RPP Bahasa Negeriku SMA1

Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis Susilawati
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
1
Bahasa Indonesiaku
BAHASA NEGERIKU
untuk Kelas X SMA dan MA
Program Studi Bahasa
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
1
Bahasa Indonesiaku
BAHASA NEGERIKU
untuk Kelas X SMA dan MA
Program Studi Bahasa
Penulis : Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah,

Euis Susilawati
Editor : Lila Kusminah
Penata letak isi : Joko Surojo
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 126 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Mandiri
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Jalan Dr. Supomo 23 Solo
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, mema
e-mail: tspm@tigaserangkai.
merkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
kehendak-Nya, kami dapat menyusun Model Silabus dan RPP sebagai pegangan
guru yang menggunakan buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku. Keberadaan
silabus dan RPP merupakan suatu keharusan sesuai dengan amanat PP Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa setiap sekolah/madrasah
mengembangkan kurikulum berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan
Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum yang dimaksud adalah Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), yang di dalamnya memuat silabus dan RPP. Silabus dan
RPP merupakan pedoman bagi guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di
sekolah yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah. Oleh karena
itu, dalam pelaksanaannya, sangat dimungkinkan terjadi perbedaan silabus dan RPP
di setiap sekolah. Oleh karena itu, dalam penerapannya, guru dapat menambah dan/
atau mengurangi materi silabus dan RPP ini disesuaikan dengan kondisi sekolah.
Menyadari hal itu, kami melengkapi buku materi Bahasa Indonesiaku Bahasa
Negeriku dengan silabus dan RPP yang kami sajikan secara terpisah. Tujuannya
adalah agar guru lebih mudah dalam menggunakan dan mengajarkan materi pada
buku sehingga kegiatan di kelas menjadi lancar. Di samping itu, dalam silabus dan
RPP juga kami lampirkan kunci soal untuk semakin memudahkan guru.
Kami menyadari bahwa Model Silabus dan RPP ini masih belum cukup sem-
purna. Oleh karena itu, segala saran dan masukan dari para pendidik dan pengguna
buku ini sangat kami harapkan demi perbaikan pada edisi revisi. Semoga, kehadiran
Model Silabus dan RPP ini benar-benar dapat membantu guru dalam berlangsungnya
kegiatan belajar yang tertib dan menyenangkan.
Solo, April 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 19
Daftar Pustaka__________________________________________________ 115
Kunci Soal ____________________________________________________ 116
iv
Silabus
Semester 1
Nama Sekolah : ..........................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung
5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/tidak langsung
Penilaian
Media dan Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pengalaman Belajar Jenis Bentuk Contoh
Pembelajaran
Tagihan Instrumen Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1.1 Menanggapi 1. Dapat mencatat pokok- Teks berita 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
siaran atau pokok isi berita radio ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
informasi atau televisi; jenis informasi Negeriku 1, karang tugas
dari media 2. Dapat mengajukan per- 2. Bertanya jawab an Atep Tatang
elektronik tanyaan tentang isi berita; dengan siswa ten- dkk., Penerbit Tiga
(berita dan 3. Dapat menjawab perta tang berita di media Serangkai, Solo
nonberita) nyaan tentang isi berita; elektronik
4. Dapat mengungkap- 3. Mencacat pokok- Tayangan berita
kan kembali isi berita pokok isi berita Televisi/VCD, surat
yang didengar melalui 4. Menyampaikan kabar
radio atau televisi dalam kembali isi berita dari
beberapa kalimat secara media elektronik
runtut.
1.2 Mengidenti- 1. Dapat mencatat unsur Teks cerita 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
fikasi unsur intrinsik yang terdapat ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
sastra (intrin- dalam cerita; unsur-unsur sastra Negeriku 1, karang tugas
sik dan eks 2. Dapat menyampaikan 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
trinsik) suatu secara lisan cerita ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
RPP Bhs Negeriku SMA 1

cerita yang yang didengarnya; unsur intrinsik dan Serangkai, Solo
disampaikan 3. Dapat menuliskan isi ekstrinsik cerita
secara lang- unsur intrinsik cerita 3. Siswa berlatih me Buku cerita/VCD
sung/melalui dalam beberapa kali- nyampaikan kembali Surat kabar

rekaman mat dengan runtut dan secara tertulis isi
mudah dipahami. cerita yang didengar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5.1 Mengiden 1. Dapat mengutarakan Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
tifikasi berbagai karakteristik ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
unsur-unsur puisi dengan kalimat unsur-unsur puisi Negeriku 1, kara- tugas
bentuk suatu yang komunikatif; 2. Bertanya jawab ngan Atep Tatang
puisi yang 2. Dapat mengidentifikasi dengan siswa ten- dkk., Penerbit Tiga
disampaikan gaya bahasa penyair tang unsur bentuk Serangkai, Solo
secara lang- dalam puisi. sebuah puisi
sung ataupun 3. Siswa berlatih meng Buku kumpulan
melalui ungkapkan kembali puisi, VCD
rekaman pesan dari sebuah Surat kabar
puisi secara tulisan

atau lisan.
5.2 Mengungkap 1. Dapat menentukan tema Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kan isi suatu puisi yang dibacakan; ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
puisi yang 2. Dapat mengungkapkan isi suatu puisi Negeriku 1, kara- tugas
disampaikan makna yang terkan 2. Bertanya jawab ngan Atep Tatang
secara lang- dung dalam puisi yang dengan siswa dkk., Penerbit Tiga
sung ataupun dibacakan; tentang makna yang Serangkai, Solo
melalui 3. Dapat mengungkapkan terkandung dalam
rekaman pesan dalam puisi yang sebuah puisi Tayangan rekam
dibacakan. 3. Siswa berlatih meng an/VCD
ungkapkan pesan Surat kabar
yang terkandung
dalam sebuah puisi.

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita
6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2.1 Memperkenal 1. Dapat mengucapkan Teks perkenal 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo- Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kan diri dan kalimat perkenalan an ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
orang lain di dengan lancar dan berbicara dalam Negeriku, karang tugas
dalam forum piihan kata tidak forum resmi an Atep Tatang
resmi dengan monoton; 2. Bertanya jawab de dkk., Penerbit Tiga
intonasi yang 2. Dapat mengungkap ngan siswa tentang Serangkai, Solo
tepat kan kekurangan yang tata cara memper
terdapat pada kalimat kenalkan diri Tayangan rekam
perkenalan teman (la 3. Siswa berlatih an/VCD, Surat
fal, intonasi, ekspresi menyampaikan per kabar
variasi kata); kenalan diri dalam
3. Dapat memperbaiki forum resmi
pengucapan kalimat 4. Siswa menanggapi
yang kurang pas. perkenalan teman/
orang lain
2.2 Mendiskusikan 1. Dapat mengidentifikasi Masalah 1. Membaca teks Buku Bahasa Indo- Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
masalah (yang masalah-masalah yang dalam berita/ 2. Menemukan masa nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
ditemukan terdapat dalam teks; artikel lah/pokok persoalan Negeriku 1, karang tugas
dari berbagai 2. Dapat mendiskusikan dalam teks an Atep Tatang
berita, artikel, masalah-masalah 3. Mendiskusikan dkk., Penerbit Tiga
atau buku) tersebut untuk mene pokok permasalah Serangkai, Solo
mukan saran dan an tersebut
pemecahannya. Tayangan rekaman

cerita/VCD
Surat kabar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2.3 Mencerita 1. Dapat menceritakan Cerita peng 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kan berbagai pengalaman alaman dengan siswa Indonesiaku, tes tertulis, praktik
berbagai dengan pilihan kata tentang cerita Bahasa Negeriku tugas
pengalaman dan ekspresi yang pengalaman 1, karangan Atep
dengan tepat; 2. Bertanya jawab Tatang dkk.,
pilihan kata 2. Dapat menjawab dan dengan siswa Penerbit Tiga
dan ekspresi mengajukan pertanya tentang bagaimana Serangkai, Solo
yang tepat an tentang cerita cara menceritakan
pengalaman teman. pengalaman Contoh rekaman
3. Siswa berlatih cerita, VCD
menceritakan Surat kabar

pengalaman.
4. Siswa berlatih
menyampaikan
pertanyaan dan
jawaban tentang
cerita pengalaman.
6.1 Mengemuka 1. Dapat menceritakan Teks cerpen 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kan hal-hal isi cerita pendek yang ngan siswa tentang Indonesiaku, tes tertulis, praktik
yang dibaca; cerpen Bahasa Negeriku tugas
menarik atau 2. Dapat mengungkapkan 2. Bertanya jawab de 1, karangan Atep
mengesan hal-hal yang menarik ngan siswa tentang Tatang dkk.,
kan dari atau mengesankan dari hal-hal menarik Penerbit Tiga
cerita pendek karya tersebut. dalam cerpen Serangkai, Solo
melalui 3. Siswa berlatih
kegiatan mengemukakan Buku kumpulan
diskusi hal-hal menarik dari cerpen/VCD
cerpen. Surat kabar
4. Siswa mendiskusi
kan hal-hal menarik
atau mengesankan
dari cerpen.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6.2 Menemukan 1. Dapat mendiskusikan Teks cerpen 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
nilai-nilai nilai-nilai pada cerpen; dengan siswa nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
cerita pen- 2. Dapat membandingkan tentang nilai-nilai Negeriku 1, karang tugas
dek melalui nilai-nilai pada cerpen cerpen an Atep Tatang
kegiatan dis- dengan nilai-nilai masa 2. Siswa mengungkap dkk., Penerbit Tiga
kusi kini. kan nilai-nilai cer- Serangkai, Solo
pen yang dibaca.
3. Siswa mendiskusi Buku kumpulan
kan nilai-nilai yang cerpen, VCD
terkandung dalam Surat kabar
cerpen.

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3.1 Menemukan 1. Dapat membaca Teks wacana 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
ide pokok dengan kecepatan 250 tentang teknik nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
berbagai teks kata/menit; membaca cepat Negeriku 1, karang tugas
nonsastra 2. Dapat menemukan ide 2. Siswa membaca an Atep Tatang
dengan pokok paragraf dalam teks dengan dkk., Penerbit Tiga
teknik teks; kecepatan 250 Serangkai, Solo
membaca 3. Dapat menjawab kata/menit.
cepat (250 pertanyaan tentang 3. Siswa menemukan Contoh berbagai
kata/menit) isi teks; ide pokok teks. wacana, VCD

4. Dapat membuat ring- 4. Menjawab pertanya Surat kabar
kasan isi teks dengan an isi teks.
kalimat yang runtut. 5. Membuat ringkasan
isi teks dengan kali-

mat yang runtut

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3.2 Mengidentifi- 1. Dapat mengidentifikasi Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kasi ide teks ide pokok dari teks; (paragraf) ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
nonsastra 2. Dapat menuliskan kem- teks nonsastra Negeriku 1, karang tugas
dari berbagai bali isi bacaan secara 2. Siswa mengidentifi- an Atep Tatang
sumber ringkas dalam beberapa kasi ide teks. dkk., Penerbit Tiga
mela- kalimat. 3. Siswa menuliskan Serangkai, Solo
lui teknik kembali isi teks
membaca secara ringkas. Kumpulan wacana/
ekstensif VCD
Surat kabar

7.1 Membacakan 1. Dapat membaca puisi Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
puisi dengan dengan memperhatikan ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
lafal, nada, lafal, tekanan, dan into- teknik membaca Negeriku 1, karang tugas
tekanan, dan nasi yang sesuai dengan puisi an Atep Tatang
intonasi yang isi puisi; 2. Siswa memahami dkk., Penerbit Tiga
tepat 2. Dapat menanggapi aspek lafal, tekanan, Serangkai, Solo
pembacaan puisi intonasi.
yang dilakukan oleh 3. Siswa menanggapi Tayangan rekaman
teman dalam segi lafal, pembacaan puisi. /VCD
tekanan, dan intonasi. Surat kabar
7.2 Menganalisis 1. Dapat menceritakan Teks cerpen 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Indo Tes lisan, Praktik, Lihat RPP
keterkaitan kembali isi cerpen yang dengan siswa ten- nesiaku, Bahasa tes tertulis, penugasan
unsur intrin- dibaca; tang unsur intrinsik Negeriku 1, karang tugas
sik suatu cer- 2. Dapat mengungkapkan cerpen an Atep Tatang
pen dengan latar dan penokohan 2. Siswa mengidenti- dkk., Penerbit Tiga
kehidupan dalam cerpen dengan fikasi unsur-unsur Serangkai, Solo
sehari-hari menunjukkan kutipan intrinsik sebuah
yang mendukung; cerpen. Buku kumpulan
3. Dapat mengaitkan isi 3. Siswa menentukan cerpen, VCD
cerpen dengan ke- kaitan unsur-unsur Surat kabar
hidupan sehari-hari; cerpen dengan ke-
4. Dapat mengidentifikasi hidupan sehari-hari.
unsur ekstrinsik cerpen.

