PANDUAN MENYUSUN

RENCANA PEMBELAJARAN
Sebuah Rencana Implementasi Standar Nasional Pendidikan Tinggi
 Landasan Hukum
Permenristekdikti No 44 Tahun 2015, tentang:
CPMK
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI
Sub-CPMK

Materi Pembelajaran Peraturan Akademik ITS Tahun 2014

Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Mengadopsi SNPT ke ITS
CPMK AKADEMIS
1. Pendidikan
Sub-CPMK
2. Penelitian
Materi Pembelajaran 3. Pengabdian

Metode NON AKADEMIS

Pembelajaran 1. Keuangan
Alokasi Waktu 2. Sarana dan Prasarana

Indikator Capaian
3. Kemahasiswaan
Pembelajaran 4. Organisasi
Bentuk Asesmen 5. SDM

Bobot
 Mengadopsi SNPT ke ITS
1) Standar Hasil; Mutu
CPMK
2) Standar Isi pembelajaran; Standar
Hasil
Sub-CPMK 3) Standar Proses;
P
4) Standar Penilaian; E
N
Materi Pembelajaran E
5) Standar SDM; L
I
Metode T
I
Pembelajaran 6) Standar Sumber Daya; A

Pengelolaan
N

Standar
Standar
7) Standar Pengelolaan; dan

Proses
Alokasi Waktu

Sarana prasarana
8) Standar Biaya.

Kemahasiswaan

Organisasi
Indikator Capaian

Keuangan

SDM
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot SDM
Standar
 Standar Pembelajaran
1) standar kompetensi standar kompetensi lulusan standar dosen & tendik
CPMK lulusan; (dinyatakan dalam capaian standar sarana & prasarana
pembelajaran)
2) standar isi standar pembiayaan

Sub-CPMK pembelajaran;
3) standar proses standar isi & proses pembelajaran
pembelajaran;

standar pengelolaan pembelajaran

Capaian
Materi Pembelajaran Perencanaan Persiapan Pelaksanaan Penunjang Pembelajaran
4) standar penilaian Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran terpenuhi?
Metode
pembelajaran;
Pembelajaran 5) standar dosen dan
tenaga kependidikan;
Alokasi Waktu 6) standar sarana dan
prasarana Peningkatan standar penilaian Pengawasan Proses

Indikator Capaian pembelajaran; Peningkatan Kapabilitas pembelajaran

Tujuan & Ukuran Efisiensi
Pembelajaran 7) standar pengelolaan Proses
pembelajaran; dan Peninjauan Proses
Bentuk Asesmen 8) standar pembiayaan Perbaikan
Proses
pembelajaran. Peningkatan
Efektivitas
Bobot
 Daftar Singkatan
Singkatan Kepanjangan
CPMK
RP Rencana Pembelajaran
Sub-CPMK RPS Rencana Pembelajaran Semester
CP Capaian Pembelajaran
Materi Pembelajaran CPL Capaian Pembelajaran Lulusan
CPMK Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
Metode
Pembelajaran CPPB Capaian Pembelajaran Pokok Bahasan
P Pengetahuan
Alokasi Waktu
KK Keterampilan Khusus
Indikator Capaian KU Keterampilan Umum
Pembelajaran S Sikap

Bentuk Asesmen RT Rencana Tugas

RE Rencana Evaluasi
Bobot RA Rencana Asesmen
SAP Satuan Acara Pembelajaran
 Definisi dan Pengertian
Mendatar
1
2. suatu pernyataan fundamental atau kebenaran umum maupun individual yang dijadikan
CPMK 2 3
sebagai sebuah pedoman untuk berpikir atau bertindak
5. CPL diraih secara berhasil guna dengan mementingkan internalisasi materi secara baik
dan benar dalam kurun waktu yang optimum
4 Sub-CPMK 9. CPL diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan kemampuan
menyelesaikan masalah dalam ranah keahliannya
5 6 7 12. CPL diraih melalui proses pembelajaran yang mengutamakan pengembangan kreativitas,
kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian
Materi Pembelajaran 8 dalam mencari dan menemukan pengetahuan
13. CPL diraih melalui proses pembelajaran yang terintegrasi untuk memenuhi capaian
pembelajaran lulusan secara keseluruhan dalam satu kesatuan program melalui
Metode
9 10 pendekatan antardisiplin dan multidisiplin
Pembelajaran 14. CPL diraih dengan mengutamakan proses interaksi dua arah antara mahasiswa dan dosen
Menurun
1. Penjelasan tentang bagaimana sesuatu itu bekerja
Alokasi Waktu
11
3. Serangkaian langkah-langkah dalam mengerjakan suatu tugas tertentu
4. CPL diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik keilmuan
Indikator
12
Capaian program studi dan dikaitkan dengan permasalahan nyata melalui pendekatan transdisiplin
6. Informasi yang unik dan terikat seperti nama aplikasi, spesifikasi dari peralatan, atau data
Pembelajaran produk.
7. Sekelompok objek, kejadian, atau simbol yang didesain dalam sebuah nama baru
8. CPL diraih melalui proses pembelajaran bersama yang melibatkan interaksi antar
Bentuk Asesmen
13

individu pembelajar untuk menghasilkan kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

