan peneliti pada mata pelajaran IPA
masih di bawah KKM 70, yakni 80,00% atau 12 siswa yang belum tuntas,
materi yang di ajarkan juga berbeda yaitu sumber daya alam (SDA),
sedangkan dalam penelitian yang dilakukan oleh Farija Roslaini Siregar siswa
yang belum tuntas sebanyak 84,62% atau 22 siswa yang belum tuntas dengan
siswa yang tuntas sebanyak 19 siswa, dan kemudian dapat disimpulkan dari
dua penelitian yang berbeda tersebut bahwasannya metode Mind Maps dapat
memecahkan masalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
Dengan metode Mind Maps siswa dapat dengan mudah belajar IPA
dan lebih menyukai pelajaran IPA dari biasanya, kemudian siswa lebih aktif
6
Robenhart Tamba jurusan PPSD prodi PGSD FIP UNIMED berjudul “Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping pada Pelajaran IPS
kelas III SD Negeri 101868 Desa Sena”,dalam
www.Jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementariy/article diunduh pada 1 Mei 2017.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Hasil Belajar
adalah aktifitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif
1
Agus Suprijono, Cooperative Learning, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), h.5
2
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), h. 44-46
3
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2005), h. 22
10
11
2. Indikator Keberhasilan
maupun kelompok.
3. Tingkat Keberhasilan
4
Syaiful Bahri Dzamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2010), h. 106
5
Ibid.,h.107
12
a. Ranah Kognitif
1) Pengetahuan (knowledge)
Namun, tipe hasil belajar ini menjadi prasyarat bagi tipe hasil
belajar yang berikutnya. Hal ini berlaku bagi semua bidang studi
2) Pemahaman
3) Aplikasi
6
Ibid., h.50
13
keterampilan.7
4) Analisis
5) Sintesis
integritas.
6) Evaluasi
b. Ranah Afektif
7
Ibid., h.51
14
c. Ranah Psikomotorik
B. Mind Maps
Mind Maps adalah cara kreatif bagi siswa secara individual untuk
baru.9 Caranya dengan memerintahkan siswa membuat peta pikiran itu dapat
memudahkan mereka untuk mengidentifikasi secara jelas dan kreatif apa yang
8
Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2011), h.199-200
9
Mel Siberman, Aktive Learning, (Yogyakarta: Yappendis, 2005).
15
masalah atau area yang luas. Selain itu juga, memungkinkan kita
mana kita akan pergi dan di mana kita berada, begitu juga dapat
10
Tony Buzan, Buku Pintar Mind Maps, (Jakarta: Gramedia Pustaka,2006), h.13
16
untuk dilihat, dibaca, dicerna dan di ingat.11Selain itu, Mind Maps juga
a. Merencana
b. Berkomunikasi
c. Menghemat waktu
d. Menyelesaikan masalah
e. Memusatkan perhatian
secara kesatuan di sekitar tema sentral. Seperti pohon dan akar, ranting
dalam otak dan mengambil informasi keluar dari otak, cara mencatat
11
Ibid.,h. 16
12
Ibid.,h.18
17
sangat sederhana.
cabang pengetahuan.
dimulai dari sentral informasi yang ditulis pada bagian tengah kertas.
huruf tebal/kapital.
13
Ibid,. h. 177-178
18
e. Tarik garis dan kaitkan dengan setral informasi atau kata kunci.
yang disampaikan.
14
Aris Shoimin, 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013, cet.1,
(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h.107
19
membuat hubungan,
1. Pengertian IPA
Cabang ilmu yang termasuk anggota rumpun IPA saat ini antara lain
metakognitif, dan IPA sebagai proses, yaitu kerja ilmiah. Saat ini objek
kajian IPA menjadi semakin luas, meliputi konsep IPA, proses, nilai, dan
Belajar IPA berarti belajar kelima objek atau bidang kajian tersebut.15
beserta isinya.
sifat utama ilmu adalah rasional, artinya masuk akal, logis, atau dapat
diterima akal sehat, dan objektif. Artinya, sesuai dengan objeknya, sesuai
15
Asih Widi Wisudawati, Metodologi Pembelajaran IPA, cet 1, (Jakarta: Bumi Aksara,
2014), h. 32
16
Ibid., h.34
21
aspek berikut:17
d. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda
langit lainnya.