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)
8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4.1 Menulis gagas 1. Dapat menunjukkan Teks wacana 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
an dengan karakteristik paragraf tentang paragraf nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
menggunakan naratif; naratif Negeriku 1, karang tugas
pola urutan 2. Dapat menentukan 2. Memahami karakter- an Atep Tatang
waktu dan ide untuk menyusun istik paragraf naratif dkk., Penerbit Tiga
tempat dalam paragraf naratif; 3. Menulis paragraf Serangkai, Solo
bentuk para- 3. Dapat mengembang- naratif dengan
graf naratif kan kerangka paragraf mengembangkan Tayangan berita
naratif berdasarkan kerangka Televisi/VCD
ide; 4. Menyunting paragraf Surat kabar
4. Dapat menulis paragraf yang ditulis
naratif dengan mem-
perhatikan karakteristik;
5. Dapat menyunting
paragraf naratif.
4.2 Menulis 1. Dapat menunjukkan Teks paragraf 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
hasil observasi karakteristik paragraf tentang paragraf nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
dalam bentuk deskriptif; deskripitif Negeriku 1, karang tugas
paragraf 2. Dapat menentukan 2. Memahami karak an Atep Tatang
deskriptif ide untuk menyusun teristik paragraf dkk., Penerbit Tiga
paragraf deskriptif; deskriptif Serangkai, Solo
3. Dapat mengembang- 3. Menulis paragraf
kan kerangka paragraf deskriptif dengan Contoh paragraf,

deskriptif berdasarkan mengembangkan VCD
ide; kerangka Surat kabar
4. Dapat menulis paragraf 4. Menyunting paragraf
deskriptif dengan mem- yang ditulis


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5. Dapat menyunting
paragraf deskriptif.
4.3 Menulis 1. Dapat menunjukkan Teks paragraf 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
gagasan karakteristik paragraf tentang paragraf nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
secara logis ekspositif; ekspositif Negeriku 1, karang tugas
dan sistema 2. Dapat menentukan 2. Memahami karak an Atep Tatang
tis dalam ide untuk menyusun teristik paragraf dkk., Penerbit Tiga
bentuk ra paragraf ekspositif; ekspositif Serangkai, Solo
gam paragraf 3. Dapat mengembangkan 3. Menulis paragraf
ekspositif kerangka paragraf ekspositif dengan Contoh paragraf,

ekspositif berdasarkan mengembangkan VCD
ide; kerangka Surat kabar
4. Dapat menulis paragraf 4. Menyunting paragraf
ekspositif dengan mem- yang ditulis.
5. Dapat menyunting
paragraf ekspositif.
8.1 Menulis puisi 1. Dapat menentukan ben- Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
lama dengan tuk-bentuk puisi lama; ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
memperha- 2. Dapat menentukan jenis puisi lama Negeriku 1, karang tugas
tikan bait, karakteristik masing-ma 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
irama, dan sing bentuk puisi lama; ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
rima 3. Dapat menulis puisi bait, rima, irama Serangkai, Solo
lama dengan memper dalam puisi lama
hatikan bentuk dan 3. Siswa memahami Buku kumpulan
karakteristik. ide sebuah puisi puisi lama, VCD
4. Siswa berlatih menu- Surat kabar
lis puisi lama
8.2 Menulis puisi 1. Dapat menentukan Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
baru dengan tema puisi; ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
memperha- jenis puisi baru Negeriku 1, karang tugas
an Atep Tatang

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tikan bait, 2. Dapat mengembangkan 2. Bertanya jawab dkk., Penerbit

irama, dan ide dalam bentuk puisi dengan siswa Tiga Serangkai,
rima dengan memperhatikan tentang ciri khas Solo
pilihan kata dan majas puisi baru
yang sesuai. 3. Siswa memahami Tayangan berita
ide sebuah puisi. Televisi/VCD
4. Siswa berlatih Surat kabar
menulis puisi baru.

Mengetahui, ...................., ............................

Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................

10
Semester 2
Nama Sekolah : ..........................................
Kelas/Semester : X/1I
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi : 9. Memahami informasi melalui tuturan
13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

9.1 Menyimpul- 1. Dapat mencatat pokok- Teks informa- 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kan isi infor- pokok informasi yang si (rekaman) ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
masi yang disampaikan melalui informasi dari tuturan Negeriku 1, karang tugas
disampaikan tuturan langsung; langsung an Atep Tatang
melalui 2. Dapat menentukan 2. Bertanya jawab de dkk., Penerbit Tiga
tuturan lang- perbedaan butir-butir ngan siswa tentang Serangkai, Solo
sung yang merupakan fakta pokok-pokok isi
dan pendapat; informasi Contoh tuturan
3. Dapat mengajukan 3. Siswa memahami langsung, VCD
pertanyaan/tanggapan struktur kalimat Surat kabar
berdasarkan informasi dalam informasi
yang didengar; tuturan langsung.
4. Dapat menyampaikan 4. Siswa berlatih
kembali isi informasi menyimpulkan isi
dengan bahasa sendiri. informasi.
9.2 Menyimpul 1. Dapat mencatat pokok- Teks berita 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kan isi pokok informasi yang ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
informasi disampaikan melalui informasi dari tuturan Negeriku 1, karang tugas
yang dide tuturan tidak langsung; tidak langsung an Atep Tatang
ngar melalui 2. Dapat mengajukan 2. Bertanya jawab de dkk., Penerbit Tiga
tuturan tidak pertanyaan/tanggapan ngan siswa tentang Serangkai, Solo
langsung berdasarkan informasi pokok-pokok isi
(rekaman yang didengar; informasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
atau teks 3. Dapat menyampaikan 3. Siswa mengajukan Rekaman informa

yang diba- kembali isi informasi pertanyaan dan si, VCD
cakan) dengan bahasa sendiri. tanggapan tentang Surat kabar
informasi yang
didengar.
4. Siswa berlatih
menyimpulkan isi
informasi.

13.1 Menemukan 1. Dapat menentukan isi Teks cerita 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
hal-hal yang dan/atau amanat yang ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
menarik terdapat dalam cerita cerita rakyat Negeriku 1, karang tugas
tentang rakyat; 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
tokoh cerita 2. Dapat mengutarakan ni ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
rakyat yang lai-nilai yang terkandung tokoh cerita rakyat Serangkai, Solo
disampaikan dalam cerita rakyat; 3. Siswa menemukan
secara lang- 3. Dapat membandingkan hal-hal menarik dari Tayangan berita
sung dan nilai-nilai tersebut de tokoh cerita. Televisi/VCD
atau melalui ngan kehidupan sehari- Surat kabar
rekaman hari (masa kini).
13.2 Menjelaskan 1. Dapat menyebutkan Teks cerita 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
hal-hal yang hal-hal yang menarik ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
menarik tentang cerita rakyat; cerita rakyat Negeriku 1, karang tugas
tentang 2. Dapat mengungkapkan 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
latar cerita kembali cerita rakyat ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
rakyat yang dalam bentuk sinopsis. latar cerita rakyat Serangkai, Solo
disampaikan 3. Siswa menemukan
secara lang- hal-hal menarik dari Buku cerita rakyat,
sung dan latar cerita rakyat. VCD
atau melalui 4. Siswa menjelaskan Surat kabar
rekaman hal-hal menarik

tentang latar cerita
rakyat.

11
12
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber
14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10.1 Memberikan 1. Dapat mencatat pokok- Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo- Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
kritik terhadap pokok isi informasi; ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
informasi dari 2. Dapat menyampaikan informasi media Negeriku 1, karang tugas

media cetak ringkasan isi teks yang cetak/elektronik an Atep Tatang
dan atau dibaca; 2. Bertanya jawab dkk., Penerbit Tiga
elektronik 3. Dapat memberikan dengan siswa ten Serangkai, Solo
tanggapan terhadap tang pokok-pokok
penyampaian ring persoalan informasi Tayangan berita
kasan isi informasi. 3. Siswa merumuskan Televisi/VCD
pokok persoalan Surat kabar
dalam informasi.
4. Siswa berlatih
memberikan kritik
terhadap informasi.
10.2 Memberikan 1. Dapat mendata judul Teks artikel 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo- Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
persetujuan/ artikel yang memuat ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
dukungan ter persoalan yang diper artikel Negeriku 1, karang tugas
hadap artikel debatkan dengan men 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
yang terdapat cantumkan sumber; ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
dalam media 2. Dapat merumuskan isi sebuah artikel Serangkai, Solo
cetak dan persoalan yang men 3. Siswa mencatat
atau elektro jadi bahan perdebatan pokok-pokok tang Berbagai contoh
nik umum; gapan. artikel, VCD
3. Dapat memberikan 4. Siswa berlatih Surat kabar
kritik disertai alasan; menyampaikan per
4. Dapat memberikan setujuan/tanggapan
bukti pendukung. secara lisan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
14.1 Membahas 1. Dapat mengutarakan Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
isi puisi nilai-nilai dalam puisi ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
berkenaan dengan bahasa sendiri; isi suatu puisi Negeriku 1, karang tugas
dengan 2. Dapat membandingkan 2. Bertanya jawab an Atep Tatang
gambaran nilai-nilai yang terdapat dengan siswa dkk., Penerbit Tiga
penginde dalam beberapa puisi tentang tanggapan/ Serangkai, Solo
raan, dengan bahasa sendiri. pendapat tentang isi
perasaan, suatu puisi Buku kumpulan
pikiran, dan 3. Siswa berlatih puisi, VCD
imajinasi menyampaikan Surat kabar
melalui dis tanggapan tentang
kusi isi suatu puisi
14.2 Menghu 1. Dapat mengidentifikasi Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
bungkan isi tema dan makna puisi; ngan siswa tentang Indonesiaku, tes tertulis, praktik
puisi den 2. Dapat menghubungkan isi suatu puisi Bahasa Negeriku 1 tugas
gan realitas tema dan makna puisi 2. Bertanya jawab SMA/MA Kelas X,
alam, sosial dengan realitas alam, dengan siswa ten PT Tiga Serangkai
budaya, dan sosial budaya, dan tang hubungan isi Pustaka Mandiri
masyarakat masyarakat. suatu puisi dengan
melalui realitas kehidupan Buku kumpulan
diskusi 3. Siswa berdiskusi puisi, VCD
tentang isi suatu Surat kabar
puisi


13
14
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
15. Memahami sastra Melayu klasik
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
11.1 Merangkum 1. Dapat menentukan Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
seluruh isi salah satu indeks ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
informasi dalam daftar indeks; membaca memindai Negeriku 1, karang tugas

teks buku 2. Dapat menemukan 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
ke dalam informasi berdasarkan ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
beberapa ka- indeks dalam daftar informasi indeks Serangkai, Solo
limat dengan indeks; teks
membaca 3. Dapat merangkum infor 3. Siswa berlatih Berbagai wacana,
memindai masi yang diperoleh merangkum isi infor- VCD
ke dalam beberapa masi berdasarkan Surat kabar
kalimat. rujukan indeks.
1. Dapat mengungkapkan Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
11.2 Merangkum isi tabel/grafik yang ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
seluruh isi terdapat dalam bacaan membaca memindai Negeriku 1, karang tugas
informasi dalam beberapa 2. Bertanya jawab an Atep Tatang
dari suatu kalimat; dengan siswa ten- dkk., Penerbit Tiga
tabel dan 2. Dapat menyimpulkan isi tang informasi dari Serangkai, Solo
atau grafik tabel/grafik tabel/grafik
ke dalam 3. Siswa menentukan Contoh berbagai
beberapa ka- isi sebuah tabel/ wacana/paragraf,
limat dengan grafik. VCD
membaca 4. Siswa berlatih Surat kabar
memindai merangkum isi infor-
masi berdasarkan
tabel/grafik.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
15.1 Mengidenti 1. Dapat menentukan Teks sastra 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
fikasi struktur karya Melayu Melayu ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
karakteristik klasik; sastra Melayu klasik Negeriku 1, karang tugas
dan struktur 2. Dapat menemukan nilai- 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
unsur intrin- nilai dalam karya Melayu ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
sik sastra klasik; unsur-unsur sastra Serangkai, Solo
Melayu 3. Dapat membuat sinopsis Melayu klasik
klasik karya Melayu klasik. 3. Siswa berlatih Buku kumpulan
mengidentifikasi puisi lama, VCD
unsur-unsur sastra Surat kabar
Melayu klasik.
15.2 Menemukan 1. Dapat mengidentifi- Teks sastra 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
nilai-nilai kasi unsur karya Melayu ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
yang ter- klasik; sastra Melayu klasik Negeriku 1, karang tugas
kandung di 2. Dapat mengidentifi- 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
dalam sas- kasi karakteristik karya ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
tra Melayu Melayu klasik; nilai-nilai sastra Serangkai, Solo
klasik 3. Dapat membanding- Melayu klasik
kan nilai-nilai tersebut 3. Siswa membanding Buku sastra lama,
dengan kehidupan masa kan nilai-nilai VCD
kini. sastra Melayu klasik Surat kabar
dengan nilai-nilai
masa kini.


