ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : EVA KURNIATININGSIH, S.Pd..

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KEBALENAN
Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Capaian Pembelajaran PPKn Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:

Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu
Pancasila mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
Undang-Undang Dasar Negara Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi
Republik Indonesia Tahun 1945 aturan di keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri
Bhinneka Tunggal Ika (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta didik mampu menceritakan dan menghargai perbedaan baik
fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
Negara Kesatuan Republik
mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh
Indonesia
sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.

Unit 1 : Aku Cinta Pancasila

Alokasi Waktu : 8 x 35 Menit
Elemen Pancasila
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol
Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama. Ia dapat
mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga, dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga hal
yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut. Selain itu menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehariannya sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik
Pembelajaran 1 Mengamati dan menyimak cerita bergambar, mengidentifikasi nilai Pancasila
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu

1
 1. Mengenali simbol-simbol Pancasila 1. Melalui kegiatan mengamati dan  Contoh implementasi sila Beriman, Bertakwa 2 JP
dan Lambang Negara Pancasila menyimak cerita bergambar, peserta Pancasila dalam kehidupan kepada Tuhan YME
2. Peserta didik dapat dapat didik dapat menunjukkan sikap sesuai sehari-hari. Problem Based dan Berakhlak Mulia;
menceritakan hubungan simbol-simbol nilai Pancasila sebagai tanda syukur  Kosakata teks Pancasila. Learning Berkebhinekaan
Pancasila dengan sila-sila dalam kepada Tuhan YME Bernyanyi, mengamati, Global;
Pancasila 2. Melalui kegiatan mengamati dan mendengarkan, Gotong Royong;
3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya menyimak cerita bergambar, peserta bercerita dan Mandiri;
dalam kegiatan bersama sesuai nilai didik dapat mengidentifikasi perilaku penugasan Bernalar Kritis.
Pancasila sesuai nilai Pancasila

Pembelajaran 2 : Mengamati dan menyimak cerita bergambar, menggabungkan kata menjadi kalimat sesuai sila Pancasila
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Mengenali simbol-simbol Pancasila dan 1. Melalui kegiatan mengamati cerita  Sila-sila Pancasila yang Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
Lambang Negara Pancasila bergambar, peserta didik dapat dijabarkan berdasarkan Learning kepada Tuhan YME
2. Peserta didik dapat dapat menceritakan menceritakan kembali sikap yang sesuai suku kata. Games, Bernyanyi, dan Berakhlak Mulia;
hubungan simbol-simbol Pancasila dengan nilai-nilai Pancasila  Mengenalkan simbol setiap mengamati, Berkebhinekaan
dengan sila-sila dalam Pancasila 2. Melalui kegiatan membaca dan sila Pancasila. mendengarkan, Global;
3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya menyusun suku kata Pancasila, peserta  Butir Pancasila yang bercerita dan Gotong Royong;
dalam kegiatan bersama sesuai nilai didik mengenal kalimat sila Pancasila diilustrasikan dengan cerita penugasan Mandiri;
Pancasila bergambar. Bernalar Kritis.

Pembelajaran 3 : Mengamati gambar dan menyimak video simbol Pancasila, mengklasifikasikan kategori warna Pancasila
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Mengenali simbol-simbol Pancasila dan 1. Melalui kegiatan menuliskan dan  Warna seluruh komponen Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
Lambang Negara Pancasila menghafal sila, peserta didik nenunjukkan simbol Garuda Pancasila. Learning kepada Tuhan YME
2. Peserta didik dapat dapat menceritakan sikap sesuai dengan nilai pancasila  Komponen simbol Garuda Puzzle, Bernyanyi, dan Berakhlak Mulia;
hubungan simbol-simbol Pancasila terhadap sendiri dan orang lain sebagai Pancasila. mengamati, Berkebhinekaan
dengan sila-sila dalam Pancasila tanda syukur kepada Tuhan YME mendengarkan, Global;
3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya 2. Melalui kegiatan mencocokkan warna, bercerita dan Gotong Royong;
dalam kegiatan bersama sesuai nilai peserta didik dapat mengenal simbol- penugasan Mandiri;
Pancasila simbol Pancasila Bernalar Kritis.
3. Melalui kegiatan games simbol Pancasila,
peserta didik menghubungkan simbol
Pancasila dengan sila dalam Pancasila

2
 4. Melalui kegiatan mewarnai simbol
Pancasila, peserta didik dapat mengenal
simbol simbol Pancasila

Pembelajaran 4 : Mewarnai secara berkelompok, peserta didik dapat menyusun karya gambar simbol Pancasila
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Mengenali simbol-simbol Pancasila dan 1. Melalui kegiatan menempel gambar  Makna Filosofis Warna dan Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
Lambang Negara Pancasila simbol Pancasila, peserta didik dapat Simbol Garuda Pancasila. Learning kepada Tuhan YME
2. Peserta didik dapat dapat menceritakan menunjukkan sikap mandiri dan  Simbol Sila Pancasila. Puzzle, Bernyanyi, dan Berakhlak Mulia;
hubungan simbol-simbol Pancasila menghargai karya mengamati, Berkebhinekaan
dengan sila-sila dalam Pancasila mendengarkan, Global;
3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya bercerita dan Gotong Royong;
dalam kegiatan bersama sesuai nilai penugasan Mandiri;
Pancasila Bernalar Kritis.

Unit 2 : Aku Anak Yang Patuh Aturan Konstitusi dan Norma (Konstitusi dan Norma)
Alokasi Waktu : 8 x 35 Menit
Elemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Capaian Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah.
2. Peserta didik dapat menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.
3. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya.
4. Peserta didik mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana.
Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi, mendengarkan cerita, mengamati contoh gambar dan praktik membuat peraturan di rumah dengan bimbingan orang tua dan di
sekolah dengan bimbingan guru
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Menunjukkan sikap mematuhi peraturan 1. Melalui kegiatan mengidentifikasi aturan  Contoh aturan yang terdapat Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
sebagai tanda syukur kepada Tuhan di rumah dan di sekolah, peserta didik di sekolah . Learning kepada Tuhan YME
YME. dapat menunjukkan sikap mematuhi  Contoh aturan yang terdapat dan Berakhlak Mulia;
2. Melaksanakan aturan dengan bimbingan peraturan sebagai tanda syukur kepada di rumah. Puzzle, Bernyanyi, Berkebhinekaan
orang tua dan guru. Tuhan YME  Penerapan aturan di rumah mengamati, Global;
3. Menceritakan contoh sikap mematuhi 2. Melalui kegiatan bercerita tentang dan di sekolah. mendengarkan, Gotong Royong;
dan tidak mematuhi aturan yang berlaku perbedaan aturan orang tua di rumah dan  Kosa kata aturan di rumah bercerita dan

