MODUL AJAR

Berdasarkan hasil observasi dan praktik pembelajaran terbimbing siklus 2 di kelas II B

terdapat beberapa hal yang saya ketahui terkait profil peserta didik diantaranya adalah Jumlah
seluruh peserta didik di kelas II B adalah 21 anak, 12 anak laki-laki dan 9 anak Perempuan. Di
kelas tersebut terdapat dua anak berkebutuhan khusus dengan kategori slow learner yaitu Alby
dan Hanafi.
Seluruh peserta didik lebih cenderung diam karena kurangnya minat belajar dari pihak
guru di kelas tersebut. Hal itu disebabkan metode yang digunakan selalu ceramah. Ketika saya
praktik pembelajaran terbimbing di siklus 2, peserta didik terlihat lebih antusias dan semangat
karena dalam proses pembelajaran menggunakan media benda konkret, video pembelajaran
dan permainan tebak-tebakan. Kesiapan peserta didik juga terlihat bagus ketika saya
melakukan praktik pembelajaran terbimbing dilihat dari semangat menjawab pertanyaan,
diskusi maupun bermain tebak-tebakan menggunakan video. Modalitas belajar peserta didik di
kelas tersebut lebih cenderung ke gaya belajar visual dan kinestetik.

A. Informasi Umum
Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Tanjung
Kelas/Fase/Semester II (Dua)/A/I
Domain/Topik Berhati-hati di Mana Saja
Sub Materi Mengenal Cara Aman untuk
Menyeberangi Jalan dan Berada Seorang
Diri di Rumah serta Berbagai Tanda
Peringatan di Tempat Umum
Alokasi Waktu 2 JP (2 x 35 menit)
Kompetensi Awal Peserta Didik memahami cara aman untuk
(Pengetahuan/Keterampilan menyeberangi jalan dan berada seorang
Prasyaarat) diri di rumah serta berbagai tanda
peringatan di tempat umum
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana 1. Sumber Belajar (Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021
Bahasa Indoensia, Keluarga Unik!
Buku Guru Kelas II, Penulis: Widjati
Hartiningtyas; Eni Priyanti).
2. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Target Peserta Didik
Model dan Metode Pembelajaran
B. Komponen Inti
Capaian Pembelajaran Elemen
Indikator Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Republik Indonesia, 2021 Bahasa
Indoensia, Keluarga Unik! Buku
Siswa Kelas II, Penulis: Widjati
Hartiningtyas; Eni Priyanti.
3. LCD Proyektor
4. Laptop
5. Power Point Canva
6. Alat Peraga gambar tempat umum
7. Kotak kartu pasangan (Kartu
Deskripsi dan Kartu Gambar)
8. Speaker
9. Papan Tulis
Peserta Didik Reguler dan ABK (21
Siswa)
Model : Cooperatif Learning
Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi,
Demonstrasi dan Penugasan
Pada Fase A Peserta didik dapat membaca kata
yang terdiri atas kombinasi v-kv, kv dan kvk
yang sering ditemui. Peserta didik dapat
menyimpulkan nama tempat umum yang
dimaksud.
1.Peserta didik dapat membaca kata yang terdiri
atas kombinasi v-kv, kv dan kvk yang sering
ditemui. (C1)
2.Peserta didik dapat mengidentifikasi nama-
nama tempat umum yang sering ditemui
dengan benar. (C1)
3.Peserta didik mampu menjelaskan tempat-
tempat umum dengan baik. (C2)
4.Peserta didik mampu mendeskripsikan nama
tempat umum tersebut dengan baik (C5 -
HOTS).
5.Peserta didik dapat menyimpulkan nama
tempat umum yang dimaksud. (C5)
1. Dengan menyimak gambar pada slide power
point peserta didik dapat mengidentifikasi
 nama-nama tempat umum yang sering
ditemui dengan benar. (C1- TPACK)
2. Melalui Latihan berulang peserta didik dapat
membaca kata yang terdiri atas kombinasi v-
kv, kv dan kvk yang sering ditemui dengan
benar. (C1)
3. Melalui video pembelajaran, peserta didik
mampu menjelaskan tempat-tempat umum
dengan baik. (C2)
4. Melalui demonstrasi alat peraga tempat
umum, peserta didik mampu
mendeskripsikan nama tempat umum
tersebut dengan baik (C5 - HOTS).
5. Melalui diskusi, peserta didik dapat
menyimpulkan nama tempat umum yang
dimaksud dengan benar dan tepat (C5 -
HOTS).
Pemahaman Bermakna 1. Meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam menyebutkan nama-nama tempat
umum di lingkungan masyarakat
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam menyimpulkan nama tempat umum
yang dimaksud
Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kalian tahu tempat umum?
2. Dapatkan kalian menyebutkan contoh
tempat-tempat umum?
3. Siapa saja yang biasanya berada di
lingkungan tempat umum tersebut?
Persiapan Kegaitan 1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran
Pembelajaran seperti Media Ajar, laptop, alat dan bahan
yang dibutuhkan.
2. Guru mengecek kesiapan siswa.

