Pengertian manajemen

2erikut adalah beberapa pengertian mana8emen menurut beberapa sumber :

Mana
Mana8e
8eme
men
n ad
adal
alah
ah su
suat
atu
u pros
proses
es so
sosi
sial
al +a
+ang
ng be
berk
rken
enaa
aan
n de
deng
ngan
an
keseluruh
keseluruhan
an usah
usaha
a manus
manusia
ia deng
dengan
an bantu
bantuan
an manu
manusia
sia dan sumb
sumbersu
ersumber
mber
lainn+a, menggunakan metode +ang efisien dan efektif untuk men9apai tu8uan
+ang telah ditentukan sebelumn+a. "Hamalik Oemar, 6'':6).
Mana
Mana8e
8eme
men
n be
bera
rasa
sall da
dari
ri ka
kata
ta to ma
mana
nage
ge +a
+ang
ng be
bera
rarti
rti me
meng
ngel
elol
ola.
a.
Pengelola
Pengelolaan
an dilak
dilakukan
ukan melalui pros
proses
es dan dike
dikelola
lola berda
berdasarka
sarkan
n uruta
urutan
n dan
fu
fung
ngsi
sif
fun
ungs
gsii ma
mana
na8e
8eme
men
n it
itu
u se
send
ndir
iri.
i. Ma
Mana
na8e
8eme
men
n ad
adal
alah
ah me
mela
laku
kuka
kan
n
penge
pengelol
lolaan
aan sum
sumber
ber da+
da+a
a +an
+ang
g dim
dimili
iliki
ki ole
oleh
h sek
sekola
olah
h ata
atau
u org
organi
anisas
sasii +an
+ang
g
diantaran+
diantaran+a
a adala
adalah
h manu
manusia,
sia, uang, metod
metode,
e, material,
material, mesin dan pemasar
pemasaran
an
+ang dilakukan dengan sistematis dalam suatu proses. "-ohiat. 6'%', /eori
Dasar dan Praktik.2andung : P/ -efika !ditama)
Menurut Hasibuan
Hasibuan,, mana8emen
mana8emen sebaga
sebagaii ilmu dan seni mengatu
mengaturr prose
proses
s
pemanfaatan sumber da+a manusia dan sumbersumber lainn+a se9ara efektif
dan efisien untuk men9apai suatu tu8uan tertentu.
Stoner, sep
sepert
ertii +a
+ang
ng dik
dikutip
utip 3a9
3a9hru
hruddi
ddin
n men
mendef
defini
inisik
sikan
an man
mana8e
a8emen
men
seba
sebaga
gaii su
suat
atu
u pros
proses
es pe
pere
ren9
n9an
anaa
aan,
n, pe
peng
ngor
orga
gani
nisa
sasi
sian
an,, me
memi
mimp
mpin
in da
dan
n
menga;asi peker8aan organisasi dan untuk menggunakan semua sumber da+a
organisasi +ang tersedia untuk men9apai tu8uan organisasi +ang din+atakan
dengan 8elas.

Gordon "%=(7) dalam Bafadal "6''$:#=), men+atakan bah;a

mana8emen merupakan metode +ang digunakan administrator untuk melakukan
tugastugas tertentu atau men9apai tu8uan tertentu.
Rick
Ricky
y W. Gr
Grif
iffin
fin mend
mendefini
efinisikan
sikan mana
mana8emen
8emen seba
sebagai
gai sebu
sebuah
ah prose
proses
s
peren9anaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, dan pengontrolan sumber
da+a untuk men9apai sasaran "goals) se9ara efektif dan efisien.
Harold Koontz & O’onnel dalam bukun+a +ang ber8udul >Prin9iples of
Manage
Managemen
ment?
t? men
mengem
gemuka
ukakan
kan,, man
mana8e
a8emen
men ada
adalah
lah ber
berhub
hubung
ungan
an den
dengan
gan

5
pen9apaian sesuatu tu8uan +ang dilakukan melalui dan dengan orangorang
lain.
!nsicl
!nsiclo"e
o"edia
dia of #$
#$e
e Soc
Social
ial Sci
Scienc
ences%
es% mana
mana8emen
8emen diarti
diartikan
kan seba
sebagai
gai
proses pelaksanaan suatu tu8uan tertentu +ang diselenggarakan dan diar@asi.

Pengertian kurikulum
2erikut adalah beberapa pengertian kurikulum menurut beberapa sumber :
Se9a
Se9ara
ra etim
etimol
olog
ogis
is,, is
isti
tila
lah
h ku
kuri
riku
kulu
lum
m be
bera
rasa
sall da
dari
ri ba
baha
hasa
sa +un
unan
ani,
i,
+aitu curir +ang artin+a >pelari? dan curere +ang berarti >tempat berpa9u?.1stilah
kurikulum berasal dari dunia olah raga, terutama dalam bidang atletik pada
aman
aman rom
roma;
a;ii kun
kuno.D
o.Dala
alam
m bah
bahasa
asa pra
pran9i
n9is,
s, istila
istilah
h kur
kuriku
ikulum
lum ber
beras
asal
al dar
darii
kata courier +an
+ang
g ber
berart
artii ber
berlar
larii to run
run'.
'.Kur
Kuriku
ikulum
lum be
berart
rartii suatu
suatu 8ar
8arak
ak +an
+ang
g
harus ditempuh
ditempuh oleh seora
seorang
ng pelar
pelarii dari garis start sampai dengan finis$ untuk
mempe
memperol
roleh
eh med
medali
ali ata
atau
u pen
pengha
gharga
rgaan.
an. "Aa
"Aaina
inall !rifin
!rifin,, , Kon
Konse"
se" da
dan
n (od
(odel
el
)engembangan Kurikulum% "Bet. 1C 2andung: P/. -ema8a -osdakar+aC 6'%%)
Kuriku
Kurikulum
lum ada
adalah
lah ren
ren9an
9ana
a ter
tertul
tulis
is ten
tentan
tang
g ke
kemam
mampua
puan
n +an
+ang
g har
harus
us
dimi
dimili
liki
ki be
berd
rdas
asar
arka
kan
n st
stan
anda
darr na
nasi
sion
onal
al,, ma
mate
teri
ri +a
+ang
ng pe
perlu
rlu di
dipe
pela
la8a
8ari
ri da
dan
n
pengalaman bela8ar +ang harus di8alani untuk men9apai kemampuan tersebut,
dan e@
e@alu
aluas
asii +an
+ang
g per
perlu
lu dil
dilaku
akukan
kan unt
untuk
uk men
menen
entuk
tukan
an tin
tingka
gkatt pe
pen9a
n9apai
paian
an
kemamp
kemampua
uan
n pe
peser
serta
ta did
didik,
ik, ser
serta
ta sep
sepera
erangk
ngkat
at per
peratu
aturan
ran +a
+ang
ng ber
berken
kenaan
aan
denga
dengan
n pen
pengal
galama
aman
n bel
bela8a
a8arr pes
pesert
erta
a did
didik
ik dal
dalam
am men
mengem
gemban
bangk
gkan
an po
poten
tensi
si
dirin+a pada satuan pendidikan tertentu. Kurikulum adalah program pendidikan
+ang
+ang dis
disedi
ediaka
akan
n ole
oleh
h lem
lembag
baga
a pen
pendid
didika
ikan
n "se
"sekol
kolah)
ah) bag
bagii sis;a
sis;a "Ha
"Hamal
malik,
ik,
Oemar 6'':%')

