PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN I

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)

1.0 PENGENALAN
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan
Kepujian adalah satu program latihan perguruan
praperkhidmatan untuk melatih bakal guru dalam pelbagai bidang khusus untuk pendidikan sekolah rendah. Kursus
Penyelidikan Tindakan I dalam program ini adalah bertujuan melahirkan guru-guru yang mempunyai kemahiran dan
keterampilan menyediakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan sebagai wahana meningkatkan profesionalisme
guru. Amalan Penyelidikan Tindakan dalam kalangan guru akan memberikan impak yang positif kepada perubahan
yang terancang ke arah peningkatan amalan pedagogi dan inovasi dalam kalangan guru. Penyelidikan Tindakan juga
boleh membina keupayaan intelek yang dapat membantu guru melihat proses pengajaran dan pembelajaran sebagai
sesuatu yang dinamik dan berkembang sejajar dengan perkembangan ilmu keguruan dan pendidikan.

2.0 RASIONAL
Proforma Kursus Penyelidikan Tindakan I PISMP memberikan penekanan khusus kepada usaha untuk
melahirkan pelajar yang berkeupayaan dan berketrampilan mempraktikkan kemahiran penyelidikan yang diperolehi.
Usaha bagi mengekalkan tahap penguasaan kemahiran dan pengetahuan perlu dinilai dari masa ke semasa secara
sistematik. Penilaian Kerja Kursus adalah satu kaedah yang sesuai digunakan dalam usaha mengekalkan tahap dan
pencapaian pelajar sepanjang pengajian di IPG.
Justeru, Panduan Pentaksiran Penyelidikan Tindakan I ini disediakan sebagai satu garis panduan pelaksanaan
dan pentaksiran Kerja Kursus berbentuk Projek (Kertas cadangan Kajian Tindakan) bagi memastikan pelajar-pelajar
mencapai tahap penguasaan kemahiran yang diperlukan dalam merancang kertas cadangan Kajian Tindakan. Melalui
panduan ini juga diharapkan, pentaksiran Penyelidikan Tindakan I dapat dilaksanakan dengan sistematik serta
meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran tersebut.

3.0 OBJEKTIF PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN I

4.0

3.1

Menyeragamkan proses pentaksiran Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan Program Ijazah Sarjana
Muda Perguruan.

3.2

Menyediakan instrumen pentaksiran kertas cadangan Penyelidikan Tindakan

3.3

Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran yang dilaksanakan.

3.4

Sebagai dokumen rujukan dan panduan dalam pengurusan pentaksiran dan penilaian, serta kawalan mutu
dan keselamatan.

STRUKTUR PENTAKSIRAN
Struktur Pentaksiran Penyelidikan Tindakan l Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP)
KERJA KURSUS
BIL

KURSUS

KOD

KREDIT

PEP

CATATAN
PROJEK

KKP

AMALI

1.

Penyelidikan Tindakan l Bahasa Melayu

Pendidikan Rendah (Kaedah)

BMM3113

3 (3+0)

50%

50%

2.

Penyelidikan Tindakan l Bahasa Arab

Pendidikan Rendah (Kaedah)

BAM3113

3 (3+0)

50%

50%

3.

Penyelidikan Tindakan l Bahasa Cina

Pendidikan Rendah (Kaedah)

BCN3113

3 (3+0)

50%

50%

4.

Penyelidikan Tindakan l Bahasa Tamil

Pendidikan Rendah (Kaedah)

BTM3113

3 (3+0)

50%

50%

5.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Islam

Pendidikan Rendah (Kaedah)

PIM3113

3 (3+0)

50%

50%

6.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Jasmani

Pendidikan Rendah (Kaedah)

PJM3116

3 (3+0)

50%

50%

KERJA KURSUS
BIL

KURSUS

KOD

KREDIT

PEP

CATATAN
PROJEK

KKP

AMALI

7.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan

Prasekolah (Kaedah)

PRA3113

3 (3+0)

50%

50%

8.