3
 di rumah dan di sekolah.
4. Menjabarkan pendapat tentang manfaat
patuh terhadap aturan di sekolah dan di
rumah.
5. Mengemukakan pendapat mengenai
aturan di rumah dan di sekolah dan
membuat kesepakatan sederhana di
kelas.
6. Mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di
sekolah dan di rumah.
7. Mematuhi peraturan yang berbeda–
beda dalam masing kelompok untuk
dihargai dan diikuti.
Pembelajaran 2 :
Tujuan Pembelajaran
1. Menunjukkan sikap mematuhi peraturan
sebagai tanda syukur kepada Tuhan
YME.
2. Melaksanakan aturan dengan bimbingan
orang tua dan guru.
3. Menceritakan contoh sikap mematuhi
dan tidak mematuhi aturan yang berlaku
di rumah dan di sekolah.
4. Menjabarkan pendapat tentang manfaat
patuh terhadap aturan di sekolah dan di
rumah.
5. Mengemukakan pendapat mengenai
aturan di rumah dan di sekolah dan
membuat kesepakatan sederhana di
kelas.
6. Mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di
sekolah dan di rumah.
7. Mematuhi peraturan yang berbeda–
beda dalam masing kelompok untuk
aturan guru di sekolah peserta didik dan di sekolah. penugasan Mandiri;
dapat melaksanakan aturan dengan  Menciptakan 1 aturan di Bernalar Kritis.
bimbingan orang tua dan guru rumah.
3. Melalui mengamati contoh gambar
peraturan di rumah dan di sekolah
peserta didik dapat melaksanakan aturan
dengan bimbingan orang tua dan guru
4. Melalui mengamati perbedaan gambar
aturan di rumah dan di sekolah peserta
didik dapat menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi aturan
yang berlaku di rumah dan di sekolah
Tanya jawab, berdiskusi manfaat patuh terhadap aturan di sekolah dan di rumah.
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Melalui praktik membuat aturan di rumah  Tata-cara berdiskusi yang Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
dengan bimbingan orang tua peserta didik baik. Learning kepada Tuhan YME
dapat menceritakan contoh sikap  Kosakata tata cara diskusi dan Berakhlak Mulia;
mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang baik. Diskusi, Bermain Berkebhinekaan
yang berlaku di rumah dan di sekolah Peran Global;
2. Melalui kegiatan tanya jawab peserta didik Gotong Royong;
dapat menjabarkan pendapat tentang Mandiri;
manfaat patuh terhadap aturan di sekolah Bernalar Kritis.
dan di rumah
3. Melalui berdiskusi peserta didik dapat
mengemukakan pendapat mengenai
aturan di rumah dan di sekolah dan
membuat kesepakatan sederhana di
kelas
4
 dihargai dan diikuti.

Pembelajaran 3 : Praktik merancang dan praktik menerapkan kewajiban membersihkan ruang sekolah
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Menunjukkan sikap mematuhi peraturan 1. Melalui kegiatan praktik merancang  Contoh hak dan kewajiban di Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
sebagai tanda syukur kepada Tuhan penerapan kewajiban di sekolah peserta rumah dan di sekolah. Learning kepada Tuhan YME
YME. didik dapat merancang penerapan  Penerapan hak dan dan Berakhlak Mulia;
2. Melaksanakan aturan dengan bimbingan kewajiban disekolah dengan tepat kewajiban di rumah dan di Bernyanyi, mengamati, Berkebhinekaan
orang tua dan guru. 2. Melalui praktik menerapkan kewajiban sekolah. mendengarkan, Global;
3. Menceritakan contoh sikap mematuhi membersihkan ruangan kelas secara  Kosakata hak dan kewajiban bercerita dan Gotong Royong;
dan tidak mematuhi aturan yang berlaku bersamasama peserta didik dapat meraih di rumah dan di sekolah. penugasan Mandiri;
di rumah dan di sekolah. hak berupa keadaan ruang sekolah yang Bernalar Kritis.
4. Menjabarkan pendapat tentang manfaat bersih dan rapi
patuh terhadap aturan di sekolah dan di
rumah.
5. Mengemukakan pendapat mengenai
aturan di rumah dan di sekolah dan
membuat kesepakatan sederhana di
kelas.
6. Mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di
sekolah dan di rumah.
7. Mematuhi peraturan yang berbeda–
beda dalam masing kelompok untuk
dihargai dan diikuti.

Pembelajaran 4 : Mewarnai gambar, bermain peran mematuhi aturan yang berbeda-beda dalam masingmasing kelompok
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Menunjukkan sikap mematuhi peraturan 1. Melalui kegiatan mewarnai gambar  Contoh aturan makan dan Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
sebagai tanda syukur kepada Tuhan aktivitas patuh aturan, peserta didik dapat bermain secara Learning kepada Tuhan YME
YME. mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di berkelompok saat di rumah Bernyanyi, mengamati, dan Berakhlak Mulia;
2. Melaksanakan aturan dengan bimbingan sekolah dan di rumah teman atau di keluarga lain. mendengarkan, Berkebhinekaan
orang tua dan guru. 2. Melalui kegiatan bermain peran peserta  Penerapan aturan makan bercerita dan Global;
3. Menceritakan contoh sikap mematuhi didik dapat mematuhi peraturan yang dan bermain berkelompok di penugasan Gotong Royong;
dan tidak mematuhi aturan yang berlaku berbeda–beda dalam masing kelompok rumah dan di keluarga lain. Mandiri;

5
 di rumah dan di sekolah. untuk dihargai dan diikuti (K/CS/EM).  Kosakata aturan makan dan Bernalar Kritis.
4. Menjabarkan pendapat tentang manfaat bermain berkelompok di
patuh terhadap aturan di sekolah dan di rumah dan di keluarga lain.
rumah.
5. Mengemukakan pendapat mengenai
aturan di rumah dan di sekolah dan
membuat kesepakatan sederhana di
kelas.
6. Mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di
sekolah dan di rumah.
7. Mematuhi peraturan yang berbeda–
beda dalam masing kelompok untuk
dihargai dan diikuti.

Unit 3 : Ayo Memperkenalkan Diri dengan Sopan

Alokasi Waktu : 8 x 35 Menit (6 Pertemuan)
Elemen Bhineka Tunggal Ika
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat, dan perilakunya. Ia dapat menyebutkan karakteristik fisik
dan non-fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah. Selain itu dapat membedakan identitas dirinya dengan teman- temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah.
Pembelajaran 1 : Mengenal Diri, Mengidentifikasi Karakteristik Identitas Diri
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Peserta didik dapat menyebutkan 1. Malalui kegiatan mengenal diri dan  Contoh cara Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
identitas dirinya sesuai dengan jenis lingkungan, peserta didik menunjukkan memperkenalkan identitas Learning kepada Tuhan YME
kelamin, minat, dan perilakunya. sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam diri. dan Berakhlak Mulia;
2. Peserta didik dapat menyebutkan menerima keberagaman sebagai bentuk  Cara menyikapi setiap Bernyanyi, mengamati, Berkebhinekaan
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan rasa syukur terhadap karunia Tuhan YME perbedaan teman mendengarkan, Global;
benda yang ada di rumah dan di 2. Melalui kegiatan mengenal diri dan bercerita dan Gotong Royong;
sekolah. lingkungan, peserta didi dapat penugasan Mandiri;
3. Peserta didik dapat membedakan menunjukkan sikap toleransi terhadap Bernalar Kritis.
identitas dirinya dengan teman- keberagaman
temannya di lingkungan rumah dan di
sekolah.

6
Pembelajaran 2 : Mengenali Teman di Lingkungannya, Mengklasifikan Berbagai Identitas di Lingkungannya
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Peserta didik dapat menyebutkan 1. Melalui kegiatan menuliskan identitas diri,  Contoh cara Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
identitas dirinya sesuai dengan jenis peserta didik dapat menyebutkan identitas mendeskripsikan Learning kepada Tuhan YME
kelamin, minat, dan perilakunya. dirinya karakteristik identitas teman. dan Berakhlak Mulia;
2. Peserta didik dapat menyebutkan  Mengenalkan sikap Bernyanyi, mengamati, Berkebhinekaan
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan menghargai setiap mendengarkan, Global;
benda yang ada di rumah dan di perbedaan yang dimiliki. bercerita dan Gotong Royong;
sekolah. penugasan Mandiri;
3. Peserta didik dapat membedakan Bernalar Kritis.
identitas dirinya dengan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di
sekolah.

