Bahan Ajar-Lkpd-Rubrik MTK Kls 4 Sms 2

Lampiran Bab 3
Pola Gambar dan Pola Bilangan

Subbab A. Pola Gambar
Bahan Ajar
Informasi untuk Guru
Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang pola gambar dan pola bilangan. Peserta didik akan
bereksplorasi untuk mengidentifikasi pola gambar dan pola bilangan baik yang membesar maupun mengecil
yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. Melalui kegiatan ini
diharapkan peserta didik memiliki pemahaman untuk menentukan banyak benda sesuai pola gambar yang
diberikan baik itu pola gambar membesar maupun mengecil. Peserta didik juga akan belajar tentang
bagaimana menentukan bilangan selanjutnya sesuai pola bilangan yang disediakan baik itu pola bilangan
membesar maupun yang mengecil. Pada akhir materi, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pola gambar dan pola bilangan menggunakan operasi bilangan cacah banyak kebermanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari, seperti kita lihat pada gambar. Pada contoh tersebut kita akan mencari pola
bilangan yang melibatkan operasi penjumlahan maupun pengurangan pada bilangan. Dapatkah kalian
menentukan banyak kartu yang dibutuhkan untuk setiap tingkat berdasarkan pola yang sudah ada?
Dapatkah kalian menentukan pola bilangan tersebut? Agar dapat mengerjakan tantangan tersebut, ayo
ingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini kalian mampu:
 menemukan pola gambar membesar dan mengecil
 membuat pola gambar membesar dan mengecil
 menemukan pola bilangan membesar dan mengecil
 membuat pola bilangan membesar dan mengecil
Kata Kunci
Pola Gambar, Pola Bilangan
1
Bahan Bacaan Peserta Didik
Aktivitas 1
Pertemuan 1
A. Pola Gambar
Lembar Kegiatan Peserta Didik

Aktivitas 1 Pola Gambar Membesar
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Pola Gambar Membesar
Nama Peserta Didik :
Nama Anggota Kelompok :
1. Pola Gambar Membesar
Aktivitas 1
1. Alat dan Bahan: Kelereng/batu kerikil, alat tulis, kertas
Langkah kegiatan:
1. Buatlah 4 kelompok beranggotakan 5-6 orang.
2. Susunlah kelereng/batu kerikil menjadi 3 kumpulan sesuai tabel berikut.
3. Setiap kelompok menghitung banyaknya benda serta selisihnya dari setiap kumpulan, dan
mencatatnya ke dalam tabel berikut.
2
4. Temukan pola gambar masing-masing dengan berdiskusi sesama anggota kelompok. Mintalah
bantuan guru jika dibutuhkan.
5. Diskusikan hal berikut bersama anggota kelompok.
a. Bagaimana pola yang terbentuk dari pola gambar yang diberikan?
b. Bagaimana selisih/perbedaan banyaknya benda pada kumpulan ke-1 dan ke-2, kumpulan ke-2
dan ke-3? apakah sama atau berbeda?
c. Berapa benda yang dibutuhkan untuk kumpulan ke-4 yang sesuai pola gambar yang diberikan?
d. Berdasarkan kegiatan yang sudah dilakukan, bagaimana perbandingan banyak benda yang
muncul pada kumpulan setelahnya dibandingkan sebelumnya? Semakin banyak atau semakin
sedikit?
e. Apa yang kalian dapat simpulkan?
6. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
Nilai Catatan Guru
3
Lampiran Bab 3
Bahan Ajar
Pertemuan 2
A. Pola Gambar
Agar dapat menjawab pertanyaan tersebut, ingatlah kembali materi penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah yang sudah kalian pelajari sebelumnya. Ayo cermati penjelasan berikut!
4
Aktivitas 2 Pola Gambar Mengecil

Kegiatan : 2
Nama Kegiatan : Pola Gambar Mengecil
2. Pola Gambar Mengecil
Aktivitas 2
Pola Gambar Mengecil
Alat dan Bahan: Kelereng/batu kerikil, pensil, kertas
Langkah kegiatan:
1. Buatlah 4 kelompok beranggotakan 5-6 orang.
2. Susunlah kelereng/batu kerikil menjadi 3 kumpulan sesuai tabel berikut.
3. Setiap kelompok menghitung banyaknya benda serta selisihnya, dari setiap kumpulan, dan
5
mencatatnya ke dalam tabel berikut.
4. Temukan pola gambar masing-masing dengan berdiskusi sesama anggota kelompok. Mintalah
bantuan guru jika dibutuhkan
a. Bagaimana pola yang terbentuk dari pola gambar yang diberikan?
b. Bagaimana selisih/perbedaan banyaknya benda pada kumpulan ke-1 dan ke-2, kumpulan ke-2
dan ke-3? apakah sama atau berbeda?
c. Berapa benda yang dibutuhkan untuk kumpulan ke-4 yang sesuai pola gambar yang diberikan?
d. Berdasarkan kegiatan yang sudah dilakukan, bagaimana perbandingan banyak benda yang
muncul pada kumpulan setelahnya dibandingkan sebelumnya? Semakin banyak atau semakin
sedikit?
e. Apa yang dapat kalian simpulkan?
6. Presentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas.
Nilai Catatan Guru
6
Lampiran Bab 3
Bahan Ajar
Pertemuan 3
A. Pola Gambar
Berdasarkan hasil analisis pada tabel tersebut, tampak terlihat bahwa banyak permen yang ada pada
kumpulan ke-5 ada sebanyak 1 buah. Jumlah permen pada setiap kumpulan ini semakin lama semakin
sedikit atau mengecil.

Ayo Berlatih

Kegiatan : 3
Nama Kegiatan : Ayo Berlatih
Latihan 1
Tentukan banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar yang diberikan !
7
5. Pilihlah salah satu gambar di kotak sebelah kanan untuk melengkapi kotak yang kosong di
sebelah kiri, sesuai pola gambar yang diberikan.
Nilai Catatan Guru
8
Lampiran Bab 3
Subbab B. Pola Bilangan
Bahan Ajar
Aktivitas 1
Pertemuan 1
B. Pola Bilangan
Untuk bisa menjawab permasalah tersebut, ingatlah kembali materi pola gambar yang sudah kalian pelajari.
Ayo, cermati penjelasan berikut!
9
10
Ingat!
Pola bilangan adalah suatu susunan bilangan yang mempunyai aturan dalam proses penyusunannya
sehingga akan mempunyai suatu pola tertentu. Pola bilangan ini dapat membesar maupun mengecil
menyesuaikan aturan dalam proses penyusunannya.
Pada pola bilangan berikut : 3, 5, 7, 9, 11, ... disebut pola bilangan membesar
karena susunan bilangan tersebut mempunyai nilai semakin besar.
Pada pola bilangan berikut : 32, 28, 24, 20, 16, ... disebut pola bilangan mengecil
karena susunan bilangan tersebut mempunyai nilai semakin kecil.
Contoh :
Seorang peternak telur ayam mencatat hasil panen selama 5 hari berturutturut. Pada hari pertama
tercatat 20 buah telur, pada hari kedua 28 buah telur dan pada hari ketiga tercatat sebanyak 36 buah butir
telur, dan seterusnya sampai hari kelima dengan pola yang sama. Banyak telur yang dipanen pada hari
kelima adalah ...
Dengan memperhatikan pola bilangan tersebut dapat diketahui bahwa banyak telur yang dipanen pada
hari setelahnya adalah lebih banyak 8 butir dari hari sebelumnya, sehingga untuk hari selanjutnya
didapatkan : 20 , 28 , 36 , 44 , 52 Jadi banyak telur yang dipanen pada hari kelima adalah 52 butir.

Ayo Berlatih

Kegiatan : 1
Latihan 2
Tentukan banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar yang diberikan !
11
6. Ali diberi tugas oleh guru untuk menata buku pada rak di perpustakaan. Pada rak pertama, Ali
menata 5 buku, pada rak kedua menata 9 buku, pada rak ketiga menata 13 buku. Tentukan banyak
buku yang ditata oleh Ali pada rak kelima !
7. Di suatu gedung pertemuan terdapat 10 baris kursi, pada baris paling depan terdapat 20 kursi,
sedangkan pada baris kedua terdapat 23 kursi, baris ketiga terdapat 26 kursi, demikian seterusnya
sehingga mempunyai pola tertentu. Tentukan :
a. Banyak kursi pada baris kelima
b. Banyak kursi pada baris ketujuh
8. Suatu pabrik elektronik memproduksi televisi selama setahun penuh dan memiliki pola tertentu
dengan data sebagai berikut :
Tentukan :
a. Banyak televisi yang diproduksi pada bulan Juni !
b. Banyak televisi yang diproduksi pada bulan Agustus !
Nilai Catatan Guru
12
Lampiran Bab 3
Tentukan banyak benda yang sesuai dengan pola gambar yang diberikan!
Tentukan bilangan yang tepat sesuai pola bilangan yang diberikan!
13
9. Seorang petani sedang mencatat penjualan buah kelapa yang mengalami penurunan selama 7 hari
berturut-turut dan memiliki pola tertentu.
Tentukan banyak kelapa yang dipanen pada hari ke 7 !

10. Di suatu gedung bioskop terdapat 10 baris kursi. Banyak kursi yang tersedia pada baris pertama adalah
10 buah kursi, pada baris kedua tersedia 14 buah kursi, pada baris ketiga tersedia 18 buah kursi dan
seterusnya sehingga memenuhi pola bilangan tertentu. Tentukan banyak kursi yang tersedia pada baris
terakhir.
1. Banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar 3. Banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar
adalah 9 adalah 4
2. Banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar 4. Banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar
adalah 8 adalah 9
5. 5, 9(5+4), 13(9+4), 17(13+4), 21(17+4)

6. 6, 12(6+6), 18(12+6), 24(18+6), 30(24+6)
7. 34, 27(34-7), 20(27-7), 13(20-7), 6(13-7)
8. 40, 34(40-6), 28(34-6), 22(28-6), 16(22-6), 10(16-6)
9. Banyak kelapa yang dipanen pada hari ke 7 adalah 6 buah
14
10. Banyak kursi yang tersedia pada baris terakhir adalah 46
Lampiran Bab 3
Rubrik Penilaian
1. Sikap
Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai
(3) Kesadaran bahwa
(2) Bersyukur terhadap
(1) Berdoa sebelum dan ilmu yang diperoleh n Ket
No NPD hasil kerja yang telah
setelah pelajaran adalah pemberian
diperoleh
Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
15
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi tidak sungguh-sungguh
tetapi kurang sungguh-sungguh
dengan sungguh-sungguh
Penilaian pada kegiatan Ayo Mengamati/Mencoba

Skala Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
Kelengkapan unsur-unsur yang harus diidentifikasi oleh
1
peserta didik
2 Sistematika / alur berfikir
3 Kalimat
4 Kerapian
Penilaian pada kegiatan Ayo Berlatih

Nomor Soal
No NPD Nilai
1 2 3 4 5
1
2
3
4
2. Rubrik Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Bobot Kriteria Penskoran

Nilai
No Butir Pertanyaan skor
0 5 10 Akhir
maks
1. Lengkapilah benda Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
dibawah sesuai dengan tidak menjawab menggambar menggambar dan
pola gambar yang sama sekali tetapi jawaban jawaban benar
diberikan! 10 kurang tepat
2. Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa

tidak menjawab menggambar menggambar dan
10
sama sekali tetapi jawaban jawaban benar
kurang tepat
10
kurang tepat
10
kurang tepat
5. Tentukan bilangan 10 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
yang tepat sesuai pola tidak menjawab menemukan pola dapat
16
bilangan yang sama sekali tetapi jawaban menemukan pola
diberikan! kurang tepat dan jawaban
tepat
6. Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
tidak menjawab menemukan pola dapat
10 sama sekali tetapi jawaban menemukan pola
kurang tepat dan jawaban
tepat
tepat
tepat
9. Seorang petani sedang Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
mencatat hasil panen tidak menjawab menemukan pola dapat
buah kelapa selama 7 sama sekali tetapi jawaban menemukan pola
hari berturut-turut dan kurang tepat dan jawaban
memiliki pola tertentu. tepat
10
Tentukan banyak
kelapa yang dipanen
pada hari ke 7!
10 Disuatu gedung Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
bioskop terdapat 10 tidak menjawab menemukan pola dapat
baris kursi, dimana sama sekali tetapi jawaban menemukan pola
banyak kursi yang kurang tepat dan jawaban
tersedia pada baris tepat
pertama adalah 10
buah kursi, pada baris
kedua tersedia 14 buah
10
kursi, pada baris ketiga
tersedia 18 buah kursi
dan seterusnya
sehingga memenuhi
pola bilangan tertentu.
Tentukan banyak kursi
yang tersedia pada
baris terakhir !
3. Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai

Keterampilan dalam
Ketepatan dalam menentukan
membuat gambar sesuai Total
No Nama pola gambar dan bilangan Ket.
pola Skor
Tidak
Tepat Tidak Tepat Tepat
Terampil
1.
2.
3.
…
Panduan Remedial
Remedial dibutuhkan untuk dilaksanakan jika peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran remedial ini disesuaikan dengan jenis dan tingkat kemampuan peserta didik
setelah mengikuti proses pembelajaran, diantaranya adalah:
1. Pemberian bimbingan secara individu
Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak yang mengalami kesulitan berbeda-beda, sehingga
17
dibutuhkan bimbingan secara invidual.
2. Pemberian bimbingan secara berkelompok
Hal ini dilakukan apabila beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama secara klasikal.
3. Pemberian pembelajaran berulang dengan metode dan media yang berbeda. Hal ini dilakukan
apabila semua peserta didik mengalami kesulitan selama proses pembelajaran, dapat juga
dilakukan dengan cara menyederhanakan materi dan soal tes.
4. Tutor sebaya
Hal ini dapat dilakukan dengan dibantu oleh teman satu kelas yang telah memenuhi tujuan
pembelajaran baik dilakukan bimbingan secara individu maupun secara kelompok.
Pedoman untuk Pengayaan