3. Ciri-ciri IPA SD
ilmu lainnya. Setiap disiplin ilmu selain mempunyai ciri umum, juga
disusun secara sistematis serta dinyatakan dengan bahasa yang tepat dan
17
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA
18
Ibid., h.42
22
mengalami perubahan.
gejala alam.
e. IPA meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi dan sikap.
kesimpulan.
4. Sub Bahasan
Sumber daya alam adalah segala sesuatu yang berasal dari alam
daya alam yang tidak dapat habis atau punah jika digunakan,
Contohnya:
b) Hewan (Jenis hewan yang hidup di laut, darat, udara, dan jenis
hewan lainnya)
dll.
24
sumber daya alam yang dapat habis atau punah jika terus-menerus
yang lama (berjuta-juta tahun). Sumber daya alam ini juga sangat
Contohnya:
a) Bahan tambang
b) Minyak bumi
c) Batu bara
d) Gas alam
f) Logam
air untuk minum, mandi, mengairi sawah; udara untuk bernapas; serta
alam bertujuan untuk menambah nilai guna dari bahan alam yang
1) Ikan
dapat dilakukan dengan membuat ikan asin atau ikan asap. Adapun
2) Susu
untuk membunuh kuman dalam susu. Secara modern, susu sapi segar
dan kondisi yang steril (bebas kuman). Selain itu, susu sapi juga diolah
secara modern menjadi susu bubuk, susu kental manis, dan keju.
3) Minyak Bumi
diolah menjadi berbagai bentuk bahan bakar dan bahan kimia melalui
modern.
29
4) Kertas
sebagai berikut.
kecil.
(pulp).
putih.
tertentu.
g) Kertas yang sudah jadi gulungan menjadi gulungan besar dan siap
5) Karet
benda, seperti ban, balon, bola, sarung tangan karet, sepetu bot, dan
lain-lain.
Getah karet
sekitarnya mudah terbawa oleh arus air saat hujan dan apabila terlalu
Upaya pelestarian:
a) Reboisasi,
kehutanan.
19
Irene, Khristiyono, Erlangga Straight Point Series IPA Untuk SD/MI Kelas IV KTSP,
(Jakarta: Penerbit Erlangga, 2016), h. 178
32
Upaya pelestarian:
yang biasanya ada di dalam perut bumi. Kegiatan ini hampir selalu
Upaya pelestarian:
33
tanah.
Upaya pelestarian:
D. Hipotesis Tindakan
2018/2019.
20
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Method),
(Bandung: Alfabeta, 2014), h. 99
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
penelitian adalah “segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan
dalam objek penelitian. Variabel yang digunakan dalam objek penelitian ini
1. Variabel Bebas
informasi.28
metode Mind Maps, yang dilambangkan dengan “X”, metode ini bertujuan
28
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta,
2014), h. 38
29
Ibid,. h. 95
35
36
berpengaruh pada hasil belajar siswa, dapat menumbuhkan rasa ingin tahu
dan rasa ketertarikan dalam pembelajaran yang timbul pada siswa dan
a. Merencana
b. Berkomunikasi
c. Menghemat waktu
d. Menyelesaikan masalah
e. Memusatkan perhatian
2. Variabel Terikat
menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Adapun variabel terikat yang
dimaksud oleh penulis disini adalah hasil belajar dalam pembelajaran IPA
2018/2019.
37
khusus (TIK) telah dicapai oleh peserta didik, baik secara individual
mapun kelompok.