Pembelajaran 3 : Mengamati Berbagai Keberagaman Bentuk Wajah, Mengindetifikasi dan Mengklasifikasikan Bentuk Wajah
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Peserta didik dapat menyebutkan 1. Malalui kegiatan mengenal diri dan  Contoh perbedaan bentuk Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
identitas dirinya sesuai dengan jenis lingkungan, peserta didik menunjukkan wajah Learning kepada Tuhan YME
kelamin, minat, dan perilakunya. sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam  Mengenalkan karakteristik dan Berakhlak Mulia;
2. Peserta didik dapat menyebutkan menerima keberagaman sebagai bentuk bentuk-bentuk wajah Bernyanyi, mengamati, Berkebhinekaan
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan rasa syukur terhadap karunia Tuhan YME  Keberagaman bentuk wajah mendengarkan, Global;
benda yang ada di rumah dan di 2. Melalui kegiatan mengenal diri dan diilustrasikan dengan bercerita dan Gotong Royong;
sekolah. lingkungan, peserta didik dapat Wayang Wajah. penugasan Mandiri;
3. Peserta didik dapat membedakan menunjukkan sikap toleransi terhadap Bernalar Kritis.
identitas dirinya dengan teman- keberagaman
temannya di lingkungan rumah dan di 3. Melalui kegiatan mengamati
sekolah. keberagaman wajah, peserta didik dapat
membedakan identitas dirinya dan
karakteristik fisik dengan teman-
temannya

7
Pembelajaran 4 : Mengamati Berbagai Perbedaan Spesial, dapat Mencocokkan Sikap Positif Atas Perbedaan Spesial Tersebut
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model Pembelajaran PPP
Waktu
1. Peserta didik dapat menyebutkan 1. Melalui kegiatan mengamati berbagai  Mengenalkan konsep Problem Based Beriman, Bertakwa 2 JP
identitas dirinya sesuai dengan jenis perbedaan spesial, peserta didik dapat perbedaan spesial. Learning kepada Tuhan YME
kelamin, minat, dan perilakunya. mencocokkan sikap positif atas  Contoh sikap positif atas dan Berakhlak Mulia;
2. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan spesial perbedaan spesial. Bernyanyi, mengamati, Berkebhinekaan
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan mendengarkan, Global;
benda yang ada di rumah dan di bercerita dan Gotong Royong;
sekolah. penugasan Mandiri;
3. Peserta didik dapat membedakan Bernalar Kritis.
identitas dirinya dengan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di
sekolah.

8
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu
Menyimak memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu
membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang
Membaca dan Memirsa
diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta
didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan
Berbicara dan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
Mempresentasikan
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau
dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan
sehari- hari.

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas II Pertahun:

Menyimak Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta memahami informasi dalam teks audiovisual dan teks aural (teks yang
dibacakan) yang sesuai jenjangnya.
Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi.
Membaca dan Memirsa Peserta didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. Peserta didik juga menemukan informasi pada sebuah kalimat
atau gambar dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya atau dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar, peserta didik juga membuat
simpulan sederhana pada teks naratif dan informasional yang sesuai jenjangnya.
Berbicara dan Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya. Peserta didik menanggapi
Mempresentasikan komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman, serta memaparkan gagasan dan menceritakan ulang sebuah cerita atau

9
 pengalaman secara singkat.
Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa
Menulis
kata yang sering ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun secara terpandu. Dengan bimbingan, peserta didik menuliskan beberapa kata kunci dari
pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepadanya.

Bab 1 : Bunyi Apa? / Bunyi dan Pancaindra

Alokasi Waktu : 24 JP (6 Minggu)
Model / Metode
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
Struktural 1. Berkebhineka • Kartu huruf;
Menyimak Menyimak Menyimak Analisis Sintesis an global • Kartu kata;
• Kartu
Menyimak dengan saksama dan Melalui kegiatan menyimak cerita yang Cerita bergambar “Duk! 2. Bergotong-
bergambar
memahami informasi dalam teks yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang Duk!” Ceramah, eja royong, bendabenda
dibacakan kepadanya sesuai berkaitan, peserta didik dapat menemukan, Membaca dan Mengamati abjad, bunyi, 3. Mandiri, yang memiliki
(Asesmen Formatif) suku kata ‘ba-‘,
jenjangnya. menyimpulkan informasi, serta menceritakan suku kata, dan 4. Bernalar kritis,
‘bi-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘,
Membaca dan Mengamati kembali simpulannya dengan tepat. Abjad penugasan 5. Kreatif. ‘bo-‘;
(Asesmen Formatif) Membaca dan Mengamati Membaca dan Mengamati • Alat tulis dan
Mengenali bentuk dan melafalkan (Asesmen Formatif) Suku kata ‘bo-’, ‘bi-’, dan alat warna;
• Buku-buku
bunyi abjad. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta ‘ba-’
bacaan fiksi dan
Membaca dan Mengamati didik dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad Menulis
nonfiksi yang
Mengenali dan mengeja kombinasi dengan tepat. (Asesmen Formatif)
Nama diri bertema
abjad pada suku kata dan kata yang Membaca dan Mengamati
Berbicara pancaindra.
sering ditemui. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’
Nama diri dan benda
Menulis dan huruf vokal lain, peserta didik membaca
kesukaan
(Asesmen Formatif) suku kata dengan baik.
Menuliskan katakata yang sering Membaca dan Mengamati
Menulis (Asesmen Formatif)
ditemui. (Asesmen Formatif) Kata yang diawali dengan
Berbicara Melalui latihan menulis namanya sendiri,
suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
Berbicara dengan volume yang tepat peserta didik mampu mengenali bentuk kata
Membaca dan Mengamati
sesuai konteks dan tempat berbicara. nama diri yang diakrabinya. Gambar “Pagi yang Sibuk”

10
Membaca dan Mengamati (Asesmen
Formatif)
Membaca kombinasi abjad pada suku
kata dan kata yang sering ditemui.
Membaca dan Mengamati
Menemukan, menyimpulkan, dan
merefleksi informasi dengan bantuan
gambar.
Berbicara
Menjawab pertanyaan guru dengan
volume suara yang cukup jelas dan
sikap yang santun.
Menulis
Menuliskan huruf pada kata-kata yang
sering ditemui.
Membaca dan Mengamati (Asesmen
Formatif)
Mengenali dan mengeja kombinasi
abjad pada suku kata dan kata yang
sering ditemui
Berbicara
Menjawab pertanyaan dengan merujuk
kepada simpulannya terhadap
gambar.
Membaca
Mengenali dan mengeja kombinasi
abjad pada suku kata dan kata yang
sering ditemui.
Berbicara
Melalui kegiatan menceritakan kartu namanya,
Berbicara
peserta didik memperkenalkan diri secara lisan
Gambar binatang pada
secara santun dan jelas.
Buku Peserta didik
Membaca dan Mengamati (Asesmen Formatif)
Menulis
Melalui kegiatan menunjukkan katakata yang
Gambar binatang pada
diawali dengan ‘bo-’ dan ‘bi-’, peserta didik
Buku Peserta didik
membaca suku kata yang diawali dengan huruf
Membaca dan Mengamati
‘b’ dengan baik.
(Asesmen Formatif)
Membaca dan Mengamati
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang Kata yang diawali dengan
gambar, peserta didik menemukan, suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, dan
menyimpulkan, serta merefleksi suasana dan ‘be-’
peristiwa pada gambar “Pagi yang Sibuk”. Berbicara
Berbicara Gambar pada Buku
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru Peserta didik
tentang bunyi, peserta didik mampu Membaca
menanggapi orang lain dengan relevan dan Kata yang diawali huruf ‘b’
santun.
Menulis
Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘B’ dan
‘b’, peserta didik dapat mengenali perbedaan
bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan
tepat.
Membaca dan Mengamati (Asesmen Formatif)
Melalui kegiatan mengenali dan membaca
katakata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’,
peserta didik dapat membaca kata-kata yang
11
 sering ditemui sehari-hari dengan baik.
Berbicara
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru,
peserta didik dapat menanggapi orang lain
dengan simpulannya yang jeli terhadap
gambar.
Membaca
Melalui latihan membaca katakata yang diawali
dengan huruf ‘b’ secara berulangulang, peserta
didik mengenali dan mampu membacanya
secara mandiri.