Kegiatan pengayaan dapat dikembangkan pada materi pola gambar dan pola bilangan. Untuk
pengembangan materi ini dapat diberikan pola gambar dan pola bilangan dengan selisih angka yang
berbeda. Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan ini dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. Belajar kelompok
Sekelompok peserta didik yang berminat, diberi tugas untuk memecahkan permasalahan di dunia
nyata terkait materi pola gambar dan pola bilangan, membaca referensi lain di perpustakaan di luar
jam pelajaran sekolah.
2. Belajar mandiri
Peserta didik yang berminat, diberi tugas proyek untuk menyelesaikan permasalahan di dunia nyata
terkait materi pola gambar dan pola bilangan, kemudian menjadi tutor bagi peserta didik yang lain di
luar jam pelajaran.
Soal-soal Pengayaan
1. Tentukan banyak persegi satu satuan berwarna putih ketika banyak persegi satu satuan berwarna
gelap 4!
2. Tentukan banyak persegi satu satuan berwarna putih ketika banyak persegi satu satuan berwarna
gelap 16!
3. Tentukan banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar yang diberikan!
4. Tentukan bilangan yang tepat sesuai pola bilangan yang diberikan!
5. Tentukan bilangan yang tepat sesuai pola bilangan yang diberikan!
18
Kunci Jawaban
19
Interaksi dengan Orang Tua
1. Guru setiap selesai mengadakan kegiatan pembelajaran menuliskan di buku komunikasi terkait apa
yang harus dilakukan oleh peserta didik selama di rumah, baik itu pekerjaan rumah, tugas proyek dan
lain-lain yang wajib ditunjukkan oleh peserta didik dan ditandatangani oleh pihak orang tua.
2. Guru setiap semester dapat mengadakan rapat dengan orang tua peserta didik membahas
perkembangan belajar peserta didik selama 1 semester.
3. Guru dapat membuat grup komunitas untuk setiap kelas dengan para orang tua peserta didik.
4. Guru menyediakan setiap minggu untuk konseling orang tua peserta didik.
5. Guru dapat juga mengunjungi orang tua khusus untuk peserta didik yang mengalami kesulitan atau
hambatan selama pembelajaran.
6. Guru mengadakan seminar atau layanan konsultasi tiap bulan untuk mendiskusikan permasalahan
pembelajaran.
Lampiran Bab 4
Pengukuran Luas dan Volume
Subbab A. Pengukuran Luas Menggunakan Satuan Tidak Baku dan Satuan Baku
Bahan Ajar
Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang pengukuran luas menggunakan satuan tidak baku, yaitu
dengan menggunakan berbagai benda yang ada di sekitarnya yang berbentuk persegi maupun persegi
panjang. Peserta didik akan bereksplorasi untuk menghitung luas suatu daerah dengan menggunakan dua
media yang berbeda. Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik memiliki pemahaman terkait konsep luas
menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik juga akan belajar tentang menentukan luas menggunakan
satuan baku dengan persegi satuan dan satuan sentimeter persegi atau meter persegi serta dapat
mengonversi dari satuan baku sentimeter persegi menjadi meter persegi atau sebaliknya. Selain itu, peserta
didik juga akan belajar tentang berbagai strategi dalam mengukur luas suatu daerah dengan satuan baku.
Selanjutnya, peserta didik akan belajar mengenai pengukuran volume dengan menggunakan satuan tidak
baku menggunakan media yang ada di sekelilingnya. Peserta didik diharapkan dapat memahami cara
menentukan volume menggunakan satuan baku, satuan sentimeter, kubus satuan, atau meter kubik, serta
dapat mengonversi dari satuan baku sentimeter kubik menjadi meter kubik atau sebaliknya.
20
Ketika kalian ingin membeli minuman kemasan, dapatkah kalian menyebutkan isinya dengan satuan baku
atau tidak baku? Jika kalian mengamati lantai, dinding, pintu, atau jendela minimarket, dapatkah kalian
menentukan luasnya dengan satuan baku atau tidak baku?
Tujuan Pembelajaran
 mengukur luas dengan satuan baku dan tidak baku
 menduga luas dengan satuan baku dan tidak baku
 mengukur volume dengan satuan baku dan tidak baku
 menduga luas dengan satuan baku dan tidak baku
Kata Kunci
Luas, volume
Pertemuan 1
A. Pengukuran Luas
Pengukuran luas dengan menggunakan satuan tidak baku

Aktivitas 1 Konsep Luas

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Konsep Luas
21
Aktivitas 1 : Konsep Luas
Perlengkapan yang dibutuhkan:
1. Kertas origami
2. Buku tulis
3. Uang kertas mainan
4. Kertas karton kecil dan besar
5. Gunting
6. Lem
Langkah kegiatan:
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang
2. Letakkan sejumlah kertas origami pada kertas karton kecil sehingga menutupi kertas karton kecil
tanpa celah. Amatilah.
3. Letakkan sejumlah buku tulis pada kertas karton kecil sehingga menutupi kertas karton kecil tanpa
celah. Amatilah.
4. Letakkan sejumlah uang kertas mainan pada kertas karton kecil sehingga menutupi kertas karton kecil
tanpa celah. Amatilah.
5. Ulangi langkah 2 sampai 4 pada kertas karton besar.
6. Hitunglah berapa banyak kertas origami, uang kertas mainan, dan buku tulis yang menutupi
permukaan kertas karton kecil dan besar. Catatlah dalam tabel berikut.
Kertas Karton Banyaknya Kertas Banyaknya Buku Tulis Banyaknya Uang
Origami Kertas Mainan
Kecil
Besar
a. Bandingkan banyaknya kertas origami, buku tulis, dan uang kertas mainan di kertas karton kecil.
Apakah banyaknya kertas origami, buku tulis, dan uang kertas sama?
b. Bandingkan banyaknya kertas origami, buku tulis, dan uang kertas mainan di kertas karton
besar. Apakah banyaknya buku tulis, kertas origami, dan uang kertas sama?
8. Tulis kesimpulan yang kalian peroleh dari hasil aktivitas tersebut.
Nilai Catatan Guru
Lampiran Bab 4
Subbab A. Pengukuran Luas Menggunakan Satuan Tidak Baku
Pertemuan 2-3
A. Pengukuran Luas
Pengukuran luas dengan menggunakan satuan tidak baku
Berdasarkan ilustrasi di samping, ukuran permukaan meja lipat kecil

dan meja guru berbeda. Helen mengukur luas permukaan meja lipat
kecil dan meja guru dengan menggunakan satuan tidak baku. Cara
mengukur luas dapat menggunakan beberapa benda yang memiliki
ukuran yang sama sebagai berikut.
22
Perhatikan percakapan berikut ini!
Perhatikan Kegiatan A.1 berikut dengan cermat.
Kegiatan A.1.
Kegiatan A.2
Tentukan luas permukaan meja lipat kecil dan meja guru menggunakan kertas origami sebagai satuan
luas.
Diberikan kertas origami berikut.
23
Perhatikan percakapan berikut ini!
Jadi, satu kertas origami dapat juga disebut satu satuan luas
Dari kegiatan A.1. dan kegiatan A.2. Apa yang dapat kalian simpulkan terkait luas permukaan meja
lipat kecil dan meja guru?
Permukaan meja lipat kecil pada kegiatan A.1. dan kegiatan A.2 memiliki luas yang sama.
Permukaan meja guru pada kegiatan A.1. dan kegiatan A.2 memiliki luas yang sama.
Pada kegiatan A.1. : Luas permukaan meja lipat kecil adalah 8 satuan luas
Luas permukaan meja guru adalah 21 satuan luas.
Pada kegiatan A.2. : Luas permukaan meja lipat kecil adalah 4 satuan luas.
Luas permukaan meja guru adalah 12 satuan luas.
Perhatikan percakapan berikut dengan cermat.
24
Jadi, daerah yang sama tetapi memiliki luas yang berbeda karena menggunakan satuan luas berbeda.
1 uang kertas = 1 kertas origami= 1 satuan luas
Luas suatu tempat atau permukaan benda dinyatakan dengan banyaknya 1 satuan luas yang
menutupi tempat atau permukaan benda dengan tanpa celah.
Perhatikan gambar dan bacaan berikut.

Pada Kegiatan A.1. dan Kegiatan A.2., satuan luas yang digunakan salah satunya uang kertas dan
kertas origami.
Uang kertas dan kertas origami merupakan satuan luas tidak baku.
Satuan luas tidak baku dapat juga menggunakan persegi satuan
Kalian dapat menggunakan satuan luas yang seragam. Satuan luas yang dapat digunakan adalah
persegi satuan.
Silakan kalian melakukan aktivitas untuk memahami konsep luas dengan satuan tidak baku.

Aktivitas 2 Konsep Luas dengan Persegi Satuan

Kegiatan : 2
Nama Kegiatan : Konsep Luas dengan Persegi Satuan
Aktivitas 2 : Konsep Luas dengan Persegi Satuan

25
1. Buku tulis
2. Kertas HVS
3. Gunting
4. Penggaris
Langkah kegiatan:
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Siapkan satu lembar kertas HVS.
3. Potong kertas HVS menjadi bentuk persegi.
4. Pertama, lipatlah kertas tersebut menjadi 4 bagian yang sama.
5. Perhatikan contoh.
6. Kedua, Lipatlah kertas tersebut menjadi 16 bagian yang sama.
7. Selanjutnya, apakah kalian dapat melipat kertas tersebut dengan ukuran persegi satuannya lebih
kecil lagi? Lakukan!
Lipatan 1 Lipatan 2 Lipatan 3 Lipatan 4
Kertas Persegi
8. Diskusikan bersama anggota kelompok hal berikut.

Bandingkan hasil uji coba pada Langkah ke-5 sampai ke-7,
apakah banyaknya persegi satuan di setiap lipatan sama?
9. Tulis kesimpulan yang kalian peroleh dari hasil percobaan tersebut. Berapa banyak persegi
satuan yang terbentuk dari kegiatan melipat kertas persegi?
Setelah kalian melakukan Aktivitas, amatilah percakapan berikut dengan cermat.
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 3
Nama Kegiatan : Konsep Luas dengan Persegi Satuan
Slamet dan Helen memiliki mainan bongkar pasang berbentuk persegi. Mainan tersebut dapat dibuat
berbagai bentuk. Salah satunya bentuknya berikut ini.
26
Tentukan luas dari gambar A, B, C, D dengan menggunakan persegi satuan.
Luas bangun A adalah _________ persegi satuan
Luas bangun B adalah _________ persegi satuan
Luas bangun C adalah _________ persegi satuan
Luas bangun D adalah _________ persegi satuan
Apakah ada bangun yang memiliki luas yang sama?
Salinlah jawabanmu pada buku tulis.
Nilai Catatan Guru
Lampiran Bab 4
Subbab A. Pengukuran Luas Menggunakan Satuan Tidak Baku dan Satuan Baku
Pertemuan 4-5
A. Pengukuran Luas
Pengukuran luas dengan menggunakan satuan baku
Perhatikan gambar berikut dengan cermat.
27
Berdasarkan a) dan b), terdapat dua bangun yang memiliki luas yang berbeda.
Karena satuan luas memiliki ukuran yang tidak sama, sehingga kalian perlu mengetahui satuan luas yang
baku.
Luas diukur dalam persegi satuan. Sebuah persegi memiliki ukuran sisi 1 cm digunakan sebagai
satuan baku.
Satuan baku dari luas diilustrasikan sebagai berikut.
Luas dinyatakan dalam persegi satuan dengan ukuran 1 cm × 1 cm.

Satuan baku yang umumnya digunakan untuk mengukur luas adalah sentimeter persegi.
Luas persegi dengan sisi masing-masing 1 cm adalah 1 cm × 1 cm = 1 cm²
Singkatnya, cm² dapat juga dinyatakan dengan cm persegi.
Luas persegi dengan ukuran setiap sisinya 1 m adalah 1 m × 1 m = 1 m² (satuan meter persegi). m²
adalah satuan baku untuk mengukur luas.
28
Setelah kalian memahami soal nomor 2, silahkan kalian buat bangun baru dengan luas 9 cm². Kerjakan
di buku tulis kalian.