10. CPL diraih melalui proses pembelajaran yang mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga
14 tercipta lingkungan akademik yang berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu
Bobot pengetahuan serta menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan kebangsaan
11. proses pembelajaran mendorong terbentuknya pola pikir yang komprehensif dan luas
dengan menginternalisasi keunggulan & kearifan lokal maupun nasional
 Landasan Hukum: Definisi dan Pengertian
Permenristekdikti No 44 Tahun 2015
CPMK
Pasal 1
Sub-CPMK (6) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian
pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan program studi.
Materi Pembelajaran

Metode Pasal 10
Pembelajaran
(1) Standar proses pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang pelaksanaan
Alokasi Waktu pembelajaran pada program studi untuk memperoleh capaian pembelajaran
lulusan.
Indikator Capaian (2) Standar proses sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup:
Pembelajaran a. karakteristik proses pembelajaran;
b. perencanaan proses pembelajaran;
Bentuk Asesmen
c. pelaksanaan proses pembelajaran; dan
d. beban belajar mahasiswa.
Bobot
 Landasan Hukum: Definisi dan Pengertian
CPMK
Permenristekdikti No 44 Tahun 2015
Pasal 11
Sub-CPMK (1) Karakteristik proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal
10 ayat (2) huruf a terdiri atas sifat interaktif, holistik, integratif, saintifik,
Materi Pembelajaran
kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa.

Metode
Pembelajaran
Pasal 12
(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal
Alokasi Waktu 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam
rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
Indikator Capaian
(2) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain sebagaimana
Pembelajaran
dimaksud pada ayat (1) ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara
mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu
Bentuk Asesmen pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.

Bobot
 Landasan Hukum: Definisi dan Pengertian
CPMK
Permenristekdikti No 44 Tahun 2015
Pasal 12
Sub-CPMK (3) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit memuat:
a. nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen
Materi Pembelajaran pengampu;
b. capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
Metode c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk
Pembelajaran memenuhi capaian pembelajaran lulusan;
d. bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
Alokasi Waktu e. metode pembelajaran;
f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap
Indikator Capaian pembelajaran;
Pembelajaran
g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang
harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
Bentuk Asesmen
h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. daftar referensi yang digunakan.
Bobot
 Landasan Hukum: Definisi dan Pengertian
CPMK Permenristekdikti No 44 Tahun 2015
Pasal 12
Sub-CPMK
(4) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain wajib ditinjau dan
disesuaikan secara berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
Materi Pembelajaran teknologi.
Metode
Pembelajaran Pasal 13
Alokasi Waktu (2) Proses pembelajaran di setiap mata kuliah dilaksanakan sesuai Rencana
Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain dengan karakteristik
Indikator Capaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 11.
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Pendekatan yang Digunakan
Pendekatan Sistem
CPMK
Sistem adalah kumpulan komponen-komponen yang saling bekerja sama
dengan menjalankan fungsinya masing-masing untuk mencapai satu
Sub-CPMK
tujuan.
Kumpulan komponen-komponen tidak dapat dikatakan sebagai suatu
Materi Pembelajaran
sistem tertentu apabila tidak menghasilkan karakteristik sistem yang
Metode dimaksud.
Pembelajaran

Alokasi Waktu Untuk membangun kerangka berpikir yang sistematis dalam menyusun RPS
diperlukan langkah-langkah sebagai berikut:
Indikator Capaian Merumuskan tujuan
Pembelajaran
Menetapkan komponen-komponen RPS
Bentuk Asesmen Menyusun komponen-komponen sebagai kesatuan yang utuh agar dapat
memunculkan karakteristik pembelajaran
Bobot
 Tujuan & Manfaat Penyusunan RPS
Tujuan Penyusunan RPS
CPMK
RPS perlu disusun untuk setiap Mata Kuliah dengan tujuan sebagai berikut:
Sub-CPMK Untuk merencanakan pembelajaran yang dapat memenuhi Capaian Pembelajaran
Mata Kuliah (CP MK) melalui perencanaan pembelajaran yang disusun pada tiap
Tahapan Capaian Pembelajaran (Sub dari CP MK) dalam satu siklus belajar, latihan
Materi Pembelajaran dan asesmen.