B. Setting Penelitian
C. Subjek Penelitian
yang terdiri dari 15 siswa dengan komposisi perempuan 5 siswa dan laki-laki
D. Prosedur Penelitian
terdiri dari empat tahap kegiatan, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan,
30
Syaiful Bahri Dzamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2010), h. 106
31
Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2006), h.
16
38
Gambar 3.1
Penelitian Tindakan Kelas
Perencana
an
Pengamat
an
Perencana
an
Refleksi Pelaksana
Siklus II
an
Pengamat
an
ini dilakukan dalam dua siklus, tiap siklusnya terdiri dari empat tahap kegiatan
guru pelaksana PTK akan lebih mudah untuk mengatasi kesulitan dan
observasi.
selanjutnya. Refleksi dalam PTK adalah upaya untuk mengkaji apa yang
telah terjadi dan/atau tidak terjadi, apa yang telah dihasilkan atau yang
lanjut dalam upaya mencapai tujuan PTK . dengan kata lain, refleksi
E. Tahap-Tahap Penelitian
pertemuan ke 3 diadakan evaluasi dan tes formatif. Setiap siklus ini meliputi
berikut:
Maps.
akan diajarkan.
pembelajaran siklus I.
Data yang akurat bisa diperoleh jika proses pengumpulan data tersebut
1. Observasi
gejala dan fakta objek yang akan diteliti tanpa adanya sebuah perantara.
siswa pada saat belajar dengan menggunakan metode Mind Maps. Lembar
yang diinginkan.
2. Tes
siswa. Teknik tes dlakukan daam bentuk praktik dengan penerapan direct
32
Ibid., h. 227.
43
siswa dengan standar hasil belajar yang sesuai dengan KKM pada mata
pelajaran IPA. Adapun tes yang digunakan adalah instrumen soal tertulis.
3. Dokumentasi
standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada di sekolah yang akan
diteliti. Dan juga untuk memperoleh informasi baik berupa buku atau
data-data sekolah.
G. Instrumen Penelitian
itu. Instrumen dalam penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh
33
W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT. Gramedia, 2004), h. 23
34
Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), h.183.
44
1. Lembar Observasi
Lembar observasi terdiri dari lembar observasi untuk guru dan lembar
berikut.
Tabel 3.1
Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru
dengan Menggunakan Metode Mind Maps
Siklus Rata-
No Aspek yang Dinilai Pert. I Pert. II rata
1. Mempersiapkan siswa untuk belajar
2. Melakukan kegiatan apersepsi
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
3.
kompetensi (tujuan) yang ingin dicapai
4. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
5. Menguasai kelas
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
6.
alokasi waktu yang direncanakan
7. Penguasaan materi pelajaran
8. Kemampuan memberikan soal atau masalah
9. Melibatkan siswa dalam pengoreksian jawaban
10. Menunjukan sikap terbuka dan respon siswa
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
11.
siswa dalam belajar
12. Memantau proses belajar siswa
Menggunakan bahasa lisan dan tertulis secara
13.
jelas, baik, dan benar.
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
14.
dengan melibatkan siswa
Melaksanakan tindak lanjut dengan
15. memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian remidi/pengayaan
Jumlah
Persentase
45
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)35
Selanjutnya nilai dihitung dengan rumus presentase.