Penyelidikan Tindakan l Pengajian Sosial

Pendidikan Rendah (Kaedah)

PSS3113

3 (3+0)

50%

50%

9.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Seni

Visual Pendidikan Rendah (Kaedah)

PSV3113

3 (3+0)

50%

50%

10.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Muzik

Pendidikan Rendah (Kaedah)

MZU3122

3 (3+0)

50%

50%

11.

Action Research l Primary Mathematics

(Methodology)

MTE3113

3 (3+0)

50%

50%

12.

Action Research l Primary Science

(Methodology)

SCE3113

3 (3+0)

50%

50%

13.

Penyelidikan Tindakan l Reka Bentuk

Teknologi Pendidikan Rendah (Kaedah)

RBT3113

3 (3+0)

50%

50%

14.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Khas

Masalah Pembelajaran Pendidikan Rendah
(Kaedah)

PKB3113

3 (3+0)

50%

50%

15.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Khas

Masalah Pendengaran Pendidikan Rendah
(Kaedah)

PKD3115

3 (3+0)

50%

50%

16.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Khas

Masalah Penglihatan Pendidikan Rendah
(Kaedah)

PKL3115

3 (3+0)

50%

50%

17.

Penyelidikan Tindakan l Pendidikan Khas

Masalah Pemulihan (Kaedah)

PKP3115

3 (3+0)

50%

50%

Jadual I : Kursus-kursus yang melibatkan pentaksiran Penyelidikan Tindakan l

5.0

6.0

PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN I

5.1

Panduan pelaksanaan pentaksiran Penyelidikan Tindakan I ini digunapakai untuk semua kursus major
berdasarkan hasil pembelajaran yang terkandung dalam proforma kursus major. Sehubungan itu guru
pelatih perlu mengaitkan fokus kajian mereka kepada major masing-masing.

5.2

Kerja Kursus bagi Kursus Penyelidikan Tindakan I ini adalah berbentuk projek yang telah diselaraskan
bentuk dan format penulisan Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan untuk semua kursus major.

PROSEDUR PELAKSANAAN PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

6.1

Seorang pensyarah (Penyelia) membimbing dan menilai sekumpulan pelajar antara 1 hingga 5 orang guru
pelatih

6.2

Pentaksiran menggunakan skala pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pemarkahan kursus
yang berkenaan

6.3

Markah dari setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan dalam satu borang rumusan.

6.4

Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.

7.0

PANDUAN FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

Nama penyelidik
Nama Institusi / Sekolah
Isi Kandungan

PENDAHULUAN
Refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu / Refleksi sorotan Litratur
FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN
Tinjauan dan Analisis Masalah
OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
KUMPULAN SASARAN
PELAKSANAAN KAJIAN

Perancangan langkah-langkah tindakan

Perancangan cara mengumpul data
Perancangan cara menganalisis data

PERANCANGAN PELAKSANAAN TINDAKAN

Jadual Pelaksanaan Kajian Tindakan

Kos Kajian
Senarai Rujukan
Lampiran

8.0

SPESIFIKASI PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

BIL
1

BENTUK TUGASAN
Kertas Cadangan
Kajian Tindakan

KRITERIA PENTAKSIRAN
1.0 PENDAHULUAN
Refleksi pengalaman yang lalu /
Refleksi Sorotan Literatur

MARKAH
10

PETUNJUK PRESTASI
Menghurai pengalaman P&P
yang berkaitan dengan fokus
kajian amat jelas
Menilai kembali pengalaman
P&P yang berkaitan dengan
fokus amat berkesan
Membincangkan secara
mendalam andaian, nilai dan
kepercayaan terhadap P&P
dalam refleksi pengalaman
P&P
Membincangkan secara amat
terperinci jurang antara nilai
dan kepercayaan yang
dipegang dengan amalan P&P
yang dilaksanakan