Kegiatan : 4
29
1. Hubungkan gambar dengan satuan luasnya berikut ini dengan cermat!
2. Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm × 1 cm
3. Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm × 1 cm
Nilai Catatan Guru
30
Lampiran Bab 4
Subbab B. Pengukuran Volume Menggunakan Satuan Tidak Baku dan Satuan Baku
Pertemuan 1
B. Pengukuran Volume
Pengukuran volume dengan menggunakan satuan tidak baku

Aktivitas 3 Konsep Volume

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Konsep Volume
Aktivitas 3: Konsep Volume

1. Botol minum
2. Gelas
3. Kotak makan
4. Ember
5. Air
31
Perhatikan langkah-langkah aktivitas berikut:
2. Siapkan ember yang berisi air.
3. Tuangkan air ke kotak makan menggunakan gelas sampai penuh.
4. Hitunglah berapa kali kalian menuangkan air ke kotak makan sampai penuh menggunakan gelas.
5. Tuangkan air ke kotak makan menggunakan botol minum sampai penuh.
6. Hitunglah berapa kali kalian menuangkan air ke kotak makan sampai penuh menggunakan botol
minum.
7. Diskusikan hal berikut bersama anggota kelompok. Kegiatan menuangkan air ke kotak makan
sampai penuh menggunakan gelas dan botol minum. Apakah sama banyaknya air yang dituangkan
menggunakan gelas dan botol minum? Jika tidak sama, berikan alasan.
8. Tulis kesimpulan apa yang kalian peroleh dari hasil aktivitas tersebut. Berapa banyak air yang harus
dituangkan untuk mengisi kotak makan sampai penuh?
9. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas.
Nilai Catatan Guru
Lampiran Bab 4
Pertemuan 2
B. Pengukuran Volume
Slamet dan Helen bermain rubik.

Ibu memanggil mereka untuk makan siang.
Sebelum makan, ibu Helen meminta untuk mencuci tangan dengan sabun cair.
Ibu Helen memiliki 3 macam botol sabun cair.
Untuk lebih memahami volume dengan satuan tidak baku, silakan perhatikan kegiatan B.1 dan kegiatan
32
B.2.
Kegiatan B.1:
Botol sabun A diisi dengan sabun dari botol sabun B.
Volume botol sabun A adalah sama dengan 4 buah botol sabun B.

Jadi, Volume botol sabun A sama dengan 4 volume botol sabun B
Kegiatan B.2:
Botol sabun A diisi dengan sabun dari botol sabun C.
Volume botol sabun A adalah sama dengan 10 buah botol sabun C.

Jadi, Volume botol sabun A sama dengan 10 volume botol sabun C
Jadi, botol sabun A, B, dan C merupakan satuan volume tidak baku.

Kegiatan : 2
33
Ibu Helen mempunyai satu botol besar hand sanitizer.

Ibu Helen berencana menuangkan hand sanitizer dari botol besar ke botol yang lebih kecil.
Ibu Helen meminta bantuan Helen menyiapkan botol kecil untuk diisi hand sanitizer.
Helen mendapat tugas membantu Ibu untuk menuangkan hand sanitizer ke botol kecil.
Jadi, botol besar penuh hand senitizer diisikan ke botol kecil sampai habis dan terdapat 8 botol kecil
satuan yang terisi penuh hand sanitizer.
Dengan kata lain, volume 1 buah botol besar adalah sama dengan 8 botol kecil atau 8 satuan volume.
Kerjakan latihan berikut dengan cermat.

1. Hubungkan gambar dengan satuan volumenya dengan cermat.
2. Pada soal nomor 1, tentukan volume paling sedikit dan volume paling banyak?
3. Urutkan botol yang berisi hand sanitizer pada soal nomor 1 di samping mulai dari botol yang bervolume
paling sedikit hingga botol yang bervolume paling banyak!
34
Nilai Catatan Guru
Lampiran Bab 4
Pertemuan 3
Pengukuran volume dengan menggunakan satuan baku
Slamet dan Ibu pergi ke minimarket untuk berbelanja keperluan sehari-hari.

Slamet dan Ibu membeli air mineral, jus buah, dan susu UHT.
Gambar B.3. 1) air mineral, 2) jus buah, dan 3) susu UHT
Amati gambar di atas. Pernahkan kalian pergi ke minimarket. Apakah kalian mengetahui volume dari botol
minuman atau kotak susu?. Jika belum tahu, silahkan perhatikan percakapan berikut.
35
1. Perhatikan gambar berikut dengan cermat.
Pada gambar B.4 (1), volume sebotol air mineral adalah 1 liter.
Pada gambar B.4 (2), volume ember air menampung 10 liter
Pada gambar B.4 (3), volume tong air menampung 150 liter
Kalian dapat menggunakan liter saat mengukur volume cairan dalam jumlah besar.
Pada gambar B.5 (1), volume satu sendok air adalah 5 ml.
Pada gambar B.5 (2), volume secangkir kopi adalah 240 ml.
Pada gambar B.5 (3), volume botol minuman adalah 330 ml.
Kita dapat menggunakan mililiter saat mengukur volume cairan dalam jumlah kecil.
Setelah kalian mengamati Gambar B.4 dan Gambar B.5, terdapat satuan liter (l) dan mililiter (ml).
Apakah kalian mengetahui hubungan antara satuan liter (l) dan mililiter (ml)?
Untuk lebih memahami hubungan satuan liter (l) dan mililiter (ml). Perhatikan percakapan berikut dengan
cermat.
36

Kegiatan : 3
Kerjakan soal berikut pada buku tulis kalian.
Jawablah pertanyaan berikut:

a. Pada gambar di atas, sebutkan volume dari ketiga kotak susu tersebut?
b. Jumlahkan volume ketiga kotak susu tersebut dalam satuan mililiter?
2. Konversikan volume berikut ke dalam liter dan mililiter
c. 75.000 ml
d. b. 9.485 ml
e. c. 23.456 ml
3. Sebuah tangki air berisi 2.225 liter air. Pada siang hari 975 liter 325 ml air dipompa keluar dari tangki.
Berapa banyak air yang tersisa di tangki?
4. Seorang tukang susu menjual 55 liter 575 ml susu pada hari pertama, 40 liter 480 ml pada hari kedua
dan 60 liter 825 ml pada hari ketiga. Berapa jumlah susu yang dia jual selama tiga hari.
Lakukan aktivitas untuk memahami konsep volume dengan satuan baku.
Nilai Catatan Guru
37
Lampiran Bab 4
Pertemuan 4
Perhatikan dialog berikut dengan cermat.

Helen memiliki mainan berbentuk dadu.
Dadu merupakan benda pejal. B
agaimana dengan volume dadu tersebut?
38
Volume kubus satuan di atas adalah 1 cm³.
Kita menggunakan cm³ untuk wadah kecil.
Kalian dapat membacanya sebagai sentimeter kubik.
Volume kubus satuan di atas adalah 1 m³.

Kita menggunakan m³ untuk wadah besar.
Kita membacanya sebagai meter kubik.

Misalkan 1 m³ sebagai kubus kecil dengan panjang rusuk 1 m.
Kita sudah belajar satuan volume meliputi mililiter, liter, sentimeter kubik, dan meter kubik.
Apakah ada keterkaitan antara keempat satuan volume ? Lihat ilustrasi berikut:
Apakah ada yang dapat menjawab latihan di atas
39

Aktivitas 4 Konsep Volume dengan Kubus Satuan
Kegiatan : 4
Nama Kegiatan : Konsep Volume dengan Kubus Satuan
Aktivitas 4 Konsep Volume dengan Kubus Satuan

1. Kardus
2. Kubus satuan
3. Gunting
Perhatikan langkah-langkah aktivitas berikut:
2. Letakkan kubus satuan ke dalam kardus. Berapa kubus satuan yang dibutuhkan agar kardus terisi
penuh?
3. Selanjutnya, Susunlah kubus satuan agar menjadi berbagai bangun.
4. Diskusi bersama anggota kelompok.
Apakah hasil menyusun bangun dengan kubus satuan berbeda?
5. Tulis kesimpulan yang diperoleh dari hasil aktivitas tersebut.
Nilai Catatan Guru

Ayo Berlatih
Kegiatan : 6
Tentukan volume dari gambar A, B, C, D dengan menggunakan satuan volume.
40
Volume bangun A adalah cm³
Volume bangun B adalah cm³
Volume bangun C adalah cm³
Volume bangun D adalah cm³
Apakah ada bangun yang memiliki volume yang sama?
2. Jika volume setiap kubus adalah 1 cm³, tentukan volume gambar berikut dengan menghitung
jumlah kubus satuan:
3. Jika volume setiap kubus adalah 1 cm³.

Diberikan volume bangun adalah 12 cm³. Gambarkan bangun dengan kubus satuan!
Nilai Catatan Guru
Lampiran Bab 4
Uji Kompetensi
(Penilaian Sumatif)
Kerjakan soal berikut dengan cermat dan salin jawaban pada buku kalian.
1. Buatlah daftar benda yang kira-kira seukuran.
a. 5 cm
b. 1 m
2. Berikan contoh sesuatu yang ukurannya kira-kira:
a. sentimeter persegi
b. meter persegi
3. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh masing-masing persegi panjang yang digariskan pada
angka di bawah ini. Uraikan cara kalian memperolehnya.
41
4. Konversi satuan volume berikut menjadi liter.
a. 1.500 ml
b. 1 liter 1.450 ml
5. Olivia membeli 7 liter 500 ml susu. Dia mengkonsumsi 3 liter 700 ml susu di siang hari. Berapa
banyak susu yang tersisa?
6. Isi air yang dituangkan ke ember oleh Helen adalah 6.340 ml. Bagaimana cara merubah ukuran
tersebut ke dalam liter? Uraikan penjelasannya.
7. Fina membeli 3 liter 250 ml susu pada hari Senin, 2 liter 750 ml pada hari Rabu dan 3 liter 500 ml
pada hari Jumat. Berapa banyak susu yang dibeli Fina selama tiga hari?
1. Buatlah daftar benda yang kira-kira seukuran.
2. Berikan contoh sesuatu yang ukurannya kira-kira:

a. sentimeter persegi
permukaan buku tulis, permukaan HP, dll
(Tips: Jawaban ini lebih dari satu jawaban, soal tipe ini merupakan open ended)
b. meter persegi
Permukaan meja, permukaan lantai, internet ruangan, dll
(Tips: Jawaban ini lebih dari satu jawaban, soal tipe ini merupakan open ended)
3. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh masing-masing persegi panjang yang digariskan pada
angka di bawah ini
42
4. Konversi satuan volume berikut menjadi liter.
5. Olivia membeli 7 liter 500 ml susu. Dia mengkonsumsi 3 liter 700 ml susu di siang hari. Berapa
banyak susu yang tersisa?
6. Konversi 6.340 ml menjadi liter.
7. Fina membeli 3 liter 250 ml susu pada hari Senin, 2 liter 750 ml pada hari Rabu dan 3 liter 500 ml
pada hari Jumat. Berapa banyak susu yang dibeli Fina selama tiga hari ini?
43
Lampiran Bab 4
Rubrik Penilaian
1. Sikap
Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai
(3) Kesadaran bahwa
diperoleh
Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Keterangan:
44
Skor Keterangan
Skor Keterangan
Skor Keterangan
Tuhan

Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1
peserta didik
3 Kalimat
4 Kerapian

Nomor Soal
No NPD Nilai
1 2 3 4 5
1
2
3
4
Bobot
Nilai
No Butir Pertanyaan skor Kriteria Penskoran
Akhir
maks
1. Buatlah daftar benda Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang kira-kira tidak menjawab menggambar menggambar dan
seukuran. 10 sama sekali tetapi jawaban jawaban benar
a. 5cm (Skor 0) kurang tepat (Skor 10)
b. 1m (Skor 5)
2. Berikan contoh sesuatu 10 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang ukurannya kira- tidak menjawab menyebutkan benda dengan
kira: sama sekali benda dengan ukurang yang
a. sentimeter persegi (Skor 0) ukurang yang telah ditentukan
b. meter persegi telah ditentukan danjawaban
tetapi jawaban benar (Skor 10)
45
kurang tepat
(Skor 5)
3. Hitunglah luas daerah Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang dibatasi oleh tidak menjawab menentukan luas menentukan luas
masing-masing persegi sama sekali bangun tersebut bangun tersebut
10
panjang yang (Skor 5) tetapi jawaban dan jawaban
digariskan pada angka kurang tepat tepat benar (Skor 20)
di bawah ini. (Skor 10)
4. Konversi satuan Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
volume berikut menjadi tidak menjawab mengonversi mengonversi dan
liter. 10 sama sekali tetapi jawaban jawaban benar
a. 1500 ml (Skor 0) kurang tepat (Skor 10)
b. 1 liter 1450 ml (Skor 5)
5. Konversi 6340 ml Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
menjadi liter. tidak menjawab mengonversi dapat
10 sama sekali tetapi jawaban mengonversi dan
(Skor 0) kurang tepat jawaban tepat
(Skor 5) (Skor 10)
6. Fina membeli 3 liter Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
250 ml susu pada hari tidak menjawab menjumlahkan dapat
Senin, 2 liter 750 ml sama sekali dan mengonversi menjumlahkan
pada hari Rabu dan 3 (Skor 0) tetapi jawaban dan mengonversi
10
liter 500 ml pada hari kurang tepat dan jawaban
Jumat. Berapa banyak (Skor 10) tepat (Skor 20)
susu yang dibeli Finn
selama tiga hari?
7. Olivia membeli 7 liter Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
500 ml susu. Dia tidak menjawab menjumlahan dan dapat
mengkonsumsi 3 liter sama sekali mengonversi menjumlahkan
10
700 ml susu di siang (Skor 0) tetapi jawaban dan mengonversi
hari. Berapa banyak kurang tepat dan jawaban
susu yang tersisa? (Skor 10) tepat (Skor 20)
Aspek yang Dinilai