Bab 2 : Ayo Bermain? / Tempat dan Aturan Bermain yang Aman

Alokasi Waktu : 24 JP (6 Minggu)
Model / Metode
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
Struktural 1. Berkebhineka • Kartu huruf;
Menyimak Menyimak Menyimak Analisis Sintesis an global • Kartu suku kata
‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘,
Menyimak dengan saksama dan Melalui latihan menjawab pertanyaan terhadap Bacaan nonfiksi “HatiHati!” 2. Bergotong-
‘he-‘, ‘ho-’, dan
menyimpulkan informasi pada teks teks “Hati-Hati!” yang dibacakan, peserta didik Membaca dan Mengamati Ceramah, eja royong, ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘,
aural (teks yang dibacakan dapat menyimpulkan informasi serta Kalimat tanya, kalimat abjad, bunyi, 3. Mandiri, ‘ce-‘, ‘co-‘;
• Kartu
kepadanya). menceritakan kembali simpulannya dengan perintah, kalimat ajakan, suku kata, dan 4. Bernalar kritis,
bergambar
Membaca dan Mengamati tepat. dan kalimat larangan penugasan 5. Kreatif. bendabenda
Mengenali dan memahami kalimat Membaca dan Mengamati Berbicara yang memiliki
suku kata ‘ha-‘,
tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, Melalui kegiatan menirukan intonasi guru saat Gambar dan teks tentang ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘,
dan kalimat larangan. membacakan teks nonfiksi “HatiHati!” pada aturan bermain ‘ho-’, dan ‘ca-’,
‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘,

12
Berbicara
Berbicara menanggapi orang lain
dengan relevan
Membaca dan Mengamati (Asesmen
Formatif)
Mengenali dan mengeja kombinasi
huruf pada suku kata dan kata yang
sering ditemui.
Menulis
(Asesmen Formatif)
Menuliskan suku kata pada katakata
yang sering ditemui.
Membaca dan Mengamati
Mengakses, menyimpulkan, dan
menghubungkan informasi pada
gambar dengan kesehariannya.
Berbicara
Menjawab pertanyaan guru tentang
gambar dengan volume suara yang
cukup jelas dan santun.
Menulis
Menuliskan atau menggambarkan
simpulan dari bacaan dalam pengatur
grafis sederhana.
Menulis (Asesmen Formatif)
Menuliskan huruf pada kata-kata yang
sering ditemui.
Buku Peserta didik, peserta didik mengenali Membaca dan Mengamati ‘co-‘;
kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, (Asesmen Formatif) • Alat tulis dan
Suku kata ‘ha-‘, ‘hi‘, ‘hu-‘, alat warna;
dan kalimat larangan.
‘he-,’ ‘ho-’ • Buku-buku fiksi
Berbicara dan nonfiksi
Menulis
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru (Asesmen Formatif) bertema
tentang perbuatan yang boleh dan tidak boleh Huruf kapital ‘H’, huruf kecil bermain
dilakukan, peserta didik menyampaikan ‘h’, dan suku kata ‘ha-‘, bersama
pendapatnya dengan relevan, jelas, dan sopan. ‘hi-‘, ‘hu-’ dengan aman.
Membaca dan Mengamati (Asesmen Formatif) Membaca dan Mengamati
Melalui kegiatan merangkaikan bunyi huruf ‘h’ Gambar “Di Taman Kota”
dan huruf vokal lain, peserta didik dapat Berbicara
membaca suku kata dengan baik. Gambar sampul cerita
Menulis “Caca Bisa”
(Asesmen Formatif) Menulis
Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘H’,
Cerita bergambar “Caca
huruf kecil ‘h’, dan suku kata yang diawali
Bisa”
dengan huruf ‘h’, peserta didik mampu
Menulis (Asesmen
mengenali perbedaan bentuk huruf kapital, Formatif)
huruf kecil, dan merangkai huruf ‘h’ dengan Nama teman di papan
huruf vokal lain dengan tepat. nama kelas
Membaca dan Mengamati
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang
gambar “Di Taman Kota”, peserta didik dapat
memahami serta menyimpulkan dan
mengaitkan hal yang dilihat pada gambar
dengan pengalamannya sendiri dengan baik.
Berbicara
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru
tentang gambar, peserta didik mampu
13
 menanggapi orang lain dengan jelas dan
santun.
Menulis
Melalui kegiatan menggambarkan cara Caca
dapat naik sepeda roda dua, peserta didik
menuliskan simpulannya terhadap awal,
tengah, akhir bacaan.
Menulis (Asesmen Formatif)
Melalui kegiatan menulis nama orang yang
diawali dengan huruf ‘c’, peserta didik dapat
menulis huruf dengan arah yang benar.

Bab 3 : Awas Kuman! / Kebersihan dan Kesehatan Diri

Alokasi Waktu : 24 JP (6 Minggu)
Model / Metode
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
Struktural 1. Berkebhineka • Kartu huruf;
Menyimak Menyimak Menyimak Analisis Sintesis an global • Kartu suku kata
‘ka-’, ‘ki-’, ‘ku’,
Peserta didik menyimak dengan Melalui kegiatan menjawab pertanyaan Cerita bergambar “Awas 2. Bergotong-
‘ke-’, ‘ko-’;
saksama, menyimpulkan dan terhadap teks “Awas Kuman!” yang dibacakan, Kuman!” Ceramah, eja royong, • Kartu
menjelaskan simpulan terhadap peserta didik dapat menyimpulkan informasi Menulis abjad, bunyi, 3. Mandiri, bergambar
benda-benda
informasi dari teks aural (teks yang serta menjelaskan simpulannya dengan benar. Cerita bergambar “Awas suku kata, dan 4. Bernalar kritis,
yang namanya
dibacakan kepadanya). Menulis Kuman!” penugasan 5. Kreatif. diawali dengan
Menulis Melalui kegiatan melengkapi kalimat sederhana Berbicara suku kata ‘ka-’,
‘ki-’, ‘ku-’, ‘ke’,
Menuliskan atau menggambarkan dengan gambar atau kata, peserta didik Cerita bergambar “Awas ‘ko-’.
gagasan terkait tema bacaan. mampu menggambarkan gagasan terkait ide Kuman!” • Alat tulis dan
Berbicara pokok bacaan dengan baik. Membaca dan Mengamati alat warna;