Kuriku
Kurikulum
lum ada
adalah
lah se
seper
peran
angka
gkatt ren
ren9an
9ana
a dan pe
penga
ngatur
turan
an men
mengen
genai
ai
tu8uan, isi, dan bahan pela8aran serta 9ara +ang digunakan sebagai pedoman
pen+eleng
pen+elenggaraa
garaan
n kegi
kegiatan
atan pemb
pembela8a
ela8aran
ran untu
untuk
k men9
men9apai
apai tu8ua
tu8uan
n pend
pendidika
idikan
n
tertentu. Menurut Sa+lor, !leander, dan Le;is "%=($) Kurikulum merupakan
segala upa+a sekolah untuk memengaruhi sis;a agar dapat bela8ar, baik dalam
ruangan kelas maupun di luar sekolah. Sementara itu, Harold 2. !lbert+ "%=7&)

6
memandang kurikulum sebagai semua kegiatan +ang diberikan kepada sis;a di
ba;ah tanggung 8a;ab sekolah "all
" all of t$e acti*ities t$at are "ro*ided for t$e
students by t$e sc$ool )."-usman. 6''=. Mana8emen Kurikulum. 5akarta : P/
-a8arafindo Persada.

Hamid Hasan "%=) mengemukakan bah;a konsep kurikulum dapat ditin8au

dalam empat dimensi, +aitu:

%. Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m se
seba
baga
gaii su
suat
atu
u ideC
ideC +a
+ang
ng di
diha
hasi
silk
lkan
an me
mela
lalu
luii te
teor
orit
iteo
eori
ri dan
dan
penelitian, khususn+a dalam bidang kurikulum dan pendidikan.
6. Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m seseba
baga
gaii su
suat
atu
u ren9
ren9an
ana
a te
tert
rtul
ulis
is,, se
seba
baga
gaii per;
per;u8u
u8uda
dan
n da
dari
ri
kurikulum sebagai suatu ideC +ang didalamn+a memuat tentang tu8uan,
bahan, kegiatan, alatalat, dan ;aktu.
#. Kur
Kuriku
ikulum
lum seb
sebaga
agaii sua
suatu
tu keg
kegiat
iatan,
an, +a
+ang
ng mer
merupa
upaka
kan
n pel
pelaks
aksana
anaan
an dar
darii
kuri
kuriku
kulu
lum
m se
seba
baga
gaii su
suat
atu
u ren9
ren9an
ana
a te
tert
rtul
ulis
isCC da
dala
lam
m be
bent
ntuk
uk pr
prak
akte
tek
k
pembela8aran.
$. Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m se
seba
baga
gaii su
suat
atu
u ha
hasi
sill +an
ang
g me
meru
rupa
paka
kan
n ko
kons
nsek
ek;e
;ens
nsii da
dari
ri
kurikulum
kurikulum seba
sebagai
gai suat
suatu
u kegia
kegiatan,
tan, dala
dalam
m bentu
bentuk
k keter
keter9apa
9apaian
ian tu8ua
tu8uan
n
kuriku
kurikulum
lum +a
+akni
kni ter
ter9ap
9apain
ain+a
+a per
peruba
ubahan
han per
perila
ilaku
ku ata
atau
u kem
kemamp
ampuan
uan
tertentu dari para peserta didik.

Sementara itu, Pur;adi "6''#) memilah pengertian kurikulum men8adi enam

bagian : "%) kurikulum sebagai ideC "6) kurikulum formal berupa dokumen +ang
di8adikan sebagai pedoman dan panduan dalam melaksanakan kurikulumC "#)
kuri
kuriku
kulu
lum
m me
menu
nuru
rutt pe
pers
rsep
epsi
si pe
peng
nga8
a8ar
arCC "$
"$)) ku
kurik
rikul
ulum
um op
oper
eras
asio
iona
nall +ang
+ang
dil
dilaks
aksana
anaka
kan
n ata
atau
u dio
diopra
prasio
sional
nal kan ole
oleh
h pen
penga8
ga8ar
ar di kel
kelasC
asC "&) kur
kuriku
ikulum
lum
eperien9e +akni kurikulum +ang dialami oleh peserta didikC dan "7) kurikulum
+ang diperoleh dari penerapan kurikulum.

Dalam persp
perspektif
ektif kebi
kebi8akan
8akan pend
pendidika
idikan
n nasi
nasional
onal seba
sebagaima
gaimana
na dapa
dapatt dilih
dilihat
at
dalam
dalam 0nd
0ndang
ang0n
0ndan
dang
g Sis
Sistem
tem Pe
Pendi
ndidik
dikan
an *as
*asion
ional
al *o. 6' /ahun 6''
6''#
#
men+atakan bah;a: >Kurikulum adalah seperangkat ren9ana dan pengaturan
mengenai tu8uan, isi, dan bahan pela8aran serta 9ara +ang digunakan sebagai
pedoman pen+elenggaraan pembela8aran untuk men9apai tu8uan pendidikan
tertentu?.