Mengukur dan Mengukur dan
mengestimasi luas/ mengestimasi luas/ Mengonversi antar
No Nama n Ket
volume dengan volume dengan satuan baku
satuan tidak baku satuan baku
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
…
Tabel 4.6 Indikator mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan tidak baku
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan baku
2 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan baku tetapi
jawaban kurang tepat
3 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan baku dengan
bantuan guru
4 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan baku dengan
tepat
Tabel 4.7 Indikator mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan baku
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan tidak baku
2 Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas/volume dengan satuan tidak baku
46
tetapisalah
dengan bantuan guru
dengan tepat
Tabel 4.8 Indikator mengonversi antar satuan baku

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengonversi antar satuan baku
2 Peserta didik dapat mengonversi antar satuan baku tetapi jawaban kurang tepat
3 Peserta didik dapat mengonversi antar satuan baku dengan bantuan Peserta didik dapat
mengonversi antar satuan baku dengan tepat
4 Peserta didik dapat mengonversi antar satuan baku dengan tepat
Soal-soal Pengayaan
1. Luas kebun ayah 36 m2. Kebun ditanami jagung 15 m2, ditanami ketela 140.000 cm2, dan sisanya
ditanami cabe. Berapa luas kebun yang ditanami cabe ? Dalam m²
2. Anti mempunyai dua lembar kertas warna, dengan masing-masing luas yang berwarna biru 0,42 m 2 dan
berwarna merah 2.300 cm2. Kertas tersebut digunakan untuk menghias meja sehingga tersisa 150 cm2.
berapakah luas kertas warna yang digunakan untuk menghias meja Anti?
3. Sebuah tangki air berisi 2.225 liter air. Pada siang hari 975 l 325 ml air dipompa keluar dari tangki.
Berapa banyak air yang tersisa di tangki?
4. Sebotol cairan antiseptik memiliki volume 500 ml. Berapa banyak volume yang terkandung dalam 12
lusin botol antiseptik tersebut?
5. Sebuah drum berisi 12 liter 156 ml pernis. Pernis tersebut dipasok ke 12 toko secara merata. Setiap
toko membutuhkan 900 ml sekali pasok.
a. Apakah setiap toko mendapat kiriman pasokan pernis?
b. Apakah ada sisa pernis yang tidak dipasok? Jika ya, tentukan sisanya.
Kunci Jawaban
1. Diketahui : Luas kebun = 36 m2

Luas kebun yang ditanami jagung = 15 m2
Luas kebuh yang ditanami ketela = 140.000 cm2
Luas sisinya = Luas kebun yang ditanami cabe
Ditanya : Berapakah luas kebun yang ditanami cabe dalam m2 ?
Jawab :
Luas kebun yang ditanami ketela = 140.000 cm2
= 140.000 : 10.000
= 14 m2
Luas kebun = Luas kebun yang ditanami jagung + Luas kebun yang ditanami ketela + Luas kebun yang
ditanami cabe
36 = 15 + 14 + Luas kebun yang ditanami cabe
36 = 29 + Luas kebun yang ditanami cabe
Luas kebun yang ditanami cabe = 36 – 29

Luas kebun yang ditanami cabe = 7
Jadi, luas kebun yang ditanami cabe adalah 7 m2.
2. Diketahui : Luas kertas warna biru = 0,42 m2

Luas kertas warna merah = 2.300 cm2
Luas sisa kertas untuk menghias = 150 cm2
47
Ditanya : Berapakah luas kertas warna yang digunakan untuk menghias meja Anti?
Jawab : Luas kertas warna biru = 0,42 m2
= 0,42 x 10.000
= 4.200 cm2
Luas seluruh kertas = luas kertas warna biru + luas kertas warna merah
= 4.200 + 2.300
=6.500 cm2
Luas sisa kertas = Luas seluruh kertas – Luas meja
150 = 6.500 – Luas Meja
Luas Meja = 6.500 – 150
= 6.350 cm2
= 6.350 : 10.000
= 0.623 m2
Jadi, luas kertas warna yang digunakan untuk menghias meja Anti adalah 0,623 m2.

1. Guru setiap semester mengadakan rapat dengan orang tua peserta didik membahasa perkembangan
belajar peserta didik selama 1 semester.
48
3. Setiap akhir bab terdapat pengayaan dengan memanfaatkan teknologi yaitu barcode, sehingga guru
dapat meminta bantuan orang tua untuk mengakses sumber belajar di barcode.
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Subbab A. Ciri-ciri Bangun Datar
Bahan Ajar
Langkah awal dalam menyajikan pokok bahasan bangun datar adalah menyajikan masalah kontekstual yang
diintegrasikan dengan gambar dan juga mengkaji tentang materi-materi prasyarat yang harus diingat oleh
peserta didik sebelum mempelajari ciri-ciri bangun datar, komposisi (menyusun), dan dekomposisi
(mengurai) bangun datar. Selanjutnya dijelaskan tentang kata kunci yang menjadi fokus bahasan;
sebagaimana disajikan dalam buku siswa. Kemudian, peserta didik diarahkan untuk memperhatikan gambar
dan membaca wacana yang disajikan. Gambar dan wacana yang disajikan merupakan contoh kasus dari
permasalahan sehari-hari yang dikaitkan dengan bangun datar serta adanya stimulus (rangsangan) agar
peserta didik dapat menyelesaikan masalah.
49
Apakah ciri-ciri yang dimiliki setiap bangun datar segitiga dan segiempat? Bagaimanakah keterkaitan
antar bangun datar baik antar segitiga maupun antar segiempat? Bagaimanakah menyusun pengertian
bangun datar berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki (bila mungkin lebih dari satu)? Apa arti menyusun
(komposisi) bangun datar? Bagaimana cara menyusun bangun datar? Apa arti mengurai (dekomposisi)
bangun datar? Bagaimana cara mengurai suatu bangun datar?
Tujuan Pembelajaran
 menuliskan ciri-ciri segitiga (sama kaki, sama sisi, sembarang, lancip, tumpul dan siku-siku)
 menuliskan ciri-ciri segiempat (jajargenjang, trapesium, layang-layang, belah ketupat, persegi,
persegipanjang dan segiempat sembarang)
 menyusun beberapa bangun datar dengan berbagai cara yang mungkin
 mengurai satu bangun datar dengan berbagai cara yang mungkin
Kata Kunci
Segibanyak, segitiga, segiempat
50
Pertemuan 1
A. Ciri-Ciri Bangun Datar
1. Segi Banyak
A. Pengertian Segi Banyak
Banyak benda di sekitar kita yang berbentuk bangun datar. Diantara benda tersebut ada yang termasuk
segi banyak dan ada juga yang tidak. Berikut beberapa contohnya:
Untuk memahami jenis dan ciri segi banyak tersebut perhatikan penjelasan berikut:
- Mempunyai 3 sisi berbentuk garis lurus
- Antarsisi membentuk kurva tertutup

- Antar sisi membentuk kurva tertutup
Jika diperhatikan pada contoh tersebut, dapat diketahui bangun datar tersebut mempunyai sisi berbentuk
garis lurus paling sedikit 3 buah dan antarsisi tersebut membentuk sebuah bentuk kurva yang tertutup.
- Antarsisi membentuk kurva tertutup
51
- Antar sisi membentuk kurva tertutup
Pada contoh tersebut, diketahui bahwa bangun tersebut mempunyai sisi yang berbentuk garis lurus
sebanyak dua buah dan ada juga yang tidak punya sama sekali sedangkan antarsisi membentuk kurva
tertutup dan terbuka.
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disebutkan bahwa segi banyak adalah suatu kurva tertutup
yang dibatasi paling sedikit tiga buah ruas garis.
Pemberian nama pada segi banyak ini disesuaikan dengan banyaknya sisi yang dimiliki oleh bangun
datar tersebut.
Segitiga
- Jumlah sudut yang dimiliki 3
- Jumlah sisi yang dimililiki 3
Segiempat
Segilima
Segienam
B. Jenis Bangun Segi Banyak

Berdasarkan besar sudut dan panjang sisinya, bangun segi banyak dibedakan menjadi dua jenis, yaitu :
1) Bangun segi banyak beraturan

Bangun segi banyak beraturan adalah bangun segi banyak yang mempunyai ciri sebagai berikut :
a. Besarnya sudut-sudut dari segi banyak beraturan adalah sama
b. Panjangnya sisi-sisi segi banyak beraturan adalah sama
c. Segi banyak beraturan mempunyai simetri lipat yang sama dengan jumlah sudutnya.
d. Segi banyak beraturan mempunyai simetri putar yang sama dengan jumlah sudutnya.
2) Bangun segi banyak tak beraturan

Bangun segi banyak tak beraturan adalah bangun segi banyak yang mempunyai ciri sebagai berikut:
a. Besarnya sudut-sudut dari segi banyak beraturan adalah tidak sama
b. Panjangnya sisi-sisi segi banyak beraturan adalah tidak sama
c. Segi banyak tak beraturan mempunyai simetri lipat yang tidak sama dengan jumlah sudutnya.
d. Segi banyak tidak beraturan mempunyai simetri putar yang tidak sama dengan jumlah sudutnya.
52
Aktivitas 1. Jenis segi banyak

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Jenis segi banyak
Aktivitas 1 Jenis segi banyak
Alat dan bahan:

1. Sedotan/lidi
2. Gunting
3. Lem dan kertas
Langkah Kerja:
1. Potong sedotan/lidi menjadi 3 bagian
2. Hubungkan ujung masing-masing secara sambung-menyambung dan ditempel di kertas
3. Amatilah bangun apa yang terbentuk? Gambarkan di buku.
4. Lakukan hal serupa dengan memotong sedotan/lidi menjadi 4, 5, dan
5. Diskusikan bersama anggota kelompok dan catatlah hasil pengamatan seperti pada tabel berikut.
6. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan rasa percaya diri!
7. Berdasarkan kegiatan tersebut, buatlah kesimpulan dengan menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa yang kamu ketahui tentang segitiga ?
b. Apa yang kamu ketahui tentang segiempat ?
c. Apa yang kamu ketahui tentang segilima ?
d. Apa yang kamu ketahui tentang segienam ?
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 2
Nama Kegiatan : Jenis segi banyak
Petunjuk: Kerjakan semua soal pada buku tulis dan cermati soalnya sebelum menulis jawaban!
1. Perhatikan gambar dibawah. Bangun datar yang bukan merupakan segi banyak adalah…
53
2. Perhatikan gambar dibawah ini :
3. Bangun segibanyak beraturan, ditunjukkan oleh nomor …

a. 1 dan 3 b. 1 dan 4 c. 2 dan 3 d. 2 dan 4
4. Perhatikan gambar dibawah ini :
Bangun segibanyak tak beraturan, ditunjukkan oleh nomor …

a. 1 dan 3 b. 1 dan 4 c. 2 dan 3 d. 2 dan 4
4. Gambarkan tiga bangun segi banyak beraturan yang berbeda pada kotak yang disediakan !
5. Gambarkan tiga bangun segi banyak tak beraturan yang berbeda pada kotak yang disediakan
Nilai Catatan Guru
54
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 2
2. Segitiga
Banyak benda di sekitar kita yang berbentuk segitiga seperti penggaris segitiga, rambu lalu lintas dan
lain-lain. Bangun segitiga ini memiliki beberapa jenis yang berbeda bentuk dan ciri-cirinya. Perhatikan,
segitiga di bawah ini. Misalkan nama segitiga tersebut adalah segitiga ABC.
Jika kita memperhatikan segitiga di atas, maka kita dapat mengetahui bahwa dalam segitiga terdapat 3
ruas garis yaitu ruas garis AB, BC, dan AC.
Selanjutnya 3 ruas garis tersebut masing-masing dinamakan dengan sisi; sehingga segitiga memiliki 3
sisi, yakni sisi AB, sisi BC, dan sisi AC. Dalam segitiga itu juga terdapat 3 sudut, yakni sudut A, sudut B,
dan sudut C.
Terdapat juga 3 titik sudut, yakni titik A, titik B, dan titik C.
Jelas bahwa dalam segitiga terdapat sifat-sifat (ciri-ciri) sebagai berikut : memiliki 3 sisi, memiliki 3 sudut,
dan memiliki 3 titik sudut.
1. Segitiga adalah bangun datar yang memiliki 3 sudut.
2. Segitiga adalah segi banyak yang memiliki 3 sisi.

