AKSI NYATA : ASASMEN

AWAL PEMBELAJARAN
NUMERASI
ADAPTASI PRATHAMTARL
OLEH : ELTATI S.Pd SD
GURU UPT SDN 15
LANSANO Kec :
SUTERA,Kab PESSEL
 Pengertian Numerasi
Secara sederhana, pengertian
numerasi adalah kemampuan untuk
mengaplikasikan konsep bilangan dan
keterampilan operasi hitung di dalam
kehidupan sehari-hari dan kemampuan
untuk menginterpretasi informasi
kuantitatif yang terdapat di sekeliling
kita.
 Tujuan numerasi
Numerasi memiliki beberapa tujuan, antara
lain: mengasah dan menguatkan pengetahuan
serta keterampilan numerasi dalam
menginterpretasikan angka, data, tabel,
grafik, dan diagram, mengaplikasikan
pengetahuan dan keterampilan
literasi numerasi untuk memecahkan masalah
dan mengambil keputusan dalam kehidupan
sehari-hari ...
 Tujuan Asesmen
1.Mengidentifikasi karakteristik
siswa didalam kelas
2.Mengetahui kekuatan dan
kelemahan siswa
3.Mengukur kemampuan siswa
Persiapan Rencana Asesmen

1.Melakukan identifikasi siswa

2.Merencanakan bentuk Asesmen
yang diberikan
3.Merencanakan jadwal,lokasi, dan
waktu
4.Merancang instrumen asesmen
penilaian sesuai dengan capaian
pembelajaran nya
 Asesmen Numerasi Sederhana
Adaptasi Pratham

Asesmen Numerasi Sederhana

Adaptasi Pratham terbagi menjadi dua
1.Pengenalan Bilangan
2.Operasi bilangan
Identifikasi Kebutuhan Siswa

1.Analisis Rapor
2.Identifikasi Kompetensi/CP
3.Menggali Karakteristik siswa
4.Menyusun instrumen
 Rencana
Pembelajaran
Numerasi ( Adaptasi Pratham-TaRL/
Teaching at The Right
Level )
Rencana Jadwal
Lokasi : UPT SDN 15 Lansano
Waktu : 12 September 2023
Pukul : 09’00 wib
 PANDUAN ASESMEN
Panduan Asesmen Awal Pembelajaran Numerasi: Bilangan dan Operasinya
(Adaptasi Pratham-TaRL/ Teaching at The Right Level atau Pembelajaran Sesuai Tingkat Kemampuan)
Asesmen numerasi sederhana ini dimaksudkan untuk dilaksanakan dalam situasi yang kondusif dan ramah, sehingga siswa merasa nyaman.
Ini juga merupakan asesmen individu. Oleh karena itu, carilah tempat yang tenang di mana guru dapat duduk dengan siswa dalam
melaksanakan asesmen ini secara individu. Perhatikan juga protokol kesehatan dalam melaksanakan kegiatan ini.
Hasil asesmen dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa sesuai dengan kemampuan mereka. Tingkat kemampuan siswa
ditentukan dengan tanda centang pada tingkat terakhir pada kolom yang telah disediakan di Lembar Penilaian Siswa.
Misalnya jika centang tertinggi untuk seorang siswa adalah pada kolom Tingkat 2 Operasi, maka siswa ini berada di Tingkat 2.
Centang untuk masing-masing bagian soal diberikan apabila siswa hanya membuat satu atau dua kesalahan. Dengan demikian, guru
dapat merancang pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa.
Selama kegiatan asesmen berlangsung, perhatikan seberapa cepat siswa dapat mengerjakan asesmen ini dan metode apa yang digunakan
dalam memecahkan soal. Siswa diperbolehkan menggunakan jari mereka, atau alat bantu hitung yang tersedia seperti lidi atau biji-bijian.
Namun, guru juga perlu memperhatikan waktu agar siswa tidak terlalu lama dalam mengerjakan satu soal. Buat catatan tentang hal ini di
Lembar Penilaian Siswa.
Materi & alat:
1. Kertas kosong dan pensil untuk soal operasi
2. Materi (alat bantu hitung seperti biji-bijian, lidi dll)
3. Lembar soal
4. Lembar Penilaian Siswa (untuk mencatat hasil penilaian)

Waktu: paling lama 15 menit (semua asesmen dimulai dari tingkat 1 karena siswa akan berada pada tingkat berbeda dalam setiap kelas)
 ANGGOTA KELOMPOK PENGOLAHAN
PEMBELAJARAN NUMERASI TERDIFERENSIASI
( SESUAI KEMAMPUAN SISWA)
BERDASARKAN HASIL ASASMEN