7
)engertian mana+emen kurikulum

2erikut adalah beberapa pengertian mana8emen kurikulum menurut beberapa

sumber :

Mana8emen
Mana8emen Kurik
Kurikulum
ulum adal
adalah
ah seba
sebagai
gai suat
suatu
u siste
sistem
m peng
pengelola
elolaan
an kurik
kurikulum
ulum
+ang
+ang ko
koop
oper
erat
atif,
if, ko
komp
mpre
rehe
hens
nsif,
if, si
sist
stem
emik
ik,, da
dan
n sist
sistem
emat
atik
ik da
dala
lam
m ra
rang
ngka
ka
me;
me;u8
u8ud
udka
kan
n ke
kete
ter9
r9ap
apai
aian
an tu
tu8u
8uan
an ku
kuri
riku
kulu
lum.
m.Da
Dala
lam
m pe
pela
laks
ksan
anaa
aann
nn+
+a,
mana8emen kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan konteks Mana8emen
2erb
2erbas
asis
is Se
Seko
kola
lah
h "M
"M2S
2S)) da
dan
n Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m /ing
ngka
katt Sa
Satu
tuan
an Pe
Pend
ndid
idik
ikan
an
"K/SP).Oleh karena itu, otonomi +ang diberikan pada lembaga pendidikan atau
sekolah dalam mengelola kurikulum se9ara mandiri dengan memprioritaskan

kebutuhan dan keter9apaian sasaran dalam @isi dan misi lembaga pendidikan
atau sekolah tidak mengabaikan kebi8aksanaan nasional +ang telah ditetapkan.
"-usman. 6''=. Mana8emen Kurikulum. 5akarta : P/ -a8arafindo Persada)

Menurut 1brahim 2afadhal, Mana8emen Kurikulum pada tingkat kanakkanak

merupakan pengaturan semua kegiatan bela8ar baik di dalam kelas maupun di
luar kelas +ang pelaksanaann+a sudah terorganisasi, dan terstruktur. Hal ini
bertu8uan agar seluruh kegiatan penga8aran ber8alan dengan efektif dan efisien.

Mana
Mana8e
8eme
men
n Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m ad
adal
alah
ah se
sege
gena
nap
p pr
pros
oses
es us
usah
aha
a be
bers
rsam
ama
a un
untu
tuk
k
memperlan9ar pen9apaian tu8uan pembela8aran dengan dititik beratkan pada
usaha, meningkatkan kualitas interaksi bela8ar menga8ar.

Mana
Mana8e
8eme
men
n Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m ad
adal
alah
ah up
upa+
a+a
a un
untu
tuk
k me
meng
ngur
urus
us,, me
meng
ngat
atur
ur,, da
dan
n
mengel
mengelola
ola per
perang
angkat
kat mat
mata
a pel
pela8a
a8aran
ran +a
+ang
ng aka
akan
n dia
dia8ar
8arkan
kan pad
pada
a lem
lembag
baga
a
pendidikan sebagai pedoman pen+elenggaraan kegiatan pembela8aran untuk
men9apai tu8uan pendidikan tertentu.

8
2. "ungs Manajemen Kurkulum
!da be
beber
berapa
apa fun
fungsi
gsi d
dari
ari m
mana
ana8em
8emen
en k
kuri
uriku
kulum
lum d
dii ant
antara
aran+a
n+a seb
sebaga
agaii
berikut :
%. Meningkatkan efisien
iensi pema
man
nfaatan sumb
mbe
er da+a kuri
rik
kulu
lum
m,
pemberda+
pemberda+aan
aan sumb
sumber
er maup
maupun
un komp
komponen
onen kurik
kurikulum
ulum dapa
dapatt ditin
ditingkatk
gkatkan
an
melalui pengelolaan +ang teren9ana dan efektif.
6. Me
Meni
ning
ngka
katk
tkan
an ke
kead
adil
ilan
an e,uality' da
dan
n ke
kese
semp
mpat
atan
an pa
pada
da si
sis;
s;a
a un
untu
tuk
k
men9apai hasil +ang maksimal, kemampuan +ang maksimal dapat di9apai
peserta didik tidak han+a melalui kegiatan intrakurikuler, tetapi 8uga perlu
melalu
melaluii keg
kegiat
iatan
an eks
ekstra
tra dan kok
kokuri
urikul
kuler
er +a
+ang
ng dik
dikelo
elola
la se9
se9ara
ara int
integr
egrita
itas
s
dalam men9apai tu8uan kurikulum.
#. Me
Meni
ning
ngka
katk
tkan
an rele
rele@a
@ans
nsii da
dann efek
efekti@
ti@it
itas
as pe
pemb
mbel
ela8
a8ar
aran
an se
sesu
suai
ai de
deng
ngan
an
kebutu
kebutuhan
han pes
pesert
erta
a did
didik
ik mau
maupun
pun lingku
lingkunga
ngan,
n, kur
kuriku
ikulum
lum +a
+ang
ng dik
dikelo
elola
la
se9ara
se9ara efe
efekti
ktiff dap
dapat
at mem
member
berika
ikan
n kes
kesemp
empata
atan
n da
dan
n has
hasilil +an
+ang
g rel
rele@a
e@an
n