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU

KEPRIHATINAN
Tinjauan dan Analisis Masalah

25

Mengenal pasti dan

menghuraikan isu keprihatinan
yang berkait dengan
pengalaman pengkaji dan
relevan kepada keperluan
murid dengan amat baik dan
jelas
Dapat menilai pemilihan fokus
berdasarkan kriteria berikut:
Kebolehtadbiran
Kepentingan

WAJARAN
50%

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN

MARKAH

PETUNJUK PRESTASI

Kebolehgunaan
kawalan
kolaborasi
kerelevanan kepada
sekolah

Menyatakan fokus kajian dan

peluang penambahbaikan
dengan amat jelas
Menghuraikan cara
pengumpulan data awal untuk
membuktikan masalah / isu
wujud secara amat terperinci
3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN
KAJIAN

4.0 KUMPULAN SASARAN

5
Pernyataan objektif kajian
tindakan dapat dinyatakan
dengan amat jelas 3 perkara
berikut
fokus
tindakan
pencapaian tindakan
5

Soalan kajian amat relevan

dengan objektif kajian
Memerihalkan ciri-ciri
responden secara terperinci
semua perkara berikut:
bilangan
jantina
nama kelas / jawatan
prestasi akademik

WAJARAN

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN
5.0 TINDAKAN YANG
DICADANGKAN
5.1 Perancangan Tindakan

MARKAH

PETUNJUK PRESTASI

ciri-ciri unik yang lain

10
Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan (P&P)
dengan amat jelas

5.2 Perancangan
Cara Mengumpul Data

10

Memberi rasional terhadap

tindakan yang dicadangkan
dengan amat jelas
Merancang kaedah
pengumpulan data yang amat
sesuai untuk menjawab soalan
kajian tindakan

5.3 Perancangan Cara

Menganalisis Data

Instrumen kajian tindakan

dijelaskan dengan amat
terperinci dan dilampirkan
10
Kaedah analisis data amat
tepat bagi jenis data yang
dikumpul

5.4 Perancangan Pelaksanaan

Tindakan
Jadual pelaksanaan
Kos kajian

Perancangan kaedah analisis

data dijelaskan dengan amat
baik
Menyediakan jadual
pelaksanaan/carta Gantt
dengan lengkap
Menyediakan anggaran kos

WAJARAN

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN

MARKAH

6.0 TINJAUAN LITERATUR

PETUNJUK PRESTASI
kajian dengan amat terperinci

10

Menghubungkait artikel-artikel
penyelidikan dengan isu
keprihatinan yang telah dikenal
pasti dengan amat jelas
Penggunaan sedutan kata
(Quotation) yang amat sesuai
Sorotan kajian tindakan
mengandungi sekurangkurangnya 5 sumber kajian
lepas yang tepat dan releven
Penulisan rujukan dan
bibliografi yang betul (sistem
APA)

2.

Sahsiah

10

Menunjukkan tindakbalas yang

amat positif terhadap komen
atau kritikan.
Menunjukkan komitmen yang
tinggi dalam menyelesaikan
tugasan.
Menunjukkan tahap
penglibatan yang cemerlang.
Mengamalkan etika
penyelidikan

JUMLAH

100

WAJARAN

9.0 RUBRIK PENTAKSIRAN

9.1 Rubrik Pentaksiran Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan
Aspek
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(9-10)
(7-8)
Menghurai pengalaman
Menghurai pengalaman P&P
P&P yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan fokus
fokus kajian amat jelas
kajian jelas

(4-6)
Menghurai pengalaman
P&P yang berkaitan dengan
fokus kajian secara kurang
jelas

(1-3)
Menghurai pengalaman
P&P yang berkaitan dengan
fokus kajian secara tidak
jelas

Menilai kembali
pengalaman P&P yang
berkaitan dengan fokus
amat berkesan

Menilai kembali pengalaman

P&P yang berkaitan dengan
fokus berkesan

Menilai kembali
pengalaman P&P yang
berkaitan dengan fokus
secara kurang berkesan