Metode
Pembelajaran Manfaat RPS
Apabila RPS disusun dengan baik dan benar akan memberikan banyak manfaat, yaitu:
Alokasi Waktu
Sebagai arahan bagi mahasiwa dan dosen untuk mempersiapkan dan
Indikator Capaian melaksanakan proses belajar, latihan dan asesmen dalam satu siklus sehingga
Pembelajaran dapat terwujud pembelajaran berpusat kepada mahasiswa.
Memudahkan terpenuhinya Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
Bentuk Asesmen
Memudahkan terpenuhinya Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi dengan
mendistribusikan pembebanan CPL Prodi ke semua Mata Kuliah Prodi
Bobot
 Komponen RPS
Berdasarkan Permenristekdikti No 44 Tahun 2015, Pasal 12 Ayat 3, kita definisikan
CPMK kembali komponen-komponen yang menyusun RPS terdiri atas:
1. Informasi Mata Kuliah, meliputi: nama program studi, nama dan kode mata kuliah,
Sub-CPMK semester, sks, nama dosen pengampu;
2. Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi, yang dibebankan pada mata kuliah;
Materi Pembelajaran 3. Tahapan Capaian Pembelajaran, kemampuan akhir yang direncanakan pada
tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan;
Metode 4. Materi perkuliahan, bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan
Pembelajaran dicapai;
5. Metode Pembelajaran;
Alokasi Waktu 6. Alokasi Waktu, waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap
tahap pembelajaran;
Indikator Capaian 7. Asesmen, mencakup:
Pembelajaran pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang
harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
Bentuk Asesmen kriteria, indikator, dan bobot penilaian;
8. Daftar Referensi
Bobot
 Karakteristik RPS (1/2)
Berdasarkan Permenristekdikti No 44 Tahun 2015, Pasal 11 Ayat 1, meskipun RPS
CPMK
bukan merupakan representasi dari proses pembelajaran, namun RPS dapat
memunculkan secara intrinsik karakteristik proses pembelajaran tersebut, yaitu:
Sub-CPMK
1. Interaktif, CPL diraih dengan mengutamakan proses interaksi dua arah antara
mahasiswa dan dosen.
Materi Pembelajaran
2. Holistik, proses pembelajaran mendorong terbentuknya pola pikir yang
Metode komprehensif dan luas dengan menginternalisasi keunggulan & kearifan lokal
Pembelajaran maupun nasional.
Alokasi Waktu 3. Integratif, CPL diraih melalui proses pembelajaran yang terintegrasi untuk
memenuhi capaian pembelajaran lulusan secara keseluruhan dalam satu
Indikator Capaian kesatuan program melalui pendekatan antardisiplin dan multidisiplin.
Pembelajaran
4. Saintifik, CPL diraih melalui proses pembelajaran yang mengutamakan
Bentuk Asesmen pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan akademik yang berdasarkan
sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu pengetahuan serta menjunjung tinggi
nilai-nilai agama dan kebangsaan.
Bobot
 Karakteristik RPS (2/2)
6. Kontekstual, CPL diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan
CPMK
tuntutan kemampuan menyelesaikan masalah dalam ranah keahliannya.

Sub-CPMK 7. Tematik, CPL diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan
karakteristik keilmuan program studi dan dikaitkan dengan permasalahan
nyata melalui pendekatan transdisiplin.
Materi Pembelajaran
8. Efektif, CPL diraih secara berhasil guna dengan mementingkan internalisasi
Metode materi secara baik dan benar dalam kurun waktu yang optimum.
Pembelajaran
9. Kolaboratif, CPL diraih melalui proses pembelajaran bersama yang
Alokasi Waktu melibatkan interaksi antar individu pembelajar untuk menghasilkan kapitalisasi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator Capaian
10. Berpusat pada mahasiswa, CPL diraih melalui proses pembelajaran yang
Pembelajaran
mengutamakan pengembangan kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan
Bentuk Asesmen kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari
dan menemukan pengetahuan.
Bobot
 Rambu-rambu dalam Menyusun RPS
Untuk memunculkan Karakteristik Proses Pembelajaran secara instrinsik di dalam RPS,
CPMK dapat mengikuti rambu-rambu sebagai berikut:
1. Interaktif, menggunakan metode pembelajaran dan pengalaman belajar yang Interaktif.
Sub-CPMK 2. Holistik, menentukan materi pembelajaran yang Holistik.
3. Integratif, mengkaji dan menyusun RPS secara bersama-sama untuk Mata Kuliah yang mempunyai
Materi Pembelajaran beban CPL Prodi yang sama untuk mewujudkan integrasi antardisiplin dan multidisiplin.
4. Saintifik, menggunakan metode pembelajaran saintifik dan memberikan pengalaman belajar
Metode saintifik.
Pembelajaran 5. Kontekstual, menggunakan merode pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang
kontekstual.
Alokasi Waktu 6. Tematik, kerja sama dalam menyusun dan melaksanakan RPS untuk Mata Kuliah yang mempunyai
beban CPL Prodi yang sama sehingga dapat mewujudkan pembelajaran Tematik transdisiplin.
Indikator Capaian Artinya, pelaksanaan Team Teaching dapat saja dibentuk untuk beberapa Mata Kuliah atau lintas
Pembelajaran Mata Kuliah. Bahkan, mungkin saja diwujudkan Mata Kuliah tematik lintas program studi.
7. Efektif, menjaga kesesuaian materi dan latihan yang direncanakan untuk memenuhi CP dan
Bentuk Asesmen kesesuaian asesmen untuk mengukur indikator CP. Kemudian, menentukan alokasi waktu yang
tepat untuk setiap tahapan capaian pembelajaran hingga dapat memenuhi CPL MK.
8. Kolaboratif, menggunakan metode pembelajaran dan pengalaman belajar yang bersifat kolaboratif.
Bobot
9. Berpusat pada mahasiswa, menggunakan metode pembelajaran dan pengalaman belajar yang
berpusat kepada mahasiswa.
 Representasi RPS
Informasi Mata Kuliah 1
CPMK
nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
Sub-CPMK CP Lulusan Prodi dan CP Mata Kuliah 2

Materi Pembelajaran 3 4 5 6 7
Asesmen
Tahapan Capaian Metode Alokasi
Metode No Materi Indikator
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Bentuk Bobot
Pembelajaran & Kriteria
1
Alokasi Waktu
2
Indikator Capaian .
Pembelajaran .
.
Bentuk Asesmen
N

Bobot Daftar Referensi 8

 Representasi RPS: Tips
Informasi Mata Kuliah 1
CPMK
nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
Sub-CPMK CP Lulusan Prodi dan CP Mata Kuliah 2

Materi Pembelajaran 3 4 5 6 7
Asesmen
Tahapan Capaian Metode Alokasi
Metode No Materi Indikator
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Bentuk Bobot
Pembelajaran & Kriteria
1 Tiap baris diurai berdasar Sub CP, tidak perlu ada baris UTS dan UAS. Disamping mjd
Alokasi Waktu
2 tidak konsisten, beberapa PT tidak mewajibkan ada UTS ataupun UAS.
Indikator Capaian .
Pembelajaran Kolom pertama merupakan nomor urut Sub CP, tidak perlu diisi Minggu ke berapa...
.
Yg ini ada Jadwal. Sedangkan Alokasi/estimasi waktu sudah disediakan.
.
Bentuk Asesmen Fokus saja dulu... Menentukan bagaimana mahasiswa belajar, latihan & asesmen
N untuk memenuhi tiap tahapan CP.