KELOMPOK K KELOMPOK P KELOMPOK CP

. Siti ainulfa . Ahmad fazlan malta . Mizel melcan

. Zakya hasana . Haszbi zulfan . Hakila
. Amora . Arzan . Maya anggraini
. Ravan arsenio pratama . Fadlulah zakwan . Arzan khairan
. Khairan awali saputra . Bintang gusransi . Qinata kenza
. Mizel . Bintang . Aurel
 RENCANA PENGOLAHAN PEMBELAJARAN
NUMERSASI TERDIFERENSIASI ( SESUAI
KEMAMPUAN SISWA) BERDASARKAN
HASIL ASASMEN
Kelompok P
Kelompok K
Berdasarkan Kelompok CP
Berdasarkan informasi
informasi asasmen
hasil asasmen Berdasarkan informasi
kelompok ini akan
kelompok ini akan hasil asesmen kelompok
mendapat
lebih intens belajar ini akan melanjutkan
bimbingan belajar
membaca kata secara tujuan pembelajaran
membaca
berkelompok dengan selanjutnaya
menggunakan
bimbingan guru
cerita bergambar
 RENCANA PENGOLAHAN PEMBELAJARAN
NUMERSASI TERDIFERENSIASI ( SESUAI
KEMAMPUAN SISWA) BERDASARKAN
HASIL ASASMEN
Kelompok P
Kelompok K
Berdasarkan Kelompok CP
Berdasarkan informasi
informasi asasmen
hasil asasmen Berdasarkan informasi
kelompok ini akan
kelompok ini akan hasil asesmen kelompok
mendapat
lebih intens belajar ini akan melanjutkan
bimbingan belajar
membaca kata secara tujuan pembelajaran
membaca
berkelompok dengan selanjutnaya
menggunakan
bimbingan guru
cerita bergambar
 RENCANA PENGOLAHAN PEMBELAJARAN
NUMERSASI TERDIFERENSIASI ( SESUAI
KEMAMPUAN SISWA) BERDASARKAN
HASIL ASASMEN
Kelompok P
Kelompok K
Berdasarkan Kelompok CP
Berdasarkan informasi
informasi asasmen
hasil asasmen Berdasarkan informasi
kelompok ini akan
kelompok ini akan hasil asesmen kelompok
mendapat
lebih intens belajar ini akan melanjutkan
bimbingan belajar
membaca kata secara tujuan pembelajaran
membaca
berkelompok dengan selanjutnaya
menggunakan
bimbingan guru
cerita bergambar
Tingkat 1 Tingkat 2 Tingkat 3
Mengenal Bilangan Mengenal Bilangan Mengenal Bilangan
Siswa menunjuk setiap bilangan dan menyebutkan Siswa menunjuk setiap bilangan dan Siswa menunjuk setiap bilangan dan
masing-masing bilangan menyebutkan masing-masing bilangan. menyebutkan masing-masing bilangan.
Bilangan yang dibaca dianggap benar jika Bilangan yang dibaca dianggap benar jika
disebutkan secara lengkap puluhan dan disebutkan secara lengkap ratusan, puluhan
1 4
satuannya. Misalnya, 24 dibaca ‘dua puluh dan satuannya. Misalnya, 324 dibaca ‘tiga
7 3 empat’, bukan ‘dua empat.’ ratus dua puluh empat’, bukan ‘tiga ratus
dua empat’, atau ‘tiga dua empat.’
6 9
51 83
5 2 245 562
37 65
8 10 672 301
90 26
783 493
Jika siswa membuat tiga (3) kesalahan atau lebih, hentikan
asesmen di sini. Siswa berada di tingkat 1. Jika siswa membuat tiga (3) kesalahan atau lebih,
hentikan asesmen di sini.
Siswa berada di tingkat 1. Jika siswa membuat tiga (3) kesalahan
Jika siswa tidak membuat kesalahan atau hanya membuat 1-2 atau lebih, hentikan asesmen di sini.
kesalahan, lanjutkan dengan bagian operasi 1 digit. Buatlah Jika siswa tidak membuat kesalahan, atau hanya membuat Siswa berada di tingkat 2.
centang pada kolom Tingkat 1 Bilangan pada Lembar Penilaian 1-2 kesalahan, lanjutkan dengan bagian operasi 2 digit.
Siswa. Buatlah centang pada kolom Tingkat 2 Bilangan Jika siswa tidak membuat kesalahan, atau hanya
membuat 1-2 kesalahan, lanjutkan
pada Lembar Penilaian Siswa. dengan bagian perkalian dan pembagian.
Buatlah centang pada kolom Tingkat 3
Bilangan pada Lembar Penilaian Siswa.
Operasi (1 digit +/-) Operasi (2 digit +/-) Operasi (2 digit dengan 1 digit x/÷)

