Khairina Rangkuti (4183121048)

Qaba Qausyaini (4183121053)

 Pendahuluan

Pengertian

Keterkaitan Kurikulum dengan pengertiannya

Karakteristik Kurikulum

Hierarki Tujuan Kurikulum

Pengembangan Tujuan Kurikukulum

 PENDAHULUAN PENGERTIAN

 Berasal dari nama latin

Terdapat dua tipe curriculum = a running
caurse. Dalam bahasa
kurikulum :
perancis courier = to run
 Idea curriculum
 Berdasarkan pengalaman
kurikulum yang dicita- kurikulum dibagi 2 yaitu
citakan, masih dalm kurikulum tradisiomal
bentuk ideal, teks dan dan modern.
belum terlaksana.  Ralph Tyler(1949)
 Actual curriculum mengemukakan bahwa
semua pelajaran-
kurikulum yang yang pelajaran murid yang
dilaksankan dalam direncanakan dan
proses pembelajaran dilakukan oleh pihak
dikelas. sekolah untuk mencapai
tujuan-tujuan pendidikan.
 Substansi

Ilmu

R.
Ibrahim
Bidang Sukmadina
Sistem
studi ta, N

Rencana Sistem
 Idea/ gagasan Rencana tertulis

Said
Hamid
Hasan
Kegiatan/realita/i
Suatu hasil
mplementasi
 Curriculum
as subject
matter

Curriculum Curriculum
as curreve as experience

Curriculum
Curriculum
as cultural
as intension
reproduction
 • Sarat akan muatan filosofis
• Sasaran yang dijadikan pedoman oleh lembaga
TPN

• Yang harus dicapai setiap lembaga

• Kualifikasi yang dimiliki siswa untuk menyelesaikan
TI program suatu lembaga

• Yang harus dicapai oleh suatu bidang studi

• Kualifikasi yang dimiliki siswa untuk menyelesaikan
TK suatu bidang studi tertentu dalam lembaga.
Perkembangan tuntutan, kebutuhan
dan kondisi masyarakat

Pemikiran yang terarah pada

pencapaian nilai filosofis
1947 1984 1994

1952 1975 2004

1964 1968 2006

 • Menekankan • Memperhatikan • Pengembangan
1947

1952

1964
pada cara guru isi pelajaran daya cipta, rasa,
mengajar dan yang sesuai karsa, moral
cara murid dengan
mempelajari kehidupan
sehari-hari
 • Membentuk • Menekankan • Berorientasi

1975
1968

1985
manusia pada tujuan pada
pancasila sejati, agar instrusional.
kuat, dan sehat pendidikan Didasari pada
jasmani, lebih efisien pandangan
mempertinggi dan efektif. bahwa
kecerdasan pemberian
dan pengalaman
keterampilan belajar harus
jasmani, moral, benar-benar
budi pekerti efektif dan
dan keyakinan fungsional.
beragama
 • Memandang • Berorientasi pada • Mengacu pada

2006
1994

2004
bahwa materi tingkatan tertentu Standar Isi (SI)
pelajaran harus peserta didik dan Standar
diberikan cukup mencapai Kompetensi
banyak sehingga kompetensi yang Lulusan (SKL)
setelah mengikuti diharapkan. • Terdiri dari tujuan
pembelajaran Meliputi pendidikan
dalm periode knowledge, tingkat satuan
tertenyu siswa understanding, pendidikan ,
mendapatkan skill, value, struktur dan
materi yang cukup attitude, dan muatan kurikulum
banyak interest. tingkat satuan
pendidikan ,
kalender
pendidikan , dan
silabus.
 •Idealisme
•Realisme
Asas
•Perennialisme
folosofis
•Pragmatisme
•Eksistensialisme

Asas •Psikologi anak

psikologi •Psikologi belajar

•Tidak terisolasi
Asas
•Hidup dalm
sosiologis
masyarakat

Asas ilmu • Mampu mengikuti

pengetahu zaman
-an dan •Melahirkan output
teknologi warna dan perubahan

Asas
•Bagaimana bahan
organisato pelajaran disajikan
-ris
 Tradisional Progresif

• Didasarkan pada subjek • Ilmu untuk

atau mata pelajaran memecahkan masalah
• Diberikan secara • Diberikan secara
terpisah terpadu
• Memerlukan • Memberikan kebebasan
pengawaan , kontrol siswa sesuai bakat dan
dan disiplin yang ketat kemampuan
• Menerima kenyataan • Mengubah lingkungan
dalam masyarakat • Memperhatikan dan
• Menyamaratakan membantu
semua siswa perkembangan
keunikan siswa
Landasan
Filosofi
Fisika

Atomisme Platonisme Aristolelianisme

• Democratus , • Plato • Aristoletes
Epicurus, lepricus • Dunia yang • Alam sebagai
• Alam dunia ini diterima atau sebuah organik
tidak terdiri dari diserap olrh indra lengkap yang
suatu materi yang hanya suatu seluruhnya
luar biasa kecil aproksimasi kasar dikendalikan oleh
yang bergerak ke dari suatu dunia gaya dan tujuan.
semua arah bentuk-bentuk Tersusun dari
menembus ruang ideal tanah, air, udar,
hampa dan api yang
bercapur dalam
berbagai proporsi.