Keterangan :
P = angka presentase
Tabel 3.2
Kisi-kisi Observasi Kegiatan Siswa dengan
Menggunakan Metode Mind Maps
Kriteria
No Nama Siswa
1 2 3 4
1 Angel Dewi Cristanti
2 Vitra Dani
3 Charisma Kusuma Dewi
4 Faris Yuda. L. Y
5 Lukman Hakim
6 Rizmi Azhari
7 Taruna Yundi Saputra
8 Saki Lingga Mahatma Gunarto
9 Jacinda Halena Putrid Aulia
10 Rizki Anugerah Illahi
11 Prayogi Triandi
12 Tiara Okta Fiyana
13 Sugeng Riyadi
14 Rifki Setiawan
15 Erwan Nurcahyo
Jumlah
Presentase
Keterangan :
35
Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2013),
h.302
46
Mind Maps
jalannya pembelajaran
Kriteria Penilaian
2. Instrumen Tes
pertemuan. Tes tersebut berbentuk soal dan dikerjakan oleh siswa secara
36
Ibid.,
47
Tabel 3.3
Kisi-kisi Instrumen Tes
3. Instrumen Dokumentasi
belajar siswa dari data-data yang telah ada berupa video dan gambar.
48
Digunakan rumus:
X
X
n
Keterangan :
X = Nilai rata-rata kelas
X = Jumlah nilai tes seluruh siswa
n = Banyaknya data38
digunakan rumus :
P= X 100 %
Keterangan :
P = Presentase
= Jumlah semua nilai
n = Jumlah data
37
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006),h. 264
38
M. Iqbal Hasan, Pokok-Pokok MateriStatistik 1, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), h. 72.
49
2. Analisis Kualitatif
perolehan data dicatat dalam instrument yang telah disediakan, data yang
I. Indikator Kebehasilan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA siswa yang ditunjukkan dengan
39
Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Tehnik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2012), h. 103
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
sekolah dari ibu kota kecamatan sekitar 1,5 km, dari ibu kota
kabupaten berjarak 15 km, dan dari ibu kota provinsi sekitar 70 km.
pembelajaran.
50
51
6 Jarak Sekolah
a. Dari Ibu Kota Kecamatan 1,5 Km
b. Dari Ibu Kota Kabupaten 15 Km
c. Dari Ibu Kota Propinsi 70 Km
8 Luas Tanah/bangunan
a. Luas Tanah Seluruhnya 50 x 60 = 3.000 m2
b. Luas Bangunan 616 m2
c. Luas Halaman 15 x 25 m = 375 m2
d. Luas Kebun 4 x 20 m = 80 m2
9 Tanah
a. Status Tanah Inventaris Tanah Desa/Tanah Desa
b. Sertifikat Tanah Surat Keterangan
c. Leter C/ Persil Nomer -
40
Data Profil SD Negeri 2 Purworejo
52
1) Visi
2) Misi
Pelatihan
Menyediakan Perpustakaan
Penerapan Ibadah
siswa
siswa dari kelas I sampai kelas VI. Adapun data siswa SD Negeri 2
Tabel 4.1
Jumlah Siswa di SD Negeri 2 Purworejo Kecamatan Kotagajah
Kabupaten Lampung Tengah Tahun 2018/2019
Jumlah Siswa
No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah
1 I 6 9 15
2 II 12 5 17
3 III 4 2 6
4 IV 10 5 15
5 V 10 8 18
6 VI 4 4 8
Jumlah 79
Sumber: Dokumentasi SD Negeri 2 Purworejo
kelas III berjumlah 6 siswa yaitu 4 orang siswa laki-laki dan 2 orang
4.2:
Tabel 4.2
Jumlah Guru di SD Negeri 2 Purworejo Kecamatan Kotagajah
Kabupaten Lampung Tengah Tahun 2018/2019
Personil
Jumlah
No Guru Pegawai
PNS Honor PNS Honor
1 5 5 5 5 10
Sumber: Dokumentasi SD Negeri 2 Kotagajah
Sekertaris Bendahara
Samsuri, S.Pd Kholipah, S.Pd.I
Guru Kelas I Guru Kelas II Guru Kelas III Guru Kelas IV Guru Kelas V Guru Kelas VI
Dewiyati Diyan Ekawati, S.Pd,SD Murwati, S.Pd Samsuri, S.Pd Tukiyem Sri Hariyanti, S.Pd. SD
Siswa
Tabel 4.3
Kondisi Sarana dan Prasarana SD Negeri 2 Purworejo
No Sarana dan Prasarana Jumlah Kondisi
1 Ruang Kepala Sekolah 1 Baik
2 Ruang UKS 1 Baik
3 Ruang Guru 1 Baik
4 Ruang Kelas 6 Baik
5 Perpustakaan 1 Baik
6 Dapur 1 Baik
7 WC Guru 1 Baik
8 WC Siswa 1 Baik
Sumber: Dokumentasi SD Negeri 2 Purworejo
Adapun susunan ruang yang ada di SD Negeri 2 Purworejo seperti pada Gambar 2:
S Gambar 4.2.