14
Menceritakan gagasan dengan jelas
dan baik.
Membaca dan Mengamati
Memahami katakata yang sering
digunakan seharihari dan katakata
baru pada teks yang sesuai jenjang
dengan menggunakan petunjuk
gambar dan konteks kalimat yang
mendukung.
Menulis (Asesmen Formatif)
Menuliskan katakata yang sering
ditemui.
Menyimak
Menyimak dengan saksama,
menyimpulkan dan menjelaskan
simpulannya terhadap informasi dari
teks aural (teks yang dibacakan
kepadanya).
Membaca dan Mengamati (Asesmen
Formatif)
Mengenali dan mengeja kombinasi
huruf pada suku kata dan kata yang
sering ditemui.
Menulis (Asesmen Formatif)
Menuliskan katakata yang sering
ditemui.
Membaca dan Mengamati
Mengenali, menyimpulkan informasi
pada gambar, dan menjelaskan
simpulannya tersebut secara lisan dan
Berbicara Kata ‘kuman’ • Buku-buku
Melalui kegiatan menceritakan gambar yang Menulis (Asesmen bacaan fiksi dan
dibuat, peserta didik menyampaikan gagasan Formatif) nonfiksi
Huruf dan suku kata pada
dengan runtut, jelas, dan baik. bertema
kata ‘kuman’
Membaca dan Mengamati kebersihan dan
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru Menyimak
kesehatan yang
Teks nonfiksi “Jangan
tentang kata ‘kuman’, peserta didik mengenali sesuai untuk
Lupa!”
arti kata baru dengan tepat. peserta didik
Membaca dan Mengamati
Menulis (Asesmen Formatif) kelas satu.
(Asesmen Formatif)
Melalui kegiatan menulis nama binatang,
Kata yang diawali dengan
peserta didik mampu merangkai huruf dan
huruf ‘k-’
suku kata secara tertulis.
Menulis (Asesmen
Menyimak Formatif)
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terkait Nama binatang yang
teks nonfiksi yang dibacakan guru, peserta diawali dengan huruf ‘k-’
didik dapat menyimpulkan informasi serta Membaca dan Mengamati
menjelaskan simpulannya dengan relevan Gambar “Ke Pasar”
berdasarkan pengalamannya.
Membaca dan Mengamati (Asesmen Formatif)
Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan
huruf vokal lain, peserta didik membaca suku
kata dengan baik.
Menulis (Asesmen Formatif)
Melalui kegiatan menulis nama binatang,
peserta didik mampu merangkai huruf dan
suku kata secara tertulis.
Membaca dan Mengamati
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan yang
dibacakan guru tentang gambar, peserta didik
15
tulisan. mengenali dan menyimpulkan informasi pada
gambar dengan tepat.

Bab 4 : Aku Bisa!/ Bermain dan Bergerak

Alokasi Waktu : 24 JP (6 Minggu)
Model / Metode
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
Struktural 1. Berkebhineka • Kartu huruf;
Menyimak Menyimak Menyimak Analisis Sintesis an global • Kartu suku kata
‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘,
Menyimak dengan saksama dan Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam Cerita “Parade Binatang” 2. Bergotong-
‘le-‘, dan ‘lo-‘;
memahami informasi yang dibacakan bacaan “Parade Binatang,” peserta didik dapat Membaca dan Mengamati Ceramah, eja royong, • Kartu
dengan bantuan gambar. menemukenali informasi dengan benar. (Asesmen Formatif) abjad, bunyi, 3. Mandiri, bergambar
benda-benda
Membaca dan Mengamati (Asesmen Membaca dan Mengamati (Asesmen Formatif) Kata yang diawali huruf ‘l’ suku kata, dan 4. Bernalar kritis,
yang namanya
Formatif) Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan Menulis penugasan 5. Kreatif. diawali dengan
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf vokal lain, peserta didik berlatih Huruf ‘L’ dan ‘l’ suku kata ‘la-‘,
‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘,
huruf pada suku kata dan kata yang membaca suku kata dan kata dengan baik. Berbicara dan ‘lo-‘;
sering ditemui. Menulis Gambar “Bermain Ular • Alat tulis dan
Menulis Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta Naga” alat warna;
Menyimak • Buku-buku
Menulis huruf kapital dan huruf kecil didik mengenali huruf kapital dan huruf kecil
Gambar “Bermain Ular bacaan fiksi dan
untuk mengenali perbedaan bentuk dengan baik.
Naga” nonfiksi
dan letaknya dalam kalimat. Berbicara
Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Menulis bertema
Berbicara
Gambar “Bermain Ular kebersihan dan
Mengungkapkan pengalaman dan Ular Naga,” peserta didik menyampaikan
Naga” kesehatan yang
pendapatnya dengan jelas dan tertib. pendapatnya secara tertib.
Membaca dan Mengamati sesuai untuk
Menyimak Menyimak
(Asesmen Formatif)
Menyimak, memahami, dan Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan peserta didik
Gambar “Dorong atau
melakukan instruksi orang lain. panduan guru, peserta didik dapat melakukan kelas satu.
Tarik?”
Menulis instruksi dengan baik.
Menulis (Asesmen

16
Menuliskan atau menggambarkan
pengalamannya dalam struktur
prosedur sederhana.
Membaca dan Mengamati (Asesmen
Formatif)
Menyimpulkan dan mengklasifikasi
informasi pada gambar.
Menulis (Asesmen Formatif)
Merangkai kombinasi huruf pada suku
kata dan kata yang sering ditemui.
Menulis Formatif)
Melalui kegiatan menggambarkan Suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’,
pengalamannya bermain ular naga, peserta dan ‘le-’
didik dapat menulis dengan struktur prosedur
sederhana secara runtut.
Membaca dan Mengamati (Asesmen Formatif)
Melalui kegiatan menunjukkan gambar objek
yang ditarik dan didorong, peserta didik
mengklasifikasi informasi pada gambar dengan
baik.
Menulis (Asesmen Formatif)
Melalui kegiatan melengkapi nama binatang
dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le’ peserta
didik berlatih menulis suku kata.
17
 Mata Pelajaran : Matematika

Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:

Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat
Bilangan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Aljabar

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
Pengukuran
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
Geometri
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Peluang

Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 10

Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan (8 JP)
Subbab B : Membandingkan Banyak Benda (4 JP)
Subbab C : Menghitung Maju dan Mundur (3 JP)
Subbab D : Pasangan Bilangan (3 JP)
Subbab E : Proyek, Evaluasi, Catatanku (3 JP)
Alokasi Waktu : 21 JP

18
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100,
mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan
benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
A. Menghitung, 1.1 Menghitung banyak 1. Melalui pembelajaran berbasis  Bilangan 1–10 Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Benda-benda di
Membaca, dan benda sampai dengan penemuan, peserta didik dapat  Bingkai 10 Eksplorasi, tanya Global. sekitar peserta
Menulis 10; menghitung banyak benda sampai  0 (nol) jawab, diskusi dan 2. Mandiri : didik yang mudah
Bilangan 1.2 Membaca lambang dengan 10 dengan percaya diri. penugasan 3. Bernalar kritis dihitung
bilangan sampai dengan 2. Melalui pembelajaran berbasis 4. Gotong royong 2. Gambar di buku
10; penemuan, peserta didik dapat peserta didik
1.3 Menulis lambang membaca lambang bilangan sampai 3. Model bingkai 10
bilangan sampai dengan dengan 10 dengan benar. 4. Dua keranjang
10; 3. Melalui pembelajaran berbasis 5. Benda-benda kecil
1.4 Mengenal bilangan 0 penemuan, peserta didik dapat
dengan menunjukkan menulis lambang bilangan sampai
model konkret; dengan 10 dengan tepat.
4. Melalui pembelajaran berbasis
penemuan, peserta didik dapat
mengenal bilangan 0 dengan
menunjukkan model konkret dengan
tepat.

B. 1.5 Menunjukkan konsep 1. Melalui pembelajaran berbasis  Sama banyak Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Benda-benda di
Membandingka sama banyak, lebih penemuan, peserta didik dapat  Lebih banyak Eksplorasi, tanya Global. sekitar
n Banyak Benda banyak, dan lebih sedikit menunjukkan konsep sama banyak,  Lebih sedikit jawab, diskusi dan 2. Mandiri : 2. Kartu bilangan
dari dua kelompok benda lebih banyak, dan lebih sedikit dari penugasan 3. Bernalar kritis 3. Gambar di buku
menggunakan benda dua kelompok benda menggunakan peserta didik
konkret; benda konkret dengan percaya diri.

C. Menghitung 1.6 Menghitung maju dan 1. Melalui pembelajaran berbasis  Menghitung maju Discovery Learning / 1. Berkebinekaan Kartu bilangan
Maju dan mundur sampai dengan penemuan, peserta didik dapat  Menghitung Eksplorasi, tanya Global.