Siswa menulis jawaban pada kertas kosong. Soal Siswa menyalin soal di kertas kosong dan menulis Siswa menyalin soal di kertas kosong dan
tidak perlu disalin. jawabannya. Amati cara siswa memecahkan soal dan menulis jawabannya. Amati cara siswa
catat pada Lembar Penilaian Siswa. memecahkan soal dan catat pada Lembar
4+1= Penilaian Siswa.
20 46
2+8= 60 + 22+
….. …..
7+3= 2x5= 8x3=
35 79
35 + 13 + 50 x 4 = 13 x 7 =
3+4= ….. …..
5–3= 48 69 6÷ 2= 9÷ 3=
21 - 42 -
9–2= ….. …..
15 ÷ 3 = 64 ÷ 8 =
8–5= 78 82
29 - 15 -
….. …..
10 - 4 =

Apabila siswa tidak dapat mengerjakan

Apabila siswa tidak dapat mengerjakan suatu soal, minta siswa
untuk melanjutkan dengan soal berikut. Jika siswa tidak bisa
mengerjakannya,
hentikan kegiatan di sini.
Jika siswa membuat tiga (3) kesalahan atau lebih, hentikan
asesmen di sini. Siswa berada di Tingkat 1 Bilangan.
Jika siswa tidak membuat kesalahan, atau hanya
membuat 1-2 kesalahan, lanjutkan dengan tingkat
Apabila siswa tidak dapat mengerjakan suatu soal, minta
siswa untuk mengerjakan soal berikut. Jika siswa tidak
dapat mengerjakan lagi, hentikan kegiatan di sini.
Jika siswa membuat tiga (3) kesalahan atau lebih,
hentikan asesmen di sini.
Siswa berada di Tingkat 2 Bilangan. Di
suatu soal, minta siswa untuk mengerjakan
soal berikut. Jika siswa tidak dapat mengerjakan lagi,
hentikan kegiatan di sini.
Jika siswa membuat tiga (3) kesalahan
atau lebih, secara konsep siswa masih
berada di di Tingkat 2 walaupun sudah bisa
membilang hingga ratusan. Siswa perlu berlatih
banyak dengan nilai
tempat, penjumlahan/pengurangan.
Jika siswa tidak membuat kesalahan,
 Lembar Penilaian Siswa
Asesmen Awal Pembelajaran Numerasi: Bilangan dan Operasinya (Adaptasi Pratham-TaRL)

Instruksi:
1. Buatlah tanda centang (✓) di kolom-kolom yang tersedia pada tabel di bawah ini, sesuai dengan jumlah kesalahan yang dilakukan oleh siswa.
2. Berikan tanda centang jika siswa tidak membuat kesalahan, atau membuat 1-2 kesalahan saat mengerjakan sebuah soal. Jika ini terjadi siswa bisa lanjut mengerjakan soal
berikutnya.
3. Jika siswa membuat tiga kesalahan atau lebih saat mengerjakan suatu soal, guru tidak perlu memberi tanda centang di bagian kolom untuk soal tersebut, dan siswa bisa
diminta untuk berhenti mengerjakan tes ini.
4. Tingkatan kemampuan numerasi siswa ditentukan berdasarkan tingkatan terakhir tanda centang diberikan.

Nama Guru Kelas : Etati S.Pd SD Tanggal : 12 september 2023

Sekolah : SDN 15 Lansano Semester/Tahun : 1/2023

Tingkat 1 Tingkat 2 Tingkat 3 Catatan Tingkat

Siswa
No NAMA SISWA Jenis Identifikasi Operasi (+/-, Identifikasi Operasi (+/-, Identifikasi Operasi (x/÷) Tulis alat bantu hitung yang digunakan
Kelamin Bilangan <10) Bilangan >10) Bilangan 0-2 (jari, biji-bijian, gambar, dll) dan atau informasi lain yang
(L/P) 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 kesalahan penting tentang siswa (koreksi diri, kecepatan, dll)
Kesalahan Kesalahan Kesalahan kesalahan kesalahan

1 Siti ainulfa p
2 Zakya hasana p
3 Aurel inaya p
4 Ahmad fazlan malta L
5 Adib kurnia L
6 Arzhan kurnia L
7 Bintang gusransi L
8 Fattah hasbullah L
9 Fadlulah zakwan L
10 Hayfa fraya P
11 Hasbi zulfan gifari L
 KESIMPULAN

Asesmen merupakan proses pengumpulan dan

pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan
belajar perkembangan,dan pencapaian hasil belajar
peserta didik .
Yang hasilnya kemudian digunakan sebagai bahan
refleksi serta landasan untuk meningkatkan mutu
pembelajaran
DUKMENTASI KEGIATAN
DOKUMENTASI KEGIATAN
 UMPAN BALIK
Amora
Arzan Aurel

Saya sangat
Saya sangat senang belajar Saya sangat
senang belajar bilangan termotifasi
bilangan dalam belajar
bilangan
Terima Kasih