Bobot Daftar Referensi 8

 Representasi RPS: Tips
Informasi Mata Kuliah
CPMK
nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
CP Lulusan Prodi dan CP Mata Kuliah
Sub-CPMK

Tahapan Capaian Asesmen

Materi Pembelajaran Metode Alokasi
No Pembelajaran/ Materi Indikator
Pembelajaran Waktu Bentuk Bobot
Sub CP & Kriteria
Metode
Pembelajaran 1
Jumlah Topik =
2
Alokasi Waktu Jumlah Tahapan/
. Sub CP Tiap Tahapan / Sub
Indikator Capaian . Jumlah Baris = CP memiliki
Pembelajaran . Jumlah Tahapan/ Indikator >= 1
N Sub CP Alokasi waktu
Bentuk Asesmen yang efisien
Daftar Referensi

Bobot
 Representasi RPS: Tips
Informasi Mata Kuliah
CPMK
nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
CP Lulusan Prodi dan CP Mata Kuliah
Sub-CPMK
Tahapan Asesmen
Materi Pembelajaran Capaian Metode Alokasi
No Materi Indikator
Pembelajaran/ Pembelajaran Waktu Bentuk Bobot
Metode Sub CP & Kriteria
Pembelajaran
1
Alokasi Waktu 2 Materi yg holistik,
integratif dan tematik
.
Indikator Capaian .
Pembelajaran Kolom
. ini hanya
berisi Sub CP Metode yg saintifik,
Bentuk Asesmen N interaktif, kontekstual &
kolaboratif, serta berpusat
Daftar Referensi kpd mahasiswa
Bobot
 Perumusan CPMK
Empat Unsur CPMK
CPMK

No. Unsur CMPK

Sub-CPMK
1 Pengetahuan penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang
ilmu tertentu secara sistematis
Materi Pembelajaran
2 Keterampilan Khusus kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan
Metode konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen.
Pembelajaran kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap
lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi
Alokasi Waktu 3 Keterampilan Umum kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap
lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan
Indikator Capaian lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi
Pembelajaran
4 Sikap perilaku benar dan berbudaya hasil dari internalisasi dan
Bentuk Asesmen aktualisasi nilai & norma tercermin dalam kehidupan
spiritual & sosial

Bobot
 Taksonomi Pengetahuan: KKNI
Level Program Tingkat kedalaman & keluasan materi
CPMK
7 doktor, doktor terapan, menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan
dan sub spesialis keterampilan tertentu.
Sub-CPMK
6 magister, magister menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan
terapan, & spesialis tertentu;
Materi Pembelajaran
5 profesi menguasai teori aplikasi bidang pengetahuan dan
Metode keterampilan tertentu;
Pembelajaran 4 diploma empat dan menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan
sarjana keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis
Alokasi Waktu bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan
keterampilan tersebut secara mendalam;
Indikator Capaian
3 diploma tiga menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan
Pembelajaran
keterampilan tertentu secara umum;
Bentuk Asesmen 2 diploma dua menguasai prinsip dasar pengetahuan dan keterampilan
pada bidang keahlian tertentu;
Bobot 1 diploma satu menguasai konsep umum, pengetahuan, dan keterampilan
operasional lengkap;
 Taksonomi Pengetahuan
No Type Pengetahuan Pengertian
CPMK
4 Metakognitif Pengetahuan mengenai kognisi
secara umum dalam bentuk
Sub-CPMK kesadaran dan pengetahuan
tentang kognisi yang diperlukan
untuk tugas-tugas tertentu
Materi Pembelajaran
3 Prosedural Pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu,
Metode
metode inkuiri, dan kriteria
Pembelajaran untuk menggunakan
keterampilan, algoritma, metode
Alokasi Waktu dan teknik
2 Konseptual Pengetahuan tentang pola dan
Indikator Capaian keterkaitan antar elemen dasar
Pembelajaran dalam struktur yang lebih besar
yang memungkinkan berfungsi
Bentuk Asesmen bersama-sama
1 Faktual Pengetahuan tentang fakta-fakta
Bobot atau elemen dasar yang harus
diketahui sesuai disiplin ilmunya
atau untuk pemecahan masalah
Contoh
Pengetahuan kerangka/struktur utuh
dari topik pembahasan dalam sebuah
buku teks atau mata kuliah.
Pengetahuan tentang penggunaan
heuristik.
Teknik-teknik penyelesaian persamaan
differensial, filtering, modulasi, teknik-
teknik pengaturan, algoritma genetika,
algoritma semut, dll
Konsep sistem tenaga, sistem
pengaturan, rangkaian listrik,
rangkaian digital, dll
Pengetahuan komponen komputer,
notasi dan simbol komponen
elektronik. Pengetahuan spesifikasi
peralatan atau produk.
 Taksonomi Keterampilan Berpikir (Bloom, 1956)
Level Proses Kognitif Kata Kerja Operasional
CPMK
C6 Membuat Menggabungkan unsur-unsur ke dalam bentuk atau pola
yang sebelumnya belum ada atau kurang jelas
Sub-CPMK
C5 Mengevaluasi Berdasarkan kriteria dan menyatakan mengapa ?