19
 Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
Mundur 10; menghitung maju dan mundur mundur jawab, diskusi dan 2. Mandiri :
sampai dengan 10 dengan tepat. penugasan 3. Bernalar kritis
4. Gotong royong
D. Pasangan 1.7 Menyusun bilangan 1. Melalui pembelajaran berbasis  Pasangan Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Benda-benda
Bilangan dengan menggunakan penemuan, peserta didik dapat bilangan Sebagian Eksplorasi, tanya Global. 2. Kartu bilangan
model konkret; menyusun bilangan dengan  Digabung jawab, diskusi dan 2. Mandiri : 3. Model number
1.8 Mengurai bilangan menggunakan model konkret dengan  Dipisah penugasan 3. Bernalar kritis bond/pasangan
dengan menggunakan tepat. 4. Gotong royong bilangan
model konkret. 2. Melalui pembelajaran berbasis
penemuan, peserta didik dapat
mengurai bilangan dengan
menggunakan model konkret dengan
tepat.

E. Proyek, Discovery Learning / 1. Berkebinekaan

Evaluasi, Eksplorasi, tanya Global.
Catatanku - - - jawab, diskusi dan 2. Mandiri : -
penugasan 3. Bernalar kritis
4. Gotong royong

Bab 2 : Penjumlahan sampai dengan 10

Subbab A : Cerita Penjumlahan (4 JP)
Subbab B : Berbagai Cara Melakukan Penjumlahan (8 JP)
Subbab C : Soal Cerita Penjumlahan (4 JP)
Subbab D : Proyek, Evaluasi, Catatanku (4 JP)
Alokasi Waktu : 20 JP
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100,
mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan

20
 benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
A. Cerita 2.1 Menunjukkan konsep 1. Peserta didik dapat menunjukkan  Penjumlahan Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Kartu bilangan
Penjumlahan penjumlahan sampai konsep penjumlahan sampai dengan  Operasi Eksplorasi, tanya Global 2. Gambar
dengan 10 dengan benda 10 dengan benda konkret, gambar, penjumlahan jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis 3. Benda-benda di
konkret, gambar, cerita, cerita, atau manipulatif lainnya  penugasan 3. Mandiri sekitar
atau manipulatif lainnya; dengan tepat. 4. Kreatif
2.2 Menuliskan operasi hitung 2. Peserta didik dapat menuliskan
untuk memecahkan operasi hitung untuk memecahkan
masalah penjumlahan; masalah penjumlahan dengan tepat.

B. Berbagai 2.3 Menggunakan berbagai 1. Peserta didik dapat menggunakan  Menghitung maju Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Number bond
Cara strategi penjumlahan berbagai strategi penjumlahan  Pasangan bilangan Eksplorasi, tanya Global 2. Ular tangga
Melakukan (menghitung maju, (menghitung maju, pasangan  Penjumlahan jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis 3. Bingkai 10
Penjumlahan pasangan bilangan bilangan (number bond), ganda penugasan 3. Mandiri
(number bond), penjumlahan ganda, penjumlahan  Penjumlahan yang 4. Kreatif
penjumlahan ganda, yang hasilnya 10). hasilnya 10
penjumlahan yang hasilnya
10);
C. Soal Cerita 2.4 Menyelesaikan masalah 1. Peserta didik dapat menyelesaikan  Penjumlahan Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Soal Cerita
Penjumlahan terkait penjumlahan dengan masalah terkait penjumlahan dengan Eksplorasi, tanya Global 2. Gambar
satu langkah penyelesaian. satu langkah penyelesaian dengan jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis
percaya diri penugasan 3. Mandiri
4. Kreatif

D. Proyek, 1. Mempraktikkan konsep dasar Discovery Learning / 1. Berkebinekaan

Evaluasi, penjumlahan bilangan 1–10; Eksplorasi, tanya Global
Catatanku 2. Mengidentifikasi beragam kejadian jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis
penjumlahan bilangan 1–10 dalam penugasan 3. Mandiri
kehidupan sehari-hari; 4. Kreatif
3. Melakukan investigasi dan
menganalisis beragam
kejadian/benda yang memungkinkan
untuk dapat digunakan sebagai

21
 Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
media dalam penjumlahan bilangan
1–10;
4. Meningkatkan keterampilan motorik
halusnya dalam berkreasi membuat
media untuk proyek cerita
penjumlahan bilangan 10;
5. Memodelkan dan mengomunikasikan
konsep dasar penjumlahan bilangan
1–10 menggunakan media yang
dibuat sendiri;
6. Mampu bereksplorasi secara bebas
dan mandiri dalam memodelkan soal
cerita penjumlahan bilangan 1–10
sesuai dengan minatnya.

Bab 3 : Pengurangan sampai dengan 10

Subbab A : Cerita Pengurangan (4 JP)
Subbab B : Berbagai Cara Melakukan Pengurangan (8 JP)
Subbab C : Hubungan Penjumlahan dan Pengurangan (2 JP)
Subbab D : Soal Cerita Pengurangan (2 JP)
Subbab E : Ayo Berkarya, Evaluasi, Catatanku (4 JP)
Alokasi Waktu : 20 JP
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100,
mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan
benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

22
 Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
A. Cerita 3.1 Menunjukkan konsep 1. Peserta didik dapat menunjukkan  Pengurangan Discovery Learning / 1. Bernalar kritis 1. Kartu bilangan
Pengurangan penjumlahan dan konsep penjumlahan dan Eksplorasi, tanya 2. Mandiri 2. Gambar di buku
pengurangan sampai pengurangan sampai dengan 10 jawab, diskusi dan 3. Kreatif peserta didik
dengan 10 dengan benda dengan benda konkret, gambar, penugasan 3. Benda-benda di
konkret, gambar, cerita, atau cerita, atau manipulatif lainnya sekitar
manipulatif lainnya; dengan benar.
B. Berbagai 3.2 Menggunakan berbagai 1. Peserta didik dapat menggunakan  Menghitung Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Kartu bilangan
Cara strategi pengurangan berbagai strategi pengurangan mundur Eksplorasi, tanya Global 2. Number bond
Melakukan (menghitung mundur, (menghitung mundur, pasangan  Pasangan jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis 3. Ular tangga
Pengurangan pasangan bilangan (number bilangan (number bond), Bilangan penugasan 3. Mandiri 4. Bingkai 10
bond), pengurangan dengan pengurangan dengan 10).  Pengurangan dari 5. Benda-benda di
10); 10 sekitar
C. Hubungan 3.3 Menunjukkan fakta 1. Peserta didik dapat menunjukkan  Hubungan Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Kartu bilangan
Penjumlahan hubungan antara operasi fakta hubungan antara operasi penjumlahan dan Eksplorasi, tanya Global
dan penjumlahan dan penjumlahan dan pengurangan pengurangan jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis
Pengurangan pengurangan; dengan tepat. penugasan 3. Mandiri

D. Soal Cerita 3.4 Menyelesaikan masalah 1. Peserta didik dapat menyelesaikan  Soal cerita Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Gambar
Pengurangan terkait pengurangan dengan masalah terkait penjumlahan dan pengurangan Eksplorasi, tanya Global 2. Benda-benda di
satu langkah penyelesaian. pengurangan dengan satu langkah jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis sekitar
penyelesaian dengan tepat. penugasan 3. Mandiri
E. Ayo Discovery Learning / 1. Bernalar kritis
Berkarya, Eksplorasi, tanya 2. Mandiri
- - - -
Evaluasi, jawab, diskusi dan 3. Kreatif
Catatanku penugasan

Bab 4 : Mengenal Bentuk

Subbab A : Mendeskripsikan Benda Berdasarkan Bentuk (4 JP)
Subbab B : Mengelompokkan Benda (4 JP)
Subbab C : Menyusun dan Mengurai Bentuk Bangun (4 JP)
Subbab D : Proyek, Evaluasi, Catatanku (4 JP)
Alokasi Waktu : 16 JP
Elemen Geometri

23
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok,
kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).

Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
A. 4.1 Mendeskripsikan benda 1. Peserta didik dapat  Segitiga Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Beragam benda
Mendeskripsikan berdasarkan bentuknya; mendeskripsikan benda  Segi empat Eksplorasi, tanya Global di lingkungan
Benda 4.2 Mengenal bentuk dasar, berdasarkan bentuknya dengan  Bentuk lengkung jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis sekitar
Berdasarkan yaitu segitiga, segi empat, benar. penugasan 3. Mandiri 2. Gambar di buku
Bentuk dan bentuk lengkung; 2. Peserta didik dapat mengenal peserta didik
4.3 Memberi nama bentuk bentuk dasar, yaitu segitiga, segi
dasar, yaitu segitiga, segi empat, dan bentuk lengkung
empat, dan bentuk dengan benar.
lengkung; 3. Peserta didik dapat memberi nama
bentuk dasar, yaitu segitiga, segi
empat, dan bentuk lengkung
dengan benar.
B. 4.4 Mengelompokkan benda 1. Peserta didik dapat dapat  Mengelompokkan Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Beragam benda
Mengelompokkan berdasarkan bentuk, warna, mengelompokkan benda  Bentuk Eksplorasi, tanya Global di lingkungan
Benda dan ukurannya; berdasarkan bentuk, warna, dan  Warna jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis sekitar
ukurannya dengan tepat.  Ukuran penugasan 3. Mandiri 2. Gambar di buku
peserta didik
C. Menyusun dan 4.5 Menyusun bentuk bangun; 1. Peserta didik dapat menyusun  Mengurai Discovery Learning / 1. Berkebinekaan 1. Bangun datar
Mengurai Bentuk 4.6 Mengurai bentuk bangun. bentuk bangun dengan benar.  Menyusun Eksplorasi, tanya Global dari kertas
Bangun 2. Peserta didik dapat mengurai jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis berwarna
bentuk bangun dengan benar penugasan 3. Mandiri

E. Proyek, Discovery Learning / 1. Berkebinekaan

Evaluasi, Eksplorasi, tanya Global
- - - -
Catatanku jawab, diskusi dan 2. Bernalar kritis
penugasan 3. Mandiri

24
 Mata Pelajaran : Seni Tari

Elemen
Mengalami (Experiencing)
Menciptakan (Making/Creating)
Merefleksikan (Reflecting)
Berpikir dan Bekerja Artistik
(Thinking and Working Artistically)
Berdampak (Impacting)
Capaian Pembelajaran Seni Tari Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:
Capaian Pembelajaran
Pelajar mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi serta mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi
gerak, ruang, tenaga, waktu, gerak di tempat dan gerak berpindah.
Pelajar mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang, waktu dan tenaga), gerak ditempat dan gerak berpindah untuk membuat gerak sederhana
yang memiliki kesatuan gerak yang indah.
Pelajar mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan, tulisan, dan kinestetik.
Pelajar mampu menunjukkan hasil gerak sederhana dengan norma/ perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan dan percaya diri saat
mengekspresikan ide, perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar.
Pelajar mampu menumbuhkan keingintahuan, menunjukan antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berdampak pada kemampuan diri dalam
menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.

Target Capaian Pembelajaran Seni Tari Kelas I Setiap Tahun:

1
Pelajar mampu menumbuhkan rasa keingintahuan untuk mempelajari tari dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam mengamati gerak tari
.
2 Pelajar mampu mengeksplorasi gerak dengan mengamati unsur utama gerak tari yaitu ruang, waktu, dan tenaga.
.
3 Pelajar mampu membuat gerak sederhana yang menerapkan unsur utama tari yaitu ruang, waktu, dan tenaga dengan stimulus.
.
4 Pelajar mampu menunjukkan gerak sesuai unsur utama tari (gerak, ruang, waktu dan tenaga) dengan mandiri dan percaya diri.
.

Unit Pembelajaran 1 : Koordinasi Gerak

Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
Mengalami 1. Peserta didik dapat  Berkebinenkaan 1. Pembelajaran 1 : Mengamati 1. Komputer/Laptop, 16 x
1. Peserta didik merasakan perbedaan mengidentifikasi gerak tari Global, Komunikasi Tari Proyektor, Jaringan 35
gerak bagian anggota tubuh dengan melakukan pengamatan dan Interaksi antar 2. Pembelajaran 2 : Melakukan Internet*** menit /

25
Menciptakan pada gerak yang ada dalam budaya Gerak yang disukai 2. Buku Peserta didik, 8 kali
2. Peserta didik melakukan gerak kaki, video, atau contoh gerak dari  Bergotong-Royong 3. Pembelajaran 3 : Eksplorasi sumber belajar lain perte
tangan, badan, dan kepala guru/model, atau gerak dari Kolaborasi: Bekerja Gerak Anggota Tubuh 3. LKPD, video gerak muan
Refleksi salah satu peserta didik. sama dan 4. Pembelajaran 4 : Eksplorasi anggota tubuh
3. Peserta didik menilai kemampuan dirinya 2. Peserta didik dapat berkomunikasi untuk koordinasi gerak tubuh
dalam melakukan gerak koordinasi tubuh menampilkan gerak dengan mencapai tujuan 5. Pembelajaran 5 : Merangkai
Berpikir dan Bekerja Artistik mengkoordinasikan dua atau bersama, membantu gerak anggota tubuh hasil
4. Peserta didik menggabungkan bagian lebih anggota tubuh dengan teman sekelas. eksplorasi
gerak anggota tubuh ritmis.  Madiri 6. Pembelajaran 6 : Latihan gerak
Berdampak 3. Peserta didik dapat hasil eksplorasi
5. Peserta didik melakukan aktivitas menceritakan perbedaan gerak 7. Pembelajaran 7 : Pertunjukkan
pembelajaran dengan mandiri sehari-hari dan gerak tari yang 8. Pembelajaran 8 : Refleksi
dilakukannya berdasarkan kegiatan
pengalaman pribadi.
4. Peserta didik dapat
memeragakan koordinasi gerak
anggota tubuh
Unit Pembelajaran 2 : Ruang dalam Gerak Tari
Mengalami 1. Peserta didik dapat  Berkebinenkaan 1. Pembelajaran 1 : Berkenalan 1. Komputer/Laptop, 16 x
1. Peserta didik mengamati perbedaan membedakan unsur ruang Global, Komunikasi dengan unsur gerak tari Proyektor, Jaringan 35
unsur ruang gerak tari ruang besar dan gerak tari dengan melakukan dan Interaksi antar 2. Pembelajaran 2 : Motivasi Internet*** menit /
kecil, melalui berbagai rangsangan atau pengamatan melalui budaya peserta didik dalam bergerak 2. Buku peserta didik, 8 kali
stimulus rangsangan atau stimulus  Bergotong-Royong melalui berbagai rangsangan sumber belajar lain perte
Menciptakan 2. Peserta didik menampilkan Kolaborasi: Bekerja atau stimulus 3. LKPD, video gerak muan
2. Peserta didik mengekspresikan unsur gerak dengan menerapkan sama dan 3. Pembelajaran 3 : Identifikasi anggota tubuh
ruang gerak tari ruang besar dan kecil, unsur ruang gerak tari yang berkomunikasi untuk unsur gerak tari 4. Media Gambar hewan
melalui rangsangan atau stimulus terinspirasi dari rangsangan mencapai tujuan 4. Pembelajaran 4 : Mengamati 5. Video aktivitas alam
Refleksi atau stimulus bersama, membantu objek sebagai inspirasi gerak seperti terjadinya
3. Peserta didik menilai kemampuan dirinya 3. Peserta didik menceritakan teman sekelas. 5. Pembelajaran 5 : Bergerak hujan, beberapa jenis
dalam membedakan gerak ruang besar hasil gerak yang ditampilkan  Madiri sesuai ide angin.
dan kecil, melalui rangsangan atau berdasarkan pengalaman 6. Pembelajaran 6 : Berlatih gerak
stimulus pribadi sesuai irama
Berpikir dan Bekerja Artistik 5. Peserta didik dapat 7. Pembelajaran 7 : Pertunjukkan
4. Peserta didik menerapkan unsur ruang menerapkan unsur ruang gerak 8. Pembelajaran 8 : Refleksi
gerak tari ruang besar dan kecil melalui tari melalui rangsangan atau kegiatan
rangsangan atau stimulus stimulus