15
16
Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato
16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen
Penilaian
Media dan Sumber
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12.1 Menulis ga- 1. Dapat menunjukkan Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
gasan untuk karakteristik paragraf ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
mendukung argumentatif; paragraf argumen- Negeriku 1, karang tugas

suatu pen- 2. Dapat menentukan ide tatif an Atep Tatang
dapat dalam untuk menyusun para- 2. Bertanya jawab de dkk., Penerbit Tiga
bentuk graf argumentatif; ngan siswa tentang Serangkai, Solo
paragraf 3. Dapat mengembang- ciri-ciri paragraf
argumentatif kan kerangka paragraf argumetatif Berbagai contoh
argumentatif berdasar- 3. Siswa membuat paragraf, VCD
kan ide; kerangka topik para- Surat kabar
4. Dapat menulis paragraf graf argumentatif.
argumentatif dengan 4. Siswa berlatih
memperhatikan karak- menulis paragraf
teristik; argumentatif.
5. Dapat menyunting
paragraf argumentatif.
12.2 Menulis ga- 1. Dapat menunjukkan Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
gasan untuk karakteristik paragraf ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
meyakinkan persuasif; paragraf persuasif Negeriku 1, karang tugas
atau menga- 2. Dapat menentukan 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
jak pembaca ide untuk menyusun ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
bersikap paragraf persuasif; ciri-ciri paragraf Serangkai, Solo
atau melaku- 3. Dapat mengembang- persuasif
kan sesuatu kan kerangka paragraf 3. Siswa membuat Contoh berbagai
dalam ben- persuasif berdasarkan kerangka topik para- paragraf, VCD
tuk paragraf ide; graf persuasif. Surat kabar
persuasif

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4. Dapat menulis paragraf 4. Siswa berlatih

persuasif dengan mem- menulis paragraf
perhatikan karakteristik; persuasif.
5. Dapat menyunting para-
graf persuasif.
12.3 Menulis hasil 1. Dapat menentukan topik; Teks wawan- 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
wawancara 2. Dapat memilih narasum- cara ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
ke dalam ber untuk diwawancarai; wawancara Negeriku 1, karang tugas
beberapa 3. Dapat menyusun daftar 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
paragraf pertanyaan wawancara; ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
dengan 4. Dapat mencatat pokok- pokok-pokok isi Serangkai, Solo
menggu- pokok informasi yang wawancara
nakan ejaan diperoleh dari hasil 3. Siswa membuat Rekaman wawan-
yang tepat wawancara; tulisan hasil wawancara, VCD
5. Dapat menulis hasil cara. Surat kabar
wawancara dalam bebe
rapa pargraf.
12.4 Menyusun 1. Dapat menentukan topik Teks pidato 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
teks pidato pidato; ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
2. Dapat menyusun pidato Negeriku 1, karang tugas
kerangka isi pidato; 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
3. Dapat menyusun teks ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
pidato; teks pidato Serangkai, Solo
4. Dapat menyunting teks 3. Siswa membuat
pidato yang ditulis oleh kerangka pidato. Rekaman pidato/
teman. 4. Siswa berlatih menu- VCD
lis teks pidato. Surat kabar
16.1 Menulis 1. Dapat menentukan tema Teks cerpen 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
karangan cerpen berdasarkan ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
berdasarkan peristiwa yang pernah cerpen Negeriku 1, karang tugas

kehidupan dialami sendiri; 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang
diri sendiri 2. Dapat menentukan rin- ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
dalam cerpen cian tema; kehidupan sendiri Serangkai, Solo
(pelaku, pe dalam cerpen.
17
ristiwa, latar)

18
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. Dapat mengembang- 3. Siswa membuat Pustaka Mandiri

kan ide dalam bentuk kerangka cerpen Buku kumpulan
cerpen. 4. Siswa berlatih cerpen, VCD
menulis cerpen ber- Surat kabar
dasarkan pengala-
man sendiri
16.2 Menulis 1. Dapat menentukan tema Teks wacana 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Indo Tes lisan, Tugas dan Lihat RPP
karangan cerpen berdasarkan ngan siswa tentang nesiaku, Bahasa tes tertulis, praktik
berdasarkan peristiwa yang dialami cerpen Negeriku 1, karang tugas
pengalaman sendiri; 2. Bertanya jawab de an Atep Tatang

orang lain 2. Dapat menentukan rin- ngan siswa tentang dkk., Penerbit Tiga
dalam cer- cian tema; kehidupan orang lain Serangkai, Solo
pen (pelaku, 3. Dapat mengembang- dalam cerpen
peristiwa, kan ide dalam bentuk 3. Siswa membuat Buku kumpulan
latar) cerpen. kerangka cerpen. cerpen, VCD
4. Siswa berlatih Surat kabar
menulis cerpen ber-
dasarkan pengalam
an orang lain.

Mengetahui, ...................., ............................

_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah : ………………………………..
Kelas / Semester : X/1
Alokasi Waktu : 3 × 45 menit
A. Standar Kompetensi
Aspek Mendengarkan
Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung/tidak lang-
sung
B. Kompetensi Dasar
Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)
Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)
C. Indikator
Siswa diharapkan dapat:
1. mencatat pokok-pokok isi berita radio atau televisi;
2. mengajukan pertanyaan tentang isi berita;
3. menjawab pertanyaan tentang isi berita;
4. mengungkapkan kembali isi berita yang didengar melalui radio atau televisi
dalam beberapa kalimat secara runtut.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengungkapkan kembali isi berita dari radio atau televisi dalam
beberapa kalimat secara runtut setelah kegiatan mendengarkan.
E. Materi Pokok
Teks berita untuk didengarkan atau dibacakan
F. Metode Pembelajaran
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
G. Strategi Pembelajaran
1. Pendahuluan
• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.
• Guru memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap dan
nama panggilan.
RPP Bhs Negeriku SMA 1 19

• Guru mengabsen siswa dan memastikan siswa dalam keadaan sehat
serta siap mengikuti kegiatan.
• Guru memberikan apersepsi (pengantar awal) tentang tema ”Meng-
gapai Asa, Meraih Impian”, dikaitkan dengan motivasi diri tentang
”kemenangan dan kekalahan”.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pokok bahasan yang akan
dipelajari.
• Guru menegaskan bahwa dalam sebuah kompetisi, yang terpenting adalah
usaha. Berani melakukan usaha itulah yang disebut kemenangan.
• Materi pada pertemuan pertama adalah mendengarkan informasi dari
media elektronik baik berupa berita atau nonberita. Sebagai kegiatan
awal, guru dan siswa dapat bertanya jawab tentang informasi-informasi
up to date yang sedang menjadi polemik di berbagai media. Untuk
menguji ketertarikan siswa terhadap informasi, salah satu siswa diminta
menyampaikan informasi yang diketahuinya, baik informasi lokal,
nasional, maupun internasional yang sedang menjadi polemik.
• Guru menjelaskan tentang teknik mengidentifikasi pokok-pokok isi
teks.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan berita yang akan
dilakukan oleh guru (Teks Mendengarkan 1.1).
• Guru dan siswa menyimpulkan tentang informasi dari media elek
tronik.
• Siswa berlatih membacakan berita dengan menirukan gaya salah satu
presenter berita yang difavoritkan.
• Ketika salah satu siswa membacakan berita, siswa lain mendengarkan
dan memberi penilaian terhadap pembacaan berita dan isi berita.
• Siswa menebak nama-nama tokoh Indonesia yang sering menjadi bahan
berita.
• Siswa mempelajari materi kebahasaan tentang imbuhan ke-an. Kemu-
dian, siswa mengerjakan soal latihan dan tugas.
3. Penutup
• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-
ikuti.
• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.
• Guru dapat memberikan evaluasi.
20 RPP Bhs Negeriku SMA 1

H. Alat/Sumber/Bahan
- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk.,
penerbit Tiga Serangkai, Solo
- Rekaman berita
- Teks berita untuk dibacakan
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Tes lisan, tes tertulis, tugas
2. Teknik
Individu, kelompok, diskusi
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
4. Instrumen Penilaian
No. Kegiatan Aspek Penilaian Hasil Nilai
1. Membacakan Volume suara a. jelas (3)
Berita b. kurang jelas (2)
c. tidak jelas (1)
Intonasi a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
Lafal/pelafalan a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
Performa/ a. baik (3)
penampilan b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
2. M e m a h a m i Menemukan a. Benar ≥ 75%
Isi Berita pokok-pokok isi b. Benar 60% – 75%
berita c. Benar ≤ 60%
Menjawab dan a. Benar ≥ 75%
mengajukan b. Benar 60% – 75%
pertanyaan Benar ≤ 60%

No. Kegiatan Aspek Penilaian Hasil Nilai
Meringkas isi a. Tapat (3)
berita b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Total
Nilai maksimal : 3
Nilai Akhir : Total Nilai : 7
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan,
berdiskusi, dan bercerita
B. Kompetensi Dasar
Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang
tepat
Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengucapkan kalimat perkenalan dengan lancar dan piihan kata tidak
monoton;
2. mengungkapkan kekurangan yang terdapat pada kalimat perkenalan teman
(lafal, intonasi, ekspresi variasi kata);
3. memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang pas;
4. melakukan diskusi tentang masalah yang ditemukan dalam artikel.
Siswa dapat mengucapkan, menempatkan, menanggapi, dan memperbaiki
kalimat perkenalan.
E. Materi Pokok
Kalimat perkenalan dalam forum resmi
Masalah untuk bahan diskusi
- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab untuk membuka wawasan
tentang pokok bahasan yang akan dipelajari
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang etika menyampaikan pendapat
dalam forum resmi.
• Guru menjelaskan pentingnya memperkenalkan diri ketika berbicara
dalam forum resmi.
• Salah satu siswa diminta mencoba memperkenalkan diri dalam forum
resmi. Siswa lain mendengarkan dan menanggapi.
• Siswa diminta memperhatikan kalimat perkenalan pada buku siswa.
• Siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang perlu disampaikan dalam
kalimat perkenalan ketika berbicara dalam forum resmi (diskusi).
• Siswa berlatih membuat variasi kalimat perkenalan; siswa lain mende
ngarkan dan menanggapi.
• Siswa menyampaikan tanggapan tentang satu topik; siswa lain mende
ngarkan dan menanggapi.

3. Penutup
• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.
- Buku materi terkait
- Kalimat perkenalan dalam forum resmi
- Informasi dari bebagai media untuk bahan diskusi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Memperkenalkan diri dalam forum resmi
No. Aspek Penilaian Nilai

1. Volume suara
a. jelas (3)
b. kurang jelas (2)
c. tidak jelas (1)
2. Intonasi
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
3. Lafal/pelafalan
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
4. Keruntutan kalimat
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)

5. Etika
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
Nilai maksimal : 3
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang
sesuai dengan isi puisi;

2. menanggapi pembacaan puisi yang dilakukan oleh teman dalam segi lafal,
tekanan, dan intonasi.
Siswa dapat menanggapi pembacaan puisi berdasarkan lafal, nada, tekanan, dan
intonasi yang tepat.
E. Materi Pokok
Puisi
• Contoh • Tanya jawab
• Penugasan • Diskusi
• Pelatihan
1. Pendahuluan
• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok
bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Sebagai kegiatan awal, guru dapat menyiapkan pertanyaan kuis sebagai
pretest, untuk mengetahui seberapa banyak pengetahuan siswa tentang
materi puisi (Teks Mendengarkan 1.2). Pertanyaan ini sebaiknya didik-
tekan saja oleh guru. Setelah selesai, jawaban pretest dikumpulkan
kepada guru.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi. Dalam tanya jawab ini,
guru dapat mengarahkannya pada soal-soal pretest yang telah diberikan
sebelumnya.
• Salah satu siswa diminta membacakan contoh puisi ”Diponegoro”;
siswa lain mendengarkan sambil membuat catatan tanggapan tentang
pembacaan puisi yang dilakukan teman.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan
ketika membacakan puisi.
• Guru dan siswa bersama-sama mengulas isi puisi ”Diponegoro”. Sebaik
nya, semua siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat-
nya. Hal yang perlu ditekankan guru kepada siswa bahwa karya sastra
bersifat poliinterpretasi sehingga pendapat boleh berbeda.
• Siswa membentuk kelompok diskusi untuk mendiskusikan makna puisi
”Teratai”.

• Satu per satu siswa membacakan puisi ”Teratai” sesuai hasil penafsiran
terhadap makna puisi itu.
3. Penutup
ikuti.
Penerbit Tiga Serangkai, Solo
- Contoh puisi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Membaca puisi
1. Lafal/pelafalan
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
2. Intonasi
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
3. Ekspresi
a. sesuai dengan isi (3)
b. kurang sesuai dengan isi (2)
c. tidak sesuai dengan isi (1)

4. Gesture (gerak gerik)
a. natural (3)
b. kurang natural (2)
c. tidak natural (1)
Nilai maksimal : 3
Kesimpulan nilai
> 2, 5 : baik
2 – 2, 5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi
B. Kompetensi Dasar
Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan tema puisi;

2. mengembangkan ide dalam bentuk puisi dengan memperhatikan pilihan
kata dan majas yang sesuai.
Siswa dapat menulis puisi dengan mengembangkan ide, memperhatikan pilihan
kata dan gaya bahasa
E. Materi Pokok
Ide untuk menulis puisi
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa
untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang materi puisi pada kegiatan sebe
lumnya.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan puisi baru dan puisi
lama. Siswa menyebutkan ciri-ciri puisi baru.
• Guru menjelaskan gaya bahasa (majas) yang sering digunakan pada
puisi untuk menimbulkan unsur puitis pada puisi.
• Siswa membuat kata-kata puitis berdasarkan gambar. Akan lebih baik
jika siswa dapat membuatnya dalam larik-larik puisi.
• Siswa mendiskusikan unsur puitis pada puisi ”Hujan Bulan Juni”.
• Siswa menulis puisi dengan memperhatikan tema dan unsur puitis pada
puisi.
• Jika masih ada waktu, siswa diminta membacakan puisinya di depan
kelas agar didengarkan dan dinilai siswa lain.
3. Penutup
ikuti.

- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk.
Penerbit Tiga Serangkai, Solo.
- Ide untuk menulis puisi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Pemadatan kata 5
2. Kata-kata khas 5
3. Pencitraan 5
4. Permainan bunyi/rima 5
Jumlah 20
Keterangan nilai : 2–5
Jumlah Bobot : 5 x 4 = 20
Nilai Akhir = Total Nilai : 20
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Kelas / Semester : X /1
Aspek Mendengarkan
Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak lang-
sung
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disam
paikan secara langsung/melalui rekaman
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat unsur intrinsik yang terdapat dalam cerita;
2. menyampaikan secara lisan yang didengarnya;
3. menuliskan isi unsur intrinsik cerita dalam beberapa kalimat dengan runtut
dan mudah dipahami.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan kembali isi sebuah
cerita dengan runtut dan mudah dipahami.
E. Materi Pokok
Cerita pendek
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan
• Guru bersiap-siap untuk memulai proses pembelajaran.
• Guru memberi apersepsi tentang tema ”Mengasah Bakat, Mengukir
Prestasi” dihubungkan dengan motivasi diri.