Denah Lokasi SD Negeri 2 Purworejo
T B
Kantin I
U
Toilet Dapur Ruang Ruang Ruang Ruang Ruang Ruang Parkiran
guru UKS Kepsek Guru Kelas IV Kelas V Kelas VI
II
II
Ruang
Kelas
I
Perpus
Sumber : Dokumentasi SD Negeri 2 Purworejo
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian yang saya lakukan bahwa “Hasil belajar siswa
dibawah ini:
hanya diam saja ketika guru bertanya. Hal ini terbukti dengan hasil
b. Siklus I
1) Perencanaan Tindakan
ini adalah:
58
59
semester genap.
siswa.
2) Pelaksanaan Tindakan
kali pertemuan.
a) Pertemuan Pertama
melaksanakan pemelajaran.
temannya.
oleh guru.
pelajaran berikutnya.
b) Pertemuan kedua
dirumah.
63
oleh guru.
mengerjakan.
3) Pengamatan /Observasi
Tabel 4.4
Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Siklus I
No Aspek Yang Diamati Rata-Rata
Pert. I Pert. II
1 Memperhatikan penjelasan guru 32 40 213,3
Siswa mengikuti jalannya proses
2 pembelajaran dengan metode 33 37 466,7
Mind Maps
Menunjukkan sikap yang
3 sungguh-sungguh saat mengikuti 30 40 213,3
jalannya pembelajaran
Antusias dalam proses belajar
4 40 45 566,7
mengajar
Jumlah 137 162 1460
Persentase 27,4% 32,4% 292%
Sumber: Dokumentasi hasil penelitian aktivitas belajar siswa
Tabel 4.5
Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Komponen Analisis Siklus I
Pertemuan 1 Pertemuan 2
pretest postest Pretest postest
1 Jumlah 850 935 915 925
2 Skor Terendah 20 20 20 30
3 Skor Tertinggi 80 85 75 85
4 Rata-rata 56,67 62,33 61,00 61,67
5 Ketuntasan 26,67% 40% 33,33% 46,67%
Sumber: Hasil belajar siswa mata pelajaran IPA siklus I
4) Refleksi
yaitut:
menjelaskan materi
67
pembelajaran.
c. Siklus II
1) Perencanaan Tindakan
adalah:
semester genap
guru.
2) Pelaksanaan Tindakan
kali pertemuan.
a) Pertemuan Pertama
oleh guru.
70
pelajaran berikutnya.
b) Pertemuan Kedua
oleh guru.
mengerjakan.
73
Tabel 4.6
Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan
No Aktivitas yang diamati Rata-Rata
I II
1 Memperhatikan penjelasan guru 32 44 506,7
Siswa mengikuti jalannya proses
2 pembelajaran dengan metode Mind Maps 37 41 520
Menunjukkan sikap yang sungguh-
sungguh saat mengikuti jalannya
3 pembelajaran 40 37 513,3
4 Antusias dalam proses belajar mengajar 38 41 526,7
Jumlah 147 163 2066,7
Persentase 29,4% 32,6% 413,37%
Sumber: Dokumentasi hasil penelitian aktivitas belajar siswa
74
menjadi 32,6%.
sudah sangat baik. Karena siswa lebih fokus dan sudah mampu
pendapatnya.