Menilai kembali
pengalaman P&P yang
berkaitan dengan fokus
secara tidak berkesan

Membincangkan secara
mendalam andaian, nilai
dan kepercayaan terhadap
P&P dalam refleksi
pengalaman P&P

Membincangkan andaian,
nilai dan kepercayaan
terhadap P&P dalam refleksi
pengalaman P&P

Membincangkan secara
kurang jelas andaian, nilai
dan kepercayaan terhadap
P&P dalam refleksi
pengalaman P&P

Membincangkan secara
tidak jelas andaian, nilai
dan kepercayaan terhadap
P&P dalam refleksi
pengalaman P&P

Membincangkan secara
amat terperinci jurang
antara nilai dan
kepercayaan yang
dipegang dengan amalan
P&P yang dilaksanakan

Membincangkan secara
terperinci jurang antara nilai
dan kepercayaan yang
dipegang dengan amalan
P&P yang dilaksanakan

Membincangkan secara
kurang jelas terperinci
jurang antara nilai dan
kepercayaan yang
dipegang dengan amalan
P&P yang dilaksanakan

Membincangkan secara
tidak terperinci jurang
antara nilai dan
kepercayaan yang
dipegang dengan amalan
P&P yang dilaksanakan

Kriteria
1.0 PENDAHULUAN
Refleksi
pengalaman
yang lalu /
Refleksi Sorotan
Literatur
(10 markah)

Aspek
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

(9-10)
Mengenal pasti dan
menghuraikan isu
keprihatinan yang berkait
dengan pengalaman
pengkaji dan relevan
kepada keperluan murid
dengan amat baik dan jelas

(7-8)
Mengenal pasti dan
menghuraikan isu
keprihatinan yang berkait
dengan pengalaman pengkaji
dan relevan kepada
keperluan murid dengan baik
dan jelas

Dapat menilai pemilihan

fokus berdasarkan kriteria
berikut:
Kebolehtadbiran
Kepentingan
Kebolehgunaan
kawalan
kolaborasi
kerelevanan kepada
sekolah

Dapat menilai pemilihan fokus Dapat menilai pemilihan

berdasarkan 4 daripada 6
fokus berdasarkan 3
kriteria berikut:
daripada 6 kriteria berikut:
Kebolehtadbiran
Kebolehtadbiran
Kepentingan
Kepentingan
Kebolehgunaan
Kebolehgunaan
kawalan
kawalan
kolaborasi
kolaborasi
kerelevanan kepada
kerelevanan kepada
sekolah
sekolah
Menyatakan fokus kajian dan Menyatakan fokus kajian
peluang penambahbaikan
dan peluang
dengan jelas
penambahbaikan dengan
kurang jelas

LEMAH

Kriteria
2.0 FOKUS
KAJIAN / ISU
KEPRIHATINAN
Tinjauan dan
Analisis
Masalah
(25 markah)

Menyatakan fokus kajian

dan peluang
penambahbaikan dengan
amat jelas
Menghuraikan cara
pengumpulan data awal
untuk membuktikan
masalah / isu wujud secara
amat terperinci

Menghuraikan cara
pengumpulan data awal untuk
membuktikan masalah / isu
wujud secara terperinci

(4-6)
Mengenal pasti dan
menghuraikan isu
keprihatinan yang berkait
dengan pengalaman
pengkaji dan relevan
kepada keperluan murid
dengan kurang baik dan
kurang jelas

Menghuraikan cara
pengumpulan data awal
untuk membuktikan
masalah / isu wujud secara
kurang jelas