Kegiatan Pembelajaran

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan
Pembiasaan dan • Guru membuka • Peserta didik 5 menit
Orientasi pembelajaran menjawab salam
dengan dari guru. (P3:
mengucapkan salam. Beriman)
(P3: Beriman)
• Guru meminta salah • Peserta didik
satu peserta didik bersama guru
untuk memimpin doa berdoa sebelum
sesuai agama dan memulai
kepercayaan masing- pembelajaran. (P3:
Beriman).
 masing. (P3:
Beriman)
• Guru menanyakan • Peserta didik
kabar dan melakukan menjawab kabar dan
presensi kehadiran presensi kehadiran.
peserta didik.
• Guru mengajak • Peserta didik
peserta didik melakukan ice
melakukan ice breaking “Kanan
breaking “Kanan Kiri” sesuai arahan
Kiri” dari guru.
• Guru mengajak • Peserta didik
peserta didik Bersama guru
menyanyikan lagu menyanyikan lagu
nasional “Halo-Halo nasional “Halo-Halo
Bandung” Bandung” dengan
(Nasionalis) berdiri. (Nasionalis)
• Guru mengajak • Peserta didik
peserta didik Bersama guru
menyanyikan lagu menyanyikan lagu
profil Pelajar profil pelajar`
Pancasila Pancasila
Apersepsi dan • Guru membuat • Peserta didik 5 menit
Motivasi kesepakatan kelas menyetujui
dengan peserta didik kesepakatan kelas
sebelum melakukan yang dibuat oleh
proses pembelajaran guru
• Guru melakukan • Peserta didik
apersepsi dengan mengamati gambar
memperlihatkan melalui slide power
beberapa gambar point.
tempat umum pada
slide power point.
• Guru selanjutnya • Peserta didik
memberikan mengamati gambar
pertanyaan pemantik pada slide power
yaitu: point dan menjawab
a) Apakah kalian pertanyaan dari
tahu tempat guru. (Critical
umum? Thinking,
b) Dapatkah kalian Communication)
menyebutkan
contoh tempat-
tempat umum?
c) Siapa saja yang
berada di
lingkungan
tempat umum
tersebut?
 (Asesmen
Diagnostik)
• Guru menyampaikan • Peserta didik
tujuan pembelajaran memperhatikan guru
yang akan menyampaikan
dilaksanakan tujuan pembelajaran
• Guru menjelaskan • Peserta didik
kegiatan yang akan mendengarkan
dilakukan peserta penjelasan dari guru
didik dalam proses terkait kegiatan
pembelajarannya yang akan
dilakukannya.
• Guru menjelaskan • Peserta didik
manfaat mempelajari mendengarkan
nama-nama tempat penjelasan guru
umum mengenai manfaat
mempelajari nama-
nama tempat umum
Kegiatan Inti
Fase 1 • Guru menampilkan • Peserta didik 15 menit
Orientasi peserta gambar tempat mengamati gambar
didik kepada Materi umum pada slide tersebut.
power point.
(TPACK).
(Diferensiasi
Konten)

• Kemudian Guru • Peserta didik

mengajukan menjawab
pertanyaan kepada pertanyaan Guru.
peserta didik yaitu: (Communication)
Mengapa tempat
tersebut di sebut
dengan tempat
umum bukan tempat
khusus? (Bernalar
Kritis)
• Guru menayangkan • Peserta didik
video pembelajaran menyimak video
tentang tempat- pembelajaran yang
tempat umum. ditayangkan oleh
(TPACK) guru
(Diferensiasi
Konten)
• Dari video • Peserta didik
pembelajaran menjawab
tersebut, guru pertanyaan dari guru
mengajukan berdasarkan video
 beberapa pertanyaan pembelajaran yang
kepada peserta didik. telah disimaknya.
a) Apa yang
dimaksud dengan
tempat umum?
b) Sebutkan contoh
tempat-tempat
umum yang
kalian ketahui!
c) Siapa saja yang
ada di dalam
tempat umum
tersebut
• Guru • Peserta didik
mendemonstrasikan memperhatikan
alat peraga tempat- demonstrasi yang
tempat umum. dilakukan oleh guru
(Diferensiasi
Konten)
• Guru mengajuka • Peserta didik
pertanyaan untuk menjawab
mendeskripsikan pertanyaan untuk
terkait gambar mendeskripsikan
tempat umum yang gambar tempat
ada di alat peraga. umum yang ada di
alat peraga tersebut
Fase 2 • Guru membagi • Peserta didik 10 menit
Mengorganisasikan peserta didik membentuk
peserta didik menjadi 5 kelompok kelompok sesuai
sesuai dengan gaya arahan dari guru.
belajar (visual, (collaboration-
auditori, dan gotong royong)
kinestetik)
(collaboration-
gotong royong)
(Diferensiasi
Proses)
Guru membagi • Peserta didik
kelompok tersebut membentuk
dalam bentuk kotak kelompok sesuai
melingkar yang arahan dari guru.
terdiri dari 4-5 (collaboration-
peserta didik. gotong royong).
(collaboration-
gotong royong)
(Diferensiasi
Lingkungan
Belajar)
• Guru membagikan • Peserta didik
LKPD kepada setiap menerima LKPD
 kelompok dan Bersama anggota
menjelaskan kelompok dan
petunjuk pengerjaan memperhatikan
LKPD. LKPD yang penjelasan guru
dibagikan sesuai terkait petunjuk
dengan gaya belajar pengerjaan LKPD
peserta didik.
(Diferensiasi
Konten)
Gaya belajar visual
akan mendapatkan
LKPD dalam bentuk
gambar, kemudian
peserta didik diminta
untuk
mendeskripsikan
gambar tersebut.
Gaya belajar auditori
akan mendapat video
pembelajaran,
peserta didik diminta
untuk menjawab
pertanyaan yang ada
di video tersebut.
Gaya belajar
Kinestetik akan
memperoleh
deskripsi nama
tempat umum,
kemudian peserta
didik diminta untuk
menggambar yang
sesuai dengan
deskripsi .
Fase 3 • Guru mengarahkan • Peserta didik 10 menit
Membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi
kelompok melakukan diskusi dengan membagi
dan membagi tugas. tugas.
(Collaboration- (Collaboration-
Gotong royong) Gotong royong)
(Diferensiasi
Proses)
• Guru meminta • Peserta didik dalam
peserta didik dalam kelompoknya
kelompoknya mengerjakan tugas
mengerjakan tugas pada LKPD.
pada LKPD.
(Diferensiasi
Proses)
 • Guru membimbing • Peserta didik pada
dan memantau masing-masing
masing-masing kelompok
kelompok secara mengerjakan LKPD
bergiliran di dalam yang telah diberikan
kelas. dengan dibimbing
(Collaboration- dan dipantau oleh
Gotong royong) guru secara
bergiliran.
(Collaboration-
Gotong royong)
Fase 4 • Setelah semua • Peserta didik 10 enit
Mengembangkan kelompok selesai melakukan ice
dan menyajikan hasil berdiskusi guru breaking tepuk
karya menyisipkan ice konsentrasi
breaking berupa
tepuk konsentrasi.
• Guru • Setiap kelompok
menginstruksikan secara bergiliran
setiap kelompok mempresentasikan
untuk hasil diskusi
mempresentasikan kelompoknya di
hasil diskusinya dan depan kelas dan
menanggapi bergantian untuk
presentasi kelompok menanggapi
lain. (Diferensiasi presentasi kelompok
Proses) lain. (Kreatif)