Materi Pembelajaran C4 Menganalisis Memecahkan ke dalam bagian, bentuk dan pola

C3 Menerapkan Memahami kapan menerapkan, mengapa menerapkan, dan
Metode mengenali pola penerapan ke dalam situasi baru, tidak biasa
Pembelajaran dan agak berbeda atau berlainan
C2 Memahami Menerjemahkan, menjabarkan, menafsirkan, menyederhanakan,
Alokasi Waktu
dan membuat perhitungan
Indikator Capaian C1 Mengingat Menjelaskan jawaban faktual, menguji ingatan, pengenalan
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Taksonomi Keterampilan Bertindak (Harrow, 1972)
Proses Kata Kerja Operasional
CPMK Level
Psikomotor
P5 Naturalisasi Menyelesaikan satu atau lebih keterampilan dengan mudah dan
Sub-CPMK membuat keterampilan otomatis dengan tenaga fisik atau mental yang
ada. Sifat aktivitas telah otomatis, sadar penguasaan aktivitas, dan
Materi Pembelajaran penguasaan keterampilan terkait sudah pada tingkat strategis
P4 Artikulasi Memodifikasi keterampilan atau produk agar sesuai dengan situasi
Metode baru, atau menggabungkan lebih dari satu keterampilan dalam urutan
Pembelajaran harmonis dan konsisten
Alokasi Waktu P3 Presisi Kategori presisi berarti secara independen melakukan keterampilan
atau menghasilkan produk dengan akurasi, proporsi, dan ketepatan
Indikator Capaian P2 Manipulasi manipulasi berarti melakukan keterampilan atau menghasilkan produk
Pembelajaran dengan cara mengikuti petunjuk umum. Pada kategori ini, mahasiswa
masih dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan
Bentuk Asesmen tertentu
P1 Imitasi Imitasi berarti meniru suatu tindakan. Misalnya seorang mahasiswa
Bobot mengamati suatu demonstrasi suatu proses atau prosedur dan
kemudian mahasiswa tersebut meniru proses atau prosedur tersebut
 Taksonomi Sikap (Krathwohl, Bloom & Masia, 1964)
Level Proses Afektif Pengertian
CPMK
A5 Mengarakterisasikan Mahasiswa memiliki suatu sistem nilai yang mengontrol perilakunya.
menurut nilai Perilaku tersebut sangat meluas, konsisten, dapat diprediksi, dan
Sub-CPMK yang paling penting, menjadi karakteristik mahasiswa.
A4 Mengorganisasikan mengatur nilai-nilai ke dalam prioritas-prioritas dengan
Materi Pembelajaran mengontraskan nilai-nilai yang berbeda, menyelesaikan konflik antar
nilai tersebut, dan menciptakan sistem nilai sendiri. Penekanannya
pada aspek membandingkan, menghubungkan, dan menyintesis
Metode
nilai-nilai.
Pembelajaran
A3 Menghargai meliputi penilaian seseorang terhadap obyek, fenomena, atau
Alokasi Waktu perilaku tertentu. Penilaian tersebut mulai dari penerimaan sampai
dengan pernyataan komitmen.
Indikator Capaian A2 Merespon meliputi partisipasi aktif, memberi perhatian dan bereaksi terhadap
Pembelajaran fenomena tertentu. Mahasiswa tidak hanya memperhatikan
fenomena atau stimuli, tetapi bereaksi
Bentuk Asesmen A1 Menerima meliputi memberikan perhatian, kesediaan untuk mendengar, serta
memilih perhatian.
Perhatian utama pada kategori ini adalah perhatian mahasiswa yang
Bobot terfokus
 Perumusan Sub-CPMK
CPMK No Sub-CPMK Sinyal dan Sistem