$. dengan
Me
Meni
ning kebutuhan
ngka
katk
tkan
an efekpeserta
efekti
ti@i
@itas didik
tas kine
kiner8maupun
r8a
a guru lingkungan
guru ma
maup
upun sekitar.
un ak
akti
ti@
@it
itas
as si
sis;
s;a
a da
dala
lam
m
men9apai tu8uan pembela8aran, pengelolaan kurikulum +ang professional,
efektif, dan terpadu dapat memberikan moti@asi pada kiner8a guru maupun
akti@itas sis;a dalam bela8ar.
&. Men
Mening
ingkat
katkan
kan efi
efisie
siensi
nsi dan efe
efekti
kti@it
@itas
as pro
proses
ses bel
bela8a
a8arr men
menga8
ga8ar
ar,, pro
proses
ses
pembel
pembela8a
a8aran
ran sel
selalu
alu dip
dipant
antau
au da
dalam
lam ran
rangka
gka mel
meliha
ihatt kon
konsis
sisten
tensi
si an
antar
tara
a
desain
desain +a
+ang
ng tel
telah
ah dir
diren9
en9ana
anakan
kan de
denga
ngan
n pe
pelak
laksan
sanaan
aan pem
pembel
bela8a
a8aran
ran..
Dengan
Dengan demik
demikian,
ian, ketid
ketidakse
aksesuaia
suaian
n anta
antara
ra desa
desain
in dengan
dengan imple
implementa
mentasi
si
dapatt dihin
dapa dihindark
darkan.Dis
an.Disampin
amping
g itu, guru maup
maupun
un sis;
sis;a
a selal
selalu
u termo
termoti@as
ti@asii
untuk melaksanakan pembela8aran +ang efektif dan efisien karena adan+a
dukung
dukungan
an kon
kondis
disii pos
positif
itif +a
+ang
ng di9
di9ipt
iptaka
akan
n dal
dalam
am ke
kegia
giatan
tan pen
pengel
gelola
olaan
an
kurikulum.
7. Men
Mening
ingkat
katkan
kan par
partis
tisipa
ipasi
si mas
mas+a
+arak
rakat
at unt
untuk
uk mem
memban
bantu
tu pen
pengem
gemban
bangan
gan
kurikulum,
kurikulum, kurik
kurikulum
ulum +ang dikel
dikelola
ola se9a
se9ara
ra profe
professio
ssional
nal akan melib
melibatkan
atkan
mas+a
mas+arak
rakat,
at, khu
khusus
susn+a
n+a da
dalam
lam men
mengis
gisii bah
bahan
an a8a
a8arr ata
atau
u sum
sumber
ber bel
bela8a
a8arr
perlu
perlu dis
disesu
esuaik
aikan
an den
dengan
gan 9ir
9irii kh
khas
as de
denga
ngan
n keb
kebutu
utuhan
han pe
pemba
mbangu
ngunan
nan
daerah setempat.

C. K#m$#nen%k#m$#nen Kurkulum

9
Kuriku
Kurikulum
lum mer
merupa
upakan
kan sua
suatu
tu sis
sistem
tem +an
+ang
g mem
memilik
ilikii kom
kompon
ponen
enkom
kompon
ponen
en
tertentu. Komponenkomponen tersebut ialah :
%. K#m$#nen Tujuan
Kompon
Komponen
en tu8
tu8uan
uan ber
berhub
hubun
ungan
gan den
dengan
gan ara
arah
h ata
atau
u has
hasilil +a
+ang
ng ing
ingin
in
diharapkan. Dalam skala makro rumusan tu8uan kurikulum erat kaitann+a
dengan filsafat atau s+stem nilai +ang dianut mas+arakat. Dalam skala
mikro, tu8uan kurikulum berhubungan dengan @isi dan misi sekolah serta
tu8uantu8uan +ang lebih sempit seperti tu8uan setiap mata pela8aran dan
tu8uan proses pembela8aran. /u8uan pendidikan mempun+ai klasifikasi,
dari tu8uan +ang sangat umum sampai tu8uan +ang sangat khusus +ang
ber
ersi
sifa
fatt sp
spes
esif
ifik
ik dan dap
apat
at diuk
diuku
ur +an
ang
g kem
emu
udia
ian
n din
ina
amaka
makan
n
kompetensi.

6. K#m$#nen Is& Mater Pem'elajaran

Pada
Pada ko
komp
mpon
onen
en is
isii ku
kuri
riku
kulu
lum
m lebi
lebih
h ba
ban+
n+ak
ak me
meni
niti
tikb
kber
erat
atka
kan
n pa
pada
da
pengalaman bela8ar +ang harus dimiliki oleh anak didik dalam kegiatan
proses
proses pemb
pembela8a
ela8aran.
ran. 1si kurik
kurikulum
ulum hend
hendakn+
akn+a
a memua
memuatt semu
semua
a aspe
aspek
k
+ang berhubungan dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik +ang
te
terd
rdap
apat
at pa
pada
da is
isii se
seti
tiap
ap ma
mata
ta pe
pela
la8a
8ara
ran
n +a
+ang
ng di
disa
samp
mpai
aika
kan
n da
dala
lam
m
kegiatan proses pembela8aran. 1si kurikulum dan kegiatan pembela8aran
diarahkan untuk men9apai tu8uan dari semua aspek tersebut.

#. K#m$#nen Met#(e
Komponen metode ini berkaitan dengan strategi +ang harus dilakukan
dalam
dalam rang
rangka
ka pen9
pen9apaia
apaian
n tu8ua
tu8uan.
n. Metod
Metode
e +ang tepat adala
adalah
h metod
metode
e
+ang
+ang ses
sesuai
uai den
dengan
gan mat
materi
eri dan tu8
tu8uan
uan kur
kuriku
ikulum
lum +a
+ang
ng ak
akan
an di9ap
di9apai
ai
dalam
dalam setiap pokok baha
bahasan.
san. Dala
Dalam
m posisi ini guru hendakn+
hendakn+a
a tidak
menerapkan satu metode sa8a, tapi guru dapat menerapkan berbagai
ma9am
ma9am met
metode
ode aga
agarr P2M ber
berlan
lansun
sung
g de
denga
ngan
n men
men+e
+enan
nangka
gkan
n dan
men9apai sasaran +ang diren9anakan.Dengan demikian ren9ana +tang
sudah disusun dapat diterapkan se9ara optimal.

10
 $. K#m$#nen E)aluas
Melalu
Melaluii e@a
e@alua
luasi,
si, dap
dapat
at dit
ditent
entuka
ukan
n nil
nilai
ai dan art
artii kur
kuriku
ikulum
lum,, seh
sehing
ingga
ga
dapat
dapat di8
di8adi
adika
kan
n ba
bahan
han per
pertimb
timbang
angan
an apa
apakah
kah sua
suatu
tu kur
kuriku
ikulum
lum dap
dapat
at
dip
ipe
ertahankan atau tida
idakC bagianbagia
ian
n mana +ang harus
disemp
disempurn
urnaka
akan.
n. E@a
E@alua
luasi
si mer
merupa
upaka
kan
n ko
kompo
mponen
nenko
kompo
mponen
nen un
untuk
tuk
melihat efekti@itas pen9apaian tu8uan. Dalam konteks kurikulum e@aluasi
itu
itu da
dapa
patt be
berf
rfun
ungs
gsii un
untu
tuk
k me
meng
nget
etah
ahui
ui ap
apak
akah
ah tu
tu8u
8uan
an +an
ang
g te
tela
lah
h
ditetapkan sudah ter9apai atau belum, atau e@aluasi dapat digunakan
sebagai umpan balik dalam perbaikan strategi +ang ditetapkan.