2. Kegiatan Inti
untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari
Siswa menutup buku, kemudian mendengarkan pembacaan cerpen ”Pu-
lang” yang akan dilakukan oleh guru/siswa (Teks Mendengarkan 2.1).
Sambil mendengarkan, siswa mencatat unsur-unsur intrinsik cerpen
(tema dan tokoh) disertai bukti berupa kutipan cerita.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur intrinsik cerpen.
• Guru membacakan cerpen (Teks Mendengarkan 2.2); siswa mendengar
kan.
• Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
• Siswa membentuk kelompok untuk menyusun naskah drama berdasar-
kan cerpen yang telah didengarkan. Siswa berlatih memerankan drama
tersebut di rumah bersama kelompok, kemudian memerankannya di
depan kelas.
3. Penutup
- Buku apresiasi fiksi
- Contoh cerpen untuk dibaca
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen
No. Unsur Intrinsik Hasil Identifikasi Nilai
1. Mengidentifikasi Tokoh a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)

No. Unsur Intrinsik Hasil Identifikasi Nilai
2. Mengidentifikasi Tema a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
3. Mengidentifikasi Alur a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
4. Mengidentifikasi Perwa- a. tepat (3)
takan b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5. Mengidentifikasi Amanat a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
Jumlah
Keterangan nilai : 1 – 3
Nilai akhir : Total Nilai: 5
Kesimpulan nilai
> 2, 5 : baik
2 – 2, 5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi
B. Kompetensi Dasar
Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek
melalui kegiatan diskusi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menceritakan isi cerita pendek yang dibaca;
2. mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari karya tersebut.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menemukan, mengemukakan, dan
membahas hal-hal yang menarik dari cerpen dalam diskusi.
E. Materi Pokok
Cerita pendek
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan
• Guru memastikan siswa dalam keadaan sehat serta siap mengikuti
kegiatan.
• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran
untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari

2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur-unsur intrinsik cerita (fiksi).
• Siswa berlatih menyusun makalah diskusi dengan format seperti pada
buku siswa. Guru memberi bimbingan.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang etika diskusi.
• Siswa mempelajari format menyampaikan pendapat seperti pada buku
siswa.
• Siswa membentuk kelompok untuk menyusun makalah berdasarkan
cerpen yang dibaca, kemudian mempresentasikannya.
• Siswa berlatih diskusi kelompok; guru memperhatikan proses diskusi.
Hal yang perlu menjadi perhatian guru adalah keaktifan siswa dalam
kegiatan diskusi tersebut, misalnya keaktifan bertanya, berpendapat,
menanggapi, serta etika diskusi.
3. Penutup
- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk,
- Contoh cerpen
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Mendiskusikan cerpen
Penyaji Penanya/
No. Uraian Penilaian Moderator
Materi Penanggap
1. Penguasaan masalah
2. Penggunaan bahasa
3. Penampilan

Penyaji Penanya/
No. Uraian Penilaian Moderator
Materi Penanggap
4. Etika
Jumlah
Keterangan nilai:
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Kurang Baik
1 : Tidak Baik
Total Nilai
Nilai Akhir = _________
4
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik mem-
baca ekstensif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengidentifikasi ide pokok dari teks;
2. menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menuliskan kembali ringkasan isi
bacaan berdasarkan ide pokok dari setiap sumber dalam beberapa kalimat.
E. Materi Pokok
Teks bacaan nonsastra
- Contoh - Pelatihan
1. Pendahuluan
kegiatan.
• Salah satu siswa diminta menjelaskan pengertian paragraf deduktif dan
induktif sekadar untuk mengukur pemahaman awal siswa.
2. Kegiatan Inti
• Siswa memperhatikan contoh paragraf pada buku siswa berikut gagasan
pokok setiap paragrafnya.
• Siswa mengidentifikasi gagasan pokook setiap paragraf pada teks.
• Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk pada buku siswa.
• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Contoh teks bacaan/artikel media cetak
- Buku nonsastra
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan

2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Identifikasi isi artikel
No. Hal yang Dinilai Nilai
1. Mengidentifikasi gagasan pokok paragraf
a. benar > 75% (3)
b. benar 60% – 75% (2)
c. benar < 60% (1)
2. Mengidentifikasi jenis paragraf
a. benar > 75% (3)
b. benar 60% – 75% (2)
c. benar < 60% (1)
Keterangan nilai :1–3

Nilai akhir: Total Nilai : 2
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif,
ekspositif)
B. Kompetensi Dasar
Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menunjukkan karakteristik paragraf deskriptif;
2. menentukan ide untuk menyusun paragraf deskriptif;
3. mengembangkan kerangka paragraf deskriptif berdasarkan ide;
4. menulis paragraf deskriptif dengan memperhatikan karakteristik;
5. menyunting paragraf deskriptif.
Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat menulis paragraf deskriptif dengan
memperhatikan karakteristik, ide, kerangka, serta menyuntingnya.
E. Materi Pokok
Paragraf deskriptif
- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Pelatihan
1. Pendahuluan
kegiatan.
• Guru memberikan beberapa pertanyaan awal tentang paragraf deskriptif
untuk mengetahui sejauh mana pemahaman awal siswa.

2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang tokoh-tokoh yang diidolakan
(artis, politikus, dan lain-lain).
• Salah satu siswa diminta mendeskripsikan tokoh yang diidolakan.
• Siswa menyimpulkan definisi dan ciri-ciri paragraf deskriptif.
• Siswa memperhatikan contoh paragraf deskriptif pada buku siswa.
• Siswa mendeskripsikan gambar.
• Siswa mempelajari prinsip dan teknik kegiatan menyunting naskah.
Kemudian, siswa berlatih menyunting naskah.
• Guru memandu siswa memainkan game ”Menggambar Tidak Beratur
an”. Caranya, guru membacakan narasi (Teks Mendengarkan 2.3);
siswa mendengarkan. Kemudian, siswa menjawab pertanyaan. Guru
kemudian membacakan karakter siswa berdasarkan jawabannya.
5. Penutup
ikuti.
- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1 karangan Atep Tatang dkk.,
- Contoh paragraf/wacana deskriptif
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Menulis paragraf deskriptif
No. Kriteria penilaian Nilai Bobot
1. Kesesuaian isi dengan jenis karangan 5
2. Pemilihan kata 5
3. Susunan kalimat 5

No. Kriteria penilaian Nilai Bobot
4. Keterpaduan paragraf 5
5. Penerapan ejaan 5
Jumlah 25
Keterangan nilai : 1 –3
Nilai akhir = Total Nilai : 5
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/tidak langsung
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara
langsung ataupun melalui rekaman

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengutarakan berbagai karakteristik puisi dengan kalimat yang komunikatif;
2. mengidentifikasi gaya bahasa penyair dalam puisi.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan makna dan gaya
bahasa dalam puisi yang dibacakan dengan kalimat yang komunikatif.
E. Materi Pokok
Puisi yang dibacakan atau rekaman pembacaan puisi
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
kegiatan.
• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran
untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipela-
jari
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka pertemuan dengan memberikan apersepsi (pengantar
awal) tentang tema ”Kenangan Terindah” dikaitkan dengan motivasi
diri.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan puisi dan parafrasa.
Tanya jawab dapat dikembangkan, misalnya siswa menyimpulkan
kekhasan bahasa puisi.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan puisi (Teks
Mendengarkan 3.1). Sambil mendengarkan, siswa menafsirkan makna
simbol-simbol pada puisi (berupa kata, frasa, dan kalimat).
• Siswa menyampaikan pendapat tentang makna simbol-simbol pada
puisi yang didengar.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi mbeling dan puisi kon-
temporer. Siswa diminta mencari contoh puisi mbeling atau puisi
kontemporer, kemudian membacakannya di depan kelas. Siswa dan
guru bersama-sama memaknai puisi tersebut.
• Siswa berdiskusi menyimpulkan tema puisi.
• Siswa mengerjakan tugas dan latihan (Teks Mendengarkan 3.2) sesuai
petunjuk pada buku siswa.
3. Penutup
• Guru dapat memberikan tugas kepada siswa, misalnya menulis puisi
mbeling atau puisi kontemporer. Pada pertemuan selanjutnya, siswa
(secara acak) dapat diberi kesempatan untuk membacakan puisi yang
sudah ditulis.
ikuti.
penerbit Tiga Serangkai, Solo.
- Contoh puisi untuk dibaca atau rekaman pembacaan puisi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Jumlah Bobot
1. Menemukan simbol-simbol pada puisi 5
2. Memaknai simbol-simbol tersebut 5
3. Menjelaskan isi dan tema puisi 5
4. Menulis puisi 5
Jumlah 20

Nilai akhir = Total Nilai : 4
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
B. Kompetensi Dasar
Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang
sesuai dengan isi puisi;
2. menanggapi pembacaan puisi yang dilakukan oleh teman dalam segi lafal,
tekanan, dan intonasi.

Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat menanggapi pembacaan puisi berdasar-
kan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat.
E. Materi Pokok
Puisi
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.
• Guru memberi apersepsi tentang teknik membaca puisi.
2. Kegiatan Inti
• Salah satu siswa diminta membacakan puisi (bebas). Siswa lain mende
ngarkan, kemudian mengevaluasi pembacaan puisi yang dilakukan
teman.
• Siswa mendiskusikan isi puisi ”Sinar Kegelapan”.
• Siswa membacakan puisi ”Sinar Kegelapan” berdasarkan penafsiran
terhadap isi puisi dengan memperhatikan lafal, intonasi, eksposisi, dan
gerak gerik.
• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Puisi

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Nilai
1. Pelafalan
2. Tekanan Nada
3. Jeda
4. Intonasi
5. Gaya Bahasa
Jumlah
Keterangan nilai : 1– 3
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
B. Kompetensi Dasar
Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (lucu, menyenangkan,
mengharukan, dan sebagainya);
2. mengajukan pertanyaan tentang pengalaman yang diceritakan teman.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan pengalaman pribadi,
menjawab dan mengajukan pertanyaan berbagai pengalaman dari cerita teman.
E. Materi Pokok
Cerita pengalaman
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
kegiatan.
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk membuka
wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.

2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang berbagai pengalaman yang
pernah dialami siswa.
ketika bercerita.
• Siswa memperhatikan contoh cerita pada buku siswa. Guru dan siswa
bertanya jawab tentang alur cerita pengalaman tersebut.
• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku
siswa.
• Siswa mendengarkan narasi yang akan dibacakan guru (Teks Mendengar
kan 3.3). Kemudian, siswa menjawab pertanyaan yang diajukan di akhir
cerita. Guru dan siswa saling mencocokkan jawaban.
3. Penutup
ikuti.
- Contoh cerita pengalaman
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Kejelasan ucapan
2. Ketepatan intonasi
3. Pengungkapan ekspresi
4. Penyertaan gerak gerik
Jumlah

Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
ekspositif)
B. Kompetensi Dasar
Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam
bentuk paragraf naratif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menunjukkan karakteristik paragraf naratif;
2. menentukan ide untuk menyusun paragraf naratif;
3. mengembangkan kerangka paragraf naratif berdasarkan ide;
4. menulis paragraf naratif dengan memperhatikan karakteristik;
5. menyunting paragraf naratif.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis paragraf naratif berdasar-
kan karakteristiknya serta menyuntingnya sesuai dengan urutan waktu dan
peristiwa.
E. Materi Pokok
Contoh paragraf/wacana naratif
1. Pendahuluan
• Guru mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
• Guru memberikan pertanyaan pretest (Teks Mendengarkan 3.3). Siswa
mengerjakan di kertas lembaran. Hasilnya dikumpulkan kepada guru.
(Di atas lembar jawab dituliskan PRETEST).
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian paragraf naratif.
• Siswa berlatih menyusun paragraf naratif tentang cerita ”Malin Kun-
dang” dengan bantuan beberapa pertanyaan pada buku siswa. Guru
memberi bimbingan.
• Siswa mempelajari konjungsi penanda waktu.
• Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.
3. Penutup
- Contoh paragraf/wacana naratif

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Skor Bobot
1. Penentuan ide 5
2. Penyusunan kerangka 5
3. Pengembangan karangan secara runtut 5
4. Penggunaan bahasa 5
Jumlah 20
Keterangan Nilai:
Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/tidak langsung
B. Kompetensi Dasar
Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun
melalui rekaman
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan tema puisi yang dibacakan;
2. mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi yang dibacakan;
3. mengungkapkan pesan dalam puisi yang dibacakan.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menentukan tema dan mengung-
kapkan makna serta pesan dalam puisi yang dibacakan.
E. Materi Pokok
Teks puisi
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru memberikan apersepsi tentang tema ”Menjangkau Dunia”, dikait
kan dengan motivasi diri.

2. Kegiatan Inti
• Guru mengukur pengetahuan siswa tentang tokoh-tokoh sastra dengan
mengerjakan Aktivitas 1 (tebak tokoh).
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik mengungkap tema,
makna, dan pesan pada puisi yang pernah dipelajari pada pelajaran
sebelumnya.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan puisi (Teks
Mendengarkan 4.1). Kemudian, guru dan siswa bertanya jawab tentang
tema, makna, dan pesan yang terkandung dalam puisi.
siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Teks puisi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Memahami Tema
2. Memahami Makna
3. Memahami Pesan
Jumlah

Keterangan Nilai:
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi
B. Kompetensi Dasar
Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mendiskusikan nilai-nilai pada cerpen;
2. membandingkan nilai-nilai pada cerpen dengan nilai-nilai masa kini.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan nilai-nilai cerita
pendek dengan nilai-nilai masa kini.