Aktivitas 2. Pengelompokan segitiga berdasarkan sisinya

Kegiatan : 3
Nama Kegiatan : Pengelompokan segitiga berdasarkan sisinya
Aktivitas 2
Pengelompokan segitiga berdasarkan sisinya Jenis segi banyak
Alat dan bahan:
55
1. Sedotan/lidi
2. Benang/tali
3. Gunting
Langkah Kerja:
1. Potong sedotan/lidi menjadi 3 bagian sama panjang
2. Hubungkan ujung masing-masing secara sambung-menyambung
3. Kaitkan dengan benang atau tali
4. Amatilah bidang apa yang terbentuk? Gambarkan di buku.
5. Potong sedotan dengan menjadi 3 bagian dengan 2 bagian yang sama panjang.
6. Sambungkan dengan benang atau tali di setiap ujungnya.
7. Amatilah bidang apa yang terbentuk? Gambarkan di buku.
8. Lakukan hal serupa dengan panjang bagian yang berbeda panjangnya.
9. Diskusikan bersama anggota kelompok hal-hal berikut ini.
a. Apakah sama gambar yang terbentuk dari ketiga bangun datar tersebut?
b. Tuliskan ciri-ciri yang kalian temukan di ketiga bangun datar tersebut?
10. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan percaya diri!
a) Ciri apa saja yang dimiliki segitiga sama kaki?
b) Ciri apa saja yang dimiliki segitiga sama sisi?
c) Apakah ada ciri segitiga sama kaki yang tidak dimiliki segitiga sama sisi?
d) Apakah ada ciri segitiga sama sisi yang tidak dimiliki segitiga sama kaki?
e) Apakah yang kalian simpulkan berdasarkan hasil pengamatan kalian?
11. Berdasarkan kegiatan tersebut, dapatkah kalian menyimpulkannya?
a. Apakah segitiga samakaki?
b. Apakah segitiga samasisi adalah?
c. Apakah segitiga sembarang adalah?
Nilai Catatan Guru
56
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
57
Bahan Ajar
Pertemuan 3
Pengelompokan Segitiga Berdasarkan Sisinya
Perhatikan beberapa gambar berikut.
Berdasarkan gambar di atas terdapat 3 jenis segitiga, yaitu segitiga sama kaki, segitiga sama sisi, dan
segitiga sembarang. Untuk mengetahui sifat-sifat dari ketiga jenis segitiga tersebut perhatikan penjelasan
berikut.
1) Segitiga Sama Kaki
Amati segitiga sama kaki tersebut. Segitiga sama kaki memiliki 2 sisi yang panjangnya sama.
Misalnya segitiga sama kaki tersebut adalah segitiga ABC seperti di bawah ini.
Terlihat bahwa panjang AC sama dengan panjang BC, ditulis AC = BC.

Segitiga sama kaki adalah segitiga yang memiliki 2 sisi sama panjang
2) Segitiga Sama Sisi
Misalnya segitiga tersebut dinamakan segitiga PQR.
58
Terlihat panjang PQ sama dengan panjang QR sama dengan panjang PR. Selanjutnya ditulis PQ =
QR = PR.
Segitiga sama sisi adalah segitiga yang semua sisinya sama panjang
3) Segitiga Sembarang
Misalkan segitiga sembarang tersebut segitiga DEF seperti di bawah ini.
Setelah diamati terlihat panjang DE tidak sama dengan panjang EF dan juga tidak sama dengan
panjang DF; atau ditulis DE ≠ EF ≠ DF.
Segitiga sembarang adalah segitiga yang sisi-sisinya tidak ada yang sama panjang.
Setelah mempelajari sifat-sifat segitiga berdasarakan sisinya tersebut, dapat dituliskan sebagai berikut
Lampiran Bab 5
59
Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 4
B. Ciri-Ciri Bangun Datar
B. Pengelompokan Segitiga Berdasarkan sudutnya
Segitiga Lancip
Terlihat bahwa sudut K, sudut L, dan sudut M merupakan sudut lancip.
2) Segitiga Siku-siku
Misalkan kita memiliki segitiga siku-siku KLM berikut ini.
Segitiga KLM memiliki 1 sudut siku-siku yaitu sudut K.

3) Segitiga Tumpul
60
Misalkan kita memiliki segitiga PQR seperti di bawah ini.
Setelah diamati terlihat ada salah satu sudut yang tumpul yaitu sudut P

Aktivitas 3. Pengelompokan segitiga berdasarkan sudutnya

Kegiatan : 4
Nama Kegiatan : Pengelompokan segitiga berdasarkan sudutnya
Aktivitas 3
Pengelompokan segitiga berdasarkan sudutnya
Alat dan bahan:
1. Busur derajat
2. Alat tulis
Langkah Kegiatan:
1. Mintalah pada guru bentuk-bentuk segitiga yang terbuat dari kertas lipat
2. Tandai segitiga yang diberikan guru dengan : Nomor kelompok_1 untuk segitiga pertama dan
seterusnya
3. Berikanlah nama titik sudut setiap segitiga, misalkan :
4. Ukurlah masing-masing besar sudut setiap segitiga menggunakan busur derajat, kemudian buat dan
isilah tabel seperti berikut
61
5. Sambil mengingat materi macam-macam sudut, buatlah dan isilah tabel berikut!
6. Perhatikan jenis sudut untuk setiap segitiga, Adakah sudut lancip? sudut siku-siku? atau sudut
tumpul?
7. Diskusikan bersama anggota kelompok, hal-hal berikut ini.

a. Ciri apa saja yang dimiliki segitiga lancip?
b. Ciri apa saja yang dimiliki segitiga siku-siku?
c. Ciri apa saja yang dimiliki segitiga tumpul?
d. Apakah ada ciri segitiga lancip yang tidak dimiliki segitiga siku-siku? atau sebaliknya?
e. Apakah ada ciri segitiga lancip yang tidak dimiliki segitiga tumpul? atau sebaliknya?
f. Apakah ada ciri segitiga siku-siku yang tidak dimiliki segitiga tumpul? atau sebaliknya?
g. Apakah yang kalian simpulkan berdasarkan hasil pengamatan kalian?
8. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan percaya diri!
9. Berdasarkan kegiatan tersebut, dapatkah kalian menyimpulkan:
a. Apakah segitiga lancip?
b. Apakah segitiga siku-siku?
c. Apakah segitiga tumpul?
Nilai Catatan Guru
62
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 5
3. Segiempat
a. Jajargenjang
b. Persegi Panjang
Perhatikan persegi panjang berikut ini. Misalnya nama persegi panjang tersebut adalah persegi
panjang ABCD.
Jika memperhatikan bangun persegi panjang di atas, maka kita dapat mengetahui bahwa dalam
persegi panjang memiliki 4 sisi, yakni sisi AB, sisi BC, sisi CD, dan sisi AD.
Dalam persegi panjang itu juga terdapat 4 sudut, yakni sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D.
Terdapat juga 4 titik sudut, yakni titik A, titik B, titik C, dan titik D.
Dalam persegi panjang juga terdapat dua pasang sisi yang sejajar, yakni AB// CD dan BC//AD.
Selanjutnya perhatikan semua sudut pada persegi panjang ABCD, terlihat bahwa sudut A, sudut B,
sudut C, dan sudut D memiliki ukuran yang sama dan merupakan sudut siku-siku.
c. Belah Ketupat
Perhatikan belah ketupat berikut. Misalnya nama belah ketupat tersebut adalah belah ketupat ABCD.
Jika diperhatikan bangun datar belah ketupat, maka kita dapat mengetahui bahwa dalam belah
ketupat juga memiliki 4 sisi, yakni sisi AB, sisi BC, CD, dan sisi AD.
Dalam belah ketupat itu juga terdapat 4 sudut, yakni sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D.
Dalam belah ketupat juga terdapat dua pasang sisi yang sejajar sebagaimana yang dimiliki
jajargenjang, yakni AB//CD dan BC//AD.
Selanjutnya perhatikan semua sisi pada belah ketupat ABCD, terlihat bahwa sisi-sisi AB, BC, CD, dan
AD memiliki panjang yang sama.
63

Kegiatan : 5
Nama Kegiatan : Sifat-Sifat Jajargenjang
Aktivitas 4
Sifat-Sifat Jajargenjang
Alat dan bahan:
1. Penggaris,
2. Pensil, dan
3. Kertas
Langkah Kerja:
1. Bentuk kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Buatlah gambar jajargenjang pada selembar kertas seperti gambar dibawah ini :
3. Hitunglah ada berapa sudut !

4. Hitunglah ada berapa titik sudut !
5. Hitunglah ada berapa sisi!
6. Ukurlah masing-masing panjang sisi tersebut ! Sebutkan sisi yang sama panjang !
7. Sebutkan nama sisi-sisi yang sejajar !
8. Diskusi bersama anggota kelompok, hal-hal berikut ini.
a. Pada jajargenjang ada berapa pasang sisi yang sejajar?
b. Apa yang kalian ketahui tentang jajargenjang?
9. Presentasikan hasil aktivitas di depan kelas dengan percaya diri !
Berdasarkan kegiatan tersebut, dapat kalian menyimpulkan, apakah jajargenjang itu?
Nilai Catatan Guru
64
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 6
d. Persegi
Perhatikan persegi berikut. Misalnya nama persegi tersebut adalah persegi ABCD.
Jika diperhatikan persegi di atas, maka kita dapat mengetahui bahwa dalam persegi juga memiliki 4
sisi, yakni sisi AB, sisi BC, CD, dan sisi AD.
Dalam persegi itu juga terdapat 4 sudut, yakni sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D.
Terdapat juga 4 titik sudut, yakni titik A, titik B, titik C, dan titik D. Dalam persegi juga terdapat dua
pasang sisi yang sejajar, yakni AB//CD dan BC//AD.
Semua sudut pada persegi ABCD, terlihat bahwa sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D memiliki
ukuran yang sama.
Sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D semuanya merupakan sudut siku-siku.
Selanjutnya perhatikan semua sisi pada persegi ABCD, terlihat bahwa sisi-sisi AB, BC, CD, dan AD
memiliki panjang yang sama.
e. Layang-layang
f. Trapesium
Perhatikan trapesium berikut. Misalnya nama bangun trapesium tersebut adalah trapesium ABCD.
Jika diperhatikan bangun trapesium di atas, maka kita dapat mengetahui bahwa dalam trapesium juga
memiliki 4 sisi, yakni sisi AB, sisi BC, CD, dan sisi AD.
Dalam trapesium itu juga terdapat 4 sudut, yakni sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D.
Dalam trapesium terdapat tepat dua sisi yang sejajar atau tepat sepasang sisi sejajar, yakni AB//CD.
g. Segiempat Sembarang
Perhatikan segiempat sembarang berikut. Misalnya nama bangun segiempat sembarang tersebut
adalah segiempat sembarang ABCD.
65
Jika diperhatikan bangun segiempat sembarang di atas, maka kita dapat mengetahui bahwa dalam
segiempat sembarang juga memiliki 4 sisi, yakni sisi AB, sisi BC, sisi CD, dan sisi AD.
Dalam segiempat sembarang itu juga terdapat 4 sudut, yakni sudut A, sudut B, sudut C, dan sudut D.
Dalam segiempat sembarang tidak terdapat pasangan sisi yang sama panjang. Kata lain dalam
segiempat sembarang tidak ada sisi yang sama panjang.

Aktivitas 5. Sifat-sifat Layang-layang

Kegiatan : 6
Nama Kegiatan : Sifat-sifat Layang-layang
Aktivitas 5
Sifat-sifat Layang-layang
Alat dan bahan:
1. Penggaris,
2. Pensil, dan
3. Kertas
Langkah Kerja:
1. Bentuk kelompok yang beranggotakan 3-4 orang.
2. Buatlah gambar jajargenjang pada selembar kertas seperti gambar dibawah ini :
3. Hitunglah ada berapa sudut .

4. Hitunglah ada berapa titik sudut .
5. Hitunglah ada berapa sisi.
6. Ukurlah masing-masing panjang sisi tersebut. Sebutkan sisi yang sama panjang.
7. Tarik garis pada kedua diagonal layang-layang sampai berpotongan di titik O.
8. Ukur sudut hasil perpotongan kedua diagonal tersebut.
9. Ukur panjang OB dan OD.
a. Berapa pasang sisi yang berdekatan sama panjang? Tuliskan.
b. Berapa besar sudut yang terbentuk dari hasil perpotongan kedua diagonal tersebut ?
c. Apakah panjang OB dan OD sama?
d. Apakah yang dapat kalian simpulkan?
11. Presentasikan hasil aktivitas di depan kelas dengan percaya diri.
12. Berdasarkan kegiatan tersebut, dapatkah kalian menyimpulkan apakah layang-layang itu?
Nilai Catatan Guru
66
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 7
h. Hubungan Bangun Datar

Jika telah memperhatikan ciri-ciri setiap bangun datar segiempat, dapat dibuat perbandingan sifat-sifat
bangun datar dalam bentuk tabel sebagai berikut :
Berdasarkan tabel di atas, kalian dapat menentukan hubungan setiap dua bangun datar segiempat.
1. Persegi panjang pasti merupakan Jajargenjang.
2. Persegi panjang dapat juga disebut Jajargenjang.
3. Persegi panjang merupakan salah satu contoh Jajargenjang
4. Belah ketupat merupakan layang-layang
5. Persegi merupakan persegi panjang
6. Belah ketupat merupakan jajargenjang yang sisi-sisinya sama panjang.
67

Kegiatan : 7
Nama Kegiatan : Ayo Berpikir
1. Bolehkah belah ketupat disebut juga sebagai layang-layang? Jelaskan!

2. Mengapa trapesium tidak boleh disebut sebagai jajargenjang? Jelaskan!
3. Perhatikan kalimat berikut: “Diagonal-diagonalnya berpotongan tegak lurus”. Apakah ciri-ciri tersebut
dimiliki oleh trapesium? Jelaskan!
4. Mengapa jajargenjang tidak boleh disebut layang-layang? Jelaskan!
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 8
Petunjuk: Kerjakan semua soal; cermati soalnya sebelum menulis jawaban! Salinlah jawaban kalian pada
buku tulis.
1. Lengkapi kalimat berikut sehingga menjadi kalimat yang benar!
a. Segitiga yang memiliki 2 sisi sama panjang dinamakan segitiga ….
b. Segitiga yang memiliki satu sudut siku-siku dinamakan segitiga ….
c. Segitiga yang ketiga sisinya tidak ada yang sama panjang dinamakan segitiga ….
d. Segitiga yang memiliki 1 sudut tumpul dinamakan segitiga ….
e. Segitiga yang 3 sudutnya lancip dinamakan segitiga ….
f. Segiempat yang memiliki 2 pasang sisi sejajar dinamakan ….
g. Segiempat yang tepat memiliki sepasang sisi sejajar dinamakan ….
2. Sebutkan ciri-ciri dari jajargenjang !
3. Sebutkan ciri-ciri dari trapesium?
4.
Sebutkan persamaan ciri-ciri yang dimiliki oleh kedua bangun tersebut !

