Slide 17

Menciptakan suasana yang ceria dan positif dalam kelas dapat membantu mempersiapkan mental
siswa untuk belajar. Suasana yang ceria dapat membuat siswa merasa lebih nyaman dan percaya
diri, yang pada gilirannya dapat meningkatkan kinerja mereka dalam belajar.

Proses pembelajaran yang berlangsung secara serempak, di mana siswa dari tingkat kelas yang
berbeda duduk bersama dalam satu ruangan, dapat mengefisiensi waktu. Ini juga dapat membantu
mempromosikan kerjasama dan interaksi antar siswa, yang dapat meningkatkan pemahaman
mereka tentang materi pelajaran.

Menciptakan sudut sumber belajar di ruang kelas memberikan peluang kepada siswa untuk belajar
secara mandiri. Ini dapat membantu mengembangkan keterampilan belajar mandiri siswa dan
memungkinkan mereka untuk mengambil inisiatif dalam belajar mereka

Slide 18

Berdasarkan informasi yang diberikan, praktik ideal dalam pembelajaran adalah ketika murid aktif
secara individu, berpasangan, atau dalam kelompok. Berikut penjelasannya:

1. Murid aktif secara individu:

- Ini memungkinkan murid untuk mengembangkan kemampuan belajar mandiri, meningkatkan

pemahaman, dan mengeksplorasi materi pelajaran sesuai dengan kecepatan dan gaya belajar
masing-masing.

- Aktivitas individu dapat mencakup membaca, menulis, mengerjakan latihan, atau melakukan
penelitian secara mandiri.

2. Murid aktif berpasangan:

- Pembelajaran berpasangan mendorong interaksi dan kolaborasi antar murid.

- Murid dapat saling bertukar ide, berdiskusi, dan membantu satu sama lain dalam memahami
materi pelajaran.

- Aktivitas berpasangan dapat meningkatkan keterampilan komunikasi dan kerja sama.

3. Murid aktif dalam kelompok:

- Pembelajaran dalam kelompok kecil memungkinkan murid untuk saling bertukar pemikiran,
berdiskusi, dan memecahkan masalah secara bersama-sama.

- Aktivitas kelompok dapat meningkatkan kemampuan berkolaborasi, kepemimpinan, dan

keterampilan sosial murid.

- Murid dapat saling mendukung dan belajar dari satu sama lain dalam kelompok.

Praktik pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif, baik secara individu, berpasangan,
maupun dalam kelompok, dianggap sebagai praktik ideal karena dapat mendorong keterlibatan aktif
murid, meningkatkan pemahaman, dan mengembangkan berbagai keterampilan yang dibutuhkan
dalam pembelajaran.
Dalam praktik pembelajaran yang ideal, guru dapat menciptakan suasana persaingan yang sehat di
antara murid. Berikut penjelasannya:

1. Tujuan Persaingan Sehat:

- Menciptakan motivasi dan semangat belajar yang tinggi di antara murid.

- Mendorong murid untuk berusaha lebih keras dalam mencapai prestasi terbaik.

- Mengembangkan keterampilan kompetitif yang sehat dan sportif.

2. Bentuk Persaingan Sehat:

- Memberikan tantangan atau tugas-tugas yang dapat diselesaikan murid secara individual atau
kelompok.

- Mengadakan kompetisi akademik, seperti kuis, lomba, atau presentasi, dengan memberikan
penghargaan bagi pemenang.

- Membandingkan capaian atau kemajuan belajar murid secara transparan, tanpa menjatuhkan
atau mendiskriminasi murid lain.

3. Peran Guru:

- Menekankan pentingnya sportivitas, kerja sama, dan saling mendukung di antara murid.

- Memastikan persaingan tidak menimbulkan kecemburuan atau konflik yang berlebihan.

- Memberikan umpan balik dan penghargaan yang adil berdasarkan capaian murid.

- Mendorong murid untuk berfokus pada peningkatan diri sendiri, bukan menjatuhkan orang lain.

Dengan menciptakan suasana persaingan yang sehat, guru dapat memotivasi murid untuk belajar
lebih giat, mengembangkan keterampilan kompetitif yang positif, dan mendorong kerja sama di
antara murid. Hal ini dapat berkontribusi pada praktik pembelajaran yang ideal dan efektif.