E. Materi Pokok
Cerita pendek
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam cerita.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hubungan antara unsur intrinsik
cerita dan nilai-nilai pada cerita.
• Siswa membaca cerpen dan mengidentifikasi nilai-nilai pada cerita
itu.
3. Penutup
ikuti.
- Contoh cerpen
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik

3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot
1. Penguasaan masalah 5
2. Penggunaan bahasa 5
3. Penampilan 5
4. Etika 5
Jumlah 20
Keterangan nilai:
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca

B. Kompetensi Dasar
Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat
(250 kata/menit)
C. Indikator
Siswa dapat:
1. membaca dengan kecepatan 250 kata/menit;
2. menemukan ide pokok paragraf dalam teks;
3. menjawab pertanyaan tentang isi teks;
4. membuat ringkasan isi teks dengan kalimat yang runtut.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memahami ide pokok berbagai
teks nonsastra dengan teknik membaca cepat.
E. Materi Pokok
Teks nonsastra
1. Pendahuluan
• Guru memberi apersepsi tentang manfaat membaca.
2. Kegiatan Inti
• Siswa ditanya tentang kebiasaan yang dilakukan saat membaca.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hambatan-hambatan ketika
membaca dan memahami isi teks.
• Guru dan siswa saling mengamati kebiasaan membaca.
• Siswa berlatih membaca cepat teks. Sambil membaca, siswa diharapkan
mampu memahami isi teks.
• Siswa menjawab pertanyaan dan saling mencocokkan jawaban. Siswa
dikatakan berhasil mencapai kompetensi membaca cepat jika dapat
menjawab secara tepat 75% pertanyaan (8 pertanyaan).
• Siswa menulis ringkasan isi teks.
• Siswa saling mengukur kecepatan membaca dengan rumus.

3. Penutup
- Teks nonsastra dari media cetak
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Teknik Membaca (kebiasaan membaca) 5
2. Pemahaman Isi 5
Jumlah 10
Keterangan Nilai:
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
ekspositif)
B. Kompetensi Dasar
Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf
ekspositif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menunjukkan karakteristik paragraf ekspositif;
2. menentukan ide untuk menyusun paragraf ekspositif;
3. mengembangkan kerangka paragraf ekspositif berdasarkan ide;
4. menulis paragraf ekspositif dengan memperhatikan karakteristik;
5. menyunting paragraf ekspositif.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis dan menyunting paragraf
ekspositif dengan memperhatikan karakteristiknya.
E. Materi Pokok
Contoh paragraf ekspositif
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan

• Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk membuka
wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis paragraf yang sudah
dipelajari sebelumnya: deskriptif dan naratif.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang definisi dan ciri-ciri paragraf
ekspositif.
• Siswa membaca contoh paragraf ekspositif.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pola pengembangan paragraf
ekspositif.
• Siswa menemukan istilah-istilah pada teks, kemudian membuat kalimat
dengan istilah bidang pertanian dan peternakan.
3. Penutup
ikuti.
- Contoh paragraf/wacana ekspositif
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Menulis paragraf ekspositif
1. Kesesuaian isi dengan jenis paragraf
2. Pemilihan gagasan

3. Pengembangan gagasan
4. Penerapan ejaan
5. Keterpaduan paragraf
Jumlah
Keterangan nilai:
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak lang-
sung
B. Kompetensi Dasar
Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan non
berita)

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat pokok-pokok isi berita radio atau televisi;
2. mengungkapkan kembali isi berita yang didengar melalui radio atau televisi
dalam beberapa kalimat secara runtut;
3. mengajukan pertanyaan tentang isi berita;
4. menjawab pertanyaan tentang isi berita.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan kembali isi berita
dengan kalimat yang runtut berdasarkan pertanyaan dan jawaban tentang isi
berita tersebut.
E. Materi Pokok
- Berita media elektronik (televisi/radio)
- Rekaman siaran televisi/radio (nonberita)
1. Pendahuluan
• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Membangun Kreativitas”
dihubungkan dengan motivasi diri.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur 5 W, 1 H pada berita.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan berita (Teks
Mendengarkan 5.1). Sambil mendengarkan, siswa diminta mencatat
pokok-pokok isi berita.
• Siswa menyampaikan hasil analisisnya tentang pokok-pokok isi berita
yang sudah dicatat.
• Siswa menulis ringkasan isi berita.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang ragam bahasa baku dan tidak
baku.
• Siswa memperhatikan contoh bahasa baku dan tidak baku pada buku.
• Siswa mengerjakan tugas dan latihan pada buku siswa.

3. Penutup
- Siaran televisi/radio (berita/nonberita)
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Aspek Penilaian Nilai Bobot
1. Pemahaman materi 5
2. Bahasa 5
3. Lafal 5
4. Penampilan 5
Jumlah 20
Keterangan nilai:
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
B. Kompetensi Dasar
Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang
tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang
tepat;
2. menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang cerita pengalaman teman.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan, menjawab, dan
mengajukan pertanyaan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi
yang tepat.
E. Materi Pokok
Cerita pengalaman
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan

• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok
bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
ketika bercerita.
• Salah satu siswa bercerita; siswa lain mendengarkan dan memberi
penilaian.
• Siswa menceritakan pengalaman masing-masing. Siswa lain mende
ngarkan dan membuat catatan pemikiran. Di akhir kegiatan, siswa
saling mengevaluasi
3. Penutup
ikuti.
- Contoh cerita pengalaman
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Menceritakan pengalaman
No Aspek yang Dinilai Nilai Jumlah
1 Kejelasan ucapan (lafal) 4 3 2 1 4
2 Naik-turunnya suara (intonasi) 4 3 2 1
3 Ungkapan wajah (ekspresi) 4 3 2 1
4 Gerak gerik (gesture) 4 3 2 1
Total

Keterangan nilai:
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Kurang Baik
1 : Tidak Baik
Total Nilai
Nilai Akhir = _________

4
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Aspek Membaca
B. Kompetensi Dasar
Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-
hari
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menceritakan kembali isi cerpen yang dibaca;
2. mengungkapkan latar dan penokohan dalam cerpen dengan menunjukkan
kutipan yang mendukung;
3. mengaitkan isi cerpen dengan kehidupan sehari-hari;
4. mengidentifikasi unsur ekstrinsik cerpen.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur
ekstrinsik cerpen dan menentukan hubungan setiap unsur dengan kehidupan
sehari-hari.
E. Materi Pokok
Cerpen
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru memberi pengantar awal tentang manfaat membaca cerpen.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang tokoh sastra (Ahmad Tohari).
• Guru dan siswa bertanya jawab unsur intrinsik dan ekstrinsik fiksi.
• Siswa membaca dalam hati contoh cerpen Ahmad Tohari (”Mata yang
Enak Dipandang”).
• Sambil membaca, siswa mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
• Siswa mengidentifikasi kekhasan bahasa pada cerita.
• Siswa menganalisis unsur ekstrinsik cerita.
• Siswa mengerjakan latihan dan tugas sesuai petunjuk pada buku
siswa.
3. Penutup
ikuti.

- Cerpen
I. Penilaian
1. Jenis tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Skor Bobot
1. Unsur instrinsik cerpen 5
2. Kekhasan Bahasa 5
3. Nilai-nilai yang terkandung 5
4. Keterkaitan unsur intrinsik cerpen 5
dengan kehidupan sehari-hari.
Jumlah 20
Keterangan nilai:
Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi
B. Kompetensi Dasar
Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan bentuk-bentuk puisi lama;
2. menentukan karakteristik masing-masing bentuk puisi lama;
3. menulis puisi lama dengan memperhatikan bentuk dan karakteristik.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis puisi lama dengan
mengembangkan ide serta memperhatikan bait, irama, dan rima.
E. Materi Pokok
Puisi lama
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang bentuk-bentuk puisi lama dan
perbedaan masing-masing bentuk puisi lama tersebut.

• Siswa memperhatikan contoh puisi lama (pantun) pada buku siswa.
• Siswa menyimpulkan ciri-ciri pantun.
• Siswa menjelaskan kembali isi pantun dengan kalimat sendiri.
siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Contoh puisi lama: pantun
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Mengenali bentuk puisi lama 5
2. Menjelaskan ciri-ciri puisi lama 5
3. Menulis puisi lama sesuai bentuk dan 5
ciri-cirinya
4. Menggunakan bahasa yang sesuai de 5
ngan isi
Jumlah 20
Keterangan nilai:

Kesimpulan nilai
> 2,5 : baik
2 – 2,5 : cukup
< 2 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber
B. Kompetensi Dasar
Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan/atau elektronik
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat pokok-pokok isi informasi;
2. menyampaikan ringkasan isi teks yang dibaca;
3. memberikan tanggapan terhadap penyampaian ringkasan isi informasi.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan tanggapan terhadap
penyampaian ringkasan isi informasi disertai alasan.
E. Materi Pokok
Informasi dari berbagai sumber (media cetak atau elektronik)

- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Ragam Informasi”
dikaitkan dengan motivasi diri.
2. Kegiatan Inti
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks (Teks Men
dengarkan 6.1). Sambil mendengarkan, siswa mencatat pokok-pokok
isi teks tersebut.
• Selanjutnya, siswa mengerjakan kegiatan pada buku siswa sesuai
instruksi. Guru memberi bimbingan.
• Sebagai latihan, siswa mendengarkan pembacaan teks (Teks Mendengar
kan 6.2), kemudian menyusun ringkasan dan tanggapan.
3. Penutup
ikuti.
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan

Nama Pokok-
Kritik terha-
No. Stasiun Pokok Isi Nilai Bobot
dap Isi Berita
TV/Radio Berita
1. 5
2. 5
3. 5
4. 5
20

Nilai maksimal : 5 x 4 = 20
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
B. Kompetensi Dasar
Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan
membaca memindai

C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan salah satu indeks dalam daftar indeks;
2. menemukan informasi berdasarkan indeks dalam daftar indeks;
3. merangkum informasi yang diperoleh ke dalam beberapa kalimat.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membuat rangkuman informasi
yang terdapat pada halaman yang dirujuk pada daftar indeks.
E. Materi Pokok
Daftar indeks buku
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan
• Mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.
• Memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan daftar pustaka dan
indeks.
• Siswa mempelajari cara menulis daftar indeks pada buku siswa.
siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Buku dengan daftar indeks

I. Penilaian
1. Jenis tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan, diskusi
1. Menemukan letak istilah pada buku berdasar- 5
kan daftar indeks
2. Menjelaskan pengertian istilah tersebut 5
3. Menemukan halaman tempat istilah tertentu 5
pada buku
Jumlah 15

Nilai maksimal : 5 × 3 = 15
Nilai Akhir : Total Nilai : Nilai maksimal
Keterangan nilai :
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato
B. Kompetensi Dasar
Menyusun teks pidato
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan topik pidato;
2. menyusun kerangka isi pidato;
3. menyusun teks pidato;
4. menyunting teks pidato yang ditulis oleh teman.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyusun teks pidato dan me
nyunting teks pidato yang ditulis oleh orang lain.
E. Materi Pokok
- Kerangka pidato
- Naskah pidato
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pengantar awal dengan bertanya jawab tentang per-
bedaan pidato, sambutan, ceramah, dan khotbah.
• Siswa memperhatikan contoh naskah pidato pada buku siswa.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang sistematika naskah pidato.
• Siswa diminta mengembangkan kerangka pidato menjadi naskah pi-
dato.
• Siswa menyunting naskah pidato.
• Siswa mengerjakan latihan menulis naskah pidato.
3. Penutup
ikuti.
- Kerangka pidato
- Naskah pidato
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Bobot Nilai
1. Kemenarikan ide/gagasan 5
2. Keruntutan gagasan 5
3. Kemenarikan gaya tutur/bahasa 5
4. Ketepatan penerapan ejaan 5
Jumlah 20

Keterangan nilai: 2–5
Nilai Akhir = Total Nilai: 20
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal

..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami cerita rakyat yang dituturkan
B. Kompetensi Dasar
Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung dan/atau melalui rekaman
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan isi dan/atau amanat yang terdapat dalam cerita rakyat;
2. mengutarakan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat;
3. membandingkan nilai-nilai tersebut dengan kehidupan sehari-hari (masa
kini).

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengemukakan dan membanding-
kan secara lisan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan kehidupan sehari-hari.
E. Materi Pokok
Cerita rakyat
1. Pendahuluan
• Guru menyampaikan pengantar awal dengan menjelaskan pengertian
cerita rakyat.
2. Kegiatan Inti
• Siswa diminta menyebutkan beberapa contoh cerita rakyat Nusantara
dan daerah asalnya.
• Salah satu siswa diminta menceritakan salah satu cerita rakyat yang
pernah didengar/dibaca atau cerita rakyat dari daerah masing-masing.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan cerita rakyat yang dibacakan
guru/salah satu siswa (Teks Mendengarkan 6.3). Agar semua siswa
berkesempatan mendengarkan cerita, guru dapat meminta tolong ke-
pada salah seorang siswa di kelas lain atau seorang pendongeng untuk
menceritakan cerita itu. Sambil mendengarkan cerita, siswa diminta
mengidentifikasi tema, amanat, dan nilai-nilai yang terkandung di dalam
cerita tersebut.
• Siswa dibimbing guru menganalisis bersama-sama unsur cerita rakyat yang
sudah didengar: tema, amanat, isi, dan nilai-nilai yang terkandung.
• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku
siswa.
3. Penutup
ikuti.

- Contoh cerita rakyat
- Buku kumpulan cerita rakyat
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pemahaman unsur fiksi dalam cerita rakyat: 5
tema, amanat, isi, nilai-nilai
2. Mengekspresikan cerita rakyat dalam pe- 5
mentasan drama
3. Menanggapi cerita rakyat 5
Jumlah 15

Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami informasi melalui tuturan
B. Kompetensi Dasar
Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung
C. Indikator
Siswa dapat
1. mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan melalui tuturan lang-
sung;
2. menentukan perbedaan butir-butir yang merupakan fakta dan pendapat;
3. mengajukan pertanyaan/tanggapan berdasarkan informasi yang didengar;
4. menyampaikan kembali isi informasi dengan bahasa sendiri.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan isi informasi
berdasarkan pokok-pokok informasi yang didengar dengan bahas secara jelas
dan mudah dipahami.
E. Materi Pokok
Teks informasi (rekaman)
1. Pendahuluan
• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Lihat Sekitar Kita”

2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur 5 W + 1 H pada berita.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks. Sambil
mendengarkan, siswa mencatat pokok-pokok isi teks tersebut.
• Siswa mengerjakan kegiatan sesuai petunjuk pada buku siswa.
• Siswa mendengarkan pembacaan teks (Teks Mendengarkan 7.2) sebagai
latihan, kemudian mengerjakan soal-soal.
3. Penutup
ikuti.
- Rekaman informasi/tururan
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Memahami pokok-pokok isi berita 5
2. Membedakan fakta dan opini 5
3. Mengajukan pertanyaan/tanggapan 5
4. Menyampaikan kembali isi informasi 5
Jumlah 20


Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi
B. Kompetensi Dasar
Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran pengindraan, perasaan, pikiran,
dan imajinasi melalui diskusi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengutarakan nilai-nilai dalam puisi dengan bahasa sendiri;
2. membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam beberapa puisi dengan
bahasa sendiri.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan nilai-nilai dalam
puisi melalui gambaran pengindraan, perasaan, pikiran, dan imajinasi dengan
kalimat yang komunikatif.

