Konsep Pengajaran & Pembelajaran Awal Kanak-kanak

AHMAD ZAKIYON ISMAIL

Fokus dalam Pembelajaran Berasaskan Konstruktivisme: Pembelajaran dilakukan oleh kanakkanak sendiri (Orang lain tidak boleh belajar untuknya); pembelajaran adalah tanggungjawab sendiri

Fokus dalam Pembelajaran Berasaskan Konstruktivisme: Pembelajaran berlaku semasa kanakkanak cuba memahami alam persekitaran mereka. Pembelajaran berlaku bila kanak-kanak membina pengetahuan

Pembelajaran
Satu proses interaksi antara kanakkanak dengan persekitarannya. Persekitaran ini terdiri daripada:
rakan sebaya orang dewasa alam sekitar

Perkembangan Kanakkanak Mengikut Peringkat (Developmentally

appropriateness)

 Setiap kanak-kanak melalui peringkat perkembangan yang sama tetapi pada kadar yang berlainan Pada masa yang sama, setiap kanakkanak mempunyai ciri-cirinya yang tersendiri dan unik

Peringkat perkembangan kanak-kanak Piaget

Sensorimotor (0-2 tahun)

Operasi konkrit (2 11 tahun) Operasi formal (11 ke atas)

Susah nak ngajar bebudak kan?

Perlu banyak kreativiti Sabar je la Bermain Menyanyi Kalau nyanyi tu biarlah penuh perasaan dan ada gaya barulah seronok kan?

Belajar Sains

Kanak-kanak adalah naturally curious. Semua objek di alam sekitar boleh menjadi permainan mereka.

Kanak-kanak adalah ahli sains secara semula jadi, mereka menerokai persekitaran melalui pemerhatian dan percubaan (experimentation).

A childs world is fresh and new and beautiful, full of wonder and excitement. It is our misfortune that for most of us that clear-eyed vision, that true instinct for what is beautiful and aweinspiring, is dimmed and even lost before we reach adulthood
by Rachel Carson (1956) A Sense of Wonder

Sebagai produk, Sains merupakan satu bidang pengetahuan(body of knowledge) berkenaan dengan alam fizikal dan semula jadi. Bidang pengetahuan Sains ini telah memanfaatkan kehidupan manusia di dunia ini.

Sains mempamerkan sifat meneroka, memerhati, dan mengeksperimen. Sains melibatkan inkuiri iaitu
penerokaan yang aktif finding out

Adalah penting kanak-kanak dilibatkan dalam proses sains kerana kemahiran yang dipelajari melalui proses inkuiri sains ini memanfaatkan mereka dalam mempelajarai bidang lain dan dalam kehidupan mereka sepanjang umur

Penerokaan yang aktif melibatkan:

Membuat pemerhatian Menanya soalan
Contoh: memerhati perubahan suhu, angin, awan, warna, bentuk, tekstur, bau Contoh: Apa yang akan tenggelam? Di manakah kita boleh jumpa sarang burung?

Membuat perbandingan Mengelaskan

Bekas manakah yang mempunyai paling banyak air? Tumbuhan mana yang paling tinggi?
Kumpulkan daun-daun dan asingkan daun yang permukaannya licin di satu longgokan dan permukaan yang kasar di longgokan yang lain Ceritakan bagaimana blok anda tidak terjatuh? Lukis satu gambar taman di rumah anda. Ceritakan tentang kucing di rumah kamu.

Berkomunikasi

Penerokaan aktif akan mengembangkan kemahiran pembelajaran sepanjang hayat murid iaitu kebolehan membuat pemerhatian yang jitu, menanya soalan, membuat perbandingan, membuat pengelasan dan berkomunikasi

Sebagai fasilitator dan mediator, guru:

membimbing murid untuk memerhati objek, peristiwa, perlakuan yang biasa

membekalkan bahan yang menarik untuk diterokai atau dimainkan

menggalakkan murid menanya soalan semasa mereka memaipulasikan bahan itu untuk mencari jawapan kepada soalan yang muncul dalam otak mereka, contohnya semasa murid merasakan jenis tanih yang berlainan, mereka mungkin akan menanya kenapa ia berbeza

menunjukkan minat terhadap bahan yang murid sedang menerokai

Bagaimana nak menunjukkan guru berminat ke atas apa yang diterokai murid?
Menanya soalan Mempamerkan sikap mari kita .(lets find out) yang merupakan asas dalam pembelajaran sains Menunjukkan enthusiasm, murid akan turut dirangsangkan untuk meneroka

Penerokaan
Penerokaan terbuka Penerokaan terbimbing

Langkah yang lazim berlaku semasa penerokaan terbuka

Penerokaan ke atas bahan yang difokuskan (experimentation)

kesemua deria digunakan: penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau mungkin rasa(mesti setelah mendapat kebenaran daripada guru)

Keperluan perbendaharaan kata yang berkaitan

Guru memperkenalkan perbendaharaan melalui soalan seperti: Bolehkah kamu beritahu apa ini? Bagaimana kamu boleh buat itu? Guru memperkenalkan masalah dengan menggunakan soalan yang murid tanya

