PEMBELAJARAN DAN

PENILAIAN HOTS
DR. JONI RAHMAT PRAMUDIA, S.PD., M.SI
PRINSIP PEMBAHARUAN
PENDIDIKAN
PROSES PEMBUDAYAAN &
PEMBERDAYAAN
BERLANGSUNG SEPANJANG HAYAT
PENDIDIK :
• MEMBERIKAN KETELADANAN
• MEMBANGUN KEMAUAN
• MENGEMBANGKAN POTENSI &
KREATIVITAS PESERTA DIDIK
 Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21
Ciri Abad 21 Model Pembelajaran
Pembelajaran diarahkan untuk mendorong
Informasi (Kurtzweil) peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber
(tersedia dimana saja, kapan saja) observasi, bukan diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu

Komputasi (Moore-Koomey) merumuskan masalah [menanya], bukan hanya
(lebih cepat memakai mesin) menyelesaikan masalah [menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir

Otomasi (Ford) prosedural dan metakognitif bukan
(menjangkau segala pekerjaan rutin) melaksanakan kegiatan mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya

Komunikasi (Metcalfe) kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan
(dari mana saja, ke mana saja) masalah

Pengetahuan (Ackoff) Pembelajaran berbasis aktivitas melalui

(dibentuk melalui data  informasi) pengamatan dan pengolahan hasilnya

Diseminasi (Horowitz) Pembelajaran berbasis aktivitas melalui

(Nilai informasi = sebarannya) pengamatan dan pengolahan hasilnya
 PERUBAHAN PARADIGMA
PENGAJARAN PEMBELAJARAN
TRANSFER PENGETAHUAN TRANSFORMASI
SECARA RESPONSIF PENGETAHUAN
BERFOKUS PADA KEGIATAN SECARA REFLEKTIF
GURU BERFOKUS PADA
GURU SEBAGAI SATU- KEGIATAN SISWA
SATUNYA SUMBER BELAJAR INTERAKSI PESERTA
DIDIK DENGAN
PENDIDIK DAN
SUMBER BELAJAR
Mengapa Paradigma Pendidikan Harus Berubah?

Pedagogi, Psikologi

Perkembangan Perubahan SDM yang

Kebutuhan Kompeten

Pengembangan
Kurikulum
Akademik Pengetahuan Pengetahuan

Industri Keterampilan Keterampilan

Sosial-Budaya Sikap Sikap

 Lingkungan

Pendidik dan Sarana dan

Isi Tenaga
Prasarana
Kependidikan

Peserta Proses Kompetensi

Pembelajaran Lulusan Dampak
Didik

Pembiayaan Pengelolan Penilaian

Sistem Pembelajaran Ditinjau dari Proses Pembelajaran

 MUTU PEMBELAJARAN
RELEVAN dengan kondisi & kebutuhan pribadi,
masyarakat dan bangsa
DAYATARIK untuk belajar terus & berke-sinambungan
sepanjang hayat
EFEKTIF dalam tercapainya kompetensi
EFISIEN dalam tenaga, waktu & biaya
PRODUKTIF dengan hasil yang lebih baik dan banyak
 PT

SMA/K

SMP

SD

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

8
 Proses Pembelajaran Menyentuh Tiga Ranah

1
SIKAP
(Tahu Mengapa)

Produktif
Inovatif
2 Kreatif 3
KETERAMPILAN Afektif
PENGETAHUAN
(Tahu Bagaimana) (Tahu Apa)

Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan
afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang
terintegrasi.
9
 Peningkatan dan
Hasil Akhir keseimbangan antara
Pembelajaran SOFT SKILLS dan HARD
SKILLS dari peserta didik
yang meliputi aspek
Sikap, Keterampilan, dan
Pengetahuan
Soft Skills Hard Skills
• kemampuan untuk • kecakapan dan
menjadi manusia yang pengetahuan untuk
baik hidup secara layak
10
Perluasan dan pendalaman dalam proses pencapaian kompetensi
2006 2013
Creating
Characterizing/ PT
Evaluating Actualizing Communicating Evaluating