E. Materi Pokok
Puisi
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru membuka ingatan siswa tentang nilai-nilai pada puisi. Guru dapat
menggunakan metode tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri bahasa puisi.
• Siswa membaca dalam hati puisi ”Pada Sunyi yang Hitam”. Kemudian,
guru dan siswa bersama-sama menemukan dan menganalisis kata-kata
kunci pada puisi itu.
• Berdasarkan kata-kata kunci itu, siswa menemukan makna dan nilai
yang terkandung pada puisi dan mendiskusikannya dalam diskusi
kelompok/kelas.
• Guru menjelaskan citraan pada puisi. Siswa membaca puisi ”Terompet”,
kemudian menemukan citraan yang digunakan penyair pada puisi itu.
siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Puisi

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pemahaman nilai-nilai pada puisi 5
2. Mengidentifikasi hubungan nilai-nilai pada 5
puisi dengan kehidupan
3. Menganalisis citraan pada puisi 5
Jumlah 15
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami sastra Melayu klasik
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu
klasik
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan struktur karya Melayu klasik;
2. menemukan nilai-nilai dalam karya Melayu klasik;
3. membuat sinopsis karya Melayu klasik.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membuat sinopsis karya sastra
Melayu Klasik dengan memperhatikan nilai-nilai karya sastra tersebut.
E. Materi Pokok
Contoh karya sastra Melayu klasik
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh karya sastra Melayu
klasik.

2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pengantar tentang sejarah prosa Indonesia.
• Guru bertanya jawab tentang bentuk-bentuk prosa lama.
• Siswa membaca contoh karya Melayu klasik.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik karya sastra
Melayu klasik (struktur) dan nilai-nilai yang terkandung di dalam-
nya.
• Siswa membaca contoh ringkasan hikayat.
• Siswa mengerjakan latihan dan tugas sesuai petunjuk pada buku
siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Buku materi terkait.
- Contoh teks sastra Melayu klasik
I. Penilaian
1. Jenis tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan, Diskusi
1. Menentukan struktur karya sastra Melayu 5
klasik
2. Menemukan nilai-nilai pada karya sastra 5
Melayu klasik
3. Membuat sinopsis karya sastra Melayu 5
klasik
Jumlah 15

Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
B. Kompetensi Dasar
Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf
argumentatif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menunjukkan karakteristik paragraf argumentatif;
2. menentukan ide untuk menyusun paragraf argumentatif;
3. mengembangkan kerangka paragraf argumentatif berdasarkan ide;
4. menulis paragraf argumentatif dengan memperhatikan karakteristik;
5. menyunting paragraf argumentatif.

argumentatif dengan memperhatikan karakteristiknya.
E. Materi Pokok
Contoh paragraf/wacana argumentatif
1. Pendahuluan
• Guru membuka ingatan siswa tentang berbagai ragam/bentuk paragraf
yang telah dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Siswa membaca contoh karangan argumentatif.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian dan ciri-ciri paragraf
argumentatif.
• Guru menjelaskan struktur paragraf argumentatif.
• Siswa mempelajari meteri tentang frasa. Kemudian, siswa menemukan
frasa pada bacaan.
• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa dengan mengikuti petunjuk.
3. Penutup
- Contoh paragraf/wacana naratif
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan

2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Penentuan topik 5
2. Penetapan tujuan 5
3. Pengumpulan data dari berbagai sumber 5
4. Penyusunan kerangka karangan 5
5. Pengembangan kerangka 5
Jumlah 25
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami cerita rakyat yang dituturkan
B. Kompetensi Dasar
Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung dan atau melalui rekaman
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menyebutkan hal-hal yang menarik tentang cerita rakyat;
2. mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan kembali isi cerita
rakyat berdasarkan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat dalam bentuk
sinopsis.
E. Materi Pokok
Cerita rakyat
1. Pendahuluan
• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Mengembangkan Potensi”
dihubungkan dengan motivasi diri.
2. Kegiatan Inti
• Siswa menjelaskan pengertian latar dalam cerita.

• Guru menyebutkan judul-judul cerita rakyat populer; siswa menebak
atau menyebutkan latar tempat cerita itu.
Misalnya,
Malin Kundang → Sumatera Barat
Legenda Danau Toba → Sumatera Utara
Jaka Tarub → Jawa Tengah
Rara Jonggrang → Yogyakarta
dan sebagainya.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks cerita rakyat
(Teks Mendengarkan 8.1). Siswa dibimbing guru menganalisis latar
cerita rakyat tersebut.
• Siswa menyebutkan persamaan alur cerita ”Putri Lengkuas Putih” dan
cerita ”Bawang Putih Bawang Merah”.
• Guru menjelaskan langkah-langkah menyusun sinopsis.
• Siswa mempelajari penggunaan imbuhan se-. Kemudian, siswa menyu-
sun kalimat dengan menggunakan kata berimbuhan se-.
• Siswa mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan sesuai petunjuk pada
buku siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Buku Bahasa Indonesiaku, Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk.,
- Buku kumpulan cerita rakyat
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan

1. Mengidentifikasi latar cerita 5
2. Menyusun sinopsis cerita 5
3. Menjelaskan kembali isi cerita 5
Jumlah 15
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber
B. Kompetensi Dasar
Memberikan persetujuan/dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media
cetak dan atau elektronik

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mendata judul artikel yang memuat persoalan yang diperdebatkan dengan
mencantumkan sumber;
2. merumuskan persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum;
3. memberikan kritik disertai alasan;
4. memberikan bukti pendukung.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan tanggapan/dukung
an tentang isi artikel dengan bahasa yang runtut dan jelas.
E. Materi Pokok
Artikel dari majalah/surat kabar
1. Pendahuluan
dan siap mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Untuk mengukur pemahaman awal siswa, guru dapat memberikan
pertanyaan kuis sebagai pretest. Soal dapat didiktekan oleh guru (Teks
Mendengarkan 8.2). Hasilnya dikumpulkan.
• Siswa diminta membaca contoh artikel dan menemukan pokok-pokok
persoalan pada artikel tersebut.
• Siswa mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan sesuai petunjuk pada
buku siswa.
• Di akhir kegiatan, siswa diuji dengan pertanyaan pretest yang sama
dengan pertanyaan pretest (Teks Mendengarkan 8.2). Hasilnya di-
kumpulkan.
3. Penutup

- Informasi dari berbagai sumber
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Pernyataan/ Tanggapan
No. Judul Artikel Alasan
Persoalan Setuju Tidak Setuju

..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
B. Kompetensi Dasar
Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam
beberapa kalimat dengan membaca memindai
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengungkapkan isi tabel/grafik yang terdapat dalam bacaan dalam beberapa
kalimat;
2. menyimpulkan isi tabel/grafik.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan dan menyimpul-
kan isi tabel/grafik secara lisan atau tertulis.
E. Materi Pokok
Informasi dengan tabel/grafik
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pengantar awal dengan bertanya jawab tentang per-
bedaan tabel, grafik, dan diagram.

• Siswa diminta memperhatikan/membaca contoh tabel dan grafik pada
buku siswa.
• Siswa diminta mengerjakan kegiatan pada buku siswa sesuai petunjuk.
• Pada latihan, siswa membaca tabel. Guru mendiktekan pertanyaan (Teks
Mendengarkan 8.3); siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut secara
langsung.
• Siswa hanya diberi waktu untuk mencari jawaban pertanyaan tersebut di
dalam tabel dalam waktu 5 detik untuk masing-masing pertanyaan.
• Siswa menuliskan isi tabel dalam bentuk uraian dan menyimpulkan-
nya.
3. Penutup
ikuti.
- Berita/artikel dengan tabel/grafik
I. Penilaian
1. Jenis tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan,
1. 5
2. 5
3. 5
Jumlah 15

> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen
B. Kompetensi Dasar
Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar)
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan tema cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah dialami sendiri;
2. menentukan rincian tema;
3. mengembangkan ide dalam bentuk cerpen.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis cerpen berdasarkan peng
alaman sendiri berdasarkan rincian tema.
E. Materi Pokok
Ide untuk menulis karangan/cerpen

- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen.
• Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang sering dihadapi
ketika berlatih menulis cerpen.
• Siswa membaca contoh cerpen. Kemudian, siswa menjawab beberapa
pertanyaan tentang teknik penulisan cerpen tersebut.
• Siswa menyusun kerangka cerita tentang cerpen yang dibaca (dengan
menunjukkan deskripsi tema, tokoh, latar, alur, dan amanat).
• Siswa mengikuti kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku
siswa.
3. Penutup
ikuti.
- Contoh gagasan untuk menulis cerpen
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,

3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pemilihan ide 5
2. Pengembangan ide 5
3. Teknik pengolahan cerita (awal – akhir) 5
4. Gaya bahasa (teknik penceritaan) 5
Jumlah 20
Keterangan Nilai:
Keterangan nilai: 2 - 5
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
B. Kompetensi Dasar
Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau
melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif

C. Indikator
Siswa dapat:
1. menunjukkan karakteristik paragraf persuasif;
2. menentukan ide untuk menyusun paragraf persuasif;
3. mengembangkan kerangka paragraf persuasif berdasarkan ide;
4. menulis paragraf persuasif dengan memperhatikan karakteristik;
5. menyunting paragraf persuasif.
persuasif dengan memperhatikan karakteristiknya.
E. Materi Pokok
Contoh paragraf persuasif
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru membuka ingatan siswa tentang jenis-jenis paragraf yang pernah
dipelajari sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
• Siswa memperhatikan contoh paragraf persuasif.
• Siswa menyimpulkan pengertian paragraf persuasif dan karakteristik/
ciri-cirinya.
• Siswa mendaftar topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf
persuasif.
siswa.
3. Penutup
ikuti.

• Siswa membandingkan perbedaan jenis-jenis paragraf dalam tabel
seperti berikut.
No. Deskriptif Naratif Argumentatif Ekspositif Persuasif

- Contoh paragraf/wacana persuasif
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pemilihan topik 5
2. Kesesuaian isi dengan jenis paragraf 5
3. Keruntutan gagasan pokok dan gagasan 5
penjelas
Jumlah 20

Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami informasi melalui tuturan
B. Kompetensi Dasar
Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan tidak langsung
(rekaman atau teks yang dibacakan)
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan melalui tuturan tidak
langsung;
2. mengajukan pertanyaan/tanggapan berdasarkan informasi yang didengar;
3. menyampaikan kembali isi informasi dengan bahasa sendiri.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan kembali isi infor-
masi yang didengar dengan bahasa sendiri.

E. Materi Pokok
Teks berita (rekaman atau dibacakan)
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Kemandirian Hidup”
2. Kegiatan Inti
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks yang dilakukan
guru/ salah satu siswa. (Teks Mendengarkan 9.1). Sambil mendengar
kan, siswa mencatat pokok-pokok isi informasi yang didengar.
• Siswa dibimbing guru saling mencocokkan pokok-pokok isi informasi
yang sudah dicatat.
• Siswa menyimpulkan isi informasi.
siswa. Pada latihan, siswa mendengarkan pembacaan teks (Teks
Mendengarkan 9.2). Kemudian mengerjakan soal-soal.
3. Penutup
- Berita (rekaman/dibacakan)
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan

2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Penguasaan materi 5
2. Pengunaan Bahasa 5
3. Pelafalan 5
Jumlah 15
Keterangan Nilai:
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

B. Kompetensi Dasar
Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat
melalui diskusi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengidentifikasi tema dan makna puisi;
2. menghubungkan tema dan makna puisi dengan realitas alam, sosial budaya,
dan masyarakat.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menghubungkan isi puisi dengan
realitas alam, sosial, budaya, dan masyarakat.
E. Materi Pokok
Puisi
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa dengan bertanya jawab tentang hakikat
tema dan makna puisi.
• Siswa diminta menjelaskan cara mengungkap tema dan makna puisi.
• Siswa membaca dalam hati puisi ”Memandang Kehidupan” karangan
Ajib Rosidi.
• Siswa menganalisis tema dan makna puisi, kemudian mendiskusikannya
dalam diskusi kelas untuk mendapatkan kesimpulan hasil analisis.
• Siswa menyampaikan keterkaitan tema puisi dengan realitas kehidupan
sehari-hari.
• Siswa mengerjakan latihan dan tugas dengan mengikuti petunjuk pada
buku siswa.
3. Penutup

- Buku kumpulan puisi
- Puisi (rekaman/dibacakan)
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Mengidentifikasi tema puisi 5
2. Mengidentifikasi makna puisi 5
3. Menjelaskan keterkaitan tema/makna puisi 5
dalam kehidupan sehari-hari
4. Melakukan diskusi dengan tertib dan aktif 5
Jumlah 25
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami sastra Melayu klasik
B. Kompetensi Dasar
Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengidentifikasi unsur karya sastra Melayu klasik;
2. mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik;
3. membandingkan nilai-nilai tersebut dengan kehidupan masa kini.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan nilai-nilai dalam
sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai kehidupan masa kini.
E. Materi Pokok
Karya sastra Melayu klasik
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang karakteristik karya sastra Melayu
klasik.
• Siswa diminta menyebutkan contoh/judul karya sastra Melayu klasik.
• Siswa dengan dibimbing guru mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan
sesuai petunjuk pada buku siswa.