Pengenalpastian masalah

Mencari jawapan atau menyelesaikan masalah

Guru perlu memerhati murid dan menanyakan soalan ke arah membimbing murid lebih memahami perkara yang murid sedang menerokai

Guru perlu memberi peluang kepada murid untuk menceritakan apa yang mereka sedang melihat, berfikir, melakukan, akan melakukan atau apa jua persoalan yang ada dalam minda mereka

Contoh aktiviti
Bermain dengan jenis tanih yang berlainan dan tanya soalan seperti Apa bezanya antara tanih ini? Apa jadi jika saya tuang air ke dalam air ini? Memerhatikan daun yang berlainan bentuk Melukis bayang-bayang pokok pada masa yang berlainan Memerhatikan semut bergerak

Mendengar bunyi burung

Menanam bunga Memerhatikan footprints Memain peranan Apa akan berlaku jika anda seekor semut? Apa akan berlaku jika tiada cahaya? Berjalan disekeliling sekolah untuk memerhatikan jenisjenis pokok Memerhatikan perubahan cuaca

Bermain dengan magnet

Membuat pembinaan dengan menggunakan blok dan bahan lain

Membina sebuah sekolah Membina satu gerai ikan Membina satu jambatan Membina satu zoo Membina satu tempat yang murid baru melawat Membina satu permainan pergerakan obstacle Dalam aktiviti pembinaan ini, konsep seperti saiz, tinggi, berat, ruang, arah, seimbang, sama, lain, stabil boleh diperkenalkan

Mari kita belajar Matematik

Kanak-kanak berfikir secara konkrit, mereka mesti diberi peluang untuk mengalami perhubungan matematik melalui manipulasi objek konkrit, mereka mesti bermain dengan benda yang mereka boleh mengira dan menyusun

Penguasaan konsep matematik tidak datang daripada buku kerja atau tugasan kertas dan pena; kanak-kanak membina pengetahuan matematik dan mengembangkan kemahiran matematik mereka melalui pengalaman hands-on dengan aktiviti real-life.

Konsep matematik sentiasa digunakan dalam kehidupan seharian; gunakan peluang-peluang sebegini untuk mengajar konsep matematik kepada kanak-kanak.

Contoh masa dimana konsep matematik boleh dikembangkan

Mengambil kedatangan Masa makan
Berapa orang yang ada? Jika kita ada 20 orang, sekarang baru ada 15 orang, berapa lagi murid yang belum datang? Satu orang satu cawan Cerita yang menggunakan nombor, lagu yang berhythm, bina kalendar minggu Kongsi blok antara dua murid, berapa blok yang mereka dapat Konsep lebih daripada, kurang daripada Mengira bila memanjat tangga, menhitung bila melantun bola, menghitung semasa main lompat-lompat tali Kita ada 3 sinki tetapi 4 kanak-kanak di sini, berapa orang kena menunggu? Berapa sudu gula dimasukkan ke dalam bekas?

Masa aktiviti

Masa aktiviti fizikal

Masa ke tandas Masa memasak

Pengalaman awal dalam konsep matematik membina asas kepada pemikiran matematik pada peringkat tinggi.

Membiasakan kanak-kanak dengan menggunakan pemikiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang konkrit membantu membina keyakinan murid dalam kemahiran matematik yang amat berguna kepada mereka bila mereka dewasa

kelak

Aktiviti 1: Permainan paten

Anda diberi satu set paten yang mengandungi pelbagai saiz dan warna. Sila bina aktiviti yang boleh dijalankan oleh murid menggunakan set paten ini kearah pembinaan konsep matematik.

Aktiviti 2: Permainan dadu

Anda diberi sekeping kertas mahjung dan dua biji dadu. Buatkan petak-petak yang sama ukuran atas kertas mahjung itu. Sila rekabentuk aktiviti/permainan menggunakan bahan ini untuk memberi pengalaman kepada murid dalam pengumpulan data dan seterusnya membina pemahaman mereka kearah penhasilan carta/geraf.

Aktiviti 3: Menguntai straw

Anda diberi straw, tali, benang kasar, fikirkan aktiviti/permainan untuk membina konsep pola.

Aktiviti 4: Membuat pemerhatian dan pengelasan

Anda diberi pelbagai jenis daun. Sila fikirkan aktiviti/permainan untuk meningkatkan kemahiran memerhati dan mengelaskan.

Di peringkat prasekolah aktiviti mengembangkan kemahiran sains dan matematik diajar secara berintegrasi dengan bidang lain

Contoh integrasi: Pokok

Memerhati tentang pokok Mengira benihnya Perbandingan antara benih Daun dan kulit pokok digunakan dalam kraf tangan dan lukisan

Create a tree diary

Ranting digunakan dalam pembinaan Drama dan nyanyian dan lain-lain

 Memerhati air menyejat Membaca buku cerita tentang air Menyiram pokok: Air diperlukan oleh tumbuhan Campurkan air dengan semua jenis cecair: susu, jus limau, minyak, sabun, madu Perhatikan sama ada air diserap oleh semua bahan Perbincangan tentang Semasa hujan mana air pergi? Air dalam bekas yang berlainan bentuk Bermain dengan air Membandingkan paras air dalam bekas yang berlainan bentuk dan saiz

Contoh: Air