MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DAN BUDI PEKERTI
(PAIdBP)

Fase B - Kelas IV

Disusun Oleh:
Muhammad Asror, S.Pd.I

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR PAIdBP

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Muhammad Asror, S.Pd.I
Nama Sekolah : UPT Satuan Pendidikan SDN Kedungringin II
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : PAIdBP
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 8 JP x 35 menit (3 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengetahui kisah Nabi Muhammad saw. membangun Kota
Madinah dengan baik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. LCD Projector
b. Laptop
c. Hand out tema diskusi untuk pembelajaran Experiental Learning
d. Hand out kisah teladan untuk pembelajaran Story Telling
e. Pedoman wawancara untuk pembelajaran fungsi masjid di sekitar rumah
 f. Kertas hvs/kertas buram/kertas bekas dan spidol warna untuk pembelajaran
Gallery Walk dan Peta Konsep
g. Kertas Post it untuk pembelajaran Numbered Head Together
3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :
a. Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 4 Kemendikbud RI tahun 2021
b. Aplikasi Media Ajar SCI

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Dengan melakukan kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
mengkomunikasikan, peserta didik mampu:
1. Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. Membangun Kota Madinah
(Membangun Masjid) dengan baik.
2. Membuat paparan mengenai kisah Nabi Muhammad saw. membangun Kota
Madinah dengan mempersaudarakan umat (Membangun Masjid) dengan baik.
3. Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. Membangun Kota Madinah
(Menjalin Ukhuwah) dengan baik.
4. Membuat paparan mengenai kisah Nabi Muhammad saw. membangun Kota
Madinah dengan mempersaudarakan umat (Menjalin Ukhuwah) dengan baik.
5. Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. membangun Kota Madinah
(Menggalang Kerukunan) dengan baik.
6. Membuat paparan mengenai kisah Nabi Muhammad saw. membangun Kota
Madinah dengan mempersaudarakan umat (Menggalang Kerukunan) dengan
baik.
7. Menunjukkan sikap toleran, teguh pendirian dan menghargai perbedaan.

B. Capaian Pembelajaran
Elemen Sejarah Peradaban Islam
Peserta didik mampu memahami kisah Nabi Muhammad saw. sebelum dan sesudah
menjadi rasul periode Makkah.

C. Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik mendapatkan wawasan mengenai kisah Nabi Muhammad saw.
membangun Kota Madinah dengan baik serta menunjukkan sikap toleran, teguh
pendirian dan menghargai perbedaan.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Kapan kalian mengunjungi masjid?
2. Apa saja kegiatan yang biasa dilakukan di masjid sekitar rumah tinggalmu?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (4 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik mengamati gambar 10.2 tentang membangun rumah menit
dalam Buku Siswa.
2. Guru memberikan penjelasan terkait materi membangun masjid dalam
Buku Siswa, kemudian peserta didik mendengarkan penjelasan yang
diberikan oleh guru.
3. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 10.3 tentang masjid
Nabawi di Madinah al-Munawwarah dalam Buku Siswa.
4. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang).
5. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan tema yang terdapat
dalam rubrik Aktivitas Kelompok dalam Buku Siswa. Setiap
kelompok memaparkan hasil diskusi kelompok.
6. Guru memberikan penguatan atas hasil diskusi dengan bertanya,
“mengapa Rasulullah saw. membangun masjid ketika sampai ke
Madinah?”. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
7. Peserta didik melakukan wawancara tentang fungsi masjid dengan
pengurus DKM di sekitar rumah yang terdapat dalam rubrik Aktivitas
Kelompok dalam Buku Siswa.
8. Hasil belajar kelompok disusun dalam bentuk laporan sederhana hasil
wawancara. Tiap kelompok dapat berkreasi dalam bentuk, warna,
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
tulisan atau gambar.
9. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan laporan hasil
wawancara. Guru bersama peserta didik melakukan klarifikasi dan
menarik kesimpulan.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 10.4 tentang pindah menit
rumah dalam Buku Siswa.
2. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang).
3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan tema yang terdapat
dalam rubrik Aktivitas Kelompok dalam Buku Siswa. Setiap
kelompok memaparkan hasil diskusi kelompok.
4. Guru memberikan penguatan atas hasil diskusi dengan bertanya, orang
yang pindah tempat tinggal tentu memiliki alasan. Menurut kalian, apa
saja alasan orang pindah tempat tinggal? Menurut kalian, apa saja
persiapan jika pindah tempat tinggal?, kemudian peserta didik
menjawab pertanyaan dari guru.
5. Peserta didik membaca Kisah Hijrah Suhaib bin Sinan al-Rumi dan
Kisah Persaudaraan Abdurrahman bin Auf dengan Saad bin Rabi’
pada rubrik Bacalah Kisah Berikut! Dalam Buku Siswa. Guru dapat
memberikan penguatan.
6. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan tema yang terdapat
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dalam rubrik Aktivitas Kelompok Peta Konsep dalam Buku Siswa.
7. Hasil belajar kelompok ditempel di dinding atau ditata di tempat yang
sudah disesiakan. Setiap kelompok berkeliling mendatangi hasil
belajar kelompok lain dan menuliskan komentar.
8. Perwakilan kempok menjelaskan pertanyaan yang diajukan peserta
dari kelompok yang berkunjung. Peserta didik melakukan koreksi
bersama. Guru bersama peserta didik melakukan klarifikasi dan
menarik kesimpulan.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik mengamati gambar 10.5 tentang anak-anak beragam menit
suku dan agama sedang bermain dalam Buku Siswa.
2. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang).
3. Peserta didik menjawab rubrik Aktivitas Kelompok dalam Buku
Siswa.
4. Guru memberikan penguatan atas hasil diskusi dengan bertanya,
“Anak-Anak, ingatkah kalian tentang keragaman negara kita?,
kemudian peserta didik menjawab pertanyaan guru.
5. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan tema yang terdapat
dalam rubrik Aktivitas Kelompok Peta Konsep di Buku Siswa.
6. Hasil belajar kelompok ditempel di dinding atau ditata di tempat yang
sudah disediakan. Setiap kelompok berkeliling mendatangi hasil
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
belajar kelompok lain dan menuliskan komentar.
7. Perwakilan kempok menjelaskan pertanyaan yang diajukan peserta
dari kelompok yang berkunjung. Peserta didik melakukan koreksi
bersama. Guru bersama peserta didik melakukan klarifikasi dan
menarik kesimpulan.
8. Peserta didik mengamati pesan moral berupa Q.S. Ali Imran/3:64
dalam Buku Siswa.
9. Peserta didik mengerjakan latihan pada rubrik Ayo Kerjakan di Buku
Siswa.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1.
Diagnostik dimulai.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
2.
Formatif berupa presentasi dan pameran hasil karya,
keterampilan dan pengetahuan.
3. Tertulis (pilihan ganda)
Sumatif

H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

I. Refleksi Guru
1. Refleksi Peserta Didik

Pertanyaan refleksi ☺ 😐 ☹

Sudahkah kalian mengetahui kisah Nabi Muhammad saw.

 membangun Kota Madinah (Membangun Masjid) dengan
baik
Sudahkah kalian mengetahui kisah Nabi Muhammad saw.
membangun Kota Madinah (Menjalin Ukhuwah) dengan
baik
Sudahkah kalian mengetahui kisah Nabi Muhammad saw.
membangun Kota Madinah (Menggalang Kerukunan)
dengan baik
Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran hari ini
Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?

2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran
lebih baik?
Bagaimana keterlibatan peserta didik?

Apa saja kesulitan yang dialami oleh peserta didik?