PENGETAHUAN
Sub-CPMK Menguasai konsep sinyal dan sistem, representasi, klasifikasi dan operasi
1
pada sinyal dan sistem.
Materi Pembelajaran Menguasai konsep sistem LTI waktu kontinu dan perangkat analisisnya dalam
2
ranah waktu kontinu.
Metode Menguasai teori transformasi Fourier waktu kontinu dan aplikasinya untuk
Pembelajaran 3
melakukan analisis sinyal dan sistem waktu kontinu dalam ranah frekuensi.
Menguasai teori transformasi Laplace dan aplikasinya untuk melakukan
Alokasi Waktu 4
analisis sinyal dan sistem waktu kontinu dalam ranah frekuensi kompleks.
Indikator Capaian Menguasai konsep sistem LTI waktu diskrit dan perangkat analisisnya dalam
5
Pembelajaran ranah waktu diskrit.
Menguasai teori transformasi Fourier waktu diskrit dan aplikasinya untuk
Bentuk Asesmen 6
melakukan analisis sinyal dan sistem diskrit dalam ranah frekuensi.
Menguasai teori transformasi Z dan aplikasinya untuk melakukan analisis
Bobot 7
sinyal dan sistem waktu diskrit dalam ranah frekuensi kompleks.
 Perumusan Sub-CPMK
No Sub-CPMK Sinyal dan Sistem
CPMK
KETERAMPILAN
Sub-CPMK Mampu merepresentasikan dan mengklasifikasikan sinyal dan sistem dalam ranah waktu
1 kontinu dan waktu diskrit.
2 Mampu melakukan operasi pada sinyal dan mendapatkan spektrum sinyal.
Materi Pembelajaran
Mampu mendapatkan respon sistem LTI terhadap masukan yang diketahui melalui
3 konvolusi dalam ranah waktu kontinu dan ranah waktu diskrit.
Metode
Pembelajaran Mampu mendapatkan respon sistem LTI terhadap masukan yang diketahui melalui
4 penyelesaian persamaan differensial alam ranah waktu kontinu dan penyelesaian
Alokasi Waktu persamaan beda untuk ranah waktu diskrit.
Mampu mendapatkan dan mengklasifikasikan respon frekuensi sistem LTI waktu kontinu
Indikator Capaian 5 dan waktu diskrit.
Pembelajaran
Mampu mendapatkan respon sistem LTI terhadap masukan yang diketahui melalui
6 respon frekuensi sistem LTI waktu kontinu dan waktu diskrit.
Bentuk Asesmen
Mampu mendapatkan fungsi alih dan menentukan kestabilan sistem LTI waktu kontinu
7 dan waktu diskrit.
Bobot
 Analisis Pembelajaran
Menguasai konsep sinyal dan sistem linear dan perangkat analisisnya dalam ranah waktu, ranah frekuensi dan
CPMK frekuensi kompleks

Sub-CPMK Menguasai teori transformasi Laplace dan aplikasinya Menguasai teori transformasi Z dan aplikasinya
untuk melakukan analisis sinyal dan sistem waktu kontinu untuk melakukan analisis sinyal dan sistem waktu
dalam ranah frekuensi kompleks. diskrit dalam ranah frekuensi kompleks.
Materi Pembelajaran

Metode
Menguasai teori transformasi Fourier waktu kontinu dan Menguasai teori transformasi Fourier waktu diskrit
Pembelajaran aplikasinya untuk melakukan analisis sinyal dan sistem dan aplikasinya untuk melakukan analisis sinyal
waktu kontinu dalam ranah frekuensi. dan sistem diskrit dalam ranah frekuensi.
Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran Menguasai konsep sistem LTI waktu kontinu dan Menguasai konsep sistem LTI waktu diskrit dan
perangkat analisisnya dalam ranah waktu kontinu perangkat analisisnya dalam ranah waktu diskrit

Bentuk Asesmen
Menguasai konsep sinyal dan sistem,
Bobot representasi, klasifikasi, dan operasi pada sinyal
dan sistem
 Organisasi Materi
CPMK Menguasai konsep sinyal dan sistem linear dan perangkat analisisnya
dalam ranah waktu, ranah frekuensi dan frekuensi kompleks (C4, P3, A3)
Sub-CPMK

Materi Pembelajaran Transformasi Laplace Transformasi Z

Metode
Pembelajaran
Transformasi Fourier Wakktu Transformasi Fourier Waktu
Alokasi Waktu Kontinu Diskrit

Indikator Capaian
Pembelajaran Sistem LTI Waktu Kontinu Sistem LTI Waktu Diskrit
Bentuk Asesmen
Konsep Sinyal & Sistem
Bobot
 Peta Konsep Materi
CPMK
analisis sistem analisis analisis sistem
waktu kontinu domain - transform waktu diskrit
Sub-CPMK
( domain - s ) ( domain - z )
F(s) F[z]
Materi Pembelajaran analisis
domain-waktu
-1
Metode -1
Pembelajaran sampling
f(t) f[k]
Alokasi Waktu
1

rekonstruks 1
i
Indikator Capaian
Pembelajaran F(w) F[W]

Bentuk Asesmen analisis sinyal analisis sinyal

waktu kontinu waktu diskrit
( domain - w ) ( domain - W )
Bobot
 Bentuk/ Tipe Pengetahuan
Know-
CPMK ledge
Deskripsi Tipe Visual Contoh

Fakta Informasi yang unik dan terikat Representational Tabel nama dan spesifikasi
Sub-CPMK seperti nama aplikasi, spesifikasi Organisational peralatan.
dari peralatan, atau data produk

Materi Pembelajaran Konsep Sekelompok objek, kejadian, atau Representational Diagram pohon dari
simbol yang didesain dalam Organisational spesies biologi
Metode sebuah nama baru Interpretive
Pembelajaran Proses Penjelasan tentang bagaimana Transformational Animasi tentang bagaimana
sesuatu itu bekerja Interpretive jantung memompa darah.
Alokasi Waktu Relational
Prosedur Serangkaian langkah-langkah Transformational Diagram dg anak panah yg
Indikator Capaian dalam mengerjakan suatu tugas menunjukkan cara instalasi
Pembelajaran tertentu kabel printer
Prinsip Suatu pernyataan fundamental Transformational Video yg menunjukkan dua
Bentuk Asesmen
atau kebenaran umum maupun Interpretive cara pendekatan penjualan
individual yang dijadikan sebagai yang efektif
Bobot sebuah pedoman untuk berpikir
atau bertindak
 Organisasi Materi
Level Materi
CPMK Pokok-bahasan SubPB
Objek Informasi Aset Digital