26
 Berdampak
5. Peserta didik melakukan aktivitas
pembelajaran dengan percaya diri

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:
Pada akhir Fase A, peserta didik memahami bahwa bahasa Inggris lisan dapat membantu mereka berinteraksi dengan orang lain dalam situasi sosial sehari-hari dan konteks kelas. Dalam
mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan mengucapkan dengan baik kosakata
sederhana. Pada Fase A, peserta didik banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal untuk membantu mereka berkomunikasi. Peserta didik memahami bahwa kegiatan
membaca merupakan kegiatan individu maupun berkelompok yang bisa dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading for pleasure). Mereka memahami bahwa gambar yang terdapat dalam
buku yang dibacakan oleh guru atau gambar yang peserta didik amati memiliki arti. Mereka merespon secara lisan, visual, dan/atau komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang
dibacakan atau gambar yang dilihatnya.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam
dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat
sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual
untuk membantu mereka berkomunikasi.

By the end of Phase A, students use basic English to interact in social and classroom situations such as introducing themselves, sharing personal information, greeting and bidding farewell.
They respond to simple instructions (with support from visual cues) with action-related language or answer to short, simple questions with simple words, phrases or sentences. They identify key
points of information in visually supported oral presentations containing familiar vocabulary. They use visual texts to help them communicate.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase A, peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik menunjukkan pemahaman
teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.

By the end of Phase A, students respond orally to short, simple, familiar texts in the form of print texts read by teachers. They show understanding of texts being read to or pictures/illustration
being shown, using non-verbal communication.
Elemen Menulis – Mempresentasikan

27
Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1.1 Menyebutkan sapaan 1. Peserta didik mampu menyebutkan sapaan  Beriman, bertaqwa kepada  Good morning. 1. Komputer/Laptop, 26
kepada teman-teman, kepada teman-teman, orang tua, dan guru Tuhan Yang Maha Esa dan Good afternoon. Proyektor, Jaringan
orang tua, dan guru menggunakan bahasa tubuh yang baik dengan berakhlak mulia. Good evening. Internet***
menggunakan bahasa ramah dan tepat.  Kebhinekaan global Goodbye. How are 2. Buku guru dan buku
tubuh yang baik  Mandiri you? I am fine. I peserta didik
 Children are able to greet their friends in a  Bergotong royong am Ok. 3. LKPD
friendly manner.  Kreatif
 Children are able to greet parents and teachers
politely.
1.2 Memperkenalkan diri 1. Peserta didik mampu memperkenalkan diri  Beriman, bertaqwa kepada  Yor name .... I am 1. Komputer/Laptop, 12
kepada teman dengan kepada teman dengan percaya diri dan dapat Tuhan Yang Maha Esa dan Cici. You are Proyektor, Jaringan
percaya diri dan dapat menyebutkan nama teman dengan ramah. berakhlak mulia. Aisyah. Internet***
menyebutkan nama teman  Kebhinekaan global 2. Buku guru dan buku
dengan ramah.  Children are able to introduce themselves to  Mandiri peserta didik
their friends confidently.  Bergotong royong 3. LKPD
 Children are able to say their friend’s name in  Kreatif
friendly manner.
1.3 Menyebutkan nama 1. Peserta didik mampu menyebutkan nama  Beriman, bertaqwa kepada  My name is .... 1. Komputer/Laptop, 1 JP
mereka dan nama mereka dan nama temannya dengan Tuhan Yang Maha Esa dan Your name is .... Proyektor, Jaringan
temannya dengan menggunakan kata my dan your. berakhlak mulia. Internet***
menggunakan kata my dan  Kebhinekaan global 2. Buku guru dan buku
your..  Children are able to say their names using my  Mandiri peserta didik
and your.  Bergotong royong 3. LKPD
 Children are able to ask their friend’s names.  Kreatif
1.4 Menyebutkan jumlah 1. Peserta didik mampu menyebutkan jumlah  Beriman, bertaqwa kepada  one, two, three, 1. Komputer/Laptop, 2 JP
benda milik mereka yang benda milik mereka yang berjumlah 1-10 Tuhan Yang Maha Esa dan four, five, six, Proyektor, Jaringan

28
 berjumlah 1-10 dengan dengan menggunakan kata my dan your... berakhlak mulia. seven, eight, nine, Internet***
menggunakan kata my dan  Kebhinekaan global ten. 2. Buku guru dan buku
your.  Children are able to count numbers 1-10.  Mandiri peserta didik
 Children are able to use possessive pronouns  Bergotong royong 3. LKPD
my and your.  Kreatif
1.5 Memperkenalkan diri 1. Peserta didik mampu memperkenalkan diri  Beriman, bertaqwa kepada  Eraser, pencil, 1. Komputer/Laptop, 22
kepada teman dengan kepada teman dengan percaya diri dan dapat Tuhan Yang Maha Esa dan chair, bag, bool, Proyektor, Jaringan
percaya diri dan dapat menyebutkan nama teman dengan ramah. berakhlak mulia. board, clock, pencil Internet***
menyebutkan nama teman.  Kebhinekaan global case, ruler. 2. Buku guru dan buku
 Children are able to say things in the classroom.  Mandiri peserta didik
 Children are able to count the things in the  Bergotong royong 3. LKPD
classroom (using plural and singular).  Kreatif
1.6 Mengidentifikasi macam- 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi macam-  Beriman, bertaqwa kepada  red, blue, yellow, 1. Komputer/Laptop, 18 JP
macam warna. macam warna Tuhan Yang Maha Esa dan black, white, pink, Proyektor, Jaringan
berakhlak mulia. green, orange, Internet***
 Children are able to identify different kind of  Kebhinekaan global brown, purple. 2. Buku guru dan buku
colors.  Mandiri peserta didik
 Children are able to identify different kind of  Bergotong royong 3. LKPD
shapes.  Kreatif
 Children are able to identify different kind of
sizes.
1.7 Mengidentifikasi macam- 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi macam-  Beriman, bertaqwa kepada  circle, square, 1. Komputer/Laptop, 12 JP
macam bentuk beserta macam bentuk beserta ukurannya. Tuhan Yang Maha Esa dan triangle. Proyektor, Jaringan
ukurannya. berakhlak mulia. Internet***
 Children are able to say circle, square and  Kebhinekaan global 2. Buku guru dan buku
triangle.  Mandiri peserta didik
 Children are able to mention size (big and  Bergotong royong 3. LKPD
small) things  Kreatif

Banyuwangi, 2023
Mengetahui:
Kepala SD NEGERI KEBALENAN, Guru kelas I,

TATIK SUGIWATI, S.Pd. EVA KURNIATININGSIH, S.Pd.

29
NIP. 19730112 199911 2 001 NIP. 198301012022212035

30