D. Peng#rgansasan (an P#la Pen*usunan Kurkulum

Pengorganisasian kurikulum dapat dilihat dari dua pendekatan, +akni dalam
konteks mana8emen dan dalam konteks akademik.

Dalam sebuah organisasi sangat diperlukan melaksanakan proses mana8emen,

+akni:

%. Or
Orga
gan
nisas
isasii pe
pere
ren
n9a
9an
naan kur
urik
ikul
ulu
um, +an
ang
g dil
ila
aksa
ksana
nak
kan ol
oleh
eh sua
uatu
tu
lembaga atau tim pengembang kurikulum

6. Or
Orga
gan
nisas
isasii dala
alam ra
ran
ngka im
impl
plem
emen
enta
tasi
si kur
urik
ikul
ulu
um, bai
aik
k pada ti
tin
ngk
gka
at
daerah maupun pada tingkat sekolah atau satuan lembaga pendidikan +ang
melaksanakan kurikulum.

#. Or
Orga
gani
nisa
sasi
si d
dal
alam
am ttah
ahap
ap e
e@a
@alu
luas
asii ku
kurik
rikul
ulum
um,, +a
+ang
ng me
meli
liba
batk
tkan
an p
pih
ihak
akp
pih
ihak
ak
+ang terkait dalam proses e@aluasi sebuah kurikulum.

Sedangka
Sedangkan
n bent
bentukbe
ukbentuk
ntuk kurik
kurikulum,
ulum, akan disus
disusun
un menu
menurut
rut pola orga
organisas
nisasii
kurikulum +ang dilengkapi struktur, urutan kegiatan pembela8aran dan ruang
lingkup materi tertentu.

Dan se+a
se+ara
ra aka(
aka(emk,
emk, organ
organisas
isasii kurik
kurikulum
ulum dike
dikembang
mbangkan
kan dalam bentuk
bentuk organisasi sebagai berikut:

a) Kur
Kuriku
ikulum
lum Mat
Mata
a !8ara
!8aran.
n.

11
 Merupa
Merupakan
kan kur
kuriku
ikulum
lum +a
+ang
ng ter
terdir
dirii dar
darii se
se8um
8umlah
lah mat
mata
a a8a
a8aran
ran se9
se9ara
ara
terpisah. !dalah
!dalah kurikulum +ang mempun+ai 9irri9iri seb
sebagai
agai berikut:

• /erdiri atas se8umlah mata pela8aran +ang terpisah satu sama lain.
• Setiap mata pela8aran seolaholah tersimpan dalam kotakkotak

tersendiri dan disampaikan pada anak didik pada ;aktu;aktu

tertentu.

• Kuri
Kuriku
kulu
lum
m ini
ini be
bertu
rtu8u
8uan
an pa
pada
da pe
peng
ngua
uasa
saan
an se
se8u
8uml
mlah
ah il
ilmu
mu
pengetahuan.

• /idak
idak dida
didasa
sark
rkan
an atas
atas ke
kebu
butu
tuha
han,
n, mi
mina
nat,
t, da
dan
n ma
masa
sala
lah
h
masalah +ang men+angkut diri sis;a.

• /idak mempertimbangkan kebutuhan, masalah, dan tuntutan

mas+arakat.

• Pendekatan metodologi sistem penuangan.

• Pelaksanaan dengan sistem guru mata pela8aran.

• Para sis;a sama sekali tidak dilibatkan dalam peren9anaan

kurikulum

• Kurikulum +ang berkorelasi dengan mata pela8aran.

b) Kur
Kuriku
ikulum
lum bid
bidang
ang stu
studi
di
Biri9iri umum +ang terdapat dalam kurikulum bidang studi antara lain:

• Kuri
Kuriku
kulu
lum
m te
terd
rdiri
iri at
atas
as su
suat
atu
u bi
bida
dang
ng pe
peng
nga8
a8ar
aran
an +a
+ang
ng di
dalamn+a terdapat perpaduan se8umlah mata pela8aran +ang
se8enis dan memiliki 9iri9iri +ang sama.

• Pela8aran bertitik tolak dari 9ore sub8e9t, dari sana kemudian

di8abarkan men8adi se8umlah pokok bahasan.

• 2erdasarka
2erdasarkan
n tu8ua
tu8uan
n kurik
kurikuler
uler dan tu8ua
tu8uan
n instr
instruksio
uksional
nal +ang
telah diren9anakan sebelumn+a.

Sistem pen+ampaiann+a bersifat terpadu.

12
 • uru berperan selaku guru bidang studi.

• Mina
Minat,
t, ma
masa
sala
lah,
h, da
dan
n ke
kebu
butu
tuha
han
n si
sis;
s;a
a se
sert
rta
a ke
kebu
butu
tuha
han
n
mas+
mas+ar
arak
akat
at ma
mas+
s+ar
arak
akat
at di
dipe
perti
rtimb
mban
angk
gkan
an se
seba
baga
gaii da
dasa
sarr
pen+usunan kurikulum.

• Kurikulum berintegrasiterpadu

0ntuk
0ntuk pol
pola
a pen
pen+u
+usun
sunan
an ku
kurik
rikulu
ulum
m ada # asa
asas
s +an
+ang
g men
men8ad
8adii tu8uan
tu8uan dal
dalam
am
men+usun pola kurikulum :
%) !s
!sas
as filos
filosof
ofis
is :
Membi9arakan sosok manusia +ang hendak dibentuk melalui kurikulum
+ang dia8arkan .
6) !s
!sas
as ps
psik
ikol
olog
ogis
is::
Fang me8adi dasar dalam menetapkan ruang lingkup "s9ope) dan tata
urutan
urutan ata
atau
u ke dal
dalama
aman
n sua
suatu
tu kur
kuriku
ikulum
lum.Ma
.Mater
terii kuriku
kurikulum
lum di susun
susun
sesuai dengan tingkat perkembangan 8i;a peserta didik.
#) !s
!sas
as so
sosi
siol
olog
ogis
isCC
Fang men8adi dasar adalah kebutuhan dan tuntutan sutu mas+arakat.
Kurikulum di susun
susun sesuai dengan tuntu
tuntutan
tan dan kebutu
kebutuhan
han mas+arakat.