Konsep Sinyal dan Konsep Sinyal Sinyal Fakta, Konsep Gambar, Video
Sub-CPMK Sistem Klasifikasi Sinyal Konsep Teks, Persamaan
Transformasi Konsep, Prosedur Animasi
Variable Bebas
Materi Pembelajaran Sinyal-sinyal Dasar Konsep Grafik, Animasi
Konsep Sistem Sistem Fakta, Konsep Gambar, Video
Metode Sifat-sifat Sistem Konsep Teks, Persamaan
Pembelajaran Representasi Prosedur Tabel, Diagram
Sistem
Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Strategi/ Metode Pembelajaran
Belajar Mandiri
CPMK
Materi daring dan dapat diunduh untuk belajar luring
Sub-CPMK Kuis Online yang dilaksanakan untuk Pretes dan Postes tiap tahapan
pembelajaran
Materi Pembelajaran Pembelajaran di Kelas
9 Langkah Instruksional Gagne
Metode
Pembelajaran Metode Show - Tell Do Check
Problem based Learning
Alokasi Waktu
Belajar Terstruktur
Indikator Capaian Tugas Penyelesaian Soal
Pembelajaran
Percobaan di Laboratorium menggunakan Matlab
Bentuk Asesmen

Bobot
 Metode Pembelajaran: Kategori Materi
CPMK
Kategori Materi Tipe Pengetahuan

Sub-CPMK Declarative (knowing what) Konsep dan Fakta

Procedural (knowing how) Prosedur dan Proses

Materi Pembelajaran
Situated (knowing when and how) Prinsip
Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
REFERENSI 36
 Penyajian Materi Declarative Knowledge
CPMK Struktur objek pembelajaran 9 Aktivitas Instruksional Gagne
Pengantar Memberi motivasi atau menarik perhatian
Sub-CPMK
Menjelaskan tujuan pembelajaran
Mengingatkan kompetensi prasyarat
Materi Pembelajaran
Serangkaian topic dengan latihan
untuk Mengulangi sekuen empat langkah berikut untuk
Metode
tiap topik:
Pembelajaran mengingat dan menggunakan: Memberikan materi baru
Alokasi Waktu - Konsep Menyediakan bimbingan belajar
Memperoleh kinerja
- Fakta
Indikator Capaian Memberikan umpanbalik
Pembelajaran
Asesmen Menilai kinerja
Bentuk Asesmen Ringkasan Meningkatkan retensi dan transfer

Bobot
REFERENSI 37
 Penyusunan Materi Procedural Knowledge
CPMK
Struktur objek pembelajaran Metode show-tell-do-check
Sub-CPMK
Pengantar Pendahuluan
Serangkaian Pokokbahasan dengan Mengulangi sekuen dua aktivitas berikut per
Materi Pembelajaran
latihan untuk mengingat dan Pokokbahasan:
menggunakan: Show and tell me (demonstrasi)
Metode
Pembelajaran Prosedur Let me do it (simulasi)
Proses
Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran Asesmen Check (tes) me (simulasi)
Ringkasan Ringkasan
Bentuk Asesmen

Bobot
REFERENSI 38
 Penyusunan Materi Situated Knowledge
CPMK
Struktur objek pembelajaran Metode Problem-based Learning
Sub-CPMK
Pengantar Pendahuluan

Materi Pembelajaran Serangkaian Pokokbahasan dengan Mengulangi siklus PBL dalam skenario yang realistis:
latihan untuk mengingat dan Memainkan peran dalam skenario yang realistis.
Metode menggunakan:
Pembelajaran Menyajikan masalah
- Prinsip Menyediakan umpan-balik
Alokasi Waktu Menyediakan sumber belajar
Memperoleh solusi
Indikator Capaian
Pembelajaran
Asesmen Asesmen
Bentuk Asesmen
Ringkasan Ringkasan

Bobot
REFERENSI 39
 Pengalokasian Waktu
CPMK 1) Pembelajaran berupa kuliah, responsi atau tutorial
Tatap muka 50 menit/minggu
Sub-CPMK Tugas terstruktur 60 menit/minggu
Mandiri 60 menit/minggu
Materi Pembelajaran
2) Pembelajaran berupa seminar atau sejenis
Metode Tatap muka 100 menit/minggu
Pembelajaran
Mandiri 70 menit/minggu
Alokasi Waktu 3) Pembelajaran berupa praktikum, praktik lapangan, penelitian, ppm
Indikator Capaian dan/atau proses pembelajaran sejenis 170 menit/minggu
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Perumusan Indikator Capaian Pembelajaran
Tingkat Ket
Keterampilan Berpikir Keterampilan Bertindak Sikap
Kedalaman Umum
CPMK

atas hasil kerja, baik secara

Mampu bertanggung jawab
individu maupun kelompok
software Matlab/Simulink
Mampu menggunakan
C3 - Mengaplikasikan
CPMK
No Indikator Capaian Pembelajaran