III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari
ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
1) Kapan kalian mengunjungi masjid?
2) Apa saja kegiatan yang biasa dilakukan di masjid sekitar rumah
tinggalmu?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
 Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ………………………………….
Hari, Tanggal : ………………………………….
Pertemuan Ke- : ………………………………….
Materi Pembelajaran : ………………………………….
Aspek Penilaian
Nama
Tanggun
No Peserta
Religius Komunikatif g Demokratis
Didik
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

1. Penilaian Keterampilan 1
Rubrik Aktivitas Kelompok Wawancara tentang Fungsi Masjid.
Aspek yang Dinilai (Skor Maksimal 4)
Jumlah
No Kelompok Pedoman Sumber Laporan
Skor
Wawancara Data Wawancara

Pedoman Skor
No Skor Predikat Kriteria
1 4 Sangat baik Aspek yang dinilai (pedoman wawancara,
sumber data dan laporan wawancara) benar
2 3 Baik Sebagian besar aspek yang dinilai (pedoman
wawancara, sumber data dan laporan
wawancara) benar
3 2 Cukup Separuh aspek yang dinilai (pedoman
wawancara, sumber data dan laporan
wawancara) benar
4 1 Kurang Sebagian kecil aspek yang dinilai (pedoman
wawancara, sumber data dan laporan
wawancara) benar

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100

Jumlah skor maksimal (12)

2. Penilaian Keterampilan 2
Rubrik Aktivitas Kelompok Peta Konsep.
No Pertanyaan Jawaban Skor
 Maksimal
1 Mengapa persaudaraan Persaudaraan ini menjadi 4
kaum Muhajirin dan penting agar tersedia
Ansor penting? kebutuhan pokok bagi
pendatang baru, Muhajirin,
yang tidak membawa harta
kekayaan. Keahlian
penduduk Mekah adalah
berdagang yang
membutuhkan modal.
Padahal, Muhajirin tidak
membawa bekal harta
kekayaan. Sementara di
Madinah, penduduk lebih
banyak berkebun dan
bertani. Selain itu,
Muhajirin hanya datang
sendiri atau bersama
keluarga kecil ke Madinah.
Mereka mungkin merasa
kesepian di daerah baru.
Cuaca di Madinah juga
berbeda dengan Mekah. Di
musim dingin sangat dingin,
di musim panas sangat
panas. Dengan
persaudaraan, permasalahan
yang dihadapi Muhajirin
dapat diselesaikan
sementara. Apalagi kaum
Ansor membuka hati dan
tangan mereka untuk
membantu Muhajirin
sepenuhnya.
2 Siapa saja yang Ketika itu, Rasulullah saw. 3
dipersaudarakan? Mempersaudarakan puluhan
orang. Misalnya
mempersaudarakan Abu
Bakar dengan Kharijah bin
Zaid, Umar bin Khattab
dengan Usman bin Malik,
Usman bin Affan dengan
Aus bin Sabit, Talhah bin
Abdillah dengan Kaab bin
Malik, Hamzah bin Abdul
Muttalib dengan Zaid bin
Harisah, Ammar bin Yasir
dengan Huzaifah bin al-
Yaman dan Salman al-
Farisy dengan Abu al-
Dardara. Persaudaraan atar
kaum Muslim yang dijalin
Rasulullah saw. bukan
hanya memberi bantuan dari
orang kaya kepada yang
tidak punya. Persaudaraan
ini juga
menghapus perbedaan
akibat
pelecehan terhadap sesama.
Rasulullah saw. Misalnya
mempersudarakan Zaid bin
 Harisah, bekas hamba
sahaya, dengan Hamzah bin
Abdul Muttalib, seorang
tokoh utama Quraisy.
3 Sikap apa sajakah yang Mereka rela meninggalkan 4
patut diteladani dari keluarga, harta kekayaan
Kaum Muhajirin? serta kenyamanan di Mekah.
Berikan contohnya Mereka rela hijrah ke
Madinah dengan membawa
keyakinan kepada Allah
Swt. dan Rasul-Nya.
Contoh: Kisah Suhaib bin
Sinan al-Rumi.
Persaudaraan yang dijalin
dan bantuan kaum Ansor
tidak membuat Muhajirin
berpangku tangan dan
bermalas-malasan.
Muhajirin tetap berusaha
untuk dapat memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari
mereka. Contoh: Kisah
Abdurrahman bin Auf.
4 Sikap apa sajakah yang Kaum Ansor membuka hati 4
patut diteladani dari dan tangan mereka untuk
Kaum Ansor? Berikan membantu Muhajirin
contohnya! sepenuhnya. Contoh: Kisah
Saad bin Rabi
Skor Maksimal 15