5. Sebutkan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki oleh bangun A dan bangun B !
6.
7. Sebutkan persamaan ciri-ciri yang dimiliki oleh kedua bangun tersebut !

8. Sebutkan ciri-ciri yang dimiliki oleh belah ketupat tapi tidak dimiliki oleh layang-layang !
9. Sebutkan ciri-ciri yang dimiliki oleh persegi tapi tidak dimiliki oleh persegipanjang !
68
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Subbab B. Komposisi Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 1-2
B. Komposisi Bangun Datar
1. Komposisi Bangun Datar

2.
Banyak benda-benda di sekitar kita yang berbentuk gabungan dari bangun
datar. Salah satu benda yang sering digunakan oleh kita yaitu permainan
tangram. Tangram merupakan permainan yang paling tua yang dikenal
dalam matematika, yang sering disebut puzzle china. Tangram merupakan
puzzle yang terdiri dari 5 segitiga, 1 persegi dan 1 jajargenjang. Dari
tangram ini dapat dibentuk menjadi berbagai macam bentuk yang lain
seperti hewan, pohon, orang dan benda lainnya.
Agar kamu paham bagaimana cara mengkomposisi
(menggabungkan) berbagai macam bentuk bangun datar menjadi bentuk
yang baru, ikutilah prosedur aktivitas berikut ini.

Aktivitas 6. Komposisi Bangun Datar

Kegiatan : 8
Nama Kegiatan : Komposisi Bangun Datar
Aktivitas 6. Komposisi Bangun Datar

Alat dan bahan:
1. Kertas lipat warna-warni
2. Gunting dan lem
3. Alat tulis
Langkah-langkah :
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
2. Potonglah kertas lipat warna-warni menggunakan gunting menjadi beberapa bagian dan dinomori
seperti dibawah ini.
3. Rangkai bangun datar 1 dan 2.
69
4. Rangkai bangun datar 4 dan 5 dengan bangun datar yang terbentuk pada langkah pertama
5. Rangkai bangun datar 3 dan 6 dengan bangun datar yang terbentuk pada langkah ketiga
6. Lengkapi bangun datar yang terbentuk pada langkah ketiga dengan merangkai bangun datar 7

a. Nama bangun datar apa yang terbentuk?
b. Dapatkah kalian membangun bentuk yang lain dari bangun datar yang sudah ada?
8. Berdasarkan aktivitas yang sudah dilakukan, dapatkah kalian menyimpulkan apakah komposisi
bangun datar itu?
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 9
Nama Kegiatan : Ayo Berpikir Kreatif
1. Ayo siapkan secarik kertas, pensil dan gunting. Jiplak gambar masing-masing bangun datar
tersebut dan potong-potong hasil jiplakan sesuai bangun datarnya.
2. Langkah pertama: rangkai bangun datar 2 dan bangun datar 4
70
3. Langkah kedua: rangkai bangun datar 3 dan bangun datar 8 dengan bangun datar hasil dari
langkah pertama
4. Langkah ketiga: rangkai bangun datar 1 dengan bangun datar hasil dari langkah 2
5. Langkah berikutnya silahkan kalian berpikir kreatif. Rangkai bangun datar yang tersisa dengan
bangun datar hasil dari langkah ketiga.
Nilai Catatan Guru
71
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Subbab C. Dekomposisi Bangun Datar
Bahan Ajar
Pertemuan 1-2
C. Dekomposisi Bangun Datar
Indonesia memiliki banyak suku dan kebudayaan yang beragam. Salah satu kebudayaan tersebut yaitu
rumah adat.
Utari sedang mengamati rumah adat masyarakat jawa.

Aktivitas 7. Dekomposisi Bangun Datar

Kegiatan : 10
Nama Kegiatan : Dekomposisi Bangun Datar
Aktivitas 7. Dekomposisi Bangun Datar

Alat dan bahan:
1. Alat tulis
2. Penggaris,
Langkah-langkah :
1. Buatlah kelompok dengan anggota 3-4 orang.
2. Perhatikan rumah adat masyarakat jawa dengan atap “KAMPUNG”.
72
3. Carilah jenis bangun datar yang ada pada gambar rumah tersebut dan catatlah pada buku tulis
kalian seperti pada tabel berikut.
4. Diskusi bersama anggota kelompok, ada berapa jenis bangun datar yang kalian peroleh?
Sebutkan.
5. Presentasikan hasilnya di depan kelas dengan percaya diri.
6. Berdasarkan aktivitas yang sudah diakukan, dapatkah kalian menyimpulkan apakah dekomposisi
bangun datar itu?
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 11
Kerjakan soal berikut pada buku tulis kalian.
1. Lakukan dekomposisi berbagai macam bangun datar yang ada pada gambar berikut :
73
2. Lakukan dekomposisi berbagai macam bangun datar yang ada pada gambar berikut :
3. Setelah kalian mengamati gambar di atas, apa saja bangun datar yang menyusun motif paving di
atas? Lingkari setiap bangun berikut yang menyusun motif paving pada gambar 1.
Nilai Catatan Guru
74
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Uji Kompetensi
(Penilaian Sumatif)
1. Perhatikan gambar berikut :
Tentukan mana yang termasuk bangun segi banyak dan bukan segi banyak
2. Berdasarkan gambar sebelumnya tentukan mana yang termasuk bangun segi banyak beraturan dan
bangun segi banyak tidak beraturan.
3. Sebutkan ciri-ciri dari bangun segi banyak beraturan.
4.
Hitunglah jumlah sudut lancip dan sudut tumpul pada bangun segi banyak tak beraturan tersebut.
5. Buatlah bangun segi banyak dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Bangun segi banyak beraturan dengan 10 sisi b. Bangun segi banyak tak beraturan dengan 5 sisi
c. Bangun segi banyak beraturan dengan 5 sudut lancip
d. Bangun segi banyak tak beraturan dengan 3 sudut lancip dan 3 sudut tumpul
6. Budi setiap pagi hari berolahraga lari mengelilingi taman kota yang berbentuk segienam beraturan.
Jika panjang salah satu sisi taman kota tersebut adalah 50 meter, maka berapa jarak yang ditempuh
oleh Budi untuk mengelilingi taman kota tersebut?
7.
Sebutkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri bangun A dan B tersebut !

8. Dapatkah dibuat segitiga siku-siku sekaligus sama kaki? Jelaskan pendapat kalian.
9. Dapatkah segitiga tumpul sekaligus merupakan segitiga siku-siku? Jelaskan pendapat kalian.
10. Mengapa jajargenjang tidak bisa dinamakan trapesium, padahal trapesium hanya memiliki sepasang
sisi sejajar, sementara itu jajar genjang memiliki dua pasang sisi sejajar? Jelaskan.
11. Ciri apa apa saja yang menyebabkan belah ketupat tidak bisa dinamakan trapesium?
12. Buatlah minimal 4 bangun datar berbeda bentuknya kemudian susun menjadi satu bangun datar
dengan berbagai cara yang mungkin.
13. Buatlah suatu bangun datar tertentu yang dapat diuraikan menjadi minimal 4 bangun datar berbeda.
14. 14. Perhatikan penyusunan beberapa bangun datar sehingga menjadi satu bangun berikut.
75
Susun beberapa bangun datar tersebut sehingga menjadi satu bangun datar yang berbeda dengan
gambar tersebut.
15. Perhatikan bangun datar yang telah diuraikan menjadi beberapa bangun datar berikut.
Uraikan bangun datar tersebut sehingga menjadi beberapa bangun datar yang berbeda dengan
gambar tersebut.
1. Perhatikan gambar berikut:
Tentukan mana yang termasuk bangun segi banyak dan bukan segi banyak!
(Jawab: Gambar a, b, d, f, h, dan I masing-masing segi banyak; sedangkan gambar c, e, dan g bukan
segi banyak).
2. Berdasarkan gambar sebelumnya tentukan mana yang termasuk bangun segi banyak beraturan dan
bangun segi banyak tidak beraturan!
(Jawab: Gambar b, f, dan I merupakan segi banyak beraturan; sedangkan gambar a, d, dan h bukan
segi banyak beraturan).
3. Sebutkan ciri-ciri dari bangun segi banyak beraturan!
(Jawab: Sisi-sisinya sama Panjang dan sudut-sudutnya memiliki ukuran yang sama).
4. Hitunglah banyaknya sudut lancip dan banyaknya sudut tumpul pada bangun
segi banyak tak beraturan tersebut!
(Jawab: Banyaknya sudut lancip sebanyak 4; sedangkan sudut tumpulnya
sebanyak 2).
5. Buatlah bangun segi banyak dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Bangun segi banyak beraturan dengan 8 sisi
b. Bangun segi banyak tak beraturan dengan 5 sisi
c. Bangun segi
d. Bangun segi banyak tak beraturan dengan 3 sudut lancip dan 3 sudut tumpul
6. Budi setiap pagi hari berolahraga lari mengelilingi taman kota yang berbentuk segienam beraturan.
76
Jika panjang salah satu sisi taman kota tersebut adalah 50 meter, maka berapa jarak yang ditempuh
oleh Budi untuk mengelilingi taman kota tersebut?
(Jawab: 50 x 6 = 300; jadi jarak yang ditempuh 300 meter).
7. Sebutkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri bangun A dan B tersebut!
(Jawab: Persamaannya adalah memiliki 4 sudut, 4 titik sudut, 4 sisi, diagonal-diagonalnya saling
berpotongan membentuk sudut sikusiku; sedangkan perbedaannya adalah bangun A semua sisi
berdekatan sama panjang, bangun B ada pasangan sisi yang berdekatan tidak sama panjang).
8. Dapatkah dibuat segitiga siku-siku sekaligus sama kaki? Jelaskan pendapat kalian!
(Jawab: Dapat; seperti gambar berikut).
9. Dapatkah segitiga tumpul sekaligus merupakan segitiga siku-siku? Jelaskan pendapat kalian!
(Jawab: Tidak dapat; karena bila hal itu terjadi berarti dalam segitiga jumlah ukuran sudut menjadi
lebih dari 1800, sehingga tidak mungkin terjadi).
10. Mengapa jajargenjang tidak bisa dinamakan trapesium, padahal trapesium hanya memiliki sepasang
sisi sejajar, sementara itu jajar genjang memiliki dua pasang sisi sejajar? Jelaskan!
(Jawab: Karena pengertian trapesium adalah segiempat yang memiliki tepat sepasang sisi
berhadapan sejajar, sedangkan jajargenjang memiliki dua pasang sisi berhadapan sejajar; jadi ada
ciri pada trapesium yang tidak dimiliki jajargenjang).
11. Ciri apa apa saja yang menyebabkan belah ketupat tidak bisa dinamakan trapesium?
(Jawab: Belah ketupat tidak memiliki ciri “memiliki tepat sepasang sisi sejajar”).
12. Buatlah minimal 4 bangun datar berbeda bentuknya kemudian susun menjadi satu bangun datar
dengan berbagai cara yang mungkin!
13. Buatlah suatu bangun datar tertentu yang dapat diuraikan menjadi minimal 4 bangun datar berbeda!
14. Perhatikan penyusunan beberapa bangun datar sehingga menjadi satu bangun berikut.
Susun beberapa bangun datar tersebut sehingga menjadi satu bangun datar yang berbeda dengan
gambar tersebut
15. Perhatikan bangun datar yang telah diuraikan menjadi beberapa bangun datar berikut. Uraikan
bangun datar tersebut sehingga menjadi beberapa bangun datar yang berbeda dengan gambar
tersebut!
77
78
Lampiran Bab 5
Bangun Datar
Rubrik Penilaian
1. Sikap
Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai
(3) Kesadaran bahwa
diperoleh
Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Keterangan:
Skor Keterangan
Skor Keterangan
Skor Keterangan
Tuhan

Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1
peserta didik
3 Kalimat
4 Kerapian
79
Nomor Soal
No NPD Nilai
1 2 3 4 5
1
2
3
4
Bobot
Nilai
No Butir Pertanyaan skor Kriteria Penskoran
Akhir
maks
1. Perhatikan gambar Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
berikut : tidak menjawab hanya menjawab menjawab semua
sama sekali sebagian dengan dengan benar
(Skor 0) benar (Skor 3) (Skor 5)
10
Tentukan mana yang

termasuk bangun segi
banyak dan bukan segi
banyak !
2. Berdasarkan gambar Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
sebelumnya tentukan tidak menjawab hanya menjawab menjawab semua
mana yang termasuk sama sekali sebagian dengan dengan benar
bangun segi banyak 10 (Skor 0) benar (Skor 3) (Skor 5)
beraturan dan bangun
segi banyak tidak
beraturan !
3. Sebutkan ciri-ciri dari Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
bangun segi banyak tidak menjawab hanya menjawab menjawab semua
10
beraturan ! sama sekali sebagian dengan dengan benar
(Skor 5) benar (Skor 3) (Skor 5)
4. Hitunglah banyaknya Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
sudut lancip dan sudut tidak menjawab hanya menjawab menjawab semua
tumpul pada bangun sama sekali sebagian dengan dengan benar
segi banyak tak 10 (Skor 0) benar (Skor 3) (Skor 5)
beraturan tersebut!
5. Buatlah bangun segi Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
banyak dengan tidak menjawab menjawab benar menjawab semua
ketentuan sebagai sama sekali setiap pertanyaan dengan benar
berikut : (Skor 0) (setiap (Skor 10)
a. Bangun segi banyak pertanyaan diberi
beraturan dengan 10 skor 2,5)
sisi
b. Bangun segi banyak
tak beraturan dengan 5 10
sisi
c. Bangun segi banyak
beraturan dengan 5
sudut lancip
d. Bangun segi banyak
tak beraturan dengan 3
sudut lancip dan 3
sudut tumpul
6. Budi setiap pagi hari 10 Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
berolahraga lari tidak menjawab menjawab kurang menjawab semua
mengelilingi taman kota sama sekali benar (Skor 3) dengan benar
yang berbentuk (Skor 0) (Skor 5)
segienam beraturan.
Jika panjang salah satu
sisi taman kota
tersebut adalah 50
meter, maka berapa
80
jarak yang ditempuh
oleh Budi untuk
mengelilingi taman kota
tersebut?
7. Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
tidak menjawab menjawab kurang menjawab semua
sama sekali benar (Skor 3) dengan benar
(Skor 0) (Skor 5)
10
Sebutkan persamaan
dan perbedaan ciriciri
bangun A dan B
tersebut !
8. Dapatkah dibuat Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
segitiga siku-siku tidak menjawab menjawab kurang menjawab semua
sekaligus sama kaki? 10 sama sekali benar (Skor 3) dengan benar
Jelaskan pendapat (Skor 0) (Skor 5)
kalian!
9. Dapatkah segitiga Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
tumpul sekaligus tidak menjawab menjawab kurang menjawab semua
merupakan segitiga 10 sama sekali benar (Skor 3) dengan benar
siku-siku? Jelaskan (Skor 0) (Skor 5)
pendapat kalian!
10. Mengapa jajargenjang Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
tidak bisa dinamakan tidak menjawab menjawab kurang menjawab semua
trapesium, padahal sama sekali benar (Skor 3) dengan benar
trapesium hanya (Skor 0) (Skor 5)
memiliki sepasang sisi 10
sejajar, sementara itu
jajar genjang memiliki
dua pasang sisi
sejajar? Jelaskan!
11. Ciri apa apa saja yang Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
menyebabkan belah tidak menjawab menjawab kurang menjawab semua
10
ketupat tidak bisa sama sekali benar (Skor 3) dengan benar
dinamakan trapesium? (Skor 0) (Skor 5)
12. Buatlah minimal 4 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
bangun datar berbeda tidak menjawab menyusun tetapi dapat menyusun
bentuknya kemudian sama sekali jawaban kurang dengan tepat
susun menjadi satu 10 (Skor 0) tepat (Skor 5) (Skor 10)
bangun datar dengan
berbagai cara yang
mungkin!
13. Buatlah suatu bangun Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
datar tertentu yang tidak menjawab menyusun tetapi dapat menyusun
dapat diuraikan 10 sama sekali jawaban kurang dengan tepat
menjadi minimal 4 (Skor 0) tepat (Skor 5) (Skor 10)
bangun datar berbeda!
14. Perhatikan penyusunan Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
beberapa bangun datar tidak menjawab menyusun tetapi dapat menyusun
sehingga menjadi satu sama sekali jawaban kurang dengan tepat
bangun berikut. (Skor 0) tepat (Skor 5) (Skor 10)
10
Susun beberapa
bangun datar tersebut
sehingga menjadi satu
bangun datar yang
berbeda dengan
gambar tersebut!
15 Perhatikan bangun 10 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
datar yang telah tidak menjawab menyusun tetapi dapat menyusun
diuraikan menjadi sama sekali jawaban kurang dengan tepat
beberapa bangun datar (Skor 0) tepat (Skor 5) (Skor 10)
berikut.
81
Uraikan bangun datar
tersebut sehingga
menjadi beberapa
bangun datar yang
berbeda dengan
gambar tersebut !
Total 100
Aspek yang Dinilai

Menyusun Mengurai Menyusun atau
No Nama (komposisi) bangun (dekomposisi) mengurai lebih dari n Ket
datar bangun datar 1 cara
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
…
Soal-soal Pengayaan
1. Salah satu bentuk segitiga sama kaki adalah segitiga siku-siku sama kaki. Dapatkah dibentuk segitiga
siku-siku sama sisi” Jelaskan!
2. Trapesium mempunyai salah satu ciri “memiliki tepat sepasang sisi berhadapan sejajar”; sedangkan
jajar genjang mempunyai ciri “memiliki dua pasang sisi berhadapan sejajar”. Dapatkah jajar genjang
juga dinamakan trapesium? Jelaskan!
3. Salah satu ciri dari belah ketupat adalah “memiliki 4 pasang sisi berdekatan sama panjang”; sedangkan
layang-layang mempunyai ciri “memiliki dua pasang sisi berdekatan sama panjang”. Dapatkah belah
ketupat dinamakan juga sebagai layang-layang? Jelaskan!
4. Buatlah sebuah bangun datar menarik yang tersusun (komposisi) atas bangun-bangun datar sebagai
berikut.
5. Buatlah 5 bangun datar berbeda yang diperoleh dengan menguraikan (dekomposisi) dari bangun datar
berikut.
82
Kunci Jawaban
Jawab:
1. Dapat. Penjelasannya melalui gambar berikut.
2. Tidak dapat, karena jajar genjang cirinya memiliki dua pasang sisi berhadapan sejajar, sementara
trapesium memiliki tepat sepasang sisi sejajar; sifat ini berarti tidak dimiliki oleh jajar genjang.
3. Dapat; karena belah ketupat jangankan memiliki dua pasang sisi berdekatan sama panjang, tetapi
memiliki 4 pasang sisi berdekatan sama panjang.
4.
5.

83
Lampiran Bab 6
Piktogram dan Diagram Batang
Subbab A. Piktogram
Bahan Ajar
Pada Bab 6 ini, peserta didik akan belajar menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi piktogram dan
diagram batang. Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan dapat menyajikan data dengan skala satu
satuan untuk dianalisis dan diinterpretasikan dalam piktogram dan diagram batang. Manfaat belajar materi
piktogram dan diagram batang antara lain mempermudah peserta didik dalam membaca data yang ada
pada piktogram atau diagram batang.
Tujuan Pembelajaran
 menampilkan data dalam bentuk diagram gambar (piktogram)
 menafsirkan data dari diagram gambar (piktogram)
 menampilkan data dalam bentuk diagram batang
 menafsirkan data dari diagram batang
Kata Kunci
Piktogram, diagram batang
84
Pertemuan 1-2-3
A. Piktogram
Perhatikan data benda yang ada di dalam kelas berikut ini.

Informasi benda dalam kelas: 2 papan tulis, 1 jam dinding, 1 lemari dan 8 hiasan dinding dapat disajikan
dalam bentuk piktogram di bawah ini.
Informasi banyaknya mainan Karel dapat disajikan dalam piktogram sebagai berikut.
Mainan Karel yang paling banyak adalah kelereng yaitu sebanyak 9 buah.
Mainan Karel yang paling sedikit adalah puzzle yaitu sebanyak 1 buah.
jumlah seluruh mainan Karel adalah 6 + 4 + 3 + 1 + 9 = 23 buah mainan.
Berdasarkan penyajian Langkah 4 Aktivitas 1, jawablah pertanyaan berikut:
a. Alat tulis apakah yang paling banyak?
b. Alat tulis apakah yang paling sedikit?
c. Berapa jumlah keseluruhan alat tulis yang terdapat dalam tas sekolah kalian?
d. Berapakah buku tulis yang kalian bawa?
85
banyak siswa menyukai warna ungu adalah 4 siswa (karena ada 4 )
banyak siswa menyukai warna kuning adalah 2 siswa (karena ada 2 )
banyak siswa menyukai warna hitam adalah 1 siswa (karena ada 1 )
banyak siswa menyukai warna merah adalah 5 siswa (karena ada 5 )
Banyak keseluruhan siswa yang menyukai warna ungu, kuning, hitam dan merah adalah 4 + 2 + 1 + 5 = 12
siswa.

a. Warna bunga apakah yang paling banyak?
b. Warna bunga apakah yang paling sedikit?
c. Berapa jumlah keseluruhan bunga di halaman sekolah/depan kelas?
d. Berapa bunga yang berwarna merah?
Hasil akhir pada Langkah 4 kegiatan Aktivitas 1 dan Aktivitas 2 disebut Piktogram, yaitu diagram yang
menggunakan gambar untuk memberikan informasi jumlah kategori/item. Pada Aktivitas 1, setiap item yang
berupa alat ditulis digambarkan sesuai dengan item dan pada Aktivitas 2, gambar yang disajikan adalah
sama dan mewakili satu bunga.
86

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Penyajian Piktogram
Aktivitas 1. Penyajian Piktogram

Alat dan bahan:
Alat tulis (benda) dalam tas sekolah
Langkah Kegiatan:
1. Buatlah kelompok dengan jumlah anggota kelompok 3 – 4 anak.
2. Keluarkan alat tulis (benda) dari tas sekolah yang dibawa oleh setiap anggota kelompok.
3. Catat semua benda yang ada dan tulis berapa jumlahnya
4. Gambarlah tabel dengan dua kolom, kolom 1 menyatakan alat tulis (benda) dan kolom 2
menyatakan banyaknya
5. Isilah tabel, pada kolom 1 tulislah semua alat tulis (benda) dalam tas sekolah dan kolom 2 gambarlah
dalam bentuk sketsa sebanyak jumlah alat tulis (benda) yang ada.
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 2
Nama Kegiatan : Penyajian Piktogram dengan skala
Aktivitas 2. Penyajian Piktogram dengan skala

Alat dan bahan:
Bunga di halaman sekolah
Langkah Kegiatan:
1. Perhatikanlah warna-warna bunga yang terdapat di halaman sekolah/ depan kelas
2. Catatlah warna-warna bunga dan banyaknya bunga sesuai warna
3. Gambarlah tabel dengan dua kolom, kolom 1 menyatakan warna bunga dan kolom 2 menyatakan
banyak bunga.
87
4. Isilah tabel pada kolom 1 dengan warna-warna bunga yang terdapat pada halaman sekolah/depan
kelas dan kolom 2 gambarlah bunga dalam bentuk sketsa sebanyak bunga yang ada (catatan:
gambar bunga harus sama).
Tambahkan satu baris terakhir dan tulislah “gambar bunga menyatakan 1 bunga”
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 3
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar dan salinlah jawaban kalian pada buku tulis.
1. Perhatikan data banyak kelereng yang dimiliki Slamet dan teman-temannya!
2. Banyaknya buku yang dipinjam dari perpustakaan sekolah setiap harinya disajikan pada piktogram
berikut.
a. Hari apakah buku yang paling banyak dipinjam siswa?

b. Pada hari Selasa, berapa buku yang dipinjam siswa?
c. Hari apakah buku yang paling sedikit dipinjam siswa?
d. Pada hari apakah buku yang dipinjam siswa sebanyak 14?
e. Berapa banyak buku yang dipinjam siswa pada hari Kamis dan Jumat?
f. Berapa jumlah total buku yang dipinjam siswa selama satu minggu?
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 4
88
Salinlah jawaban kalian pada buku tulis.

Diberikan data siswa untuk masing-masing kelas disajikan dalam piktogram berikut.
a. Kelas berapakah yang siswanya paling sedikit?

b. Kelas berapakah yang siswanya paling banyak?
c. Berapa banyak siswa kelas IV?
d. Kelas berapakah yang siswanya 24 siswa?
e. Berapa banyak semua siswa seluruh kelas?
Nilai Catatan Guru
89
Lampiran Bab 6
Subbab B. Diagram Batang
Pertemuan 1-2-3
B. Diagram Batang
Perhatikan diagram batang untuk data banyaknya siswa yang mengikuti ekstrakurikuler.

a. Alat tulis apakah yang paling banyak?
b. Alat tulis apakah yang paling sedikit?
c. Berapa jumlah keseluruhan alat tulis yang terdapat dalam tas sekolah kelompok kalian?
d. Berapa buku tulis yang kelompok kalian bawa?
90

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Penyajian Diagram Batang Tegak
Aktivitas 3. Penyajian Diagram Batang Tegak

Alat tulis yang dibawa
Langkah-langkah :
1. Buatlah kelompok dengan jumlah anggota kelompok 3 – 4 anak.
2. Keluarkanlah alat tulis (benda) dalam tas sekolah yang dibawa oleh setiap anggota kelompok.
3. Catatlah semua benda dan tulis juga jumlahnya
4. Buatlah garis tegak (sumbu tegak) yang tegak lurus dengan garis mendatar (sumbu datar), dengan
garis tegak sebagai banyak alat tulis dan garis mendatar sebagai nama alat tulis.
5. Buatlah batang-batang persegi panjang sesuai banyak alat tulis dalam tas sekolah.
Hasil akhir pada Langkah 4 kegiatan Aktivitas 3 disebut diagram batang, yaitu diagram yang
menggunakan persegi panjang untuk memberikan informasi jumlah kategori/item.
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 2
Nama Kegiatan : Penyajian Diagram Batang Mendatar
Aktivitas 3. Penyajian Diagram Batang Mendatar