Slide 19

1. Pemanfaatan sumber daya yang ada di desa, termasuk penduduk setempat, untuk berperan
aktif dalam proses pembelajaran:

- Sumber daya lokal di desa, seperti alam, budaya, kearifan lokal, dan keahlian penduduk, dapat
dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang relevan dengan konteks siswa.

- Melibatkan penduduk setempat, seperti tokoh masyarakat, petani, pengrajin, dan lain-lain,
dalam proses pembelajaran dapat memberikan pengalaman belajar yang autentik bagi siswa.

- Partisipasi aktif penduduk setempat dapat meningkatkan rasa memiliki dan tanggung jawab
masyarakat terhadap pendidikan di desa mereka.

- Pemanfaatan sumber daya lokal dan keterlibatan masyarakat dapat membuat pembelajaran
lebih bermakna, kontekstual, dan sesuai dengan kebutuhan siswa.

2. Prinsip perangkapan tidak hanya mengajar 2 tingkat kelas dalam 1 ruangan, tetapi dapat
diartikan juga mengajar dengan 2 bidang studi dalam 1 wacana:
- Perangkapan tidak hanya berarti menggabungkan dua tingkat kelas dalam satu ruangan, tetapi
juga dapat diterapkan dalam pembelajaran dengan mengintegrasikan dua bidang studi dalam satu
wacana.

- Mengajar dengan dua bidang studi dalam satu wacana dapat membantu siswa memahami
keterkaitan antara konsep-konsep dari dua bidang studi tersebut.

- Pendekatan ini dapat meningkatkan pemahaman siswa secara lebih mendalam dan holistik, serta
mengembangkan kemampuan berpikir integratif.

- Integrasi dua bidang studi dalam satu wacana juga dapat meningkatkan efisiensi pembelajaran
dan membantu siswa melihat keterkaitan antara berbagai disiplin ilmu.

Dengan demikian, kedua prinsip tersebut menunjukkan pentingnya memanfaatkan sumber daya
lokal dan mengintegrasikan berbagai bidang studi dalam pembelajaran untuk menciptakan
pengalaman belajar yang lebih bermakna dan kontekstual bagi siswa.

slide-20

Peran seorang guru dalam pembelajaran kelas rangkap (multigrade teaching) sangat penting dan
menantang. Berikut adalah beberapa peran utama guru dalam pembelajaran kelas rangkap:

1. Perancang Pembelajaran

- Guru merancang kegiatan pembelajaran yang dapat mengakomodasi siswa dari berbagai
tingkat kelas dalam satu ruangan.

- Guru menyusun rencana pembelajaran yang fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan
siswa.

- Guru mengembangkan materi, metode, dan media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan
oleh siswa dari berbagai tingkat kelas.

2. Pengelola Kelas

- Guru mampu mengorganisir dan mengelola kelas yang terdiri dari siswa dengan tingkat
kemampuan dan kebutuhan yang beragam.

- Guru menciptakan suasana belajar yang kondusif dan mendorong interaksi antar siswa.

- Guru mengatur pembagian waktu dan kegiatan pembelajaran yang efektif untuk seluruh siswa.

3. Fasilitator

- Guru berperan sebagai fasilitator yang memandu dan memfasilitasi proses pembelajaran.

- Guru memberikan arahan, umpan balik, dan bantuan kepada siswa sesuai dengan kebutuhan
mereka.

- Guru mendorong siswa untuk saling membantu dan belajar dari teman-teman mereka.
4. Differensiator

- Guru mampu mengidentifikasi kebutuhan belajar individual siswa dan memberikan perlakuan
yang sesuai.

- Guru mengembangkan strategi pembelajaran yang dapat mengakomodasi keberagaman

kemampuan dan gaya belajar siswa.

- Guru memberikan tugas dan penilaian yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan masing-
masing siswa.

5. Evaluator

- Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa secara komprehensif.

- Guru memberikan umpan balik yang konstruktif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

- Guru mengevaluasi efektivitas penerapan pembelajaran kelas rangkap dan melakukan

perbaikan berkelanjutan.

Dengan menjalankan peran-peran tersebut, guru dapat menciptakan pembelajaran yang efektif
dan bermakna bagi siswa dalam kelas rangkap.