(1-3)
Mengenal pasti dan
menghuraikan isu
keprihatinan yang berkait
dengan pengalaman
pengkaji dan relevan
kepada keperluan murid
secara tidak baik dan tidak
jelas
Dapat menilai pemilihan
fokus berdasarkan 2
daripada 6 kriteria berikut:
Kebolehtadbiran
Kepentingan
Kebolehgunaan
kawalan
kolaborasi
kerelevanan kepada
sekolah
Menyatakan fokus kajian
dan peluang
penambahbaikan secara
tidak jelas
Menghuraikan cara
pengumpulan data awal
untuk membuktikan
masalah / isu wujud secara
tidak jelas

Aspek
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(9-10)
Pernyataan objektif kajian
tindakan dapat dinyatakan
dengan amat jelas 3
perkara berikut
fokus
tindakan
pencapaian
tindakan

(7-8)
Pernyataan objektif kajian
tindakan dapat dinyatakan
dengan jelas 3 perkara
berikut
fokus
tindakan
pencapaian tindakan

(4-6)
Pernyataan objektif kajian
tindakan dapat dinyatakan
dengan kurang jelas 3
perkara berikut
fokus
tindakan
pencapaian
tindakan

(1-3)
Pernyataan objektif kajian
tindakan tidak dinyatakan
dengan jelas 3 perkara
berikut
fokus
tindakan
pencapaian
tindakan

Soalan kajian amat relevan

dengan objektif kajian

Soalan kajian relevan dengan

objektif kajian

Soalan kajian kurang

relevan dengan objektif
kajian

Soalan kajian tidak relevan

dengan objektif kajian

(5)

(4)

(3)

(1-2)

Memerihalkan ciri-ciri
respoden secara terperinci
semua perkara berikut:
bilangan
jantina
nama kelas / jawatan
prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lain

Memerihalkan ciri-ciri
respoden secara terperinci 4
perkara berikut:
bilangan
jantina
nama kelas / jawatan
prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lain

Memerihalkan ciri-ciri
respoden secara terperinci
3 perkara berikut:
bilangan
jantina
nama kelas / jawatan
prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lain

Memerihalkan ciri-ciri
respoden secara terperinci
2 perkara berikut:
bilangan
jantina
nama kelas / jawatan
prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lain

Kriteria
3.0 OBJEKTIF
KAJIAN /
SOALAN
KAJIAN
(5 markah)

4.0 KUMPULAN
SASARAN
(5 markah)

Aspek
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(9-10)

(7-8)

(4-6)

(1-3)

Kriteria
5.0 TINDAKAN
YANG
DICADANGKAN
5.1
Perancangan
Tindakan
(10 markah)

5.2
Perancangan
Cara
Mengumpul
Data
(10 markah)

5.3
Perancangan
Cara
Menganalisis
Data
(10 markah)

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan

(P&P) dengan amat jelas

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan

(P&P) dengan jelas

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan

(P&P) dengan kurang jelas

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan

(P&P) secara tidak jelas

Memberi rasional terhadap

tindakan yang dicadangkan
dengan amat jelas

Memberi rasional terhadap

tindakan yang dicadangkan
dengan jelas

Memberi rasional terhadap

tindakan yang dicadangkan
dengan kurang jelas

Memberi rasional terhadap

tindakan yang dicadangkan
secara tidak jelas

Merancang kaedah
pengumpulan data yang
amat sesuai untuk
menjawab soalan kajian
tindakan

Merancang kaedah
pengumpulan data yang
sesuai untuk menjawab
soalan kajian tindakan

Merancang kaedah
pengumpulan data yang
kurang sesuai untuk
menjawab soalan kajian
tindakan

Merancang kaedah
pengumpulan data secara
tidak sesuai untuk
menjawab soalan kajian
tindakan