Berkut a(alah lan(asan $en*usunan kurkulum -

%. Landasan Konstitusional:
00D %=$&

Pembukaan alenia 14
2ab 411 pasal #% a+at % dan 6.
6. Landasan 1deal :
/!P MP- -1 *o. 11MP-6''6 bidang pendidikan
00 *o.6%==
00 *o.6'6''# tentang tentang sistem pendidikan nasional
PP *o. %= tahun 6''& tentang Standar *asional Pendidikan "S*P).
#. Landasan Operasional
Kermendiknas /ahun 6''7,6''(,6'',6''=

13
 E. Prns$%Prns$ Manajemen Kurkulum
Mana8emen kurikulum memiliki beberapa prinsip +aitu sebagai berikut :
a) Pr
Prod
oduk
ukti
ti@i
@ita
tas
s
Hasil +ang akan diperoleh dalam kegiatan kurikulum merupakan aspek
+ang harus dipertimbangkan dalam mana8emen kurikilum. Pertimbangan
bag
aga
aim
ima
ana agar pes
eser
erta
ta did
didik dapa
patt me
men9
n9a
apa
paii ha
has
sil be
bela
la8a
8arr
sesu
sesuai
ai de
deng
ngan
an tu
tu8u
8uan
an ku
kuri
riku
kulu
lum
m ha
haru
rus
s me
men8
n8ad
adii sa
sasa
sara
ran
n da
dala
lam
m
mana8emen kurikulum.

b) De
Demo
mokr
krat
atis
isas
asii
Pelaksanaan mana8emen kurikulum harus berasaskan pada demokrasi
+ang menempatkan pengelola, pelaksana, dan sub8ek didik pada posisi
+ang seharusn+a dalam melaksanakan tugas dengan
penuh tanggung8a;ab untuk men9apai tu8uan kurikulum.

9) Ko
Koo
ope
pera
rati
tiff
0ntuk memperoleh hasil +ang diharapkan dalam kegiatan mana8emen
kurikulum perlu adan+a ker8asama +ang positif dari berbagai pihak +ang
terlibat.

d) Efe
Efekti
ktifiti
fititas
tas dan efi
efisie
siensi
nsi
-angkaian
-ang kaian kegia
kegiatan
tan mana
mana8emen
8emen kurik
kurikulum
ulum haru
harus
s mempe
mempertimba
rtimbangka
ngkan
n
efekti
efekti@it
@itas
as da
dan
n efi
efisie
siensi
nsi un
untuk
tuk men
men9ap
9apai
ai tu8
tu8uan
uan kur
kuriku
ikulum
lum,, seh
sehing
ingga
ga
kegiatan mana8emen kurikulum tersebut memberikan hasil +ang berguna
dengan bia+a, tenaga, dan ;aktu +ang relati@e singkat.

e) Meng
Mengarahk
arahkan
an @isi, misi
misi,, dan tu8uan +
+ang
ang ditet
ditetapkan
apkan d
dalam
alam kurik
kurikulum
ulum
Pros
Proses
es manana8e
8eme
men n kurikurikul
ulu
um ha haru
rus
s dapapa
at mememp
mpeerku
rkuat dan
mengarahkan @isi, misi, dan tu8uan kurikulum. Dalam proses pendidikan
perlu
perlu dil
dilaks
aksana
anakan
kan man
mana8e
a8emen
men kur
kuriku
ikulum
lum un
untuk
tuk mem
member
berika
ikan
n has
hasilil
kurikulum +ang lebih efektif, efisien, dan optimal dalam memberda+akan
berbagai sumber da+a maupun komponen kurikulum.

". Pr#ses Manajemen Kurkulum

/ahapa
hapan
n prose
proses
s mana
mana8emen
8emen kurikulum di seko
sekolah
lah dila
dilakukan
kukan melalui empa
empatt
ta
tah
hap : >pe
>pere
ren
n9a
9an
naa
aan
n,p
,pe
eng
ngor
org
gan
anis
isa
asia
ian,
n, ko
koor
ordi
din
nas
asi,
i,pe
pela
laks
ksan
anaa
aan,
n,
peng
pengen
enda
dali
lian
an?.
?. Se
Seda
dang
ngka
kan
n da
dala
lam
m kon
onte
teks
ks Ku
Kuri
riku
kulu
lum
m /in
ingk
gkat
at Sa
Satu
tuan
an

14
Pendidikan "K/SP), /ita Lestari "6''7) mengemukakan tentang siklus proses
mana8emen kurikulum +ang terdiri dari empat tahap :

Tahap perencanaan meliputi langkahlangka

l angkahlangkah
h sebagai :
%. !nalisis kebutuhan
6. Merumuskan dan men8a;ab pertan+aan filosofis
#. Menentukan disain kurikulum
$. Membuat ren9ana induk "master plan) pengembangan, pelaksanaan, dan
penilaian.

Tahap pengembangan; meliputi langkahlangkah :

pengembangan;
%. Perumusan rasional atau dasar pemikiran
6. Perumusan @isi, misi, dan tu8uan
#. Penentuan struktur dan isi program
$. Pemilihan dan pengorganisasia
pengorganisasian
n materi
&. Pengorganisasia
Pengorganisasian
n kegiatan pembela8aran
7. Pemilihan sumber, alat, dan sarana bela8ar
(. Penentuan 9ara mengukur hasil bela8ar.

