SEL.07.

2-T2-7 Aksi Nyata

PPG Prajabatan Pendidikan Geografi Kelas 02-Universitas Negeri Malang
Fauziah Dwi Wiranti (223171918166)

Refleksi aksi nyata:

1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
Pembelajaran berdiferensiasi memiliki dampak positif yang besar bagi peserta didik.
Dalam pelaksanaannya diberikan berbagai tugas dan penilaian yang disesuaikan
dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing individu, pembelajaran
berdiferensiasi dapat memperbaiki pemahaman dan prestasi belajar peserta didik.
Selain itu, pendekatan ini juga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
mengoptimalkan potensi yang dimiliki.
Melalui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi yang berpusat pada peserta didik,
sebagai pendidik profesional, kita dapat lebih memahami karakteristik dan kebutuhan
belajar individu pada setiap peserta didik. Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa
setiap peserta didik menerima pembelajaran yang optimal sesuai dengan kebutuhan
mereka.
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
Topik ini menginspirasi saya, sebagai pendidik atau guru, untuk menerapkan model
pembelajaran kooperatif yang melibatkan pembagian tim menjadi kelompok yang lebih
kecil, sehingga perkembangan tugas kelompok dapat dipantau dengan lebih mudah
secara langsung. Model pembelajaran ini juga sesuai dengan konsep diferensiasi pada
proses, konten, produk, dan lingkungan belajar, yang akan disesuaikan ke depan
berdasarkan kemampuan dan keterampilan masing-masing peserta didik. Hal ini sejalan
dengan pengertian pembelajaran berdiferensiasi
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?
Dalam merancang modul ajar yang optimal, perlu memperhatikan beberapa elemen
penting seperti:
a. Analisis kebutuhan belajar, minat, latar belakang, dan gaya belajar peserta didik.
b. Menentukan CP, TP, dan ATP.
c. Menentukan topik pembelajaran dengan berbagai tingkat kesulitan.
d. Mengelompokkan peserta didik sesuai dengan level kemampuannya.
e. Menentukan model pembelajaran dan metode pembelajaran yang bervariatif.
f. Menyusun asesmen formatif dan sumatif sesuai level kemampuannya.
4. Apa yang melatarbelakanginya?
Penggunaan model pembelajaran berdiferensiasi didasari oleh pemahaman bahwa
setiap peserta didik memiliki kebutuhan, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda.
Model pembelajaran tradisional yang seragam tidak efektif dalam memenuhi
kebutuhan individu peserta didik. Oleh karena itu, model pembelajaran berdiferensiasi
dikembangkan sebagai respons terhadap perbedaan ini.
Model pembelajaran berdiferensiasi juga sesuai dengan penelitian dan teori tentang
keberagaman belajar. Pendekatan ini mengakui variasi kecerdasan, gaya belajar, dan
preferensi pembelajaran yang dimiliki oleh peserta didik. Dengan memanfaatkan
 kekuatan dan minat individu peserta didik, pembelajaran berdiferensiasi dapat
meningkatkan partisipasi, motivasi, dan prestasi belajar mereka.
5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?
Tujuan model pembelajaran berdiferensiasi bagi peserta didik adalah memenuhi
kebutuhan individu, meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar, meningkatkan
motivasi dan keterlibatan, mengembangkan keterampilan individual, serta
mempersiapkan untuk kehidupan yang beragam.
6. Apa indikator keberhasilannya?
Berikut beberapa tanda keberhasilan dari model pembelajaran berdiferensiasi:
a. Perkembangan individu: Peserta didik menunjukkan kemajuan dalam pemahaman,
keterampilan, dan prestasi belajar secara personal. Mereka dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang ditetapkan dengan kemajuan yang sesuai dengan kemampuan
mereka.
b. Partisipasi aktif: Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, baik
secara individu maupun dalam kerjasama dengan peserta didik lainnya. Mereka
berpartisipasi dalam kegiatan kelas, memberikan kontribusi dalam diskusi, dan
terlibat dalam tugas-tugas pembelajaran.
c. Motivasi yang tinggi: Peserta didik menunjukkan minat dan motivasi yang tinggi
terhadap pembelajaran. Mereka merasa terlibat, antusias, dan termotivasi untuk