C5 - Mengevaluasi
Sub-CPMK

C4 - Menganalisis
Pengetahuan

P5 - Naturalisasi
C2 - Memahami

P2 - Manipulasi
C1- Mengingat

C6 - Mencipta

P4 - Artikulasi
Metakognitif

P1 - Meniru
Konseptual

P3 - Presisi
Prosedural
Faktual
Materi Pembelajaran
1 Menguasai konsep Mampu mengklasifikasikan sinyal v v v
sinyal dan sistem, dan sistem yang diamati di
Metode representasi, lingkungan sekitar, khususnya di
klasifikasi dan bidang teknik elektro
Pembelajaran operasi pada Mampu merepresentasikan sinyal v v
sinyal dan sistem. dan sistem secara matematis dan
visual menggunakan Matlab
Alokasi Waktu Mampu melakukan operasi pada v v v v
sinyal dan memvisualisasikannya
menggunakan Matlab
Indikator Capaian Mampu mengenali sifat-sifat sistem
dan membuktikan secara matematis
v v v v

Pembelajaran dan visual menggunakan Matlab

Mampu mendemonstrasikan v v v v v
Bentuk Asesmen perubahan karakteristik sinyal dan
sistem melalui perubahan
parameter, secara mandiri maupun
dengan kelompok menggunakan
Bobot MATLAB
 Perumusan Indikator Capaian Pembelajaran
PETA AFEKTIF
CPMK
Mengarakterisasikan

Mengorganisasikan
Sub-CPMK
Menghargai

Materi Pembelajaran Merespon

Menerima
Metode
Etika dan Kreativitas Ekselensi Kepemim- Sinergi Kebersamaan
Pembelajaran integritas dan inovasi pinan yang sosial & tanggung
kuat jawab sosial
Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Bentuk Asesmen
1. Tradisional assessment
CPMK Tradisional asesmen mengacu pada tes tertulis.
2. Performance assessment (asesmen kinerja)
Sub-CPMK Asesmen kinerja merupakan asesmen yang menghendaki mahasiswa untuk
mendemonstrasikan kemampuannya baik pengetahuan atau keterampilan dalam bentuk
Materi Pembelajaran kinerja nyata yang ditunjukan dalam bentuk penyelesaian suatu tugas.
3. Authentic assessment
Metode Authentic assessment merupakan assessment yang menuntut mahasiswa mampu
Pembelajaran menerapkan pengetahuan dan ketrampilannya dalam kehidupan nyata diluar kampus.

Alokasi Waktu 4. Portofolio assessment (asesmen portofolio)

Asesmen portofolio merupakan kumpulan hasil karya mahasiswa yang disusun secara
Indikator Capaian sistematis yang menunjukan upaya,proses,hasil dan kemajuan belajar yang dilakukan
Pembelajaran mahasiswa dari waktu ke waktu.

5. Achievement assessment
Bentuk Asesmen
Achivement assessment merupakan pengertian umum terhadap semua usaha untuk
mengukur,mengetahui dan mendeskripsikan hasil belajar mahasiswa, baik yang dilakukan
Bobot dengan tes tertulis, asesmen kinerja, portofolio, dan semua usaha untuk memperoleh
informasi hasil dan kemajuan belajar mahasiswa.
 Bentuk Asesmen
1. Tradisional assessment:
CPMK
Tugas Penyelesaian Soal
Sub-CPMK Kuis Online, UTS, dan UAS
2. Performance assessment (asesmen kinerja)
Materi Pembelajaran Percobaan di Laboratorium
Metode 3. Authentic assessment
Pembelajaran Tidak ada
Alokasi Waktu 4. Portofolio assessment (asesmen portofolio)
Portofolio hasil kuis dan hasil penilaian semua tugas di Share ITS
Indikator Capaian
Pembelajaran 5. Achievement assessment
Achievement asesmen dilakukan melalui Share ITS
Bentuk Asesmen

Bobot
 Bobot Penilaian
CPMK
Assessment
Capaian
No Bobot
Sub-CPMK Pembelajaran Indikator Bentuk
(%)
1
Materi Pembelajaran 2
3
Metode 4
Pembelajaran 5
6
Alokasi Waktu
7 100%
Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Daftar Referensi
CPMK [1]. Soliman , Samir S. and Mandyam D. Srinath,Continuous and Discrete
Signals and Systems, Prentice-Hall, Canada, 1990
Sub-CPMK
[2]. Oppenheim , Alan V. and Alan S. Willsky, Nawab S. Hamid,Signal and
Systems, Prentice-Hall International Inc., Boston, 1997.
Materi Pembelajaran
[3]. Karris ,Steven T.,Signal and Systems : With MATLAB Applications-2nd
Metode
Edition, Orchard Publications, California, 2003.
Pembelajaran

Alokasi Waktu [4]. Girod , Bern , Signal and System,John Wiley & Sons Ltd, England, 2001.

Indikator Capaian [5]. Hsu, Hwei P., Schaums Outlines of Theory and Problem of Signal and
Pembelajaran Systems, Schaums Outlines Series- McGRAW-HILL, New York, 1995.

Bentuk Asesmen

Bobot
 CPMK

Sub-CPMK

Materi Pembelajaran

Metode Terima Kasih

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Bentuk Pengetahuan: Fakta
CPMK

Sub-CPMK

Materi Pembelajaran

Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Bentuk Pengetahuan: Konsep
CPMK

Sub-CPMK

Materi Pembelajaran

Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Bentuk Pengetahuan: Prosedur
CPMK

Sub-CPMK

Materi Pembelajaran

Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Bentuk Pengetahuan: Proses
CPMK

Sub-CPMK

Materi Pembelajaran

Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot
 Bentuk Pengetahuan: Prinsip
CPMK

Sub-CPMK

Materi Pembelajaran

Metode
Pembelajaran

Alokasi Waktu

Indikator Capaian
Pembelajaran

Bentuk Asesmen

Bobot