Tabel 4.7
Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Komponen Analisis Siklus II
Pertemuan 1 Pertemuan 2
pretest Posttes Pretest postest
1 Jumlah 1045 1060 1080 1340
2 Skor Terendah 60 60 60 80
3 Skor Tertinggi 85 85 85 100
4 Rata-rata 69,66 70,66 72,00 89,33
5 Ketuntasan 33,33 60% 80% 100%
%
Sumber: Hasil belajar siswa mta pelajaran IPA siklus II
4) Refleksi
dengan siklus I. Hal ini terbukti bahwa siswa lebih aktif, lebih
B. Pembahasan
2018/2019 teruji.
peningkatan dalam hasil belajar, dimana pada nilai awal pretest siklus I
meningkat dalam nilai posttest 40%, pada pretest pertemuan kedua hasil
sebesar 46,69%. Selanjutnya, pada hasil belajar siklus II diketahui nilai pretest
sebesar 60%, dan pada pertemuan keduan siklus II nilai hasil pretest dengan
ketuntasan 80% meningkat menjadi 100%. Hal ini menunjukkan bahwa dalam
setiap pembelajaran terjadi peningkatan hasil belajar siswa baik dari hasil
Grafik 1
Peningkatan Siklus I dan Siklus II
120,00%
100,00%
Pre test Siklus I Pertemuan I
80,00%
Post Test Siklus I
60,00% Pertemuan II
Pre Test Siklus II Pertemuan
40,00% I
Post Test Siklus II
20,00% Pertemuan II
0,00%
Siklus I Siklus II
metode Mind Maps (Peta Pikiran/Ingatan) dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Negeri 2 Purworejo Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat dari
pada nilai awal pretest siklus I pertemuan pertama hasil belajar siswa dengan
ketuntasan 26,67% dan meningkat dalam nilai posttest 40%, pada pretest
meningkat pada hasil posttest sebesar 60%, dan pada pertemuan keduan siklus
II nilai hasil pretest dengan ketuntasan 80% meningkat menjadi 100%. Hal ini
belajar siswa baik dari hasil belajar pretest dan posttest siklus I dan siklus II.
78
79
B. Saran
dalam penelitian yang telah dilakukan. Adapun saran-saran yang dapat peneliti
kemukakan adalah :
1. Bagi siswa, agar senantiasa membiasakan diri untuk belajar dan bekerja
sesuai.
DAFTAR PUSTAKA
Farija Roslaini Siregar jurusan PPSD prodi PGSD FIP UNIMED berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Mind
mapping pada Mata Pelajaran IPA dikelas IV SD Negeri 104188 Medan
Krio”. dalam www.Jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementariy/article
diunduh pada 1 Mei 2017.
Irene. Khristiyono. Erlangga Straight Point Series IPA Untuk SD/MI Kelas IV
KTSP. Jakarta: Penerbit Erlangga, 2016.
Kunandar. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2013.
Nana Sudjana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2005.
80
81
Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2006.
Syaiful Bahri Dzamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2010.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
83
84
85
86
Kisi-Kisi Instrumen Test Soal Pretest dan Posttest Siklus I
Jawaban :
1. Sumber daya alam dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui
3. Semua bahan yang berasal dari alam dan bermanfaat bagi kehidupan manusia
Jawaban :
1. Sumber daya alam dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui
3. Semua bahan yang berasal dari alam dan bermanfaat bagi kehidupan manusia
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)
Lembar Observasi Kegiatan Guru
dengan Menggunakan Metode Mind Maps (Peta Pikiran/Ingatan)
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)
Lembar Observasi Kegiatan Guru
dengan Menggunakan Metode Mind Maps (Peta Pikiran/Ingatan)
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)
Lembar Observasi Kegiatan Guru
dengan Menggunakan Metode Mind Maps (Peta Pikiran/Ingatan)
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)
Lembar Observasi Kegiatan Guru
dengan Menggunakan Metode Mind Maps (Peta Pikiran/Ingatan)
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)
Lembar Observasi Kegiatan Guru
dengan Menggunakan Metode Mind Maps (Peta Pikiran/Ingatan)
Keterangan :
Kriteria Penilaian
4 = Sangat Baik 80 – 100 (Sangat Baik)
3 = Baik 70 – 79 (Baik)
2 = Cukup 60 – 69 (Cukup)
1 = Kurang 50 – 59 (Kurang)
DATA HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS I
SIKLUS I PERTEMUAN I
No Nama Tuntas (T), Tidak Tuntas (TT) Pen Ket.