Tahap implementasi atau pelaksanaa, meliputi langkahlangkah

langkahlangkah::
%. Pen+usunan ren9ana dan program pembela8aran "Silabus, -PP: -en9ana
Pelaksanaan Pembela8aran)
6. Pen8abaran materi "kedalaman
" kedalaman dan keluasan)
#. Penentuan strategi dan metode pe
pembela8aran
mbela8aran
$. Pen+ediaan s
sumber,
umber, alat, dan sarana pembela8aran
&. Penentuan 9
9ara
ara dan alat pe
penilaian
nilaian proses da
dan
n hasil bela8ar

Taha$ $enlaan-
>terutama dilakukan untuk melihat se8auhmana kekuatan dan kelemahan dari
kurikulum +ang dikembangkan, baik bentuk penilaian formatif maupun sumatif.?
Penilailain kurikulum dapat men9akup Konteks, input, proses, produk "B1PP)
Penilaian konteks: memfokuskan pada pendekatan sistem dan tu8uan, kondisi

15
 aktual,
aktual, masa
masalahm
lahmasala
asalah
h dan pelu
peluang.
ang. Penil
Penilaian
aian 1nput
1nput:: memfo
memfokusk
kuskan
an pada
kemampuan sistem, strategi pen9apaian tu8uan, implementasi design dan 9ost
benefit dari ran9angan. Penilaian proses memiliki fokus +aitu pada pen+ediaan
informasi untuk pembuatan keputusan dalam melaksanakan program. Penilaian
produ9t berfokus pada mengukur pen9apaian proses dan pada akhir program
"identik dengan e@aluasi sumatif).

/. Ruang Lngku$ Manajemen Kurkulum

0ntuk men8elaskan ruang lingkup mana8enem kurikulum, harus di beri batasan
terlebih dahulu apa +ang dimaksud dengan kurikulum itu. Kurikulum sendiri
dapat dipahami dengan arti sempit dan arti luas.Kurikulum dalam arti sempit
adalah 8ad;al pela8aran.Sedangkan dalam arti luas, kurikulum adalah semua
penga
pengalam
laman
an +an
+ang
g dib
diberi
erikan
kan ole
oleh
h lem
lemba
baga
ga pen
pendid
didika
ikan
n ke
kepad
pada
a an
anak
ak did
didik
ik
selama
selama men
mengik
gikuti
utipen
pendid
didika
ikan.
n. Den
Dengan
gan mem
membe
bedak
dakan
an pe
pener
nertia
tianp
npeng
engert
ertian
ian
kurikulum seperti ini akan berakibat pila ruang lingkup mana8emenn+a. 5ika
+ang diikuti pengertian kurikulum dalam arti +ang sempit, maka ruang lingkup
mana8emen kurikulum han+a men+angkut usaha dalam rangka melan9arkan
pelaksana
pelaksanaan
an 8ad;a
8ad;all pela8
pela8aran.
aran./
/etapi 8ika +ang dianu
dianutt peng
pengertian
ertian kurik
kurikulum
ulum
dalam arti luas, maka ruang lingkup mana8emen bukan han+a dibatasi dalam
ruang kelas, tetapi men+angkut pula kegiatan pengelolaan di luar kelas.2ahkan
di luar sekolah "asalkan masih diprogramkan oleh sekolah) +ang terarah pada
efekti
efektifit
fitas
as pel
pelaks
aksana
anaan
an kur
kuriku
ikulum
lum.. -ua
-uang
ng lingku
lingkup
p man
mana8e
a8emen
men ku
kurik
rikulu
ulum
m
meli
melipu
puti
ti pe
pere
ren9
n9an
anaa
aan,
n, pe
pela
laks
ksan
anaa
aan,
n, da
dan
n pe
peni
nila
laia
ian
n ke
kegi
giat
atan
an ku
kuri
riku
kulu
lum.
m.
"!rikunto, Suharsimi dan Lia Fu
Fuliana,6''=:%#%%#6)
liana,6''=:%#%%#6)
Pada
Pada ting
tingka
katt se
seko
kola
lah
h ke
kegi
giat
atan
an ku
kuri
riku
kulu
lum
m le
lebi
bih
h me
meng
ngut
utam
amak
akan
an un
untu
tuk
k
mere
mereal
alis
isas
asik
ikan
an da
dan
n me
mere
rele
le@a
@ans
nsik
ikan
an an
anta
tara
ra ku
kuri
riku
kulu
lum
m na
nasi
sion
onal
al "sta
"stand
ndar
ar
komp
kompet
eten
ensi
si ko
komp
mpet
eten
ensi
si da
dasa
sar)
r) de
deng
ngan
an ke
kebu
butu
tuha
han
n da
daer
erah
ah da
dan
n ko
kond
ndid
idsi
si
sekolah +ang bersangkutan, sehingga kurikulum tersebur merupakan kurikulum
+ang integritas dengan peserta didik maupun dengan lingkungan."/im dosen
administrasi pendidikan 0P1, 6'%':%=%%=6)