Instrumen kajian tindakan

dijelaskan dengan amat
terperinci dan dilampirkan

Instrumen kajian tindakan

dijelaskan dengan terperinci
dan dilampirkan

Instrumen kajian tindakan

dijelaskan secara kurang
terperinci dan dilampirkan

Instrumen kajian tindakan

dijelaskan secara tidak
terperinci dan dilampirkan

Kaedah analisis data amat

tepat bagi jenis data yang
dikumpul

Kaedah analisis data tepat

bagi jenis data yang dikumpul

Kaedah analisis data kurang Kaedah analisis data tidak

tepat bagi jenis data yang
tepat bagi jenis data yang
dikumpul
dikumpul

Perancangan kaedah
analisis data dijelaskan
dengan amat baik

Perancangan kaedah analisis

data dijelaskan dengan baik

Perancangan kaedah
analisis data dijelaskan
secara kurang baik

Perancangan kaedah
analisis data tidak
dijelaskan dengan baik

Aspek
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(9-10)

(7-8)

(4-6)

(1-3)

Kriteria
5.4
Perancangan
Pelaksanaan
Tindakan
Jadual
pelaksanaan
Kos kajian
(5 markah)

6.0 TINJAUAN
LITERATUR
(10 markah)

Menyediakan jadual
pelaksanaan/carta Gantt
dengan lengkap

Menyediakan jadual
pelaksanaan/carta Gantt
dengan hampir lengkap

Menyediakan jadual
pelaksanaan/carta Gantt
secara kurang lengkap

Menyediakan jadual
pelaksanaan/carta Gantt
secara tidak lengkap

Menyediakan anggaran kos

kajian dengan amat
terperinci

Menyediakan anggaran kos

kajian dengan amat terperinci

Menyediakan anggaran kos

kajian secara kurang
terperinci

Menyediakan anggaran kos

kajian secara tidak terperinci

Menghubungkait artikelartikel penyelidikan dengan

isu keprihatinan yang telah
dikenal pasti dengan amat
jelas

Menghubungkait artikel-artikel
penyelidikan dengan isu
keprihatinan yang telah
dikenal pasti dengan jelas

Menghubungkait artikelartikel penyelidikan dengan

isu keprihatinan yang telah
dikenal pasti secara kurang
jelas

Menghubungkait artikelartikel penyelidikan dengan

isu keprihatinan yang telah
dikenal pasti secara tidak
jelas

Penggunaan sedutan kata

(Quotation) yang amat
sesuai

Penggunaan sedutan kata

(Quotation) yang sesuai

Penggunaan sedutan kata

(Quotation) yang kurang
sesuai

Penggunaan sedutan kata

(Quotation) yang tidak
sesuai

Sorotan kajian tindakan

mengandungi sekurangkurangnya 5 sumber kajian
lepas yang tepat dan
releven

Sorotan kajian tindakan

mengandungi sekurangkurangnya 4 sumber kajian
lepas yang tepat dan releven

Sorotan kajian tindakan

mengandungi sekurangkurangnya 3 sumber kajian
lepas yang kurang tepat
dan kurang releven

Sorotan kajian tindakan

mengandungi sekurangkurangnya 3 sumber kajian
lepas yang tidak tepat dan
tidak releven

Penulisan rujukan dan

bibliografi yang betul
(sistem APA)

Penulisan rujukan dan

bibliografi hampir betul
(sistem APA)

Penulisan rujukan dan

bibliografi yang kurang
betul (sistem APA)

Penulisan rujukan dan

bibliografi yang tidak betul
(sistem APA)

Aspek
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Kriteria
SAHSIAH
(10 markah)

(9-10)
Menunjukkan tindakbalas
yang amat positif terhadap
komen atau kritikan.

(7-8)
Menunjukkan tindakbalas
yang positif terhadap komen
atau kritikan.

(4-6)
Menunjukkan sikap kurang
terbuka dalam menerima
komen atau kritikan.

(1-3)
Bertindakbalas secara
negative terhadap komen
atau kritikan.

Menunjukkan komitmen
yang tinggi dalam
menyelesaikan tugasan.

Menunjukkan komitmen yang

baik dalam menyelesaikan
tugasan.

Menunjukkan komitmen
yang memuaskan dalam
menyelesaikan tugasan.