Pretest T TT Posttest T TT %
1 Angel Dewi Cristanti 60 TT 70 T 10 M
2 Vitra Dani 20 TT 20 TT 0 TM
3 Charisma Kusuma Dewi 50 TT 60 TT 10 M
4 Faris Yuda. L. Y 60 TT 65 TT 5 M
5 Lukman Hakim 70 T 75 T 5 M
6 Rizmi Azhari 60 TT 65 TT 5 M
7 Taruna Yundi Saputra 70 T 75 T 5 M
8 Saki Lingga M. G 80 T 85 T 5 M
9 Jacinda Halena Putri Aulia 60 TT 65 TT 5 M
10 Rizki Anugerah Illahi 40 TT 55 TT 10 M
11 Prayogi Triandi 60 TT 70 T 10 M
12 Tiara Okta Fiyana 70 T 70 T 0 M
13 Sugeng Riyadi 55 TT 65 TT 10 M
14 Rifki Setiawan 65 TT 65 TT 0 M
15 Erwan Nurcahyo 30 TT 30 TT 0 TM
Jumlah 850 4 11 935 6 9
Rata-rata 56,67 62,33
Nilai terendah 20 20
Nilai tertinggi 80 85
Persentase ketuntasan 26,67% 73,33% 40% 60%
DATA HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS I
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Purworejo
Mata Pelajaran : IPA
Siklus/Pertemuan : I/II
SIKLUS I PERTEMUAN II
No Nama Tuntas (T), Tidak Tuntas (TT) Pen Ket.
Pretest T TT Posttest T TT %
1 Angel Dewi Cristanti 60 TT 65 TT 5 M
2 Vitra Dani 20 TT 30 TT 10 TM
3 Charisma Kusuma Dewi 50 TT 55 TT 5 M
4 Faris Yuda. L. Y 55 TT 55 TT 0 M
5 Lukman Hakim 65 TT 65 TT 0 M
6 Rizmi Azhari 60 TT 75 T 15 M
7 Taruna Yundi Saputra 65 TT 75 T 10 M
8 Saki Lingga M. G 75 T 85 T 10 M
9 Jacinda Halena Putri Aulia 75 T 75 T 0 M
10 Rizki Anugerah Illahi 65 TT 65 TT 0 M
11 Prayogi Triandi 70 T 75 T 5 M
12 Tiara Okta Fiyana 70 T 75 T 5 M
13 Sugeng Riyadi 65 TT 65 TT 0 M
14 Rifki Setiawan 70 T 75 T 5 M
15 Erwan Nurcahyo 50 TT 60 TT 10 M
Jumlah 915 5 10 925 7 8
Rata-rata 61,00 61,67
Nilai terendah 20 30
Nilai tertinggi 75 85
Persentase ketuntasan 33,33% 66,67% 46,67% 53,33%
DATA HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS II
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Purworejo
Mata Pelajaran : IPA
Siklus/Pertemuan : II/I
SIKLUS II PERTEMUAN I
No Nama Tuntas (T), Tidak Tuntas (TT) Pen Ket.