H. "akt#r Pen(ukung (an Pen

Pengham'at
gham'at Pr#ses Manajemen Kurkulum

16
 Dalam
Dalam kur
kuriku
ikulum
lum ter
terda
dapat
pat se
se8um
8umlah
lah hal +an
+ang
g men
menduk
dukung
ung ter
terhad
hadap
ap pro
proses
ses
mene8emen kurikulum, antara lain dapat dikemumakan diba;ah ini :
%. 3a
3akt
ktor
or pe
pese
sert
rta
a didi
didik
k da
dala
lam
m pe
peng
ngem
emba
bang
ngan
an ku
kurik
rikul
ulum
um ka
kare
rena
na ku
kuri
riku
kulu
lum
m
dikembangkan dan didesin sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didik,
maka pola +ang digunakan berpusat pada bahan a8ar berupa isi atau materi
+ang akan dia8arkan kepada peserta didik.
6. 3a
3akt
ktor
or so
sos
sial
ial bu
buda
da+
+a da
dala
lam
m ma
mana
na8e
8eme
men
n ku
kuri
riku
kulu
lum
m ka
kare
rena
na ku
kuri
riku
kulu
lum
m
disesuaikan dengan tuntunan dan tekanan serta kebutuhan mas+arakat +ang
berbedabeda.
#. 3akto
3aktorr politik dalam mana8
mana8emen
emen kurik
kurikulum
ulum merup
merupakan
akan hal +ang berp
berpenga
engaruh
ruh
karena politik +ang melandasi arah kebi8akan dari pengembangan kurikulum itu
sendiri.
$. 3akto
3aktorr ekon
ekonomi
omi dalam mana8em
mana8emen
en kurik
kurikulum
ulum merupaka
merupakan
n hal +ang memiliki
pengaruh +ang 9ukup besar karena faktor ekonomi +ang dapat
mengembangkan sekaligus mendorong pola pengembangan kurikulum mulai
dari tingkat atas sampai tingkat ba;ah, mulai dari pelaku kebi8akan sampai
pada pelaku di lapangan " di sekolahsekolah ).
&. 3a
3akt
ktor
or pe
perk
rkem
emba
bang
ngan
an te
tekn
knol
olog
ogii da
dala
lam
m ma
mana
na8e
8eme
men
n ku
kuri
riku
kulu
lum
m ka
kare
rena
na
perk
perkem
emba
bang
ngan
an tekn
teknol
olog
ogii me
men8
n8ad
adii sa
sala
lah
h sa
satu
tu fa
fakt
ktor
or pe
pend
nduk
ukun
ung
g da
dala
lam
m
pengembangan kurikulum disebabkan pola fakir mas+arakatpun +ang semakin
komplek dalam perkembangan teknologi sehingga dituntut untuk dapat melihat
dan
dan me
men+
n+es
esui
uiak
akan
an de
deng
ngan
an pe
peru
ruba
baha
han
npe
peru
ruba
baha
han
n +a
+ang
ng te
ter8a
r8adi
di di
dida
dala
lam
m
mas+arakat.
Pendid
Pendidika
ikan
n di 1nd
1ndone
onesia
sia di ara
arahka
hkan
n unt
untuk
uk men
men9ip
9iptak
takan
an sua
suatu
tu ind
indi@i
i@idu
du atau
atau
mas+a
mas+arak
rakat
at +a
+ang
ng mem
memilik
ilikii sik
sikap
ap ke
keman
mandir
dirian
ian seh
sehing
ingga
ga ter
tertan
tanam
am seb
sebuah
uah
keterampilan dan pengetahuan +ang baik +ang dapat menun8ang kehidupan
dirin+
dirin+a
a sen
sendiri
diri mau
maupun
pun ora
orang
ng dis
diseki
ekitar
tarn+
n+a.
a. /etap
tapii pa
pada
da ken
ken+a
+ataa
taann+
nn+a
a di
lapangan pendidikan di 1ndonesia kurang terpola dengan baik dan kurang 8elas
arah tu8ua
tu8uann+a
nn+a,, hal terse
tersebut
but terkai
terkaitt erat deng
dengan
an hamb
hambatan
atanhamb
hambatan
atan +ang
ter8adi pada mana8emen kurikulum itu sendiri, hal itu dapat dilihat dari :
%. Ket
Ketida
idaksi
ksinam
nambun
bunga
gan
n dan ke tid
tidak
ak sin
sinerg
ergian
ian ant
antara
ara pen
pendid
didik
ik +a
+ang
ng ada di
lapangan dengan pendidik +ang memberikan kebi8akan di atasn+a.

17
 6. Keterbatasan akan sarana dan prasarana.
#. Le
Lema
mahn+
hn+a
a pe
peng
nga;
a;as
asan
an gu
guru
ru di lapa
lapang
ngan
an +a
+ang
ng me
men+
n+eb
ebab
abka
kan
n ti
ting
ngka
katt
kedisiplinan 9ukup rendah.
Kualifikasi pendidikan guru +ang tidak sesuai dengan bidangn+a, +ang beru8ung
pada
pada tin
tingk
gkat
at prof
profes
esio
iona
nalis
lisme
me gu
guru
ru da
dala
lam
m ke
kegi
giat
atan
an pe
pemb
mbel
ela8
a8ar
aran
an at
atau
au
pen+ampaian materi pela8aran.

I. Tu
Tugas
gas (an Peran Ke$ala !ek#lah (alam Manajemen Kurkulum
Se9
Se9ar
ara
a um
umum
um tuga
tugas
s da
dan
n pe
pera
ran
n ke
kepa
pala
la se
seko
kola
lah
h me
memi
mili
liki
ki li
lima
ma di
dime
mens
nsii
kompetensi sebagaimana termuat pada Peraturan Mentri Pendidikan *asional
*o.%# tahun 6''( tentang standar kepala sekolahmadrasah +aitu : kompetensi
kepribadia
kepribadian,
n, mana
mana8erial
8erial,, ke;
ke;irausa
irausahaan
haan,, super
super@isi,
@isi, dan komp
kompetens
etensii sosia
sosial.
l.
Standar minimal tugas dan peran seorang kepala sekolah harus melaksanakan
pengenbangan sekolah oleh karena itu kepala sekolah harus tahu betul apa
+ang men8adi target keberhasilan dan kegiatan pengembangan sekolah +ang
dilakukan. 5ika kepala sekolah mampu memahami tugas dan peran sebagai
seorang kepala sekolah maka akan mudah dalam men8alankan tugas terutama
berkenaan dengan mana8emen sekolah +ang akan dikembangkann+a.
/ug
ugas
as da
dan
n pe
pera
ran
n ke
kepa
pala
la se
seko
kola
lah
h +a
+ang
ng be
berk
rken
enaa
aan
n de
deng
ngan
an ma
mana
na8e
8eme
men
n
kurikulum terdapat pada kompetensi mana8erial, +aitu :
%. Me
Men+
n+us
usun
un pe
pere
ren9
n9an
anaa
aan
n se
seko
kola
lah
hma
madr
dras
asah
ah un
untu
tuk
k be
berb
rbag
agai
ai ti
ting
ngka
katt
peren9anaan.
6. Mengembangka
Mengembangkan
n orients
orientsii sekolah
sekolahmadrasah
madrasah sesuai dengan kebutuhann+
kebutuhann+a.
a.
#. Memim
Memimpin
pin sekolah
sekolahmadr
madrasah
asah dalam rangka penda+
penda+aguna
agunaan
an sumber da+a
sekolahmadrasah se9ara optimal.
$. Me
Meng
ngel
elol
ola
a pe
peru
ruba
baha
han
n da
dan
n pe
peng
ngem
emba
bang
ngan
an se
seko
kola
lah
hma
madr
dras
asah
ah me
menu
nu8u
8u
organisasi pembela8aran +ang efektif.
Men9iptakan buda+a dan iklim sekolahmadrasah +ang kondusif dan ino@atif
bagi pembela8aran peserta didik.

18