Organizing/
Analyzing Internalizing Associating Analyzing SMA/K

Applying Valuing Experi- SMP

menting Applying

Under- Under-
standing Responding Questioning
standing S
D
Knowing/ Knowing/
Remembering Accepting Observing
Remembering
Knowledge Attitude Skill Knowledge
(Bloom) (Krathwohl) (Dyers) (Bloom)
11
 Pendekatan Pembelajaran
Penerapan pendekatan saintifik (5M):
Mengamati, Menanya,
Mengumpulkan informasi, Menalar, Pembelajaran
dan Mengomunikasikan mampu diharapkan berada
mengubah iklim pembelajaran
menjadi lebih AKTIF, KOLABORATIF, pada level yang lebih
DAN PARTISIPATIF, serta mampu tinggi (HOTS) baik
merangsang mampu merangsang pada aspek kognitif,
kemampuan BERPIKIR KRITIS DAN
afektif, maupun
ANALITIS peserta didik, bahkan
sampai membuat peserta didik psikomotor
menghasilkan sebuah KARYA.
 Model Pembelajaran
Penerapan beberapa model
pembelajaran:
– Pembelajaran berbasis proyek
(project based learning)
– Pembelajaran berbasis masalah
(problem based learning)
– Pembelajaran dengan pendekatan
penyelesaian masalah (problem
solving)
– Belajar Menemukan (discovery/
inquiry)
Mendorong kegiatan
pembelajaran pada level
HOTS (Higher Order
Thinking Skill). Kucinya:
bergantung kepada
kemampuan
Dosen/Patun dalam
merencang dan
mengimplementasikanny
a pada pembelajaran.
HOTS VS DDCH
 Apakah HOTS?

HOTS abreviasi dari Higher Order Thingking

Skills Kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif,
metakognitif dan berpikir kreatif yang merupakan
berpikir tingkat tinggi
 Taksonomi Pembelajaran HOTS
Menuntut materi pembelajarannya sampai metakognitif
yang mensyaratkan peserta didik mampu untuk
MEMPREDIKSI, MENDESAIN, dan MEMPERKIRAKAN.
Ranah dari HOTS:
Analisis merupakan kemampuan berpikir dalam menspesifikasi
aspek-aspek/elemen dari sebuah konteks tertentu
Evaluasi merupakan kemampuan berpikir dalam mengambil
keputusan berdasarkan fakta/informasi
Mengkreasi merupakan kemampuan berpikir dalammembangun
gagasan/ide-ide.
RANAH TAKSONOMI HOTS
Kemampuan berpikir level atas pada taksonomi Bloom yang terbaru
hasil revisi oleh Anderson dan Krathwohl
Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS
Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS
Menyusun kisi-kisi soal
Menyusun butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal.
Butir-butir soal ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan butir
soal
Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban
 Beberapa Contoh Soal HOTS-1
 #1. Buatlah ...
Setelah membaca modul 1 tentang bela negara dan wawasan kebangsaan,
buatlah peta konsep yang menggambarkan keterkaitan antar tema/sub
pokok bahasan.
 #2. Rancanglah ...
Rancanglah beberapa program kegiatan bela negara dan wawsan
kebangsaan untuk menacapai kompetensi tingkat dasar.
 #3. Kembangkan ...
Kembangkan sebuah rencana kampanye anti penggunaan narkoba (narkotik
dan obat-obatan terlarang) beserta jinggle anti narkoba.
 #4. Karang ...
Karanglah sebuah cerita persahabatan dengan latar belakang perselisihan
antar suku.
 Beberapa Contoh Soal HOTS-2
 #5. Ciptakan ...
Ciptakanlah sebuah rancang bangun pesawat tanpa yang sesuai dengan kondisi
sosio-demografis Indonesia menuju akhir persaingan abad 21.
 #6. Tulis ...
Dengan memakai sudut pandang ZEE, tulislah sebuah surat yang menceritakan
konflik perbatasan laut antara negara Republik Indonesia dengan negara XYZ.
 #7. Ramal ... .(berdasarkan data / informasi / pengetahuan yang dimiliki)
Hutan di desa diubah menjadi ladang jagung. Apa saja yang mungkin terjadi karena
perubahan itu (Peserta didik membuat dugaan / ramalan: Jika hujan turun deras
terus menerus, maka bukit akan longsor karena ... .)
 #8. Tentukan ...
Tentukan alat ukur manakah yang lebih cocok untuk mengetahui berat medan di
suatu wilayah. Berikan alasan anda!

21
 Beberapa Contoh Soal HOTS-3
 #9. Simpulkan...
Amatilah semua bagian SESKOAU. Simpulkan apakah para Dosen/Patun dan
peserta didik di SESKOAU ini telah menjalankan motto XXX. Berikan
penjelasan untuk kesimpulan Anda.
 #10. Nilailah (menilai) ...
Menurut penilaian Anda, apakah tindakan teror yang dilakukan oleh oknum
XXX satu-satunya yang bersalah dalam peristiwa tersebut? Mengapa?
 #11. Usul….
Program apakah yang bisa Anda usulkan ke jajaran pimpinan agar
penyelenggaraan kegiatan stadardisasi tenaga pengajar SESKOAU berjalan
efektif dan menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi unggul?

22
jonirp@upi.edu