• Guru meminta • Peserta didik

peserta didik bertepuk tangan
memberikan kepada kelompok
apresiasi kepada yang telah maju di
kelompok yang telah depan kelas.
maju dengan
memberikan “tepuk
tangan”.
• Guru meminta • Peserta didik
perwakilan mengumpulkan
kelompok untuk Kembali LKPD.
mengumpulkan
Kembali LKPD.
Fase 5 Menganalisa • Guru membahas • Peserta didik 5 menit
dan mengevaluasi hasil diskusi dan memperhatikan
hasil diskusi presentasi setiap pembahasan hasil
kelompok dan diskusi dan
melakukan diskusi presentasi dari guru.
kelas. (Diferensiasi
Proses)
 • Guru memberikan • Peserta didik
penguatan terhadap memperhatikan
hasil presentasi penguatan hasil
peserta didik. presentasi dari guru.
(Diferensiasi
Konten).
Kegiatan Penutup
Evaluasi dan • Guru bersama • Peserta didik 10 menit
Rencana Tindak peserta didik dibantu guru
Lanjut menyimpulkan hasil menyimpulkan
pembahasan materi materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
(Communication, (Communication,
Critical Thinking) Critical
(Diferensiasi Thinking)
Konten).
• Guru mengajak • Peserta didik
peserta didik bersama guru
menyanyikan lagu menyanyikan lagu
daerah “Gundul- daerah “Gundul-
Gundul Pacul” Gundul Pacul
• Guru membagikan • Peserta didik
dan mengerjakan soal
menginstruksikan pada lembar
peserta didik untuk evaluasi secara
mengerjakan soal mandiri.
evaluasi pada lembar
soal secara mandiri.
(Diferensiasi
Konten).
• Guru menganalisis • Peserta didik dan
hasil evaluasi guru menganalisis
bersama peserta hasil evaluasi
didik bersama-sama
• Setelah selesai • Peserta didik
evaluasi, guru mengumpulkan
meminta peserta hasil evaluasinya
didik untuk
mengumpulkan hasil
evaluasinya
• Guru merefleksikan • Peserta didik
pembelajaran dengan merefleksi
menanyakan pembelajaran
perasaan peserta dengan menjawab
didik pertanyaan dari
- Bagaimana guru.
perasaan kalian
mengikuti
 pembelajaran pada
hari ini?
- Hal baru apa yang
telah kalian pelajari
hari ini?
- Apakah ada materi
yang belum
dipahami?
• Guru mengajak • Peserta didik
peserta didik untuk membaca doa
membaca doa bersama-sama.
bersama sebagai
tanda pembelajaran
telah selesai
• Guru menutup • Peserta didik
pembelajaran dengan mengakhiri
mengucapkan pembelajaran
hamdalah dan dengan
mengucapkan salam mengucapkan
hamdalah dan
menjawab salam
dari guru

Asesmen
1. Jenis Asesmen
a. Penilaian Sikap : Pengamatan
b. Penilaian Keterampilan : Penilaian Kerja
c. Keterampilan Pengetahuan : Tes Tertulis
2. Bentuk Asesmen
a. Penilaian Sikap : Rubrik Penilaian Sikap
b. Penilaian Keterampilan : Rubrik Penilaian Keterampilan
c. Keterampilan Pengetahuan : Pilihan Ganda

Pengayan dan Remidial

a. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai kriteria ketuntasan
pembelajaran.
b. Remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan
pembelajaram.
 C. Lampiran
1. Bahan Ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Rancangan Media
4. Instrumen Evaluasi

Purwokerto, 13 Novemver 2023

Mahasiswa PPG

Fenti Rochayani
NIM. 2301680145

Menyetujui

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. Ana Andriani, M.Pd Fitri Hastuti Febriani, S.Pd

NIDN. 0618106902 NIP. 198008262008012015