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100

Jumlah skor maksimal (15)

3. Penilaian Keterampilan 3
Rubrik Aktivitas Kelompok.
No Pertanyaan Jawaban Skor
Maksimal
1 Sebutkan keragaman Kota Madinah bermukim 5
Kota Madinah pada masa penduduk beragam suku
Rasulullah saw.! bangsa dan agama. Suku
Aus dan Khazraj memeluk
agama Islam. Suku
Quraizah, Nadir dan
Qainuqa beragama
Yahudi. Di kota ini juga
terdapat kaum musyrik.
2 Apa yang dilakukan Rasulullah saw. merasa 5
Rasulullah saw. untuk perlu menciptakan
menggalang kerukunan? kerukunan antar penduduk
Madinah yang beragam.
Rasulullah saw.
melakukan perjanjian
antara Kaum Muslim
(Muhajirin dan Ansor)
dengan Yahudi. Isi
perjanjian ini kemudian
dikenal dengan Piagam
Madinah.
3 Apa saja Piagam Madinah berisi 5
 isi Piagam tentang pengakuan sebagai
Madinah? umat, baik sesama muslim
maupun berbeda agama,
yang memiliki tujuan
sama. Penduduk Madinah
yang beragam memiliki
hak dan kewajiban yang
sama. Penganiayaan harus
dihindari, bahkan
dihilangkan. Hukum harus
ditegakkan tanpa
membedakan suku dan
agama.
Skor Maksimal 15

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100

Jumlah skor maksimal (15)

c. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Skor
No Pertanyaan Jawaban
Maksimal
1 Sebutkan fungsi Masjid Rasulullah saw. membangun 4
Nabawi pada masa masjid bukan sekadar tempat
Rasulullah saw.? salat. Rasulullah saw.
membangun masjid sebagai
pusat kegiatan umat Islam.
Masjid Nabawi dijadikan
sebagai tempat
bermusyawarah untuk
menyelesaikan masalah umat.
Masjid juga digunakan
sebagai arena latihan bela
negara dan pengobatan kaum
Muslim. Serambi masjid
Nabawi juga menjadi tempat
penampungan ahl alSuffah.
Ahl al-Suffah yaitu
sekelompok kaum fakir
miskin yang tidak memiliki
tempat tinggal. Di masjid
inilah kaum Muslim dibina
dan dididik Rasulullah saw.
2 Apa tujuan Rasulullah Persaudaraan ini menjadi 4
saw. mempersaudarakan penting agar tersedia
kaum Muhajirin dan kebutuhan pokok bagi
Ansor? pendatang baru, Muhajirin
yang tidak membawa
harta kekayaan. Keahlian
penduduk Mekah adalah
berdagang yang
membutuhkan modal.
Padahal, Muhajirin tidak
membawa bekal harta
kekayaan. Sementara di
 Skor
No Pertanyaan Jawaban
Maksimal
Madinah, penduduk lebih
banyak berkebun dan bertani.
Selain itu, Muhajirin hanya
datang sendiri atau bersama
keluarga kecil ke Madinah.
Mereka mungkin merasa
kesepian di daerah baru.
Cuaca di Madinah juga
berbeda dengan Mekah. Di
musim dingin sangat dingin,
di musim panas sangat panas.
Dengan persaudaraan,
permasalahan yang dihadapi
Muhajirin dapat diselesaikan
sementara. Apalagi kaum
Ansor membuka hati dan
tangan mereka untuk
membantu Muhajirin
sepenuhnya.
3 Sikap apakah yang patut Mereka rela meninggalkan 4
diteladani dari kisah keluarga, harta kekayaan
Kaum Muhajirin? serta kenyamanan di Mekah.
Berikan contohnya! Mereka rela hijrah ke
Madinah dengan
membawa keyakinan kepada
Allah Swt. dan Rasulullah-
Nya.
Contoh: Kisah Suhaib bin
Sinan al-Rumi Persaudaraan
yang dijalin dan bantuan
kaum Ansor
tidak membuat Muhajirin
berpangku tangan dan
bermalas-malasan. Muhajirin
tetap berusaha untuk dapat
memenuhi kebutuhan hidup
seharihari mereka. Contoh:
Kisah Abdurrahman bin Auf
4 Sikap apakah yang patut Kaum Ansor membuka hati 4
diteladani dari kisah dan tangan mereka untuk
Kaum Ansor? Berikan membantu Muhajirin
contohnya! sepenuhnya. Contoh: Kisah
Saad bin Rabi’
5 Bagaimana sikap Rasulullah saw. merasa perlu 4
Rasulullah saw. agar menciptakan kerukunan antar
kerukunan tetap terjaga penduduk Madinah yang
di Madinah yang beragam. Rasulullah saw.
penduduknya beragam? melakukan perjanjian antara
Kaum Muslim (Muhajirin dan
Ansor) dengan Yahudi. Isi
perjanjian ini kemudian
dikenal dengan Piagam
 Skor
No Pertanyaan Jawaban
Maksimal
Madinah.
Skor Maksimal 20

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100

Jumlah skor maksimal (20)

3. Penilaian Sumatif
Soal Pilihan Ganda
1. Masjid yang pertama kali dibangun oleh Nabi Muhammad Saw. ketika
sampai di madinah adalah ....
a. Masjid Nabawi
b. Masjid Darussalam
c. Masjidil Haram
d. Masjid Quba
2. Tanah yang digunakan Rasulullah saw. untuk membangun masjid itu semula
merupakan tempat mengeringkan kurma milik dua anak yatim yang
bernama ....
a. Sulaiaman dan Ismail
b. Suhail dan Sahel
c. Saleh dan Sumail
d. Suhaib dan Ishaq
3. Kegunaan masjid yang dibangun Rasulullah saw. selain tempat salat juga
digunakan untuk berikut ini, kecuali ....
a. Tempat bermusyawarah untuk menyelesaikan masalah umat
b. Arena latihan bela negara dan pengobatan kaum Muslim
c. Sebagai pusat kegiatan umat Islam
d. Untuk perkumpulan para pejudi
4. Sekelompok kaum fakir miskin yang tidak memiliki tempat tinggal disebut
dengan ....
a. Ahl al-Thaif
b. Khazraj al-Nadhir
c. Ahl al-Suffa
d. Sinan al-Rumi
5. Orang-orang yang hijrah dari Makkah ke Madinah disebut dengan ....
a. Muhajirin
b. Anshar
c. Aus
d. Qainuqa
6. Langkah awal Nabi dalam berdakwah di madinah adalah sebagai berikut,
kecuali ....
a. Mempersaudarakan kaum anshar dengan kaum muhajirin
 b. Menciptakan kerukunan antar penduduk Madinah yang beragam
c. Membangun masjid
d. Memungut pajak di desa
7. Kaum Anshar adalah penduduk Madinah yang terdiri dari suku ....
a. Aus dan Nadhir
b. Aus dan Khazraj
c. Khazraj dan Qainuqa
d. Najran dan asad
8. Kaum muslimin Madinah yang menolong kaum Muhajirin disebut ....
a. Kaum Quraisy
b. Kaum Aus
c. Kaum Anshar
d. Kaun Muhajirin
9. Berikut ini nama-nama yang dipersaudarakan oleh Nabi Muhammad Saw.
kecuali ....
a. Abu Dawud dan Abdurrahman bin Auf
b. Umar bin Khattab dengan Usman bin Malik
c. Usman bin Affan dengan Aus bin Sabit
d. Abu Bakar dengan Kharijah bin Zaid
10. Perjanjian yang dibuat oleh Rasulullah saw, antara Kaun Muslim (Muhajirin
dan Ansar) dengan Yahudi dikenal dengan ....
a. Bai'atur Ridwan
b. Aqabah Wanita
c. Aqabah Kubra
d. Piagam Madinah
11. Hati yang bersih akan menciptakan ... dalam berhubungan dengan saudara
sesamanya
a. Perdamaian
b. Permusuhan
c. Perdebatan
d. Perselisihan
12. Isi dari perjanjian antara Kaum Muslim (Muhajirin dan Ansar) dengan
Yahudi sebagai penduduk Madinah adalah ....
a. Rencana untuk membuat parit di sekeliling kota Madinah
b. Menjelaskan tentang dasar-dasar hukum islam
c. Pengakuan sebagai umat, baik sesama muslim maupun berbeda agama,
yang memiliki tujuan sama
d. Untuk berbuat ghibah dan menggunjing saudaranya yang seiman dan
seagama
13. Ukhuwah akan melahirkan rasa kasih sayang yang mendalam pada jiwa setiap
muslim dan mendatangkan dampak positif, kecuali ...
a. Saling menolong
 b. Saling memaafkan
c. Mengutamakan orang lain
d. Saling berkelahi
14. Sikap saling mencintai antarsesama muslim sebagai bentuk ukhuwah dapat
diwujudkan dalam perbuatan berikut, kecuali ....
a. Saling memberikan nasihat antarsesama
b. Memberikan bantuan dengan mengharap imbalan
c. Melindungi dan menjaga saudara antarsesama muslim
d. Saling tolong-menolong di dalam hal kebaikan
15. Di bawah ini yang bukan merupakan hikmah dari ukhuwah adalah ....
a. Ukhuwah akan melahirkan akhlak yang tercela
b. Allah akan melindungi dan menaunginya pada hari kiamat
c. Akan mendapatkan ketenangan hati
d. Mendatangkan iman yang akan mengantarkannya ke surga