3. Penutup
• Guru dan siswa menyimpulkan tentang sastra Melayu klasik.
• Siswa diberi tugas untuk menemukan dan membandingkan nilai-nilai
dalam sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini.
- Buku kumpulan cerita Melayu klasik
I. Penilaian
1. Jenis tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan,
1. 5
2. 5
3. 5
Jumlah 15
Keterangan nilai: 2 – 5
>4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen
B. Kompetensi Dasar
Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar)
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan tema cerpen berdasarkan peristiwa yang dialami sendiri;
2. menentukan rincian tema;
3. mengembangkan ide dalam bentuk cerpen.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis sebuah cerpen berdasarkan
pengalaman hidupnya dengan memperhatikan rincian tema.
E. Materi Pokok
Ide untuk menulis cerpen berdasarkan pengalaman
- Contoh
- Tanya jawab
- Pelatihan
- Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru dan siswa bertanya jawab tengang pengalaman menulis cerpen.
• Salah satu siswa menceritakan kesulitan yang dihadapi ketika menulis
cerpen; siswa lain mendengarkan dan menanggapi.

2. Kegiatan Inti
• Siswa membaca dalam hati contoh cerpen.
• Siswa mengkritisi cerpen yang dibaca.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur pembangun cerpen
tersebut.
• Siswa membuat kerangka cerita berdasarkan cerpen yang sudah dibaca.
• Siswa mengembangkan kerangka cerita menjadi cerpen (yang berbeda).
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang alur menulis cerpen.
• Jika telah selesai menulis cerpen, siswa diminta membacakan cerpen-
nya di depan kelas. Siswa lain mendengarkan dan memberi tanggapan.
Tanggapan yang diharapkan bukan sekadar baik atau buruk, namun
dihubungkan dengan teknik-teknik penulisan fiksi (teknik pemunculan
tokoh, penggambaran latar, dan sebagainya)
3. Penutup
- Ide untuk menulis cerpen berdasarkan pengalaman
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No Kriteria Penilaian Nilai Bobot
1. Pembuatan kerangka 5
2. Struktur kalimat 5
4. Keterpaduan paragraf 5
Jumlah 20

Nilai maksimal : 5 × 4 = 20
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
B. Kompetensi Dasar
Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan
ejaan yang tepat
C. Indikator
Siswa dapat
1. menentukan topik;
2. memilih narasumber untuk diwawancarai;
3. menyusun daftar pertanyaan wawancara;
4. mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari hasil wawancara;
5. menulis hasil wawancara dalam beberapa paragraf.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis hasil wawancara ber-
dasarkan pokok-pokok isi wawancara dalam beberapa paragraf.

E. Materi Pokok
Rekaman wawancara
- Contoh
- Tanya jawab
- Penugasan
- Pelatihan
1. Pendahuluan
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang profesi wartawan. Siswa yang
bercita-cita menjadi wartawan diminta bercerita alasannya ingin men-
jadi wartawan.
2. Kegiatan Inti
• Siswa diminta membaca contoh teks wawancara.
• Siswa mencatat pokok-pokok isi wawancara.
• Siswa menyusun kerangka wawancara.
• Siswa menuliskan kembali hasil wawancara dalam beberapa paragraf.
siswa.
3. Penutup
- Rekaman hasil wawancara
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok,

3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Menuliskan pokok-pokok isi wawancara 5
2. Menarasikan teks wawancara 5
3. Menulis kerangka wawancara 5
4. Melakukan wawancara 5
Jumlah 20
Keterangan nilai:
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Ting-

kat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Tatang, Atep dkk. 2009. Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku. Jld. 1. Solo: Tiga
Serangkai.

Kunci Soal Latihan
Unit I • Dalam penyerahan penghargaan

A. Pilihan Ganda itu, peneliti senior dari IPB, Prof.
1. a 11. b Dr. Sri Supraptini menyampaikan
2. b 12. a presentasi mengenai perkem-
3. a 13. b bangan terkini penelitian unggas
4. a 14. b Indonesia.
5. a 15. e • Pangeran Akishino dan rombong
6. a 16. a an juga meninjau laboratorium
7. e 17. d terbuka dan melihat koleksi
8. d 18. e ayam endemik Indonesia.
9. a 19. b Ringkasan isi teks:
10. d 20. e Pangeran Akishino datang ke Indo-
nesia untuk menerima penghargaan
B. Isian Singkat ”Senior Researcher and Observer
1. singkat, sekilas/sementara Matis Chicken of Indonesia” dari
2. di mana (where) Institut Pertanian Bogor (IPB).
3. moderator Dalam penyerahan penghargaan itu,
4. muktamar peneliti senior dari IPB, Prof. Dr. Sri
5. Chairil Anwar, Asrul Sani Supraptini menyampaikan presen-
6. intonasi tasi mengenai perkembangan terkini
7. deklamator penelitian unggas Indonesia. Usai
8. penyair ramah tamah dan mendengarkan
9. perihal/abstraksi ceramah, Pangeran Akishino dan
10. keefektifan rombongan meninjau laboratorium
C. Esai terbuka dan melihat koleksi ayam
1. Alternatif jawaban: endemik Indonesia.
Pokok-pokok isi teks: 2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
• Pangeran Akishino datang ke 3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
Indonesia untuk menerima 4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
penghargaan ”Senior Research- 5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
er and Observer Matis Chicken
of Indonesia” dari Institut Per-
tanian Bogor (IPB).

Unit II • Diperlukan banyak langkah
A. Pilihan Ganda yang berani untuk menyela-
1. b 11. a matkan Jakarta.
2. c 12. a 4. Perbedaan ragam lisan dan tulis.
3. c 13. c Ragam Bahasa Lisan
4. c 14. c Bersifat nonformal sehingga tidak
5. a 15. e mementingkan penggunaan bahasa
6. d 16. a baku.
7. c 17. d Struktur kalimat tidak taat pada
8. c 18. a kaidah bahasa Indonesia yang baik
9. c 19. a dan benar.
10. e 20. d Ragam Bahasa Tulis
Bersifat formal sehingga menggu-
B. Isian Singkat nakan kata-kata yang baku.
1. antagonis Struktur kalimat taat pada kaidah
2. analitik bahasa Indonesia yang baik dan
3. muatan benar.
4. Sri 5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
5. Kairo, Mesir
6. Hamka
7. induktif Unit III
8. kalimat utama A. Pilihan Ganda
9. paragraf deskriptif 1. b 11. e
10. menyunting (sunting) 2. e 12. a
3. d 13. c
C. Esai
4. d 14. b
1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
5. d 15. a
6. b 16. a
3. Gagasan teks:
7. c 17. a
• Banjir yang melanda Jakarta
8. b 18. d
menyebabkan kemacetan dan
9. b 19. c
kesemrawutan.
10. d 20. e
• Bandara Internasional Soekar-
no-Hatta, yang diproklamirkan B. Isian Singkat
sebagai Visit Indonesia Year 1. gembira (tersenyum)
lumpuh akibat banjir. 2. menegangkan/mendebarkan
• Banjir yang melanda Jakarta 3. naratif
disebabkan oleh banyak faktor. 4. kisahan
• Jakarta tetap menjadi daya tarik 5. ketika
bagi setiap orang untuk datang. 6. ketika

7. antologi puisi C. Esai
8. penyair 1. Alternatif jawaban:
9. suasana sendu Tema: kehidupan
10. Tuhanku, termangu, namamu Makna: tujuan hidup manusia se-
bagai mahluk yang kecil
C. Esai
Pesan: agar kita selalu ingat bahwa
1. Alternatif jawaban:
hidup di dunia ini hanya sementara;
Makna simbol: tak pernah ada
suatu saat kita akan meninggalkan
kepuasan/manusia tak pernah puas
kehidupan ini.
Tema: sifat manusia yang serakah
Amanat: hendaknya kita tidak sera
kah karena selalu merasa kurang dan
tak pernah puas.
2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. Unit V
3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. A. Pilihan Ganda
4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 1. a 11. b
Unit IV 2. b 12. c
3. e 13. d
A. Pilihan Ganda
4. d 14. a
1. c 11. c
5. a 15. c
2. e 12. a
6. d 16. a
3. e 13. d
7. c 17. a
4. c 14. a
8. e 18. a
5. b 15. c
9. d 19. a
6. c 16. b
10. c 20. a
7. c 17. b
8. c 18. e B. Isian Singkat
9. b 19. d 1. indepth reporting (feature)
10. a 20. b 2. bagaimana
3. gesture
B. Isian Singkat
4. nakhoda
1. topik/tema
5. konsekuen
2. unsur intrinsik
6. syair
3. regresi
7. Raja Ali Haji
4. (jumlah) kata per menit
8. amanat
5. suntik
9. Salah Asuhan, Abdul Muis
6. ratnik
10. konflik
7. Asrul Sani, Tiga Menguak Takdir
8. Chairil Anwar C. Esai
9. penokohan 1. Alternatif jawaban:
10. Rohayah Isi berita:

• Lukisan berjudul L’Enfant a Tokoh: Aku, Mang Komar, Bik
l’Orange--atau Anak dan Jeruk Siti
karya Vincent van Gogh untuk Amanat/pesan: Kita jangan ter-
pertama kalinya dipasarkan. lalu terlena dengan kisah hidup
• ”Anak dan Jeruk” merupakan yang menyakitkan/menyedih
salah satu dari sejumlah karya kan. Tetapi, pengalaman hidup
Van Gogh setelah dia meng- itu penting untuk dijadikan
habiskan waktu bersama bayi pelajaran berharga
dari sepupunya. b. Kaitan cerita dengan kehidupan
• Dealer barang seni, Dickinson, sehari-hari:
yang berkantor di London dan Dalam kehidupan sehari-hari,
New York, akan mengelola pen- banyak orang yang mengalami
jualan lukisan ”Anak dan Jeruk”. peristiwa/kejadian sebagaimana
• Bulan November tahun lalu, dialami oleh tokoh pada cerita
sebuah karya Van Gogh tak itu. Ia sibuk dengan pekerjaan-
terjual di balai lelang New York nya sehingga tanpa disadari lupa
karena tidak mampu menarik memikirkan kehidupan priba
pembeli di atas harga dasar US$ dinya (misalnya menikah).
25 juta. 4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
Pertanyaan isi teks: Unit VI
• Apa judul lukisan karya Vincent
A. Pilihan Ganda
van Gogh yang dipasarkan un-
1. a 11. d
tuk pertama kali?
2. d 12. e
• Kapan Van Gogh mengerjakan
3. e 13. e
lukisan “Anak dan Jeruk”?
4. b 14. d
• Siapa yang mengelola penjualan
5. b 15. c
lukisan ”Anak dan Jeruk”?
6. c 16. d
• Mengapa karya Van Gogh tak ter-
7. a 17. b
jual di balai lelang New York?
8. c 18. a
Tanggapan siswa:
9. c 19. c
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
10. d 20. e
3. Alternatif jawaban: B. Isian Singkat
a. Unsur-unsur cerpen: 1. deduktif
Tema: persoalan hidup perem- 2. campuran
puan lajang 3. daftar indeks
Latar: Ruang kerja, rumah, pu- 4. sanggahan
lau Bali 5. serta merta
6. retorika

7. Meskipun demikian,/ Namun, Unit VII
8. Laksmi sudah mempersiapkannya A. Pilihan Ganda
dengan membeli aneka makanan 1. a 11. c
ringan. 2. d 12. d
9. Malin Kundang 3. c 13. e
10. epos (cerita kepahlawanan) 4. - 14. a
C. Esai 5. e 15. b
1. Alternatif jawaban: 6. d 16. c
Pokok-pokok isi teks: 7. c 17. d
• Penggalian batu karang semakin 8. e 18. e
merajalela di sejumlah bukit 9. c 19. b
dalam wilayah Kota Jayapura, 10. d 20. c
ibu kota Provinsi Papua. B. Isian Singkat
• Puluhan truk mengangkut batu 1. definisi
karang untuk penimbunan lokasi 2. frasa
bangunan baru atau penimbunan 3. kata majemuk
jalan lintas di pinggiran Kota 4. lima
Jayapura. 5. rumah batu, kursi kayu
• Warga setempat prihatin dengan 6. bunga desa, meja hijau
kegiatan penggalian karang 7. data
di sejumlah perbukitan yang 8. penglihatan
dikhawatirkan kelak terjadi 9. pemadatan kata
longsoran dan banjir. 10. Hindu
• Warga minta Walikota Jayapura,
bersama jajarannya agar mela C. Esai
rang pengambilan karang di 1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
sejumlah perbukitan. 2. Alternatif jawaban:
2. distrik 1 bagian kota atau negara Gaya bahasa yang digunakan pada
yang dibagi untuk tujuan tertentu; puisi itu adalah alegori. Hal itu
wilayah; 2 daerah bagian kabupaten tampak pada pada pencantuman kata
yang pemerintahannya dipimpin Kepada L.K. Bohang.
oleh pembantu bupati (sebelum Dengan demikian, dapat dikatakan
tahun 1970); kewedanan bahwa puisi tersebut bercerita ten-
situs daerah temuan benda-benda tang sosok L.K. Bohang: siapa
purbakala (benda bersejarah) sesungguhnya L.K. Bohang dan
tangkar kembang biakkan (tentang apa hubungannya dengan Chairil
burung, buaya, dan sebagainya) Anwar.
3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. Berdasarkan larik-larik puisi terse-
4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. but, dapat ditafsirkan bahwa L.K.