belajar karena pengalaman pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan dan minat
mereka.
d. Peningkatan kepercayaan diri: Peserta didik mengembangkan rasa percaya diri
dalam kemampuan belajar mereka. Mereka merasa yakin menghadapi tantangan,
mengatasi hambatan, dan bertanggung jawab atas pembelajaran mereka.
e. Penghargaan terhadap keberagaman: Peserta didik menghargai keberagaman
dalam kelas dan menghormati perbedaan satu sama lain. Mereka memiliki
pemahaman yang lebih mendalam tentang keragaman budaya, pandangan, dan
gaya belajar yang berbeda.
f. Keterlibatan orang tua dan dukungan keluarga: Orang tua atau wali peserta didik
terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan mendukung model
pembelajaran berdiferensiasi. Mereka terlibat dalam komunikasi dengan guru,
berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, dan mendukung perkembangan
belajar peserta didik di rumah.
g. Peningkatan prestasi akademik: Peserta didik menunjukkan peningkatan dalam
hasil akademik mereka, termasuk pemahaman materi, kemampuan berpikir kritis,
keterampilan pemecahan masalah, atau prestasi dalam penilaian yang sesuai
dengan kemampuan mereka.
7. Bagaimana langkahnya?
Berikut adalah langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran berdiferensiasi:
a. Identifikasi kebutuhan dan karakteristik peserta didik: Pelajari tentang kebutuhan,
kemampuan, minat, gaya belajar, dan preferensi pembelajaran setiap peserta didik
secara individu. Ini dapat melibatkan pengamatan, pengumpulan data, tes,
wawancara, atau penilaian lainnya.
b. Penetapan tujuan pembelajaran: Tetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan
spesifik untuk setiap peserta didik berdasarkan analisis kebutuhan mereka. Tujuan
ini harus sesuai dengan kurikulum dan standar pembelajaran yang relevan.
c. Penyusunan rencana pembelajaran: Rancang rencana pembelajaran yang
mencakup berbagai tugas, aktivitas, dan materi pembelajaran yang disesuaikan
dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Perhatikan variasi dalam tingkat
kesulitan, jenis tugas, metode pengajaran, dan sumber belajar yang digunakan.
d. Pemilihan strategi pengajaran yang beragam: Gunakan beragam strategi
pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan preferensi pembelajaran peserta
didik. Misalnya, penyampaian materi melalui ceramah, diskusi kelompok, proyek
kolaboratif, simulasi, penggunaan teknologi, atau pembelajaran berbasis masalah.
e. Penyediaan sumber belajar yang beragam: Sediakan berbagai sumber belajar
seperti buku teks, materi online, video, artikel, atau sumber daya lainnya yang
relevan dengan topik pembelajaran. Peserta didik dapat memilih sumber belajar
yang sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.
f. Diferensiasi tugas dan penilaian: Sesuaikan tugas pembelajaran dan penilaian
berdasarkan kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Misalnya, tugas dapat
berbeda dalam tingkat kompleksitas, jenis format, bahan referensi, atau metode
presentasi. Penilaian juga harus mengakomodasi variasi kemampuan dan gaya
belajar peserta didik.
g. Monitor dan evaluasi: Pantau kemajuan belajar peserta didik secara teratur dan
lakukan evaluasi untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran. Ini dapat
melibatkan pengamatan kelas, tes formatif, ulangan, portofolio, atau metode
evaluasi lainnya.
h. Refleksi dan penyesuaian: Lakukan refleksi terhadap proses pembelajaran dan
hasil yang dicapai. Berdasarkan hasil evaluasi, sesuaikan strategi, tugas, atau
penilaian yang digunakan agar lebih sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
i. Kolaborasi dan dukungan: Libatkan orang tua, rekan kerja, atau sumber daya lain
yang relevan untuk mendukung pelaksanaan model pembelajaran berdiferensiasi.
Diskusikan dan berbagi pengalaman, ide, atau sumber daya untuk meningkatkan
efektivitas pembelajaran.
j. Pelatihan dan pengembangan diri: Dapatkan pelatihan atau pengembangan diri
yang berkaitan dengan model pembelajaran berdiferensiasi. Tingkatkan
pemahaman dan keterampilan Anda dalam merancang, melaksanakan, dan
mengevaluasi pembelajaran berdiferensiasi.