Pretest T TT Posttest T TT %
1 Angel Dewi Cristanti 80 T 85 T 5 M
2 Vitra Dani 60 TT 60 TT 0 M
3 Charisma Kusuma Dewi 65 TT 65 TT 0 M
4 Faris Yuda. L. Y 60 TT 70 T TT 10 M
5 Lukman Hakim 60 TT 75 T 15 M
6 Rizmi Azhari 60 TT 75 T TT 15 M
7 Taruna Yundi Saputra 70 T 70 T 0 M
8 Saki Lingga M. G 60 TT 65 5 M
9 Jacinda Halena Putri Aulia 75 T 80 T TT 5 M
10 Rizki Anugerah Illahi 80 T 85 T TT 5 M
11 Prayogi Triandi 60 TT 65 5 M
12 Tiara Okta Fiyana 75 T 75 T 0 M
13 Sugeng Riyadi 60 TT 70 T TT 10 M
14 Rifki Setiawan 60 TT 60 TT 0 M
15 Erwan Nurcahyo 60 TT 60 TT 0 M
Jumlah 1045 5 10 1060 9 6
Rata-rata 69,66 70,66
Nilai terendah 60 60
Nilai tertinggi 85 85
Persentase ketuntasan 33,33% 66,67% 60% 40%
DATA HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS II
SIKLUS II PERTEMUAN II
No Nama Tuntas (T), Tidak Tuntas (TT) Pen Ket.
Pretest T TT Posttest T TT %
1 Angel Dewi Cristanti 85 TT 100 T 15 M
2 Vitra Dani 65 TT 80 T 15 M
3 Charisma Kusuma Dewi 70 TT 80 T 10 M
4 Faris Yuda. L. Y 75 TT 80 T 5 M
5 Lukman Hakim 60 T 80 T 20 M
6 Rizmi Azhari 65 TT 80 T 15 M
7 Taruna Yundi Saputra 70 T 100 T 30 M
8 Saki Lingga M. G 75 T 80 T 5 M
9 Jacinda Halena Putri Aulia 70 TT 80 T 10 M
10 Rizki Anugerah Illahi 80 TT 80 T 0 M
11 Prayogi Triandi 70 TT 80 T 10 M
12 Tiara Okta Fiyana 80 T 100 T 20 M
13 Sugeng Riyadi 70 TT 80 T 10 M
14 Rifki Setiawan 75 TT 80 T 5 M
15 Erwan Nurcahyo 70 TT 80 T 10 M
Jumlah 1080 1340
Rata-rata 72 89,33
Nilai terendah 60 80
Nilai tertinggi 85 100
Persentase ketuntasan 80% 20% 100% 0%
DAFTAR NILAI ULANGAN TENGAH SEMESTER
KELAS IV SD NEGERI 2 PURWOREJO KAB. LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
No Nama Siswa Nilai UTS Ketuntasan
1 Angel Dewi Cristanti 5,0 BELUM TUNTAS
2 Vitra Dani 6,1 BELUM TUNTAS
3 Charisma Kusuma Dewi 6,4 BELUM TUNTAS
4 Faris Yuda. L. Y 3,8 BELUM TUNTAS
5 Lukman Hakim 6,8 BELUM TUNTAS
6 Rizmi Azhari 3,4 BELUM TUNTAS
7 Taruna Yundi Saputra 3,5 BELUM TUNTAS
8 Saki Lingga Mahatma Gunarto 5,6 BELUM TUNTAS
9 Jacinda Halena Putri Aulia 3,5 BELUM TUNTAS
10 Rizki Anugerah Illahi 4,8 BELUM TUNTAS
11 Prayogi Triandi 4,2 BELUM TUNTAS
12 Tiara Okta Fiyana 7,4 TUNTAS
13 Sugeng Riyadi 2,8 BELUM TUNTAS
14 Rifki Setiawan 7,0 TUNTAS
15 Erwan Nurcahyo 7,5 TUNTAS
FOTO DOKUMENTASI