Perlengkapan:
Bunga di halaman sekolah/depan kelas
Langkah Kegiatan:
1. perhatikanlah warna-warna bunga yang terdapat di halaman sekolah/ depan kelas
2. Catatlah semua data dan tulis juga jumlahnya
3. Buatlah garis tegak (sumbu tegak) yang tegak lurus dengan garis mendatar (sumbu datar), dengan
91
garis tegak sebagai warna bunga dan garis mendatar sebagai jumlah bunga.
4. Buatlah batang-batang persegi panjang mendatar sesuai banyak warna bunga.
5. Berdasarkan penyajian Langkah 4, jawablah pertanyaan berikut:
a. Warna bunga apakah yang paling banyak?
b. Warna bunga apakah yang paling sedikit?
c. Berapa jumlah keseluruhan bunga yang terdapat di halaman sekolah/ depan kelas?
Hasil akhir pada langkah 4 kegiatan aktivitas 3 di sebut diagram batang mendatar.
Nilai Catatan Guru

Kegiatan : 3
1. Banyaknya siswa kelas IV yang mengikuti lomba disajikan diagram batang berikut.
a. Lomba apakah yang paling banyak diikuti siswa kelas IV?
b. Lomba apakah yang diikuti 3 siswa kelas IV?
c. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba IPA dan Pengetahuan Umum?
d. Lomba apakah yang paling sedikit diikuti siswa kelas IV?
e. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba matematika?
2. Di taman bermain sekolah terdapat beberapa jenis bunga antara lain 5 bunga mawar 9 bunga
kertas, 4 bunga sepatu, 3 bunga matahari, 8 bunga melati dan 7 bunga anggrek.
a. Sajikanlah dalam diagram batang mendatar!
b. Bunga apakah yang paling banyak yang terdapat di taman bermain sekolah?
c. Bunga apakah yang berjumlah 8 ?
d. Berapa banyak bunga kertas dan bunga anggrek?
e. Bunga apakah yang paling sedikit terdapat di taman bermain sekolah?
f. Berapa banyak bunga mawar di taman bermain sekolah?
Nilai Catatan Guru
92
Lampiran Bab 6
Uji Kompetensi
(Penilaian Sumatif)
1. Diberikan data benda yang terdapat di atas meja guru dalam kelas IV.
a. Sajikan data benda yang terdapat di atas meja guru kelas IV dalam piktogram!
b. Sajikan data benda yang terdapat di atas meja guru kelas IV dalam diagram batang bentuk
mendatar!
c. Sajikan data benda yang terdapat di atas meja guru kelas IV dalam diagram batang bentuk
tegak!
2. Diberikan piktogram untuk data transportasi yang digunakan siswa kelas IV ke sekolah.
a. Alat transportasi apakah yang paling banyak digunakan siswa untuk berangkat ke sekolah?
b. Berapa siswa yang berangkat ke sekolah menggunakan becak/ kendaraan lain?
c. Alat transportasi apakah yang paling sedikit digunakan siswa untuk berangkat ke sekolah?
d. Berapa siswa yang menggunakan alat transportasi mobil dan jalan kaki untuk berangkat ke
sekolah?
e. Berapa jumlah siswa kelas IV?
3. Diberikan diagram batang untuk data siswa yang mengikuti lomba PORSENI tingkat kabupaten.
a. Lomba apakah yang paling banyak diikuti siswa?

b. Lomba apakah yang diikuti 3 siswa kelas IV?
c. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba catur dan renang? d. Lomba apakah yang paling
sedikit diikuti siswa?
d. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba puisi?
93
1. a. Piktogram
b. Diagram batang bentuk mendatar
c. Diagram batang bentuk tegak
2. Data piktogram:
a. Alat transportasi yang paling banyak digunakan siswa untuk berangkat ke sekolah adalah sepeda
motor b. Siswa yang berangkat ke sekolah menggunakan becak adalah 5 siswa
b. Alat transportasi yang paling sedikit digunakan siswa untuk berangkat ke sekolah adalah mobil
c. Siswa yang menggunakan alat transportasi mobil dan jalan kaki untuk berangkat ke sekolah
adalah 3 + 8 = 11 siswa
d. Jumlah siswa kelas IV adalah 3 + 14 + 5 + 8 = 30 siswa
3. Data diagram batang:

a. Lomba yang paling banyak diikuti siswa adalah menyanyi
b. Lomba yang diikuti 3 siswa kelas IV adalah lari
c. Banyak siswa yang mengikuti lomba catur dan renang adalah 5 + 2 = 7 siswa
d. Lomba yang paling sedikit diikuti siswa adalah renang
e. banyak siswa yang mengikuti lomba puisi adalah 7 siswa
94
Lampiran Bab 5
Rubrik Penilaian
1. Sikap
Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai
(3) Kesadaran bahwa
diperoleh
Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Keterangan:
Skor Keterangan
Skor Keterangan
Skor Keterangan
Tuhan

Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1
peserta didik
3 Kalimat
4 Kerapian
95
Nomor Soal
No NPD Nilai
1 2 3 4 5
1
2
3
4
Bobot Kriteria Penskoran

Nilai
No Butir Pertanyaan skor
0 10 20 Akhir
maks
1. Diberikan data benda 20 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang terdapat di atas tidak menjawab menyajikan menyajikan
meja guru dalam kelas sama sekali piktogram tetapi piktogram dan
IV. jawaban kurang jawaban benar
tepat
Sajikan data benda

yang terdapat di atas
meja guru kelas IV
dalam piktogram!
Sajikan data benda 20 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang terdapat di atas tidak menjawab menyajikan menyajikan
meja guru kelas IV sama sekali diagram batang diagram batang
dalam diagram batang tetapi jawaban dan jawaban
bentuk tegak! kurang tepat benar
2. Diberikan piktogram
untuk data transportasi
0 3 6
yang digunakan siswa
kelas IV ke sekolah.
Alat transportasi 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
apakah yang paling tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
banyak digunakan sama sekali tepat
siswa untuk berangkat
ke sekolah?
Berapa siswa yang 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
berangkat ke sekolah tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
menggunakan becak? sama sekali tepat
Alat transportasi 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
apakah yang paling tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
sedikit digunakan siswa sama sekali tepat
untuk berangkat ke
sekolah?
Berapa siswa yang 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
menggunakan alat tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
transportasi mobil dan sama sekali tepat
jalan kaki untuk
berangkat ke sekolah?
Berapa jumlah siswa 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
kelas IV? … tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
sama sekali tepat
3. Diberikan diagram
batang untuk data
siswa yang mengikuti 0 3 6
lomba PORSENI
tingkat kabupaten.
Lomba apakah yang 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
paling banyak diikuti tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
siswa? sama sekali tepat
diikuti 3 siswa kelas tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
IV? sama sekali tepat
Berapa banyak siswa 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang mengikuti lomba tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
catur dan renang? sama sekali tepat
paling sedikit diikuti tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
96
siswa? sama sekali tepat
Berapa banyak siswa 6 Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
yang mengikuti lomba tidak menjawab menjawab kurang menjawab benar
puisi? sama sekali tepat
Soal-soal Pengayaan
1. Diagram batang berikut menunjukan banyak siswa di SD Permata.
Apabila jumlah seluruh siswa di SD Permata adalah 346 siswa. Tentukan:

a. Banyak siswa kelas 2 SD Permata?
b. Kelas dengan jumlah siswa paling sedikit?
c. Kelas dengan jumlah siswa paling banyak?
2. Data suku bangsa siswa kelas 4 SD Bina Pendidikan sebagai berikut:

Jawa, Melayu, Minang, Melayu, Jawa, Minang, Jawa, Melayu, Jawa, Jawa, Melayu, Melayu, Jawa,
Minang, Minang, Minang, Melayu, Jawa, Minang, Jawa, Melayu, Jawa, Jawa, Minang
Berdasarkan data suku bangsa diatas, gambarkan diagram batang dan tentukan berapa banyak siswa
kelas 4 SD Bina Pendidikan!
3. Diagram berikut menunjukkan data peminjaman buku di Perpustakaan Daerah. Berdasarkan diagram
diatas, tentukan:
a. Jumlah hari yang didata banyak peminjamnya!

b. Jumlah buku yang dipinjam dalam 5 hari pertama!
c. Hari dengan peminjaman buku terbanyak!
4. Perhatikan diagram gambar berikut.
Berdasarkan keterangan diatas, lengkapi tabel berikut.

Data Bunga di Kebun
97
5. Perhatikan diagram gambar berikut
Data Hasil Panen Apel
Keterangan:
Berdasarkan diagram gambar diatas, tentukan hasil panen dalam setiap bulan dan buatlah diagram
batang berdasarkan data tersebut.
Kunci Jawaban
1. Diagram batang berikut menunjukan banyak siswa di SD Permata. Apabila jumlah seluruh siswa di SD
Permata adalah 346 siswa. Tentukan:
a. Banyak siswa kelas 2 SD Permata : 365 – (57 + 58 + 56 + 62 + 59) = 54 siswa
b. Kelas dengan jumlah siswa paling sedikit : Kelas 2, yaitu 54 siswa
98
c. Kelas dengan jumlah siswa paling banyak : Kelas 5, yaitu 62 siswa
2. Data suku bangsa siswa kelas 4 SD Bina Pendidikan sebagai berikut:
awa, Melayu, Minang, Melayu, Jawa, Minang, Jawa, Melayu, Jawa, Jawa, Melayu, Melayu, Jawa,
Minang, Minang, Minang, Melayu, Jawa, Minang, Jawa, Melayu, Jawa, Jawa, Minang
Berdasarkan data suku bangsa diatas, gambarkan diagram batang dan tentukan berapa banyak siswa
kelas 4 SD Bina Pendidikan!
a. Diagram batang
b. 10 + 7 + 7 = 24 siswa
3. Diagram berikut menunjukkan data peminjaman buku di Perpustakaan Daerah. Berdasarkan diagram
diatas, tentukan:
a. Jumlah hari yang didata banyak peminjamnya : 7 hari
b. Jumlah buku yang dipinjam dalam 5 hari pertama : 12 + 9 + 17 + 15 + 11 = 64 buku
c. Hari dengan peminjaman buku terbanyak : Hari ke-3
4. Perhatikan diagram gambar berikut.
Data Bunga di Kebun
5. Perhatikan diagram gambar berikut

a. Data Hasil Panen Apel
99
b. Diagram batang data hasil panen

Interaksi guru dengan orang tua terkait Bab 6 antara lain meminta orang tua peserta didik untuk
mengumpulkan data tentang sesuatu yang terdapat di sekitar rumah misalnya data tanaman di halaman
rumah, data furnitune dalam rumah, data alat elektronik dalam rumah atau data ruangan dalam rumah.
Orang tua dan peserta didik yang telah mengumpulkan data mencoba untuk menganalisis dan
menginterpretasikan hasil penyajian data baik piktogram ataupun diagram batang.
100

Bahan Ajar-Lkpd-Rubrik MTK Kls 4 Sms 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahan Ajar-Lkpd-Rubrik MTK Kls 4 Sms 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Bab 3

Pola Gambar dan Pola Bilangan

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

2. Pola Gambar Mengecil

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Nilai Catatan Guru

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Tentukan bilangan yang tepat sesuai pola bilangan yang diberikan!

Tentukan banyak kelapa yang dipanen pada hari ke 7 !

5. 5, 9(5+4), 13(9+4), 17(13+4), 21(17+4)

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Penilaian pada kegiatan Ayo Mengamati/Mencoba

Penilaian pada kegiatan Ayo Berlatih

2. Rubrik Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Bobot Kriteria Penskoran

2. Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa

3. Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai

Pedoman untuk Pengayaan

3. Tentukan banyak benda selanjutnya sesuai pola gambar yang diberikan!

4. Tentukan bilangan yang tepat sesuai pola bilangan yang diberikan!

5. Tentukan bilangan yang tepat sesuai pola bilangan yang diberikan!

Bahan Bacaan Peserta Didik

Pengukuran luas dengan menggunakan satuan tidak baku

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Nilai Catatan Guru

Pengukuran luas dengan menggunakan satuan tidak baku

Berdasarkan ilustrasi di samping, ukuran permukaan meja lipat kecil

Perhatikan Kegiatan A.1 berikut dengan cermat.

Perhatikan percakapan berikut dengan cermat.

1 uang kertas = 1 kertas origami= 1 satuan luas

Perhatikan gambar dan bacaan berikut.

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Aktivitas 2 : Konsep Luas dengan Persegi Satuan

6. Kedua, Lipatlah kertas tersebut menjadi 16 bagian yang sama.

8. Diskusikan bersama anggota kelompok hal berikut.

Setelah kalian melakukan Aktivitas, amatilah percakapan berikut dengan cermat.

Nilai Catatan Guru

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Pengukuran luas dengan menggunakan satuan baku

Perhatikan gambar berikut dengan cermat.

Satuan baku dari luas diilustrasikan sebagai berikut.

Luas dinyatakan dalam persegi satuan dengan ukuran 1 cm × 1 cm.

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

2. Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm × 1 cm

3. Tentukan luas bangun yang diarsir pada bidang persegi berukuran 1 cm × 1 cm

Nilai Catatan Guru

Pengukuran volume dengan menggunakan satuan tidak baku

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Aktivitas 3: Konsep Volume

Nilai Catatan Guru

Slamet dan Helen bermain rubik.

Volume botol sabun A adalah sama dengan 4 buah botol sabun B.

Volume botol sabun A adalah sama dengan 10 buah botol sabun C.