Tidak menunjukkan
komitmen dalam
menyelesaikan tugasan.

Menunjukkan tahap
penglibatan yang
cemerlang.

Menunjukkan tahap
penglibatan yang baik.

Menunjukkan tahap
penglibatan yang
memuaskan.

Sangat kurang
menunjukkan penglibatan.

Mengamalkan etika
penyelidikan

Mengamalkan etika
penyelidikan

Mengamalkan etika
penyelidikan

Mengamalkan etika
penyelidikan

10.0

SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

10.1 Pelajar lulus
10.1.1
10.1.2
10.1.3
10.2

Kehadiran 100% dalam pengajaran dan pembelajaran

Pelajar wajib menghasilkan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l dengan lengkap mengikut
format dan kriteria yang ditetapkan
Mencapai markah keseluruhan sekurang-kurangnya 40%

Pelajar Gagal
10.2.1 Tidak Melengkap dan Menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l
10.2.2 Tidak mencapai markah 40% ke atas
10.2.3 Pelajar yang tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l
dikehendaki mengulang.
10.2.4 Pelajar dikehendaki mengulang pentaksiran tersebut pada tarikh yang ditetapkan.
10.2.5 Pelajar yang lulus pentaksiran ulangan hanya diberi gred lulus sahaja.

11.0 KAWALAN KESELAMATAN

11.1

Kawalan Mutu
11.1.1 Pentaksiran Kerja Kursus ini wajib dimoderasikan
11.1.2. Pentaksiran kerja kursus ini hendaklah menggunakan instrumen yang telah disediakan.
11.1.3 Pemantauan akan dilakukan oleh pihak Bahagian Pendidikan Guru dari semasa ke semasa untuk
mendapatkan maklum balas tentang pentaksiran yang dilaksanakan

11.2

Pengurusan Keselamatan Dokumen

11.2.1

Maklumat dan data tentang seseorang pelajar adalah dokumen terhad.

11.2.2

Instrumen pentaksiran yang digunakan oleh pensyarah adalah dokumen terhad.

11.2.3

Instrumen, maklumat dan data hendaklah diuruskan oleh Ketua Unit Peperiksaan dan Penilaian
IPGM.

AHLI PANEL PENGGUBALAN

NAMA

BIL

IPG

Dr CHOW FOOK MENG

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS,

PERLIS

TUAN HAJI HADI B MOHAMAD

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN

MIZAN, BESUT TERENGGANU

EN ABU BAKAR B MOHAMAD RASHID

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS,

PERLIS

Dr ISMAIL B ABAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN

ISLAM, SELANGOR

EN PUTRA ABDUL RAHMAN B IBRAHIM

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN,

KEDAH

PN HJH SOFIAH BT ZAKARIA

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS,

PERLIS

Dr YASMIN BT HUSSAIN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PEREMPUAN

MELAYU, MELAKA

CIK HJH NOOR HAYATI BT MOHAMED

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS,

KUALA LUMPUR

BIL

NAMA

IPG

EN KAHAR B AHMAD

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS,

KUALA LUMPUR

10

UST AINON BT WAZIR

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN

ISLAM, SELANGOR

11

EN YUSRI B HUSSAIN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS,

KUALA LUMPUR

12

PN JESMA BT ISMAIL

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS,

PERLIS

13

EN CHONG BENG HOOI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN

ABDUL HALIM, KEDAH

14

EN TAMIL MARAN A/L BADRAM

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN

ABDUL HALIM, KEDAH

15

CIK FRAULEIN LIPUN ANGKING

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU

LINTANG, SARAWAK

16

EN MOHD YUSOF B SAAD

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA

MELAYU, KUALA LUMPUR

15.0 PENYELARAS
BIL

NAMA

BPG

DATIN Dr HJH FOWZIA BT OSMAN

UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

PN RADZIAH BT MUHAMMAD

UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU