PENILAIAN HASIL BELAJAR

Oleh :
Tutik Rachmawati
TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan diskusi, kegiatan

mandiri, dan literasi referensi peserta
dapat membimbing guru dalam
menentukan aspek-aspek yang penting
dinilai dalam pembelajaran/bimbingan
tiap mata pelajaran dalam rumpun
mata pelajaran yang relevan di sekolah
menengah kejuruan yang berorientasi
pada penilaian hasil belajar untuk para
guru di SMK binaannya.
ACUAN STANDAR KOMPETENSI
Acuan standar kompetensi berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
12 tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah, lampiran tertanggal 28
Maret 2007
 ACUAN STANDAR KOMPETENSI

Dimensi Kompetensi IPK

Kompetensi
4. Evaluasi 4.2. Membimbing guru 4.2.1. Tiga pendekatan penilaian
pada pembelajaran
Pendidikan dalam berbasis STEM dijelaskan
menentukan dengan benar
  aspek-aspek yang 4.2.2. Prinsip-prinsip penilaian
penting dinilai pada pembelajaran
berbasis STEM dijelaskan
dalam sesuai Permendikbud
pembelajaran/bi Nomor 34 Tahun 2018
mbingan tiap tentang Standar Nasional
Pendidikan SMK/MAK
mata pelajaran Lampiran IV tentang
dalam rumpun Standar Penilaian
mata pelajaran Pendidikan
yang relevan di
sekolah
menengah
kejuruan
 ACUAN STANDAR KOMPETENSI

Dimensi Kompetensi IPK

Kompetensi
4. Evaluasi 4.2. Membimbing guru 4.2.3. Langkah-langkah
penyusunan soal dIjelaskan
Pendidikan dalam dengan benar
menentukan
  aspek-aspek yang 4.2.4. Kisi-kisi soal dibuat sesuai
penting dinilai dengan mata pelajaran
dalam yang diampu peserta
pembelajaran/bi
mbingan tiap 4.2.5. Kartu soal dibuat sesuai
dengan kisi-kisi soal
mata pelajaran
dalam rumpun
mata pelajaran
yang relevan di
sekolah
menengah
kejuruan
 LINGKUP MATERI

1. PENGERTIAN PENILAIAN
2. FUNGSI PENILAIAN
3. TUJUAN PENILAIAN
4. PRINSIP PENILAIAN
5. TEKNIK PENILAIAN
 PENGERTIAN

Penilaian pendidikan merupakan proses

pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik mencakup: penilaian kinerja, penilaian
diri, penilaian berbasis portofolio, penilaian
harian, penilaian tengah semester, penilaian
akhir semester, ujian tingkat kompetensi,
ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional,
ujian sekolah berstandar nasional, dan ujian
sekolah/madrasah
FUNGSI & PROPORSI PENILAIAN
 ASSESSMENT OF LEARNING
 ASSESSMENT FOR LEARNING
 ASSESSMENT AS LEARNING
 TUJUAN PENILAIAN

 Mengetahui tingkat capaian hasil

belajar/kompetensi peserta didik.
 Mengetahui pertumbuhan dan
perkembangan peserta didik.
 Mendiagnosis kesulitan belajar peserta
didik.
 Mengetahui efektivitas proses
pembelajaran.
 Mengetahui pencapaian kurikulum.
PRINSIP PENILAIAN

 Sahih,
 Objektif,
 Adil,
 Terpadu,
 Terbuka,;
 Menyeluruh dan berkesinambungan,
 Sistematis,
 Beracuan kriteria,
 Akuntabel,
 Reliabel
 Autentik,
 TEKNIK PENILAIAN

PENILAIAN SIKAP
 TEKNIK PENILAIAN

TEKNIK
PENILAIAN PENILAIANPENGETHUAN
PENGETAHUAN

Tes Pilihan Ganda,

Uraian, & teknik lain
Tertulis

Tes Lisan Wawancara

PENILAIAN
PENGETAHUAN Tugas individu
Penugasan dan kelompok

Dokumen/sertifikat
sebagai bukti
Portofolio pencapaian
kompetensi/ prestasi
 KATA KERJA OPERASIONAL

TEKNIK PENILAIANPENGETHUAN

Taksonomi BloomAnderson & Krathwohl

 DIMENSI LEVEL KOGNITIF
NO LEVEL TAKSONOMI KARAKTERISTIK SOAL
TEKNIK PENILAIANPENGETHUAN
KOGNITIF BLOOM
(PERBAIKAN)
1 Pengetahuan Mengingat (C1) Mengukur pengetahuan faktual,
dan Memahami (C2) konsep, dan prosedural
Pemahaman
2 Aplikasi Menerapkan (C3)  Menggunakan pengetahuan
  faktual, konsep, dan prosedural
tertentu pada konsep lain dalam
mapel yang sama atau mapel
lainnya;
 Menggunakan pengetahuan
faktual, konsep, dan prosedural
tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi
3 Penalaran Menganalisis (C 4) Menggunakan penalaran dan logika
lain).
untuk:
Menilai (C 5)  Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi dan refleksi
Puspendik (2015)Menciptakan (C 6)  Menyusun strategi baru untuk
memecahkan masalah
LANGKAH-LANGKAH DALAM PENYUSUNAN SOAL

1. Menganalisis Kompetensi Dasar (KD)

2. Menyusun kisi-kisi soal , memandu guru dalam:
 Memilih KD yang dapat dibuat soal
 Menentukan lingkup materi dan materi yang terkait
dengan KD yang akan diuji;
 Merumuskan indikator soal;
 Menentukan nomor soal;
 Menentukan level kognitif (L1 untuk tingkat
kognitif C1 dan C2, L2 untuk tingkat C3, dan L3
untuk tingkat kognitif C4, C5, dan C6); dan
 Menentukan bentuk soal yang akan digunakan.
3. Memilih stimulus yang tepat dan kontekstual
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal
5. Membuat pedoman penskoran (rubrik) atau kunci
jawaban
 KAIDAH PENULIAN BUTIR SOAL

Dalam pengembangan butir soal tes

tertulis, agar mendapatkan soal yang
valid, perlu memperhatikan kaidah
penulisan butir soal yang meliputi :
 substansi/materi
 konstruksi, dan
 bahasa.
CONTOH KISI-KISI SOAL OBYEKTIF
CONTOH KARTU SOAL OBJEKTIF
CONTOH RUBRIK SOAL OBYEKTIF
CONTOH KISI-KISI SOAL URAIAN
CONTOH KARTU SOAL URAIAN
CONTOH RUBRIK SOAL URAIAN
 TEKNIK PENILAIAN

PENILAIAN KETERAMPILAN
Mengukur capaian
pembelajaran berupa
Kinerja
keterampilan proses
dan/atau hasil (produk)
 

Mengetahui kemampuan
peserta didik dalam
PENILAIAN mengaplikasikan
KETERAMPILAN Proyek pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu
tertentu
 
Sampel karya sebagai
bukti pencapaian
Portofolio
kompetensi/prestasi
 
 RINGKASAN MATERI
1. Penilaian seharusnya dilaksanakan melalui tiga
pendekatan :
 assessment of learning (penilaian akhir
pembelajaran),
 assessment for learning (penilaian untuk
pembelajaran), dan
 assessment as learning (penilaian sebagai
pembelajaran).
2. Penilaian mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dengan menggunakan berbagai teknik
penilaian yang sesuai untuk memantau dan menilai
perkembangan kemampuan peserta didik. Salah satu
instrumen yang digunakan untuk melakukan penilaian
adalah soal
3. Agar mendapatkan soal yang valid, perlu memperhati
kan kaidah penulisan butir soal yang meliputi
substansi/materi, konstruksi, dan bahasa.
TERIMA KASIH