Kunci Jawaban
1 A 6 D 11 A
2 B 7 B 12 C
3 D 8 C 13 D
4 C 9 A 14 B
5 A 10 D 15 A

B. Lembar Kerja Peserta Didik

1. LKPD 1
Nama :
Kelas :
No.Absen :
Membuat peta konsep!
 2. LKPD 2
Nama :
Kelas :
No.Absen :
Membuat peta konsep!

C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

 Buku Panduan Guru dan Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SD Kelas IV
 Buku PAI yang relevan dengan materi

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Ansar para pembantu perjuangan atau sahabat nabi
Muhammad saw. dari kalangan penduduk Madinah
setelah Beliau hijrah dari Makkah ke Madinah.
2. Bangsa kelompok masyarakat yang bersamaan asal keturunan,
adat, bahasa dan sejarahnya serta berpemerintahan
sendiri.
 No Istilah Arti
3. Hijrah perpindahan Nabi Muhammad saw. bersama sebagian
pengikutnya dari Makkah ke Madinah untuk
menyelamatkan diri dari tekanan kaum kafir Quraisy
Makkah.
4. Madinah kota suci kedua umat Islam setelah Makkah.

5. Makkah kota paling suci bagi umat Islam, tempat berdirinya

ka’bah dan Masjidil haram, tujuan utama umat Islam
dalam ibadah haji dan umrah.
6. Muhajirin para pengikut Nabi Muhammad saw. yang ikut hijrah
dari Makkah ke Madinah.
7. Suku golongan bangsa sebagai bagian dari bangsa yang
besar.

E. DAFTAR PUSTAKA
 Faozan, Ahmad dan Jamaluddin. (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 Faozan, Ahmad dan Jamaluddin. (2021). Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.