Bohang adalah kawan Aku (Chairil Karakteristik hikayat:
Anwar). - Menceritakan kisah ke-
hidupan raja dan putri di
Larik Kami jalan bersama. Su-
istana (istana sentris).
dah larut/Menembus kabut/ Hujan
- Berisi sejarah atau kepahla-
mengucur deras menggambarkan
wanan tokoh.
kedekatan sang penyair dengan
- Mengandung ajaran hidup
sosok L.K. Bohang. Menembut ka-
(nasihat) dan ajaran budi
but merupakan gambaran tentang
pekerti.
tujuan yang tidak pasti, sedangkan
- Bertujuan sebagai hiburan.
Hujan mengucur badan merupakan
- Mengangkat peristiwa yang
gambaran rintangan yang mereka ha-
melekat dengan kehidupan
dapi. Perjalanan itu begitu jauh dan
dan budaya masyarakat.
panjang: Berlakukan kapal-kapal
di pelabuhan sehingga Aku merasa
lelah dan penat: Darahku mengepal Unit VIII
pekat. Aku tumpah penat. Bahkan, A. Pilihan Ganda
akibat banyaknya rintangan dan 1. e 11. b
cobaan yang mereka lalui, kawan 2. a 12. a
si Aku pergi untuk selamanya: Ka- 3. a 13. b
wanku hanya rangka saja/ Karena 4. e 14. a
dera mengelucak tenaga. Kepergian 5. e 15. d
sang kawan membuat si Aku merasa 6. a 16. d
sedih dan hampir putus asa: Sudah 7. c 17. c
larut sekali/ Hingga hilang segala 8. c 18. c
makna/ Dan gerak tak punya arti. 9. d 19. e
3. a. Dikerjakan sesuai kreativitas 10. e 20. c
siswa.
b. Dikerjakan sesuai kreativitas B. Isian Singkat
siswa. 1. 50 KK
c. Pengertian hikayat 2. 352 jiwa
Hikayat adalah jenis karya sas- 3. tahun 2001
tra lama Melayu yang berbentuk 4. Pulau Sumatera
prosa yang berisi cerita, undang- 5. belum
undang, dan silsilah yang bersi- 6. paling adil
fat rekaan (fiktif), keagamaan, 7. artikel
sejarah, biografis yang dibaca 8. Lolak
sebagai pelipur lara (hiburan). 9. Alur maju
10. orang kedua sebagai tokoh utama

C. Esai 6. menghalangi
1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 7. penokohan secara sederhana (tokoh
2. Alternatif jawaban: sederhana)
Pokok-pokok isi teks: 8. seekor burung
• Pijat adalah salah satu teknik 9. Hikayat 1001 malam
kuno yang dapat dilakukan 10. latar fisik
sendiri, terapi ini merupakan cara
C. Esai
penyembuhan yang aman, efek-
tif, dan tanpa efek samping.
Simpulan:
• Teknik pijat dapat digunakan
Sate tegal berbeda dengan sate
untuk mengobati berbagai gang-
kambing pada umumnya. Perbedaan
guan mata.
itu terletak pada bahan dan proses
• Kelainan pada daerah penglihat
pengolahannya. Sate tegal biasanya
an mengindikasikan adanya
dibuat dari bahan daging kambing
penyakit pada saraf mata.
kereman, yaitu kambing yang dipeli-
• Teknik pijat dapat dilakukan
hara di kandang (tidak dilepas) yang
sendiri.
masih muda (umur di bawah lima
bulan). Cara mengolah sate tegal
juga berbeda dengan cara yang
pada umumnya dilakukan pedagang
Unit IX sate di daerah lain. Saat dibakar,
A. Pilihan Ganda sate tidak diberi bumbu. Dengan
1. e 11. a cara ini, sate tidak akan hangus.
2. d 12. d 2. ”Sajak Kepada Penebang Pohon”
3. b 13. c berkisah tentang bencana alam
4. a 14. b yang menimpa suatu daerah akibat
5. a 15. c ulah manusia. Puisi ini memiliki
6. c 16. d keterkaitan yang erat dengan realitas
7. c 17. a sehari-hari. Banyak manusia yang
8. b 18. b dengan sadar melakukan perusakan
9. e 19. e alam yang menyebabkan bencana di
10. e 20. a seluruh wilayah.
B. Isian Singkat 4. Alternatif jawaban:
1. 3 Teks berita:
2. pemiliknya Menjadi anak konglomerat
3. narasumber ternyata tidak membuatnya menjadi
4. lead/kepala berita hidup enak tanpa kerja keras. Seba-
5. seorang ayah liknya, ia harus meniti karier mulai

dari bawah. Itulah yang dialami B. Isian Singkat
Dharma Surjaputra, General Man- 1. induktif
ager Marketing PT Star Cosmos. 2. faktual
Meskipun sang Ayah merupa- 3. notula
kan pemilik perusahaan, ia tak bisa 4. keadaan
begitu saja duduk di kursi empuk 5. kagak lagi doyan makan singkong
sebagai manager. Ketika pertama 6. inversi
kali masuk ke perusahaan itu, seki- 7. Sutardji Colzoum Bachri
tar tahun 1997, posisinya adalah 8. Latar sosial
PPIC (Production Planning Inven- 9. tidak peduli terhadap suami
tory Control). Akan tetapi, ia tidak 10. jeda
bertahan lama di posisi itu dan
C. Esai
minta dipindah di bagian penjualan
sebagai sales.
Paragraf deduktif adalah paragraf
”Kalau di pabrik, masalahnya
yang diawali oleh kalimat utama
hanya itu-itu saja. Saya bosan.”
dan diakhiri oleh kalimat-kalimat
Pendidikan sang Ayah yang
penjelas, berpola umum-khusus.
keras, ternyata tak membuatnya me
Paragraf induktif adalah paragraf
rasa marah atau putus asa. Bahkan,
yang diawali oleh kalimat-kalimat
ia merasa mendapat banyak pela-
penjelas dan diakhiri oleh kalimat
jaran berharga dari sang Ayah.
utama, berpola khusus- umum.
”Saya jadi tahu kalau kerja
itu tidak gampang. Saya harus tahu
3. Dilakukan sesuai kreativitas siswa.
pasar, kemudian bagaimana men-
4. Unsur-unsur intrinsik fiksi antara
jalankan bisnis. Semua itu tidak ada
lain:
teorinya, melainkan harus diprak-
• tokoh dan penokohan,
tikkan dan dipelajari sendiri”.
• alur dan pengaluran,
Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah • latar dan pelataran,
Semester 1 • tema,
A. Pilihan Ganda • amanat, dan
1. e 10. a 19. b • sudut pandang (point of view).
2. b 11. b 20. e Analisisis novel dikerjakan sesuai
3. a 12. d 21. b kreativitas siswa.
4. - 13. c 22. c
5. b 14. a 23. a
6. d 15. b 24. c
7. c 16. b 25. d
8. c 17. d
9. a 18. d

Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah • Praktikkan tatapan bisnis. Arti-
Semester 2 nya, sewaktu bicara, pastikan
melakukan kontak mata.
A. Pilihan Ganda
• Perhatikan cara berjabat tangan.
1. d 10. a 19. a
Banyak orang menilai karakter
2. e 11. a 20. c
si penjabat tangan lewat caranya
3. c 12. d 21. e
bersalaman.
4. b 13. b 22. c
5. e 14. e 23. e
6. b 15. a 24. b
7. e 16. e 25. a
8. b 17. c
Analisis puisi ”Nyanyian Kabut”:
9. c 18. b
Puisi tersebut berkisah tentang
B. Isian Singkat seseorang (Kau) yang mengalami
1. sebab-akibat keterasingan dan kesunyian hidup:
2. 1 gagasan utama, 1 gagasan pen- ”Selalu saja kau dalam keasing
jelas an.” Keterasingan dan kesunyian
3. impromtu itu disebabkan karena Kau tidak
4. aktual, faktual pernah mendengarkan nasihat atau
5. daftar pustaka/bibliografi seruan-seruan dari orang-orang di
6. sebab-akibat sekitarnya maupun peringatan dari
7. mite Tuhan: ”Sebab tak pernah kau simak
8. legenda derai gerimis/dan angin yang mem-
9. metafora dan personifikasi bisik/melafaskan firman-firman.”
10. flash back
Dalam hidupnya yang terasing
C. Esai dan sunyi itu, Kau selalu hidup
1. Alternatif jawaban: dalam mimpi. Dia tidak peduli
Pokok-pokok persoalan: dengan kehidupan di sekitarnya,
Bahasa verbal atau bahasa isyarat juga orang-orang yang selalu ingin
(gerak gerik tubuh) sangat penting menyadarkannya dari mimpi dan
untuk menyampaikan sesuatu yang mengembalikannya pada hidup
dirasakan dan dipikirkan. Beberapa yang sesungguhnya: ”Detik yang
hal perlu diperhatikan, antara lain: penuh mawar/selalu kau warnai
• Jarak dengan lawan bicara perlu dengan gauh mimpi/dan kau koyak
dijaga, jangan terlalu jauh dan sunyi yang memutihkan keheningan
jangan terlalu dekat karena maka kau pun tak pernah melihatku/
dapat menimbulkan berbagai yang membentang biru di kekuasaan
macam interpretasi. langitmu.”

Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir 3) Dapat dikenai perbuatan ....
Semester 1 Contoh:
A. Pilihan Ganda - Meskipun sudah ditutupi
1. a 10. a 19. c rapat-rapat, perbuatannya
2. e 11. d 20. c ketahuan juga.
3. e 12. d 21. e 4) Dalam keadaan tertimpa akibat
4. a 13. e 22. a perbuatan ....
5. a 14. d 23. d Contoh:
6. a 15. d 24. d - Berbagai bencana yang
7. a 16. c 25. c menimpa Tanah Air menye
8. d 17. b babkan musibah kelapar
9. a 18. b an.
5) Tempat atau daerah
B. Isian Singkat Contoh:
1. syarat - Warga berkumpul di kelu-
2. Ayam adalah unggas. rahan untuk mendengarkan
3. majemuk sosialisasi pemilu.
4. awal dan akhir paragraf 4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
5. pelengkap 5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
6. analogi
7. tersina Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir
8. masa muda Semester 2
9. tritagonis A. Pilihan Ganda
10. konflik 1. d 13. e 25. c
2. d 14. b 26. c
C. Esai
3. a 15. b 27. a
4. c 16. b 28. c
5. b 17. b 29. e
3. Makna imbuhan ke-an:
6. e 18. d 30. e
1) Menyatakan suatu abstrakasi
7. c 19. b 31. a
atau hal
8. c 20. b 32. a
Contoh:
9. c 21. a 33. e
- Kegembiraan mewarnai
10. e 22. d 34. d
pertemuan keluarga yang
11. b 23. a 35. c
sudah lama berpisah itu.
12. d 24. c
2) Berhubungan dengan masalah
…. B. Isian Singkat
Contoh: 1. deduktif
- Artikel itu mengupas secara 2. Di samping itu,
dalam tentang kesehatan 3. perihal
anak.

4. kukur 5. Alternatif jawaban:
5. sinekdoke totum pro part a. penatar menyatakan pelaku
6. kalimat ke-3 kegiatan (orang yang menatar)
7. nilai religi (agama) petatar menyatakan profesi
8. penyabar dan taat beribadah - Sejumlah petatar hari ini
9. sepi, kesedihan mendapat pembekalan dari
10. Lebai Kepala Dinas.
- Kelompok kami mendapat
C. Esai
penatar yang cakap.
1. Dikerjakan sesuai kreativits siswa.
b. peninju menyatakan pelaku
(orang yang meninju)
petinju menyatakan profesi
- Peninju dalam insiden ta
Penjualan beberapa alat elektronik
wuran itu akhirnya dibawa
bulan Oktober – November 2007
ke kantor polisi untuk di-
mengalami peningkatan. Pertumbuh
mintai keterangan.
an penjualan elektronik yang cukup
- Petinju itu sudah beberapa
tinggi tampak pada total TV yang
kali menang dalam ke-
mengalami pertumbuhan sekitar
juaraan nasional maupun
43,6 %, video/disk player sekitar
internasional.
57,5 %, total audio termasuk Home
c. penyair/pensyair menyatakan
Theatre In a Box sekitar 40,4 %,
orang yang pekerjaannya mem-
dan total water pump sekitar 47,5
buat syair (puisi); pujangga
%. Meskipun tidak terlalu tinggi,
pesyair menyatakan orang yang
total refrigerator dan Freezer, total
hobi/menyenangi syair
AC, dan total waching machine
- W.S. Rendra adalah penyair
juga mengalami pertumbuhan. Total
Angkatan 50-an.
refrigerator dan Freezer mengalami
- Remy Sylado enggan di
pertumbuhan sekitar 18,1 %, total
sebut penyair. Ia lebih suka
AC sekitar 9.9 %, dan total waching
dijuluki sebagai pesyair.
machine sekitar 16 %.

RPP Bahasa Negeriku SMA1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Negeriku SMA1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis Susilawati

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah,

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, April 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1

tikan bait, 2. Dapat mengembangkan 2. Bertanya jawab dkk., Penerbit

Mengetahui, ...................., ............................

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

atau teks 3. Dapat menyampaikan 3. Siswa mengajukan Rekaman informa­

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 1

4. Dapat menulis paragraf 4. Siswa berlatih

RPP Bhs Negeriku SMA 1

3. Dapat mengembang- 3. Siswa membuat Pustaka Mandiri

RPP Bhs Negeriku SMA 1

Mengetahui, ...................., ............................

RPP Bhs Negeriku SMA 1 19

20 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 21

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

22 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 23

No. Aspek Penilaian Nilai

24 RPP Bhs Negeriku SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP Bhs Negeriku SMA 1 25

26 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 27

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

28 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 29

30 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 31

32 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 33

34 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 35

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

36 RPP Bhs Negeriku SMA 1

RPP Bhs Negeriku SMA 1 37

Keterangan nilai :1–3

atau teks 3. Dapat menyampaikan 3. Siswa mengajukan Rekaman informa